Рабочая программа по русскому языку (письмо и развитие речи)

Пояснительная записка
Цели и задачи изучения учебного предмета
В процессе освоения программного материала по письму и развитию речи за 2 класс,
предусматривается реализация следующих целей и задач.
Целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков,
владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления,
их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и
речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие фонетико-фонематических представлений;
- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- развитие речи, владение техникой речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного
развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать
языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения
языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе
общения (коммуникации).Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того,
чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность
грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Краткая характеристика сформированных знаний, общеучебных умений, навыков и
способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года
На начало учебного года в соответствии с требованиями программного материала по
предмету учащиеся владеют следующими знаниями, общеучебными умениями и навыками:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв
и слогов разрезной азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тесты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворения, рассказ;
- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
- писать строчные и прописные буквы;
- списать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны
овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к
уровню подготовки учащихся (выпускников по ступеням образования)
К концу усвоения программного материала учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, общеучебными умениями и навыками:
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие,
р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух,
в произношении, написание;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая
программа (или сведения об авторской программе) с указанием наименования, автора
и года издания
Рабочая программа по предмету составлена на основании Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Под редакцией
В.В.
Воронковой 5-е изд.- М.: «Просвещение», 2008 . (Раздел «Русский язык» В.В. Воронкова. 2
класс.)
Число часов по предмету определено учебным планом Мамадышской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2015-2016 учебный
год, составленного на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом МО РФ № 29/2065 п. от 10.04.02
г.
и составляет 2 часа в неделю. Программа учитывает особенности развития и
познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее
развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает
гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Материал помогает учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации.
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в
программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому
языку. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий
связывается с материалом урока
Рабочая программа по письму и развитию речи носит практическую и коррекционную
направленность обучение языку и обусловливает его специфику. Все знания учащихся,
являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена
трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их
общего и речевого развития имеющих психофизических функций.
Программа учитывает особенности развития и познавательной деятельности умственно
отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Материал помогает учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание учебного курса по русскому языку:
Повторение
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по
начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.
Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в
двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й,
их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие,
аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение
мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце
слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово
Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам
кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы;
рама — рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка,
сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства
(стакан — кружка, кушетка — диван). Умение различать слова по их отношению к родовым
категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в
кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов
по вопросам что делает? что делают? группировка действий по признаку их однородности
(кто как голос подает, кто как передвигается); различение предметов по их действиям (птица
летает, а рыба плавает); умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами,
обозначающими предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством
учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря
учебника.
Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения
по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого
предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме
вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале
предложения и точки в конце предложения.
Связная письменная речь
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам
или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех
сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени
существительного.
Письмо и чистописание
Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в
слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии
с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем
орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре
предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением;
списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением
пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы,
определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки
слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись
предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений,
составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем
природы.
Устная речь
Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по
вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным
картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при
ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и
некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4
пункта).
Система оценки планируемых результатов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
I-IV классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
«4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
«3» ставится за работу с 4-5 ошибками.
«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка.
Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания
не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано
на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она
учитывается.
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);
- недописывание слов;
-пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на
замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного
состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных,
грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет
применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала,
затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним
из заданий.
«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий.
Учебно-методическое обеспечение
УМК для ученика: Учебник
В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина «Букварь», Москва,
«Просвещение», 2014 год.
учебник Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. Русский язык. 2 класс, Москва, «Просвещение»,
2015год.
УМК для учителя: Учебник
В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина «Букварь», Москва,
«Просвещение», 2014 год.
учебник Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. Русский язык. 2 класс, Москва, «Просвещение»,
2015год.
Дополнительная литература: .
В.Г. Петрова «Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы» Москва
«Просвещение» 1983г.
«Учимся писать красиво» -Тетрадь для учащихся начальных классов Агеев, И.Д. Трудные
слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.
Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах
вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская.- М.:
Просвещение, 1991.- 176с.
Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе:
Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2000.- 320с.
Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.).
Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.
Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школыМ.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ)
КЛАСС: 2А
УЧИТЕЛЬ: МАКСИМОВА Е.В.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
КЛАСС ЧАСОВ В
НЕДЕЛЮ
2А
2
ПО
ВСЕГО
ЧЕТВЕРТЯМ
ЧАСОВ
I II III IV
18 14 18 18 68
ПЛАНОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ УРОКОВ 10
ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ 3
Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, группа
авторов. Под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2008 год.
№
п/п
Тема урока
Коливо часов
Дата проведения урока
Примечание
по плану
I четверть
1.
Повторение
Написание
букв, 1
изученных в 1 классе.
01.09
2.
Соотношение звука и 1
буквы.
04.09
3.
Различие звуков и букв. 1
08.09
4.
Буквы, сходные
начертанию
и
различие.
по 1
их
11.09
5.
Наша речь.
1
15.09
6.
Слово, слог как часть 1
слова.
18.09
7.
Контрольная работа
«Списывание
печатного текста».
с 1
22.09
8.
Предложение. Текст.
1
25.09
9.
Слова, отличающиеся 1
одним звуком.
29.09
10.
Слова отличающиеся
последовательностью и 1
количеством звуков в
слове.
02.10
Слова со
согласных.
06.10
11.
стечением 1
по факту
12.
Составление
1
предложений из двухтрёх слов.
09.10
Звуки и буквы.
13.
Гласные звуки.
1
13.10
14.
Согласные звуки.
1
16.10
15.
Различие гласных
согласных звуков.
и 1
20.10
16.
Ударные и безударные 1
гласные их различение
в двухсложных словах.
23.10
17.
Постановка
ударения.
знака 1
27.10
18.
Контрольная работа по 1
теме: «Списывания с
печатного текста».
30.10
II четверть
19
20
21
22
1
10.11
Слова с буквами и и й, 1
их различение.
13.11
Слова с гласными и, е, 1
ю, я в начале слова и
после гласных.
17.11
1
20.11
Слова с гласной э.
Контрольная работа по
теме: «Списывание с
печатного текста».
1
24.11
1
27.11
1
01.12
25
Свистящие и шипящие
согласные.
26
Аффрикаты
и
их 1
различие на слух и в
произношении,
написание слов с этими
согласными.
04.12
1
08.12
1
11.12
28
Обозначение мягкости
согласных буквами и, е,
ю, я.
29
Буква
ь
для 1
обозначения мягкости
согласных в конце
слова.
15.12
30
Практические
1
упражнения в чтении и
написании
слов
с
разделительными ь и ъ.
18.12
1
22.12
23
24
27
31
Согласные звонкие и
глухие.
Артикулярные сходные
согласные р-л
Твёрдые
и
мягкие
согласные,
их
различение на слух и в
произношении.
Контрольная работа
«Твёрдые и мягкие
согласные.
Разделительные ь и ъ».
1
25.12
33
Звуки
и
буквы 1
(строчные
и
прописные).
Соотношение звука и
буквы
12.01
34
Письмо букв, слов. 1
Проверочная работа.
15.01
35
Гласные звуки.
1
19.01
36
Согласные звуки.
1
22.01
37
Звонкие
и
согласные.
глухие 1
26.01
38
Контрольная
работа 1
«Различение букв на
письме».
29.01
39
Свистящие и шипящие 1
согласные.
02.02
40
Согласные р, л.
1
05.02
41
Различение аффрикат.
1
09.02
42
Твердые
и
согласные.
мягкие 1
12.02
43.
Буквы е, ё, и, ю, я для 1
обозначения мягкости
согласных.
Проверочная работа.
16.02
32
Закрепление
пройденного.
III четверть
44
Мягкий знак ь для 1
обозначения мягкости
согласных в конце
слов.
19.02
45
Контрольная
работа 1
«Различение
букв
е,ё,ю,я в словах».
26.02
46
Слова с буквами и, й.
1
01.03
47
Составление слов из 1
слогов, деление слов на
слоги.
04.03
48
Деление слов на слоги.
Проверочная работа.
1
11.03
49
Перенос слов.
1
15.03
50
Перенос
слов
звуками (и) -(й).
со 1
18.03
51
Ударение. Постановка 1
ударения в словах.
01.04
52
Смыслоразделительная
роль ударения.
1
05.04
53
Закрепление
правил 1
переноса
слов.
Постановка ударения.
08.04
54
Контрольная
работа 1
«Перенос
слов
и
постановка ударения».
12.04
I V четверть
55
Слова, обозначающие 1
предметы
и
отвечающие на вопрос
«что это?»
15.04
56
Слова, обозначающие 1
предметы
и
отвечающие на вопрос
«кто это?»
19.04
57
Слова, обозначающие 1
один
или
много
предметов
22.04
58
Контрольная работа
1
«Слова, обозначающие
предметы и постановка
вопроса к ним».
26.04
59
Большая
буква
в 1
именах и фамилиях
людей,
в
кличках
животных.
29.04
60
Слова, обозначающее 1
действие предметов.
03.05
61
Согласование
слов, 1
обозначающих
действия предметов со
словами,
обозначающими
названия предметов.
06.05
62
Контрольная работа
1
«Слова, обозначающие
действия предметов и
постановка вопроса к
ним».
10.05
63
Предлог как отдельное 1
слово.
64
Предложение.
Составление
1
и
13.05
17.05
выделение
предложений.
65
Составление
1
предложений и схем к
ним.
Итоговая
контрольная работа.
20.05
66
Построение
1
предложений из слов,
данных в разбивку.
24.05
67
Составление текста из 1
предложений, данных
вразбивку.
Озаглавливание текста.
27.05
68
Повторение
пройденного.
1
31.05
Итого
68