Безударные окончания глагола в форме прошедшего времени.

ФИО : Фазылгалиева Наталья Егоровна ,учитель начальных классов МАОУ гимназии №49 города Тюмени.
Предмет:русский язык
Класс 4 А
Дата: 42.01.2012 г.
Учебная тема: Безударные окончания глагола в форме прошедшего времени.( Развивающая программа Л.В.Занкова)
Тип урока: Знакомство с новым материалом и развитие знаний, умений, навыков.
Технологическая карта изучения темы «Безударные окончания глагола в форме прошедшего времени».
Тема
Цели:
Планируемый результат:
Основные понятия:
Межпредметные связи :
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Задача.
Образовательные: Формирование логических действий анализа сравнения. Создать на уроке ситуацию ,помогающую открыть, что глаголы в форме
прошедшего времени единственного числа изменяются по родам и имеют окончания «а», и «о» и нулевое окончание;
Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной , парной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке
;оценивать правильность выполнения действия ; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Уметь определять безударные окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского, среднего рода.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Прошедшее время глагола, число, род, безударное окончание, вид глагола
Русский язык, литературное чтение.
- Н.В. Нечаева , С.Г. Яковлева Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть2. Стр. 22-23
- компьютерная презентация
- тетрадь
- таблицы и карточки для работы в паре
Организация пространства
Фронтальная работа, творческая индивидуальная , парная работа, самостоятельная работа со справочником глаголов.
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I.
Мотивация
к
учебной
деятельности
Цели:
актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
установить
тематические рамки;
- уточнить тип урока
и
наметить
шаги
учебной
деятельности.
Проговаривают
стихотворение,
правила поведения
на уроке.
Организует актуализацию требований к ученику со
стороны учебной деятельности.
Создаёт
условия для возникновения у учеников
внутренней
потребности
включения
в
учебную
деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов
учебной деятельности.
.
Проговаривают тип
урока и называют
шаги
учебной
деятельности.
.
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт
к достижению
запланированных результатов
1.
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
Звонкий прозвенел звонок
Он урок начать помог
2. Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь
– говори, не знаешь – слушай».
- Значит, чему будет посвящён
наш урок? (Знакомство с новым
и развитие знаний, умений,
навыков. )
- Какие мы делаем шаги при
открытии нового знания? («Что я
не знаю?», «Сам найду способ»)
Уметь объяснять
простейшие
алгоритмы
при
работе с заданием.
Уметь
совместно
договариваться
о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные УУД).
4. - А сейчас мы были на этапе 1.
- Что мы делали? (Настраивались
на работу на уроке).
Умение
слушать
и
понимать речь других
(Коммуникативные
УУД).
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения
в
пробном действии
Цели:
организовать
актуализацию
умений,
организует
выполнение
учащимися пробного
учебного действия;
организовать
фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
1.
Организует актуализацию умений
2.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Проговаривают, что
повторили.
- А теперь переходим к
следующему этапу.
Слайд №1
Послушайте
стихотворение
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду- все в
действие придет.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативное
УУД).
- О какой части речи пойдет
разговор на уроке?
- Что вы знаете о глаголе?
Фиксируют
индивидуальное
затруднение (Я не
знаю).
.
Предлагает задание для пробного действия.
3. – Что мы повторили?
Организует выполнение учащимися пробного учебного
действия.
4
Получаем задание для пробного
действия.
5.
Выполнение
действия.
Организует уточнение
деятельности
следующего
этапа
учебной
пробного
Работа с рядом слов . Деление на
группы.
Многовариантность
ответов
Слайд№ 2
.
Организует
фиксирование
индивидуального затруднения.
Ряд слов: Открыл ,побежала
,заблестело ,свяжет, лежит ,бежит
,дружить, сварит.
-Какое слово лишнее? Почему?
(дружить н. ф.)
-На какие группы разделили?
(
По
месту
нахождения
безударной
гласной,
Совершенный и несовершенный
вид , время глагола)
-- Запишите в тетрадь деление по
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке;
высказывать
своё
предположение
(Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять мысли
в устной и письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
форме времени глагола.
Фронтальная проверка.
III. Выявление места
и
причины
затруднения
Цели:
- выявить место (шаг,
операция)
затруднения;
- зафиксировать во
внешней
речи
причину затруднения.
Под руководством
учителя
выявляют
место затруднения.
Проговаривают
причину
затруднения
с
помощью учителя.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины
затруднения.
- 6. Фиксация индивидуального
затруднения.
-Обратите внимание на
глаголы в форме прошедшего
времени.
-Что вы можете сказать об
окончаниях глаголов?
-Какой общий грамматический
признак
у
подлежащего
и
сказуемого? (род)
В
каком
затруднение?
IV.
Построение
проекта выхода из
затруднения
Цели:
организовать
постановку
цели
урока;
организовать
составление
совместного
плана
действий;
- определить средства.
Проговаривают
следующий
шаг
учебной
деятельности.
Организует уточнение
деятельности.
следующего
учебной
возникло
1. - Какой следующий шаг
учебной
деятельности?
(Сам
найду способ)
Организует постановку цели урока.
2. - Какой наш следующий этап?
( Постановка цели)
- Какую цель ставим? (Узнать
правило написания безударного
окончания у глаголов прошедшего
времени мужского, женского и
среднего рода.).
С помощью учителя
проговаривают
название
следующего этапа,
ставят цель урока.
Организует определение средств.
С помощью учителя
шага
месте
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке;
(Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке
с
помощью
учителя (Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
проговаривают
название
следующего этапа.
Составляют
и
проговаривают план
действий с помощью
учителя.
3. – А какое наше действие
следующее? (Составить план. )
- Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить
задание:
сформулировать
и
вывести правило.
2.
Сопоставим
свои
предположения с учебником,
спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД)
Уметь добывать новые
знания: находить ответы
на вопросы, используя
учебник,
свой
жизненный
опыт
и
информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
работать
по
коллективно
составленному
плану
(Регулятивные УУД).
Называют средства.
- Что нам поможет? (свой опыт,
учебник, учитель)
Работа в парах.
Работа с учебником. Составление
таблицы
грамматические
признаки глаголов прошедшего
времени»
Стр 22 упр № 294
Слайд № 3,4,5.
V
Первичное
закрепление
с
проговариванием во
внешней речи
Цель:
организовать
усвоение учениками
нового
способа
действий
с
проговариванием во
внешней речи.
VII.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
по
эталону
Цели:
организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы
на
новое
знание;
организовать
самопроверку
по
эталону, самооценку;
С помощью учителя
проговаривают
название
следующего этапа.
Выполняют задание
учебника
С помощью учителя
проговаривают
название
следующего этапа.
Выполняют задание
самостоятельно
в
тетради.
Физкультминутка
- Закрепление.
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует выполнение
работы на новое знание.
учащимися
самостоятельной
Стр 22 упр № 295
По таблице сделайте вывод о
суффиксах в неопределенной
форме и в форме прошедшего
времени.
Сравни
написание
суффикса перед –ть и перед –л-.
- Какой наш следующий этап?
Самостоятельная
работа
с
проверкой по эталону)
Работа со Справочником глаголов
с безударным суффиксом»
Стр 23 упр №296
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений,
работу над ошибками.
Выполняют
самопроверку
эталону.
по
Организует самооценку
Эталон для самопроверки на
доске.
Умение
разбить
фигуры по цвету,
форме, размеру.
Уметь оформлять
записи выражении
« с окошками».
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме;
слушать и понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь
вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учёта
характера
организовать
выявление места и
причины
затруднений, работу
над ошибками.
Называют
с
помощью
учителя
место
своего
затруднения,
причину
исправляют ошибки.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком слове ошибки?
- В чём причина?
Выполняют
самооценку
алгоритму
Работа в парах.
Самооценка по алгоритму.
сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД).
Способность
к
самооценке на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
по
Даны глаголы на листе .Закрыть
каждый глагол нужной карточкой
,на которой указано время, число
глагола. Перевернуть , получится
картинка.
Цель:
учить
составлять текст в
художественном
стиле.
Творческая работа.
Мини- сочинение . Пейзажная
зарисовка.
Слайд № 6-9
Самостоятельная работа.
Представьте, что вы в зимнем
лесу. Солнце осветило вершины
деревьев.
Пушистым
снегом
покрыты ветви деревьев. Вы
оглядываетесь вокруг, любуетесь
сказочной красотой.
Даны опорные слова. Оживите
страницу, употребив глаголы в
форме прошедшего времени.
VIII.
Рефлексия
учебной
деятельности
на
уроке
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
организовать
рефлексию
и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
С помощью учителя
проговаривают
название
следующего этапа.
Называет этап.
Организует фиксирование нового содержания.
- Мы переходим к последнему
этапу . Подводим итог работы на
уроке.
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Организует рефлексию.
Отвечают
на
вопросы учителя.
По
схеме
рассказывают,
что
узнали,
знают,
смогли.
- Какую цель ставили? Достигли
цели?- Какая тема урока была?
Организует самооценку учебной деятельности.
-Расскажите , чему научились на
уроке.
Слайд № 10
Я познакомился с_____
Я понял , что________Мне удалось________
Уметь
оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность
к
самооценке на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Домашнее задание по выбору.
1.
2.
3.
Написать
сказку
о
животных в зимнем
лесу.
Найти стихотворение о
зиме.
У глаголов прошедшего
времени
выделите
суффиксы.
Стр 23 упр № 298.