УРОК 37 Разряды количественных числительных. Количественные числительные, обозначающие целые числа.

УРОК 37
Тема: Разряды количественных числительных. Количественные числительные, обозначающие целые числа.
Склонение и правописание* (с презентацией).
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, текст).
М/к: строить связное монологическое высказывание, осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и проводить
само- и взаимоконтроль.
Предметные:
6ЛР: различать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные), группировать числительные по
разрядам, изменять целые простые и сложные числительные по падежам.
3ЛР: правильно употреблять в речи разные формы целых количественных числительных.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
© Баласс, 2013
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Конкурс «знатоков» (работа в группах).
– Вспомните, что такое фразеологизмы (приведите 1–2 примера), и
запишите фразеологизмы, в состав которых входят имена
числительные (задание выполняется в течение трёх минут на
листочках).
Возможные примеры: как две капли воды, за семь вёрст киселя
хлебать, семеро одного не ждут, семь раз отмерь – один отрежь, в
два счёта, на все четыре стороны, как свои пять пальцев, все как
один, палка о двух концах, больше двух говорят вслух и др.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
2. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
3. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
Затем учитель собирает листочки от групп, читает записи.
Выявляется победитель среди групп.
– Какие имена числительные встречаются чаще всего во
фразеологизмах?
– Какими по составу являются эти числительные?
III. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
1. – Представьте изученный об именах числительных материал в виде
схемы (вопрос, значение, морфологические признаки: постоянные и
непостоянные).
Либо можно предложить дополнить схему об имени числительном
постоянным признаком – группами по составу.
– Расскажите, что вы знаете о простых, сложных, составных
числительных.
– Какие ещё сложные понятия встречались вам в русском языке?
(Сложные слова, сложная форма будущего времени.)
– С каким из них наиболее тесно связаны сложные числительные?
(Сложные слова.)
2. – Приведите примеры простых, сложных и составных числительных
из домашнего упр. 191.
– В чём особенность слова ряд, предложенного вам для фонетического
разбора? Дайте характеристику первого звука в слове ряд.
IV. Введение в тему
урока.
Можно воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur37) или
работать по предложенному ниже плану.
1. – Вспомните фразеологизмы из языковой разминки. Среди имён
числительных, которые вы назвали, встречались похожие, но не
совсем одинаковые слова: семь и семеро, два (двух) и двое.
– Прочитайте фразеологизмы в упр. 192.
– Какое ещё не названное вами числительное здесь употреблено?
(Пятерых.)
© Баласс, 2013
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Представлять модели объектов в
знаково-символической форме.
2. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
3. Анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать задачи урока.
– Поставьте его в начальную форму. С каким числительным оно
соотносится? (Пять.)
– Как вы думаете, есть ли какая-то разница в обозначении количества
этими парами числительных?
– Прочитайте последнюю группу предложений. Какие числительные
здесь употреблены? Как называются в математике такие величины?
2. – Прочитайте информацию в тексте в рамке после упр. 192.
– Запишите ключевые слова.
– Что нового о числительных вы узнали?
– Чем отличаются эти разряды числительных?
– Какими по составу являются дробные и собирательные
числительные?
3. – Проверьте себя. Упр. 193.
– Выпишите в три столбика целые, дробные и собирательные имена
числительные.
Можно выполнить устно, назвав сначала целые, затем дробные и
собирательные имена числительные.
– Сегодня на уроке мы будем исследовать первый разряд –
количественные числительные, обозначающие целые числа.
– Прочитайте тему урока – название § 22. Какие задачи нам предстоит
решить? (Как склоняются и пишутся целые имена числительные.)
V. Открытие новых
знаний.
© Баласс, 2013
Работа по учебнику.
1. Упр. 194 – анализ таблиц в учебнике.
а) Сначала ученики просматривают все таблицы (просмотровое
чтение).
– Сколько всего таблиц предложено в учебнике?
– С чем, на ваш взгляд, это связано? (По-разному склоняются.)
– В какие группы объединены числительные? (Сначала по порядку: 1;
2–4; 5–20 и 30, далее особые 40, 90, 100.)
– Какие по составу числительные представлены в таблицах? Почему
нет составных?
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать
свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
простые
б) Анализ каждой таблицы в режиме изучающего чтения.
Ученики выделяют окончания карандашом, выполняют задания и
отвечают на вопросы после каждой таблицы.
Анализ таблиц можно проводить в группах. Каждая группа делает
небольшие сообщения с выводами по таблице, которую они
анализировали.
в) Заключительный вывод.
– Особенности склонения какой группы (групп) числительных
легче всего запомнить? (1-й – как прилагательные и 3-й – как
существительные 3-го склонения.)
2. Чтение текста в рамке после таблиц.
– Сравните свои наблюдения и выводы с теми, которые даны в тексте.
– Склонение каких числительных значительно отличается от
привычных вам форм? (2, 3, 4, 40, 90, 100.)
– Мы назовём склонение таких числительных «особым», так как его
нужно выучить специально и запомнить.
– А как следует склонять составные целые числительные, в которые
входят числительные названных групп, например двадцать три?
(Склоняются обе части как простые или сложные числительные.)
– Составьте обобщающую схему-опору «Склонение целых
числительных».
См. также материал предметного диска – обобщающую таблицу
«Склонение целых количественных числтиельных», § 22.
Обобщающая таблица
«Склонение целых количественных числительных»
Группы числительных
Особенности склонения
1
как прилагательное
© Баласс, 2013
2–4
5–20, 30
40, (90), 100
особый (древний) тип
как сущ. 3-го скл.
две падежные формы (И = В,
остальные а)
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
3. Извлекать информацию из
источников, представленных в разных
формах (таблица, текст),
преобразовывать её и передавать в
других формах (схема).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
составные сложные
VI. Развитие
учебно­языковых и
правописных умений.
VII. Итог урока.
50–80
200–300
500–900
полтораста
простое + простое + …
сложное + простое + …
обе части
две падежные формы (И = В,
остальные полутораста)
все слова, входящие в его состав
Упр. 195 – закрепляется умение склонять числительные, употреблять
разные формы имён числительных вместе с именами
существительными. Выполняется устно по цепочке.
Упр. 196 – развивается умение ставить имена числительные в
нужные падежные формы, правильно писать их в составе
предложений, опираясь на парадигмы, представленные в таблицах.
Выборочное самостоятельное списывание с взаимопроверкой.
– Представьте изученные разряды количественных числительных
в виде схемы.
– Покажите на схеме, какую группу числительных мы подробно
рассмотрели на уроке.
– В чём особенность склонения целых количественных числительных?
(Нет единого образца, особое склонение в разных группах
числительных.)
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
© Баласс, 2013
Познавательные УУД
1. Воспринимать модели объектов в
знаково-символической форме,
преобразовывать их в процессе
учебной деятельности.
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
3. Соотносить информацию,
представленную в разных формах.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2013
1. Выучить образцы склонения имён числительных разных групп.
2. Н. Упр. 197.
П. Подобрать текст, в котором встречаются имена числительные
разных разрядов.