ФГОС. Азбука - Муниципальное бюджетное

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Уюкская СОШ имени Василия Яна.
Принято:
МО учителейпредметников
« »_________20__г.
Согласовано:
Зам. дир. по УВР
______/Кузовлева О.П../
Утверждаю:
директор школы
_______ /Донгак Р.М./
Рабочая программа
«Русский язык» (Азбука)
1 класс
УМК «Школа России»
2013 – 2014 год
Составитель: Монгуш Н.В.
Учитель начальных классов
2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена по программе РФ «Школа России»)
Программа учебного предмета «Азбука» 1 класс.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по «Азбуке» (обучение грамоте) для 1 класса
общеобразовательной
школы
разработана
на
основе
Программы
Минобразования России «Начальное общее образование», «Программы для
общеобразовательных
учреждений
с
родным
(нерусским)
и
русским
(неродным) языком обучения» в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют
требованиям
федерального
компонента
стандарта начального образования, при этом учтено, что
которые
не
входят
образовательных
в
обязательный
программ,
отнесены
минимум
к
государственного
учебные темы,
содержания
элементам
основных
дополнительного
(необязательного) содержания.
Программа по «Азбуке» построена как органическая часть общего курса
русского языка и литературы средней школы и ориентировано на языковое,
эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
«Азбука» - первый учебник по русскому языку для тувинских учащихся,
по которому они учатся читать. Он отличается по своему назначению и по
специфике от других учебников русского языка, а также от «Ужуглела»
родного языка.
Учебник состоит из двух частей.
1- обучение грамоте (букварная часть) (с.3-103)
2- послебукварная, повторение и закрепление пройденного.
(с. 104-
119)
В первом полугодии 1 класса тувинские учащиеся изучают грамоту на
родном языке, а по русскому языку проводятся разговорные уроки (так
называемый предварительный устный курс). На уроках устного курса наряду
с развитием русской речи учащихся проводится работа по подготовке к чтению
и письму, поэтому в «Азбуке» отсутствует специальная добукварная часть.
Однако учителя не успевают в течение второго полугодия 1 класс
помочь учащимся овладеть механизмами слогового и позиционного чтения.
Это означает: 1) осознание учащимися букво-звуковых соответствий в слове; 2)
увеличение поля чтения от слога до целого слова; 3) постепенное нарастание
скорости чтения; 4) понимание смысла прочитываемых слов, предложений; 5)
формирование навыков правильного письма.
Цель букварной части - последовательное обучение грамоте, навыкам
беглого и осмысленного чтения и письма на русском языке. Необходима
постоянная работа по выявлению звуко - буквенных соотношений (слуховые
диктанты), совмещению звуковой и буквенной оболочек слова в сознании
ребёнка. В данной части обязательна пропедевтика курса грамматики и
первоначальное формирование орфографической зоркости.
Изучаемые учащимися звуки и буквы русского языка распределены в
«Азбуке» по четырём этапам букварного периода:
1 этап: Ознакомление детей с гласными а, у, ы, о; с согласными м, р, н, л,
ш, п, т, к, с; с однобуквенными слогами а, о, у, также со слогами типа ма, ра,
та, там, тут, мама, папа. Эти звуки и типы слов не представляют больших
трудностей, так как они имеются и в родном языке учащихся, по своему
звучанию одинаковые или близкие соответствующим русским звукам.
2 этап: Ознакомление детей с гласными и,э; с согласными й, х, ч, з, ж, со
стечением согласных ст, сп,ск, кт, кр, см, сл, чт в начале слова.
3 этап: Ознакомление детей с гласными я, е, ё, ю; с согласными б, д, в,ф, г
со стечением из двух и трёх согласных пл, фл,вст,вк,кр,др,шк,гл в начале слова.
4 этап: Чтение слов с буквой ь обозначающей мягкость предшествующего
согласного звука и с разделительным ь и ъ, а также также ознакомление детей
со звуками ц, щ, отсутствующими в родном языке учащихся.
Послебукварный курс отводится лексико-грамматической работе. Её
целью является развитие речи учащихся. Большое внимание обращается на
выработку умений и навыков каллиграфии. Знакомясь со звуками, словами,
синтаксическими структурами русского языка, дети в процессе изучения
овладевают видами речевой деятельности ( говорение, слушание, чтение,
письмо). Курс послебукварного обучения построен на коммуникативнопознавательной основе.
Цель курса:
- формирование у младших школьников первоначальных умений
и навыков владения русским
языком как средством общения в
устной и письменной форме;
- развитие их интеллектуальных способностей;
-создание предпосылок для дальнейшего использования русского
языка как языка обучения;
-воспитание и
требованиям
развитие
школьного
демократического
качеств
личности,
отвечающих
образования, задачам
гражданского
общества
толерантности, диалога культур и уважения
построения
на
основе
многонационального
поликультурного состава российского общества.
Основные задачи.
- отработка правильного произношения русских звуков, слогов и
слов, работать над артикуляцией;
- обогащение словарного запаса;
- формирование глубоких и прочных навыков сознательного,
правильного, выразительного, плавного и беглого чтения;
- помочь учащимся постепенного нарастания скорости чтения,
понимания смысла прочитываемых слов и предложений;
- обучение основам письма по-русски, формирование навыков и
умений правильного письма;
- активизация внимания и развития мыслительной деятельности
учащихся;
- развитие и совершенствование навыков и умений устной речи
учащихся, умение составлять связный рассказ и предложения с
помощью сюжетной картинки;
- воспитание у школьников дисциплинированности, коллективизма,
взаимопомощи, расширению кругозора, привитию интереса к
русскому языку, желания говорить и писать по-русски.
- воспитание у детей любовь к родному краю, труду, уважение к
людям труда.
Учебник по обучению грамоте предусматривает комплексное
обучение устной речи, чтению и письму.
Программа рассчитана на 95 учебных часов
Рабочая программа рассчитана на 95 часов.
Количество часов в неделю – 5.
Количество часов 3 четверти – 50 ч.
Количество часов 4 четверти – 45 ч.
Используется учебно – методический комплект:
1. Бартан Ф.М. Методические указания к учебнику «Азбука» для
тувинской школы. Кызыл. ТГУ 2005г.
2. Бартан Ф.М. Ооржак Х.Б. Азбука. Кызыл 2003г.
3. Ооржак Х.Б.Пропись 1,2 к «Азбуке» для 1 класса начальной
тувинской школы. Кызыл 2007г
Планируемые результаты освоения учебной программы по
«Азбуке» в 1 классе.
К концу учебного года
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства человеческого общения и как
явление национальной культуры;
- положительная мотивация и интерес к изучении русского языка.
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам;
-отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры человека;
Учащиеся получат возможность для формирования:
-потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя;
- эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего
процесса обучения, средством мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей;
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-различать способ и результат действия;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Учащиеся получат возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-осуществлять итоговый и пошаговой контроль по результату.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
-строить речево высказывание в устной и письменной форме;
-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- владеть диалоговой формой речи;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- контролировать действия партнёра;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
- понимать относительность мнений подходов к решению проблемы;
- задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и
оказывать
в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Учащиеся научатся по восприятию речи на слух и её пониманию:
-Ответить на вопросы по прослушанному, пересказать текст (2-4 предложения)
с помощью вопросов;
- членить высказывание из 2-4 предложений (7-8 слов) на предложения,
различать на слух и понимать интонацию повествовательного,
вопросительного, восклицательного предложения;
-членить предложения на слова, слова – на слоги, различать русские звуки и
звукосочетания, трудные для детей – тувинцев;
-понимать утвердительные и отрицательные предложения, предложения с
однородными членами, с обращением;
-воспринимать и понимать эмоциональную окраску высказывания (радость,
одобрение, осуждение и т. д.)
По говорению
- ответить на вопрос, задать вопрос, побуждать друг друга к действию
комментировать действия свои и товарищей, строя предложения из 2-4 слов с
употреблением форм и конструкций;
Монологическая речь:
- составить рассказ по теме или дать описание картинки из 3-5 предложений по
вопросам учителя или по коллективно составленным вопросам.
Диалогическая речь
-правильно проговорить диалог – образец состоящий из 2-4 реплик, строить
вторую реплику диалога, реагируя на вопрос или побуждение, строить первую
реплику диалога в форме вопроса или побуждения по усвоенным образцам,
вносить изменения в диалог в связи с изменением ситуации (менять имя
собеседника, просить другой предмет, предлагать другие действия и т. д. )
- умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание
основного содержания;
- знание основных единиц фонетического строя русского языка:
-пользоваться
обращениями,
утверждением
и
отрицанием,
формулами
приветствия(здравствуй (-те) до свидания, доброе утро ,добрый день) и
вежливости (пожалуйста, спасибо, извините).
По чтению
- правильно читать;
-читать вслух небольших лёгких текстов;
-соблюдать при чтении паузы на границах предложения, понижать голос в
конце повествовательного предложения, учиться читать вопросительные и
восклицательные предложения;
-участвовать в тихом хоровом чтении, регулировать громкость голоса при
чтении;
- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;
- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному,
участвовать в выборочном чтении.
По письму
- правильно писать строчные и заглавные буквы;
- соблюдать гигиенические навыки письма (правильная осанка при письме,
положение тетради, ритмичность письма);
- правильно списывать по следам звукового анализа и без предварительного
анализа знакомых слов простой слоговой структуры, словосочетаний и
коротких предложений, данных в рукописном или печатном виде. Овладеть
навыками списывания с заданием (вставить в слово пропущенную букву или в
предложение пропущенное знакомое слово; дописать слово в знакомом
предложении и др.).
-писать на слух. Объём диктанта к концу года – 10 слов.
-сличать написанное с образцом. Обнаруживать и исправлять свои ошибки на
перестановку, пропуск или замену букв;
- знать правила правописания: заглавные буквы, перенос слов по слогам,
оформление предложения.
По овладению звуковым строем русского языка.
- различать гласные и согласные, звуки и буквы, деление на слоги,
произношение и ударение;
- различать на слух и правильно произносить
звуки и сочетание звуков,
отсутствующих в родном языке;
- умения читать вслух и про себя, интонировать и выразительно читать
отдельные предложения и текст в целом;
Учащиеся получат возможность научиться:
- производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный);
- применить
полученные знания и навыки в
повседневного
общения:
ввести
самостоятельно
задавать
вопросы
диалог,
в
условиях учебного и
отвечать
пределах
на
вопросы
усвоенной
и
лексики,
пересказывать текст, составлять предложения по картинкам;
- при работе над ошибками осознавать причины
определять действий,
письменных работах.
помогающих
появления
ошибки и
предотвратить её в последующих
Примерная оценка планирования результатов в конце года.
Планируемые результаты за год:
Знания:
- знание основных единиц фонетического строя русского языка;
- знать правила правописания: заглавные буквы, перенос слов по слогам,
оформление предложения.
-Знать формы всех письменных изученных букв;
-Знать гигиенические правила письма;
-Знать способы действия при списывании;
-знать о гласных и согласных, о звонких и глухих, о мягкости и твёрдости
согласных:
-знать способы чтения.
Умения:
- правильно читать;
-соблюдать при чтении паузы на границах предложения, понижать голос в
конце повествовательного предложения, учиться читать вопросительные и
восклицательные предложения;
-участвовать в тихом хоровом чтении, регулировать громкость голоса при
чтении;
- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;
- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному,
участвовать в выборочном чтении.;
- соблюдать гигиенические навыки письма (правильная осанка при письме,
положение тетради, ритмичность письма);
- правильно списывать.
-писать на слух. Объём диктанта к концу года – 10 слов.
-сличать написанное с образцом. Обнаруживать и исправлять свои ошибки на
перестановку, пропуск или замену букв;
- правильно писать строчные и заглавные буквы;.
- осознание языка как основного средства человеческого общения и как
явление национальной культуры;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-ответить на вопросы по прослушанному, пересказать текст (2-4 предложения)
с помощью вопросов;
- членить высказывание из 2-4 предложений (7-8 слов) на предложения,
различать на слух и понимать интонацию повествовательного,
вопросительного, восклицательного предложения;
-членить предложения на слова, слова – на слоги, различать русские звуки и
звукосочетания, трудные для детей – тувинцев;
- ответить на вопрос, задать вопрос, побуждать друг друга к действию
комментировать действия свои и товарищей, строя предложения из 2-4 слов с
употреблением форм и конструкций;
- умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание
основного содержания;
чтении;
- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;
- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному,
участвовать в выборочном чтении.
- правильно писать строчные и заглавные буквы;
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Планируемый результат: характеризовать звуки русского
языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые//мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• различать гласные и согласные звуки;
• различать твердые и мягкие согласные;
• различать звонкие и глухие согласные;
• характеризовать заданный звук;
• группировать звуки по заданному основанию.
Примеры заданий для 1 этапа:
(гласные а, у, ы,о; согласные
м,р,н,л,ш,п,т,к,с )
Умение: различать гласные и согласные звуки.
Задания базового уровня
1) Подчеркни гласные:
А
О
С
Ы Н М
У
Р
2) Подчеркни согласные:
А
М
Н
С
Ы
Р
Л
3) Прочитáй словá. Подчеркнú бýквы, обознáчающие соглáсные звýки.
Сам, экран, сын, стол.
4)Напиши прописными буквами: Аа, Лл, Мм, Оо, Сс, Нн




5) Отметь  ряд, в котором все слова начинаются с
согласного звука.
наша, мала, упал, собака;
утка, рука, папа, топор;
мыло, купала, Лора; лампа;
полка, Шура, сумка, утка
Задания повышенного уровня
1) Подчеркни гласные:
А
О
С
Ы Н М
У
Р
2) Подчеркни согласные:
А
М
Н
С
Ы
Р
Л
3) Выпиши из ряда слов все слова, начинающиеся с гласного
звука.
Лора, она, сын, Эмма, комната, стакан, утка, это.
4) Отметь  ряд, в котором все слова начинаются с
согласного звука.




наша, мала, упал, собака;
утка, рука, папа, топор;
мыло, купала, Лора; лампа;
полка, Шура, сумка, утка
5) Спиши предложение и отметь красным карандашом – все
гласные, а синим – согласные.
У Амыра шар.
Примеры заданий для 2 этапа:
Умение: различать твёрдые и мягкие согласные.
Задания базового уровня
1) Подчеркни всегда мягкие согласные.
з й х ч ж
2) Подчеркни всегда твёрдую согласную.
з й х ч ж
3) Отметь в словах мягкие согласные зелёным карандашом.
мишка
санки
сарай
Задания повышенного уровня
1) Подчеркни всегда твёрдую согласную.
з й х ч ж
2) Спиши предложение и отметь зелёным карандашом
мягкие согласные.
У Зины санки.
3)Укажи слово, в котором первый звук мягкий.
Мара
Мира
Примеры заданий для 3 этапа:
Умение: различать звонкие и глухие согласные.
Задание базового уровня
1) Раздели согласные на 2 группы.
РНТМПЧЗЖ
звонкие
глухие:
2) Спиши
предложение
и
подчеркни
только
звонкие
согласные.
Я вытираю доску.
Задание повышенного уровня.
1)
« Отметь  слова, в которых все согласные звуки
звонкие
мыл,
 лампа,
 тут
2)Спиши предложение и подчеркни только глухие
согласные.
Папа работает в школе.
Примеры заданий для 4 этапа:
Умение: характеризовать заданный звук.
Задание базового уровня
Выбери правильное утверждение о звуковом составе
слова яма.
а)3 звук гласный
б)3 звук согласный
Задание повышенного уровня
Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова
Люда
а) 1 звук твёрдый согласный
б) 1 звук мягкий согласный
Результаты оценивания
Каждое верное задание базового уровня с 1 по 4 оценивается в 1 балл,
задания повышенного уровня – в 2 балла.
Ключи к заданиям 1 этапа.
№ заданий
Правильные ответы
Балл
Базовый
уровень
№1
аоыу
№2
мнсрл
См крн сн стл
прописные буквы
3 ряд
аоыу
мнсрл
она,Эмма,утка,это
3
Гласные-у, а, ы, а, а
Согласные-м, р, ш, р
1
1
1
1
2
№3
№4
№5
№1
№2
№3
№4
№5
Балл
повышенный
уровень
1
1
2
2
2
7-8 баллов – оценка «5» - повышенный.
5-6 баллов - оценка «4» - повышенный.
4-3 балла – оценка «3» - базовый.
Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.
Ключи к заданиям 2 этапа.
№ заданий
Правильные ответы
Балл
Базовый
уровень
№1
й ч
№2
ж
мкй
ж
з к
Мира
2
2
2
№3
№1
№2
№3
Балл
повышенный
уровень
3
3
3
8-9 баллов – оценка «5» - повышенный.
7-6 баллов - оценка «4» - повышенный.
5-4 балла – оценка «3» - базовый.
Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.
Ключи к заданиям 3 этапа.
№ заданий
Правильные ответы
Балл
Базовый
уровень
№1
Звонкие: р н м з ж
Глухие: т п ч
2
№2
врд
мыл
Ппттшк
2
№1
№2
Балл
повышенный
уровень
3
3
5-6 баллов – оценка «5» - повышенный.
4 балла - оценка «4» - повышенный.
3 балла – оценка «3» - базовый.
Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.
Ключи к заданиям 4 этапа.
№ заданий
Правильные ответы
Балл
Базовый
уровень
№1
А
2
№2
б
2 балла – оценка «5» - повышенный.
1 балл – оценка «3» - базовый.
0 – оценка «2» - не усвоил тему.
Балл
повышенный
уровень
2