Конспект занятия по коррекции нарушений устной и письменной

Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Конкурс «Мой лучший урок»
Данные для диплома
Ф.И.О
(полностью)
Чубатая Мария
Сергеевна
Должность, категория, звание
Сокращенное название
организации
Учитель-логопед высшей
МБОУ СКДД № 3
квалификационной категории г. Череповца
Номинация и название конкурсной работы
E-mail, с которого
отправляется письмо
Педагогическая деятельность специалистов»
mariya_chu@mail.ru
Конспект логопедического занятия «Предлоги.
Обобщение. 4 класс. 8 вид»
Размер оплаченного
взноса, т. е. 250руб.
или 400руб. и адрес *
250 руб.
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Конспект логопедического занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи
«Предлоги. Обобщение. 4 класс. 8 вид»
Номинация «Педагогическая деятельность специалистов»
Чубатая Мария Сергеевна,
учитель-логопед
МБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
(законных представителей) «Специальный (коррекционный) детский дом № 3
для детей с ограниченными возможностями здоровья» города Череповца
Предлоги. Обобщение.
Тема
4 класс, VIII вид; продолжительность занятия 35 минут
Класс, продолжительность
Создание условий для обобщения знаний о пространственных предлогах;
Педагогические цели
развитие коммуникативной и познавательной компетенций.
Занятие обобщения и систематизации знаний
Тип
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
базовый уровень – понимают значений изученных предлогов;
продуктивный уровень – умеют употреблять в самостоятельной речи изученные предлоги; правильно согласуют предлоги с
существительными в роде, числе, падеже; самостоятельно составляют предложения с заданным предлогом;
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу
• познавательные – общеучебные: формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме;
Метапредметные
(универсальные учебные дей- внимательно слушают; строят речевые высказывания;
ствия)
• регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают свою деятельность и деятельность сверстников на занятии;
• коммуникативные – умеют слушать друг друга
Пространственные предлоги
Основное содержание темы,
понятия и термины
Карточки и картинный материал по теме занятия, предметы для организации игровых
Образовательные ресурсы
ситуаций, мультимедийная презентация
АМО – активный метод обучения
Примечание
УЗ – учебная задача (по дидактическому конструктору учебных задач Л. С. Илюшина)
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Технологическая карта
Этапы занятия
1. Организованное начало занятия
Задача: создать
условия для включения в учебную
деятельность
Формы, методы, приёмы
Форма
в парах
АМО:
«Добрый день»
2. Актуализация
имеющихся знаний.
Задача: мотивировать к учебному
действию.
Форма
групповая
АМО:
«Клубочек»
3. Обсуждение и постановка цели занятия, план занятия.
Задача: организовать
работу по определению цели занятия и
составлению плана
ее достижения
Форма
групповая,
АМО:
«Мозговой
штурм»
Деятельность учителя-логопеда
Организует игру «Добрый день».
Инструкция: «Здравствуйте, ребята. Я рада
нашей новой встрече. Предлагаю вам еще
раз поздороваться друг с другом, касаясь
пальчиков друг друга и повторяя слова:
Всем добрый день
Прочь наша лень
Потрудимся на занятии
Поможем себе, приятелю
Постараемся все понять
Будем все запоминать
Организует игру «Клубочек».
Инструкция: «Вспомните предлоги, которые мы изучали. Наматывая клубок, называйте один предлог. При этом вы должны
повторить предлоги, названные до вас товарищами. Будьте внимательны, не добавляйте уже названные предлоги.
Оцените, насколько точно выполнено задание:
все ли были внимательны, не было ли повторов».
Учитель-логопед предлагает воспитанникам на основе выполненных заданий
определить основную цель занятия и
предположить, какие виды заданий могут
быть выполнены в течение занятия.
Предлагает собрать «Пирамиду знаний»,
которая будет отражать план занятия.
Деятельность воспитанников
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
Регулятивные: приниКасаются друг друга пальцами или ла- мают и сохраняют
донями на каждое слово, проговаривая учебную задачу
текст:
Коммуникативные:
проявляют
навыки
большими, указательными, средними;
учебного сотрудничебезымянными, мизинцами, ладонями
ства с педагогом и
большими, указательными, средними;
сверстниками
безымянными, мизинцами, ладонями
большими, указательными, средними;
безымянными, мизинцами, ладонями
Внимательно слушают ответы товари- Познавательные логищей, называют предлоги, выстраивая ческие: следуют инцепочку (в; в-на; в-на-под; в-на-под-из струкции, образцу; рази т.д.).
вивают внимание, паОсуществляют самоанализ и делают мять,
словесновыводы по степени точности и безоши- логическое мышление.
бочности выполнения задания.
Регулятивные:
осуществляют рефлексивно-оценочные умения.
Высказывают мнения об основной це- Познавательные обли занятия (повторение изученного о щеучебные: формулирупредлогах) и формулируют варианты ют познавательную цель;
заданий (подбор предлога к картинке, формируют навык поставставка пропущенных предлогов, со- новки учебной задачи.
ставление предложений и т.п.)
Регулятивные: развивают
Из пунктов плана, перечисленных на по- навык составления послелосках, составляют «Пирамиду знаний»
довательности действий
4. Решение учебных задач
4.1. Составление
пар «схема-слово»
Задача: развивать
знаково-символические
действия через соотнесение схемы
предлога со словом,
его обозначающим
I этап УЗ –
помнить: узнавание
Учитель-логопед предлагает воспитанникам выбрать по 4 карточки, которые лежат на столе изображением вниз. Затем
подобрать к записанному на карточке
Форма
предлогу его схему, размещенную в проиндивидуальная, странстве кабинета.
АМО:
Организует взаимопроверку точности
«Жокей и ло- выполнения задания.
шадь»
4.2. Составление
совосочетаний с
предлогами
Задача: создать
условия для применения имеющихся
навыков составления словосочетаний
и предложений с
предлогом; создать
условия для адекватного целеобразования
II этап УЗ –
понимать:
приведение
примеров
4.3. Выделение
предложений с
предлогом
Задача: организовать актуализацию
и применение
имеющихся знаний
III этап УЗ –
применять:
использование
правил в новой
ситуации
Форма
индивидуальная
Прием
«Дидактическая карточка»
Предлагает детям соединить предлоги с
подходящими по смыслу (форме падежа,
склонения) существительными.
Перед началом выполнения задания воспитанникам предлагается дать прогностическую оценку работе.
Организует проверку правильности выполнения.
Предлагает дать реальную оценку выполненной работе.
Уточняет, о каком времени года можно
было бы составить рассказ, используя
получившиеся словосочетания
Предлагает прочитать ряд предложений
Организует работу со словарем по толкованию значения слова «половодье»
Предлагает найти в предложениях допущенные ошибки и доказать свое мнение.
Затем воспитанникам предлагается запиФорма
сать в тетрадь предложения, в которых
в парах
есть словосочетания с предлогом
АМО:
Организует самопроверку выполнения
«Лови ошибку» задания.
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Выбирают карточки, лежащие на столе Регулятивные: приникартинкой вниз.
мают и сохраняют
Двигаясь врассыпную по кабинету, со- учебную задачу; анаставляют пары, соединяя графическую лизируют успешность
схему предлога и его название.
выполнения учебной
задачи.
Проверяют и оценивают работу друг Познавательные
обдруга
щеучебные: сопоставляют графические модели и буквенные формы
Познавательные общеучебные: осознанное и произвольное
Дают прогностическую оценку предсто- построение речевого
ящей работе.
высказывания
Подбирают к заданным предлогам подходя- Регулятивные прогнощие по смыслу слова из ряда предложенных. зирования:
учатся
Зачитывают получившиеся словосоче- предвосхищать
ретания.
зультат с учётом имеДают реальную оценку работе.
ющихся знаний, выявВысказывают предположения об общей лять причины труднотеме словосочетаний, отстаивают свое стей
мнение, составляя предложения со словосочетаниями с предлогом
Коммуникативные:
Слушают задание. Читают предложения.
осознанно строят речеРаботают с толковым словарем.
вые высказываниия.
Выявляют ошибки в предложениях. отста- Познавательные:
применяют с помоивают свое мнение.
щью педагога методы
Записывают предложения с предлогом в информационного
тетрадь.
поиска
Регулятивные: приниПроверяют правильность выполненной мают и сохраняют
работы.
учебную задачу
4.4. Выделение
отличий предлогов от приставок
Задача: формировать
умение самостоятельного поиска решения проблемной
ситуации
5. Контроль знаний.
5.1. Создание памятки «Предлоги
и приставки»
Задача: создать
условия для выявления уровня усвоения
знаний, контроля результатов деятельности
5.2. Самостоятельное формулирование вопросов по
теме занятия
IV этап УЗ – анализировать (разделение информации на составные части)
Форма
групповая
АМО: «Идеал»
V этап УЗ – создавать (создание нового продукта)
Форма
индивидуальная
АМО:
«Объявления»
Учитель-логопед обращает внимание
воспитанников на оставшиеся предложения. Предлагает ответить на вопрос:
«Почему эти предложения не записаны в
тетрадь» и формулирует проблему «Как
отличить предлог от приставки»
Форма
групповая,
АМО:
«Кубик Блума»
Учитель-логопед предлагает проверить
знания друг друга, формулируя вопросы
с использованием слова, выпавшего на
кубике.
Контролирует и стимулирует учебные
действия учащихся.
Организует деятельность воспитанников
по созданию памятки «Предлоги – приставки»
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Отвечают на вопрос «почему…» Пред- Познавательные: аналагают как можно больше решений лизируют, доказывасформулированной проблемы.
ют,
аргументируют
Проверяют эффективность предложен- свою точку зрения;
ных решений и выбирают наиболее Коммуникативные:
правильное, удачное (идеальный спо- строят рассуждения,
соб проверки)
понятные для собеседника
Читают содержание каждого «объяв- Познавательные обления», выбирают правильное утвер- щеучебные:
осуждение в «объявлении», отрывают и ществляют работу по
приклеивают к себе в памятку.
выполнению отдельных операций в соответствии с инструкцией
Бросают друг другу кубик Блума.
Коммуникативные:
Формулируют вопросы.
формируют
умение
Отвечают на вопросы.
управлять поведением
Оценивают правильность ответов, ра- партнера (контроль,
боту друг друга
коррекция, оценка его
действий)
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание
Задача: обеспечить
преемственность в
работе с педагогами и специалистами учреждения
VI этап УЗ –
оценивать
(оценивание
уровня достижения цели)
Форма
фронтальная
АМО: «Чемодан, корзина,
мясорубка»
Предлагает заполнить 3 листа, где изображены чемодан, мусорная корзина и
мясорубка: лист с чемоданом – фиксирует наиболее важный момент, который ребенок вынес от работы, готов забрать с
собой и использовать в своей деятельности. На листе с мусорной корзиной то,
что оказалось ненужным, бесполезным.
На листе с мясорубкой то, что нужно еще
додумать, доработать.
Детям предлагается дидактическая игра
«Дом с котами» для трансляции полученных знаний сверстникам и закрепления
навыков использования предлогов в речи
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Записывают на листах, где изображены Познавательные: вычемодан, мусорная корзина и мясоруб- полняют работу, анака, наиболее важный момент работы,
лизируют, контролито, что оказалось бесполезным, то, что
руют и оценивают ренужно еще доработать.
зультат
Оценивают уровень достижения цели,
Регулятивные:
осусформулированной в начале занятия.
ществляют
рефлексивно-оценочные действия:
определяют
степень усвоения материала (что получилось, что мешало
усвоению)
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Пирамида Знаний (слайд 3)
Оценить работу на занятии
Задать вопрос по теме занятия
Сделать памятку «Приставки и предлоги»
Научиться отличать предлоги от приставок
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Дидактическая карточка (слайд 5)
С
Под
ветвях
солнца
От
поле
На
крыш
В
Из
берлоги
снегом
Лови ошибку (слайд 6)
Вы за метили какой теплый по дул ветер?
Бегут подснегом ручейки.
Скрыш летят звонкие капли.
Чубатая Мария Сергеевна, учитель-логопед
МБОУ СКДД № 3, город Череповец
Памятка «Приставки и предлоги» (слайд 8)