Рабочая программа дисциплины Школьный практикум по

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет» (МПГУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины: «Школьный практикум по орфографии и
пунктуации».
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат.
Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое
образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка».
Форма обучения: очная
М., 2009
1. Цель и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Школьный практикум по орфографии и
пунктуации» является повторение и обобщение основных правил и норм русского
литературного языка, пропедевтическое изучение методических основ русского
правописания как общекультурной базы для осуществления эффективного
процесса обучения русскому языку в учреждениях системы образования.
Задачи дисциплины:
- изучить основные нормы русского литературного языка;
- сформировать умения применять полученные знания в процессе обучения
предмету;
- овладеть методикой использования единых требований к устной и письменной
речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Школьный практикум по орфографии и пунктуации»
относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую
ориентирует дисциплина «Школьный практикум по орфографии и пунктуации»,
является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной
для данной дисциплины является педагогическая
профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению
следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов
индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной
карьеры.
Для освоения дисциплины «Школьный практикум по орфографии и
пунктуации» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и
установки, сформированные в ходе изучения курса русского языка в средней
общеобразовательной школе.
– знание основных норм русского литературного языка в области устной и
письменной речи;
– умение применять знания в практике письма и речи;
2
Изучение дисциплины необходимо в качестве предшествующей формы
учебной работы для освоения учебных дисциплин лингвометодического модуля:
«Методика обучения и воспитания в области русского языка», «Практическая
методика обучения русскому языку» и дисциплины «История русского
литературного языка» модуля «История языка», а также для подготовки к
педагогической практике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
 умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-6);
Профессиональные компетенции:
общепрофессиональные компетенции:
 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
в области педагогической деятельности:
 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов
в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
 способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение
процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся,
подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
Специальные:
-способность выделять форму, содержание и функцию языковой единицы,
определять тождество ее с другими единицами языка;
- способность различать основные закономерности, типичные явления и
переходные случаи языковых явлений
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
-назначение орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;
-разделы и принципы русской орфографии;
-основную единицу орфографии (орфограмму);
- варианты орфограмм, орфографические правила;
-условия выбора орфограмм; их обозначение графическими средствами;
-типы и виды орфограмм, изучаемых в школе: буквенные и небуквенные
орфограммы, проверяемые и непроверяемые орфограммы;
-место орфограммы в слове; условия выбора орфограмм; опознавательные
признаки орфограммы;
-орфографические ошибки; нормы оценки орфографической грамотности;
3
-группы орфограмм по месту расположения в слове и по основному
сходству в опознавательных признаках (буквенные орфограммы: гласные в
приставках; безударные гласные в корне; соединительные гласные в сложных
словах; гласные в корне слова после шипящих и Ц; гласные Ы и И после Ц; гласные
(не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов,
причастий и наречий; гласные в окончаниях существительных, прилагательных,
порядковых числительных, глаголов, причастий; согласные в приставках;
согласные в корне слова; согласные (кроме Н) в суффиксах существительных и
прилагательных; одна и две буквы Н в суффиксах разных частей речи; буквы Ь и
Ъ; употребление больших букв; непроверяемые орфограммы в словах;
небуквенные орфограммы: различение на письме приставок НЕ- и НИ- в
местоимениях и наречиях; слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными
частями речи; дефис между частями слова и между словами; слитное и
раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов);
-назначение пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка;
-разделы и принципы русской пунктуации;
-основную единицу пунктуации (смысловой отрезок, выделяемый на
письме знаками препинания);
-виды смысловых отрезков (предложение, текста), подлежащие выделению
знаками препинания на письме;
-знаки препинания и их виды;
-функции знаков препинания;
-пунктуационные правила; условия выбора постановки/не постановки
знаков препинания;
-опознавательные признаки применения пунктуационных правил;
-пунктуационные ошибки; нормы оценки пунктуационной грамотности;
-группы пунктуационных правил: отделительные знаки препинания (или
знаки завершения); разделительные знаки препинания: запятые между
однородными членами; тире в простом предложении; обозначение места
пропуска одного из необходимых членов предложения; знаки препинания между
простыми предложениями в сложном предложении; знаки препинания между
частями предложения с прямой речью; знаки препинания внутри предложения:
выделительные знаки препинания: знаки препинания в предложениях с
обобщающим словами при однородных членах; знаки препинания при обращении;
знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях); знаки
препинания при обособленных второстепенных членах предложения; выделение
запятыми обособленных обстоятельств; знаки препинания при междометиях;
выделение чужой речи; не постановка знаков препинания в ожидаемых случаях;
-историю русского правописания;
- общие требования к речи;
- грамматические нормы употребления форм слов и конструкций;
- критерии эстетики речи.
Уметь:
-находить в словах орфограммы;
4
-правильно писать слова с изученными видами орфограмм;
-обосновывать выбор орфограммы;
-производить орфографический разбор;
-находить в предложении и в тексте смысловые отрезки, требующие
пунктуационного оформления;
-ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными
правилами;
-обосновывать употребление знаков препинания;
- делать пунктуационный разбор;
а также владеть следующими умениями:
-находить орфографические и пунктуационные ошибки и исправлять их;
- находить орфографические и пунктуационные ошибки и группировать их;
-оценивать детские работы с учетом орфографических, пунктуационных и
речевых норм.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего
часов
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Подготовка к семинарским и практическим занятиям
Написание реферата
Вид промежуточной аттестации: зачет
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
Семестры
36
36
1
1
-
26
10
1
1
-
72
2
1
1
-
-
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела
дисциплины
История русского
правописания
Содержание раздела
Изобретение славянских азбук: история вопроса и
современные точки зрения. Славянские азбуки:
глаголица и кириллица (тории
происхождения)
Фонетическое письмо в Древней Руси: достоинства и
недостатки. Реформа орфографии при Петре I.
5
Работы по русской орфографии 17-19веков. Реформа
орфографии 1918 года. Отношение русских
писателей и философов к реформе орфографии 19171918 гг. «Проект о новом правописании»,
подготовленный
комиссией
при
Главнауке
Наркомпроса в 1929-1930-х годах. Комиссии 30-х
годов 20 века по упорядочению правописания.
Реформа орфографии 1956 года. Дискуссии по
поводу «Единого свода правил» в конце 50-х годов
20 века. Несостоявшаяся реформа 1964 года.
Предложения по изменению правописания 1990-х
годов. Нерешенные вопросы русского правописания.
2
Русская
орфография
3
Русская
- назначение орфографии и ее место в школьном
курсе русского языка;
- разделы и принципы русской орфографии;
- основная единица орфографии (орфограмма);
- варианты орфограмм, орфографическое правило;
- условия выбора орфограмм; их обозначение
графическими средствами;
- место орфограммы в слове; условия выбора
орфограмм; опознавательные признаки орфограммы;
- орфографические ошибки; нормы оценки
орфографической грамотности;
- буквенные орфограммы: гласные в приставках;
безударные гласные в корне; соединительные
гласные в сложных словах; гласные в корне слова
после шипящих и Ц; гласные Ы и И после Ц; гласные
(не после шипящих) в суффиксах существительных,
прилагательных, глаголов, причастий и наречий;
гласные
в
окончаниях
существительных,
прилагательных,
порядковых
числительных,
глаголов, причастий; согласные в приставках;
согласные в корне слова; согласные (кроме Н) в
суффиксах существительных и прилагательных; одна
и две буквы Н в суффиксах разных частей речи;
буквы Ь и Ъ; употребление больших букв;
непроверяемые орфограммы в словах;
- небуквенные орфограммы: различение на письме
приставок НЕ- и НИ- в местоимениях и наречиях;
слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными
частями речи; дефис между частями слова и между
словами;
слитное
и
раздельное
написание
омонимичных самостоятельных и служебных слов.
- назначение пунктуации и ее место в школьном
6
пунктуация
3
курсе русского языка;
- разделы и принципы русской пунктуации;
- основная единица пунктуации (смысловой отрезок,
выделяемый на письме знаками препинания);
- смысловой отрезок (предложение, текста),
подлежащий выделению знаками препинания на
письме;
- знаки препинания и их виды;
- функции знаков препинания;
- пунктуационное правило; условие выбора
постановки/не постановки знаков препинания;
опознавательные
признаки
применения
пунктуационных правил;
пунктуационные
ошибки;
нормы
оценки
пунктуационной грамотности;
- отделительные знаки препинания (или знаки
завершения);
- разделительные знаки препинания: запятые между
однородными членами; тире в простом предложении;
обозначение места пропуска одного из необходимых
членов предложения; знаки
препинания между
простыми предложениями в сложном предложении;
знаки препинания между частями предложения с
прямой речью;
выделительные
знаки
препинания:
знаки
препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах; знаки препинания
при обращении; знаки препинания при вводных
словах (словосочетаниях, предложениях); знаки
препинания при обособленных второстепенных
членах
предложения;
выделение
запятыми
обособленных обстоятельств; знаки препинания при
междометиях; выделение чужой речи;
- не постановка знаков препинания в ожидаемых
случаях.
Культура речи и - общие требования к речи;
стилистика
- грамматические нормы употребления форм слов и
конструкций;
- эстетика речи.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
связи
с
№ № разделов данной дисциплины, необходимых
для изучения обеспечиваемых (последующих)
7
(последующих )
дисциплин
1
2
3
4
5
дисциплин
1
«Методика обучения и
воспитания в области
русского языка»
«Практическая
методика обучения
русскому языку»
Подготовка
к
педагогической
практике
История
русского
литературного языка
Трудные
случаи
орфографии
и
пунктуации
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
2
3
4
Наименование раздела
дисциплины
История русского
правописания
Русская орфография
Русская пунктуация
Культура
речи
и
стилистика
Лекц.
Лаб.
зан.
Сем.
СРС
Всего
-
Практ.
зан.
4
-
14
12
6
-
1
1
1
16
12
8
32
24
16
6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум по данной дисциплине не предусмотрен
7. Примерная тематика курсовых (проектов) работ
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1.
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: справочные
материалы для учащихся. Москва., 2006.
2.
Дейкина А.Д., Журавлева Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русской
орфографии. – М., 2006.
3.
Дейкина А.Д., Журавлева Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русской
пунктуации. – М., 2004.
8
4.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический
справочник / под ред. В.В. Лопатина. – М., 2006.
5.
Русский язык: Тренинг по орфографии / В.В, Бабайцева, О.А. Сальникова. –
М., 2004.
6.
Русский язык: Тренинг по пунктуации / В.В. Бабайцева, О.А. Сальникова. –
М., 2004.
б) дополнительная литература:
1.
Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.
2.
Ветвицкий В.Г., Иванова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо.
Пособие для учителя. _ М., 1974.
3.
БылинскийК.И., Розенталь Д.Э. Трудные случаи пунктуации. – М., 1959.
4.
Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку. –
М., 1996.
5.
Гвоздев А.Н. Об основах русского правописания. –М., 1960.
6.
Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М., 1954.
7.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.,
1981.
8.
Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э. Трудные вопросы грамматики и
правописания. – М., 1955.
9.
Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. _ Л., 1977.
10. Иванова В.Ф. Современная русская орфография. – М., 1991.
11. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
12. Иванова В.Ф. Трудные случаи употребления и правописания частиц «не» и
«ни» - М., 1962.
13. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. – М.,
1998.
14. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии: орфография в ее отношении к
фонетике и фонологии. – М., 1981.
15. Нерешенные вопросы русского правописания – М., 1974.
16. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Сборник
статей из опыта работы./Сост. В.И.Капинос, Т.А.Костяева. – М., 1986.
17. Розенталь Д.Э. Джданджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по
правописанию, произношению, литературному редактированию. – М., 1994.
18. Семенова Г.М. Типичные ошибки старшеклассников. – М., 1992.
19. Текучев А.В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней
школе. – М., 1982.
20. Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. – М., 1955.
21. Шапиро А.Б. Русское правописание. М., 1961.
в) словари:
1.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М,
1996.
2.
Бухчина Б.З., Калакутская Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря
справочника). – М, 1982.
9
3.
Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей
русского языка. – М., 2006.
4.
Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире. Комплексный
справочник. – М., 2000.
5.
Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского
произношения. – М., 1996.
6.
Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по
современному русскому языку. – 2- изд-е. – М., 1995.
7.
Краткий словарь трудностей русского языка для работников печать. – М.,
1968.
8.
Обзор предложений по усовершенствованию русской орфографии (XVIIIXX вв.). - М., 1965.
9.
Орфографический словарь русского языка / отв. Ред. В.В. Лопатин. – М.,
1991.
10. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова. – 5-е изд-е. – М., 1989.
11. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря справочника). – М,
1985.
12. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М.,
1985.
13. Русский язык. Энциклопедия. – М, 1997.
14. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь для учащихся
средней школы. – М, 1988.
15. Щерба Л. В. Теория русского письма// Избр. работы по русск. яз. - М., 1957.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. gramota.ru
2. slovesnik-oka.narod.ru
3. slovnik.narod.ru
4. festival.1september.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура, доступ к сети
Интернет (во время занятий и самостоятельной подготовки с целью тестирования
в режиме on-lain).
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Данная дисциплина входит в вариативную часть профессионального
блока (модуль «Лингвометодическая подготовка»), введение курса необходимо,
во-первых, для систематизации материала по русскому правописанию, так как
прием абитуриентов по результатам Единого государственного экзамена не
позволяет в констатировать достаточную орфографическую и пунктуационную
грамотность первокурсников, во-вторых, курс имеет четкую пропедевтическую
направленность на изучение блока методических дисциплин, в-третьих,
10
дополнительная информация по истории русского правописания позволит
подготовить студентов к освоению сложных курсов по истории языка. Поскольку
дисциплина не предусматривает лекционных занятий, а состоит полностью из
практических занятий и самостоятельной работы, то различия по формам
обучения в основном будут заключаться в процентном соотношении аудиторной
и самостоятельной работы. Под самостоятельной работой в данном курсе
подразумеваются тренинги по отработке практических правописных навыков по
соответствующим сборникам упражнений и интерактивным диктантам,
находящимся в сети Интернет (например, сайт: gramota.ru), написание реферата
по истории правописания, создание схем и алгоритмов, подготовка анализа
орфограмм и пунктограмм русского языка; взаимопроверка работ сокурсников,
проверка детских работ.
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при
ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа
обучающихся.
В текущий контроль входят диктанты, тесты, проверка письменных и
устных работ школьников. Для создания банка оценочных средств необходимо
учитывать следующие требования:
- диктанты с дополнительным заданием: объем диктанта в среднем – 180
слов (при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные
слова), диктант должен содержать около 16 пунктограмм и 25 различных
орфограмм; заданием к диктанту является письменное объяснение орфограмм и
пунктограмм;
- тесты по каждой пройденной теме (можно использовать интерактивные
материалы сайта gramota.ru);
- проверка письменных работ школьников (необходима коллекция детских
работ) и устных монологических высказываний школьников (необходима
коллекция аудио-и/ или видеозаписей фрагментов уроков русского языка).
По истории русского правописания студенты должны написать реферат.
Темы рефератов:
1.
Изобретение славянских азбук: история вопроса и современные точки
зрения.
2.
Славянские азбуки: глаголица и кириллица. Теории происхождения.
3.
Фонетическое письмо в Древней Руси: достоинства и недостатки.
4.
Работы по русской орфографии 17-18 веков.
5.
Значение работы Я.К.Грота «Спорные вопросы русского правописания от
Петра Великого доныне» (1873 г.) в становлении русского правописания.
6.
Правописание букв «ъ» и «ь» в 17-19 веках.
7.
Буква «ять»: история и современность.
8.
Возникновение и употребление буквы «Э».
9.
Употребление буквы «Ё» в истории русской письменности.
10. История принципов русской графики и орфографии.
11. Реформа орфографии при Петре I.
12. Реформа орфографии 1918 года.
11
13. Отношение русских писателей и философов к реформе орфографии 19171918 гг.
14. «Проект о новом правописании», подготовленный комиссией при Главнауке
Наркомпроса в 1929-1930-х годах.
15. Комиссии 30-х годов 20 века по упорядочению правописания.
16. Реформа орфографии 1956 года.
17. Дискуссии по поводу «Единого свода правил» в конце 50-х годов 20 века.
18. Несостоявшаяся реформа 1964 года.
19. Предложения по изменению правописания 1990-х годов.
20. Нерешенные вопросы русского правописания.
Разработчик: Гордиенко О.В., кандидат педагогических наук, доцент
кафедры методики преподавания русского языка.
12