2. Развивать умения сравнивать, отличать заклички, приговорки, кричалки. Занятие 1.

Занятие 1. Тема. Малые фольклорные жанры. Заклички, приговорки, кричалки.
Задачи. 1. Сформировать понятия: «закличка», «приговорка», «кричалки».
2. Развивать умения сравнивать, отличать заклички, приговорки, кричалки.
3. Развивать творческие способности учащихся.
4. Прививать интерес к русской культуре.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Предлагаю вам выполнить задание и тогда вы узнаете тему сегодняшнего занятия.
Возьмите первый слог из слова, обозначающего тончайший металлический лист для
упаковки продуктов или теснения (фольга), глухой парный звук звуку [г] (к),
сокращенное название профессии врача «отоларинголог» (лор) – получилось слово
«Фольклор»
Фольклор – устное народное творчество.
Сегодня познакомимся с малыми фольклорными жанрами, а впрочем, вы с ними
наверняка знакомы с детства.
Кто не слышал в детстве слова:
Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка.
Бабочка – коробочка,
Полети на облачко,
Там твои деткиНа березовой ветке.
Как же появились эти стихи? Сегодня и поведем наш разговор об этом.
2. Объяснение нового материала.
Родовые корни многих форм детского фольклора уходят глубоко в историю. Самые
древние из них заклички и приговорки. Попробуем исследовать слово «закличка», от
какого другого слова оно образовалось? От слова «закликать» - звать, приглашать. А
слово «приговорка»? От слова приговаривать, говорить. А слово «кричалка» - от слова
кричать.
В далекие времена жизнь человека полностью зависела от природных явлений,
человек верил во всемогущие силы природы, верил в магию слова и использовал
определенные слова для того, чтобы Солнце, Дождь ему помогали в сборе урожая, чтобы
в лесу уродились грибы, ягоды, орехи.
Заклички – это небольшие песенки, которые предназначены для распевания
группой детей, часто сопровождаются игровыми действиями.
Используются ласковые имена: солнышко-колоколнышко, золотое донышко, весна –
красна. Здесь и просьба, и обещание награды, и перечисление даров, которых ждут.
Приговорки – общение с природой один на один. Они обращены к домашним
делам, к повседневным занятиям. Здесь также используются ласковые слова (матушка –
репка), ожидаемый урожай (бобы велики и круты). Есть и приговорки во время игр –
просьба к природе помочь.
Кричалки – это переживания ребенка, запечатленные в словах. Их нужно петь,
кричать, выпрыгивать, вытанцовывать.
Что же общего и в чем различие закличек, приговорок, кричалок?
3. Практическая работа.
1
Попробуем исследовать следующие строки и попробуем доказать, что перед нами:
заклички, приговорки, кричалки.
Солнышко, покажись,
Красное, снарядись!
Чтобы год от года
Давала нам погода:
Теплое летечко,
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Зеленого горошка (закличка)
Ах ты, радуга – дуга,
Ты высока и туга!
Не дай дождичка,
Дай на ведрышко.
Чтобы деткам погулять,
Чтоб теляткам поскакать,
Нужно солнышко,
Колоколнышко (закличка)
Матушка – репка,
Уродись крепка,
Ни густа, ни редка,
До великого хвоста (приговорка)
Улитка, улитка,
Высунь рожки!
Дадим лепешки,
Свиные ножки,
Каши горшок,
Хлеба ворошок! (приговорка)
Боровик, боровик,
Красная головка,
Дам тебе морковку (приговорка)
Ветер - ветерцо,
Не дуй мне в лицо.
А дуй мне в спину,
Чтоб идти было в силу (приговорка)
4. Подведение итогов, задание на дом.
Что нового узнали на занятии? Найдите в детских книжках заклички, приговорки или
сочините свои.
2
Занятие 2. Тема. Малые фольклорные жанры. Прибаутки, потешки, перевертыши.
Задачи. 1. Сформировать понятия: «прибаутка», «потешка», «перевертыш».
2. Развивать умения сравнивать, отличать прибаутки, потешки, перевертыши.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания.
Какие заклички, приговорки вы отыскали, а может быть, сочинили сами?
2. Постановка темы занятия.
Сегодня мы продолжим тему прошлого занятия и узнаем о новых фольклорных
жанрах.
3. Объяснение нового материала.
Фольклорная прибаутка – небольшое стихотворение из двух, четырех, иногда из
восьми строчек. Это яркие словесные картинки о том, что ребенка окружает во дворе, в
доме, на улице. Прибаутки лишены нравоучения. Во многих прибаутках предметы
немного необычны, чуть-чуть нелепы:
У нас в Рязани
Грибы с глазами!
Их едят,
А они глядят.
Присутствуют в прибаутках и юмор, и в то же время серьезная интонация.
Среди народных стишков для детей большую группу составляют такие, где главным
является заведомая чепуха, нелепость, ерунда. Эта чепуха подчиняется правилу –
перевертышу. Это название придумал К. И. Чуковский. Он же выделил несколько видов
народных нелепиц: перевертыши большого и малого, легкого и тяжелого, холодного и
горячего, съедобного и несъедобного, перевертыши частей и деталей одежды, явлений
природы, ездока и средств передвижения, жилища и его обитателей.
Как у нашего Данилы
Разыгралася скотина:
Овцы – в донцы,
Тараканы – в барабаны,
Утки – в дудки,
Сверчки – в смычки,
Комары – в котлы,
Козел пляшет,
Ножкой машет.
Нелепицы, чепуха, небывальщина – средство воспитания и развития чувства юмора.
Потешки – стихи для детей, для того, чтобы их развеселить, распотешить. Особо
принципиальной разницы между потешками и прибаутками, пожалуй, нет.
На болте стоит пень,
Шевелится ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.
Что же объединяет потешки, перевертыши, прибаутки?
4. Практическая работа.
Определите, к какому жанру относятся эти стихи? Докажите свой выбор.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках (потешка)
3
Как петух в печи пироги печет,
Кошка на окошке рубаху шьет,
Поросенок в ступе горох толчет,
Конь у крыльца в три копыта бьет,
Уточка в сапожках избу метет (перевертыш)
Эх, сапоги у меня на вате,
А поддевка на скрипах.
Да я на пегой на телеге,
На сосновой лошади (перевертыш)
Огуречик, огуречик!
Не ходи на тот конечик –
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет (потешка)
Пошла Маня на базар,
Принесла домой товар:
Родной матушке - платок,
Посередочке цветок.
Братьям-соколам –
По козловым сапогам,
Сестрицам – лебедицам –
Да по белым рукавицам (потешка)
5. Подведение итогов, задание на дом.
Что нового узнали на занятии? Найдите в детских книжках прибаутки, потешки,
перевертыши.
4
Занятие 3. Тема. Малые фольклорные жанры. Считалки, дразнилки.
Задачи. 1. Сформировать понятия: «считалки», «дразнилки».
2. Развивать умения сравнивать, отличать считалки, дразнилки.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания. Постановка темы
занятия.
Поделитесь своими находками: потешками, прибаутками. Какие их них вам особенно
понравились и почему?
Сегодня мы продолжим тему прошлого занятия и узнаем о новых фольклорных жанрах.
2. Объяснение нового материала.
Часто в игре вам нужно выбрать водящего в игре. Как это можно сделать? Верно, нужно
посчитаться. Как? Использовать считалки. Какие считалки вы знаете?
Главная особенность считалки – четкий ритм, возможность кричать раздельно все слова.
Попробуем найти ритм (прохлопать, простучать):
Катилася торба
С высокого горба;
В этой торбе:
Хлеб, пшеница,
С кем хочешь,
С тем поделися.
Самые распространенные считалки – это считалки для определения водящего. Последний,
оставшийся после расчета, водит. В этих считалках нет прямого словесного указания на
водящего, его заменяет последнее выразительное слово.
Сива, ива,
Дуба, клен,
Шуга – юга,
Кон!
Первенчики
Другенчики,
Круги – други,
Вон!
Другая группа считалок – игровая – предназначена для расчета и для игры. Здесь
требуется ответить на вопросы (Кто ты такой?), назвать количество предметов:
Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек:
-Приходите все на чай!
-Сколько чаек? Отвечай!
Очень тесно связаны со считалками, скороговорками, небылицами детские дразнилки. К
сожалению, человеку свойственны и огорчение, и неприязнь, и злость. Вот дразнилки и
использовались для выхода этих эмоций. Народная дразнилка предназначена для того,
чтобы поставить обидчика на место.
Дразнилка возникает как прибавление к имени ребенка рифмованного слова: Антошкакартошка, Лешка-лепешка. В дразнилках также кроется нелепица, перевертыш. Ребенку
приписывают несуразные черты внешности (соломенная ножка, ноги бревнышком), или
нелепые поступки (на кочку села, комарика съела).
3. Практическая работа.
Определите жанры предложенных строк. Докажите, что вы правы.
Ваня, Ваня, простота!
Купил лошадь без хвоста!
5
Сел задом наперед
И поехал в огород (дразнилка)
Плакса, вакса,
Гуталин.
Проглотил
Горелый блин (дразнилка)
Ехал мужик по дороге,
Сломал колесо на пороге.
Сколько надо гвоздей?
Не задумывайся,
Говори поскорей! (считалка)
Тучи, тучи, тучи, тучи,
Скачет конь большой, могучий.
Через тучи скачет он,
Кто не верит – выйди вон! (считалка).
4. Подведение итогов, задание на дом.
Что нового узнали на занятии? Подготовьтесь к аукциону считалок.
6
Занятие 4. Тема. Малые фольклорные жанры. Скороговорки.
Задачи. 1. Сформировать понятие «скороговорки»
2. Развивать умения сравнивать, отличать считалки, дразнилки.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Аукцион считалок – проверка домашнего задания.
Какие считалки можно назвать редкими, интересными, типичными, оригинальными?
Какую считалку вам захотелось выучить и использовать в игре?
2. Постановка темы занятия.
А сегодня мы продолжим тему прошлого занятия и узнаем о новых фольклорных жанрах.
Какое название дадите этому жанру?
Шесть мышат в камыше шуршат.
Идут бобры во сыры боры,
Идут бобры во сыры боры.
Верно, это скороговорки.
3. Работа над темой занятия.
Скороговорка – веселая игра и быстрое повторение труднопроизносимых стишков и
фраз. Это специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков,
быстро проговариваемая шуточная прибаутка («Толковый словарь русского языка» С. И
Ожегова).
Скороговорки бывают:
 короткие и длинные,
 рифмованные и нерифмованные,
 сюжетные и бессюжетные,
 логичные и абсурдные,
 с повторами и без
Колотил Клим в один блин клин (короткая)
Петр Петрович,
По прозванью Перов,
Поймал птицу пигалицу;
Понес по рынку,
Просил полтинку,
Подали пятак,
Он и продал так (длинная)
Шли сорок мышей.
Несли сорок грошей;
Две мыши поплоше
Несли два гроша (рифмованная)
У осы не усы, не усищи, а усики (нерифмованная)
Шла Саша по шоссе,
Несла сушку на шесте
И сосала сушку (сюжетная)
Из-под кислого молока,
Из-под простокваши (бессюжетная)
7
Каждый звук, звукосочетание и слово в скороговорке подчиняется ритму и создают ритм.
4. Практическая работа.
А). Попробуем научиться проговаривать скороговорки без ошибок.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Сшит колпак, вязан колпак, да не по-колпаковски.
Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, матросы две недели карамель на
мели ели.
6. Говорил попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю". Отвечает ему попугай:
"Попугай, попугай, попугай!"
7. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
8. Встaвaй, Архип, петух охрип.
9. Купи кипу пик.
10. На дворе растет трава, на траве стоят дрова. Не руби дрова на траве двора.
11. Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак. Сунул Гpека pуку в pеку, pак за
pуку Гpеку – цап!
12. Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу: "Грабь граблями гравий, краб".
13. Тpидцaть тpи коpaбля лaвиpовaли, лaвиpовaли, дa тaк и не вылaвиpовaли.
14. Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.
15. Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
16. Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
17. Четыpе чеpненьких чумазеньких чеpтенка чеpтили чеpными чеpнилами чеpтеж.
18. Пришел Прокоп – кипит укроп, ушел Прокоп – кипит укроп. И при Прокопе кипит
укроп, и без Прокопа кипит укроп.
19. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
20. Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
1.
2.
3.
4.
5.
Б). Составь длинное предложение, где каждое слово будет начинаться с буквы
«т» (или другой).
5. Подведение итогов занятия. Задание: научись выговаривать скороговорки без
ошибок, сочини свои скороговорки о своих друзьях.











Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло
Мила уронила.
Перепелка перепелят прятала от ребят.
Проворонила ворона вороненка.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше несли по два
гроша.
Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса песочку!
У щучки – чешуйки, у чушки – щетинки.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше,
шумливо шарят гроши.
Рыла, рыла свинья, вырыла полрыла.
Рыла свинья тупорыла, белорыла, весь двор перерыла, вырыла полрыла.
Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в
капюшоне он смешон.
8




На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова
вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Дрова выдворить
обратно на дровяной двор.
Около ямы три хвоя вялы: на хвой стану, хвой достану.
Поровну-равну всем норовлю!
Токарь в коротайке окоротал таратайку.
9
Занятие 5. Тема. Малые фольклорные жанры. Загадки.
Задачи. 1. Сформировать понятие: «загадка»
2. Развивать умения анализировать загадки, умение их отгадывать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания.
«Почистим» язычок: проговорим сначала медленно, затем все быстрее наши
скороговорки, но без ошибок.
2. Постановка темы занятия.
Сегодня мы продолжим изучение малых фольклорных жанров. А о каком жанре пойдет
речь, вы сейчас узнаете.
1. Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого (зеркало)
2. Полосатое ядро,
Кумачовое нутро.
Хвостик, как у хрюшки,
В виде завитушки (арбуз)
3.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей (газета)
4.
На конверте пишем город,
Улицы название,
Имя, номер дома,
Фамилию и до свидания! (адрес)
5. Черный жилет,
Красный берет,
Нос как топор,
Хвост как упор (дятел)
6.
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная (коньки)
7. Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины,
А питается бензином (автобус)
3. Объяснение нового материала.
Я думаю, что вы догадались, о каком жанре будет сегодня идти речь, а кто не догадался,
тому предлагаю взять первые буква слов – отгадок соединить по порядку и получится
слово… загадка.
Загадка – игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что
представлено в ином образе. И это иное нужно не просто узнать, нужно до – гадаться,
от – гадать.
Старинная народная загадка не описывает предмет, не сравнивает его с похожими, а
замещает иным.
10
Серый маленький Денис
На веревочке повис (паук)
Догадаться трудно, просто невозможно. Многие современные люди не могут отгадать
старинные загадки. Как вы думаете, почему? Верно, потому что в нашей современной
жизни мы уже не видим и не пользуемся ни ухватом, ни коромыслом и т. д.
Современные загадки, пожалуй, отгадывать легче. Многие поэты используют
звукоподражание.
За стеклянной дверцей
Бьется чье-то сердце…
Бьется чье-то сердце…
Тихо так,
Тихо так (часы)
Одна из любимых форм подсказки – рифма.
Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма, мчит без пара
Паровозова сестричка.
Кто такая? (электричка)
4. Практическая работа.
Попробуем отгадать старинные загадки.
Был ребенок –
Не знал пеленок,
Стал стариком –
Сто пеленок на нем (капуста)
Желтый Антошка
Вертится на ножке.
Где солнце стоит,
Туда он и глядит (подсолнух)
В новой стене,
В круглом окне
Днем стекло разбито,
На ночь выставлено (прорубь)
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем пить чай велит (самовар).
Докажите, что вы правы.
Попробуйте сами придумать загадки об окружающих нас предметах, сравните их с
другими по похожим признакам.
5. Подведение итогов, задание на дом.
Что нового узнали на занятии? Сочините свои загадки о явлениях природы, о школьных
принадлежностях.
11
Занятие 6. Тема. Малые фольклорные жанры. Частушки. Пословицы и поговорки
Задачи. 1. Сформировать понятия: «частушки», «пословицы», «поговорки».
2. Развивать умения сравнивать, анализировать, группировать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
i. Давайте послушаем загадки, которые вы сочинили к нашему
занятию и попробуем их отгадать.
Какая загадка оказалась самой трудной, легкой, необычной? Почему?
ii. Постановка темы занятия.
Отгадав ребус, вы узнаете, о каком жанре пойдет речь (часы, торт, игрушки)
Это частушки. Что вы о них знаете?
3. Работа над темой занятия.
Частушка – народная песенка задорно – шутливого содержания, часто из четырех строк.
От какого слова образовано слово «Частушка»? От слова часто, частый (быстрый)
Часто частушки высмеивают некоторые недостатки людей, вызывают смех у слушателей.
Заиграй – ка, балалайка,
Балалайка, три струны,
Запевайте, не зевайте,
Выходите плясуны.
Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тетя Сима,
- Я вам вовсе не батрак.
А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
А какие вы знаете частушки на школьную тему?
Можно указать на недостатки человека при помощи частушки, а можно и научить
хорошему при помощи кратких изречений назидательного характера – пословиц и
поговорок. А пословица и поговорка это одно и тоже? Народная мудрость гласит:
Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.
Поговорка - краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, но в отличие от
пословицы, не составляет законченного высказывания, часто это только намек:
 Гляди в оба (о бдительности)
 На воде вилами писано (о неопределенности)
 Решетом воду носит (о бестолковом)
Поговоркой может быть пожелание, мечта:
 Отвяжись худая жизнь, привяжись хорошая.
 Будет и на нашей улице праздник.
12
Очень популярны именные поговорки:
 У всякого Федорки свои отговорки.
 Федот, да не тот.
 Мели, Емеля, - твоя неделя (о болтуне)
Существуют исторические поговорки:
 Погиб, как швед под Полтавой!
 Пусто, словно Мамай прошел.
Пословицей называют законченное предложение – краткое и всегда нравоучительное; это
поучение, высказанное или прямо, или обиняком:
 Кончил дело – гуляй смело.
 Волков бояться – в лес не ходить.
Пословицы состоят как бы из двух частей: если, то.
 Любишь кататься, люби и саночки возить.
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.
4. Практическая работа.
А) Прочтите народные изречения. Объясните их смысл. Разделите на две группы:
пословицы (1) и поговорки (2).
 Кто аккуратен, тот и людям приятен.1
 Хвастун вреднее моли. 2
 Пришла беда, отворяй ворота.2
 И камень лежа мохом обрастает.2
 Толочь воду в ступе.2
 И готово, да бестолково.2
 Кто без призора с колыбели, тот всю жизнь не при деле.1
 Кто грамоте горазд, тот маху не даст.1
 Крепкую дружбу и топором не разрубишь.2
Б) Придумай ситуацию, к которой можно применить одно из выражений:
 Не видать как своих ушей.
 Остаться с носом.
 Путаться под ногами.
 Язык проглотил.
В). Ответь пословицей.
 С самого утра Маша не могла придумать, чем бы ей заняться. Весь день ходила
из угла в угол, а вечером пожаловалась сестре: «Как долго длится день!» На что
ей сестра сказала: ____ (Скучен день до вечера, коли делать нечего)
 Миша без конца менял свое решение по поводу того, что он будет делать завтра.
Мама долго слушала его и сказала: «У тебя ________» (у тебя семь пятниц на
неделе).
 Вася был груб с друзьями. Однажды он пожаловался брату, что с ним не хотят
дружить. Что ответил ему брат? (Как аукнется, так и откликнется)
Г) Из слогов «собери» пословицы:
 Бе поз зья де в на ся дру ют (Друзья познаются в беде)
 Те ся де ра бо ло мас ит (Дело мастера боится)
 Се у без нек зу ми ди ня тя гла (У семи нянек дитя без глазу)
5. Подведение итогов занятия, задание.
Найди пословицы и поговорки о дружбе и о грамоте.
13
Занятие 7 . Тема. Малые фольклорные жанры. Пословицы и поговорки
Задачи. 1. Расширять словарный запас учащихся.
1. Развивать умения сравнивать, анализировать, группировать.
2. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания.
Прочитайте пословицы о дружбе или о грамоте, объясните, как вы понимаете их смысл.
Приведите свои примеры, подтверждающие эти мысли.
2. Постановка темы занятия.
Мы продолжим работу с пословицами и поговорками.
3. Работа над новым материалом.
А) Отгадай пословицу по двум словам:
 Дело – безделье (Маленькое дело лучше большого безделья)
 Руки – скука (Умные руки не знают скуки)
 Дело – потеха (Делу – время, потехе – час)
 Пряха – рубаха (Какова пряха, такова на ней и рубаха)
 Корень – плод (Корень ученья горек, да плод его сладок)
Б). Назовите русские пословицы и поговорки, в которых упоминается одно из
следующих слов: дом, свинья, ворона, кошка, цыплята, телега, яблоня, камень,
колодец, топор, сапоги, мешок.
(В своем дому и стены помогают. Посади свинью за стол, она и ноги на стол. Гусь –
свинье не товарищ. Знает кошка, чье мясо съела. Цыплят по осени считают. Готовь сани
летом, телегу – зимой. Яблоко от яблони недалеко падает. Капля по капле камень долбит.
Не плюй в колодец, пригодится воды напиться. Чем дальше в лес, тем больше дров. Что
написано пером, того не вырубишь топором. Два сапога – пара. Шила в мешке не утаишь)
В) Вспомните, как называют в народе такого человека:
 Подал ручку, да подставил ножку (двуличный)
 Ел да устал, спал да намаялся (лентяй)
 Язык без костей: что хочет, то и лопочет (болтун)
Г) Вспомните пословицы, по которым сделаны эти газетные заголовки.
 Готовь лыжи летом (Готовь сани летом, а телегу зимой)
 Мал городок, да дорог (Мал золотник, да дорог)
 Цыплят считают и зимой (Цыплят по осени считают)
 Проводили по одежке (Встречают по уму, провожают по одежке)
Д) Назовите пословицы, в которых упоминаются числительные один, два, три, семь,
сто.
(Один за всех, все за одного. Один в поле не воин. Одна ласточка не делает весны. За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. В трех соснах заблудился. Семь
пятниц на неделе. Семь раз отмерь, один отрежь. Семеро одного не ждут. У семи нянек
дитя без глаза. Не имей сто рублей, а имей сто рублей).
Е) Правильно ли записал Незнайка известные пословицы и поговорки? Исправь
неверные слова. Объясни значения получившихся выражений:
Ус хорошо, а два лучше! ______________________________________
_____________________________________________________________
Не делай из муки слона. _______________________________________
_____________________________________________________________
Мы сами с ушами. ___________________________________________
Не зная броду, не суйся в моду _________________________________________
14
Ж) Посмотри на картинки и закончи пословицы:
Какова пряха, ____________________
Не сиди, сложа руки, _______________
З) Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:
а)
Спелый плод фруктового дерева под влиянием притяжения Земли опускается
рядом со своим предком
б)
По окончании выяснения отношений с применением физической силы не делают
движений сжатыми пальцами передних конечностей
4. Подведение итогов.
Среди частей пословиц найди начала и концы и соедини их стрелками (от начала к концу)
так, чтобы получились 4 русских и 4 китайских пословицы с тем же значением.
Подчеркни русские пословицы:
1. написанное на бумаге
1. не вырубишь топором
2. за двумя зайцами погонишься
2. и боги не сотрут
3. когда стоит ясная погода
4. трудно схватить двух угрей
5. хочешь узнать человека
3. а телегу зимой
4. и я скажу, кто ты
5. ни одного не поймаешь
6. зонт готовь
7. узнай, кто его друзья
6. скажи мне, кто твой друг
8. двумя руками
7. что написано пером
8. готовь сани летом
(Ответы:1 – 2, 2 - 5, 3 – 6,4 – 8, 5 – 7, 6 – 4,7 – 1, 8 – 3)
15
Занятие 8. Тема. Фразеологизмы. Крылатые слова.
Задачи. 1. Сформировать понятия: «фразеологизмы», «крылатые слова»
2. Развивать речь учащихся, словарный запас, умение сравнивать, обобщать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания. Постановка темы занятия.
Сегодня мы будем говорить о фразеологизмах и крылатых выражениях.
2. Работа над темой занятия.
Что такое фразеологизмы? Истоки фразеологии.
Фразеологизмы – неделимые сочетания слов. Источники фразеологических оборотов:
 На основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями
(много снега – много хлеба);
 Мифология и реальные исторические события (пусто, словно Мамай прошел);
 Песни, сказки, загадки, литературные произведения (страшнее кошки зверя нет).
Почему слова названы «крылатыми»?
Крылатые слова – одно из средств образной и выразительной литературной речи.
Гомер называл их крылатыми потому, что из уст говорящего они как бы летят к уху
слушающего. Крылатые слова – цитаты, образные выражения, пришедшие из
литературных источников.
Из басен И. А. Крылова. Отгадайте из каких басен.
 У сильного всегда бессильный виноват (Волк и ягненок)
 Ай, Моська! Знать, она сильна,
Что лает на Слона! (Слон и Моська)
 А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь (квартет)
 Да только воз и ныне там (Лебедь, Щука и Рак)
3. Практическая работа.
1. Подобрать по 10 фразеологизмов с общим для них словом: нога, зуб, рука, ухо,
язык.
2. Замени словами – синонимами:
 в час по чайной ложке (мало),
 кривить душой (лгать),
 кожа да кости (худой),
 себе на уме (хитрый).
3. Объясни значения выражений.
Делать из мухи слона.
Стрелять из пушки по воробьям.
Как кошка с собакой.
4. Назовите фразеологизмы, связанные с: конем, лошадью, медведем, белкой,
свиньей, курицей.
5. Вместо точек вставьте названия животных.
Голоден как…
Изворотлив как…
Хитер как…
Надут как…
Труслив как…
Нем как…
16
Грязный как…
Болтлив как …
Упрям как…
Колючий как…
6. Какие слова нужно добавить к слову проще, чтобы получилось устойчивое
словосочетание?
А) парного молока, б) пареной репы; в) вяленой воблы; г) соленого огурца; д)
вареной картошки.
7. Что это?
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свое дело (нос).
8. Соедините слова из разных колонок, создайте фразеологизмы. Объясните их
значение.
Хромать
Бить
Камень
Принять
Рог
Изобилия
В набат
На обе ноги
Преткновения
За чистую монету
9. Составьте фразеологизмы, соединив нарицательное и собственное
существительное. Объясните значения фразеологизмов.
1) Азбука, бочка, конь, лампа, меч, нить, осел, пята, узел, победа.
2) Аладдин, Дамокл, Пирр, Гордий, Морзе, Троя, Ариадна, Буридан, Диоген, Ахиллес.
10. Подберите к данным словам фразеологизмы-антонимы:
трудиться –
молчать –
много –
медленно (идти) –
светло –
дружно (жить) –
4. Подведение итогов.
Задание: найдите 10 фразеологизмов, связанных со словами: нос, глаз, голова,
17
Занятие 9. Проверочная работа по теме « Пословицы. Крылатые слова».
Задачи. 1. Проверить знания и умения учащихся по теме занятия.
2. Развивать речь учащихся, словарный запас, умение сравнивать, обобщать.
Ход занятия.
1. Вашему вниманию предлагается ряд пословиц и крылатых
выражений. Вам предстоит:
I) распределить высказывания на две группы в зависимости от их происхождения:
пословицы (фольклорного происхождения, не имеют автора); крылатые выражения
(нефольклорного происхождения, имеют автора); 2) для крылатых выражений указать
автора и название произведения; 3) раскрыть переносный смысл каждого высказывания.
1. Бабушка надвое сказала.________________________________________________
2. Чует кошка, чье мясо съела. _______________________________________________
3. Л Васька слушает да ест. __________________________________________________________ _____
4. Остаться у разбитого корыта. ___________________ _ ________________________________ _ _ _ _ _
5. Сколько веревочке ни виться, а конец будет._____________________________________________
6. От радости в зобу дыханье сперло. ______________________________________________________
7. Большому кораблю - большое плаванье. ________________________________________________
8. А ларчик просто открывался. _________________________________________________________
1 группа __________________
2 группа __________________
1. По 1 баллу за каждый верный ответ.
2. По 1 баллу за верное указание автора и название
произведения.
3. По 2 балла за верное раскрытие переносного смысла
высказывания.
18
Занятие 10. Анализ выполненных работ.
Ответы:
1 группа «пословицы»:
4. Бабушка надвое сказала (говорят, когда сомневаются,
осуществится ли то, что предполагают)
5. Большому кораблю – большое плаванье (говорится чаще как
напутствие, пожелание тому, кто заслуженно получает
возможность проявить свои незаурядные способности, кому
поручают ответственное дело)
6. Сколько веревочке ни виться, а конец будет (говорится с
уверенностью, что плохим делам, поступкам придет конец)
7. Чует кошка, чье мясо съела (говорят о том, кто чувствует
свою вину и своим поведением выдает это)
2 группа «Крылатые выражения»:
1. А Васька слушает да ест (И. А. Крылов «Кот и повар»).
Человек продолжает делать что – то плохое, не
обращая внимания на увещевания и уговоры.
Бесполезно уговаривать в тех случаях, когда нужны
решительные меры, а не слова.
2. Остаться у разбитого корыта (А. С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»). Ничего не вышло, мечты не
осуществились.
3. От радости в зобу дыханье сперло (И. А. Крылов
«Ворона и Лисица»). Человек от неожиданной радости,
от изумления не может произнести ни слова.
4. А ларчик просто открывался (И. А. Крылов «Ларчик»).
Все оказалось неожиданно просто, нашлось простое
объяснение происходящему.
19
Занятие 11. Тема. Рифма. Ритм.
Задачи. 1. Сформировать понятия: «рифма», «ритм»
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
2. Постановка темы занятия.
Тему нашего занятия вы узнаете, отгадав, что за слово здесь зашифровано.
(Три - ф - мак)
3.Работа над темой урока.
Рифма – повтор в окончаниях стихотворных строк (слогов, слов), отмечающий их
границы и связывающий их между собой в строфу.
Рифмы бывают разных видов (по положению в стихе и строфе):
 Кольцевые (опоясанные)
Прямо в рот летят снежинки… а
Огонечки фонарей…
б
«ну, извозчик, поскорей!
б
Будут, мамочка, картинки?» а
(М. И. Цветаева)
 Перекрестные
Где сладкий шепот
а
Моих лесов?
б
Потоков ропот,
а
Цветы лугов?
б
(Е. Баратынский)
 Смежные
Как в котлах он не сварился, а
Как красавцем учинился;
а
Словом: наша речь о том,
б
Как он сделался царем…
б
(П. Ершов)
Помимо рифмы при написании стихов важно соблюдать и ритм.
Ритм – повторяемость (чередование) однородных звуковых явлений через определенные
промежутки времени. Ритм – основа стихотворной речи. Элементами ритма являются
ударения, созвучия. Ритмичность может создаваться одинаковым порядком
расположения слов, их повторов. Ритм бывает разным: быстрым, медленным, плавным,
напряженным, неторопливым, энергичным, веселым, монотонным и т. д. Четким ритмом
отличаются считалки.
20
Аты – баты – шли солдаты,
Аты – баты – на базар.
Аты – баты – что купили?
Аты – баты – самовар.
Аты – баты – сколько стоит?
Аты – баты – три рубля.
Аты – баты – кто выходит?
Аты – баты – это я.
3. Практическая работа.
А) Определи, какая используется рифма в данных стихотворениях.
 Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
(Ф. И. Тютчев)
 Мама! Глянь – ка из окошка –
Знать вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело –
Видно есть мороз.
(А. А. Фет)
 Царь с царицею простился,
В путь – дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
(А. С. Пушкин)
 Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела, А нынче… погляди в окно.
(А. С. Пушкин)
Б) Подбери рифмы к словам (можешь несколько вариантов)
Чудеса_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Вода_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Лист_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Мчится_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
В). Сочини четверостишие, используя слова: апрель, метели, капель, летели.
4. Подведение итогов, задание.
Сочините стихотворение, используя слова: пенек, денек, морозы, угрозы.
21
Занятие 12. Тема. Проверочная работа по теме «Малые фольклорные жанры»
1. Определение жанра произведения.
Малые фольклорные жанры.
А). Определи жанры, к которым относятся данные тексты. Укажи номер жанра из
предложенного списка, к которому он принадлежит.

Наша Паша тоненька,
Как ярова соломинка.
А в лапотки обуется –
Как пузырь надуется _________

И зелен, и густ –
На грядке вырос куст.
Начали щипать –
Стали плакать и рыдать _________

Хитрую сороку
Поймать морока,
А сорок сорок –
Сорок морок ________

В некотором царстве,
В некотором государстве жили- были царь с царицей ________

За двумя зайцами погонишься Ни одного не поймаешь __________

Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись _________

Ягодка – малинка,
Медок – сахарок.
Вышел Иванушка – сам Королек _________

Недавно мы гуляли во дворе:
Аленка, Мишка и я.
Вдруг во двор въехал грузовик.
А на нем лежит ёлка _________
1. Загадка
2. Дразнилка
3. Считалка
4. Сказка
5. Пословица
6. Скороговорка
7. Басня
8. Рассказ
По 0, 5 балла за каждый верный ответ.
22










Б). Определи, к каким малым фольклорным жанрам относятся следующие
тексты.
Милу мама мылом мыла
Хочешь есть калачи – не сиди на печи
Шла кукушка мимо сада,
Поклевала всю рассаду
И кричала: Ку – ку, мак –
Отжимай один кулак!
Гром гремучий,
Тресни тучи,
Дай дождя
С небесной кручи
Уродитесь, бобы,
Велики и круты,
В поле кусты,
На столе вкусны
На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется
Эх, сапоги у меня на вате,
А поддёвка на скрипах.
Да я на пегой на телеге,
На сосновой лошади
Прокоп – укроп,
Медный лоб,
Сам с аршин,
Голова с кувшин
Летит орлица
Орлица по синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала
Дал списать я на контрольной
Все задачи Колечке.
И теперь у нас в тетрадках
У обоих двоечки
По 1 баллу за каждый верный ответ.
2. Придумай, сочини.
А) Сочини считалку, используя необычные слова.
Б) Сочини скороговорку.
По 3 балла.
3. Восстанови три пословицы. Запиши их правильно.
 Грамоте учиться легче плечам.
 Пустая бочка всегда пригодится.
 Чем умнее голова пуще гремит.
По 1 баллу за каждый верный ответ.
23
4. Среди перечисленных словосочетаний найди и подчеркни фразеологические
обороты.
Намозолил глаза, синие глаза, пустил пыль в глаза, усталые глаза, бежал со всех ног,
скакал на одной ноге, легкая рука, правая рука, уши вянут, ослиные уши, прокололи
уши, тянул за язык, русский язык.
По 0,5 балла за каждый верный ответ.
5. Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их.
Объясните смысл.
1. Не воробей
2. На дворе, на траве
3. Продукт, который маслом не испортишь
4. Она пуще неволи
5. Мельник, работающий неделями
6. Отсеминедужник
По 1 баллу за верный ответ.
24
Занятие 13. Анализ олимпиадных работ.
Ответы.
1. А) Дразнилка, загадка, скороговорка, сказка, пословица, басня,
считалка, рассказ. Б) Скороговорка, пословица, считалка, закличка,
приговорка, потешка, перевертыш, дразнилка, загадка, частушка.
2. Оценивается соответствие выполненного задания условию (считалка:
ритм, необычные слова, скороговорка: соответствующие звуки).
3. Пустая бочка пуще гремит. Грамоте учиться всегда пригодится. Чем
умнее голова, легче плечам.
4. Намозолил глаза, синие глаза, пустил пыль в глаза, усталые глаза,
бежал со всех ног, скакал на одной ноге, легкая рука, правая рука,
уши вянут, ослиные уши, прокололи уши, тянул за язык, русский
язык.
5. Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь.
На дворе – трава, на траве – дрова.
Кашу маслом не испортишь.
Охота пуще неволи.
Мели, Емеля, твоя неделя.
Лук от семи недуг
(Рассматриваются верные ответы, исправляются ошибки, недочеты.)
25
Занятие 14. Тема. Средства художественной выразительности
(языковые средства выразительности)
Задачи. 1. расширять знания учащихся о языковых средствах выразительности:
метафоре, олицетворении, сравнении, эпитете.
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Сегодня мы будем говорить о том, какими секретами пользуются писатели и поэты
при создании тех или иных образов. Эти секреты называют средствами художественной
выразительности, языковыми средствами выразительности. На уроках литературы вы
уже с ними встречались. Давайте вспомним, какие же это средства.
2. Работа над темой занятия.
 Метафора – один из оборотов речи, состоящий в перенесении свойств
одного предмета (явления, события) на другой на основании общего
признака. В основе метафоры – неназванное сравнение, т. е. метафора –
скрытое сравнение.
Тихо в чаще можжевеля по обрыву.
Осень – рыжая кобыла – чешет гриву.
(С. А. Есенин)

Олицетворение – вид метафоры, перенесение свойств одушевленных
предметов на неодушевленные.
Росинка дрожала
На тонком листке.
Речонка дышала,
Шурша в тростнике.
(К. Д. Бальмонт)

Сравнение – образное выражение, в котором сопоставляются два
предмета, явления с целью пояснить один из них при помощи другого.
Используются слова: как будто, словно, точно, как.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пораВесь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
(Ф. И. Тютчев)

Эпитет – образное определение, которое подчеркивает важный в данном
контексте признак предмета, можно сказать устойчивое определение.
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
(Н. М. Рубцов)
О других средствах художественной выразительности будем говорить на следующих
занятиях.
3. Практическая работа.
А) Подберите эпитеты к словам:
26
 Цветочек (аленький)
 ветерок (легкий)
 капель (звонкая)
 море (синее)
 березка (русская)
 осень (золотая)
 голубь (сизокрылый)
 землица (родная)
 весна (красна)
Б) Найди сравнение в стихотворении А. С. Пушкина
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленнные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.
В) Какой литературный прием использовал С. А. Есенин в словосочетаниях, взятых
из стихотворения «задремали звезды золотые»?
Задремали звезды, задрожало зеркало, улыбнулись березки, растрепали косы, крапива
шепчет (олицетворение)
Г) Найдите метафоры среди этих выражений:
 ручей бежит
Чародейкою Зимою
 время бежит
Околдован, лес стоит,
 собака бежит
И под снежной бахромою,
 мышь грызет
Неподвижною, немою,
 дуб грызет (пила)
Чудной жизнью он блестит
 тоска грызет
(Ф. И. Тютчев)
Д) Найдите образные выражения.
4. Подведение итогов, задание: В произведении А. С. Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях» найдите эпитеты к словам:
 девица (милая)
 молодцы (честные)
 глушь (лесную)
 вино (зеленое)
27
Занятие 15. Тема. Средства художественной выразительности
(языковые средства выразительности)
Задачи. 1. расширять знания учащихся о языковых средствах выразительности:
гиперболе, звукописи (аллитерации), повторе.
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Сегодня мы продолжим говорить о средствах художественной выразительности.
2. Работа над темой занятия.
Послушайте строки из сказки А. С. Пушкина
А дитя волну торопит:
«Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли –
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»
И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько.
Какое впечатление произвели на вас эти строки? Впечатление мягких, нежных, ласковых
морских волн от звуков [л], [л'], [н]. А звук [ш] передает шум волн и шуршание песка на
берегу во время отливов и приливов.
На уроках литературы мы называли с вами этот прием «звукопись». Есть у него и другое
название – аллитерация.
Аллитерация – повторение однородных согласных звуков, что придает художественной
речи особую выразительность – звуковую и интонационную.
На ручей, рябой и пестрый
За листком летит листок,
И струей, сухой и острой,
Набегает холодок (Звук [с] передает свист ветра)
(Н. А. Некрасов)
Аллитерация встречается и в прозаических произведениях.
Повторение же гласных звуков называется ассонансом.
Буря мглою небо кроет… (гласные о, у создают впечатление воя ветра)
(А. С. Пушкин)
Гипербола – образное выражение, намеренное чрезмерное преувеличение всего предмета,
явления, действия.
Сидит в палате царь морской, голова у царя как куча сенная («Садко»)
«Шаровары шириной в Черное море» (Н. В. Гоголь)
«Щеки алые, как маков цвет» (М. Горький)
Прием, внешне противоположный гиперболе – литота, т. е. художественное
преуменьшение.
28
В каких произведениях вы встречались с литотой?
Сказки: «Дюймовочка», «Мальчик- с- пальчик». А в произведении о Гулливере
встретились и гипербола и литота.
Повтор – повторение одних и тех же слов, фраз с целью усиления внимания со стороны
читателя. Повтор как бы подчеркивает мысль автора, придает словам особую
выразительность и убедительность.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера…
(К. Симонов)
3. Практическая работа.
А) Как называется прием, который использует Ю. Д. Владимиров в стихотворении
«Барабан»?
Кто продырявил барабан, барабан?
Кто продырявил старый барабан?
Барабанил в барабан барабанщик наш,
Барабанил в барабан тарабарский марш.
Барабанил в барабан барабанщик Андриан.
Барабанил, барабанил, бросил барабан…
(аллитерация)
Б). Какой литературный прием использовал М. Ю. Лермонтов при написании этих
строк?
И пришел с грозой военной
Трехнедельный удалец, И рукою дерзновенной
Хвать за вражеский венец (гипербола)
В) Какой литературный прием использовал в своей зарисовке М. М. Пришвин?
Последние грибы.
Ветер разлетелся, липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых
листиков. Ветер еще разлетелся, и рванул со всей силой – и тогда разом слетели все
листья, и остались на старой липе, на черных ее ветвях только редкие золотые монетки.
(аллитерация)
Г) Какой литературный прием используется в следующих строках?
 Ну, на такой кобыле быстро не поедешь. Ехал он целую зиму, весной остановился
(Русская народная сказка «Про одного солдата»)
 У честного купца дух занимается; подходит он ко тому цветку; запах от цветка по
всему саду ровно струя бежит… (С. Т. Аксаков)
(гипербола)
Д) Какой литературный прием кроется в этих строках?
Как начал играть Садко в гусельки яровчаты,
Как начал плясать царь морской во синем море… (повтор)
(«Садко»)
4. Подведение итогов, задание: попробуйте описать голоса весеннего леса, скрип снега
под ногами, стук капель дождя по подоконнику, вой ветра в печной трубе – выбери
любую тему. Используй звукоподражание. Или дайте свое описание летнего утра.
Постарайтесь использовать различные средства художественной выразительности,
можете написать в стихах.
29
Занятие 16. Тема. Средства художественной выразительности
(языковые средства выразительности) Проверочная работа.
Определи, какие средства художественной выразительности использованы в
следующих строках.
1. Выбери из предложенного списка соответствующий номер.
 Полночною порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши ________
 И на ветках берез,
Как алмазы горят
Капли сдержанных слез _______
 Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых ______
 Я люблю вас сильно – сильно,
Очень крепко вас люблю!________
 Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы. _________
 Здравствуй, красная девица, Говорит он, - будь царица._________
Гипербола
Эпитет
Звукопись
Повтор
Сравнение
Олицетворение
По 0,5 балла за верный ответ.
2. Определи самостоятельно, какие художественные приемы использованы в
следующих строках.
1. Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят… ________________________________
2. В лощинах снег, слоистый, как слюда,
От падающих капель конопатый. ____________________________
3. – Кра! –
Кричит ворона. –
Кража!
Караул! Грабеж! _______________________________
4. Нива, моя нива,
Нива золотая,
Зреешь ты на солнце,
Колос наливая. __________________________________
5. Скажи потише:
«Шесть мышат» И сразу мыши
Зашуршат.__________________
По 1 баллу за верный ответ.
30
3. Найди в данном стихотворении все известные тебе средства художественной
выразительности.
Я открою занавеску,
Посмотрю в глубь ночи звездной, Сколько свету, сколько блеску
В этой полночи морозной!
Точно иней, в шири синей
Звездный путь дрожит и блещет –
Точно звезды, белый иней
Бриллиантами трепещет.
И в томительном покое,
Мертвым блеском осияны,
Дремлют белые поляны,
Дремлет небо голубое…
(К. Фофанов)
По 1 баллу за каждый верный ответ.
4. Подбери эпитеты к данным словам.
Цветочек____________________________________________________________
Ветер_____________________________________________________________________
Капель_______________________________________________________________________
Землица______________________________________________________________________
Осень________________________________________________________________________
Березка_______________________________________________________________________
Солнце_______________________________________________________________________
Поле_________________________________________________________________________
Сторона______________________________________________________________________
По 0,5 балла за каждый верный ответ.
31
Занятие 17. Анализ работ.
Ответы. 1.
 Звукопись.
 Сравнение.
 Гипербола.
 Повтор.
 Олицетворение.
 Эпитет.
2. Олицетворение, сравнение, звукопись, эпитет, звукопись.
3. Я открою занавеску,
Посмотрю в глубь ночи звездной, - (эпитет)
Сколько свету, сколько блеску (повтор)
В этой полночи морозной! (эпитет)
Точно иней, в шири синей (эпитет)
Звездный путь дрожит и блещет – (сравнение)
Точно звезды, белый иней (сравнение)
Бриллиантами трепещет.(метафора)
И в томительном покое,
Мертвым блеском осияны, (эпитет)
Дремлют белые поляны,
Дремлет небо голубое…(олицетворение)
(К. Фофанов)
4. Цветочек (аленький)
Ветер (буйный, легкий)
Капель (звонкая)
Землица (родная)
Осень (золотая)
Березка (русская)
Солнце (красно)
Поле (чисто)
Сторона (родная)
32
Занятие 18. Тема. Басня. Аллегория.
Задачи. 1. расширять знания учащихся о басне, познакомить с понятием «аллегория».
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
С эти литературным жанром вы уже встречались и на уроках и наверняка еще до
поступления в школу. Попробуйте по определению этого жанра догадаться, о чем идет
речь:
Это краткий, чаще всего стихотворный рассказ нравоучительного характера, цельосмеяние человеческих пороков, дурных поступков, явлений. Главные персонажи – чаще
всего звери, олицетворяющие недостатки. Характерный признак – наличие краткого
вывода - морали. Конечно, это басня.
2. Работа над темой занятия.
Басня – один из древнейших жанров словесного искусства, она близка к притче. Мораль –
основная поучительная мысль – находится либо в конце, либо в начале произведения.
Басня всегда носит аллегорический характер. А что аллегория?
Аллегория – одна из форм иносказания, условная передача отвлеченного образа через
конкретный образ.
В качестве персонажей чаще всего выступают животные, встречаются растения, люди (И.
А. Крылов «Демьянова уха»), неодушевленные предметы («Две бочки»).
Имена каких баснописцев вы знаете? Эзоп, И. А. Крылов, С. В. Михалков, Ф. Кривин.
3. Практическая работа.
А) Прочитайте произведение Л. Н. Толстого.
Собака и ее тень.
Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо. Увидала она себя в воде и
подумала, что там другая собака мясо несет, - она бросила свое мясо и кинулась отнимать
у той собаки: того мяса вовсе не было, а свое волной унесло. И осталась собака ни при
чем.
 Определите жанр произведения.
 Выделите главную мысль
 Вспомните пословицу, имеющую общую мысль с этим произведением
Б) Какой прием использует автор, чтобы показать людей, их поступки через образы
животных?
Вороне где-то Бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась.
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил (аллегория)
(И. А. Крылов)
В). Среди указанных признаков отметьте те, которые характерны только для басни:





Помощь в игре
Сказание о богатырях
Мораль
Большой объем
Много персонажей
Г) Определите, какая из приведенных ниже басен могла быть рассказана Эзопом
(Древняя Греция, 6 – 5 век до н. э.). Разберись, кто является автором каждого из
33
остальных вариантов басни: баснописец Жан Лафонтен (Франция, 17 век), поэт
Василий Тредиаковский (Россия, 18 век), поэт Иван Крылов (Россия, 18 – 19 век)?
Докажи свое мнение.
Ворон и лисица
Дядюшка ворона, сидя на дереве,
Держал в своем клюве сыр.
Дядюшка лис, привлеченный запахом,
Повел с ним такую речь: «Добрый день, благородный ворон!
Что за вид у вас! Что за красота!
Право, если ваш голос
Так же ярок, как ваши перья,
-То вы - Феникс: наших дубрав!» (Жан Лафонтен)
Ворона и лисица
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то Бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась.
Да призадумалась, а сыр во рту держала... (И. А. Крылов)
Ворон и лисица
Негде ворону унесть сыро часть случилось;
На дерево с тем взлетел, кое полюбилось.
Оного лисице захотелось вот поесть;
Для того домочься б, вздумала такую лесть:
Воронову красоту, перья цвет почтивши
И его вещбу еще также похваливши... (В. Тредиаковский)
Ворон и лисица
Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это
мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог
бы получше других стать царем над пицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос.
Ворону и захотелось показать ей, что у него голос; выпустил Он мясо и закаркал громким
голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: «Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум
был в голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать».
Басня уместна против человека неразумного. (Эзоп)
4. Подведение итогов. Задание. Выучить одну из басен И. А. Крылова наизусть.
34
Занятие 19. Тема. Басня. Ирония.
Задачи. 1. Расширять знания учащихся о басне.
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать, анализировать.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Сегодня продолжим работу над басней. Познакомимся с планом анализа басни.
2. Работа над темой занятия.
На прошлом занятии мы говорили об аллегории, хотелось бы сегодня напомнить вам еще
об одной форме выражения мысли – об иронии.
Ирония – форма выражения мысли, когда высказывание или слово обретают в контексте
речи значение, противоположное буквальному смыслу или отрицающее его.
Ирония обычно является выражением насмешки посредством иносказания. Явлению
умышленно приписывается то свойство, которого в нем нет, но которое надо было
ожидать.
У вас было задание: выучить одну из басен наизусть. Давайте послушаем ваши басни и
попробуем их проанализировать по следующему плану:
1. Прочитай произведение. Подумай, почему оно считается
басней.
2. Попробуй передать мораль басни своими словами.
3. Обрати внимание на то, как написана басня – прозой или
стихами. Найди рифмы.
4. Какие недостатки, встречающиеся у людей, высмеиваются в
этой басне?
5. Какие фразы, выражения показались тебе наиболее яркими,
образными, запоминающимися?
6. Перечисли основные черты характера главных героев басни.
7. Подумай, какие пословицы ближе всего к морали этой басни.
8. Что тебе показалось в этой басне смешным, а что –
поучительным?
9. Какие выражения из этой басни обогатили русский язык,
украсили нашу речь?
Персонажами современной басни нередко выступают вещи. Но истинными
героями как древней, так и современной басни являются, конечно же, люди.
Задание. Вашему вниманию предлагается три басни современного писателя Феликса
Кривина. Ваша задача – обнаружить воспитательное значение каждой из них: о каком
человеке рассказывается в каждой басне? Какое поведение вызывает у писателя улыбку?
Какая мораль может следовать из каждой басни?
ПОГРЕМУШКА
– Нужно быть проще, доходчивее, – наставляет Скрипку Погремушка. – Меня, например,
всегда слушают с удовольствием. Даже дети – и те понимают.
КЛЯКСА
Среди однообразных букв на листе бумаги одна Клякса умеет сохранить свою
индивидуальность. Она никому не подражает, у нее свое лицо, и прочитать ее не так-то
просто.
ЗАНАВЕС
Всякий раз, когда спектакль близился к концу, Занавес очень волновался, готовясь к
своему выходу. Как его встретит публика? Он внимательно осматривал себя, стряхивал
35
какую-нибудь едва заметную пушинку и – выходил на сцену.
Зал сразу оживлялся. Зрители вставали со своих мест, хлопали, кричали "Браво". Даже
Занавесу, старому, испытанному работнику сцены, становилось немного не по себе
оттого, что его так восторженно встречают. Поэтому, слегка помахав публике,
Занавес торопился обратно за кулисы.
Аплодисменты усиливались. "Вызывают, – думал Занавес. – Что поделаешь, придется
выходить!"
Так выходил он несколько раз подряд, а потом, немного поколебавшись, и вовсе оставался
на сцене. Ему хотелось вознаградить зрителей за внимание.
И тут – вот она, черная неблагодарность! – публика начинала расходиться.
3. Подведение итогов.
36
Занятие 20. Проверочная работа по теме «Басня».
Задачи. 1. Расширять знания учащихся о басне.
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать, анализировать.
Ход занятия.
Задание. Ты уже знаешь жанр басни, басни разных писателей и поэтов и, в частности,
басни современного писателя Феликса Кривина. Твоему вниманию предлагается пять
произведений Феликса Кривина.
Задача - определить, каждое ли из них можно назвать басней. Какие произведения
напоминают вам жанр сказки или лирической зарисовки? Докажи свое мнение.
Говоря о баснях, укажи, какая мораль может следовать из них?
Объясни тему и идею каждого произведения, не являющегося, по твоему мнению,
басней.
Муравей
Почему вы не носите очки? - спросили у Муравья.
Как вам сказать... - замялся он. - Мне нужно видеть солнце, и небо, и эту дорогу, которая
неизвестно куда ведет. Мне нужно видеть улыбки моих друзей... Мелочи меня не
интересуют.
Пень
Пень стоял у самой дороги, и прохожие часто спотыкались об него. - Не все сразу, не все
сразу, - недовольно скрипел Пень. - Приму сколько успею: не могу же я разорваться на
части! Ну и народ - шагу без меня ступить не могут!
Парус
Опять этот ветер! - сердито надувается Парус. - Ну
разве можно работать в таких условиях?
Но пропадает ветер - и Парус повисает, расслабляется. Ему уже и вовсе не хочется
работать.
А когда ветер появляется снова. Парус опять надувается:
- Ну и работенка! Бегай целый день, как окаянный...Добро бы еще хоть ветра не
было...
Любовь
Былинка полюбила Солнце...
Конечно, на взаимность ей трудно было рассчитывать: у Солнца столько всего на земле,
что где ему заметить маленькую неказистую Былинку! Да и хороша пара: Былинка - и
Солнце!
Но Былинка думала, что пара была б хороша, и тянулась к Солнцу изо всех сил. Она так
упорно к нему тянулась, что вытянулась в высокую, стройную Акацию.
Красивая Акация, чудесная Акация - кто узнает в ней теперь прежнюю Былинку! Вот
что делает с нами любовь, даже неразделенная...
Ночь
Было тихо.
Было темно.
В темноте сквозь окно светились желтые зрачки звезд. В тишине за окном притаились
какие-то шорохи.
Мышка сказала:
Когда я вырасту большой, я обязательно стану кошкой...
37
Занятие 21. Анализ выполненных работ.
Ответы к заданию и оценка выполненных работ.
Чисто басенную природу имеет миниатюра «Пень»: ей свойствен аллегорический
характер; высмеиваются (сатирически представляются) черты характера, присущие
людям; легко выводится мораль.
- Правильно обозначен жанр миниатюр – 3 балла
- Доказательно выраженное мнение – 4 балла
- Выведена мораль басни – 4 балла
- Правильно определена тема произведения – 3 балла
- Правильно определена идея произведения – 4 балла
Всего 18 баллов.
38
Занятие 22. Тема. Сказка.
Задачи. 1. Расширять знания учащихся о сказках.
 Развивать речь учащихся, умение сравнивать, анализировать.
 Способствовать развитию творческих способностей.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Тему занятия вы узнаете, разгадав ребус (краски, а, змея, белка)
2. Работа над темой урока.
Сказка – один из основных жанров устного народнопоэтического творчества, эпическое,
преимущественно прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного
или бытового характера с установкой на вымысел.
На какие группы можно разделить сказки?
 Волшебные
 Бытовые
 О животных
А какие сказки, на ваш взгляд, появились раньше? (О животных)
Что характерно для каждой из этих сказок?
В волшебных сказках:
 присутствует волшебный помощник или чудесные предметы (конь, старичок,
Коровушка, волшебная палочка, сапоги – скороходы, скатерть – самобранка);
 происходят чудесные превращения,
 мир делится на свой и чужой,
 герои попадают в волшебный мир и получают трудные задания (три), с которыми
невозможно справиться человеческими силами,
 волшебные числа и т. д.
 Во многих сказках есть волшебные животные («Конек – горбунок», «Змей
Горыныч»)
 Многособытийность;
К языковым особенностям сказки можно отнести:
 присловья – прозвища героев («Свинка – золотая щетинка», «Кочеток – золотой
гребешок, маслена головка»),
 употребление постоянных эпитетов (камни самоцветные, красна девица, добрый
молодец),
 употребление синонимов («Не бросай меня, товарищ, друг, не покинь»),
 сравнений («помчался, как вихрь», «волк побежал стрелой»),
 пословиц и поговорок (« Щука востра, да не съешь ерша с хвоста»),
 повторов («В праву дорогу идти – добра не видать, в леву дорогу идти – живому не
бывать»).
 Использование гиперболы (В сказке «О молодильных яблоках и живой воде» Иван
– царевич в десять лет стал проситься у отца поездить по чужой стороне и,
получив согласие, пошел выбирать лошадей в конюшне).
 Начинается, как правило, присказкой, завершается волшебная сказка обычно
концовкой.
39
Примеры волшебных сказок: «Крошечка Хаврошечка», «Гуси – лебеди», «Сивка
Бурка», «Морской царь и Василиса Премудрая».
В сказках о животных героями выступают животные, нет того, что присуще
волшебным сказкам. Примеры сказок о животных: «Кот и Лиса», «Кот, петух и лиса»,
«Зимовье зверей».
А по – другому признаку на какие группы можно разделить сказки?
 Авторские (литературные) – есть автор
 Народные
Предлагаю вашему вниманию план анализа сказки.
1. Прочитай сказку. Обрати внимание на то, есть ли у нее автор или она относится к
устному народному творчеству.
2. Как ты думаешь: что в этой сказке взято из реальной жизни, а что в ней
вымышленно?
3. Что тебя в этой сказке больше увлекло: сюжет (основные события) или описание
волшебства? Какие волшебные предметы из этой сказки стали частью нашей
реальной жизни? Чего на самом деле никогда не может быть?
4. Какой момент в сказке можно считать самым захватывающим?
5. Назови положительных и отрицательных героев этой сказки, перечисли основные
черты их характеров, вспомни самые значительные поступки.
6. Какому герою сказки ты больше всего сопереживал? Опиши, какие чувства ты
испытывал вместе с героем.
7. Какими пословицами ты бы мог передать основную мысль этой сказки? В какой
фразе сказки выражена главная мысль?
8. Знаешь ли ты другие сказки, в чем – то близкие по сюжету, замыслу и характеру
главного героя?
3. Практическая работа.
А) Русские народные сказки. Найди «лишнее»
 «Гуси – лебеди»
 «Никита Кожемяка»
 «Петушок и бобовое зернышко»
 «Златовласка» (чешская)
 «Василиса Прекрасная»
Б) У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Допиши второе
имя.
 Кощей _______________(Бессмертный)
 Елена ________________(Прекрасная)
 Василиса _____________(Премудрая)
 Сестрица _____________(Аленушка)
 Мальчик _____________(С пальчик)
 Финист _______________(Ясный Сокол)
 Иван _________________(Дурак)
 Братец_________________Иванушка)
 Змей _________________(Горыныч)
 Крошечка ______________(Хаврошечка)
В) Какие герои не из русских народных сказок?
 Змей Горыныч
 Кащей Бессмертный
 Баба Яга
 Кикимора
 Леший
 Лихо одноглазое
 Красная Шапочка
40
 Морозко
Г) Какое из перечисленных произведений «лишнее»? Почему?
 «Лягушка – путешественница»
 «Серая Шейка»
 «Каша из топора»
 «Волшебное слово» (рассказ)
Д) Разделите названия сказок на группы: 1 литературные и 2 народные.
 «Снегурочка» 2
 «Царевна – лягушка» 2
 «Золотой ключик или приключения Буратино» 1
 «Кощей Бессмертный» 2
 «Малыш и Карлсон» 1
Е) Какой из трех литературных жанров является самым древним:
 басня
 народная сказка
 стихотворение
Ж) Произведения какого из этих жанров относятся к фольклору?
 Рассказ
 Авторская сказка
 Былина
 Народная сказка
 Загадка
З) Определите вид сказки:
 «Золушка» (волшебная)
 «Каша из топора» (бытовая)
 «Лиса и заяц» (о животных)
3. Подведение итогов, задание: опиши любого героя русской народной сказки не
называя его.
41
Занятие 23. Тема. Сказки.
Задачи. 1. Расширять знания учащихся о сказках.
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать, анализировать.
1. Способствовать развитию творческих способностей.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания. Постановка темы занятия.
Предложите свои описания героев сказок, попробуем отгадать, о ком идет речь.
Продолжим работу по теме «Сказки».
2. Работа над темой занятия.
А) Среди перечисленных признаков отметьте те, которые определяют сказку:
 Наличие законченного сюжета
 Стихотворная форма
 Наличие неправдоподобного вымысла
 Изображение чувств и переживаний
Б) Какая сказка является литературной?
 «Колосок»
 «Лиса и тетерев»
 «Каша из топора»
 «Мороз Иванович»
В) Распределите названия сказок на две группы: народные (1), литературные (2).
 «Репка» 1
 «Золушка» 2
 «Три медведя» 1
 «Золотой петушок» 2
 «Кошкин дом» 2
 «Маша и медведь» 1
 «Красная Шапочка» 2
 «Золотой ключик» 2
 «Волк и Лиса» 1
 «Маугли» 2
 «Снегурочка» 1
Г) Аукцион: «Назови героев – помощников волшебных сказок»
(Кот в сапогах, коровушка – матушка, яблонька, молочная река с кисельными
берегами, печка, Сивка – бурка и т. д.)
Д) Покажи, как пользоваться этими сказочными предметами. Для чего они?
 Синяя лента
 Клубок ниток
 Яблочко и блюдце
 Скатерть
 Шапка
 Лук со стрелами
 Гребешок
 Кольцо
 Сапоги
(Эти предметы помогали герою в трудных ситуациях:
 кинешь ленту – разольется река,
 гребешок – станет лес,
 клубок ниток укажет путь,
 яблочко на блюдце покажет картинку,
 скатерть – самобранка – накормит,
 шапка – невидимка сделает невидимым,
 лук со стрелами поможет найти невесту,
42
 кольцо – исполнит желание,
 сапоги – скороходы для быстрого передвижения)
Е) Аукцион: Вспомни сказки, в названиях которых встречаются названия
чисел.
(«Волк и семеро козлят», «Семь Симеонов», «Три толстяка», «Три медведя»,
«Три поросенка», и др.)
Ж) Дай ответ:




Покровительница Емели (щука)
Известный гусляр (Садко)
Печальная царевна (Несмеяна)
Сказочный мальчик, совершивший путешествие на домашней птице
(Нильс)
 Уточка, оставшаяся зимовать (Серая Шейка)
 Какое звание имел Карабас Барабас? (доктор кукольных наук)
 Рецепт каши (топор, вода,…)
З) Соедини линиями виды современного транспорта и волшебные предметы,
ставшие их прообразами:
 Автомобиль
 Ковер – самолет(3)
 Поезд
 Ступа Бабы Яги (4)
 Самолет
 Печка Емели (1)
 Вертолет
 Сапоги – скороходы (2)
И) Закончи крылатые выражения, взятые из сказок:
 Поди туда, не знаю куда _____________________(принеси то, не знаю что)
 Скоро сказка сказывается, ____________________(да не скоро дело
делается)
 Это все присказка _______________________(сказка будет впереди)
3. Подведение итогов, задание: В русских народных сказках самый известный
герой – это Дурак. Но не во всех сказках его характер одинаков. Вспомни сказки, в
которых встречается образ Дурака. Определи характерные особенности каждого.
(Ответ:
 Истинный дурак, когда демонстрирует полное отсутствие каких – либо
знаний. Например, он надевает шапки на горшки, чтобы им не было холодно,
набирает мухоморов вместо съедобных грибов («Сивка Бурка»)
 Дурак – провидец, шут, над которым можно посмеяться, но поступки
которого заслуживают внимания (отказывается при расчете за работу от денег
и просит взять с собой щенка и котенка, которые спасают потом ему жизнь
(«Волшебное кольцо»)
Герои: Иван – царевич, Иван – горох, Иван- Медвежье Ухо, Иван Сторожевич, Иван
Зорькин, Ивашка – Белая рубашка - все они отличаются простодушием, с некоторой
долей лукавства, смекалкой, добротой.)
43
Занятие 24 . Тема. Викторина по сказкам А. С. Пушкина.
Задачи:
1. Проверить знания учащихся, выявить знатока сказок А. С. Пушкина.
2. Прививать интерес к чтению, стремление к перечитыванию.
Вопросы первого тура:

У лукоморья стоит дерево, по которому ходит кот. Какой кот - сибирский
или бухарский? (ученый)

Сколько лет вместе прожили старик со старухой? (30 лет и 3 года)

Кто помогал князю Гвидону навестить родного отца? (царевна лебедь)

Какие слова приговаривал Балда, наказывая попа за жадность? (Не гонялся
бы ты поп за дешевизной)

Кто звал Балду тятей? (Попёнок.)

Что поймал старик в сеть, закинув ее в первый раз? (тину)

Что потребовал скопец в награду за петушка для царя Дадона?
(шамаханскую царицу)

К кому первому обратился Елисей, ища свою невесту? (солнце)

Кто принес царевне отравленное яблоко? (Чернавка)

Какое свойство имело зеркальце из сказки «О мертвой царевне и семи
богатырях»? (говорить оно умело)

Что прочитали царице и её сыну перед тем, как посадить в бочку? (Указ.)

Назовите отчество князя Гвидона. (Салтанович.)
Кто заработал меньше всего баллов, тот выбывает из игры и становится зрителем и
болельщиком.
Второй тур.

Кто был бесёнок по отношению к старому бесу в «Сказке о попе...»? (Внук.)

За какую плату согласился работать Балда у попа? (за три щелчка по лбу)

Как ткачиха с поварихой да сватьей Бабарихой одурманили гонца?
(напоили допьяна)

Почему 33 богатыря не могут долго находиться на суше? (тяжек воздух им
земли)

Как обозвала старуха старика ,когда узнала, что он отпустил золотую
рыбку? (дурачина ты , простофиля)

За скольких человек работает Балда? (за семерых)

Кто был Елисей, который разыскивал свою невесту? (Королевич.)

Этот водяной вал принёс на берег бочку с сыном и матерью (Волна.)
44

Что кричал петушок в случае опасности? (“Кири-ку-ку, царствуй лёжа на
боку”.)

Какая сказка заканчивается словами: “Сказка ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок”? («Сказка о золотом петушке».)

Какую песню пела белка в «Сказке о царе Салтане»? (“Во саду ли, в
огороде”.)
Выбывает тот, у кого оказалось меньше баллов.
Третий тур.

Как полностью называется «Сказка о царе Салтане»? («Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».)

Как звали пса, который сторожил терем 7 богатырей? (Соколко)

Что должен был собрать с чертей Балда? (оброк)

Кто должен был вести счет орешкам, что грызла белочка в царстве
Гвидона? (дькон приказный)

Кем приходились царевне-лебедь 33 богатыря?(братья)

Кто был предводителем 33 богатырей? (Черномор)

Что сделал царь после встречи с Гвидоном с поварихой, ткачихой,
Бабарихой, когда узнал, что они натворили (на радости такой
отпустил их всех домой)

Кто помог Балде выиграть первое состязание, придуманное
чертями? (зайцы)

Вид пшеницы, которой кормил поп Балду. (Полба.)

Кто носился в море над Лебедью? (Коршун.)
Набравшие меньшее количество баллов, нас покидают.
Четвертый тур.

Кем оказался застреленный Гвидоном коршун? (Чародеем.)

Дорогой мех на душегрейке старухи. (Соболь.)

На чем спит Балда в поповском доме (на соломе)

Что случилось со старым корытом старухи? (раскололось)

Какого цвета были сапоги у старухи, когда она была столбовою
дворянкою? (красного)

Что приказала царица Чернавке сделать с царевной? (Увести в лес на
съедение волкам)

Как назвал Балда попа? (Поп, толоконный лоб.)
45

Какое домашнее животное было с царевной — невестой Елисея?
(Пёс.)

Где захотела жить старуха, чтобы рыбка золотая была у нее на
посылках? (в окиане-море)
Кто же переходит в пятый тур?
Тур пятый.

Что попросила старуха у золотой рыбки во второй раз? (новую избу)

В какой гроб положили царевну семь богатырей? (хрустальный)

Что сделала царица с волшебным зеркальцем, когда узнала, что царевна
ожила? (разбила)

Чем хотел морщить море Балда? (веревкой)

Какое первое задание придумал чертенок для Балды? (обежать около моря)

Кто стал у Гвидона «славный город тот хранить, да дозором обходить»
(33 богатыря)

К какому месяцу должна, по словам царя, родить ему сына богатыря красна
девица? (к исходу сентября)

Что делают из скорлупок орешек, что белочка грызет? (льют монету)
Шестой тур:

А по какому дереву ходит кот ученый? (дубу)

Кто помогал князю Гвидону навестить родного отца? (царевна-лебедь)

В кого превращала царевна Лебедь князя? (комар, муха, шмель)

Имя няни А.С.Пушкина? (Арина Родионовна)

Что делает кот, когда идет направо? (песнь заводит)

Из чего была сделана кровать в светлице царя Салтана? (слоновой кости)

Что хотел сделать Салтан с гонцом вначале, который принес ему весть,
написанную бабой Бабарихой? (повесить)
Седьмой тур:

Чем торговали корабельщики? (торговали соболями, черно-бурыми лисами)

Как лебедь превратила Гвидона в комара? (обрызгала морской водой)

Где Гвидон, будучи комаром, мухой, шмелем прятался на корабле? (в щели)

Как часто обещали 33 богатыря выходить на берег охранять царство Гвидона?
(ежедневно)

Как Соколко показал богатырям, что яблоко отравленное? (съел его)

Кто подсказал Елисею, где находится его невеста? (ветер)
Восьмой тур:
46

Почему Дадону на старость лет стали досажать соседи? (смолоду был грозен он
и соседям то и дело наносил обиды смело)

На что был посажен петушок? (на спицу)

Сколько дней ждал вестей от старшего сына царь Дадон? (восемь)

Как погибли сыновья Дадона? ( вонзили друг в друга мечи)

Как расправился Дадон с мудрецом, когда тот попросил за услугу шамаханскую
девицу? (ударил его жезлом по лбу)
Девятый тур:

Что отвечала золотая рыбка старику, когда он приходил за очередной просьбой
старухи? (не печалься: ступай себе с богом)

Куда послала работать старуха старика, когда стала столбовою дворянкою? (на
конюшню)

За что наказала рыбка старуху? (за жадность)

Сколько времени гостил у шамаханской девицы Дадон?
(неделю. И потом,неделю ровно, Покорясь ей безусловно, Околдован, восхищён,
пировал у ней Дадон)
Десятый тур:

Царь скликает третью рать. А что такое рать? (войско)

Откуда пришла беда в царство Дадона? (Видит, бьётся петушок, Обратившись
на восток.)

За сколько лет должен был собрать Балда оброк с чертей? (Да есть на них
недоимка за три года)
Одиннадцатый тур:

Сколько времени была старуха царицей? ( «Вот неделя, другая проходит»)

Чем угощали царевну семь богатырей («Подносили пирожок; Рюмку полную
наливали, На подносе подавали.»)
Двенадцатый тур:
1.
Чем отличается литературная сказка от народной? (Литературная сказка всегда
имеет определённого автора, а народную сказку сочинял народ или коллективный
автор.)
2.
Какое произведение А.С. Пушкина так начинается:
«У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом» (Руслан и Людмила)
47
3.
В какой сказке царица умерла от радости (Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях)
Ведущий: Мы вспомнили сказки Пушкина почти полностью. И лишь одного участника
мы можем назвать Пушкинским знатоком.
48
Занятие 25. Литературная игра по произведению Я. Ларри
«Приключения Карика и Вали».
1. Поле чудес
1 тур. С кем сразился Иван Гермогенович в подземелье?
(медведка)
2 тур. Прожорливый хищник, живущий в воде, нападающий на раков, личинок
насекомых, пожирающий своих сородичей, одетый в броню. Его домом
воспользовались наши герои.
(ручейник)
3 тур.
У этого существа Иван Гермогенович взял мешок, в котором это существо носит яйца
для защиты их от холодов.
(тихоходка)
Финал.
Поземная пчела.
(андрена)
2. Вопросы капитанам.
 Как звали толстого рыжего кота? (Анюта)
 Как звали собаку, которую пустили по следу исчезнувших ребят? (Джек)
 Фамилия Ивана Гермогеновича. (Енотов)
 Какого цвета была жидкость, которую выпили дети? (розовая)
 Какой частью тела поделилась оса с Иваном Гермогеновичем? (жалом)
 У кого позаимствовал Иван Гермогенович одежду серебряного цвета? (у паука)
 Хищное растение (росянка)
 Другие открываются по утрам, а этот вечером, в нем-то и оказалась Валя
( цветок энотера)
 Что за колобки, которые сделал Иван Гермогенович? В последствии их
использовали в качестве пищи? (в нектар добавили пыльцу и замесили тесто)
 Как и для чего использовали яйца светляка? (освещение)
 В качестве кого использовали личинку жужелицы? (лошади)
 В каком качестве использовали шмеля? (самолет)
 Почему Иван Гермогенович не стал большим вместе с детьми? (ветер разнес
порошок, и ему не хватило)
 Почему мальчишки убежали от детей? (Карик стал произносить научные
названия насекомых)
 Куда посадили Ивана Гермогеновича во время обеда? (в рюмку)
 Что означал фразеологизм «Он делает из мухи слона»?
3. Подведение итогов, награждение победителей
49
Занятие 26 . Тема. Знаете ли вы произведение, автора?
Задачи. 1. Расширять знания учащихся о произведениях и их авторах.
2. Развивать речь учащихся, умение анализировать, развивать память
учащихся.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Сегодня речь пойдет о произведениях, которые вы читали. На сколько внимательно вы их
читали.
2. Работа над темой занятия.
Произведения, авторы.
А). Соотнеси автора и название произведения, соедини стрелками.
Н. Носов
А. Пушкин
Р. Киплинг
Д. Мамин – Сибиряк
К. Чуковский
Ш. Перро
С. Михалков
Э. Успенский
Сказка о царе Салтане
Дядя Федор, Пес и Кот.
Федорино горе
Серая Шейка
Маугли
Мишкина каша
Спящая красавица
Про мимозу
Б). Составь «цепочку»: фамилия автора, название произведения, жанр этого
произведения.
А. Чехов
Спящая красавица
Рассказ
Н. Носов
Каштанка
Басня
И. Крылов
Фантазеры
Литературная сказка
В. Драгунский
Лесная газета
Стихотворение
В. Бианки
Слон и Моська
Повесть
Ш. Перро
Ровно 25 кило
Былина
В). "Четвертый лишний"
Из четырех названий произведений, перечисленных после фамилии писателя, вам
необходимо исключить одно, не принадлежащее перу данного автора.
1. Д.Н. Мамин-Сибиряк. "Серая шейка", "Слон", "Зеленая война", "Лесная сказка".
2. А.П. Чехов. "Белолобый", "Ванька", "Каштанка", "Детство Тёмы".
3. П.П. Бажов. "Таюткино зеркальце", "Серебряное копытце", "Природа чудесница",
"Медной горы хозяйка".
4. А. С. Пушкин. "Песнь о Вещем Олеге", "Бородино", "Зимний вечер", "Сказка о царе
Салтане", "Зимнее утро"
5. В. Драгунский. "Девочка на шаре", "Что любит Мишка", "Шляпа гроссмейстера",
"Телефон"
6. Н.Н. Носов. "Веселая семейка", "Фантазеры", "Затейники", " Бабушка удава".
7. В.В. Бианки. "Ёжик в тумане", "Кузя двухвостый", "Сумасшедшая птица", " Лесная
газета"
8. С. Я. Маршак. "Багаж", "Почта", "Вот какой рассеянный", "Любочка".
9. Е.Л. Шварц. "Сказка о потерянном времени", "Два брата", "Обыкновенное чудо", "Три
толстяка".
10. Э. Успенский. "Про Веру и Анфису", "Дядя Федор, Пес м Кот", "Котенок Гав",
"Крокодил Гена и его друзья"
50
Г). Напиши название произведения.
1. В сказке Г. Х.Андерсена осколок зеркала изменил характер
героя.___________________________________________________________
2. В басне И. А. Крылова героиня рассталась со своим имуществом из – за своей
глупости и доверчивости. ___________________________________________
3. В рассказе Л. Н. Толстого некие фрукты способствовали вызову у героя
чувства стыда ____________________________________________________
4. В рассказе В. Ю. Драгунского манная каша помешала герою пойти в
Кремль____________________________________________
5. В произведении А. П. Гайдара сокрытие правды привело двух братьев и их
маму в таежный лес _______________________________________________
6. В рассказе В. Катаева героиня излечивает мальчика от тяжелого недуга
___________________________________________________________________
Д). Выбери «лишнее»











Подчеркни фамилию поэта, погибшего на дуэли: М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев,
Н. А. Некрасов
Подчеркни фамилию автора произведения «Конек – горбунок»: А. С. Пушкин, П.
П. Ершов, Н. А. Некрасов.
А. С. Пушкин, Э. Успенский, Л. Толстой (объясни свой выбор)
Г. Х. Андерсен, Ш. Перро, В. Драгунский (объясни свой выбор)
А. Барто, Н. Некрасов, С. Михалков (объясни свой выбор)
М. Пришвин, И. Акимушкин, Б. Заходер (объясни свой выбор)
М. Горький, С. Маршак, Д. Хармс (объясни свой выбор)
Ш. Перро, Ф. Тютчев, Г. Андерсен.
Н. Носов, Л. Толстой, Н. Некрасов.
Э. Успенский, В. Драгунский, М. Пришвин.
И. А. Крылов, С. В. Михалков, А. С. Пушкин
3. Подведение итогов, задание: разгадайте кроссворд.
Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то прочитаете в выделенной
вертикали настоящую фамилию детского писателя Корнея Ивановича Чуковского.
51
По горизонтали: 1. Герой сказки «Муха-Цокотуха», освободивший Муху от злодея
Паука. 2. Кто же такой: «Умывальников Начальник, и мочалок Командир». 3. Злой
разбойник, живущий в Африке, которому надо только маленьких детей. 4. Медведь,
которому захотелось иметь павлиний хвост. 5. Бабушка, от которой, из-за ее
неряшливости, убежала вся домашняя утварь. 6. Самый добрый доктор. 7. Фамилия
мальчика Вани, победившего кровожадного крокодила. 8. Умная мышка, убежавшая от
злой кошки. 9. Домашняя птица, которая была замечательной хозяйкой. 10. Мальчик-с
пальчик, живший вместе с Корнеем Ивановичем на даче в Переделкино. 11. Победитель
Таракана.
52
Занятие 27. Тема. Знаете ли вы произведение, автора?
Задачи. 1. Расширять знания учащихся о произведениях и их авторах.
2. Развивать речь учащихся, умение анализировать, развивать память
учащихся.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Сегодня мы продолжим работу по отгадыванию названий произведений и их авторов.
2. Работа над темой занятия.
А) Вопросы – тесты
1. Кто из великих русских писателей основал в своем имении Ясная Поляна
школу для крестьянских детей?
 Ф. И. Тютчев
 А. С. Пушкин
 Л. Н. Толстой
2. Кто является автором знаменитой сказки «Конек – горбунок»?
 Н. А. Некрасов
 П. П. Ершов
 В. А. Жуковский
3. Какое из этих произведений написал С. В. Михалков?
 «Мы с Тамарой»
 «Усатый – полосатый»
 «Дядя Степа»
4. Кто из зарубежных писателей является автором произведения «Алиса в
стране чудес»?
 Л. Кэрролл
 А. Линдгрен
 А. А. Милн
5. Автором какой сказки является Х. К. Андерсен?
 «Карлик Нос»
 «Маленький принц»
 «Снежная королева»
Б) В названиях произведений пропущены слова, обозначающие цвет. Вставьте их и
назовите авторов.
 «…Шейка» («Серая Шейка», Д. Мамин - Сибиряк)
 «…цветочек» (Аленький, С. Аксаков)
 «… борода» (Синяя, Ш. Перро)
 «… шапочка» (красная, Ш. Перро)
 «… шум» (Зеленый, Н. А. Некрасов)
 «… листья» (Синие, В. Осеева)
 «… пудель» (Белый, А. И. Куприн)
 «… туман» (Желтый, А. Волков)
В) Кто из героев сказок Х. К. Андерсена потерял эти предметы:
 зонтик (Оле Лукойе)
 крапива (Элиза из сказки «Дикие лебеди»)
 горошина (Принцесса из сказки «Принцесса на горошине»)
 скорлупа грецкого ореха (Дюймовочка)
Г) Вспомните, кто:
 придумал способ путешествия на диких утках? (Лягушка – путешественница)
53
 начал путешествие на стрекозе? (Карик и Валя)
 путешествовал на ядре? (Барон Мюххаузен)
 напустил на Волшебную страну Желтый туман? (Арахна)
 неверно подсказал на экзамене по географии? (старик Хоттабыч)
3. Подведение итогов.
54
Занятие 28. Тема. Литературная игра по произведениям А. Л. Барто
Сегодня мы посвятим наше занятие выполнению интересных заданий, помогут
нам произведения А. Л. Барто. И это не случайно, т. к. 17 февраля мы отмечаем день
рождения этой замечательной детской поэтессы.
Агния Львовна родилась в семье ветеринарного врача в 1906 году в Москве.
Мечтала стать балериной, училась в балетном училище. В доме будущей поэтессы
любили русскую литературу, охотно читали произведения устного народного творчества.
Сочинять стихи Барто стала рано. Вам всем с детства знакомы ее стихи: цикл стихов
«Игрушки», «Девочка – ревушка», а они были написаны еще в тридцатые годы! Мягко, с
юмором относится Барто к недостаткам детей: к жадности, к капризам, к неопрятности и
др.
Давайте, послушаем стихи Агнии Львовны в исполнении ребят.
1. Инсценировка стихотворения «Любочка»
2. А сейчас задания.
1. Продолжи строчки.
 Нет, напрасно мы решили…
 Спать пора, уснул бычок…
 Я люблю свою лошадку…
 Зайку бросила…
 Идет бычок, качается…
 Наша Таня громко …
 Самолет построим сами…
2. Игра «Поле чудес»
Приглашается по 1 игроку от 3 команд.
1. Надо вспомнить имя мальчика из стихотворения А. Л. Барто, которого
все говаривали выучить таблицу умножения.
(Лешенька)
Звучит стихотворение «Лешенька, Лешенька…»
2. Вспомните имя девочки, о которой идет речь:
Тронь ее нечаянно –
Ой, я укололась!
Сразу – Караул!
Слышен ее голос.
Ольга Николаевна,
Мне попало, что – то в глаз,
Он меня толкнул!
Ч пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:
- Голова болит…
Я бы полежала бы –
Мама не велит.
Сговорились мальчики:
- Мы откроем счет,
Сосчитаем жалобы –
Сколько будет в год?
55
Испугалась -----------И сидит тихонечко.
(Сонечка)
3. Как звали подругу Тани из стихотворения Барто о санитарах в классе?
(Тамара)
4. Супер – игра
Какое прозвище было у Милочки?
(Копилочка)
Звучит стихотворение «Милочка – копилочка»
3. Проиллюстрируй стихотворение без слов так, чтобы все его узнали.
 Мишка
 Зайка
 Бычок
4. Ответь на вопросы.
 Какое увлечение было у Лидочки? (Прыгать на скакалке)
 Почему сегодня Петя просыпался 10 раз? (боялся проспать в школу,
шел в нее первый раз)
 Что за вой? Что за рев?
Там не стадо ли коров? (Это Ганя – ревушка)
 Когда мне было 8 лет,
Я пошла смотреть … (балет)
 Какая буква немного портит дело Сереже? (р)
 Какое качество девочки высмеивается в стихотворении «Про
Любочку»? (грубость)
 В каком городе родилась Агния Львовна? (Москве)
 Кем мечтала стать? (балериной)
 В каком году родилась Агния Львовна? (1906)
Ведущий. Молодцы! Награждаем победителей дипломами.
56
Занятие 29. Тема. Аннотация. Отзыв о прочитанном.
Задачи. 1. Познакомить с понятиями: «аннотация», «отзыв»
2. Развивать речь учащихся, умение находить аннотацию в книге, составлять
отзыв о прочитанном произведении.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
Как вы выбираете книги в библиотеке? Как вы решаете, какую книгу взять для
прочтения? Руководствуетесь рисунками, смотрите на название, автора,
просматриваете? Все верно. Но в книге есть еще небольшой текст в начале или в конце,
в котором кратко говорится, о чем это произведение. Вот сегодня мы и будем говорить
об этом тексте.
2. Работа над новым материалом.
Краткая информация о содержании книги, статьи называется аннотацией.
Давайте рассмотрим принесенные вами книги, найдем в них аннотацию. Какая
информация указывается в аннотации?
Для какого возраста предназначена книга, о ком или о чем в ней говорится, может
кратко говорится о том, какое событие происходит, какое время и т. д.
Можно составить отзыв о прочитанной книге. Для этого нужно указать следующее:
1. Автора книги.
2. Название книги
3. Перечислить главных героев. Какой герой любимый. Почему?
4. Написать, какие приключения показались тебе самыми интересными.
5. Ответить на вопрос «Чему научила тебя эта книга?»
Хотелось бы сказать о сочинении публицистического стиля – о заметке.
Заметка – краткое сообщение в печати.
Памятка.
1. Знай точно, о чем пишешь и для чего.
2. Не старайся в одной заметке рассказать о многом, лучше напиши об одном факте,
но подробно.
3. Излагай материал логично и последовательно.
4. Называй фамилии тех, о ком рассказываешь.
5. Выражай свое отношение к происходящему.
6. Сделай язык заметки ярким и красочным.
3. Практическая работа.
А) Составление отзыва к прочитанному рассказу.
Б) Написание заметки о мероприятиях, прошедших в классе.
4. Подведение итогов, задание: выбрать небольшой по объему текст, прочитать,
написать отзыв о прочитанном.
57
Занятие 30. Тема. Литературные понятия: Тема, идея, сюжет произведения.
Работа с текстом. Осмысление текста.
Задачи. 1. формировать понятия: тема, идея, сюжет произведения.
2. Развивать речь учащихся, умение сравнивать, анализировать.
Ход занятия.
1. Постановка темы занятия.
2. Работа над темой занятия.
Тема – главный предмет повествования, то, о чем говорится в произведении (события,
явления).
Идея – главная мысль автора, замысел, определяющий содержание чего – нибудь.
Сюжет – последовательность и связь описания событий, ход повествования о событиях в
любом литературном произведении. Главные составляющие сюжета – завязка, развитие
действия, кульминация, развязка.
Завязка – событие, определяющее начало действия, «завязывание» конфликта в
литературном произведении. Завязке предшествует экспозиция, в которой представлены
действующие лица, время, место, обстановка действия. Завязка может быть смещена даже
в конец действия.
Кульминация – наиболее напряженный момент в развитии коллизии литературного
произведения; момент решающего столкновения между характерами, момент перелома, с
которого начинается подготовка к развязке.
Задания:
1. Попробуем придумать, построить рассказ по всем правилам построения
литературного произведения.
Выбираем тему, героя. Например, сосулька, висящая под крышей дома.
С чего начнем повествование?
- с экспозиции. Вот и в наши края пришла долгожданная
весна. Днем стало пригревать солнышко, стал кое – где
таять снежок, с крыш закапало. И под крышей нашего
дома наросла длинная, блестящая на солнце сосулька.
- Завязка. И вот в один из ярких солнечных дней что – то
загрохотало по крыше. Оказалось, пришли работники из
нашего ЖЭК –а сбивать сосульки.
- Кульминация. Вот они взяли лопаты и подошли к краю
крыши. Несколько взмахов, и вниз полетели осколки
сосулек: больших и маленьких, вот и наша длинная
сверкающая полетела вниз в сугроб. Но вот подбежала
маленькая девчушка и подхватила торчащую из снега
сосульку.
- Развязка. Девочка побежала к ребятам, что строили
снежную бабу в тени дома, и воткнула сосульку вместо
носа в снежную бабу. Сосулька еще долго слушала
веселые разговоры детей, наслаждалась жизнью.
2. Спрогнозируйте смысл предложения, в котором есть:
- Частица лишь;
- Предлог несмотря на;
- Слово вдруг;
- Слово наутек;
- Слово благодаря;
- Слово добро;
- Слово вопреки;
- Слово смеялись.
58
(1.
В предложении будет говориться о чем – то
избранном: что – то мог сделать лишь этот человек; этот человек мог сделать
лишь это; что –то можно сделать лишь там – то; лишь при каких – то условиях.
(2.
В этом предложении будет сказано о том,
что происходило, происходит или будет происходить вопреки чему – либо. И
остальные суждения строятся подобно приведенным).
3. Прочитайте фрагменты стихотворений разных поэтов.
Как приведение, за рощей сосновой
Луна туманная взошла…
А. С. Пушкин
Смеркает день. В бору темнеет.
Пожар зари над ним краснеет.
И. С. Никитин.
Смотри: из – за дремлющих сосен
Как будто пожар восстает.
А. А. Фет
В столетнем мраке черной ели
Краснела темная заря…
И. А. Бунин
- Небес сияющая сила
Без суеты и без труда
Сосняк и ельник просквозила,
Да так, как будто навсегда.
Я. В. Смеляков.
Определите, что общего во всех этих описаниях.
Какое время суток?
Какие две составляющие пейзажа присутствуют во всех контекстах?
Как вы думаете, почему поэты рисуют зарю на фоне елей, сосен, бора, а не на фоне,
например, березовой рощи?
(Во всех контекстах обязательно есть свет (чаще свет вечерней зари, заката) и есть сосны,
ели, бор – хвойные деревья.
М Эпштейн объясняет так: «Чаще, чем другие деревья, сосны и ели описываются на фоне
заката или восхода. Поэты самых разных стилей находят поэтическое именно в том, что
солнце или луна показываются между стволами «мрачных» деревьев. Образуется как бы
волшебная сетка из древесных «лучей» и световых «стволов» - тот эффект контраста,
который невозможен в лиственном лесу: густота листвы не позволяет пробиться
солнечным лучам. И хотя солнце столь же часто заходит за дубы и березы, как за сосны и
ели, но именно «заря над бором» становится фактом поэзии».)
3. Подведение итогов.
59
Занятие 31.Олимпиадные задания по литературе
для учащихся 3, 4 класса.
1. Определи жанр произведения.
а) Ткёт ткач ткани на платье Тане.
б) Первенчики, Другенчики,
Круги-други, Вон!
в) Прокоп - укроп,
Медный лоб,
Сам с аршин.
Голова с кувшин.
г) Огуречик, огуречик!
Не ходи на тот конечик –
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
д) Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гуще,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка.
Дам и хлеба каравай –
Сколько хочешь проливай!
По 1 баллу за верный ответ.
дразнилка
закличка
скороговорка
считалка
потешка
2. Подчеркни «лишнее». Объясни свой выбор.
а) Ш. Перро, Ф. Тютчев, Г. Андерсен.
_____________________________________________________________
б) Н. Носов, Л. Толстой, Н. Некрасов.
_______________________________________________________________
в) Э. Успенский, В. Драгунский, М. Пришвин.
_______________________________________________________________
г) И. А. Крылов, С. В. Михалков, А. С. Пушкин ______________________
По 1 баллу за верный ответ.
3. Определи, какие художественные приемы использованы в следующих строках.
Чуть солнце пригрело откосы
И сало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей…
В пустыне чахлой и скупой,
На почве, зноем раскаленной…
Убежало молоко.
Убежало далеко!
Земля вся в серебряном свете.
Божественная ночь!
Очаровательная ночь!
Мчусь, как пуля, я вперед.
Лишь поскрипывает лед.
По 1 баллу за верный ответ.
60










4. Придумай сказку по вопросам:
Кто это был?
Как выглядел?
Куда пошел?
Кого встретил?
Что ему сказали?
Что он ответил?
Что ему сделали?
Какова была его реакция?
Чем вся история закончилась?
Вывод или мораль.
5. Придумай ситуацию, к которой можно применить одно из выражений:
 Быть не в своей тарелке
 Словно сквозь землю провалился
 Яблоку негде упасть
 Не видать как своих ушей
6. В названии произведений пропущены слова, обозначающие имя. Вставьте их.
Соедините стрелочкой название произведения с автором.
«Детств______________»
А. П. Гайдар
«______________ горе»
К. И. Чуковский
«Дядя_________, пес и кот»
А. С. Пушкин
«_________ и его команда»
В. Ю. Драгунский
«Сестра моя ___________»
А. Н. Толстой
«Сказка о попе и о работнике его _________» Э. Н. Успенский
«________ каша»
Д. Н. Мамин - Сибиряк
«_____________ сказки»
А. Л. Барто
«____________ - добрая душа»
Н. Н. Носов
По 0,5 балла за каждое верное имя и 0,5 за каждое верное соединение автора и
названия произведения.
61
Занятие 32. Анализ олимпиадных работ.
Ответы.
1. Скороговорка, считалка, дразнилка, потешка, закличка.
2. а) Ф. Тютчев – русский поэт в отличие от зарубежных сказочников.
б) Н. Носов – современный писатель
в) М. Пришвин – писал о природе
г) А. С. Пушкин – не писал басен
3. Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей…(метафора)
В пустыне чахлой и скупой,
На почве, зноем раскаленной…(эпитеты)
Убежало молоко.(повтор)
Убежало далеко!
Земля вся в серебряном свете.
Божественная ночь!
Очаровательная ночь!(эпитет)
Мчусь, как пуля, я вперед. (сравнение)
Лишь поскрипывает лед.
6. «Детство Никиты»
А. Н. Толстой
«Федорино горе»
К. И. Чуковский
«Дядя Федор, пес и кот»
Э. Н. Успенский
«Тимур и его команда»
А. П. Гайдар
«Сестра моя Ксения»
В. Ю. Драгунский
«Сказка о попе и о работнике его Балде» А. С. Пушкин
«Мишкина каша»
Н. Н. Носов
«Аленушкины сказки»
Д. Н. Мамин - Сибиряк
«Вовка - добрая душа»
А. Л. Барто
При проверке 4 и 5 задания оценивают соответствие заданию, оригинальность.
62
Занятие 33. Олимпиадные задания по литературе
для учащихся 4 класса.
1. Подчеркните «лишнее» из перечисленных произведений.
Повесть временных лет
Колобок
Слово о Полку Игореве (1 балл)
2. Расшифруйте запись. Найдите 3 фамилии известных вам писателей и поэтов
УБАРТОТМИХАЛКОВПВЗАХОДЕРИНЧЕХОВЕУ (2балла)
3. Соедините линиями фамилию автора и название его произведения. Какое
произведение «лишнее»? Запишите его автора.
Д. Родари
Г. Х. Андерсен
«Снежная королева»
«Как Алиса в море побывала»
«Приключения Чиполлино»
«Свинья под дубом»
«Огниво»
(6 баллов)
4. Подчеркните произведения, которые относятся к устному народному творчеству.
Поговорка
Повесть
Народная сказка
Рассказ
Закличка
Пьеса
63
(3балла)
5. Закончите крылатые выражения, взятые из сказок, басен.
 Это все присказка, ___________________________________________________
 Поди туда – не знаю куда _____________________________________________
 Скоро сказка сказывается, ___________________________________________
 А Васька слушает __________________________________________________
 От радости в зобу __________________________________________________
 Я там был; мед, пиво пил- _________________________________________
 Вперед чужой беде __________________________________________________
 Хоть видит око, _____________________________________________________
(По 1 баллу за верный ответ)
6. Прочитай небольшие произведения и отрывки из произведений. Определите
название произведения и его автора там, где они не указаны.
1.
Разговор лягушек
- Кума,
Ты к нам?
- К вам, к вам!
К воде скачу,
Ловить хочу.
- А кого, кого, кума?
- Карпа, рака и сома.
- Как поймаешь, дашь ли нам?
- Как не дать? Конечно, дам!
2.
Чьи там крики у пруда:
- Квасу, квасу нам сюда!
Ква-ква-квасу, простокваши,
Надоела нам вода!
(Ирина Токмакова)
3.
Старый пруд.
Прыгнула в воду лягушка.
Всплеск в тишине.
(Басе)
4.
… Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась теплым
мелким дождиком.
«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! – думала она. – Какое это наслаждение –
жить на свете!»
Дождик моросил по ее пестренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под
брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно.
5.
Недовольная лягушка
Даже вода взволновалась – вот до чего взыгрались лягушки. Потом они вышли из воды и
разбрелись по земле: вечером было, - что ни шаг, то лягушка.
В эту ночь все лягушки тихонечко урчали, и даже те урчали, кто был недоволен судьбой: в
такую-то ночь стало хорошо и недовольной лягушке, и она вышла из себя и, как все,
заурчала.
64
(Михаил Пришвин)
6.
…А Иван-царевич долго не мог найти свою стрелу. Два дня ходил он по лесам и по горам,
а на третий день зашел в топкое болото. Смотрит - сидит там лягушка-квакушка, его
стрелу держит.
Иван-царевич хотел было бежать и отступиться от своей находки, а лягушка и говорит:
- Ква-ква, Иван-царевич! Поди ко мне, бери свою стрелу, а меня возьми замуж.
Опечалился Иван-царевич и отвечает:
- Как же я тебя замуж возьму? Меня люди засмеют!
- Возьми, Иван-царевич, жалеть не будешь!
Подумал-подумал Иван-царевич, взял лягушку-квакушку, завернул ее в платочек и принес
в свое царство-государство.
Назови жанр каждого из произведений как можно более точно.
Что, по-твоему, объединяет все произведения? Какова их тема? А идея?
Раздели предложенные шесть произведений на две группы. Предложи все
возможные, на твой взгляд, варианты группировки. Укажи признаки, по которым
ты классифицируешь произведения.
65
Занятие 34. Анализ работ.
Ответы:
1. Колобок.
2. Барто, Михалков, Заходер, Чехов.
3. Д. Родари: «Как Алиса в море побывала», «Приключения Чиполлино»
Г. Х. Андерсен: «Снежная королева», «Огниво».
И. А. Крыло: «Свинья под дубом»
4. Поговорка, народная сказка, закличка.
5. Это все присказка, сказка будет впереди.
 Поди туда – не знаю куда, принеси то, не знаю что.
 Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается.
 А Васька слушает да ест.
 От радости в зобу дыханье сперло.
 Я там был; мед, пиво пил - по усам текло да в рот не попало.
 Вперед чужой беде не смейся, голубок.
 Хоть видит око, да зуб неймет.
6.
1. «Разговор лягушек», Самуил Маршак.
2. «Лягушки», Ирина Токмакова.
3. Басе.
4. «Лягушка-путешественница», Всеволод Гаршин.
5. «Недовольная лягушка», Михаил Пришвин.
6. «Царевна-лягушка», русская народная сказка.
Определяя жанр каждого из произведений, учащиеся указывают следующее:
1 - стихотворение с элементами скороговорки.
2 - стихотворение с элементами скороговорки.
3 - хокку.
4 - авторская сказка.
5 - лирическая зарисовка, миниатюра, стихотворение в прозе.
6 - волшебная народная сказка.
За каждое правильное указание жанра произведения начисляется по одному баллу.
Максимальное количество баллов за эту часть задания – 6 баллов.
При определении темы произведений необходимо указать, что, на первый взгляд, она
общая и объединяет произведения в одну подборку: рассказ о лягушке. Однако идея
каждый раз разная и, более того, важно заметить, что она необязательно связана с
раскрытием образа лягушки. В стихах (1) и (2) – это действительно любование (с
улыбкой) центральным героем; сказка Гаршина (помимо симпатии к героине) нацелена на
раскрытие нравоучительной идеи; в хокку и в миниатюре Михаила Пришвина – это
любование миром, всматривание в красоту природы; народная сказка учит жить в
человеческом и магическом мирах. При оценивании задания важно обратить внимание на
правильность общего представления о несовпадении темы и идеи, удачность словесных
формулировок, а не на точность комментирования идеи каждого произведения. За
правильное определение темы и идеи соответственно начисляется по 1 баллу.
Максимальное количество баллов за эту часть задания – 2 балла.
Варианты группировки произведений могут быть таковы:
произведения народные и авторские;
прозаические и поэтические;
русские и зарубежные;
описывающие героя и описывающие настроение автора;
66
обыгрывающие яркую примету героя (внешность, кваканье) и «безразличные» к этим
деталям;
имеющие ярко выраженные средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет, звукопись) и написанные простым языком без видимых
художественных приемов.
За каждый предложенный вариант группировки начисляется 1 балл. На эту часть задания
отводится 4 балла.
Максимальное количество баллов за все задание – 18 баллов.
67
Список используемой литературы.
1. Ашукин Н. С., Ашукина М. Г., Крылатые слова, М: Правда, 1986
2. Волина В. Этимологический словарь. Откуда пришли слова. М: АСТ – Пресс, 1997.
3. Голованова М. В., Шарапова О. Ю., Справочник учителя начальной школы.
Литературное чтение,М: Дрофа, 2005
4. Давыдова О. Приложение к газете «Первое сентября» «Начальная школа» №22
2003г.
5. Задания Всероссийского интеллектуального марафона учеников – занковцев.
6. Королева Е. В. Предметные олимпиады в начальной школе. Методические
рекомендации для руководителей образовательных учреждений, М: Аркти, 2005
7. Лазарева В. А. Технология анализа художественного текста на уроках
литературного чтения в начальной школе, М: Издательский дом «Оникс 21 век»,
2002
8. Левин В., Когда маленький школьник становится большим читателем, М: Лайда,
1994
9. Литература и фантазия: книга для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.
Стрельцова Л. Е. , М: Просвещение, 1992
10. Микушова Т. П. Работа с разными жанрами сочинений художественного и
публицистического стиля в 3 – 4 классах. /Ж. Начальная школа, № 7 2006 г.
11. Никитина Л. Б. «Насколько глуп Иван – дурак?» /Ж. Начальная школа, № 11 2004
12. Ожегов с. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка, М: АЗЪ, 1994 г.
13. Олимпиадные задания по предмету «Литературное чтение», Сост. Фральцова Т. А.,
Богданова Л. А., Лысенко л. А., Мотылец Е. А., Кемерово, 2002
14. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Словарик школьника /Сост. Н. А.
Родная, Санкт- Петербург:Издательский дом «Литера», 2003
15. Свиридова Е. В. Волшебные сказки и приемы их анализа на уроках литературного
чтения /Ж. Начальная школа№ 6 2004 г.
16. Собрание пословиц и поговорок русского народа, М: Крон –
Пресс, 1996
17. Сухин и. Г. Занимательные материалы 1 – 4 классы, М: Вако, 2005
68