амоанализ урока

Самоанализ урока русского языка в 1 классе
по теме «Письмо заглавной и строчной букв Б,б».
(1-4 по программе «Начальная школа 21 века»)
Тип урока Урок открытия нового знания
Данный урок письма № 54 в календарно – тематическом планировании. На уроке
использована пропись №3 «Рабочая тетрадь1 класс ФГОС»,авторов:
М.М.Безруких,М.И.Кузнецовой,Москва, Издательский цент « Вента-Граф», 2012г.
Средства обучения:
Презентация с использованием интерактивной доски в формате Smart
Презентация физминутки «Собачий вальс»
Презентация написания букв Б,б
Пропись №3
Cигналы для звукого анализа слов
Картинки Бимки(собачки) и белочки
Буквы Б,б, и, к, а, е, м, л
Конверты со словами «Бублики», «баранки», «у», «и», «Бори»
Жгутики из пластилина 2 шт. по 20 см. и 1 шт. По 8 см.
Цели урока:
1.Обучающая цель: формирование умений писать заглавную и строчную буквы Б,б;
2.Развивающая цель: совершенствование метода звукобуквенного анализа слов;
- развитие фонематического слуха;
- развитие связной речи учащихся;
3.Воспитывающая цель: Развитие и воспитание коммуникативных навыков и навыков
учебного труда;
воспитание чувства сотоварищества, дружбы, сплочённости;
Задачи урока:
- через исследование печатных букв Б,б подвести детей к тому,что у них не достаёт
знаний и нужно научиться писать заглавную и строчную Б,б;
- формировать умение различать буквы печатные и письменные, сохранить образ букв в
памяти;
- развивать фонематический слух, речь, мышление учащихся;
- воспитывать чувство коллективизма;
Форма проведения: урок
УУД
Предметные:знают правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной
буквы Б,б, правила написания букв;умеют преобразовывать печатный шрифт в
письменный,определять ударный слог;получать возможность научиться писать и
сформировать в памяти образ буквы Б,б
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных
учебных действий)
Познавательные:общеучебные-усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и
мягких согласных звуков,звонких и глухих;логические-осуществление звукого анализа
слов;классификация звуков по заданному основанию;моделирование звукого состава
слова
Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и
последовательность работы;удерживать внимание при выполнении необходимых
действий
Коммуникативные:умеют участвовать в учебном диалоге;формулировать собственное
мнение и позицию в высказываниях;задавать вопросы по существу;использовать речь для
регуляции своего действия;соблюдать правильность устной речи.
Личностные:сохраняют мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание причин успеха
в практической деятельности;выражают интерес к новому учебному
материалу;осуществляют контроль деятельности;проявляют инициативу в процессе
работы;обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой
информации.
Методы обучения:
1. проблемный,
2. исследовательский,
3. репродуктивный,
4. практический.
5. самостоятельная работа,
6. творческий
7.
Формы организации работы детей:
Коллективная,индивидуальная, фронтальная, парная,групповая
Формы организации работы учителя:
- используется словесно- иллюстративный, репродуктивный, практический,
- подводящий диалог к постановке детьми темы и цели урока;
- актуализация опорных знаний, организация восприятия новой информации;
- проблемный метод;
Логическая схема урока выстроена в соответствии с типом урока и технологией
системно-деятельностного подхода и представляет собой:
1.Мобилизирующий этап (1 мин) (приветствие, разминка,подготовка к работе).
2.Мотивационный этап (3 мин) (актуализация знаний, целеполагание).
3.Формулирование темы и цели урока (3 мин) (Подводящий диалог к постановке
детьми темы и цели урока)).
4. Пробное учебное действие и фиксация индивидуальных затруднений. (7 мин)
(Звукобуквенный анализ слова « бабочка» с проговариванием алгоритма разбора)
5.Вовлечение учащихся в систему рассширенных знаний (10 мин) (Расширение
учебного
содержания,необходимого
для
обеспечения
содержательной
неприрывности,формирование умений писать строчную и заглавную буквы Б,б)
6.Валеологическая пауза (2мин)
7.Закрепление знаний с проговариванием во внутренней речи (5 мин) (организация
деятельности учащихся по приобретению новых знаний, групповая работа,практическая
работа, вывод).
8.Аналитический этап урока (3мин) (рефлексия учебной деятельности)
1.Мобилизирующий этап
Цель: обеспечение высокого уровня вовлечённости школьников в активную
творческую учебную деятельность; создание псевдоконцертного настроения
первоклассников;
1.Приветствие.
Цель:создание псевдоконцертного настроения
2.Разминка
Цель разминки: снятие психологического напряжения, воспитание осознанного
желания заботиться о своём здоровье
3.Повторение правил посадки за партой
Цель:способствовать развитию ЗОЖ
2.Мотивационный этап
Цель:создание мотивационного мобилизующего начала урока,вовлечение учеников
в мир познания
Мотивация
Цель данного этапа: побуждение к действию,к познавательной активности
1.Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики руки, снятие напряжения
2.Обозначают своё настроение в начале урока
3.Работа в парах
Актуализации знаний.
Цель данного этапа: повторить раннее изученный материал
Данный этап включает в себя развивающее задание,в котором детям предлагается
разделить буквы на группы: гласные и согласные, прописные и строчные.
3.Формулирование темы и цели урока
Цель: создание мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока,
определение содержательных рамок урока; актуализация опорных знаний;
1.Проблемная ситуация
В ходе игровой ситуации перед детьми ставиться проблемный вопрос:
Почему мы не можем записать слова Бимка и белка письменными буквами в пропись?
Целеполагание
Научиться писать заглавную и строчную буквы Б, б для того, чтобы писать имена
собственные, первое слово в предложении, а так же слова и предложения с этой буквой.
4. Пробное учебное действие и фиксация индивидуальных затруднений.
Цель: организация коммуникативного взаимодействия, направленного на
приобретение недостающих знаний и умений по совершенствованию метода
звукобуквенного анализа слов; создание условий для развития аналитического
мышления, речи, внимания, актуализации опорных знаний; для организации пробных
действий и фиксации затруднений;
1.Стимулирование и работа по алгоритму
Звукобуквенный анализ слова «бабочка»с проговариванием алгоритма разбора
2.Подводящий диалог
Дети приходят к выводу, что гласные буквы в слове бабочка имеют общий элемент с
буквой б -овал
На этом этапе использовались индивидуальные и коллективные формы работы
5.Вовлечение учащихся в систему расширенных знаний
Цель: расширение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности: формирование умений писать строчную и
заглавную буквы Б,б; через игровую ситуацию, подвести учащихся к выводу, что эти
буквы необходимы для написания имён собственных, первого слова в предложении и
написания слов; развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать;
развитие и воспитание коммуникативных навыков и навыков учебного труда
1.Использование презентации написание поэлементное написание букв Б,б
2.Задания развивающего характера по рядам
6.Валеологическая пауза
Цель: Развитие двигательной сферы ребёнка, снятие напряжения, воспитание
осознанного желания заботиться о своём здоровье.
Форма проведения: коллективная
1.Использовалась презентация «Собачий вальс» с музыкальным сопровождением
7.Закрепление знаний с проговариванием во внутренней речи
Цель: осуществление проверки на основе сопоставления с образцом умения
применять знания по теме урока, организация рефлексии усвоения данной темы по
результатам выполнения самостоятельной работы
Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая
1.Стимулирование и работа в прописи
-Теперь мы можем записать слова Бимка и белка в пропись письменными буквами?
2.Практическая работа( лепят из пластилина буквы Б,б)
Цель: Выявить на сколько хорошо сохранился образ буквы в памяти у детей
3.Работа в группах ( отработка знаний )
Цель: Закрепить и активизировать знания учащихся по теме урока
4.Обобщение
8.Аналитический этап урока
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований урока; развитие адекватной самооценки учащихся при достижении
цели урока, воспитание добра и положительных эмоций в ситуации успеха
1.Рефлексия:учитель задает вопросы о целях урока. Выясняет, удалось ли их
достичь.Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка.
2.Самооценка урока ( оценивают кому удалось достичь целей, кому не удалось,
почему,обозначают своё настроение в конце урока и сравнивают с началом урока)
3.Исполнение 1 куплета песни «Настоящий друг»
Цель:Поднять настроение детям, у которых грустное настроение.
4.Индивидуальная беседа после урока с Вероникой Черновой. Осознание способов
достижения цели.
Считаю, что распределение времени на уроке рационально. Образовательная среда урока
способствовала умению применять имеющиеся знания и способы деятельности на
практике, развитию у школьников коммуникативных навыков, памяти, рефлексии. В ходе
урока были задействованы все каналы восприятия: визуальный, аудиальный,
кинестетический. В целом, атмосфера на уроке была доброжелательная, способствовала
активной деятельности учащихся. Вежливые формы обращения, использование похвалы
содействовали созданию благоприятной обстановки. В целом задачи урока были
реализованы