Урок русского языка в 3 классе Программа: Тип урока: Тема:

Урок русского языка в 3 классе
Программа: «Школа 2100», (учебник Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова.
Задачи урока:
- сформировать способность к написанию проверяемых безударных гласных в корнях
слов;
-актуализировать способность учащихся к выработке способа проверки двух безударных
гласных в корнях слов;
- развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь.
Оборудование:
у учащихся: учебник, тетрадь.
у учителя:
- карточки с шагами алгоритма написания безударных гласных в корне, с заданием для
самостоятельной работы, для рефлексии
Ход урока.
1.
Мотивация
- Начинаем наш урок русского языка. Я хочу начать сегодняшний урок с высказываний
Льва Николаевича Толстого:
Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как.
- Как вы понимаете значение этого высказывания?
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык.
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
- Какой большой раздел русского языка мы изучаем? (Слово)
- Слово – великое оружие жизни. В. О. Ключевский
- Как вы понимаете значение этого высказывания?
- Что мы уже знаем о слове?
- Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв)
- Назовите орфограммы гласных. (Гласные после шипящих и безударные гласные в
корнях слов)
-Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах.
- Как же мы будем «открывать» новое?
( Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, самим постараться «открыть» новое)
А с чего начнем? (С повторения)
- Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:
Зима, снежинка, холод, метель, далекий, тяжелый.
- Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы.
- В какой части слова были эти гласные? (В корне)
- Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте
части алгоритма в нужном порядке.
1. Поставить ударение в слове.
2. Выделить корень.
3. Найти безударную гласную в корне слова.
4. Подобрать однокоренное слово, где гласная в корне станет ударной.
- Какое время года сейчас?
- Прочитайте отрывок из стихотворения А. Блока.
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка-старушка
Из окна глядит.
-Выпишите выделенные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах.
- Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Как вы понимаете значение слова ветхая?
- Подберите, слова-признаки к слову избушка по схеме: прил.+ сущ.
- Деревянная избушка.
- Запишите это словосочетание. Выделите корень в прилагательном холодная.
3. Выявление места и причины затруднения
- Почему же это слово вы написали по-разному? (Не знаем способа проверки таких слов)
- В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? (В корне слова)
- Какая это орфограмма?
-Почему ошиблись в написании этого слова? (Гласные находятся в слабой позиции)
- А сколько в этом слове безударных гласных?
2
- Попробуйте сформулировать цель урока. (Найти способ проверки 2-х безударных
гласных в корнях слов)
- Какова тема урока? (Правописание двух безударных гласных в корнях слов).
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Сделайте звуковой анализ слова деревянная и запишите слово с пропуском орфограмм
слабых позиций гласных.
[д’ир’ив’анай’а]
Д_р_вянная – дерево, деревья.
- Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых
две безударные гласные?
- Попробуйте, работая в парах,
выстроить алгоритм своих действий в нужной
последовательности.
- Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске.
1. Поставить ударение.
2. Выделить корень.
3. Найти первую безударную гласную в корне.
4. Найти однокоренное слово, в котором эта гласная будет ударная.
5. Найти вторую безударную гласную в корне.
6. Найти однокоренное слово, в котором эта гласная будет ударная.
Что нового в построенном вами алгоритме?
5. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи
- Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам
помогут догадаться эти схемы:
Земля, золотой, зелёный, страна, сторона, писать, сторожить.
- Какие слова нужно поместить в1-ый столбик? Почему?
Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют
орфограммы.
- Как же проверить две безударные гласные в корне слова?
6. Самостоятельная работа с проверкой.
Записать слова с безударной гласной в корне слова с проверкой:
В…сёлый, д…л…ко, ст…б…лёк, м…л…дой, к…л…сок, тр…п…тать.
3
7. Включение в систему знаний и повторение
- Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания?
- Придумайте предложение, используя слова самостоятельной работы.
( Молодой стебелёк трепетал на ветру)
- Разберем это предложение по членам предложения.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока?
-А что оказалось для вас сюрпризом? ( В некоторых словах бывает по 2 безударных
гласных и их нужно доказывать)
- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения
Д/З: найти 5 слов с двумя безударными гласными в корне в художественном тексте
4
Приложение 1
(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочное слово.
6. Вставь букву.
7. Обозначь орфограмму.
(б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных
слов).
6. Вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму.
Приложение 2
(а) Задание «Дополни сам»
1. Поставь ударение.
2. Подбери 2-е проверочное слово.
3. Выдели корень.
4. Вставь пропущенные буквы.
5. Выдели орфограмму.
Тр . п . тали – трепет, _______________
В. ч . реет –вечерний, _______________
З . л . нели – зелень, ________________
Г . л . ва – головка, _________________
(б) Оцените свою работу на уроке.
* Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу
объяснить одноклассникам
* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.
* Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.
5