Рабочая программа обучение грамоте русский язык 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» для учащихся 1 класса общеобразовательной школы на 2014 – 2015 учебный год.
Программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного Приказом Минобрнауки РФ от
06.10.2009г.№373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования »
2. Базисного учебного плана , утвержденного приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312, «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего
образования» (приказ Минобразования и науки Республики Бурятия от 03.09.2008 г. № 1168) приказ Минобразования РФ от 03.06.2011 № 1168
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ»;
приказ Минобразования РФ от 12.07.2011 № 1093 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы
для общеобразовательных учреждений Республики Бурятия»
3. -Федерального перечня учебников, утвержденного приказом от 19 декабря 2012 г. № 1067 рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
4. Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы авторов В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение
грамоте), В.П.Канакиной, Г.Горецкого (русский язык)
5. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: В.А. Илюхина «Чудо-прописи», В.П. Канакина «Русский язык» (2012) УМК«Школа
России»
Количество часов в год – 165 (115 ч. – обучение грамоте(письмо), 50 ч. – русский язык,( 5 ч. в неделю)
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Согласно базисного учебного плана МБОУ «Брянская СОШ» одним из направлений является профориентация, поэтому на уроках обучения
грамоте проводится работа по расширению представлений о труде, при знакомстве с буквами, учащиеся систематизируют знания о профессиях:
лесник,строители (буква «е»); плотник, пилот, повар (буква «п»); музыкант, космонавт (буква «м»); водолаз ( буква «з»); конструктор, доктор (буква
«р») и т. д. Задания могут быть разнообразные: «Выпиши из предложения(текста) професии с одинаковой буквой в начале слова», пронаблюдайте какое
соединение с буквой «м» в начале и в середине слова и др.
При организации учебного процесса используются такие технологии:
 информационно-коммуникативные технологии
 проблемно-диалогическая технологии
 организация учебного сотрудничества
 проектно-исследовательская деятельность
Методы:
Методы организации учебно-познавательной деятельности
o Словесные, наглядные, практические методы
o Репродуктивные и проблемно поисковые методы
o Методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя
Методы стимулирования и мотивации
o Методы стимулирования и мотивации интереса к учению;
o Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении/
o Методы контроля и самоконтроля
o Интерактивные методы обучения
Формы организации процесса
 программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков(уроки – игры,библиотечные уроки, творческие
лаборатории,защита проектов) уроков, обобщающих уроков
 используются работа в парах,индивидуальная групповая коллективная
Уроки изучения новых знаний.
Уроки закрепления знаний.
Уроки комплексного применения знаний, умений, навыков
Уроки обобщения и систематизации знаний.
Уроки контроля, оценки и коррекции знаний.
Формы контроля
Контроль знаний, умений и навыков проводится в форме беседы, фронтального, индивидуального опроса, тестирования,работы по карточкам,
подготовки творческих работ, проектов.
- Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
- Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на
анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
- Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной
работы для 1 класса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки,
допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
Познавательные УУД:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово,предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Коммуникативные УУД:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
• выражать свои мысли с соответствующими возраст полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является:
• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное;
• умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова,
часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное
изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.
Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление
слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные
характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной
записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и
ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и
письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под
диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплект:
Литература для учителя
1.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
2.Илюхина В.А. Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2012
3.Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011
4.Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011
5.Матвеева А.Н.Контрольные работы по русскому языку в начальной школе, Москва «Дрофа», 2011 год
Литература для учащихся
1.Илюхина В.А. Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2012
2.УшаковаО.Д. Толковый словарик школьника, С-П «Литера», 2011
3.УшаковаО.Д. Этимологический словарик школьника, С-П «Литера»,2011
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцыписьменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
ПРИЛОЖЕНИЕ
VI. «Диктант» (методика Н. В. Нечаевой)
Назначение задания: выявить уровень развития фонетического анализа слов, а также способности к переводу звуков речи в знаки, в данном случае - в кружки
(перекодировка)
Организация работы. Диктант выполняется на листке в клетку. Работа состоит из двух частей: 1) обучающей; 2) основной.
Инструкция к 1-й части задания (повторяется два раза):
«Несмотря на то, что вы ещё не умеете писать, вы сейчас сможете написать под диктовку несколько слов. Писать вы будете не буквами, а кружками». Далее
разбирается образец: «Хором произнесите медленно слово рак, а я под вашу диктовку запишу это слово кружками:
Р–А–К =
Проверим
написанное, «прочитаем» кружки:
=Р–А–К
Всё правильно».
Инструкция ко 2-й части задания:«Сейчас я буду диктовать слова, а вы на листочках нарисуйте столько кружков, сколько должно быть в каждом слове. Первое
слово – ум. (Дети записывают.) Теперь под этим словом запишите слово ухо. (Указание о написании нового слова под уже написанным напоминается при записи
каждого следующего слова.)
Для диктанта предлагается шесть слов, у которых не расходится количество звуков и количество букв, различающихся по слоговой трудности. Слова
проговариваются чётко, но без разделения на слоги: ум, ухо, сок, лапа, сосна, звезда, капитан.
Оценка задания
4-й уровень: правильно выполнены схемы всех семи слов;
3-й уровень: правильно выполнены 5-6 схем;
2-й уровень: правильно выполнены 2-4 схемы;
1-й уровень: правильно выполнена одна схема или не выполнено ни одной схемы.
Диктанты.
№1.Записать под диктовку :
№ 2. Записать под диктовку :
Прописные - У, Н, И, Т, А.
Слоги – ты, ли, ус, ко, ра.
У реки лес. У сосны нора. Там лиса.
№ 3. Дома.
Все были дома. Папа читал газету. Мама шила брюки. Юра учил уроки. Аня играла. 15 слов.
-разделить на слоги слово газета
-записать под диктовку : жуки, вишня, зайцы, юла, лента.
№ 4 Шашки
Леня принёс шашки. Это подарок брату. Юра любит Леню. Брат учит Юру играть в шашки. 16 слов.
1.разделить слово на слоги подарок.
2.записать под диктовку: лось ,белка, волк ,яма, лужайка.
Контрольное списывание.
№1 Списать с доски: Лиса, сон, кот, сор, сук
№2 Списать с доски: У Никиты караси.У Артура окуни.У Тараса лини. Они рыбаки.
№3 Игрушки.
Дети играют. У Лены юла. Девочка крутит юлу. Игрушка гудит и поёт. Серёжа взял кубики. Мальчик строит башню.
Списать. Подчеркнуть мягкие согласные в выделенных словах
№4 Списать.
Мурзик.
У Ани живёт кот Мурзик. Он весь белый, На лапах тёмные пятна.Хвост пушистый. Мурзик любит играть.
1.Записать цифрой, сколько слогов в словах: котик,тёмные
2. Подчеркнуть мягкие согласные в словах: любит играть