Урок с использованием исследовательского метода обучения

Тема: «Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-» (6 класс) (учебник под
редакцией Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Тростенцовой Л. А.)
Цели урока:
1. Формирование умения выводить новое знание по теме урока;
2. Развитие исследовательских умений учащихся; рефлексивных умений, монологической речи;
3. Воспитание чувства уважения друг к другу при работе в группе, в паре;
формирование собственного мнения по теме исследования.
Оборудование: раздаточный материал (схемы для наблюдения на каждого ученика, тексты)
План урока
I. Организационный. Приветствие учащихся.
II. Этап выявления и формулирования проблемы исследования; определение темы и
целей урока.
Учитель: Перед вами слова, выберите нужное написание.
(З,С)делать, пр(и,е)хать, ра(с,з)ходовать, пр(е,и)лететь, бе(з,с)вкусный,
пр(и,е)брежный, пр(о,а)работать, пр(и,е)отличный, пр(и,е)крыть, пр(е,и)града.
Учитель: Над какими видами орфограмм вы работали?
Ученики: Мы работали над правописанием приставок на З и С. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Учитель: Объясните написание приставок в предложенных словах
Ученик: В слове сделать пишется приставка с, так как з приставки не существует, в
слове проработать пишется в приставке гласная о, в слове безвкусный на конце приставки пишем букву з, так как перед звонкой согласной, в слове расходовать на конце приставки пишем букву с, так как перед глухой согласной.
Учитель: Сможете ли вы объяснить написание приставок в словах прилететь, прибрежный и т.д.
Ученик: В этих словах мы не объясним написание приставок ПРЕ-, ПРИ-.
Учитель: Какие вопросы у вас возникали при выполнении этого задания?
Ученик: Какая гласная пишется в приставке слов прибрежный, преотличный, прикрыть…
Учитель: Сформулируйте проблему.
Ученик: Мы не знаем правило написания приставок ПРЕ- и ПРИ-, поэтому не можем правильно записать слова с этими приставками.
Учитель: Определим тему урока и его цели.
Ученик: Тема урока: «Правописание гласных в приставках ПРЕ-, ПРИ-»; цель урока: вывести новое знание: правило написания приставок ПРЕ-, ПРИ-.
III. Этап выдвижения гипотезы.
Учитель: Давайте предположим, от чего зависит написание приставок ПРЕ-, ПРИУченик: (Несколько мнений) Правописание данных приставок зависит от ударения;
правописание приставок ПРЕ-, ПРИ- зависит от последующей согласной; нужно запомнить, в каких словах какая приставка пишется. и т. д.
(Все предположения записываются на доске)
IV. Этап планирования и разработки учебных действий.
Учитель: Итак, мы сегодня на уроке будем исследователями. Как вы думаете, чтобы вывести новое знание, с чего мы начнём свою работу и как её продолжим?
Ученик: (много мнений) Сначала проведём эксперимент, понаблюдаем за словами,
затем обобщим полученную информацию и сделаем вывод.
1
Учитель: Я вам предлагаю перечень наших действий. Скажите, что мы уже сделали, а что предстоит выполнить.
Ученик: Мы сформулировали проблему, поставили цель, выдвинули гипотезы, сейчас на этапе планирования. Нам предстоит провести наблюдение, построить высказывание, сделать выводы…
V. Этап наблюдения над языковым материалом. Сбор информации.
Учитель: Всё правильно. Для наблюдения я вам предлагаю схему. Рассмотрите её
внимательно и сделайте вывод: от чего зависит написание приставок ПРЕ-, ПРИ-. (Работа
проходит в парах).
Исследуйте схему:
= около; близ чего-либо
ПРИ-
= приблизиться, достичь чего-либо
= соединить
= чуть-чуть, немного (неполнота действия)
= очень
ПРЕ= пере- сходное со значением приставки переVI. Этап сопоставления данных и умозаключений, подготовки сообщений и выступления с ними, переосмысление собственных наблюдений, проверка гипотез.
Учитель: От чего зависит написание приставок ПРЕ-, ПРИ-?
Ученик: Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ- зависит от значения приставок.
Учитель: Сопоставьте информацию схемы с теми словами, которые даны в словарной работе. Постарайтесь объяснить написание приставок ПРЕ-, ПРИ- в этих словах и
установить правильное написание.
Ученик: В слове приехать нужно писать в приставке гласную и, так как приставка
обозначает достичь чего-то и т. д.
Учитель: Вернёмся к нашей гипотезе. (На доске записаны гипотезы) Сумели мы
подтвердить её?
Ученик: Наши предположения были неверными. Мы опровергли гипотезу.
Учитель: Открыли мы новое знание? Как мы должны его оформить?
Ученик: Мы открыли новое знание, нам необходимо сформулировать правило
написания гласных в приставках ПРЕ-, ПРИ-.
Учитель: Подготовьте выступление-защиту своего правила. (Работа организуется в
группе)
Ученик: Написание гласной в приставках ПРЕ-, ПРИ- зависит от значения. Гласная
И пишется в значении приближения, присоединения, близости к чему-либо, неполного действия, например, …
Гласная Е пишется в значении слова очень и приставки ПЕРЕ-, например, …
(Предложено несколько вариантов правил, суть одна и та же)
Учитель: Какие тексты правил нужно корректировать? Какие формулировки удачные? (Обсуждение)
VII. Осмысление этапов исследования.
2
Учитель: Вспомним, какие этапы мы с вами прошли, какие результаты на каждом
этапе получили, к каким выводам пришли. (Можно обратиться к перечню этапов исследования, с которым работали раньше)
Ученик: На этапе выявления и формулирования проблемы написали словарный
диктант и пришли к выводу, что не можем объяснить написание гласных в приставках
ПРЕ-, ПРИ-. Сформулировали проблему, определили тему и цель урока. и т. д.
VIII. Этап рефлексии.
Учитель: На каком этапе исследования вы испытывали затруднения?
Как вы оцениваете свою работу на каждом из этапов?
Как вы оцениваете свою работу в группе? Как вы оцениваете работу группы?
Зачем мы с вами проводим такую работу?
Над чем нам предстоит ещё работать?
IX. В качестве закрепления можно предложить задание: закончите весёлые
стишки, выпишите слова с приставками ПРЕ-, ПРИ-, объясните написание.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной –
Обо всех, кто придёт, прилетит, приплывёт
Пишется …, несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело Помни, что … говорят обо всём,
Что добрые руки приделали…
На пригорке придорожном
В пригороде приморском…
На пришкольном участке пригожем
Даже привередливому – приволье.
Язык прикусил – не совсем откусил.
Пригорело – не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой ….
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой или очень сякой –
… мы напишем при этом.
Дожди непрерывно льют в октябре,
Но грамотным дождь – не преграда.
Где очень похожи ПЕРЕ и …,
Там только … ставить надо.
(Э. Успенский)
1X. Домашнее задание.
Предлагается задание на выбор
1.
Рассказ-миниатюра: «Если б я был(а) приставкой ПРИ- (ПРЕ-)»
2.
Подобрать примеры (слова, шуточные стишки) с приставками ПРЕ-,
ПРИ-.
3.
Выполнение упражнения учебника.
3