Словарный диктант Количество слов

«Рассмотрено»
«Согласовано»
на ШМО уч.нач.кл
на МС школы
Протокол№1
Протокол №
от «» августа 2011 г.
от «» августа 2011 г.
Руководитель ШМО
ЗДУВР:
/Г.Н.Гаряпова/
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Никольская СОШ»
/Г.М.Борюшкина/
Приказ №
от «» сентября 2011 г.
/И.В.Кафарова/
Рабочая программа
по русскому языку 2 класс
МБОУ «Никольская СОШ»
Спасского муниципального района РТ
Егоровой Е.В., учителя 2 кв. кат.
2011 – 2012 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается
условное распределение учебных часов по крупным разделам курса. Примерная программа служит ориентиром для разработчиков авторских
учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и
отдельным темам.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном
учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных
часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе
осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям
6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием
и обучением чтению.
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в
системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского
правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на
отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие
мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности,
плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их
начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной
школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к
сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
2




Цели обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь .
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика
(морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из
области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной
самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание
привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой
работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и
пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом,
морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками;
выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Курс русского языка для второго класса является ограниченной частью курса русского языка в средней школе и ориентирован на языковое,
эмоциональное и интеллектуально нравственное развитие учащихся. Разработан Л.М.Зелениной и Т.Е.Хохловой, рассчитан на 102 часа (3 часа в
неделю).
Основная задача курса - открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к его познанию. Формирование
системы знаний в области лексико - грамматических разделов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и
синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно
лингвистическим развитием ребенка. Языковое развитие в данном курсе включает:
 Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его, называющее; что слово образуется, изменяется, используется в речи
3



по определенным законам;
Сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение его по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
Формирование ценностного отношения к русскому языку, осознание себя носителем родного языка;
Развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Основу курса составляет базовая программа. Вместе с тем , программа курса отличается более высоким теоретическим уровнем,
поэтапностью, диалектичностью организации учебного материала от 1 к 4 классу.




o К концу второго года обучения должны знать:
Что предложение бывает повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;
Изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
Значение части слова;
Признаки простого и сложного предложения, главных и второстепенных членов предложения.







o Учащиеся должны различать и сравнивать:
Словосочетание и предложение;
Виды предложений по цели высказывания;
Главные члены предложения;
Части речи;
Однокоренные слова;
Звуки и буквы;
Признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных.







o Учащиеся должны уметь:
Переносить слова;
Разбирать по составу существительное и прилагательное;
Выделять грамматическую основу в простом предложении, устанавливать связь между словами в простом предложении;
Составлять предложения из слов и словосочетаний;
Письменно отвечать на вопросы;
Определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
Разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст с изученными правилами графики, орфограммами и пунктограммами.
Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами
письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, обучающие изложения.
Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8 - 10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для
контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.
4
Особенность структуры и методической системы учебников определяются особенностями психофизиологического, интеллектуально эмоционального и речевого развития детей 7-8 лет.
Учебник построен в соответствии с авторской концепцией обучения родному языку начальной школы и представлен двумя частями.
Литература.
1.Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в двух частях. Москва «Просвещение» 2000 год.
2. Поурочные планы. Русский язык 2 класс (по учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой) в двух частях.
3. Справочное пособие по русскому языку. Нефедова Е.А., Узорова О.В.(1996 г.)
4.Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. Батенькова Н.М., Фонин Д.С. (2004г.)
5. Русский язык. Правила и упражнения. Узорова О.В., Нефедова Е.А. (2003г.)
6. Русский язык. Тесты. 1-4. Волошина О.И.: Дрофа, 2001г.
7. Игра с пальчиками. Узорова О.В. 2002г.
8. Диктанты и проверочные работы 2 кл. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Дрофа, 2003г.
9.Словарные слова.1-2 кл. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 2002 г.
5
Нормы оценок в начальной школе.
Русский язык
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно
одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.











-
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка
встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
6
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2
заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
7
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.
Количество слов
для словарного диктанта.
1 класс – 7 – 8 слов;
2 класс – 10 – 12 слов;
3 класс – 12 – 15 слов;
4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
8
Тематическое планирование
по русскому языку 2 класс, программа «Школа России»
Количество часов в неделю -3. Всего уроков – 102 часа.
Планирование составлено на основе: «Программы «Начальные классы. Школа России», Просвещение, 2008 год»
Учебник: Л.Зеленина, Т.Хохлова «Русский язык, 2 класс, в двух частях». – Просвещение, 2008 год
Литература: О.Жиренко «Поурочные разработки по русскому языку, 2 класс» - Москва, ВАКО, 2007 год
Л.Зеленина «Русский язык в начальной школе. Книга для учителя, 2 класс» - Москва, 2007 год
Сборник диктантов для начальной школы.
Л.Тикунова, Т.Игнатьева «Прописи-ступеньки. Чистописание, 2 класс, в 4 частях» - Дрофа.
Л.Зеленина, Т.Хохлова «Дидактический материал, 2 класс» - Просвещение, 2007 год
О.Жиренко, В.Полещук «Тренажер по русскому языку. Пословицы и поговорки».
№урока
п/п /
№урока
в теме
Тема урока
Дата
проведения
ОУУН
Повторение
Домашнее задание
Тема: Наша речь (9 ч.)
1/1
Язык и речь. Речь-главный способ
общения людей
2/2
4/4
Понятие о тексте. Главные члены
предложения
Виды предложений по цели
высказывания и по интонации.
Повествовательные предложения
Вопросительные предложения.
5/5
Побудительные предложения.
6/6
Обобщение знаний о видах предложений
3/3
Формировать навыки
грамотного и
каллиграфического
письма
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
Соблюдать
правильную осанку
Умение
составлять
предложения,
словарные слова
Словарные слова
Понятие текст,
перенос слов
Знаки
препинания,
умение составлять
предложения
Главные члены
предложения
Виды
9
7/7
Обобщение знаний о предложении
Учить понимать
сказанное однократно
Развивать устную речь
8/8
9/9
Контрольный диктант по теме «Наша
речь».
Работа над ошибками. Повторение
пройденного материала.
предложений,
словарные слова
Умение
восстанавливать
деформированный
текст
Виды
предложений,
главные члены
предложения,
письменно
отвечать на
вопросы
Графические
навыки, умение
оформлять
предложения на
письме
Тема: Звуки и буквы (38 ч.)
10/1
Гласные и согласные звуки и буквы
11/2
Слогообразующая роль гласных звуков.
Слоги
12/3
Деление слов на слоги и для переноса.
Формировать умение
давать полный ответ
на поставленный
вопрос
Транскрипция
Ударение
Умение
проводить
звуковой анализ
слова
Виды
предложений,
главные члены
предложения,
письменно
отвечать на
вопросы
10
13/4
14/5
15/6
16/7
17/8
18/9
Перенос слов
Слогообразующая роль гласных.
Йотированные гласные буквы е, ё, ю,я
Ударение. Роль ударения в словах.
Развивать
фонематический слух
Делать выводы в
результате совместной
работы всего класса
Слушать и понимать
речь других
Ударение. Закрепление и обобщение
пройденного материала.
Произношение и написание парных и
непарных звонких и глухих согласных в
конце слова
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Ь знак на конце
слов
Сочетания жи,
ши, ча-ща, чу-щу
Деление слов на
слоги
19/10 Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на
произношение согласных звуков.
20/11 Обозначение мягких согласных на
письме мягким знаком или гласными
буквами и, е, ё, ю, я
21/12 Буквы й и и, звуки, которые они
обозначают
22/13 Различие букв и и й
23/14 Ударные и безударные гласные в слове
24/15 Произношение ударных и безударных
гласных в корне, их обозначение на
письме
25/16 Проверяемые безударные гласные в
корне слов
Делить слова на
слоги
Формировать
умение делить
слова на слоги
Звуковой анализ
слов
Умение ставить
ударение в словах
Безударные
гласные
Словарные слова
Оценивать учебные
действия
Учиться оценивать свою
работу
Ориентироваться в
учебнике
Учиться определять
цель деятельности на
уроке с помощью
учителя
Оценивать учебные
действия
Деление слов на
слоги
Развитие речи
Звуковой анализ
Словарные слова
Письмо по памяти
11
26/17 Безударные гласные в слове.
Учиться оценивать свою
работу
Ориентироваться в
учебнике
Учиться определять
цель деятельности на
уроке с помощью
учителя
Соблюдать правильную
осанку
Проверять работу по
образцу
Отличать знание новое
от уже известного с
помощью учителя
27/18 Правописание парных и непарных
согласных в конце слова
28/19 Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
29/20 Правописание парных звонких и глухих
согласных и безударных гласных
30/21 Написание слов с парными согласными в
середине слова
31/22 Закрепление пройденного материала.
Написание слов с парными согласными в
середине слова
32/23 Проверочная работа по теме: «Парные
звонкие и глухие согласные».
33/24 Работа над ошибками. Правописание
твёрдых и мягких согласных, сочетаний
жи-ши
34/25 Правописание слов с сочетаниями жиши, цы-ци
35/26 Обобщение пройденного материала.
Правописание сочетаний ча-ща, твёрдые
и мягкие согласные звуки
36/27 Контрольный диктант по теме: «Парные
звонкие и глухие согласные».
37/28 Работа над ошибками. Правописание
сочетаний ча-ща Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
38/29 Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Правописание сочетаний чу-щу
39/30 Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Правописание сочетаний чн, чк, щн
40/31 Повторение и обобщение по теме
«Твёрдые и мягкие согласные звуки»
41/32 Контрольный диктант по теме:
«Правописание букв, обозначающих
Ориентирование в
учебнике
Учиться высказывать
своё предположение
Учить наизусть
стихотворение
Соблюдать правильную
осанку
Проверять работу по
образцу
Отличать знание новое
от уже известного с
помощью учителя
Подбор одно коренных слов
Парные согласные
Словарные слова
Слова с ь знаком
Писать сочетания
Учиться работать по
предложенному плану
32
Учиться совместно
Раздельно писать
слова и предлоги
12
42/33
43/34
44/35
45/36
46/37
47/38
мягкость согл. звуков»
Работа над ошибками. Разделительный ь
знак.
Правописание слов с разделительным ь
знаком.
Закрепление пройденного материала.
Разделительный ь знак.
Повторение пройденного материала по
теме « Звуки и буквы»
Итоговый контрольный диктант за 2
четверть.
Работа над ошибками. Обучающее
изложение «Подготовка к новому году»
(написание письма Деду Морозу)
давать эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке
Учиться высказывать
своё предположение
Учиться работать по
предложенному плану
Учиться совместно
давать эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке
Учиться высказывать
своё предположение
Ориентироваться в
учебнике
Находить ответы на
вопросы, используя
учебник
Звуко-буквенный
анализ слов с ь
Тема: Части речи (27 ч.)
48/1
49/2
50/3
51/4
52/5
53/6
Общее понятие об имени
существительном
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
Изменение имён существительных по
числам
Род имён существительных
Имена собственные и нарицательные.
Заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных
Заглавная буква в географических
названиях
Слова Кто? Что ?
Подробно
пересказывать
небольшой текст
Учиться определять
цель деятельности на
уроке с помощью
учителя
Ориентироваться в
учебнике
Находить ответы на
13
54/7
55/8
56/9
57/10
58/11
59/12
60/13
Особенность написания названий газет,
журналов и книг
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
Работа над ошибками. Общее понятие о
глаголе
Неопределённая форма глагола
Изменение глагола по числам
Изменение глагола по временам
вопросы, используя
учебник
Учиться определять
цель деятельности на
уроке с помощью
учителя
61/14 Обобщение знаний о глаголе
62/15 Общее понятие об имени прилагательном
63/16 Связь имени прилагательного с именем
существительным
64/17 Прилагательные, близкие и
противоположные по значению
65/18 Число имён прилагательных
66/19 Прилагательные, близкие и
противоположные по значению
67/20 Род и число имён прилагательных
68/21 Обобщение знаний об имени
прилагательном
69/22 Общее понятие о предлоге
70/23 Значение предлогов в речи. Союзы и, а,
но, да
71/24 Употребление предлогов в речи
72/25 Обобщение знаний о частях речи
Учиться определять
цель деятельности на
уроке с помощью
учителя
Понимать сказанное
однократно
Слушать учителя
Соблюдать
правильную осанку
Развивать
практические навыки
Учиться работать в
заданном темпе
Число
прилагательных.
Составлять и
записывать
предложения
Предлоги, союзы
Противоположны
е по значению
предлоги
73/26 Контрольный диктант по теме «Части
речи»
14
74/27 Работа над ошибками. Закрепление
пройденного материала.
Тема: Корень слова. Однокоренные слова (17 ч.)
75/1
Окончание и основа слова
76/2
Понятие о корне слова. Обобщение и
повторение знаний за 3 четверть
Итоговый контрольный диктант за 3
четверть
Работа над ошибками. Понятие о
родственных словах
Однокоренные слова
77/3
78/4
79/5
Обобщение знаний о корне, окончании,
основе слова
81/7 Контрольный диктант по теме «Корень
слова»
82/8 Работа над ошибками. Правописание
безударных гласных в корне слова
83/9 Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне слова
84/10 Проверяемые безударные гласные в
корне слова
85/11 Правописание безударных гласных в
корне слова
Находить ответы на
вопросы, используя
информацию,
полученную не уроке
Соблюдать
правильную осанку
80/6
86/12 Способы проверки написания
безударных гласных в корне слова
Находить ответы на
вопросы, используя
информацию,
полученную на уроке
Соблюдать
правильную осанку
Вырабатывать
орфографическую
зоркость, учить по
памяти записывать
стихотворный и
прозаический текст
Учить
последовательно
излагать содержание
текста, развивать
навыки грамотного
письма.
Применять различные
Части речи.
Главные члены
предложения
Подбирать
однокоренные
слова
Подбирать одно коренные слова
Подбирать одно коренные слова
Формы слова
Словарные слова
Умение
определять
родственные
слова
15
87/13
Правописание парных согласных на
конце слова
88/14
Проверочные слова и правописание
парных согласных в корне слова
Обобщение знаний о правописание
парных согласных в корне
Проверочная работа по теме: «Корень
слова. Однокоренные слова»
Работа над ошибками. Закрепление
пройденного материала.
89/15
90/16
91/17
способы проверки
написания безударных
гласных в корне слова
Ориентироваться в
учебнике
Проговаривать
Формировать
последовательность
навыки
действий на уроке
грамотного
письма
соблюдать
Словарные слова
правильную осанку
Проверить навыки
правописания
гласных после
шипящих,
большой буквы в
именах
собственных
Тема: Связь слов в предложении (6 ч.)
92/1
Предложение. Связь слов в предложении
93/2
Главные члены предложения.
Словосочетания
Распространение предложения по
вопросам
94/3
Оформлять
предложение в
письменной речи
Учить анализировать
Делать выводы
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
соблюдать
правильную осанку
Главные члены
предложения
орфограммы
Устанавливать
связь слов в
предложении
Учить определять
главную мысль,
слушать учителя
16
95/4
96/5
97/6
Обобщение и закрепление пройденного
материала по теме: «Связь слов в
предложении»
Диктант по теме «Связь слов в
предложении»
Работа над ошибками. Повторение
пройденного материала
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
соблюдать
правильную осанку
Значение
словосочетаний
Тема: Повторение (5 ч.)
98/1
99/2
100/3
101/4
102/5
Предложение. Правописание безударных
гласных
Правописание звонких и глухих
согласных. Правописание гласных и
согласных, стоящих в слабой позиции
Способы проверки написания
безударных гласных, парных звонких и
глухих согласных в корне слова.
Обобщение пройденного материала за
год.
Итоговый контрольный диктант за год.
Делать выводы в
результате
совместной работы
всего класса
Правописание
звонких и глухих
согласных
Делать выводы в
результате
совместной работы
всего класса
Соблюдать
правильную осанку
Работа над ошибками. КВН по русскому
языку.
17