ДОБАВЬ СЛОГ 1) Задача: автоматизация звука в слогах Цель: учить договаривать слово слогом с заданным звуком 1 этап Взрослый говорит: -Я буду говорить чистоговорки, а ты добавь в конце слог ... нр: са-са ли ----------------- са са-са ко ----------------- са са-са-са колба --------- са и т.д. (слог можно обозначить фишкой и, каждый раз, когда надо произносить слог, поднимать фишку) 2 этап Взрослый дает задание: -Добавь слог ... в конце чистоговорок. Ребенок сам, без подсказки добавляет слог и по возможности повторяет всю чистоговорку. 2) ПОДБЕРИ СЛОВО С ТАКИМ ЖЕ РИТМИЧЕСКИМ РИСУНКОМ Задача: автоматизация звука в словах , определение слога с ударным звуком в слове, развитие чувства ритма. Цель: учить делить слово на слоги, определять слог с ударной гласной , подбирать слова с таким же количеством слогов и местоположением ударного слога. 1 этап Взрослый просит выбрать слово (картинку) с автоматизируемым звуком, потом просит определить количество слогов (ребенок определяет самостоятельно или со взрослым), потом определить ударный слог , т. е. который громче и дольше всех тянется. После этого составляет чистоговорку, исходя из кол-ва слогов в слове: ла - ла - ла принесла ла -ла пила Ударный слог лучше выделить большой фишкой, остальные маленькими, и выложить чистоговорку О О О ОО (это О О О О слово выкладывается по слогам) О (это слово выкладывается по слогам) Предложить из нескольких картинок выбрать слово со столькими же слогами и ударением в том же месте. Сначала взрослый и ребенок вместе делят все слова на слоги и определяют ударный звук, потом выбирают нужное слово. 3 этап Ребенок сам выбирает из картинок то слово, которое подходит к ритмическому рисунку предложенного взрослым слова (картинки). Все чистоговорки выкладываются фишками и "читаются", ведя под ними пальчиком. 2 этап 3) "ОКОШЕЧКИ" Задача: автоматизация звука в словах, употребление существительного в падежах Цель: учить изменять слово по падежам с помощью вопросительного слова 1 этап Знакомство с наглядной опорой "окошечки" с рисунками над ними, помогающими поставить слово в нужный падеж. (Рисунок №1) - знак вопроса обозначает вопрос И. П. ЧТО ЭТО? (КТО?) - две перечеркнутые линии обозначают вопрос Р.П НЕТ ЧЕГО?(КОГО?) - символ "глаз" обозначает вопрос В.П. - вижу ЧТО? (КОГО?) - символ ног и рук обозначает вопрос Д.П. - тянусь к ЧЕМУ? (КОМУ?) -даю КОМУ? - иду к ЧЕМУ? (КОМУ?) - символ довольного выражения лица обозначает вопрос Т.П.- доволен ЧЕМ?(КЕМ?) - любуюсь ЧЕМ? (КЕМ?) - символ лица думающего человека обозначает вопрос П.П. - думаю о ЧЕМ? (о КОМ?) Дети знакомятся с окошечками и схематичными рисунками, с вопросами к этим рисункам и со вспомогательными словами: ВОТ, НЕТ, ВИЖУ, и т.д. 2 этап: Договаривание чистоговорки с использованием окошек и вопросов , т.е. ребенок добавляет в конце чистоговорки слово (называет то, что нарисовано на картинке в окошечке), ставя его в нужный падеж. Взрослый ( В): са са вот КТО? Ребенок (Р): лиса В: сы сы нет КОГО? Р: лисы 3 этап: Договаривание чистоговорок с использованием окошек с помощью вопроса и повторение всей чистоговорки (по картинке) В: са са вот КТО? Р:- лиса - са са вот лиса 4 этап: Проговаривание чистоговорки с помощью окошек, ставя слово сразу в нужный падеж (по картинке). Р: са са вот лиса сы сы нет лисы... 5 этап: Самостоятельное употребление слова (на картинке) в нужном падеже по вопросам, без вспомогательных слов (только по рисунку) В: са са КТО? Р: са са лиса сы сы КОГО? Р: сы сы лисы 4) ИЗМЕНИ СЛОВО ПО ПАДЕЖАМ. Задача: автоматизация звуков в слове, правильное употребление существительного в разных падежах. Цель: учить правильно употреблять существительное в падежах (с правильным окончанием). 1 этап: Если ребенок овладел игрой "окошечки", то сначала взрослый, показывая картинку в "окошечки", задает вопросы, а ребенок отвечает: нр: В: са са кто? Р: са са лиса В: сы сы кого? Р: сы сы лисы В :се се к кому? Р: се се к лисе В: су су кого? Р: су су лису В: се се о ком? Р: се се о лисе 2 этап: Тоже самое, но без "окошечек", т.е. ребенок без наглядной опоры , опираясь на начало чистоговорки (сы сы кого) ставит слово в нужный падеж и употребляет в чистоговорке с правильным окончанием. 5) ПОМЕНЯЙ ЗВУК Задача: автоматизация и дифференциация звуков в словах, развитие фонематического слуха и восприятия. Цель: учить определять место звука в слоге и слове и менять этот звук на другой заданный звук. 1этап: Взрослый произносит чистоговорку и просит назвать звук, который выделяет голосом: В: аЛ аЛ баЛ Затем просит поменять звук на другой ("Р") и проговорить, что получится. Если ребенку трудно ,то можно использовать прием "поймай слово за хвост", т.е. рукой как будто бы ловить последний звук слова ("Л"). А потом так же ловить ("Р") вместо ("Л"). Если звук в середине или начале слова ,то нужен прием "потяни звук" или "стукни по звуку". 2 этап: Взрослый произносит чистоговорку , ребенок сам выделяет чаще всего произносимый звук и меняет его на заданный: Нр: В: са са крыса Р: ша ша крыша 6) ДОБАВЬ СЛОВО ИЗ .... СЛОГОВ Задача: автоматизация звука в слове, деление слов на слоги. Цель: учить делить слова на слоги и подбирать слова с нужным количеством слогов 1 этап: Выложить фишками и проговорить начало чистоговорки: нр: ла ла О О В: Давай подберем слово, в котором столько же слогов (Предлагаются картинки, названия которых заканчиваются слогом -ла- ). Взрослый с ребенком вместе делят эти слова на слоги (прохлапыванием) и выбирают те, которые подходят (т.е. нр: из 2 слогов). 2 этап: Ребенок самостоятельно делит предложенные ему слова на слоги и подбирает нужное слово к предложенному началу чистоговоркики: нр: ла ла ла помогла ООО о о о Слоги в слове тоже выкладываются фишками. 3 этап: Ребенок подбирает слово без наглядной опоры (без фишек). 7) ОДИН – МНОГО Задача: автоматизация звуков в словах и во фразе, употребление существительных во мн. ч. (прилагательных и глаголов во мн. ч.) Цель: учить употреблять существительные во мн. ч. и прилагательные и глаголы во мн. ч. 1 этап: Взрослый говорит чистоговорку и показывает картинку нр: са са лиса Потом другую картинку , где много лис - А здесь кто? Р: Лисы. - А как сказать чистоговоркой? Р: сы сы лисы 2 этап: Взрослый говорит чистоговорку и показывает картинку нр: са са бежит лиса Потом другую картинку , где много лис сы сы бегут лисы 3 этап: Взрослый говорит чистоговорку и показывает картинку нр: са са рыжая лиса Потом другую картинку , где много лис сы сы рыжие лисы 4 этап: Взрослый говорит чистоговорку и показывает картинку нр: ис ис много кого? Потом другую картинку , где много лис ис ис много лис 5 этап: Взрослый показывает только картинку, где один предмет, и говорит чистоговорку про один предмет. Ребенок говорит ее, употребляя слова во мн. ч. 8) ДОБАВЬ СЛОВЕЧКО Задача: автоматизация звуков в словах и фразе, подбор слов, подходящих по смыслу Цель: учить подбирать слово, подходящее по смыслу к чистоговорке 1 этап: Разложить несколько картинок. Взрослый предлагает их назвать - А сейчас я буду говорить чистоговорку, а ты выбери нужное слово из картинок и закончи чистоговорку. В: ла ла очень острая .... Р: пила В: Скажи всю чистоговорку. 2 этап: Взрослый говорит чистоговорку , а ребенок без картинок подбирает подходящее слово и говорит чистоговорку. В: ра ра высокая ... Р: гора 9) СКАЖИ С РАЗЛИЧНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ Задача: автоматизация звука в словах и фразе, развитие интонационной стороны речи. Цель: учить произносить чистоговорку с вопросительной и восклицательной интонацией. 1 этап: Взрослый говорит чисоговорку , ребенок повторяет ее - А сейчас надо сказать весело, чтобы в конце можно было поставить (!) Если ребенку трудно, взрослый дает образец. - А сейчас надо сказать чистоговорку так, как будто ты спрашиваешь, и чтобы в конце можно было поставить (?) 2 этап: Взрослый показывает ребенку знак с нужной интонацией. 10) (! ? .) , а ребенок сам произносит чистоговорку СКАЖИ КАК .... Задача: автоматизация звуков в словах и фразе, развитие тембра голоса Цель: учить произносить чистоговорку голосом, разным по тембру 1 этап: Лучше использовать маски животных или пальчиковый театр. Взрослый показывает лису и говорит чистоговорку, как бы ее сказала лиса (заяц, волк, мышка). Потом просит повторить ребенка так же. 2 этап: А сейчас попробуй сам сказать чистоговорку как лиса (заяц, волк, мышка) Если ребенку трудно, то объяснить, какой голос может быть у этого животного и почему. 11) СКАЖИ ТИХО – ГРОМКО Задача: автоматизация звуков в словах и фразе, развитие силы голоса Цель: учить менять силу голоса. 1 этап: Взрослый произносит чистоговорку и говорит: - Скажи чистоговорку громко как я. (Проговаривает и выкладывает большими фишками.) О О О ла ла острая пила -А сейчас скажи тихо, вот так. о о о ла ла острая пила 2 этап: Взрослый показывает на фишки и говорит - Скажи чистоговорку вот так. А ребенок сам, ориентируясь на размеры фишек, произносит чистоговорку с нужной силой голоса. 12) ВЫБЕРИ ЧИСТОГОВОРКУ С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ Задача: развивать фонематический слух, определять наличие звука в слове и фразе, развивать слоговую структуру, автоматизировать звук в словах и фразе Цель: учить определять заданный звук в чистоговорке, отработка слов сложной слоговой структуры. 1 этап: - Сейчас я скажу две чистоговорки (по 2 картинкам), а ты скажи , в какой из них есть звук "Л". (Всегда предлагаются чистоговорки, состоящие в 1-ой части из повторяющихся слогов, во 2-ой части слово из такого же количества слогов, которое заканчивается слогом из 1-ой части). нр: ла ла пила са са коса Сначала предлагаются чистоговорки, в которых заданный звук отличается от звука в другой чистоговорке артикуляцией и акустически. Потом ребенок выполняет то же самое без картинок на слух. 2 этап: Ребенку предлагаются чистоговорки, в которых звуки отличаются артикуляцией, но сходны акустически нр: ши ши ши ши карандаши са са са колбаса Потом то же самое без картинок и других зрительных опор (нр: ручная модель артикуляции звука) 3 этап: Предлагаются чистоговорки, в которых звуки отличаются акустически, но сходны артикуляцией. нр: са са лиса за за коза 13) СКАЖИ НАОБОРОТ Задача: автоматизация звуков во фразе, активизация словаря антонимов Цель: учить подбирать антонимы в чистоговорке 1 этап: Знакомство с наглядной опорой - карточками, изображающими схематично слова-антонимы. (Рисунок №2) нр: высокий-низкий Взрослый показывает карточку и говорит одно слово, а ребенок смотрит и называет слово антоним. И то же самое в чистоговорке. Взрослый говорит чистоговорку и показывает карточку, ребенок повторяет чистоговорку, подбирая в нее слово-антоним нр:В: ра ра высокая гора Р: ра ра низкая гора 2 этап: Взрослый, не показывая карточку, говорит чистоговорку, а ребенок повторяет, подбирая слово антоним. И так же подбираются другие антонимы, которые не изображались схематично (нр: старый - новый, злой - добрый и т. д.) 3 этап: Взрослый показывает карточку, а ребенок с данным словом придумывает сам чистоговорку сначала с одним словом-антонимом, потом с другим. 14) СКАЖИ ГДЕ? Задача: употребление предлогов, пространственная ориентировка, автоматизация звука во фразе Цель: учить правильно употреблять предлоги, определять местонахождение предмета на плоскости и в пространстве 1 этап: Взрослый задает вопрос в форме чистоговорки нр: ла ла где юла? Ребенок должен ответить в форме чистоговорки нр: ла ла у стола юла ла ла на столе юла (После ответа предмет перемещают в другое место и снова спрашивают). То же самое на плоскости. 2 этап: Взрослый меняет место предмета, а ребенок сам чистоговоркой говорит о местонахождении предмета. 3 этап: По схематичному изображению ребенок говорит о местонахождении предмета. (Рисунок №3) 15) ПОДБЕРИ СЛОВО С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ. Задача: развивать фонематический слух, автоматизировать звук во фразе Цель: учить подбирать слова с заданным звуком 1 этап: На основе простой чистоговорки нр: са са лиса дается задание подобрать к слову ЛИСА слово-признак или словодействие с заданным звуком из предложенных слов нр: звук "Р" хитрая, спит, стоит, зла 2 этап: На основе простой чистоговорки ребенок сам подбирает слово-признак или слово-действие с заданным звуком нр: подбери слово со звуком "С" Р: са са старая лиса 16) СКАЖИ, КАКОЙ ИЛИ КАКАЯ? Задача: сенсорное развитие, развитие грам. строя и словаря, автоматизация звуков во фразе. Цель: учить называть основные цвета и оттенки, согласовывать сущ. с прилагательным в роде и числе. 1 этап: Предлагаются трафаретные изображения предметов, в названии которых есть автоматизируемый звук и карточки разного цвета. Трафарет накладывается на карточку. Взрослый спрашивает, делая акцент голосом на окончание прилагательного нр: ла ла какАЯ юла? Р: ла ла синЯЯ юла Ребенок отвечает чистоговоркой, вставляя прилагательные, обозначающие тот цвет, который был на карточке. Взрослый меняет карточку на карточку другого цвета и снова спрашивает. 2 этап: Ребенок сам переставляет трафарет с одной карточки на другую и чистоговоркой говорит, какого цвета предмет. 17) ПОДБЕРИ СЛОВО-ПРИЗНАК ИЛИ СЛОВО-ДЕЙСТВИЕ Задача: активизация словаря прилагательных и глаголов, автоматизация звуков во фразе Цель: учить подбирать слова-признаки и слова-действия к предмету или объекту. 1 этап: Ребенок знакомится с понятием слово-предмет, слово-признак, слово-действие и с условными обозначениями. (Рисунок №4) Взрослый, произнося чистоговорку , спрашивает с опорой на картинку: ЛА ЛА КАКАЯ ЮЛА? СА СА ЧТО ДЕЛАЕТ ЛИСА? Ребенок отвечает, глядя на картинку ЛА ЛА БОЛЬШАЯ ЮЛА и т.д. 2 этап: Взрослый подставляет в схему чистоговорки условное обозначение и просит: - Подбери слово- признак к чистоговорке. о о … о ла ла … пила - Подбери слово-действие к чистоговорке о о … о са са … лиса Таким образом, можно подбирать по несколько слов-признаков и слов-действий к чистоговорке. Во время произношения чистоговорки сначала рекомендуется вести пальчиком (или надавливать на фишки) под фишками параллельно с произнесенным слогом и словом. 18) ПОДБЕРИ СЛОВО, БЛИЗКОЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ Задача: автоматизация звука во фразе, активизация прилагательных, близких по значению Цель: учить подбирать слова-синонимы к предмету или объекту 1 этап: Взрослый , показывая картинку, говорит чистоговорку (надо ввести обозначение слов – синонимов «=» ) ша ша белая лапша -А еще какая лапша? Как можно про нее еще сказать похоже на то, как я сказала. Взрослый предлагает выбрать из нескольких слов нужное: длинная, светлая, вкусная. Ребенок выбирает и говорит ша ша светлая лапша 2 этап: Взрослый говорит чистоговорку и показывает обозначение синонимов и просит: -Подбери другое слово, обозначающие тот же самый признак (или действие). Ребенок сам подбирает слово и произносит чистоговорку. Сначала рекомендуется "читать" чистоговорку по фишкам (вести пальчиком и произносить) о о = о ша ша ... лапша 19) НАРАСТАЛОЧКА Задача: автоматизация звуков во фразе, составление простых распространенных предложений Цель: учить составлять чистоговорку, распространяя ее дополнительными словами 1 этап: Ребенок составляет простую чистоговорку. Взрослый говорит начало ЛА ЛА, а ребенок выбирает подходящее слово: ЛА ЛА ПИЛА Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечая на него чистоговоркой, распространяет ее. - Сделаем чистоговорку длиннее. Ла-ла какая пила? - Ла ла острая пила. - Ла ла, что делает острая пила? - Ла ла жужжит острая пила. - Ла ла как жужжит острая пила? -Ла ла громко жужжит острая пила. Если ребенку трудно подобрать самому слово, предлагаем ему несколько вариантов для выбора. Сначала только те , которые бы подошли, потом вперемешку те, которые бы подошли и те, которые бы не подошли, а ребенок должен выбрать правильный вариант. 2 этап: Взрослый только задает вопрос, а ребенок сам подбирает слово. 3 этап: Ребенок сам из короткой чистоговорки делает длинную, распространяя ее словами. Лучше, если он одновременно выкладывает ее фишками и добавляет в нее фишки по мере распространения. са са лиса о о о са са рыжая лиса о о о 20) ПРОШАГАЙ ИЛИ ПРОХЛОПАЙ Задача: автоматизация и дифференциация звуков в слове и фразе, уточнение понятия "слово", выделение слова из потока речи Цель: учить выделять слова в чистоговорке 1 этап: Сначала уточнить понятие "слово". Взрослый просит прошагать или прохлопать чистоговорку так, чтобы на каждое слово в ней он делал один шаг или хлопок ла ла острая пила - Сначала взрослый и ребенок вместе шагают и проговаривают . 2 этап: Ребенок сам пытается прошагать чистоговорку, если он ошибся , назвал только часть слова - слог -, то взрослый уточняет: -ПИ - это что такое? Я не знаю такого слова, а вот слово ПИЛА есть, поэтому на один шаг скажи ПИЛА. 3 этап: Ребенку сам прошагивает чистоговорку по столу пальчиками или по другой руке (или прохлопывает с кем-нибудь в "ладушки"). 21) ИСПРАВЬ ПУТАНИЦУ Задача: автоматизация звуков во фразе, развитие мышления. Цель: учить правильно подбирать слова по смыслу. 1 этап: Взрослый говорит две чистоговорки: са са длинная роса са са свежая коса Выясняет с ребенком , может ли быть такое и как будет правильно: са са длинная коса са са свежая роса Можно использовать фишки для зрительной опоры. 2 этап: Ребенок сам исправляет две предложенные чистоговорки. 22) ПРИДУМАЙ ЧИСТОГОВОРКУ ПО КАРТИНКЕ Задача: автоматизация звуков во фразе, развитие связной речи. Цель: учить составлять чистоговорку по картинке. 1 этап: Взрослый предлагает ребенку сюжетную картинку: -Давай придумаем чистоговорку о том, что здесь нарисовано. Кто это? -Лиса. -Какой последний слог в этом слове? -Са-А сколько в этом слове слогов? -Два. -Значит сначала повторим -са- два раза са са А теперь что ты можешь сказать об этой лисе? -Са са бежит лиса. -А где бежит лиса ? -Са са по траве бежит лиса и т. д. 2 этап: Ребенок сам по сюжетной картинке придумывает чистоговорку. 3 этап: Ребенок придумывает чистоговорку по предметной картинке (т.е. сам придумывает сюжет). 23) СКАЖИ ПО ДРУГОМУ Задача: автоматизация звуков во фразе, активизация словаря прилагательных и глаголов Цель: учить подбирать к сущ. слово-признак и слово- действие 1 этап: Взрослый показывает картинку и говорит : ла ла юла потом спрашивает: Ла ла какая юла? - Ответь чистоговоркой . Ребенок думает и подбирает слово-признак: ла ла СИНЯЯ юла Если ребенку трудно подобрать слово, взрослый предлагает несколько вариантов, а ребенок выбирает нужное слово. -А еще какая бывает юла? Из чего она сделана? Значит она какая ? ла ла железная юла и т.п. И так же с глаголами: Ла ла что делает юла? ла ла вертится юла -А как еще можно сказать? ла ла кружится юла -А что еще делает юла? ла ла лежит юла ла ла упала юла 2 этап: Ребенок сам придумывает несколько чистоговорок из одной простой чистоговорки. Лучше всю чистоговорку выкладывать фишками, каждое вновь подобранное слово фишкой другого цвета. 24) ИЗМЕНИ СЛОВО Задача: автоматизация звуков во фразе, словообразование с помощью приставки Цель: учить образовывать глагол с помощью приставки 1 этап: Взрослый говорит чистоговорку : ры ры несли шары Потом с помощью картинки объясняет: -Несли шары, потом ушли и шары тоже с собой, что сделали? -унесли ры ры унесли шары -Потом вернулись и шары,что сделали? -принесли ры ры принесли шары -Зашли в дом и туда шары, что сделали? -занесли ры ры занесли шары -Потом пошли на улицу и с собой шары, что сделали? -понесли ры ры понесли шары (Вопросы сопровождать имитирующими действиями). 2 этап: Взрослый говорит чистоговорку, потом: -Сейчас мы будем говорить ее по-разному. Я буду показывать, а ты говорить. Взрослый начинает чистоговорку и показывает действие, а ребенок сам подбирает слово-действие с нужной приставкой: В: ры ры (показывает действие) Р: несли шары В: А теперь всю чистоговорку Р: ры ры несли шары и т. д. 25) СОСТАВЬ РАССКАЗ ИЗ ЧИСТОГОВОРОК Задача: автоматизация звуков во фразе, развитие связной речи Цель: учить составлять чистоговорки так, чтобы проговаривая их одну за другой, получался небольшой связный рассказ. 1 этап: Взрослый, предлагая сюжетную картинку , спрашивает , что здесь нарисовано Потом составляет вместе с ребенком простую чистоговорку по картинке: ла ла пила Задает вопросы , а ребенок отвечает чистоговоркой: ла ла это какая пила? ла ла это острая пила ла ла что делать поможет тебе пила? ла ла пилить поможет мне пила лу лу дать тебе пилу? лу лу дайте мне пилу Можно выложить план рассказа с помощью сигналов: (Рисунок №4) 1. 2. 3. Потом взрослый просит еще раз повторить ответы на вопросы и говорит : -У нас получается небольшой рассказ об этой картинке. 2 этап: Ребенок сам пробует составить рассказ из чистоговорок по картинке. Если возникают трудности, взрослый задает вопрос ребенку, подсказывая начало чистоговорок и о чем говорить. 3 этап: Ребенок показывают картинку, а он сам составляет рассказ. 26) ВЫЛОЖИ ФИШКАМИ (применяется как часть других приемов) Задача: автоматизация звука в словах и фразе, выделение слов из потока речи Цель: учить выделять каждое слово в чистоговорке. 1 этап: Взрослый говорит чистоговорку , ребенок повторяет: ла ла острая пила -А сейчас выложи фишками каждое слово в чистоговорке. Что сначала говорим в чистоговорке? -Ла ла. -Выложи для каждого слога -ла- фишку. ла ла О О -Дальше какое слово? -Острая (если ребенок ошибся ,уточнить, что такое "слово":слова -ост- нет, а -остраяесть; -острая пила- это два слова,какое из них первое?) Потом просят ребенка «прочитать» чистоговорку еще раз по фишкам. 2 этап: Ребенок сам, без помощи выкладывает чисоговорку. 27) СКАЖИ ЧЕЙ? Задача: автоматизация звука во фразе, правильное образование притяжательных прилагательных Цель: учить правильно образовывать притяжательные прилагательные (в ед. и мн.числе) 1 этап: Показывают животного и рассматривают его части тела (по картинке), потом взрослый спрашивает: -Это чьи уши? -Это заячьи уши. -А теперь скажем это чистоговоркой. Какое последнее слово? А какой в нем последний слог? -Ши -Повторим его -ши ши ши-, добавим про уши .А чьи они? -Ши ши ши заячьи уши и т.д. 2 этап: Взрослый показывает части тела разных животных и спрашивает, а ребенок отвечает: -Ши ши ши это чьи уши? -Ши ши ши заячьи уши (волчьи уши, лисьи уши, рысьи уши) 3 этап: Взрослый просит: - Скажи чистоговоркой, чьи это уши? Ребенок сам отвечает. 28) СКАЖИ ЛАСКОВО Задача: Автоматизация звуков во фразе, образование уменьшительно – ласкательной формы существительного. Цель: Учить правильно образовывать и употреблять уменьшительно – ласкательную форму существительных. 1 этап: Взрослый показывает картинку с нр: большим стулом и маленьким стулом и говорит: лу лу стул в углу А ты скажи про стул ласково, большой – это стул, а маленький – это что? (Стульчик) Теперь скажи чистоговоркой. лу лу стульчик в углу 2 этап: Взрослый начинает чистоговорку, ребенок заканчивает (по картинке). В: лу лу Р: стол в углу В: лу лу Р: столик в углу 3 этап: Ребенок сам ставит существительное в уменьшительно-ласкательную форму. В: ле ле мяч на столе Р: ле ле мячик на столе 29) ПОСЧИТАЙ Задача: Автоматизация звуков во фразе, согласование количественных числительных с существительными. Цель: Учить согласовывать существительное с числительными в чистоговорке. 1 этап: Взрослый показывает картинку и с ребенком составляет простую чистоговорку. аш аш аш карандаш - А сейчас мы с помощью чистоговорки посчитаем, сколько у нас карандашей (картинка) Взрослый начинает чистоговорку. а ребенок продолжает. аш аш аш один карандаш ша ша ша два карандаша ----//---//--- три карандаша ----//---//--- четыре карандаша шей шей пять карандашей 2 этап: Взрослый показывает картинку, ребенок сам считает с помощью чистоговорки предметы. Если трудно, то взрослый подсказывает начало чистоговорки. 30) ИНТОНАЦИОННОЕ ВЫДЕЛЕНИЕ СЛОВА Задача: Автоматизация звука во фразе, развитие интонационной выразительности речи. Цель: Учить интонационно выделять слова в чистоговорке. 1 этап: Взрослый с ребенком составляют чистоговорку: са са идет лиса Взрослый задает вопрос: са са идет КТО? голосом выделяя слово-вопрос. Ребенок отвечает, голосом выделяя слово-ответ. (Чистоговорку лучше выделить фишками, а слово-ответ большой фишкой): са са идет ЛИСА о о о О 2 этап: Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками: са са ЧТО ДЕЛАЕТ лиса? са са ИДЕТ лиса о о О о 3 этап: Ребенок без фишек отвечает на вопрос, голосом выделяя нужное слово. 31) ПОВТОРИ, НЕ ОШИБИСЬ Задача: дифференциация звуков во фразе, развитие фонематического слуха. Цель: учить четко произносить чистоговорку, не путая дифференцируемые звуки. 1 этап: Взрослый говорит чистоговорку и рукой показывает, куда направлен кончик языка при произнесении звука (нр: вверх или вниз) или «колокольчиком» звонкий или глухой звук (нр: указывая на горло, услышав звонкий звук) су шу су шу я письмо пишу 2 этап: Ребенок повторяет за взрослым чистоговорку и показывает сам, куда направлен кончик языка во рту. 3 этап: Ребенок повторяет за взрослым чистоговорку без помощи вспомогательных жестов. 32) ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ Задача: Автоматизация звуков во фразе, уточнение названий частей предмета. Цель: Учить называть части предмета с помощью чистоговорки. 1 этап: - Посмотри, из чего состоит этот предмет? (нр: стол) - Я буду задавать чистоговорки - вопросы, а ты отвечать чистогговоркой – ответом. (Сначала в помощь ребенку нужно показывать части предмета, про которые спрашиваем и обращать внимание на ударение в словах). В: ла ла лά это что у столά Р: ла ла лά это ножки у столά В: ла лά ла это что у стýла Р: ла лά ла это спинка у стýла и т. д. 2 этап: - Расскажи чистоговорками, что есть у стула? ла лά ла ножки есть у стýла ла лά ла спинка есть у стýла и т. д. 33) БЫСТРО - МЕДЛЕННО Задача: Автоматизация звука в слове и во фразе, работа над темпом речи Цель: учить менять темп речи. 1 этап: Взрослый произносит чистоговорку и говорит: -Скажи чистоговорку медленно, как я. (проговаривает и выкладывает фишками, делая между ними большие расстояния) О О О О ла ла острая пила - А сейчас скажи чистоговорку быстро, вот так ОО О О ла ла острая пила 2 этап: Взрослый показывает фишки и говорит: -Скажи чистоговорку - ла ла острая пила - вот так. ОО О О А ребенок сам, ориентируясь на расстояние между фишками, произносит чистоговорку в нужном темпе. 34) ПРОШАГАЙ ПО СЛОГАМ Задача: Автоматизация и дифференциация звуков во фразе, уточнение понятия "слог", деление слов на слоги. Цель: Учить делить слова на слоги. 1 этап: Уточнить понятие "слог". Взрослый просит прошагать (прохлопать) чистоговорку так, чтобы на каждый слог в слове он делал один шаг или хлопок. ла ла ост ра я пи ла Сначала взрослый и ребенок , вместе шагают и проговаривают. 2 этап: Ребенок сам пытается прошагать чистоговорку по слогам, если он ошибается, то взрослый уточняет: Л - это что? Слог или звук? Какой, гласный или согласный? А в слоге обязательно вместе с согласным звуком стоит гласный звук. (Слога не может быть без гласного звука) Какой звук идет после Л, а он гласный? Значит какой слог получается из этих звуков? ЛАПоэтому на один шаг скажи -ЛА3 этап: Ребенок сам пытается прошагать чистоговорку, деля слова на слоги. 35) ПРЕВРАТИ СЛОВО - ДЕЙСТВИЕ В СЛОВО - ПРИЗНАК (СЛОВО - ПРИЗНАК В СЛОВО - ДЕЙСТВИЕ) Задача: Автоматизация звука во фразе, образование прилагательных от глаголов и глаголов от прилагательных. Цель: Учить изменять слова-признаки и слова-действия. 1 этап: Взрослый говорит чистоговорку: са са бежит лиса и показывает картинку с лисой и спрашивает: -Если лиса лежит , значит какая лиса? -Лежащая. -А теперь скажи чистоговоркой. са са лежащая лиса 2 этап: Ребенка знакомят с обозначениями слова-действия и словапризнака. (Рисунок №4) Взрослый говорит чистоговорку: са са бежит лиса и просит: -Поменяй слово- действие на слово-признак, обозначающее это действие (сначала надо найти в чистоговорке слово- действие). 3 этап: Взрослый говорит чистоговорку : са са бежит лиса Ребенок выкладывает чистоговорку фишками, на месте словадействия кладет его условное обозначение (символ). Взрослый меняет символ слова-действия на символ слова-признака на и говорит: -А теперь скажи так. Ребенок сам изменяет слово и говорит чистоговорку: са са бегущая лиса 4 этап: Взрослый говорит чистоговорку, а ребенок сразу без зрительной опоры в чистоговорке меняет слово-действие на слово-признак: са са бежит лиса са са бегущая лиса са са спит лиса са са спящая лиса са са лежит лиса са са лежащая лиса 36) ЗАКОНЧИ ЧИСТОГОВОРКУ Задача: автоматизация звука в слове, отбор слов с заданным звуком Цель: учить выбирать слово с заданным звуком. 1 этап: Взрослый говорит: - Я начну чистоговорку, а ты закончи ее словом со звуком-дружочком Нр: С са са коса или каша 2 этап: Взрослый говорит: - Закончи чистоговорку, выбрав нужное слово са са каша или коса