2 класс - Комитет образования и науки Волгоградской области

Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»
по предмету Русский язык
2 класс
Нежданова Нина Александровна
учитель начальных классов
МКОУ «Захаровская СОШ»
х. Захаров
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовнонравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А
Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического
навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической
пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм
речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их
обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое
(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и
согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к
чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные
монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает
внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации
общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений,
связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений
пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической
основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции
родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,
сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания
знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной
жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к
быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в
Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций
всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач
и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс
2 класс
Личностные УУД
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей родине.
3. Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной
деятельности.
3. Определять цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
5. Соотносить
выполненное задание с
образцом,
предложенным
учителем.
6. Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.
7. Оценка своего
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить нужную информацию в
учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по
нескольким основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти
необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике,
так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса
Содержание учебного
Планируемые результаты освоения учебного предмета
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли
в группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
раздела
Предметные знания
1. Наша речь
Виды речи.
монолог.
Диалог
2. Текст
Текст. Части текста.
3. Предложение
Предложение.
предложения.
и Роль русского языка. Виды
речи. Требования к речи. Речь
диалогическая
и
монологическая.
Знать признаки текста. Тема и
главная
мысль
текста.
Заглавие.
Члены Назначение
и
признаки
текста. Логическое ударение в
предложении.
Главные
(подлежащее и сказуемое) и
второстепенные
члены
предложения. Связь слов в
предложении.
4. Слова, слова, Слово и его значение. Слово, как общее название
Синонимы и антонимы. предметов. Однозначные и
слова…
Слог. Ударение. Перенос многозначные, родственные и
Предметные умения
Анализировать речь людей
(при
анализе
текстов).
Различать
устную,
письменную речь и речь про
себя.
Отличать
диалогическую
речь от монологической,
использовать в речи.
Отличать текст от других
записей по его признакам.
Определять тему и главную
мысль текста, соотносить
текст и заголовок, подбирать
заголовок
к
тексту.
Составлять
рассказ
по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Отличать предложение от
группы слов, определять его
границы.
Составлять
предложения
из
слов.
Находить
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Составлять
распространённые
и
нераспространённые
предложения. Устанавливать
связь слов в предложении.
Составлять предложения из
деформированных слов.
Уметь
классифицировать
слова
по
тематическим
группам,
объяснять
Универсальные учебные
действия
Личностные:
ориентирование ученика на
учет чужой точки зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к
новым
общим
способам
решения задач;
адекватное понимание причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная
дифференцированная
самооценка
на
основе
критерия
успешности
реализации социальной роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами
информации(
с
частями
учебной книги и тетрадью для
самостоятельной
работы;
учебной книгой и учебными
словарями,
текстом
и
иллюстрацией к тексту;
анализ
и
интерпретация
информации;
применение и представление
информации;
оценка
получаемой
информации;
формирование
умения
осуществлять сравнение и
выделять общее и различное.
слов.
5.Звуки и буквы.
Русский алфавит. Гласные и
согласные
звуки.
Правописание
слов
с
безударным гласным звуком
в корне. Слова с удвоенными
согласными.
Твёрдые
и
мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения.
Мягкий знак. Правописание
буквосочетаний с шипящими
буквами.
Буквосочетания
ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
Звонкие и глухие согласные
звуки. Звонкие и глухие
согласные
звуки.
Разделительный Ь.
однокоренные слова.. Корень лексическое значение слова.
слов. Словесное и логическое Работать с толковыми и
ударение. Правила переноса.
орфографическими
словарями. Распознавать и
подбирать к слову синонимы
и
антонимы.
Находить
однокоренные
слова
в
тексте.
Подбирать
однокоренные слова к слову
и выделять корень. Делить
слова на слоги, определять
количество
слогов.
Определять
ударение,
различать
ударные
и
безударные
слоги.
Переносить слова по слогам.
Знание алфавита. Буквы, Различать звуки и буквы.
обозначающие гласные звуки. Называть буквы правильно и
Способы проверки написания располагать их в алфавитном
буквы,
обозначающей порядке. Находить в слове,
безударный гласный звук. различать
и правильно
Слова
с
непроверяемой произносить гласные звуки.
буквой безударного гласного Соотносить
звуковой
и
звука. Признаки согласного буквенный состав слов.
звука.
Произношение
и Различать проверяемые и
написание слов с удвоенными непроверяемые орфограммы.
согласными.
Обозначение Использовать правило при
мягкости
согласных
на написании
слов
с
письме. Буквосочетание ЧН, безударным
гласным
в
ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА- корне.
Работать
с
ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие орфографическим словарём.
и глухие согласные.
Различать, определять и
правильно
произносить
мягкие и твёрдые, парные и
непарные, звонкие и глухие
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме;
моделировать, подводить под
понятие;
устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
распределять работу между
собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
видеть
разницу
двух
заявленных точек зрения, двух
позиций и мотивированно
присоединяться к одной из
них; использовать правила,
таблицы,
модели
для
подтверждения
своей
позиции;
осуществление
взаимопроверки выполненной
работы;
выполнение
работы по
цепочке;
использование
правил,
таблиц,
моделей
для
подтверждения своей позиции
или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль
учебных действий и их
результатов;
преобразование практической
6. Части речи.
Имя
существительное.
Глагол. Имя прилагательное.
Местоимение.
Текстрассуждение,
текстописание,
текстповествование. Предлоги.
Одушевлённые
и
неодушевлённые,
собственные и нарицательные
имена
существительные.
Число
имён
существительных.
Синтаксическая
функция
глагола.
Число
глагола.
Правописание НЕ с глаголом.
Значение и употребление в
речи имени прилагательного.
Число
имени
прилагательного.
Виды
текстов.
Значение
местоимения в тексте. Роль
предлогов в речи.
согласные
звуки.
Переносить слова с Ь.
Применять
правило
написания буквосочетаний
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
Распознавать
имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол
среди других частей речи.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные
имена
существительные, подбирать
примеры. Определять число
имён
существительных.
Определять виды текста.
Определять число глаголов и
имён
прилагательных,
распределять по группам,
изменять,
приводить
примеры.
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Печатные пособия.
1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса букв и сочетаний
задачи в познавательную;
проверка
выполненной
работы, используя правила и
словари,
а
также
самостоятельное выполнение
работы над ошибками.
-
-
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической
деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования,
поздравление)
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
-
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов и тем
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Части речи
Повторение
Итого:
Всего часов
4
5
12
22
34
29
47
17
170 часов
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2013 – 2014 учебный год.
№
Содержание
( тема )
Тип
урока.
Планируемые результаты
(предметные)
Элементы содержания
1.
Знакомство с
учебником.
Какая бывает
речь?
Урок
рефлексии
2.
Что можно
узнать о
человеке по
его речи?
Научатся ориентироваться
в
учебнике,
узнают
систему
условных
обозначений и правила
работы с ней.
С помощью наглядных
примеров узнают, что речь
является источником
информации о человеке;
научатся употреблять в
Урок
введения
новых
знаний
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
НАША РЕЧЬ (4 Ч)
Делать выводы о
Работать по учебнику, Уметь
Планировать
значении речи в жизни
пользуясь условными
договариваться и
совместно с
человека.
обозначениями.
приходить к
учителем свои
общему решению. действия.
Оценивать поступки с
точки зрения
общепринятых правил
«доброго»,
«правильного»
Делать выводы о
значении речи в жизни
человека.
Анализировать и
делать выводы.
Обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему.
Дата
речи «вежливые» слова.
Научатся различать
монолог от диалога и
поймут осознанность их
употребления
3
Как отличить
диалог от
монолога?
Урок
введения
новых
знаний
4
Контрольное
списывание
Урокконтроль
5
Что такое
текст?
Урок
рефлексии
Повторят признаки текста.
Научатся определять тему
текста.
6
Что такое
тема и
главная
мысль текста?
Урок
введения
новых
знаний
7
Части текста.
8
Диктант.
поведения.
Оценивать поступки с
точки зрения
общепринятых правил
«доброго»,
«правильного»
поведения.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Различать диалог и
монолог.
Сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи.
Аргументирова
ть свою
позицию.
Использовать знания
по теме в новых
условиях.
Обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему
совместно с
учителем.
Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Различать
предложение и группу
предложений.
Аргументировать
свою позицию.
Научатся определять тему Осознание роли языка и
и главную мысль текста.
речи в жизни человека.
Определять тему,
главную мысль текста.
Уметь приходить
к общему
решению.
Урок
введения
новых
знаний
Научатся выделять в тексте Установление учащимися
начало, основную часть и связи между целью
концовку.
учебной деятельности и
её мотивом.
Урокконтроль
Проверят
умения
самостоятельно работать,
оформлять предложение,
писать слова с сочетаниями
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ.
Выделять части текста. Обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему
совместно с
учителем.
Самостоятельно
Умение слушать и
анализировать слово и понимать речь
выбирать нужный
других.
вариант его описания.
Соотносить
результат
своей
деятельности с
целью и
оценивать его.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирован
ие результата.
Проверят и
систематизируют знания
по теме «Наша речь»
ТЕКСТ (5 Ч)
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала,
оценка
результатов
работы.
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
10 Что такое
предложение?
Урок
рефлексии
11 Как из слов
составить
предложение?
Урок
введения
новых
знаний
12 Администрат
ивный
контрольный
диктант.
Урок –
контроль
13 Что такое
главные
члены
предложения?
Урок
введения
новых
знаний
9
Научатся
исправлять
ошибки,
и
разовьют
орфографическую
зоркость.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Самостоятельно
анализировать слово и
выбирать нужный
вариант его описания.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
Научатся
определять Осознание роли языка и
Различать группу
признаки
предложения, речи в жизни человека.
предложения и группу
правила постановки знаков
слов, оформлять
препинания
в
конце
предложение на
предложения.
письме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала,
оценка
результатов
работы.
Обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему
совместно с
учителем.
Умение
высказывать
своё
предположение
на основе
работы с
материалом
учебника.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Научатся составлять из
слов предложение,
находить главное по
смыслу слово в
предложении.
Проверят умение грамотно
списывать, и
каллиграфически писать.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Составлять
предложения, читать
их, делать логическое
ударение.
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Списывать текст,
проговаривать его по
слогам.
Познакомятся с терминами
«главные члены», «основа
предложения»; научатся
находить главные члены
предложения и его основу.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Находить основу и
второстепенные члены
предложения.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Умение слушать и
понимать речь
других.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу.
Умение
высказывать
своё
предположение
на основе
работы с
материалом
учебника.
14 Что такое
второстепенн
ые члены
предложения?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с термином
«второстепенные члены
предложения»; научатся
находить второстепенные
члены предложения.
15 Подлежащее
и сказуемое –
главные
члены
предложения.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с терминами Осознание роли языка и
«подлежащее» и
речи в жизни человека.
«сказуемое»; научатся
находить подлежащее и
сказуемое в предложении.
Находить главные
члены предложения.
16 Что такое
распространё
нные и
нераспростра
нённые члены
предложения?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятиями
«и распространённое» и
«нераспространённое»
предложение; научатся
находить в предложении
подлежащее и сказуемое.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Различать
распространённые и
нераспространённые
предложения.
17 Как
установить
связь слов в
предложении
?
18 Развитие
речи.
Обучающее
сочинение по
картине.
Урок
введения
новых
знаний
Научатся задавать вопросы
к словам в предложении.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Урок
развития
речи
Научатся
письменно Умение осознавать роль
излагать свои мысли.
языка и речи в жизни
людей.
Устанавливать связь
слов в предложении,
ставить вопрос от
главного к
зависимому.
правильно строить
предложения, излагая
свои мысли.
Урок
рефлексии
Научатся выполнять работу Осознание роли языка и
над ошибками,
речи в жизни человека.
допущенными в
сочинении; проверять
знания по теме
«Предложение».
Научатся писать слова с
Осознание роли языка и
19 Анализ
сочинений.
20 Контрольный
Урок –
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Находить
второстепенные члены
предложения,
дополнять основу
второстепенными
членами.
Находить,
анализировать и
исправлять свои
ошибки.
замечать и правильно
Умение работать в
паре, группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя)
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Умение работать в Прогнозирован
паре, группе;
ие –
выполнять
предвосхищени
различные роли
е результата и
(лидера,
уровня
исполнителя)
усвоения
знаний.
Умение слушать и Планирование
понимать речь
– определение
других.
последовательн
ости
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата.
Умение
Умение
оформлять свои
проговаривать
мысли в устной и
последовательн
письменной
ость действий
форме .
на уроке.
Умение с
Умение
достаточной
определять и
полнотой и
формулировать
точностью
цель
выражать свои
деятельности
мысли .
на уроке.
Умение слушать и Делать
понимать речь
выводы,
других.
сравнивать.
Умение слушать и
Способность к
диктант.
контроль
21 Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
22 Что такое
23 лексическое
значение
слова?
Урок
введения
новых
знаний
24 Что такое
однозначные
и
многозначные
слова?
орфограммами, правильно
оформлять работу.
речи в жизни человека.
записывать слова с
орфограммами
Научатся
классифицировать и
исправлять ошибки.
понимать речь
других.
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Оценка
результатов
работы.
Установление учащимися Классифицировать
связи между целью
ошибки по
учебной деятельности и
орфограммам.
её мотивом.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)
Познакомятся с понятием « Осознание роли языка и
Определять
лексическое
значение речи в жизни человека.
лексическое значение
слова».
слов.
Умение
аргументировать
своё
предположение.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятием
«многозначные слова»;
развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Различать
однозначные и
многозначные слова.
Умение слушать и
понимать речь
других.
25 Что такое
прямое и
переносное
значение
многозначны
х слов?
26 Что такое
синонимы?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятиями
« прямое» и «переносное»
значение слова; развивать
речь; пополнять словарный
запас учащихся.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Различать прямое и
переносное значение
слов.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с термином
«синонимы»; пополнят
словарный запас слов.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Различать оттенки
значений синонимов.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Умение работать в Формулироват
паре, группе.
ь проблему с .
27 Что такое
28 антонимы?
Урок
введения
новых
знани
Познакомятся с термином
«антонимы»; развивать
речь; пополнят словарный
запас .
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Находить в тексте
антонимы.
Употреблять их в
речи.
Управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция, оценка
его действий.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме .
Прогнозирован
ие результата.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирован
ие результата.
29 Контрольный
диктант.
30 Работа над
ошибками.
Урок –
контроль
Урок
рефлексии
Проверят навыки
грамотного письма, умение
правильно оформлять
работу.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Находить в тексте
орфограммы и
правильно писать
слова с ними.
научатся
классифицировать и
исправлять ошибки.
Нравственно-этическая
ориентация.
Классифицировать
ошибки по
орфограммам.
31 Что такое
32 родственные
слова?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятием
«родственные слова», с
признаками однокоренных
слов; видеть и
образовывать родственные
слова;
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Находить в тексте и
образовывать
родственные слова,
употреблять их в речи.
33 Что такое
34 корень слова?
Что такое
однокоренны
е слова?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятиями
«корень», «однокоренные
слова»; научатся находить
в словах корень,
образовывать
однокоренные слова;
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Находить в словах
корень образовывать
однокоренные слова,
употреблять их в речи.
35 Какие бывают
слоги?
Урок
рефлексии
Научатся делить слова на
слоги.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Делить слова на слоги.
36 Как
37 определить
ударный
слог?
Урок
рефлексии
Научатся ставить ударение.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Находить в словах
ударный слог.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала –
оценка
деятельности.
Умение
Умение
аргументировать
составлять
своё
план и
предположение.
последовательн
ость действий
на уроке.
Умение мысли в
Способность к
соответствии с
мобилизации
задачами и
сил и энергии,
условиями
к волевому
коммуникации.
усилию, к
преодолению
трудностей.
Умение с
Умение
достаточной
определять и
полнотой и
формулировать
точностью
цель
выражать свои
деятельности
мысли .
на уроке с
помощью
учителя.
Умение работать в Способность к
паре, группе.
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Умение
Прогнозирован
оформлять свои
ие результата.
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
38 Обучающее
сочинение по
серии
картинок.
Урок
развития
речи
Научатся
излагать Нравственно-этическая
письменную речь.
ориентация.
Писать сочинения по
серии картинок.
39 работа над
ошибками
Урок –
контроль
Проверят знания по теме Осознание роли языка и
«Слово».
речи в жизни человека.
Умение осознанно и
произвольно строить
своё речевое
высказывание.
небольшого
текста).
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Оформлять свои
мысли письменно.
40 Как
переносить
слова с одной
строки на
другую?
Слов.диктант
Урок
рефлексии
Научатся правильно
переносить слова.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Переносить слова с
одной строки на
другую.
Планирование
учебного
сотрудничества.
41 Как
переносить
слова с одной
строки на
другую?
Урок
рефлексии
Научатся правильно
переносить слова.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Переносить слова с
одной строки на
другую.
Планирование
учебного
сотрудничества.
42 Контрольный
диктант.
Урок –
контроль
Научатся проверять
изученными
орфограммами.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Видеть в словах
орфограммы.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Научатся исправлять
ошибки.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Объяснять
допущенные ошибки,
исправлять их
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
43 Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала –
оценка
деятельности.
Оценка
результатов
работы.
мысли.
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)
Установление учащимися Различать звуки и
связи между целью
буквы, записывать
учебной деятельности и
транскрипцию слов.
её мотивом.
Осознание роли языка и
Называть буквы,
речи в жизни человека.
записывать слова в
алфавитном порядке.
44 Как различать
звуки и
буквы?
Урок
рефлексии
Обобщат знания о буквах и
звуках; научатся различать
звуки буквы.
45 Как мы
46 используем
алфавит?
Урок
рефлексии
Повторят порядок букв в
алфавите, названия букв,
записывать слова в
алфавитном порядке.
47 Какие слова
пишутся с
заглавной
буквы?
Урок
рефлексии
Обобщат знания учащихся
об употреблении большой
буквы
в
именах
собственных.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Писать имена
собственные с
большой буквы.
48 Как
определить
гласные
звуки?
49 Контрольный
диктант.
Урок
рефлексии
Научатся
различать
гласные и согласные звуки,
обозначать гласные звуки
на письме.
Научатся писать и
оформлять предложения,
правильно писать слова со
знакомыми орфограммами.
Нравственно-этическая
ориентация.
50 Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
Научатся
ошибки.
51 Правописани
55 е слов с
безударным
гласным
звуком в
корне.
56 Правописани
58 е слов с
непроверяем
ыми
безударными
Уроки
рефлексии
Научатся
безударные
корне
и
безударные
корне;
находить
гласные
в
проверять
гласные
в
Видеть гласные звуки
в словах, правильно
обозначать их
буквами.
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно писать
слова со знакомыми
орфограммами
Объяснять
допущенные ошибки,
исправлять их
Различать формы
слова и однокоренные
слова, видеть
орфограмму в слове.
Уроки
рефлексии
Научатся
безударные
корне;
проверять Нравственно-этическая
гласные
в ориентация.
Урок –
контроль
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
исправлять Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Видеть орфограмму в
слове, проверять
безударные гласные в
коне слова.
Управление
поведением
партнера
Прогнозирован
ие результата.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Постановка
вопросаинициативное
сотрудничество
Умение слушать и
понимать речь
других.
Коррекция,
оценка
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Планирование
– определение
последовательн
ости
промежуточны
гласными
звуками в
корне.
59 Развитие
речи.
Обучающее
сочинение.
Урок
развития
речи
Научатся оформлять свои Осознание роли языка и
мысли на письме, видеть речи в жизни человека.
орфограммы и грамотно
писать слова.
Писать сочинение,
видеть орфограмму в
слове, грамотно
писать.
60 Диктант.
Урок –
контроль
Научатся
видеть Осознание роли языка и
орфограммы и грамотно речи в жизни человека.
писать слова.
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно писать
слова со знакомыми
орфограммами
Объяснять
допущенные ошибки,
исправлять их
Различать гласные и
согласные звуки.
61 Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
62 Как
определить
согласные
звуки?
Урок
рефлексии
63 Согласный
64 звук [Й] и
буква И
краткое.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся
с Установление учащимися
особенностями буквы Й.
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Слышать звук [Й] и
обозначать его
буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
65 Слова с
удвоенными
согласными.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся
с Умение осознавать роль
правописанием слов с языка и речи в жизни
удвоенными согласными.
людей.
Слышать слова с
удвоенной согласной в
корне, правильно
обозначать их на
письме.
Урок
Научатся выражать свою Нравственно-этическая
Составлять рассказ по
66 Развитие
Научиться работать
ошибоками.
над Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Повторят
изученный Осознание роли языка и
материал
по
теме речи в жизни человека.
«Согласные звуки».
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Планирование
учебного
сотрудничества.
х целей с
учётом
конечного
результата.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Планирование
Оценка
учебного
результатов
сотрудничества.
работы.
Умение работать в Способность к
паре, группе.
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Умение работать в Прогнозирован
паре, группе.
ие результата.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Строить
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Анализировать,
речи.
Работа с
деформирова
нном текстом
67 Наши
проекты. И в
шутку и в
серьёз.
развития
речи
мысль письменно и устно.
ориентация.
картинке.
Проектная
деятельнос
ть
Научатся проектной
деятельности; прививать
интерес к русскому языку.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Решать логические
задачи по русскому
языку.
68 Твёрдые и
69 мягкие
согласные
звуки и буквы
для их
обозначения.
Уроки
рефлексии
Повторят способы
обозначения мягкости
согласных звуков на
письме.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Обозначать мягкость
согласных звуков на
письме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
70 Как
, обозначить
71 мягкость
согласного
звука на
письме?
Урок
рефлексии
Повторят способы
обозначения мягкости
согласных на письме.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Обозначать мягкость
согласных звуков на
письме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
72 Правописани
.
е мягкого
73 знака в конце
и середине
слова перед
другими
согласными.
74 Контрольный
диктант.
Уроки
рефлексии
Повторят способы
обозначения мягкости
согласных на письме при
помощи буквы Ь.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Обозначать мягкость
согласных звуков на
письме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Определять
орфограмму и
правильное написание
слов.
Умение слушать и
понимать речь
других.
75 Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
Анализировать
ошибки,
Умение с
достаточной
Урок –
контроль
Повторят
изученных тем.
Научатся видеть,
анализировать и
усвоение Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Нравственно-этическая
ориентация.
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
делать выводы,
сравнивать.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
исправлять ошибки.
76 Наши
проекты.
Пишем
письмо.
Проектная
деятельнос
ть
77 Обобщающий
урок.
Урок
рефлексии
78
Буквосочета
ния ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН,
НЧ.
Урок
введения
новых
знаний
79
Развитие
речи.
Обучающее
изложение.
Урок
развития
речи
80
Повторение
темы
«Твёрдые и
мягкие
согласные».
Наши
проекты.
Рифма.
Урок –
рефлексии
81
Проектная
деятельнос
ть
классифицировать их
по орфограммам.
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Познакомятся с понятием Умение осознавать роль
Письменно излагать
Строить
«письмо», правилами его языка и речи в жизни
свои мысли, писать
сообщения в
написания.
людей.
письма.
устной и
письменной
форме.
Научатся
использовать Умение осознавать роль
Применять знания для Строить
полученные
знания
в языка и речи в жизни
решения
сообщения в
нестандартных условиях.
людей.
нестандартных задач.
устной и
письменной
форме.
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)
Научатся
правописанию Установление учащимися Писать в словах
Планирование
слов с сочетаниями ЧК, связи между целью
сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, учебного
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить учебной деятельности и
ЩН, НЧ;
сотрудничества.
определять орфограмму в её мотивом.
слове;
развивать
мышление.
Научатся определять тему Осознание роли языка и
Пересказывать
Строить
текста,
пересказывать речи в жизни человека.
содержание текста с
сообщения в
содержание
текста
с
опорой на вопросы;
устной и
опорой на вопросы плана;
определять тему и
письменной
устанавливать связь между
главную мысль текста; форме.
предложениями; развивать
находить в словах
речь.
изученные
орфограммы.
Обобщат
знания
о Установление учащимися Находить в словах
Строить
написании
мягких
и связи между целью
изученные
сообщения в
твёрдых согласных;
учебной деятельности и
орфограммы.
устной и
её мотивом.
письменной
форме.
Научатся
проектной Умение осознавать роль
Выбирать способы
Работать в парах,
деятельности.
языка и речи в жизни
решения, соотносить
группах;
людей.
задания с изученными участвовать в
темами
обсуждении
работы.
Оценка
результатов
работы.
Оценка
результатов
работы.
Находить в
чужой и
собственной
работе
орфографическ
ие ошибки.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации
82
83
Буквосочета
ния ЖИ –
ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ –
ЩУ.
Уроки
введения
новых
знаний
84
Проверь
себя
«правописан
ие жи-ши,
ча-ща, чущу»
Как
отличить
звонкие
согласные
от глухих?
Урок –
рефлексии
85
86
Урок –
рефлексии
87
диктант
Урок –
контроль
88
Закрепление
знаний.
Работа над
ошибками.
Урок –
рефлексии
89
Проверка
парных
согласных в
корне слова.
Уроки
введения
новых
знаний
90
Распознаван
ие
проверяемы
хи
Урок –
рефлексии
Научатся
правописанию Установление учащимися
слов с сочетаниями ЖИ – связи между целью
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . учебной деятельности и
её мотивом.
Применять правила
правописания.
Подбирать примеры с
определённой
орфограммой.
Научатся
правописанию
слов с сочетаниями ЖИ –
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;
развивать
орфографическую
зоркость.
Систематизируют знания
учащихся о согласных
звуках (звонких и глухих),
о
произношении
этих
звуков;
способствовать
обогащению
словарного
запаса учащихся.
Проверят
навыки
грамотного письма,
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Устанавливать
аналогии
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Характеризовать
парные звонкие и
глухие согласные
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Обобщат
знания
написании
мягких
твёрдых согласных;
о Нравственно-этическая
и ориентация.
Познакомятся со способом
проверки
парных
согласных в корне путём
изменения формы слова и
путём
подбора
однокоренных слов
Научатся распознавать в
корне
букву,
которая
требует
проверки
(орфограмму), и проверять
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Находить в словах
изученные
орфограммы на слух.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Анализировать
ошибки,
классифицировать их
по орфограммам.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Проверять парные
звонкие и глухие
согласные в корне
слова
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Проверять парные
звонкие и глухие
согласные в корне
слова
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
91
проверочны
х слов.
Проверка
парных
согласных.
Изложение
повествоват
ельного
текста.
её
путём
подбора
однокоренного
проверочного слова.
Урок
развития
речи
заданному
правилу.
Научатся умению
правильно писать слова с
парными звонкими и
глухими согласными на
конце слова;
Научатся орфографической
зоркости
парных
согласных
разными
способами;
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Проверять парные
звонкие и глухие
согласные на конце
слова
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Планирование
учебного
сотрудничества
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
Правописан
ие парных
звонких и
глухих
согласных
на конце
слова
Изложение
повествоват
ельного
текста.
Уроки
введения
новых
знаний
Урок
развития
речи
Научатся правильно писать
слова с парными звонкими
и глухими согласными на
конце слова;
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы.
96
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Определять
орфограмму и
правильное написание
слов.
97
Диктант.
Урок –
контроль
Научатся правильно писать
слова с парными звонкими
и глухими согласными на
конце и в середине слова;
развивать
орфографическую
зоркость.
Научатся правильно писать
и контролировать свои
записи.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Находить в словах
изученные
орфограммы на слух.
Умение слушать и
понимать речь
других.
98
Работа над
ошибками .
Обобщение
изученного
материала.
Научатся выполнять
работу над ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и грамматических
заданиях;
Нравственно-этическая
ориентация.
Применять правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
92
93
94
95
Урок –
рефлексии
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
99
100
101
Правописан
ие слов с
разделитель
ным мягким
знаком.
Уроки
введения
новых
знаний
102
Разделитель
ный мягкий
знак.
Обобщение
изученного
материала.
Контрольно
е
списывание.
Урок –
рефлексии
104
Обучающее
сочинение
«Зимние
забавы»
Урок
развития
речи
105
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
106
Обобщение
изученного
103
Урок –
контроль
Урок –
рефлексии
Познакомятся с
употреблением
разделительного мягкого
знака и правописание слов
с разделительным мягким
знаком;на учатся
проводить звукобуквенный анализ слов с
разделительным мягким
знаком.
Научатся правописанию
слов с разделительным
мягким знаком; учить
делать перенос слов с
разделительным мягким
знаком.
Проверят каллиграфически
правильно списывать слова
и предложения без
пропусков, замены и
искажения букв; учить
делать перенос слов с
разделительным мягким
знаком.
Научатся излагать свои
мысли на письме;
способствовать развитию
речи и мышления
учащихся; развивать
орфографическую
зоркость.
Проверят правильно писать
и переносить слова с
разделительным мягким
знаком, делать звукобуквенный разбор слова,
развивать
орфографическую
зоркость.
Проверят умения
правильно писать и
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Сопоставлять
произношение и
написание слов
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Писать и переносить
слова с
разделительным
мягким знаком.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Безошибочно
писывать текст с
орфографическим
проговариванием.
Планирование
учебного
сотрудничества.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Писать сочинение,
видеть орфограмму в
слове, грамотно
писать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Соотносить
произношение и
написание слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
Соотносить
произношение и
Работать в парах,
группах;
Умение
осуществлять
материала.
переносить слова с
разделительным мягким
знаком, делать звукобуквенный разбор слова,
развивать
орфографическую
зоркость.
107, Что такое
108 части речи?
Уроки
введения
новых
знаний
109
Что такое
имя
существите
льное?
Урок
введения
новых
знаний
110
Одушевлён
ные и
неодушевлё
нные имена
существите
льные.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с тремя
самостоятельными частями
речи: имени
существительном, имени
прилагательном, глаголе;
Познакомятся с понятием
об имени
существительном;.
Научатся отличать слова,
отвечающие на вопрос
кто? от слов, отвечающих
на вопрос что; находить
имена существительные в
тексте и подбирать их
самостоятельно;
классифицировать
неодушевлённые имена
существительные;
вырабатывать навыки
грамотного письма.
людей.
написание слов.
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)
Осознание роли языка и
Использовать
речи в жизни человека.
специальную
терминологию
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Распределять имена
существительные в
тематические группы
предметов.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Использовать
специальную
терминологию
участвовать в
обсуждении
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
111, Собственны
112, е и
113 нарицатель
ные имена
существите
льные.
Заглавная
буква в
именах,
отчествах и
фамилиях
людей.
114 Заглавная
буква в
написаниях
кличек
животных.
Развитие
речи.
115 Заглавная
буква в
географичес
ких
названиях.
Уроки
введения
новых
знаний
Научатся отличать
собственные и
нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры таких
слов самостоятельно;
формировать навыки
правописания заглавных
букв в именах собственных
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Использовать
специальную
терминологию
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Урок
введения
новых
знаний
Научатся писать с
заглавной буквы
собственные имена
существительные; учить
подбирать примеры таких
слов самостоятельно;
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Распознавать
собственные имена
существительные.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Урок
введения
новых
знаний
Нравственно-этическая
ориентация.
Распознавать
собственные имена
существительные.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
116
Обучающее
изложение.
Урок
развития
речи
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы;
определять тему и
главную мысль текста;
находить в словах
изученные
орфограммы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
117
Обобщение
знаний о
написании
слов с
заглавной
буквы.
Урок –
рефлексии
Научатся писать с
заглавной буквы
собственные имена
существительные; учить
подбирать примеры таких
слов самостоятельно;
Научатся составлять
предложения – ответы на
вопросы, определять
главную мысль текста;
учить устанавливать связь
слов в предложении;
способствовать развитию
речи учащихся; развивать
орфографическую
зоркость.
Обобщат знания учащихся
об употреблении заглавной
буквы в именах
собственных; закрепят
навыки правописания
изученных орфограмм;
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Распознавать
собственные имена
существительные.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
118
Диктант.
119
Работа над
ошибками.
120, Единственн
121, ое и
122 множествен
ное число
имён
существите
льных.
123 Обучающее
изложение.
124
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
Урок –
рефлексии
Уроки
введения
новых
знаний
Урок
развития
речи
Урок –
контроль
Обобщат знания учащихся
об употреблении заглавной
буквы в именах
собственных; закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм.
Научатся проводить работу
над ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и грамматических
заданиях; формировать
умение употреблять в
письменной речи имена
собственные.
Познакомятся с понятием
об изменении имён
существительных по
числам; на учатся
определять число имён
существительных
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Применять правила
правописания
Умение слушать и
понимать речь
других.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
Нравственно-этическая
ориентация.
Применять правила
правописания.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Изменять имена
существительные по
числам.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Научатся составлять
предложения – ответы на
вопросы, определять
главную мысль текста;
учить устанавливать связь
слов в
предложении;развитию
речи ; развитию
орфографической зоркости.
Проверят умения
распознавать в речи имена
существительные,
классифицировать
одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные,
собственные и
нарицательные, изменять
существительные по
числам;
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы;
определять тему и
главную мысль текста;
находить в словах
изученные
орфограммы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Распознавать в речи
имена
существительные
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
125
Диктант.
126
Работа над
ошибками.
Урок –
контроль
Урок –
рефлексии
Обобщат знания учащихся
об имени
существительном;
проверить усвоение
орфографических навыков
на основе изученных тем.
Научатся выполнять
работу над ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и грамматических
заданиях
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Применять правила
правописания.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Нравственно-этическая
ориентация.
Применять правила
правописания.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
127, Что такое
128, глагол?
129
Уроки
введения
новых
знаний
Познакомятся с частью
речи – глаголом, его
отличительными
признаками и ролью в
речи;
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Видеть глаголы в речи,
составлять
словосочетания с
глаголами.
130, Единственн
131 ое и
множествен
ное число
глаголов.
Уроки
введения
новых
знаний
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Определять число
глаголов.
132
Правописан
ие частицы
НЕ с
глаголами.
Урок
введения
новых
знаний
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
133
Обобщение
и
закрепление
знаний по
теме
«Глагол».
Что такое
текстповествован
Урок –
рефлексии
Познакомятся с
единственным и
множественным числом
глаголов, их
отличительными
признаками и ролью в
речи.
Научатся правописанию
раздельного написания
глаголов с частицей НЕ;
познакомить их
отличительными
признаками и ролью в
речи;
Научатся правописанию
раздельного написания
глаголов с частицей НЕ;
развивать речь.
Нравственно-этическая
ориентация.
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами.
Оценка
результатов
работы.
Познакомятся с понятием
текст – повествование, с
его отличительными
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Распознавать текст –
повествование и
выделять его
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Строить
сообщения в
устной и
134
Урок
введения
новых
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
ие?
знаний
признаками.
характерные признаки.
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение выражать
свои мысли
135
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
1 час
Проверят знания по теме
«Глагол».
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами,
видеть глаголы в
тексте.
136
Что такое
имя
прилагатель
ное?
Урок
введения
новых
знаний
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Находить
прилагательные в
тексте.
137
Связь
имени
прилагатель
ного с
именем
существите
льным.
Прилагател
ьные
близкие и
противопол
ожные по
значению.
Единственн
ое и
множествен
ное число
имён
прилагатель
ных.
Что такое
текст –
описание?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся со словами,
обозначающими признаки
предметов, отвечающими
на вопросы какой? какая?
какое? какие?, и их ролью
в речи.
Познакомятся со
смысловым значением
имён прилагательных;
связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Устанавливать связь
между
существительным и
прилагательным.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Получат представление о
прилагательных –
синонимах и
прилагательных –
антонимах и их роли в
речи.
Научатся распознавать
прилагательные в
единственном и
множественном числе.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Подбирать к
существительным
прилагательные,
близкие и
противоположные по
смыслу
Определять число
имени
прилагательного.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятием
текст – описание, с его
отличительными
признаками;
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Распознавать текст –
описание и выделять
его характерные
признаки.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
Проверят знания по теме
«Имя прилагательное».
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
Устанавливать связь
между
существительным и
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
138
139
140
141
Урок
введения
новых
знаний
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
142
Общее
понятие о
предлоге.
143
Раздельное
написание
предлогов
со словами.
Восстановл
ение
предложени
й.
144
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с предлогом
как часть речи, его роли в
предложении.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Осознавать предлог
как часть речи.
письменной
форме.
Владение
диалоговой речи.
Урок –
рефлексии
Научатся писать предлоги
раздельно с другими
словами в предложении.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Устанавливать связь
слов в предложении с
помощью предлогов.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Урок –
рефлексии
Научатся анализировать и
корректировать
предложения с
нарушенным порядком
слов.
Проверят умение писать
наиболее употребляемые
предлоги.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Писать предлоги
отдельно от других
слов.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Устанавливать связь
слов в предложении с
помощью предлогов.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверят умение писать
наиболее употребляемые
предлоги раздельно со
словами, навыки
правописания слов на
изученные правила.
Провести работу над
ошибками, допущенными в
тексте диктанта и
грамматических заданиях;
формировать умения
находить и исправлять
ошибки; повторить и
закрепить изученный
материал.
Получат представление о
местоимении как части
речи, его роли в
предложении.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Писать предлоги
отдельно от других
слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Нравственно-этическая
ориентация.
Классифицировать
ошибки в соответствии
с изученными
правилами.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Осознавать
местоимение как часть
речи.
Умение слушать и
понимать речь
других.
145
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
146
Диктант.
Урок –
контроль
147
Работа над
ошибками.
148, Что такое
149 местоимени
е?
Урок –
рефлексии
Уроки
введения
новых
знаний
её мотивом.
прилагательным.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
150
Что такое
текст –
рассуждени
е?
Урок
введения
новых
знаний
Познакомятся с понятием
текст – рассуждение, с
его отличительными
признаками; развивать
речь, коммуникативные
навыки.
Проверят умение писать
местоимения.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Распознавать текст –
рассуждение и
выделять его
характерные признаки.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
151
Проверка
знаний
Урок –
контроль
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Писать местоимения
отдельно от других
слов.
Урок –
контроль
Проверят правописание
слов с изученными
орфограммами.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Применять правила
правописания.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
152
Контрольны
й диктант.
153
Работа над
ошибками.
Урок –
рефлексии
Научатся находить и
исправлять ошибки;
повторить и закрепить
изученный материал.
Нравственно-этическая
ориентация.
Классифицировать
ошибки в соответствии
с изученными
правилами.
154
Повторение
по теме
«Текст».
Сочинение
по картине.
Урок –
рефлексии
Повторить изученный
материал по теме «Текст».
Урок
развития
речи
Формировать навыки
описания картины.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Соотносить словесные
и зрительные образы.
156, Повторение
157 по теме
«Предложе
ние».
Урок –
рефлексии
Повторить изученный
материал по теме
«Предложение».
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Отличать предложение
от группы слов.
155
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)
Осознание роли языка и
Отличать текст от
речи в жизни человека.
предложения.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
правилу.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Повторение
по теме
«Слово и
его
значение».
159, Повторение
160 по теме
«Части
речи».
Урок –
рефлексии
Повторить изученный
материал по теме «Слово и
его значение».
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Распознавать
однокоренные слова
по двум признакам.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Урок –
рефлексии
Повторить изученный
материал по теме «Части
речи».
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Распознавать части
речи.
161
Повторение
по теме
«Звуки и
буквы».
Урок –
рефлексии
Повторить изученный
материал по теме «Звуки и
буквы».
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Проводить
фонетический анализ
слова.
162
Повторение
по теме
«Правила
правописан
ия».
Контрольно
е
списывание.
Урок –
рефлексии
Проверить знания
учащихся о правилах
правописания.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Применять правила
правописания.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Видеть орфограммы в
слове.
Планирование
учебного
сотрудничества
Повторение
и
закрепление
изученного
материала.
Обобщение
знаний по
курсу
русского
языка 2
класс.
Урок –
рефлексии
Проверят умение
списывать текст без
нарушения правил
каллиграфического письма,
без грамматических
ошибок.
Повторят и закрепят
изученный материал;
проверят знания
учащихся.
Нравственно-этическая
ориентация.
Применять правила
правописания.
Планирование
учебного
сотрудничества
Обобщат знания ,
полученные в процессе
изучения отдельных тем,
установить связь между
ними.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом.
Использовать
полученные знания.
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
158
163
164
–
169
170
Урок –
контроль
Урок –
рефлексии
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Оценка
результатов
работы.
Рабочая программа
учебного предмета « Изобразительное искусство»
2 класс
Учитель начальных классов
Нежданова Нина Александровна
х. Захаров
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный
труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2007г.) в соответствии
с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе.
Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративноприкладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются
такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации,
расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к
узкотехнологической стороне.
Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и
смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как
процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП),
рефлексивной (Р).
Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка - главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и
конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.
Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка,
то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о
доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности,
гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием
разнообразных форм выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного,
которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. Поэтому
система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие
школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.
Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом
планировании педагогические технологии призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.
Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (всего 34 часов за учебный год).
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и урокипраздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности ребенка.
При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации следующих аспектов обучения младших школьников:
■ развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка
видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
■ воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
■ создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение
усвоенного в практической деятельности.
Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и
навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и
методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
Количество часов:
 в год – 34;
 в неделю – 1;
 в 1-й четверти – 8;
 во 2-й четверти – 7;
 в 3-й четверти – 10,
 в 4-й четверти – 9.
Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень)
Учащиеся должны знать/понимать:
• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять
основные
средства
художественной
выразительности
в
рисунке,
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.
живописи
Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь:
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);
• использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
• решать творческие задачи на уровне импровизаций;
• создавать творческие работы на основе собственного замысла;
• выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;
• моделировать предметы бытового окружения человека;
• применить навыки несложных зарисовок с натуры;
• создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;
• сформулировать замысел;
и
• построить несложную композицию;
• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
• анализировать результаты сравнения;
• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры,
пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;
• передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха,
материала, орнамента, конструирования
• (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
2.
3.
4.
5.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1.
2.
3.
4.
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Место курса в учебном плане
Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135 часов. В 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 33 часа (1 час в
неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
1 класс (33 ч)
№
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе
Итого
всего часов
8
8
11
5
1
33
Итого
Всего часов
8
7
11
8
34
2 класс (34 ч)
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
Чем и как работают художники
Реальность и фантазия
О чём говорит искусство
Как говорит искусство
3 класс (34 ч)
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
Всего часов
8
7
10
9
Искусство в твоём доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого
4 класс (34 ч)
34
№ Наименование разделов и тем
Всего часов
1
2
3
4
Истоки родного искусства
Древние города нашей Земли
Каждый народ — художник
Искусство объединяет народы
Итого
8
7
11
8
34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
Система
уроков
Дидактическая
модель
обучения
Педагогические
средства
Вид
деятельности
учащихся
1
Три основные
краски,
строящие
многоцветие
мира
Объяснительноиллюстративная,
игровая
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных
пособий, цветовой круг,
игра
Индивидуальная, изображение цветов(без
предварительного рисунка)
по памяти и
впечатлению
Уметь:
- различать основные и состав
ные цвета;
- применять первичные живо
писные навыки;
- использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по памяти и впе
чатлению.
Продуктивный (СП, К)
Развитие композиционного
мышления и
воображения.
Творческий
(ЛС)
Умение участвовать в диалоге, высказывать
свое мнение
Стихотворения и загадки
о цветах; игра-упражнение «Два в
одном»
2
Пять красок - Репродук- Рассказ, бесевсе богатство тивная,
да, демонстрацвета и тона объясни- ция наглядных
тельно-ил- пособий, цвелюстратовой круг,
тивная,
игра
игровая
Индивидуальная, изображение природных
стихий крупными кистями
без предварительного рисунка
Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь:
- различать основные и состав
ные цвета и смешивать их с бе
лой и черной краской;
- использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по воображению;
- узнавать отдельные произведе
ния выдающихся художников
(И. И. Левитан).
Творческий (ЛС, СП, К)
Развитие композиционного
мышления и
воображения,
навыков построения композиции.
Творческий
(ЛС)
Умение участвовать в диалоге, адекватно
воспринимать
произведения
художников
Стихотворения И. Бунина; играупражнение
«Осенняя палитра»
№
п/п
ИнформациЗадачи. Планируемый результат и уровень усвоения
онноКомпетенции
Информационно- методическое
Учебно-познавательная
обеспечение
коммуникативБазовый
Продвинутый
ная
уровень
уровень
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов)
Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.
Продолжение табл.
3
Пастель и
цветные
мелки, акварель; их выразительные
возможности
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная,
игровая
Рассказ,
беседа, показ
презентации,
демонстрация
наглядных пособий, игра
Индивидуальная, изображение осеннего
леса (по памяти и впечатлению)
4
Выразительные возможности аппликации
Объяснительноиллюстративная,
частичнопоисковая
Рассказ,
беседа, показ
презентации
демонстрация
наглядных пособий, игра
Парная, создание аппликации «Осенний
листопад» по
памяти и впечатлению
5
Выразительные возможности графических материалов
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная
Рассказ,
беседа,
демонстрация
наглядных пособий, игра
Индивидуально-коллективная, изображение зимнего
леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз
Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж.
Уметь использовать художественные материалы (акварель) в
живописи по памяти и впечат- .
лению. Творческий (ЛС, СП, К)
Овладение навыками построения
композиции,
создания творческих работ на
основе собственного замысла,
использования
художественных
материалов (пастель, мелки).
Творческий (ЛС)
Уметь:
Умение созда- сравнивать различные виды
вать творческие
изобразительного искусства
работы на осно(графика, живопись, декоратив
ве собственного
но-прикладное творчество);
замысла, ис- использовать художественные пользовать техматериалы (бумага);
нику апплика- применять основные средства ции. Творческий
художественной выразительно
(ЛС)
сти в декоративных работах.
Творческий (К, СП)
Знать вид изобразительного ис- Умение передакусства - графика. Уметь:
вать настроение
- сравнивать различные виды
в творческой
изобразительного искусства
работе с помо(графика, живопись);
щью линии,
- применять средство художест использовать
венной выразительности (линия) художественные
в рисунке (по памяти и впечат
материалы
лению).
(тушь, уголь).
Продуктивный (СП)
Творческий (ЛС)
Умение участ- Игра-упражвовать в диало- нение «Живая
ге, адекватно
клякса»
воспринимать
произведения
художников
Ф. И. Тютчев
«Листья»
Умение вступать в общение
друг с другом
по поводу искусства
М. Пришвин
«Рассказы о
природе», К.
Паустовский
«Первый
снег», В. И.
Коляки-на
«Методика
организации
уроков коллективного
творчества», с.
67
Продолжение табл.
6
Выразительность материалов для
работы в
объеме
Репродук- Беседа,
Индивидуальтивная,
демонстрация, ная, лепка жиигровая
игра
вотных родного края по впечатлению
Знать о скульптуре как виде
изобразительного искусства,
особенности ее восприятия.
Уметь выполнять работы по
лепке животных и птиц в
объеме. Продуктивный (СП,
К)
Развитие художественного
объемно-пространственного
мышления, умение применять
технологию
лепки из одного
куска путем
вытягивания и
вдавливания.
Творческий (ЛС)
7
Выразительные возможности бумаги
Репродук- Беседа,
тивная
демонстрация,
технологические карты,
макеты
Групповая,
коллективная,
конструирование игровой
площадки
Уметь применять основные
средства художественной выразительности в конструктивных
работах, навыки конструктивной
работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Творческий (К, Р)
Умение использовать в индивидуальной и
коллективной
деятельности
технику бумажной пластики.
Творческий (ЛС)
8
Для художника любой материал может
стать выразительным
(обобщение
темы)
Репродук- Беседа,
тивная,
демонстрация
частичнопоисковая
Индивидуальная, изображение ночного
праздничного
города с помощью «неожиданных»
материалов
(серпантин,
конфетти и т.
д.) на фоне
темной бумаги
Уметь:
- применять основные средства
художественной выразительно
сти в творческих работах, навы
ки работы с «неожиданными»
материалами, конструктивной
фантазии и наблюдательности;
- выполнять живописные
упражнения.
Творческий (К, Р)
Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения
Умение участвовать в диалоге, выполнять
работы в смешанной технике
(конструирование, аппликация, макетирование)
Умение переда- Умение выбивать настроение рать и испольв творческой
зовать адекватработе с помо- ные выразищью композительные средции и материала, ства в творчеиспользовать
ской работе
«неожиданные»
материалы в
декоративных
работах.
Творческий (СП,
ЛС)
В. Бианки.
Рассказы о
животных;
игра-упражнение «Пластилиновая
угадайка»
Различные
пособия по
бумагопластике. Н.
Докучаева
«Мастерим
бумажный
мир»
С. Баруздин
«Салют»
Продолжение табл.
9
10
11
12
Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов)
Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.
Умение решать Умение
Изображение Репродук- Беседа, упраж- Индивидуаль- Уметь:
использовать
и реальность тивная,
нения, нагляд- ная, изображе- - использовать художественные творческие
объясни- ные пособия
ние животных материалы (гуашь);
задачи на уров- адекватные
тельноили зверей
- применять основные средства не импровизавыразительные
иллюстрахудожественной выразительно
ций. Творческий средства
тивная
сти в живописи (по памяти).
(Р)
в творческой
Продуктивный (СП)
работе
Изображение Объясни- Беседа,
Индивидуаль- Уметь:
Умение создаУмение участи фантазия
тельнодемонстрация, ная, изображе- - использовать художественные вать творческие вовать в диаиллюстра- наглядные
ние сказочных, материалы (гуашь);
работы на осно- логе, выбирать
тивная,
пособия
несуществую- - применять основные средства ве собственного и использовать
продукщих животных художественной выразительно
замысла.
адекватные
тивная
сти в рисунке (по воображению). Творческий (ЛС) выразительные
Продуктивный (СП)
средства в рисунке
Украшение и Объясни- Беседа,
Индивидуаль- Уметь:
Умение строить Умение участреальность
демонстрация, ная, изображе- - применять средство художест композиции,
вовать в диательнонаглядные
логе
иллюстние паутинок с венной выразительности (линия) использовать
ративная, пособия
росой и
в рисунке (по памяти);
художественные
продукветочками
- понимать «язык» украшений. материалы (гетивная
деревьев
Творческий (ЛС)
левая ручка).
Творческий (СП)
Репродук- Беседа, расУмение приме- Умение участУкрашение
Индивидуаль- Уметь применять основные
тивная,
и фантазия
сказ, наглядная, украшесредства художественной выра- нять знания об вовать в диаобъясни- ные пособия,
орнаменте: ритм, логе
ние закладки
зительности при изображении
тельноигра
для книги узо- орнамента. Продуктивный (СП, цвет, семантика
иллюэлементов, исром заданной К)
стративпользовать хуформы
ная, игродожественные
вая
материалы (гелевая ручка).
Творческий (ЛС)
В. Бианки.
Рассказы о
животных;
загадки
Мифы, сказки,
былины
Игра-упражнение «Крестики-нолики»
Продолжение табл.
13
Постройка и
реальность
Репродук- Беседа, рассказ, демонсттивная,
объясни- рация
тельноиллюстративная, игровая
14
15
Уметь:
- применять основные средства
художественной выразительно
сти в конструктивных работах;
- использовать навыки конст
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и набл юдател ьности.
Продуктивный (Р, К)
Развитие худо- Умение участжественного
вовать в диаобъемно-прологе
странственного
мышления.
Творческий (ЛС)
Различные
пособия по
бумагопластике. Н.
Докучаева
«Мастерим
бумажный
мир»
Постройка
и фантазия
Репродук- Беседа, демон- Индивидуаль- Уметь:
тивная,
страция, маке- ная, групповая, - применять основные средства
объясни- ты
конструирова- художественной выразительно
тельноние фантасти- сти в конструктивных работах;
иллюческого города - использовать навыки конст
стративруктивной работы с бумагой,
ная, игроконструктивной фантазии и на
вая
блюдательности.
Продуктивный (Р, К)
Развитие худо- Умение участжественного
вовать в диаобъемно-прологе
странственного
мышления.
Творческий (ЛС)
Фрагменты
сказок с описанием фантастических
зданий. В. И.
Коляки-на
«Методика
организации
уроков коллективного
творчества», с.
116
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы)
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая
Беседа, демонстрация, технологические
карты, наглядные пособия
Индивидуально-коллективная, конструирование из
бумаги подводного мира
Индивидуальная, конструирование (моделирование) и
украшение
елочных игрушек
Уметь:
Умение выбрать Умение всту- использовать художественные и применить
пать в общение
материалы (бумага) и технику
выразительные друг с другом
бумагопластики;
средства для
- применять основные средства реализации
художественной выразительно
собственного
сти в декоративных и конструк
замысла в худотивных работах.
жественном
Продуктивный (СП)
изделии.
Творческий (ЛС)
Стихотворения, посвященные новогоднему
празднику,
фрагменты из
балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Продолжение табл.
16
Выражение
характера
изображаемых животных
17
Выражение
характера
человека в
изображении;
мужской образ
18
Выражение
характера
человека в
изображении;
женский образ
i
Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов)
Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
Индивидуаль- Уметь:
Умение решать Умение выбиРепродук- Рассказ
беседа, показ ная, изображе- - использовать художественные творческие зарать и испольтивная,
презентации
ние
животных
дачи
на
уровне
зовать адекобъясниматериалы (гуашь);
наглядные
веселых,
стреимпровизаций.
ватные вырательно- применять основные средства
Творческий (ЛС) зительные
иллюстра- пособия, игра мительных,
художественной выразительно
угрожающих
средства
тивная,
сти живописи (по воображению).
игровая
Продуктивный (К, СП)
Объясни- Рассказ,
Индивидуаль- Знать жанры изобразительного Умение создаУмение выбительнонаглядные
ная, изображе- искусства - портрет. Уметь:
вать творческие рать и испольиллюстра- материалы,
ние доброго и - использовать художественные работы на основе зовать адективная,
демонстрация злого воина
материалы (гуашь);
собственного
ватные вырачастично- применять основные средства замысла, узназительные
поисковая
художественной выразительно
вать отдельные средства
сти в живописи;
произведения
- узнавать отдельные произведе выдающихся
ния выдающихся художников
художников (М.
(В. М. Васнецов).
Врубель, И.
Творческий (СП, ЦО)
Билибин)
Творческий (ЛС)
Объясни- Рассказ,
Индивидуаль- Знать жанры изобразительного Умение создавать Умение участтельнобеседа,
ная, изображе- искусства - портрет. Уметь:
творческие рабо- вовать в диаиллюстра- наглядные
ние противо- - использовать художественные ты на основе соб- логе, выбирать
тивная,
пособия,
положных по материалы (гуашь, мелки);
ственного замыс- и использовать
частично- демонстрация характеру ска- - применять основные средства ла, использовать адекватные
поисковая
зочных образов художественной выразительно
художественные выразительные
сти в живописи;
материалы (мел- средства
- узнавать отдельные произведе ки), узнавать отния выдающихся художников
дельные произ(В. М. Васнецов).
ведения выдаТворческий (СП, ЦО)
ющихся художников (М. Врубель, И. Билибин).
Творческий (ЛС)
Фрагменты
сказки Р. Киплинга «Маугли»; играпантомима
«Чудесные
превращения»
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салта-не...»;
отрывки из
былин
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
Продолжение табл.
19
Образ человека и его
характер,
выраженный
в объеме
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная
Рассказ,
беседа,
упражнения,
демонстрация
Индивидуальная, создание
в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером
20
Изображение
природы в
разных
состояниях
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная
Рассказ,
наглядные
пособия, показ
презентации
демонстрация
Индивидуальная, изображение контрастных состояний
природы
21
Человек и его
украшения.
Выражение
характера
человека
через украшения
Репродуктивная,
объявитель ноиллюстративная
Рассказ,
беседа,
наглядные
пособия
22
Выражение
намерений
через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов»
Репродук- Рассказ,
тивная,
наглядные
объясни- пособия
тельноиллюстративная
Индивидуальная, украшение
вырезанных из
бумаги
богатырских
доспехов, кокошников заданной формы
Коллективноиндивидуальная,
украшение двух
противоположных по намерениям сказочных
флотов
Знать вид произведений изобразительного искусства - скульптура.
Уметь сравнивать различные
виды изобразительного искусства
(графики, живописи, скульптуры). Продуктивный (СП)
Развитие художественного
объемно-пространственного
мышления, умения использовать художественные материалы (пластилин).
Творческий (ЛС)
Знать жанр произведений изоУмение передабразительного искусства - пейвать настроение в
заж. Уметь:
творческой работе
- различать и применять теплые с помощью цвета
и холодные цвета,
и композиции,
- использовать художественные узнавать отматериалы (гуашь).
дельные произвеПродуктивный (СП)
дения выдающихся художников
(И. Айвазовский).
Творческий (ЛС)
Уметь:
Умение созда- использовать художественные вать творческие
материалы (гуашь);
работы на осно- применять основные средства ве собственного
художественной выразительно
замысла.
сти в декоративных работах.
ИсследовательТворческий (ЛС, СП)
ский (ЦО)
Уметь
- различать и применять теплые
и холодные цвета;
- использовать художественные
материалы (гуашь).
Продуктивный (СП)
Умение построить композицию,
формулировать
собственный
замысел.
Творческий (К,
ЛС)
Умение участвовать в диалоге
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
Умение выбирать и использовать адекватные выразительные
средства,
адекватно воспринимать художественные
произведения
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
отрывки из
произведения с
описанием
природы
Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»;
отрывки из
былин
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»; Н.
Рерих «Заморские гости»; другие
иллюстрации
Продолжение табл.
23 - Образ здания
24 и его назначение
25 - В изображении, украше26
нии и постройке человек
выражает свои
чувства, мысли, настроение
27
28
29
Объяснительноиллюстративная,
частичнопоисковая
Игровая
Рассказ, беседа, наглядные
пособия, технологические
карты, макеты
Индивидуальная, конструирование здания
с определенным образом
Ролевая игра
Выставка
«Мы художники и зрители»
Уметь применять основные
средства художественной выразительности в конструктивных
работах. Продуктивный (СП)
Развитие художественного
объемно-пространственного
мышления.
Творческий (ЛС)
Умение выбирать и использовать адекватные выразительные
средства
Умение вступать в общение
друг с другом
по поводу искусства, участвовать в диалоге
Знать основные жанры и виды
произведений изобразительного
искусства.
Уметь сравнивать различные
виды и жанры изобразительного
искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства). Исследовательский (ЦО, Р, К)
Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов)
Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.
Цвет как сред- Репродук- Рассказ, бесе- Индивидуаль- Уметь:
Умение участ- Э. Григ «Утро»
ство выраже- тивная,
да, демонстра- ная, изображе- - различать основные и состав
(фрагмент из
вовать в диания: «теплые» объясни- ция, пособие
ные,
теплые
и
холодные
цвета;
сюиты «Пер
ние угасающего
логе
и «холодные» тельнопо цветоведе- костра
- использовать художественные
Гюнт»); А.
цвета
нию
материалы
(гуашь).
Глазунов.
иллюстраРепродуктивный
(ЛС)
Фантазии
тивная
Цвет как
Объясни- Рассказ,
Индивидуаль- Уметь:
Развитие компо- Умение выби- Отрывки из
демонстрация, ная, изображе- - различать основные и состав
средство
тельнозиционного
рать и исполь- сказок Н. Носова «Незнайвыражения:
иллюстра- пособие по
ние Солнечного ные, теплые и холодные цвета;
мышления и
зовать адекцветоведению города или
- использовать художественные воображения.
«тихие»
тивная,
ватные выра- ка в Солнечном городе» и
(«глухие»)
продукцарства Снеж- материалы (гуашь);
Творческий (ЛС) зительные
Г. X. Андери «звонкие»
тивная
ной королевы - применять основные средства
средства
художественной выразительности
сена «Снежная
цвета
в живописи (по воображению).
королева»
Творческий (СП, Р)
Репродук- Рассказ,
Индивидуаль- Уметь использовать художест- Умение
Линия как
Умение участ- М. Пришвин
тивная,
беседа,
ная, изображе- венные материалы (гуашь), при- построения
«Лесной русредство
вовать в диаобъясни- наглядные
ние весенних менять основные средства худо- композиции.
чей»; А. Аренвыражения:
логе
тельнопособия,
ручьев
жественной выразительности
Творческий (ЛС)
ский «Лесной
ритм линий
иллюстра- демонстрация
(линия) в живописи.
ручей», «Претивная
Продуктивный (СП)
людия»
Окончание табл.
30
Линия как
средство выражения: характер линий
Объясни- Беседа,
тельнонаглядные
иллюстра- пособия
тивная,
продуктивная
31
Ритм пятен
как средство
выражения
Объяснительноиллюстративная,
поисковая
Рассказ,
упражнения,
наглядные и
методические
пособия
32
Пропорции
выражают
характер
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная
Рассказ,
наглядные
пособия,
демонстрация
33
Ритм линий и Продукпятен, цвет,
тивная
пропорции средства выразительности
Беседа,
наглядные
пособия
Обобщающий Игровая
урок года
Ролевая играбеседа «Мы
художники и
зрители»
34
Индивидуальная, парная,
изображение
ветки с определенным характером и
настроением
Парная,
ритмическое
расположение
летящих птиц
на плоскости
Уметь:
- использовать художественные
материалы (гуашь);
- применять основные средства
художественной выразительно
сти (линия) в живописи.
Продуктивный (К, СП)
Уметь:
- использовать художественные
материалы (гуашь);
- применять основные средства
художественной выразительно
сти (пятно) в творческой работе
Продуктивный (К, СП)
Индивидуаль- Уметь:
ная, конструи- - использовать художественные
рование птиц с материалы (бумага);
разным ха- применять основные средства
рактером
художественной выразительно
пропорций
сти в конструктивных работах.
Продуктивный (К, СП)
Коллективная, Уметь:
создание панно - использовать художественные
«Весна. Шум материалы (гуашь, акварель);
птиц»
- применять основные средства
художественной выразительно
сти в творческой работе.
Творческий (К, СП)
Выставка
Знать основные жанры и виды
произведений изобразительного
искусства.
Уметь сравнивать различные
виды и жанры изобразительного
искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства). Творческий (СП, ЦО)
Умение
Умение участ- Японские
построения
вовать в диатрехстишия
композиции.
логе
(хокку)
Творческий (ЛС)
Умение
построения
композиции.
Творческий (ЛС)
Уметь передавать настроение
в творческой
работе с помощью конструирования. Творческий (ЛС, СП)
Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков).
Творческий (ЛС)
Умение анализировать результаты сравнения.
Исследовательский (ЛС, К)
Фрагменты
произведений
с ярко выраженной ритмической организацией
Умение выбирать и использовать адекватные выразительные
средства
Умение участвовать в диалоге
Умение участвовать в диалоге, вступать
в общение
друг с другом
по поводу отношения к искусству
Пособия по
бумагопластике.
Н. Докучаева
«Мастерим
бумажный
мир»
Литература
1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник /Под редакцией Б. Неменского. – М.: «Просвещение», 2008
2. Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2009
3. Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»
50
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
2 класс
Учитель начальных классов Нежданова Нина Александровна
х. Захаров
2013 год
51
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования и авторских программ образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов.
Образовательная программа «Школа России» соответствует основным принципам государственной политики Российской
Федерации в области образования. Это:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития
личности;
- воспитания гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье;
- единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур,
региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников;
- свобода и плюрализм в образовании;
- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;
- интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этической,
религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Программа направлена прежде всего на развитие и совершенствования содержания образования и на реализацию в учебном
процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведенных выше методологических принципов.
В рабочей программе определена система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован
результат и уровень усвоения ключевых компетенций, придуманы формы контроля.
- Направленность программы на реализацию программы развития ОУ, её приоритетных направлений («Информатизация»,
«Одарённые дети», «Здоровье»);
- На развитие познавательной сферы (внеклассная работа по предмету, подготовка к олимпиадам, участие в интеллектуальных
конкурсах и мероприятиях);
- На развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие
формированию культуры речи, общения);
- На развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках);
- На развитие ИКТ-компетенций (использование тренировочных упражнений с детьми на компьютере, демонстрация презентаций
по отдельным темам, интерактивная доска).
52
УМК создает условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной
грамотности, выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся. Программа рассчитана на
обучение детей с разным уровнем развития т.к. в классе обучаются дети с низким и высоким уровнем развития. Программа
направлена на развитие познавательной, эмоциональной, выразительной сферы, ИКТ–компетенций через организацию
дифференцированной работы на уроке, подготовку к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, через реализацию развивающего
курса «Умники и умницы». Программа направлена на развитие здоровьесберегающих навыков через организацию физкультурнооздоровительных занятий.
Литературное чтение.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь
осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте
и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных
произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в
этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту
поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении
произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на
всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на
школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней
общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя,
который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель
задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта
превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как,
почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает
волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать
односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетноинформационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие
писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих
принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
53
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в
ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими
видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда
предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани
произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет
смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств
художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать
целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на
обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме,
композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников
еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения
литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в
интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя,
осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на
уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости
(беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения —
наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
54
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный
пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи,
возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на
чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с
писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при
работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно
расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка,
обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных
возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности
стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой
деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс
обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе
проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит
опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются
представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом
определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
55
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе
средней школы.
II. Содержание образования
2-й класс (170 часов)
Устное народное творчество (15ч), Люблю природу русскую. Осень (8ч),Русские писатели (14ч), О братьях наших меньших (12ч), Из
детских журналов (9ч), Люблю природу русскую. Зима (9ч), Писатели – детям (17ч), Я и мои друзья (10ч), Люблю природу русскую.
Весна (9ч), И в шутку и всерьёз (14ч), Литература зарубежных стран (12ч).
Малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, загадки; потешки, прибаутки, перевёртыши, считалки, загадки, пословицы.
Народные и авторские загадки о животных; устное народное творчество. Сказки о животных, бытовые и волшебные.
Жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); произведения русских поэтов о природе; «рифма»; понятия «басня»,
«литературная сказка», «быль»; жанры (рассказ, быль, стихотворение).
Произведения о зиме, понятие «звукопись»; мини-рассказ о зиме и зимних играх; жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, басня).
Творчество детских писателей (Барто, Чуковский, Маршак). Содержание произведения. Образы сказочных героев; творческие задания
(пересказ в форме продолжения рассказа); средства художественной выразительности.
Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским, С.Я.Маршаком, А.П.Гайдаром, С.В.Михалковым, А.Л.Барто,
Н.Н.Носовым, М.М.Пришвиным, В.В.Бианки, Б.С.Житковым,
Е.И. Чарушиным, Н.И.Сладковым, Э.Н.Успенским, В.Д.Берестовым и другими. В раздел входят доступные детям семилетнего возраста
стихи С.А.Есенина, А.Т.Твардовского, Н.М.Рубцова и других поэтов. Юмористические произведения Б.В. Заходера, Д.Хармса, В.Д.
Берестова и других поэтов.
-
56
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков. Сказки Ш.Перро, братьев Гримм,
Г.Х.Андерсена.
Тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему,
стихи и рассказы из детских журналов.
Произведения для слушания и заучивания наизусть.
III. Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года
Учащиеся должны знать:
- Наизусть 5 - 8 стихотворений разных авторов по выбору ученика.
- Имена 2 — 3 классиков русской и зарубежной литературы; 2 - 3 современных писателей (поэтов).
- Названия основных произведений любимого автора.
Учащиеся должны уметь:
- Читать целыми словами (сознательное, правильное, выразительное чтение).
- Темп чтения незнакомого текста 40-50 слов в минуту (индивидуально!).
- Пересказывать небольшой по объему текст с опорой на картинный план или вопросы.
- Орфоэпически правильно произносить слова в предложенном для чтения текста.
IV. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 448 ч: в 1
классе — 40 ч (10 учебных недель), во 2 -170 часов, 3—4 классах — по 136 ч (34 учебн. нед. в каждом классе).
V. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание
как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
57
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется
ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
VI. Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
58
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире , культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) Использование разных видов чтения(выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
59
6) Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и
художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии,
рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения,
репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать
звучание строки, фразы и уловить их мелодичность;
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- различать на слух произведения я различных жанров;
- знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.
должны уметь:
- правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;
- темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);
- читать художественные произведения по ролям;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;
- пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;
- орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;
- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в
учебнике;
- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.
Список литературы
1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь.
2 класс. В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012
2. С. В. Кутявина, Е. С. Гостимская, М. И. Байкова. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. Москва: «ВАКО», 2006
3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Уроки литературного чтения. 2 класс. Москва: «Просвещение», 2012
4. А. С. Торгашева, С. Н. Березина. Открытые уроки в начальных классах. Ростов – на – Дону: «Феникс», 2008
5. И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2 класс. Москва: ВАКО, 2010
60
6. Полная хрестоматия для начальной школы. Внеклассное чтение. Зарубежная литература. Москва: «Эксмо», 2008
7. Полная хрестоматия для начальной школы. Внеклассное чтение. Русская литература. Москва: «Эксмо», 2008
8. М.В. Беденко, А.Н. Савельев. Блицконтроль скорости чтения и понимания текста. 2 класс. М.: ООО «5 за знания», 2009
9. О. Н. Крылова. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 2 класс. Москва: «Экзамен», 2010 (по новому образовательному
стандарту; второго поколения)
10. О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. Учёбные тексты с вопросами и заданиями для еженедельных контрольных и проверочных работ по
технике чтения.
2 класс.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Книгопечатная продукция:
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
Рабочие тетради и пособия ( серия «Успешный старт»
1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Климанова Л.Ф. Читалочка.
3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
4. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
5. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Технические средства:
Классная доска
Компьютер
Проектор
61
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела
программ
ы
1
1.
2
Самое
великое
чудо на
свете
(1 ч
2
Устное
народное
творчест
во
(17 ч)
62
Тема урока
(этап
проектной
или
исследовател
ьской
деятельности)
3
Книга –
великое чудо
Колво
часов
Тип
урока
Элементы содержания
4
1
5
Комбинир
ованны
6
Различие типов книг,
использование выходных данных
(автор, заглавие), оглавления,
аннотации для самостоятельного
выбора и чтения книг
Малые
фольклорные
жанры.
Русские
народные
песни.
Потешки и
прибаутки
1
Комбинир
ованный
Произведения устного
народного творчества.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного
произведения
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
(результат)
7
Знать:
– структуру учебника;
– приемы ориентирования
в учебнике.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать названия, содержание
изученных произведений,
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения,
пересказывать его;
– делить текст на смысловые
части;
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
Вид
ИКТ
контроля.
Измерители
8
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
9
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
Детски
й
игрово
й
фолькл
ор
Сро
ки
10
3
Малые
фольклорные
жанры.
Считалки и
небылицы
1
Комбинир
ованный
Произведения устного
народного творчества. Понимание
содержания литературного
произведения
4
Народная
мудрость в
загадках
1
Урок-игра
Осознанное чтение
доступных по объему
и жанру произведений. Восприятие
на слух и понимание
художественных произведений
разных жанров
5
Загадки о
животных
1
Комбинир
ованный
Произведения о животных.
Выразительное чтение, участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
63
Знать:
– правила заучивания стихотворений;
– малые фольклорные жанры:
считалки и небылицы.
Уметь:
– выполнять словесное рисование
картин природы;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– приводить примеры произведений
фольклора (считалки,
небылицы);
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные
и авторские;
– участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока
Знать народные и авторские загадки о
животных.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные
и авторские;
– участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока;
– составлять свои загадки
о животных
Текущий.
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Текущий.
Фронтальный
опрос
Диагност
ика
навыков
чтения.
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
6
Народная
мудрость
пословиц
и поговорок.
Выражение
духа родного
языка
1
Комбинир
ованный
Различение малых фольклорных
жанров. Способ чтения: чтение
целыми словами. Скорость чтения:
установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст
7
Сравнение и
сопоставлени
е малых
фольклорных
жанров
1
Комбинир
ованный
Различение жанров произведений:
малые фольклорные жанры,
народная сказка
8
Тема заботы
об
окружающих
в сказке
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
1
Комбинир
ованный
Различение жанров произведений:
малые фольклорные жанры,
народная сказка. Иллюстрация в
книге и ее роль в понимании
произведения
9
Внеклассное
чтение.
Сказка о
1
Комбинир
ованный
Народная сказка. Понимание
содержания литературного
произведения. Умение работать с
64
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных
пословиц и поговорок
Уметь:
– различать жанры художественной
литературы (малые фольклорные
жанры);
– подбирать пословицы к стихам;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки)
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
Уметь:
– читать выразительно текст
Фронталь
ный
опрос
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Проверка
техники
чтения
Виды
сказок
Индивид
уальный.
Выразите
Сказки
о
живот-
животных
«Лиса и волк»
книгой: различать тип книги,
пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и
др.), оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
10
Знакомство с
русской
народной
бытовой
сказкой «У
страха глаза
велики»
1
Комбинир
ованный
Народная сказка. Герои
произведения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения
11
Сказка
о животных
«Лиса и
тетерев»
1
Комбинир
ованный
Народная сказка. Правильность
чтения: чтение незнакомого текста
с соблюдением норм литературного
произношения
12
Нравоучитель
ный характер
русской
народной
сказки «Лиса
и журавль»
1
Комбинир
ованный
13
Внеклассное
чтение.
1
Комбинир
ованный
Народная сказка. Осознанное
чтение доступных по объему и
жанру произведения. Понимание
содержания литературного
произведения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения
Народная сказка. Герои
произведения.
65
художественного произведения;
– пересказывать текст;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу
Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные
Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры сказок
о животных;
– различать сказки народные
и литературные
льное
чтение -
ных.
Характ
ер
героя,
его
поступ
ки и их
мотивы
Тематиче
ский.
Тест
(8 мин)
Характ
ер
героя,
его
поступ
ки
и их
мотивы
Индивид
уальный.
Выразительное
чтение ки
и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос
Характер героя, его
поступ-
Знать понятие «бытовая
сказка».
Тестиров
ание
Характер ге-
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Бытовая
сказка
«Мужик и
медведь»
14
Нравоучитель
ный характер
русской
народной
сказки «Каша
из топора»
1
Комбинир
ованный
15
Победа добра
над злом в
русской
народной
сказке «Гуси-
1
Комбинир
ованный
66
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
Народная сказка.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Народная сказка. Герои
произведения.
Иллюстрации в книге и их роль в
понимании произведения
роя, его
поступ
ки и их
мотивы
Уметь:
– читать выразительно и осознанно;
– пересказывать содержание
сказки по картинному плану;
– участвовать в диалоге при
обсуждении текста
Знать понятие «бытовая»
сказка.
Уметь:
– пересказывать с опорой на
картинный план;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному
материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать понятия «драматизация»,
«волшебная сказка».
Уметь:
– читать выразительно текст
Индивид
уаль-
Бытова
я
сказка.
Фронталь Волше
ный
бная
опрос
сказка
лебеди»
Поступки
героев
русской
народной
сказки «Гусилебеди»
Внеклассное
чтение.
Волшебная
сказка
«Царевналягушка»
Урокобобщение по
теме
«Устное
народное
творчество»
16
17
18
19
Люблю
природу
русскую.
67
Образ осени в
стихах
Ф. Тютчева
1
Комбинир
ованный
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
1
Комбинир
ованный
1
Урокобобщени
е
Различение малых фольклорных
жанров. Народная сказка. Герои
произведения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
отвечать на них
1
Комбинир
ованный
Произведения выдающихся
представителей русской литературы
о природе. Выразительное чтение,
художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать фольклорные жанры
Знать понятие «устное народное
творчество».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– пересказывать текст;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать: произведения русских
поэтов о природе.
Уметь:
Фронталь
ный
опрос
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Волше
бная
сказка
Фронталь
ный
опрос.
Тест
(8 мин
Сравне
ние и
сопоста
вление
малых
фолькл
орных
жанров
Фронталь Олицет
ный
ворени
опрос
е
Выу
чит
ь
Осень
(8 ч)
20
21
22
23
68
«Есть в осени
первоначальн
ой…»,
К. Бальмонта
«Поспевает
брусника…»
Стихи
А. Плещеева,
А. Фета
об осени
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
1
Комбинир
ованный
Внеклассное
чтение.
Поэтический
образ осени
в стихах
А. Акима,
А. Фета
Выучить
наизусть
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
Познавательн
ый характер в
произведении
Б. Берестова
«Хитрые
грибы»,
«Грибы»
1
Комбинир
ованный
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания. Связь произведений
литературы с другими видами
искусств
Произведения выдающихся
представителей русской литературы
о природе. Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении
Произведения о природе,
нахождение познавательных
элементов в тексте. Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Связь произведений литературы с
другими видами искусств
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– анализировать средства
художественной выразительности
наи
зуст
ь
Чтение
наизусть
Знать произведения русских
поэтов о природе.
Уметь:
– описывать поэтический образ осени
в стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– анализировать поэтическое
изображение осени в стихах;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Чтение
наизусть
Олицет
ворени
е.
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
Фронталь Рифма
ный
опрос
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
24
25
26
69
Поэтический
образ осени в
произведения
х М. Пришвина «Осеннее утро»,
И. Бунина
«Сегодня так
светло...»
Урокобобщение по
теме «Люблю
природу
русскую»
1
Комбинир
ованный
Осознанное чтение произведения.
Пересказ текста. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного
произведения. Декламация (чтение
наизусть) стихотворных
произведений
1
Урокобобщение
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному)
произведению
Внеклассное
чтение.
Стихи о
природе
1
Комбинир
ованный
Произведения о природе. Связь произведений
литературы с другими видами
искусств.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок
и др.), оглавлением,
аннотацией для самостоятельного
выбора
и чтения книг
наизусть (по выбору)
Знать произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– анализировать поэтическое
изображение осени в стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Знать произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– анализировать средства
художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
Фронталь Олицет
ный
ворени
опрос
е
Тестиров
ание
Олицет
ворени
е
Олицет
ворени
е
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
27
Общее
знакомство с
творчеством
Пушкина
А.С.
1
Комбинир
ованный
Произведения выдающегося
представителя русской литературы
А. С. Пушкина. Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
28
А. С.
Пушкин. «У
лукоморья
дуб
зеленый»
(пролог
к поэме
«Руслан и
Людмила»)
1
Комбинир
ованный
Произведения А. С. Пушкина о
природе и их особенности.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
29
Внеклассное
чтение.
Поэтическое
изображение
зимы в
стихах
А. С. Пушкина
1
Комбинир
ованный
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
30
Олицетворен
1
Комбинир
ованный
Связь произведений литературы с
другими видами искусств.
70
Знать произведения А. С. Пушкина.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно
текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворное произведение
наизусть
Знать произведения А. С. Пушкина о
природе.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно
текст стихотворений;
– осуществлять выборочное чтение
отрывков, соответствующих
описаниям каких-либо явлений
природы (по заданию учителя);
– определять изобразительные
средства выразительности речи,
отображающие красоту природы;
– читать стихотворение наизусть (по
выбору)
Знать произведения А. С. Пушкина о
зимней природе.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно
текст художественнопоэтического произведения;
– читать наизусть выбранное
по желанию стихотворение
А. С. Пушкина;
– характеризовать изобразительновыразительные средства поэтического
языка в произведениях А. С. Пушкина
Знать понятие «олицетворение».
Фронталь Рифмы
ный
Фронталь Олицет
ный
ворени
е,
эпитет
Чтение
наизусть
Олицет
ворени
е,
эпитет,
сравнен
ие
Чтение
наизусть
Характер ге-
Выу
чит
наи
зуст
ь
ие
в стихах
А. С.
Пушкина о
зиме «Вот
север…»,
«Зима»
Народная
мораль
в сказке
А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и
рыбке»
Нравственность
в сказке
А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и
рыбке»
Внеклассное
чтение.
Волшебная
сказка А. С.
Пушкина
«Сказка о
царе
Салтане»
31
32
33
Народная
34
71
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
Литературная сказка. Осознанное и
выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного. Герои
произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
Уметь:
– анализировать поэтические тексты,
средства художественной
выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные
произведения наизусть
(по выбору)
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно
текст сказки;
– определять тему, главную мысль,
моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– высказывать свое отношение
к героям сказки и их поступкам
роя, его
поступ
ки и их
мотивы
.Олице
творен
ие
Индивид
уальное
выразите
льное
чтение
Фронталь
ный
опрос
Выбор
вида
чтения
в соответстви
ис
целью:
ознакомитель
ное,
изучаю
щее,
выборочное
Различение жанров:
Знать содержание сказки
Фронталь
мораль и
нравственнос
ть
в «Сказке
о рыбаке
и рыбке»
Победа добра
над злом в
сказке
А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и
рыбке»
3536
Рассказ
и мораль
в басне
И. А.
Крылова
«Лебедь, рак
и щука»
Осмеяние
лени
в басне
И. А. Крылова
«Стрекоза
и Муравей»
Народная
мораль в
характере
главных
героев
Л. Н.
Толстого
«Старый дед
37
38
39
72
ованный
2
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
народная и литературная сказка.
Герои произведения. Восприятие и
понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний. Чтение целыми
словами
Постановка вопросов
по содержанию прочитанного,
ответы на них.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения или других
источников
Басня. Ответы на вопросы по
содержанию. Мораль.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
А. С. Пушкина.
Уметь:
– сравнивать авторские сказки и
народные;
– читать выразительно, осознанно
текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении
прочитанного произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
ный
опрос
Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно
текст;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику главным
героям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного произведения
Фронталь Иноска
ный
зание
опрос
Басня. Произведения о
взаимоотношениях людей.
Пересказ текста.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения
Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно
текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Фронталь
ный
опрос
Чтение
наизусть
Иноска
зание
и внучек»
4041
Особенности
сюжета
рассказа
Л. Н.
Толстого
«Филипок»
1
Комбинир
ованный
Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
42
Познавательный
характер
в рассказах Л.
Н. Толстого
1
Комбинир
ованный
Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
43
Обобщение
по теме
«Русские
писатели»
1
Комбинир
ованный
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
44
Внеклассное
1
чтение.
Л. Н. Толстой
для детей:
сказки и
басни
Комбинир
ованный
Рассказы о самостоятельно
выбранных произведениях Л. Н.
Толстого Работа с книгой
73
героям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного
Уметь:
– выделять особенности сюжета
произведения;
– читать выразительно, осознанно
текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику главным
героям произведения
Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество
писателя.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно
текст художественного произведения;
– различать жанры (рассказ, быль,
стихотворение);
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику главным
героям произведения;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– отвечать на обобщающие
вопросы по теме
Фронталь Быль.
ный
Сюжет
опрос
Фронталь Справо
ный
чники,
опрос
энцикл
опедии,
период
ически
е
издани
я для
детей
Тестиров Олицет
ание
ворени
е
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
.Предисловие,
Тема заботы
о животных.
Б. Заходер.
«Плачет
киска»,
И.
Пивоварова.
«Жила-была
собака…»
1
Комбинир
ованный
Произведения о природе.
Осознанное правильное чтение
целыми словами. Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Понимание содержания
литературного произведения
46
О братьях
наших
меньших.
В. Берестов
«Кошкин
щенок»
1
Комбинир
ованный
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения о
поступках героев
47
Забота о
животных в
рассказах
М.
Пришвина.
М. Пришвин
«Ребята и
утята»
Тема заботы
о животных.
Е. Чарушин
«Страшный
рассказ»
1
Комбинир
ованный
Произведения классиков детской
литературы о животных.
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания
1
Комбинир
ованный
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного, ответы
на них
45
О
братьях
наших
меньших
(8 ч)
48
74
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения
героев путем выбора правильного
ответа из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– участвовать в анализе содержания;
– оценивать события, поступки героев;
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
Уметь:
– выполнять творческую работу
(сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно
текст художественного произведения;
– определять его тему и главную
мысль
Произведения классиков детской
литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного
характера с элементами рассуждения и
описания
Знать понятие «логическое
ударение».
Уметь:
– определять построение, характер
текста;
– использовать силу голоса
для постановки логического
ударения;
послесловие
Фронталь Юмор
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Пересказ
ывать
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
49
Тема заботы
о животных.
Б. Житков
«Храбрый
утёнок»
1
Комбинир
ованный
Произведения классиков детской
литературы о животных. Пересказ
текста
50
Точность и
объективност
ь создания
картины
природы в
рассказе
«Музыкант».
В. Бианки
«Сова»
Урокобобщение по
теме «О
братьях
наших ...»
1
Комбинир
ованный
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания
1
Урокобобщение
Внеклассное
чтение.
Сказка в
1
Урок-игра
Произведения классиков детской
литературы о животных.
Составление обобщающих
вопросов по содержанию
прочитанного, ответы
на них
Самостоятельная работа с книгой:
поиск выходных данных (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
51
52
75
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать свое
мнение о прочитанном
по плану;
– пересказывать текст
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
Уметь:
– определять эмоциональный тон
персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения; –
пересказывать, анализировать
произведения
Знать творчество В. Бианки,
особенности сказки в вопросах.
Уметь:
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Тестиров
ание
Индивид
уальный.
Выразите
Кроссв
орды
вопросах.
В. Бианки
«Чей нос
лучше
оглавления, аннотации; пересказ
содержания, ответы на вопросы
Из детских
журналов.
Д. Хармс.
«Игра», «Вы
знаете»,
«Весёлые
чижи»
1
Комбинир
ованный
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
54
Из детских
журналов. Д.
Хармс. «Что
это было?».
Н. Гернет, Д.
Хармс.
«Очень-очень
вкусный
пирог»
1
Комбинир
ованный
55
Юмор в
произведения
х. Ю.
Владимиров.
«Чудаки»
1
Комбинир
ованный
Знакомство с произведениями о
приключениях. Работа над
пониманием содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль
(идея), события, их
последовательность.
Декламация (чтение
наизусть) стихотворных
произведений
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Осознанное чтение произведения.
Черты юмористического в
содержании
53
Из детских
журналов
(6 ч)
76
– определять содержание сказки по
теме (названию), сформулированной в
форме вопроса;
– различать жанры произведений;
– отвечать на вопросы по тексту
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от
смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
Знать:
– названия детских журналов
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства
художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
льное
чтение
Уметь:
– прогнозировать содержание текста
по заголовку;
– участвовать в диалоге;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Фронталь Игры
ный
со
опрос
словам
и
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
наизусть
Юмор
56
57
58
59
Люблю
природу
77
Мораль
в характере
главных
героев. А.
Введенский.
«Учёный
Петя»
Урокобобщение
по теме
«Из детских
журналов»
1
Комбинир
ованный
Работа над пониманием содержания
литературного произведения.
Характеристика героев
произведения, восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных
переживаний
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Установка на постепенное
увеличение скорости чтения.
Рассказы о своих любимых детских
журналах, рубриках в них
1
Урокобобщени
е
Внеклассное
чтение.
Произведения
о долге,
храбрости.
С. Маршак.
«Рассказ о
неизвестном
герое»
1
Комбинир
ованный
Работа над содержанием
произведений, характеристикой
героев, восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний
Образ зимы в
поэзии.
1
Комбинир
ованный
Произведения о природе
Иллюстрации о природе и их роль в
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– характеризовать поступки героев, их
моральные черты
Знать названия детских
журналов.
Уметь:
– представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся
произведения, строки
из них;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Уметь:
– озаглавливать иллюстрации и
эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– выявлять черты героев,
характеризующие их храбрость,
исполнительность, чувство долга
и ответственности
Знать произведения о зиме.
Уметь:
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос.
Тестиров
ание
Справо
чники,
энцикл
опедии,
период
ически
е
издани
я для
детей
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь Олицет
ный
ворени
Выу
чит
русскую.
Зима
(8 ч)
60
61
62
63
78
И. Бунин,
К. Бальмонт,
Я. Аким.
«Первый
снег»
Природа
в стихах.
Ф. Тютчев.
«Чародейкою
Зимою…»
1
Комбинир
ованный
Природа
в стихах.
С. Есенин.
«Поёт
зима –
аукает…»
Поэтическое
изображение
берёзы
С. Есенин.
«Берёза»
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
С Новым
годом!
С. Михалков.
«Новогодняя
быль»
1
Комбинир
ованный
понимании произведения. Работа
над устным сочинением
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания
Произведения Ф. Тютчева о
природе, зимнем времени года.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
Работа с иллюстрациями,
музыкальными произведениями и
содержанием стихотворения в
комплексе; выявление связи
произведений литературы
с другими видами искусств.
Создание устного сочинения
повествовательного характера с
элементами
рассуждения и описания.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
поэтического текста
Работа над содержанием
произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного, ответы
на них
– определять средства
художественной выразительности;
– составлять мини-рассказ о зиме и
зимних играх
опрос
Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства
выразительности – звукопись;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– читать выразительно стихотворения
(наизусть)
Знать:
– творчество С. Есенина;
– понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства
выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Фронталь Олицет
ный
ворени
опрос
е.
Звукоп
ись
Уметь:
– рифмовать слова, текст;
– читать осознанно текст произведения;
– делить текст на смысловые
части;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Чтение
наизусть
е
ь
наи
зуст
ь
Олицет
ворени
е.
Звукоп
ись
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
Рифма
64
65
66
67
Писатели –
детям
(19 ч)
79
Поэтическое
изображение
зимы.
А. Барто.
«Дело было
в январе»
Урокобобщение по
теме «Люблю
природу
русскую.
Зима»
1
Комбинир
ованный
Работа над содержанием
стихотворения о зиме;
сопоставление иллюстрации с
содержанием; роль иллюстрации в
понимании произведения
1
Урок
обобщени
е
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания о
понравившемся произведении
Внеклассное
чтение.
Авторские
сказки.
Д. МаминСибиряк
1
Комбинир
ованный
Рассказы детей о прочитанных
произведениях
Д. Мамина-Сибиряка.
Характеристика героев
произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Урокигра
Выразительное чтение,
использование интонаций, по
смыслу текста
Шутливое
1
искажение
действительности К.
И. Чуковский.
«Путаница»
– создавать небольшой устный текст
на новогоднюю тему
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную
мысль произведения
Знать произведения о зимней
природе.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– рассказывать об изображении
зимнего времени года в
произведениях;
– читать стихотворные произведения о
зиме наизусть (по выбору)
Знать основные сведения по
творчеству писателя и содержание
прочитанных рассказов.
Уметь:
– участвовать в диалоге;
– отвечать на вопросы по тексту;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня)
Знать творчество К. И. Чуковского,
содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение
действительности, словесные игры в
загадках-шутках;
Фронталь Рифма
ный
опрос
Фронталь Олицет
ный
ворени
опрос.
е
Тестиров
ание
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь Рифма
ный
опрос.
Чтение
наизусть
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику героям
68
Загадки.
Словесная
игра в
загадкахшутках. К. И.
Чуковский.
«Радость»
1
Комбинир
ованный
Малые фольклорные жанры.
Правильность чтения: чтение
незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения
6970
Литературная
сказка.
К. И.
Чуковский.
«Федорино
горе»
Юмор
в стихах.
С. Я.
Маршак.
«Кот
и лодыри»
Мудрость
замысловатой
истории.
С. Я.
Маршак.
«Кот
и лодыри»
Удивление
и радость
в произве-
2
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
Содержание литературного
произведения, определение темы,
главной мысли. Участие в диалоге
при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к
прочитанному.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
1
Комбинир
ованный
Знакомство с произведениями о
взаимоотношениях людей, о труде;
попытка определить мудрое начало
в истории
1
Комбинир
ованный
Знакомство с произведениями о
детях, изображение в них радости,
удивления, фантазии,
71
72
73
80
Знать творчество К. И. Чуковского,
содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение
действительности, словесные игры в
загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику героям
Уметь различать народные
и литературные сказки
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
наизусть
Словес
ная
игра в
загадка
хшутках
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Рифма
Знать творчество С. Я. Маршака.
Уметь:
– анализировать юмористические
стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по
прочитанному тексту
Фронталь Рифма
ный
опрос
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
Индивид
уальный.
Выразите
Фронталь Рифма
ный
опрос
Рифма
Отр
ыво
к–
наи
зуст
ь
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
дениях
С. В.
Михалкова.
«Мой секрет»
Страна
Фантазия
в произведениях
С. В. Михалкова
Отношение
человека к
животным.
С. В.
Михалков.
«Мой щенок»
74
75
Поэтическая
речь
в произведениях.
А. Л. Барто.
«Веревочка»,
«Мы
не заметили
жука»
Юмористические
стихи.
А. Л. Барто.
«В школу»,
«Вовка –
добрая
душа»
Смешные
и поучительные
76
77
78
81
непосредственности
Комбинир
ованный
Знакомство с произведениями о
детях, изображение в них радости,
удивления, фантазии,
непосредственности
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
Знакомство с произведениями о
животных.
Выявление отношения автора к
животным;
комментирование прочитанного;
выражение личного отношения к
прочитанному
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знакомство с юмористическими
произведениями о детях
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
– прогнозировать содержание
произведения по названию;
– анализировать юмористические
стихотворения и произведения о
животных;
– определять оттенки радости
и удивления, находить элементы
фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по
прочитанному тексту
льное
чтение
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль
произведения;
– выразительно читать произведения
наизусть
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Фронталь Фантаз
ный
ия
опрос
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
наизусть
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос
Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Выражение личного
Знать творчество Н. Носова.
Уметь:
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
(по
выб
ору)
рассказы
Н. Н. Носова
79
80
81
82
83
82
отношения
к прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением
текста произведения
Пересказ текста. Умение ставить
вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
поступ
ки и их
мотивы
Составление
плана
к рассказу
Н. Н. Носова
«Затейники»
Использовани
е
юмористичес
кого образа в
рассказе
Н. Н. Носова
«Живая
шляпа»
Юмор как
добрый
развлекающи
й смех Н. Н.
Носов.
«Живая
шляпа»
Анализ
произведения
Н. Н. Носова
«На
горке»
1
Урок-игра
Пересказ
Творческий
переска
з
1
Комбинир
ованный
Произведения классиков детской
литературы о детях. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
1
Комбинир
ованный
Выразительное чтение,
использование интонаций, по
смыслу текста
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
поступ
ки и их
мотивы
1
Комбинир
ованный
Герои произведения. Пересказ
текста: последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
Фронталь
ный
опрос.
Пересказ
Составление
картинного
плана к
рассказу
Н. Н. Носова
«На
1
Комбинир
ованный
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
отвечать на них. Иллюстрация в
книге
и ее роль в понимании
произведения
Составле
ние
картинно
го плана
к
рассказу
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Творческий
переска
з
Пер
еска
з
Пер
еска
з
горке»
Урокобобщение по
теме
«Писатели –
детям»
84
Внеклассное
чтение.
Произведения
о ребятах и
их делах.
85
83
1
Урок
обобщени
е
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений.
Осмысление цели чтения
Комбинир
ованный
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
Знать произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; –
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному
материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– ориентироваться в книге по
обложке;
– читать осознанно текст
Тестиров
ание
Тестиров
ание
Характер героя, его
поступ
ки и их
86
Я
и мои
друзья
(12 ч)
С. Михалков.
«Про
мимозу»,
Н. Н. Носов.
«Фантазёры»
Я и мои
друзья.
В. Берестов.
«За игрой»,
«Гляжу
с высоты»;
Э. Мошковская.
«Я ушел
в свои
обиды»
выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и
др.), оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
художественного произведения;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– анализировать взаимоотношения
героев;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к
иллюстрациям;
– определять мотивы поведения
героев путем выбора правильного
ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
Знать понятие «логическое
ударение».
Уметь:
1
Комбинир
ованный
Произведения о взаимоотношениях
людей.
Участие в диалоге
при обсуждении произведения
87
Общение
и поступки
детей.
В. Лунин
«Я и Вовка»
1
Комбинир
ованный
Произведения о взаимоотношениях
детей. Выражение личного
отношения к прочитанному.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
88
Отношение
детей в
произведении
1
Комбинир
ованный
Понимание содержания
литературного произведения: тема,
главная мысль (идея), события, их
84
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
(по
выб
ору)
Н. Булгакова.
«Анна, не
грусти!»
последовательность. Герои
произведения
89
Анализ
произведения
Н. Булгакова
«Анна, не
грусти!»
1
Комбинир
ованный
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Пересказ текста
90
Главная
мысль
произведения
.
Ю. Ермолаев.
«Два
пирожных»
1
Комбинир
ованный
Произведения о взаимоотношениях
людей.
Герои произведения.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
91
Отношения
детей и
взрослых.
1
Комбинир
ованный
Произведения о взаимоотношениях
людей. Пересказ текста:
последовательное воспроизведение
85
– использовать силу голоса
для постановки логических
ударений и передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к
персонажам текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения
Уметь:
– читать по ролям;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
Уметь:
– определять характер текста по
заглавию;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные
Уметь:
– выполнять творческий пересказ от
лица автора и лица героев;
поступ
ки и их
мотивы
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Индивид
уальный.
Выразите
льное
Характер героя, его
поступ
В. Осеева.
«Волшебное
слово»
92
Сила
волшебных
слов в
произведении
В. Осеевой
«Волшебное
слово»
1
Комбинир
ованный
93
Лучше
хорошо посту
пить, чем
хорошо
говорить.
В. Осеева.
«Хорошее»
1
Комбинир
ованный
86
содержания рассказа.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Произведения классиков детской
литературы.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения. Формулирование
личной оценки, аргументация
своего мнения с привлечением
текста произведения или других
источников
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план
Уметь:
– использовать в речи вежливые
слова;
– строить рассказ по опорным
картинкам;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, находить
в тексте логически законченные части;
– героев произведения;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к
прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
героев;
– пересказывать с опорой
на картинный план;
– делить текст на смысловые
части
чтение
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос.
Пересказ
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
Пер
есказ
94
Характеристи
ка героев в
произведении
В. Осеевой
«Почему?»
1
Комбинир
ованный
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний
95
«Нет лучшего
дружка, чем
родная
матушка».
В. Осеева.
«Почему?»
1
Комбинир
ованный
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
96
Урокобобщение
по теме
«Я и мои
друзья»
1
Урок
обобщени
е
Произведения о детях.
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
87
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев
путем выбора правильного ответа из
текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к
прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
героев;
– пересказывать с опорой
на картинный план;
– делить текст на смысловые
части
Знать произведения о детях.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Тестиров
ание
Игры
со
словам
и.
Кроссворды
97
98
Люблю
природу
русскую.
Весна
(7 ч)
99
88
Внеклассное
чтение.
Книги,
которые
надо читать
долго
1
Комбинир
ованный
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
Настроение
поэта в
произведении
Ф. Тютчева
«Зима
недаром
злится…»
1
Урок-игра
Осознанное чтение
доступных по объему
и жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Связь произведений литературы с
другими видами искусств
Картины
1
Комбинир
Декламация (чтение наизусть)
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной
тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– ориентироваться в книге по
обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства
художественной выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами
искусства
Уметь:
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Катало
г
Фронталь Олицет
ный
ворени
опрос
е
Фронталь Олицет
Выу
весны в
стихотворени
ях А. Плещеева
«Весна»,
«Сельская
песенка»
100
101
102
89
ованный
стихотворных произведений.
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства
художественной выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
ный
опрос
ворени
е
Олицет
ворени
е
Приметы
весны
в произведениях
С. Маршака
«Снег уж
теперь
не тот»,
А. Блока «На
лугу»
«Сердце
матери лучше
солнца
греет».
И. Бунин.
«Матери», А.
Плещеев. «В
бурю»
1
Комбинир
ованный
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Знать приметы весны в
произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства
художественной выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
1
Комбинир
ованный
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Построение небольшого
монологического высказывания
о произведении (героях, событиях)
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
наизусть
Способы
изображения
характера
героя в
произведения
х. Е.
Благинина,
1
Комбинир
ованный
Произведения о детях.
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному)
произведению
Знать пословицы и поговорки о
матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– подбирать к прочитанным
стихотворениям пословицы и
поговорки;
– анализировать средства
художественной выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Знать способы изображения
характера героя в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
поступ
ки и их
мотивы
чит
ь
наи
зуст
ь
(по
выб
ору)
Э. Мошковская
Разноцветные
страницы.
Обобщение
по теме
«Люблю
природу
русскую.
Весна»
103
Внеклассное
чтение.
104
90
художественной выразительности
1
Урок
обобщени
е
Произведения о природе. Участие в
диалоге при обсуждении
прочитанных произведений.
Связь произведений литературы с
другими видами искусства
1
Комбинир
ованный
Содержание литературного
произведения, тема, главная мысль.
Знать произведения о весенней
природе.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения; читать стихотворные
произведения наизусть
(по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной
тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– ориентироваться в книге по
Тестиров
ание
Игры
со
словам
и.
Кроссворды
Индивид
уальный
Выбор
вида
Произведения
о тех, кто
трудится.
К. Ушинский
Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать понятие «орфоэпическое
чтение».
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
Знать творчество Б. Заходера.
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту;
анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
Знать:
– творчество Э. Успенского;
«И в шутку и
всерьёз».
Б. Заходер.
«Товарищам
детям», «Что
красивей
всего!»
1
Комбинир
ованный
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения.
Пересказ текста: последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
106
Весёлые
и смешные
герои. Б.
Заходер.
«Песенки
Винни- П..»
1
Урок-игра
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
107108
Образы
сказочных
героев.
2
Комбинир
ованный
Герои произведения. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
105
Ив
шутку и
всерьез
(14 ч)
91
Выразите
льное
чтение
чтения
в
соответ
ствии с
целью:
ознако
митель
ное,
изучаю
щее,
выборо
чное
Фронталь Рифма
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Индивид
уальный.
Выразите
Пер
еска
з
Э. Успенский.
«Чебурашка»
Юмор как
1
добрый
развлекающи
й смех. Э.
Успенский.
«Если был бы
я девчонкой»
Юмор
1
в стихах Э.
Успенского
«Над нашей
квартирой»
109
110
(героях, событиях). Пересказ текста
Комбинир
ованный
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
Комбинир
ованный
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения
Выразительное чтение,
использование интонации.
111
Юмор
в стихах Э.
Успенского
«Память»
1
Комбинир
ованный
112
Юмористичес
кие
стихотворени
я. В.
Берестов.
«Знакомый»,
«Путешестве
нники»
1
Комбинир
ованный
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
113
Характеры
детей
в стихах.
1
Комбинир
ованный
Произведения о взаимоотношениях
людей.
Герои произведения.
92
– образы сказочных героев.
Уметь:
– прогнозировать эмоциональный тон
произведения по названию и
иллюстрациям;
– отвечать на вопросы по тексту;
– анализировать поступки
героев;
– осознанно читать и делить текст на
смысловые части;
– пересказывать прочитанное;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические
ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи
наизусть;
– давать характеристику героям
произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении
темы урока
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические
льное
чтение
Фронталь
ный
опрос.
Ответы
на вопросы
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
Фронталь
ный
опрос
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Фронталь Рифма
ный
опрос.
Чтение
наизусть
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
Выу
чит
ь
наи
зуст
ь
В. Берестов.
«Кисточка»,
И. Токмакова.
«Плим»
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
114
Юмористичес
кие ситуации
в стихах. И.
Токмакова.
«В чудной
стране»
1
Урок-игра
Произведения современной
отечественной литературы.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
115
Способы
общения
героев.
Г. Остер.
«Будем
знакомы»
1
Комбинир
ованный
Произведения о взаимоотношениях
людей. Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения
116
Восстановлен
1
Комбинир
Произведения о детях.
93
ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи
наизусть;
– давать характеристику героям
произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении
темы урока
Уметь:
– объяснять авторское отношение к
героям;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– анализировать юмористические
ситуации в стихотворениях;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– выполнять творческие задания
(пересказ в форме продолжения
рассказа);
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой план;
Уметь:
поступ
ки и их
мотивы
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос
Фронталь Твор-
Выу
чит
наи
зуст
ь
Пер
еска
з
ие
последовател
ьности
событий.
В. Драгун
ский. «Тайное
становится
явным»
Обобщение
по теме
«И в шутку и
всерьёз»
117
94
1
ованный
Содержание литературного
произведения, тема, главная мысль.
Пересказ текста: последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
Урок
обобщени
е
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
– определять характер произведения
по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Знать юмористические произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой план;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной
ный
опрос.
Пересказ
ческий
переска
з
Тестиров
ание
Игра со
словам
и
118
119
Литература
зарубеж
ных
стран
(18 ч)
120
95
Внеклассное
чтение.
Произведение
о долге,
храбрости.
С. Маршак.
«Рассказ о
неизвестном
герое»
1
Комбинир
ованный
Произведения классиков советской
детской литературы. Герои
произведения. Умение работать с
книгой. книги, пользоваться
выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением,
аннотацией для самостоятельного
выбора и чтения книг
Литература
зарубежных
стран.
Английские
народные
песенки
и загадки
1
Комбинир
ованный
Малые фольклорные жанры.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций
Сходство
русского
фольклора
с
американской
песенкой.
Американска
1
Комбинир
ованный
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Уметь:
– ориентироваться в книге по
обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Знать произведения зарубежных
писателей в переводе на русский язык.
Уметь:
– участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского
фольклора с американской
песенкой;
– анализировать средства
Индивид
уальный.
Выразите
льное
Характер героя, его
поступ
ки и их
Характер героя, его
поступ
ки и их
Фронталь
ный
опрос
Фронталь Рифма
ный
опрос
я народная
песенка
«Бульдог по
кличке Дог»
Сходство
русского
фольклора
с английским.
Английская
народная
песенка
«Перчатки»
Сходство
русского
фольклора
с английским.
Английская
народная
песенка
«Храбрецы»
Особенность
народного
французского
фольклора.
Французская
народная
песенка
«Сюзон и
мотылёк»
Особенность
немецкого
народного
фольклора.
Немецкая
народная
песенка
«Знают мамы,
121
122
123
124
96
художественной выразительности
1
Комбинир
ованный
Произведения зарубежной
литературы. Правильность чтения:
чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного
произношения
Рифма
1
Комбинир
ованный
Выразительное чтение,
использование интонаций, по
смыслу текста
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского
фольклора с американской песенкой;
– анализировать средства
художественной выразительности
1
Комбинир
ованный
Произведения зарубежной
литературы.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского
фольклора с французской
песенкой;
– анализировать средства
художественной выразительности
1
Урок-игра
Устное изложение по плану. Устное
сочинение повествовательного
характера с элементами
рассуждения и описания
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского
фольклора с немецкой песенкой;
– анализировать средства
художественной выразительности
Индивид
уальный.
Выразительное
чтение
Сходст
во русского
фольклора
с
английским
Фронталь Рифма
ный
опрос.
Чтение
наизусть
Фронталь Рифма
ный
опрос
Выучи
ть
наи
зуст
ь
знают дети»
Фантастическ
ие
события
в сказке
Шарля
Перро «Кот в
сапогах»
Хитрости
героя сказки
Ш. Перро
«Кот
в сапогах»
125126
127
2
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных
переживаний
Произведения зарубежной
литературы. Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация своей
позиции с привлечением текста
произведения
128129
Реальность
и фантастика
в сказке.
Ш. Перро
«Красная
Шапочка»
2
Комбинир
ованный
Произведения зарубежной
литературы. Содержание
литературного произведения, тема,
главная мысль. Выразительное
чтение, использование интонаций
по смыслу текста
130
Воспитание
мудрости
и смекалки.
Г. Х.
Андерсен
«Принцесса
на горошине»
1
Комбинир
ованный
Произведения зарубежной
литературы. Участие в диалоге при
обсуждении произведения. Умение
ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
97
Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные
Знать понятие «фантастика».
Уметь:
– анализировать мотивы поведения
героев;
– отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
Уметь:
– участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
Характер героя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь
ный
опрос
Фронталь Фантас
ный
тика
опрос
Индивид
уальный.
Выразите
льное
чтение
131132
Противопоставление
красоты
внешней
внутренней.
Эни Хогарт.
«Мафин
и паук»
2
Комбинир
ованный
Произведения зарубежной
литературы. Иллюстрация в книге и
ее роль в понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
133
Юмор
в стихах.
К. Чуковский.
«Котауси и
Мауси»
1
Урок-игра
Произведения зарубежной
литературы. Декламация (чтение
наизусть) стихотворных
произведений
134
Обобщение
по теме
«Литература
зарубежных
стран»
1
Урок
обобщени
е
Произведения зарубежной
литературы. Скорость чтения:
установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное
увеличение скорости чтения.
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений
98
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения
Уметь:
– анализировать образность
художественной речи;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему
Уметь:
– определять эмоциональность
характера текста;
– читать выразительно и осознанно
текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Знать литературные произведения
зарубежных стран.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое
Фронталь Харакный
тер геопрос
роя, его
поступ
ки и их
мотивы
Фронталь Юмор
ный
опрос
Тестиров
ание
Игры
со
словам
и.
Кроссворды
Внеклассное
чтение.
Литература
на лето
135136
Викторина
99
2
Комбинир
ованный
Произведения устного
народного творчества.
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы, классиков советской
детской литературы и зарубежной
литературы, доступные для
восприятия младшими
школьниками. Умение работать с
книгой: различать тип книги,
пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и
др.), оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения
книг
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному
материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация)
Фронталь Справо
Уметь:
ный
чники,
– ориентироваться в книге по
опрос
энцикл
обложке;
опедии,
– читать осознанно текст
период
художественного произведения;
ически
– различать элементы книги
е
(обложка, оглавление, титульный
издани
лист, иллюстрация, аннотация)
я для
детей.
Выбор
вида
чтения
в
соответ
ствии с
целью:
ознако
митель
ное,
изучаю
щее,
выборо
чное
100
Рабочая программа по окружающему миру
2 класс
Учитель начальных классов
Нежданова Н.А.
х. Захаров
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего
образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010).
101
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим:
1. Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует
природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социальногуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В
102
рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
2. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих
единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения
задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим
миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В авторскую программу были внесены изменения: изменено количество часов, отведённых на изучение тем в соответствии с
учебным планом 2 классов гимназии на 2013-2014 учебный год.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч.
Во 2 классе — 68ч (34 учебные недели).
Контрольно-измерительные работы
- практическая работа – 10;
- экскурсии - 4;
- тест - 5;
- проверочных работ – 2.
Формы организации образовательного процесса
Классно-урочная система:
- фронтальная,
- парная,
- групповая,
- индивидуальные формы учебной деятельности
Технологии обучения:
- технология проблемного диалога;
103
- проектная технология;
- ИКТ-технологии;
- технология ситуативного обучения;
- технология продуктивного чтения;
- технология уровневой дифференциации
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Использование системно-деятельностного подхода к обучению, способствуют формированию компетенций.
Ключевые компетенции:
- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции;
- способность к общению и взаимодействию, включающему обмен информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;
- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
- способность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.
Предметные компетенции:
- осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе
исторических ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;
- способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной
деятельности, межкультурном общении.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке
результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их
совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых
учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы знаний различного уровня сложности
по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых),
направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по
окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
104
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
 является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
 реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
 позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также
педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
 предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
105
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования.
У второклассника продолжается:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
106
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация
и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. – М.:
Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. – М.:
Просвещение, 2013.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
 распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
 правилам поведения в природе;
 называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
 называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
 распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены;
особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с
людьми;
 называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
 называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия
«холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России;
названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
 различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и
107
живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила
поведения в природе;
 различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села),
трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
 выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
 использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с
другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
 определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по окружающему миру во 2 классе (68 ч)
Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы МКОУ
«Захаровская СОШ» Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе,
занимающегося по УМК «Школа России»
Где мы живём? (4 ч)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район,
область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома –
это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и
термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные
растения.
Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные
живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений.
108
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых
насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с
горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (9 ч)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты,
порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их
взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт
города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не
собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
109
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за
столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье,
приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Виды контрольно-измерительных материалов
по окружающему миру во 2 классе
№
Тема
Вид работы
урока
2
Входная
Стартовая диагностика
6
Измерение температуры
Практическая работа № 1
8
В гости к осени
Экскурсия № 1
11
Знакомство с горными породами и минералами
Практическая работа № 2
14
Распознание деревьев, кустарников и трав
Практическая работа № 3
15
Качество усвоения программного материала за 1 Проверочная работа
четверть
17
Знакомство с представителями дикорастущих и Практическая работа № 4
культурных растений
19
Обработка приёмов ухода за комнатными Практическая работа № 5
растениями
20
Обработка приёмов ухода за животными живого Практическая работа № 6
уголка
24
Природа
Тест № 1
29
Итоговая работа за 1 полугодие
Промежуточная
110
32
34
38
43
48
49
50
52
55
57
63
66
68
диагностическая работа
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе
Экскурсия № 2
Жизнь города и села
Тест № 2
Отработка правил перехода улиц
Практическая работа № 7
Здоровье и безопасность
Тест № 3
Отработка основных правил этикета
Практическая работа № 8
Качество усвоения программного материала за 3 Проверочная работа
четверть
Общение
Тест № 4
Определение сторон горизонта по компасу
Практическая работа № 9
В гости к весне
Экскурсия № 3
Освоение основных приёмов чтения карты
Практическая работа
№ 10
Путешествия
Тест № 5
Качество усвоения программного материала за Итоговая диагностическая
учебный год
работа
Впереди лето
Экскурсия № 4
Литература и средства обучения
Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Основная литература
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса
начальной школы. В двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса
начальной школы. В двух частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради и пособия
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях. Ч.1. –
М.: Просвещение, 2013.
111
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
2 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература
Методические пособия
Плешаков А.А. Окружающий мир:
Поурочные разработки. 2 класс.
№
1
2
3
4
5
6
Учебно -тематический план
Наименование разделов и тем
Где мы живём
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
ИТОГО:
Всего часов
4
20
9
9
7
18
68 часов
Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.
Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы соответствует общему объёму
учебного времени.
п/п
1
Тема урока
(этап проектной или
исследовательской деятельности)
3
112
Родная страна. Инструктаж
охране труда на рабочем месте
По
плану
4
Раздел 1. Где мы живём
1
Количество
часов
4
по
1
Календарные
сроки
Фактич
Фактиче
По плану
ески
ски
5
9
10
Примечание
11
2
Стартовая диагностика
1
3
Город и село. Проект «Родной
город»
1
4
Природа и рукотворный мир
1
Раздел 2. Природа
20
5
Неживая и живая природа
1
6
Явления природы
Практическая работа № 1
«Измерение температуры»
1
7
Что такое погода
1
8
В гости к осени
Экскурсия № 1
1
9
В гости к осени
1
10 Звёздное небо
1
Заглянем в кладовые Земли
Практическая работа №2
11
«Знакомство с горными породами
и минералами»
1
12 Про воздух…
13 …И про воду
Какие бывают растения
Практическая работа № 3
14
«Распознание деревьев,
кустарников и трав»
15
113
Какие бывают животные
Проверочная работа «Качество
2
1
1
усвоения программного
материала за 1 четверть»
16 Невидимые нити
1
Дикорастущие и культурные
растения
Практическая работа № 4
17
«Знакомство с представителями
дикорастущих и культурных
растений»
1
18 Дикие и домашние животные
1
Комнатные растения
Практическая работа № 5
19
«Отработка приёмов ухода за
комнатными растениями»
1
Животные живого уголка
Практическая работа № 6
20
«Отработка приёмов ухода за
животными живого уголка»
1
21 Про кошек и собак
1
22 Красная книга
1
Будь природе другом!
23 Проект «Красная книга, или
Возьмём под защиту»
1
Проверим себя и оценим свои
24 достижения по разделу «Природа»
Тест №1
1
Раздел 3. Жизнь города и села
9
25 Что такое экономика
114
1
26 Из чего что сделано
1
27 Как построить дом
1
28 Какой бывает транспорт
1
29
115
Промежуточная диагностическая
работа
1
30 Культура и образование
1
Все профессии важны.
31 Проект
«Профессии»
1
В гости к зиме. Сезонные изменения
32 в природе
Экскурсия №2
1
Презентация проектов «Родной
33 город», «Красная книга, или
Возьмём под защиту», «Профессии»
1
Обобщающий урок по теме «Жизнь
34 города и села»
Тест№2
1
Раздел 4. Здоровье и безопасность
9
35 Строение тела человека
1
36 Если хочешь быть здоров!
1
37 Берегись автомобиля!
1
Школа пешехода
Практическая работа № 7
38
«Отработка правил перехода
улиц»
1
39 Домашние опасности
40
41
116
Пожар!
На воде и в лесу
1
1
1
42 Опасные незнакомцы
1
Обобщающий урок по теме
43 «Здоровье и безопасность».
Тест №3
1
44 Наша дружная семья
1
45
Проект
«Родословная»
1
46
В школе
1
47 Правила вежливости
1
Ты и твои друзья
Практическая работа №8
48
«Отработка основных правил
этикета»
1
Мы – зрители и пассажиры
Проверочная работа «Качество
49
усвоения программного
материала за 3 четверть»
1
Обобщающий урок по теме
50 «Общение»
Тест №4
1
Раздел 5. Путешествия
18
51 Посмотри вокруг
Ориентирование на местности
Практическая работа № 9
52
«Определение сторон горизонта по
компасу»
1
53 Формы земной поверхности
1
54 Водные богатства
1
55
Экскурсия №3
В гости к весне
1
56 В гости к весне
1
Россия на карте
Практическая работа № 10
57
«Освоение основных приёмов
чтения карты»
1
58
Проект
«Города России»
1
59 Путешествие по Москве
1
60 Московский Кремль
1
61 Город на Неве
1
62 Путешествие по планете
1
63
117
1
Путешествие по материкам
Тест №5
1
Страны мира.
64 Проект
«Страны мира»
1
65 Экскурсия №4
1
Впереди лето!
118
Обобщающий
урок
по
теме
66 «Путешествие»
Итоговая диагностическая работа
1
Презентация
проектов
67
«Родословная», «Города России»,
68
«Страны мира»
2
Рабочая программа
по предмету математика
2 класс
Учитель Нежданова Н.А.
х. Захаров
2013г.
119
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по математике и на основе авторской программы
М.И.Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой « Математика».
Программа по предмету «Математика» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать
логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его
отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные
действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
-математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения,
вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу
как основы их дальнейшего эффективного обучения;
120
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие,
сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и
алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые
задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Величины и единицы их измерения. Единицы вместимости (литр), времени (час, минута),длины ( метр, миллиметр) .Единицы
стоимости (рубль, копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение, деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения,
умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых , множителей).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
121
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше,
между и пр.)
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка, периметра многоугольника
Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов математики)
Сбор и представление информации, связанной со счетом,
измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа во 2 классе рассчитана на 136 ч ,4 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Математика».
Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по
предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные результаты: способность анализировать учебную
ситуацию' с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов
окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;
умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход
решения учебной задачи.
Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи
чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в
соответствии с правилами прядка выполнения действий;
накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими
геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения
длин.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы
познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных
математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма,
122
размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают
зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации,
определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений,
геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели,
строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием.
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст,
формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники
учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать,
приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Знания и умения по математике к концу 2 класса.
Знания:
1. названия и последовательность чисел от 1 до 100;
2. названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
3. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
4. правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и
без них);
5. названия и обозначение действий умножения и деления.
Умения:
1. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
2. находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
3. находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
4. решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и
деления;
5. чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
6. находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Общеучебные умения и навыки:
I. Организация учебного труда.
 Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться
учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу;
123

определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по
образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II. Работа с книгой и другими источниками информации.
 Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
III. Культура устной и письменной речи.
 Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.
IV. Мыслительные умения.
 Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение
существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и
неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.
 Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в
несложном практическом задании.
 Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению.
Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на
этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять
последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической
оценкой.
 На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения.
Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности,
изображения, подводить их под общее родовое понятие.
 Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших
учебных понятий в дидактических играх.
 Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных
ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
Библиографический
список.
Для учителя:
Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс» / Бантова М. А - М.: Просвещение, 20012.
«Поурочное и тематическое планирование по математике» / Узорова О.В., Е.А. Нефёдова- М.: АСТ*Астрель, 20012.
«Контрольные и проверочные работы по математике»./ О.В. Узорова, Е. А. Нефедова. М.,2004.
124
Тематические и итоговые контрольные работы по математике в начальной школе. Методическое пособие. / В.Н. Рудницкая. М.
«Дрофа», 2004г.
Тесты по математике. Учебное пособие для начальной школы / Глушакова О.Б. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2001.
Для учащихся:
Математика. Учебник для 2класса начальной школы, в 2 ч. / Моро М. И. и др. - М.: Просвещение, 2012.
Тетрадь по математике для 2 класса начальной школы, в 2 ч. / Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2012.
Проверочные работы по математике Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2012.
Планируемые результаты освоения ООП на предметном содержании курса «Математика»
2 класс (136 ч)
Содержание курса
Характеристика деятельности учащихся
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Тема «Числа от 1 до 100. Нумерация » Узнает: названия и последовательность чисел от Познавательные УУД:
1 до 100;
1. Ориентироваться в учебниках (система
18 часов
Новая счетная единица – десяток. Счет
приемы сложения и вычитания в пределах 100, обозначений, структура текста, рубрики,
десятками. Образование и названия
основанных на знании десятичного состава
словарь, содержание).
чисел, их десятичный состав. Запись и
чисел;
2. Осуществлять поиск необходимой
чтение чисел. Числа однозначные и
как образуются числа от 21 до 100;
информации для выполнения учебных
двухзначные. Порядок следования при
термины «однозначные числа» и «двузначные
заданий, используя справочные материалы
счете. Сравнение чисел. Единицы
числа»;
учебника (под руководством учителя).
длены: сантиметр, дециметр,
единицы измерения длины, единицы
3. Понимать информацию, представленную в
миллиметр, метр. Рубль, копейка.
стоимости;
виде текста, рисунков, схем.
Соотношение между ними. Задачи на
названия компонентов и результатов сложения 4. Сравнивать предметы, объекты: находить
нахождение неизвестного слагаемого,
и вычитания.
общее и различие.
неизвестного уменьшаемого,
5. Группировать, классифицировать предметы,
Научится
неизвестного вычитаемого. Решение
1уровень: вести счет десятков и единиц в
объекты на основе существенных признаков,
задач в два действия.
пределах 100;
по заданным критериям.
измерять длину предметов с помощью
Регулятивные УУД:
дециметра, метра;
1. Организовывать свое рабочее место под
записывать числа от 21 до 100 и определять из руководством учителя.
скольких десятков и единиц состоит любое
2. Осуществлять контроль в форме сличения
двузначное число;
своей работы с заданным эталоном.
сравнивать величины;
3.Вносить необходимые дополнения,
125
Тема «Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание» 46 часов
Устные приемы сложения и вычитания
чисел в пределах ста. Числовое
выражение и его значение. Порядок
действий в выражениях, содержащих
два действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения.
Числовые выражения. Длина ломанной.
Единица времени: час, минута.
Соотношение между ними.
Определение времени по часам с
точностью до минуты. Периметр
многоугольника. Свойство сложения.
Проверка сложений и вычитания.
Буквенные выражения. Уравнение.
Проверка сложений и вычитания.
Решение задач в одно действия на
126
складывать и вычитать числа на основе знаний
состава чисел.
2 уровень: находить неизвестный компонент в
примерах с «окошечками» и в таблицах;
анализировать задачу и находить рисунок
подходящий к задаче, составлять модель задачи;
3 уровень: решать задачи на «смекалку»;
отгадывать ребусы, загадки по теме;
составлять и решать задачу по рисунку.
Разовьёт: математическую речь;
мышление, внимание при решении
математических задач;
умение работать в паре;
рассуждать.
исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Личностные действия
Имеет чувство необходимости учения,
познавательная мотивация, интерес к новому,
интерес к способу решения и общему способу
действия.
Узнает: таблицу сложения;
правило порядка выполнения действий в
выражениях со скобками;
правило нахождения периметра
прямоугольника;
принцип решения составных задач;
принцип решения обратных задач; единицы
измерения времени;
термины «равенство» и «неравенство»;
свойства сложения;
термины «числовое выражение», «значение
числового выражения»;
приёмы сложения и вычитания числе,
оканчивающихся нулем;
приемы сложения, основанном на сложении
единиц с единицами, десятков с десятками;
приемы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20, 30 – 4,
60 – 24;
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
сложения и вычитания.
127
способ проверки сложения вычитанием,
вычитание сложением; новый приём сложения
26 +7;
приёмы сложения изученных случаев в
пределах 100;новый приём вычитания 35 – 7.
Научится:
складывать и вычитать числа оканчивающихся
нулем;
складывать по принципу, основанном на
сложении единиц с единицами, десятков с
десятками; решать выражения вида 36 – 2, 36 –
20, 30 – 4, 60 – 24, 36 + 2, 36 + 20, 60 +18;
проверять сложение вычитание, а вычитание
сложением на основе использования связи
между компонентами и результатами этих
действий;
находить неизвестный компонент в примерах с
«окошками»;
объяснить решение примеров;
вставлять пропущенные знаки (+ и -), чтоб
равенства были верными; решать
математические «цепочки»;
записывать и решать выражения со скобками;
находить периметр прямоугольника;
находить длину ломанной; читать выражения и
находить их значение;
читать и сравнивать равенства и неравенства;
определять время по часам.
2 уровень: находить неизвестный компонент,
устанавливая взаимосвязь между компонентами
при сложении и вычитании;
анализировать задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого (вычитаемого);
на слух записывать математическое выражение
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Личностные действия
Имеет чувство необходимости учения,
познавательная мотивация, интерес к новому,
интерес к способу решения и общему способу
действия.
со скобками и решать его;
объяснить принцип сложения двух
однозначных чисел с переходом через десяток;
учить самооценке и взаимооценке.
3 уровень: решать задачи на «смекалку»;
выполнять логические задания;
отгадывать ребусы;
самостоятельно составлять таблицу сложения и
вычитания, арифметические диктанты.
Разовьёт коммуникативную культуру
школьников;
содействовать развитию их интереса к
изучаемой теме через нестандартные задания;
обеспечить развитие у школьников умений
сравнивать, выделять главное,
классифицировать, т.е. развивать мыслительные
операции на основе изучаемого объекта.
Тема «Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание (письменные
вычисления)». 29 часов
Письменные приемы сложения и
вычитания чисел в пределах ста. Углы
прямые и непрямые( острые, тупые).
Прямоугольник, квадрат. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника. Построение прямого
угла, прямоугольника (квадрата) на
клетчатой бумаге. Решение задач в одно
- два действия на сложения и
вычитания.
128
Узнает: письменный прием сложения
двузначных чисел без перехода через десяток 45
+ 23;
письменный прием вычитания двузначных
чисел без перехода через десяток 57 – 26;
письменный прием сложения двузначных чисел
с переходом через десяток 37 + 48;
письменный прием сложения, когда в сумме
получается число 100;алгоритм записи приемов
в столбик;
письменные приемы сложения и вычитания
вида: 40 – 8, 32 + 8, 50 – 24, 52 – 24.
Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
Научится
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
«Умножение и деление» 37 часов
Конкретный смысл и названия действий
умножения и деления. Знаки
умножения и деления. Название
компонентов и название компонентов и
результаты умножения(деления), их
использование при чтении и записи
129
1 уровень: выполнять по алгоритму письменное
сложение и вычитание в пределах 100;
записывать примеры в столбик и решать их как
без перехода через десяток, так и с переходом;
выполнять проверку сложения вычитанием,
вычитания сложением.
2 уровень: составлять примеры, используя
взаимосвязи между компонентами и
результатами действий;
анализировать задачи; находить неизвестный
компонент в примерах с «окошками».
3 уровень: составлять из отдельных чисел
математические выражения;
решать «задачи на смекалку»;
составлять и решать задачи по краткой записи,
по определенным данным;
отгадывать ребусы, головоломки.
Разовьёт: математическую речь;
учебно-организационные и коммуникативные
умения;
создать условия для развития у школьников
умений формулировать проблемы, предлагать
пути их решения;
содействовать развитию у детей умений
общаться, оценивать друг друга.
3.Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Личностные действия
Имеет чувство необходимости учения,
познавательная мотивация, интерес к новому,
интерес к способу решения и общему способу
действия.
Узнает: связь между сложением одинаковых
чисел и действием умножения;
названия компонентов умножения и деления и
результатов этих действий;
как связаны между собой компоненты и
результаты действий умножения и деления;
прием решения простых задач на нахождение
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы
выражений. Переместительное свойство
умножение. Взаимосвязи между
компонентами и результатом действия
умножения; их использование при
рассмотрение деления с числом 10 и
при составлении таблицы умножения и
деления с числами 2,3. Порядок
выполнении действий в выражениях
содержащих 2 -3 действия ( со скобками
без них). . Решение задач в одно - два
действия на умножение и деление.
130
суммы одинаковых слагаемых;
знаки «умножения», « . » (точка) и деление « : »
(две точки);
переместительное свойство умножения;
таблицу умножения двух, на 2, трех;
конкретный смысл и название действий
умножения и деления;
приём деления; приём решения задач на
деление на равные части (т.е. поровну);
прием деления, основанного на связи деления с
умножением.
Научится:
1-2 уровень: заменить сумму одинаковых
слагаемых произведением;
устанавливать связь между произведением и
множителями;
применять переместительное свойство
умножения при вычислениях; умножать
однозначные числа на 2 и 3;
решать простейшие задачи на умножение и
деление.
3 уровень: решать «задачи на смекалку»;
отгадывать ребусы;
находить закономерность и продолжить ряд.
Составлять самостоятельно таблицу на «2» и
«3».
Разовьёт: умение решать задачи творческого
характера;
навыки (умение работать в парах, группах);
познавательный интерес к урокам математики
через различные дидактические игры;
развивать умение самоконтроля,
взаимоконтроля.
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Личностные действия
Имеет чувство необходимости учения,
познавательная мотивация, интерес к новому,
интерес к способу решения и общему способу
действия.
«Повторение» 6 часов
131
Научится выполнять сложение и
вычитание двузначных чисел как без перехода
через десяток, так и с переходом через десяток;
выполнять проверку сложения и вычитания на
основе использования связи между
компонентами и результатами этих действий;
читать и записывать простейшие числовые
математические выражения; находить длину
ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
находить периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника);
находить значения числовых выражений в 2
действия, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и
вычитание и задачи в одно действие,
раскрывающие конкретный смысл умножения и
деления.
Дата
132
№ п.п
Календарно тематическое планирование уроков математики во 2 классе
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
1-2
Числа от 1 до 20.
3
Десятки. Счет
десятками.
Образование записи
чисел от 20 до 100.
4
Десятки. Счет
десятками.
Образование записи
чисел от 20 до 100.
5
Поместное значение
цифр.
6
Однозначные и
двузначные числа.
7
Миллиметр.
Числа от 1 до 100. Нумерация. 18 часов
Счет предметов.
Научатся складывать и
Название,
вычитать однозначные числа
последовательность и
без перехода через десяток.
запись чисел
Измерять и сравнивать длины
от 1 до 100
отрезок. Решать задачи на
конкретный смысл действия.
Счет предметов.
Научится писать и записывать
Название,
круглые десятки.
последовательность и
запись чисел
от 1 до 100
Счет предметов.
Научится читать и записывать
Название,
числа, состоящие из десятка и
последовательность и
единиц.
запись чисел
от 1 до 100
Счет предметов.
Научится объяснять правило
записи чисел.
Название,
последовательность и
запись чисел
от 1 до 100, таблица
сложения.
Сумма разрядных
слагаемых
Запись двузначных чисел Познакомится с понятиями
их сравнение. Отношения однозначного и двухзначного
«равно», «больше»,
числа.
«меньше» для чисел, их
запись с помощью знаков
=, >, <
Сравнение и упорядоНаучится использовать меру
Характеристика деятельности
учащихся
Образовывать,
называть
и
записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать
результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать
правило,
по
которому составлена
числовая
последовательность, продолжать
её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в
группы) числа по заданному или
самостоятельно
установленному
правилу. Заменять двузначное
число
суммой
разрядных
слагаемых. Выполнять сложение и
вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 30. Переводить одни единицы
длины в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между
ними.
Сравнивать
стоимость
предметов в пределах 100 р.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в
изменённых условиях.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
8
Закрепление.
9
Контрольная работа
№1
10
Работа над ошибками
допущенными в
контрольной работе.
11
Метр. Таблица мер
длины.
12
Сложение и вычитание
вида 35 + 5, 35 – 30, 35
– 5.
13
Замена двузначного
числа суммой
разрядных слагаемых.
Единицы стоимости:
14
133
чение объектов по длине.
Единицы длины
(миллиметр). Соотношение между ними
Сравнение и упорядочение объектов по длине.
Единицы длины
(миллиметр). Соотношение между ними
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели).
Приемы сложения и
вычитания чисел в
пределах 100, основанные
на знании десятичного
состава чисел
Счет предметов.
Название,
последовательность и
запись чисел от 1 до 100.
Сравнение и упорядочение объектов по длине.
длины миллиметр.
Повторит тему нумерация.
Повторит тему нумерация.
Повторит тему нумерация.
Научится показывать новую
меру длины – метр; составлять
таблицу метр длины.
Приемы сложения
Научится складывать и
и вычитания чисел в
вычитать числа на основе
пределах 100, основанные разрядного состава.
на знании десятичного
состава чисел
Запись двузначных чисел Научится записывать числа
их сравнение.
ввиду суммы разрядных
слагаемых.
Единицы стоимости.
Научится определять
делать выводы
134
15
рубль, копейка.
Закрепления.
16
Повторение.
17
Контрольная работа
№2
18
Работа над ошибками
допущенными в
контрольной работе.
Состав монет (набор
и размен), установление
зависимостей между
величинами,
характеризующими
процесс «куплипродажи» (количество
товара, его цена и
стоимость).
Построение простейших
логических выражений
типа «…и/или», «если… ,
то…», «не только, но и
…»
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели).
Приемы сложения и
вычитания чисел в
пределах 100, основанные
на знании десятичного
состава чисел
Счет предметов.
Название,
последовательность и
запись чисел от 1 до 100.
Классы и разряды.
Таблица сложения.
Нахождение значений
числовых выражений,
используя свойства
арифметических
действий
соотношение рубля и копейки.
Повторит состав двухзначных
чисел. Таблицу мер длины.
Соотношение рубля и копейки.
Сложение и вычитания
круглых десятков.
Повторит состав двухзначных
чисел. Таблицу мер длины.
Соотношение рубля и копейки.
Сложение
и
вычитания
круглых десятков.
Повторит тему нумерация.
Повторит тему нумерация.
19
20
21
22
23
24
25
135
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 43 часа
Задачи, обратные
Решение текстовых задач Научится составлять обратные
данной.
арифметическим
задачи.
способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели)
Сумма и разность
Устные приемы
Научится определять длину
отрезков.
вычислений с
отрезка по его частям.
натуральными числами.
Задачи на нахождение
Решение текстовых
Познакомится с задачами на
неизвестного
задач арифметическим
нахождение уменьшаемого и
уменьшаемого.
способом (с опорой
вычитаемого. Научится
Задачи на нахождение
на схемы, таблицы,
составлять краткую запись и
неизвестного
краткие записи и другие схему к задачи.
вычитаемого.
модели)
Закрепление
Решение текстовых
Научится составлять краткую
изученного.
задач арифметическим
запись и схему к задачи.
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Единицы времени. Час. Единицы времени.
Научится узнавать время по
Минута.
часам.
Час. Минута.
Соотношение между
ними
Длина ломаной.
Распознавание и
Научится находить длину
изображение изученных ломанной.
геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок,
угол, многоугольники
Порядок выполнения
Запись и чтение
Научится решать примеры со
действий. Скобки.
выражения со скобками, скобками.
правило порядка
выполнения действий в
выражениях со скобками
Составлять и решать задачи,
обратные заданной.
Моделировать
с
помощью
схематических
чертежей
зависимости между величинами в
задачах
на
нахождение
неизвестного
слагаемого,
неизвестною
уменьшаемого,
неизвестного
вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать
и
устранять
логические ошибки и ошибки в
вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении
задачи при изменении её условия
или вопроса. Определять по часам
время с точностью до минуты.
Вычислять длину ломаной и
периметр многоугольника.
Читать и записывать числовые
выражения
в
два
действия.
Вычислять значения выражений со
скобками и без них, сравнивать
два выражения.
Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения
при вычислениях.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в
изменённых условиях.
Собирать материал по заданной
теме.
Определять и описывать
136
26
Числовые выражения.
Нахождение значений
числовых выражений со
скобками и без них
27
Сравнение числовых
выражений.
28
Периметр
многоугольника.
Нахождение значений
числовых выражений со
скобками и без них
Распознавание и
изображение изученных
геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок,
угол, многоугольники
Применение
сочетательного и
переместительного
свойств сложения для
нахождения значения
выражений
Устные вычисления
с натуральными числами.
Использование свойств
сложения
при выполнении
вычислений. Нахождение
значений числовых
выражений.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Устные вычисления
с натуральными числами.
Использование свойств
29-30
Свойства сложения.
31
Контрольная работа
32
Работа над ошибками
допущенными в
контрольной работе.
Научатся использовать
понятия числового выражения
и значения числового
выражения.
Научится сравнивать числовые
выражения.
Научится вычислять периметр
прямоугольника.
Рассмотрит переместительное
и сочетательное свойства
сложения.
Закрепит знание свойств
сложения, умение решать
задачи по схеме и краткой
записи, находить периметр.
Закрепит знание свойств
сложения, умение решать
задачи по схеме и краткой
закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и
орнаменты. Составлять план
работы. Распределять работу в
группе, оценивать выполненную
работу.
сложения
при выполнении
вычислений. Нахождение
значений числовых
выражений.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
33
34-35
36-37
38
39
40
137
Страничка
любознательных.
Что узнали. Чему
научились.
Подготовка к
Устные вычисления с
изучению устных
натуральными числами.
приемов вычислений.
Приемы вычислений
Устные вычисления с
для случаев вида 36 + натуральными числами.
2 , 36 + 20.
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Приемы вычислений
Устные вычисления с
для случаев вида 36
натуральными числами.
– 2, 36 – 20.
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Приемы вычислений
Устные вычисления с
записи, находить периметр.
Повторят состав двухзначного
числа.
Научится сложению на основе
поразрядного принципа.
Научится вычитания на основе
поразрядного принципа.
Научится приемам
Моделировать и объяснять ход
выполнения устных приёмов
сложение и вычитание в пределах
100.
Выполнять устно сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(табличные, нумерационные
случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение
двузначного и однозначного чисел
и др.). Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать наиболее
удобный. Записывать решения
составных задач с помощью
выражения.
Выполнять задания творческого и
поискового характера.
Выстраивать и обосновывать
стратегию успешной игры.
для случаев вида 26
+ 4.
натуральными числами.
41
Приемы вычислений
для случаев вида 30
– 7.
Устные вычисления с
натуральными числами.
42
Приемы вычислений
для случаев вида 60
– 24.
Закрепление
изученного. Решение
задач.
Приемы вычислений
для случаев 26 + 7.
Устные вычисления с
натуральными числами.
43-45
46
47
Приемы вычислений
для случаев 35 – 7.
48-49
Закрепление
изученного.
Страничка
любознательных.
Что узнали. Чему
научились.
Контрольная работа
№4
50
51-52
53
54
138
Работа над ошибками
допущенными в
контрольной работе.
Установление
зависимостей между
величинами
Устные вычисления с
натуральными числами.
вычислений для случаев
образования нового десятка
или разбиения одного десятка.
Научится приемам
вычислений для случаев
образования нового десятка
или разбиения одного десятка.
Рассмотрит способ вычитания
из круглых десятков.
Отработает
задач.
умение
решать
Научится производить
сложение двухзначного числа
с однозначным в случае
переполнения разряда.
Устные вычисления с
Научится производить
натуральными числами. вычитание двухзначного числа
с однозначным в случае
разбиение разряда.
Устные вычисления
Закрепит знание приемов
Вычислять значение буквенного
выражения с одной переменной при
с натуральными числами. вычислений.
заданных значениях буквы,
Использование свойств
использовать различные приёмы
сложения
при вычислении значения
при выполнении
числового выражения, в том числе
вычислений. Нахождение
правила о порядке выполнения
значений числовых
действий в выражениях, свойства
выражений.
сложения, прикидку результата.
Решение текстовых задач
арифметическим
Решать уравнения вида: 12+х=12,
способом (с опорой
25—л:=20, х- 2 = 8, подбирая
на схемы, таблицы,
значение неизвестного. Выполнять
краткие записи и другие
проверку правильности
модели)
55
56-57
58
63
64
139
Буквенные выражения.
Закрепление.
Уравнение. Решение
уравнений способом
подбора.
Проверка сложения.
59
Проверка вычитания.
60-62
Контрольная работа
№5.(за первое
полугодие)
Работа над ошибками
допущенными в
контрольной работе.
Первичное представление Познакомится с понятием
о буквенных выражениях буквенного выражения, его
значением с латинскими
буквами.
Представление о
Научится решать уравнения
равенстве с переменной подбором подходящего
значения переменной.
Устные и письменные
Узнает о способах нахождения
неизвестного слагаемого,
вычисления с
научатся проверять результаты
натуральными числами.
сложения.
Способы проверки
вычислений
Устные и письменные
Научится проверять
результаты вычитаемого.
вычисления с
натуральными числами.
Способы проверки
правильности
вычислений сложением
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
вычислений. Использовать
различные приемы проверки
правильности выполненных
вычислений.
Оценивать результаты освоения
темы, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий
Научится
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).28 часов
Сложение вида 45 + 23.
Письменный прием
Научится письменному
Применять письменные приёмы
сложения двузначных
приему сложения двухзначных сложения и вычитания двузначных
чисел
чисел – сложению в столбик.
чисел с записью вычислений
столбиком, выполнять вычисления
Вычитание вида 57 –
Письменный прием
Научится письменному
и проверку.
26.
вычитания двузначных
приему вычитания
Различать прямой, тупой и острый
чисел. Способы проверки двухзначных чисел –
65
66
67
68
69
70
140
правильности
вычислений
Проверка сложения и
Устные и письменные
вычитания.
вычисления с
натуральными числами.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели). Способы
проверки правильности
вычислений
Угол. Виды углов.
Распознавание и
изображение изученных
геометрических фигур:
Закрепление
точка, прямая, отрезок,
изученного.
угол, многоугольники
Сложение вида 37 + 48. Письменные вычисления
с натуральными числами.
Способы проверки
правильности
вычислений
Сложение вида 37 + 53. Письменные вычисления
с натуральными числами.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели)
Прямоугольник.
Распознавание и
изображение изученных
геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок,
сложению в столбик.
Повторит способы проверки
сложения и вычитания.
Познакомится с понятием
«прямой угол».
Закрепит понятие прямого
угла.
Рассмотрит сложение в
столбик в случае
переполнения разряда.
Научится сложению в столбик
в случае переполнения
разряда.
Познакомится со свойствами
прямоугольника.
углы. Чертить углы разных видов
на клетчатой бумаге.
Выделять
прямоугольник
(квадрат) из множества четырёхугольников.
Чертить
прямоугольник
(квадрат)
на
клетчатой бумаге.
Решать
текстовые
задачи
арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в
измененных условиях.
Выбирать заготовки в форме
квадрата.
Читать
знаки
и
символы,
показывающие, как работать с
бумагой при изготовлении изделий
в технике оригами. Собирать
информацию по теме «Оригами» из
различных источников, включая
Интернет.
Читать
представленный
в
графическом
виде
план
изготовления
изделия
и
изготавливать
по
нему.
Составлять план работы.
Работать в паре: обмениваться
собранной
информацией,
распределять, кто какие фигурки
будет изготавливать, оценивать
работу друг друга, помогать друг
другу
устранять
недочёты.
Работать
в
группах:
анализировать и оценивать ход
71
72
73
74
75
76-77
78-80
81
141
угол, многоугольники
Сложение вида 87 + 13. Письменные вычисления
с натуральными числами.
Способы проверки
правильности
вычислений
Закрепление
Решение текстовых задач
изученного. Решение
арифметическим
задач.
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Вычисления вида 32+8, Письменные вычисления
40-8.
с натуральными числами.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом
Вычитание вида 50-24. Письменные вычисления
с натуральными числами.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом
Страничка для
Письменные вычисления
любознательных.
с натуральными числами.
Решение текстовых задач
Что узнали. Чему
арифметическим
научились.
способом (с опорой на
Контрольная работа
схемы, таблицы, краткие
№6. Работа над
записи и другие модели)
ошибками
работы и сё результат.
Работать в паре: оценивать
Рассмотрит случаи сложения с
правильность
высказывания товаобразованием сотни.
рища, обосновывать свой ответ
Вычитание вида 52-24.
Научатся вычитать
двухзначное число из
двухзначного с разбиение
десятков.
Письменные вычисления
с натуральными числами.
Закрепит умение вычислять в
столбик.
Рассмотрят вычитание
однозначного числа из одного
в случае разбиение разряда
десятков.
Рассмотрят вычитание
двухзначного числа из
круглого десятка в столбик.
Научится
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять письменно
арифметические действия над
числами в пределах сотни
82-83
Закрепление
изученного.
84
Свойство
противоположных
сторон
многоугольника.
Закрепление
изученного.
Квадрат.
85
86-87
88
89
90
142
Наши проекты.
Оригами.
Страничка для
любознательных.
Что узнали. Чему
научились.
Письменные вычисления
с натуральными числами.
Решение текстовых задач
арифметическим
способомч
Распознавание и
изображение изученных
геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок,
угол, многоугольники
Распознавание и
изображение изученных
геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок,
угол, многоугольники.
Вычисление периметра
многоугольника
Устные и письменные
вычисления с
натуральными числами.
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели). Отношения
«равно», «больше»,
«меньше» для чисел, их
запись с помощью знаков
=, >, <
Закрепят умение решать
примеры в столбик.
Познакомятся со свойствами
сторон прямоугольника.
Проверят знания свойства
сторон прямоугольника
Уточнят какая фигура
называется квадратом.
Узнает:
– последовательность чисел
в пределах 100;
– правила порядка выполнения
действий в числовых
выражениях.
Научится:
– читать, записывать и
сравнивать числа в пределах
100;
– представлять многозначное
число в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической
терминологией.
91
92
93
94
95
143
Умножение и деление 37 часов
Умножение чисел,
Научится использовать новое
использование
арифметическое действие соответствующих
умножение.
терминов. Решение
Вычисление результата
Научится находить
текстовых задач
умножения с помощью
произведение без таблицы
арифметическим
сложения.
умножения.
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Связь между сложением
одинаковых чисел и
действием умножения
Задачи на умножение.
Решение текстовых
Отработает умение решать
задач арифметическим
задачи на основной смысл
способом (с опорой
умножения.
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели)
Периметр
Распознавание и
Научится находить
прямоугольника.
рациональным способом
изображение изученных
периметр прямоугольником.
геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок,
угол, многоугольники.
Вычисление периметра
многоугольника
Умножение нуля и
Случаи умножения
Рассмотрит случаи
единицы.
единицы и нуля. Решение умножения единицы и нуля.
текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели)
Конкретный смысл
действия умножения.
Моделировать
действие
умножение с использованием предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей. Заменять
сумму
одинаковых
слагаемых
произведением и произведение
суммой одинаковых слагаемых
(если возможно).
Умножать 1 и 0 на число.
Использовать переместительное
свойство умножения при вычислениях.
Использовать
математическую
терминологию при записи и
выполнении
арифметического
действия
умножение.
Моделировать с использованием
предметов,
схематических
рисунков, схематических чертежей
и решать текстовые задачи на
умножение. Находить различные
способы решения одной и той же
задачи.
Вычислять
периметр
прямоугольника.
Моделировать действие деление с
использованием
предметов,
схематических
рисунков,
схематических чертежей. Решать
текстовые задачи на деление.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в
96
Название компонентов
и результата
умножения.
07
Закрепление
изученного. Решение
задач.
98-99
Переместительное
свойство умножения.
100-101
Конкретный смысл
действия деления (с
помощью решения
задач на деление по
содержанию).
Конкретный смысл
действия деления.
(решение задач на
деление на равные
части)
102
144
103
Закрепление
изученного.
104
Название компонентов
и результатов деления.
Умножение чисел.
Использование
соответствующих
терминов
Умножение чисел.
Использование
соответствующих
терминов. Использование
свойств арифметических
действий при
выполнении вычислений.
Решение текстовых задач
арифметическим
способом
(с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи
и другие модели)
Умножение и деление
чисел. Использование
соответствующих
терминов
Умножение и деление
чисел. Использование
соответствующих
терминов
Умножение и деление
чисел. Использование
соответствующих
терминов
Научатся называть
компоненты и результат
умножения.
Закрепит знания об основном
смысле действия умножения.
Научится применять
переместительное свойство
умножения к вычислениям.
Познакомится с действием
деления, рассмотрят способ
решения зада на деление по
содержанию.
Рассмотрит второй вид
деления – деление на равные
части.
Закрепит умение решать
задачи на деление и
умножение.
Научится называть
компоненты и результат
деления.
изменённых условиях.
Работать в паре: оценивать
правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
105
106
107
108
109
110
111
145
Что узнали. Чему
научились.
Контрольная работа
№7
Умножение чисел.
Использование
соответствующих
терминов. Использование
свойств арифметических
действий при
выполнении вычислений.
Работа над ошибками
Решение текстовых задач
арифметическим
способом
(с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи
и другие модели)
Связь между
Умножение и деление
компонентами и
чисел. Использование
результатом
соответствующих
умножения.
терминов
Прием деления,
Умножение и деление
основанный на связи
чисел. Использование
между компонентами и свойств арифметических
результатом
действий при
умножения.
выполнении вычислений
Прием умножения и
Случай умножения
деления на 10.
на 10. Умножение
и деление чисел.
Использование свойств
арифметических
действий при
выполнении вычислений
Задачи с величинами:
Установление
«цена», «количество»,
зависимостей между
«стоимость».
величинами,
характеризующими
процессы «куплипродажи» (количество
Закрепит знания об основном
смысле действия умножения и
деления.
Узнает какая связь существует
между компонентами и
результатом умножения.
Использовать
связь
между
компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать и делить на К).
Научится находить частное по Решать задачи с величинами: цена,
количество, стоимость. Решать
произведению.
задачи на нахождение третьего
слагаемого.
Оценивать результаты освоения
проявлять
личностную
Научится умножать и делить темы,
заинтересованность в приобретении
на 10.
и расширении знаний и способов
действий.
Выполнять умножение и деление с
числами 2 и 3.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
Научится решать задачи с
знания и способы действий в
величинами «цена»,
изменённых условиях.
«количество», «стоимость».
Оценивать результаты освоения
темы, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении
146
112
Задачи на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого.
113
Закрепление
изученного. Решение
задач.
114
Контрольная работа
№8
115
Работа над ошибками
116
Умножение числа 2 и
на 2.
товара, его цена и
стоимость). Решение
текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели)
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели). Устные
и письменные
вычисления с
натуральными числами
Решение текстовых задач
арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели). Устные
и письменные
вычисления с
натуральными числами
Таблица умножения.
Умножение и деление
чисел, использование
соответствующих
терминов. Использование
свойств арифметических
действий при
выполнении вычислений.
Нахождение значений
и расширении знаний и способов
действий
Научится решать задачи на
нахождение неизвестного
третьего слагаемого.
Закрепит знания об основном
смысле действия умножения и
деления.
Составит и заучит таблицу
умножения деления на 2.
117
118-119
147
Приемы умножения
числа 2.
Деление на 2.
110
Закрепление
изученного. Решение
задач.
121
Страничка
любознательных.
122
Что узнали. Чему
научились.
числовых выражений
Таблица умножения.
Умножение и деление
чисел, использование
соответствующих
терминов. Использование
свойств арифметических
действий при
выполнении вычислений
Таблица умножения.
Умножение и деление
чисел, использование
соответствующих терминов. Использование
свойств арифметических
действий при
выполнении вычислений
Таблица умножения.
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие
модели). Устные
и письменные
вычисления с
натуральными числами
Научится применять
переместительное свойство
умножения и замены
умножения сложением.
Закрепит знание таблицы
умножения на 2 через
рассмотрение случаев деления.
Узнает:
– связь между компонентами
и результатом умножения;
– названия компонентов тата
умножения и деления;
– случаи умножения единицы
и нуля;
– случаи умножения и деления
на 10;
– конкретный смысл действия
умножения и деления;
– таблицу умножения и
деления числа 2.
Научится:
– вычислять результат
умножения, используя
свойства действия
123-124
Умножение числа 3 и
на 3.
125-126
Деление на 3.
127
128
129
130
131-136
148
Закрепление
изученного.
Страничка
любознательных.
Что узнали. Чему
научились.
Контрольная работа
№9 (итоговая)
Что узнали, чему
научились во 2 классе.
Таблица умножения.
Умножение и деление
чисел, использование
соответствующих
терминов при
выполнении
вычислений
умножения;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный
смысл умножения и деления;
– проверять правильность
выполненных вычислений
Составят и запомнят таблицу
умножения на 3.
Отработают знание таблицы
умножения и деления на 3
Повторение 10часов
Таблица умножения.
Узнает:
Решение текстовых
– последовательность чисел
задач арифметическим
в пределах 100;
способом (с опорой
– правила порядка
на схемы, таблицы,
выполнения
краткие записи и другие
действий в числовых
модели). Устные
выражениях.
и письменные
Научится:
вычисления с
– читать, записывать и
натуральными
сравнивать числа в пределах
числами
100;
– представлять число в виде
суммы разрядных слагаемых;
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и
вычитание
двузначных чисел,
двузначного числа и
однозначного числа);
– находить значения числовых
выражений со скобками и без
них;
149
Рабочая программа
по учебному курсу «Музыка»
начальное общее образование
Класс: 2
Составитель
Учитель Нежданова Н.А.
х. Захаров
2013г.
150
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Музыка» для 2 класса на 2012 -2013 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта
начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для
образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская,
Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011).
Изучение музыки в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Приоритетной целью обучения музыки в начальной школе является формирование музыкальной компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства самообразования. Музыкальная
компетентность определяется:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
мира.
Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
151


Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют
творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, урокиигры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в
форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, а так же,
формирование универсальных учебных действий, осуществляется через систему ключевых задач, позволяющих реализовать содержание обучения
во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику:
1.Личностное развитие обучающихся:
-реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
-формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований;
-становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
2.Познавательное и социальное развитие обучающихся:
-формирование целостной художественной картины мира;
-воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе;
-активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.
3.Коммуникативное развитие обучающихся:
-формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека, ведения диалога, участия в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства.
152
Реализация задач осуществляется через разнообразные виды музыкальной деятельности:
- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися.
Содержание программы, музыкальный материал составлены в соответствии с основными положениями художественно- педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных
композиторов.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия
форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный человека на основе проникновения в интонационновременную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
Исходя из этого, методическими принципами данной программы являются:
- духовность;
- образность;
- интерес и увлечённость;
- связь с жизнью;
- наблюдение за музыкой, а не изучение её;
- целостность мира, искусства, мышления, произведения;
- триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;
- креативность;
- «тождество и контраст», эмоциональное насыщение»;
- вариативность и свобода выбора;
- интонационность;
- опора на отечественную музыкальную культуру;
- «синтез искусств».
153
Урок музыки в данной рабочей программе трактуется как урок искусства, в художественно - педагогической идеи которого раскрываются
наиболее значимые для формирования личностных качеств ребёнка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть,
материнство, защита Отечества и другие, запечатлённые в художественных образах, что позволяет учителю и ребёнку осмыслить музыку сквозь
призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального образования младших школьников:
- художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- интонационно-стилевого постижения музыки;
- эмоциональной драматургии;
- концентричности организации музыкального материала;
- забегания вперёд и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении;
- создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
- игры;
- художественного контекста (выход за пределы музыки).
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе II—IV классов семь
разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»,
«В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
В данной рабочей программе изменён порядок изучения разделов, так как мы считаем, что начать освоение содержания программы 2 класса
целесообразнее с тем, событий, близким детям по их мироощущению, что предполагает органичное и естественное включение школьников в
учебный процесс. Таким образом, раздел 1 – «День, полный событий». Следующий, раздел 2 - «Россия — Родина моя», приобщён к календарному
празднику – Дню независимости России (4 ноября). Соответственно, логически обоснованно, за этим разделом следует раздел 3 - «О России петь —
что стремиться в храм», раздел 5 - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и т.д.
Отличительная особенность программы и всего УМК в целом - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения, способствует развитию живой и выразительной речи детей.
Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационнообразного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции
музыкальных сочинений.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов деятельности: восприятия
музыки и размышления о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании,
разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений
программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.
Таким образом, в разделах даются основные понятия, музыкальные термины, которыми учащиеся по мере накопления музыкально-слухового
опыта начинают постепенно овладевать и использовать их в своей музыкальной деятельности.
154
Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания поставлен, не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на
расширение интонационно-образного багажа ребёнка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к
музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным являются не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму
музыку, знание самой музыки.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно.
В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса,
творческих работ, игр, тестирования, уроков-концертов.
Промежуточная аттестация (обобщающие уроки) проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса
начальной школы в конце каждой четверти: 1 четверть – 9 урок; 2 четверть – 7 урок; 3 четверть – 10 урок; 4 четверть – 8 урок.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
Обучение музыкальному искусству во 2 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:
Знать/ понимать:
- роль музыки в жизни человека;
-особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;
Уметь:
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
-выявлять жанровое начало (песня, танец марш);
- различать характер музыки;
-узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
- различать звучание знакомых музыкальных произведений;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Данные требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
1. Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
2. Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
155
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
 Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
 Действие смыслообразования,
 Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
 Умение выражать свои мысли,
 Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
 Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
 Целеполагание,
 волевая саморегуляция,
 коррекция,
 оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Умение структурировать знания,
 Смысловое чтение,
 Знаково – символическое моделирование,
 Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
 Анализ объектов;
 Синтез, как составление целого из частей
 Классификация объектов.
 Доказательство
 Выдвижение гипотез и их обоснование
 Построение логической цепи рассуждения
156
«Музыка» 2 класс.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Дополнительная учебно-методическая литература и звуковые пособия:
Агеева И.Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино. (Москва-Творческий центр,2006)
Алиев Ю.Б.Настольная книга школьного учителя-музыканта. (Москва-Владос, 2002);
Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика.(Москва-Владос-пресс, 2005);
Антология русской и зарубежной музыки х –ххl вв. /сост. Ю.А. Зверев. Комплект компакт-дисков. – М., 2005.
Анисимов В.П. диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие /
В.П. Анисимов. – М., 2004.
Арсенина Е.Н. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека. (Волгоград-Учитель, 2009);
Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. – М. – Л.,1973.
Асафьев Б.В. Русская живопись: мысли и думы / Б.В. Асафьев – М., 2004.
Ванслов В.В. В мире искусства: эстетическое и художественно- эстетическое эссе / В.В. Ванслов – М., 2003.
Васина – Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина – Гроссман. – М.,1999.
Владышевская Т. Ф. Музыкальная культура Древней Руси. / Т. Ф. Владышевская.- М., 2006.
Выготский Л. С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М.,2001.
Березовчук Л.Н. Социально-психологические проблемы массовой музыкальной культуры (Ленинград-ЛОИУУ, 1990);
Дьякова Е.А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. Е. А. Дьякова. – М., 1996.
Живов В.Л. Хоровое исполнительство (Москва-Владос,2003);
ЗатяминаТ.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль. (Москва-Глобус, 2007);
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. (Москва-Глобус, 2008);
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно – коммуникативной среды / автор – сост. С.И.
Гудилина. Вып. 1. - М., 2004.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005.
Кашекова И. Э. От античности до модерна: стили в художественной культуре / И.Э.Кашекова. – М., 2000.
Кирнарская Д.К. Психология музыкальной деятельности и практика: учебное пособие / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова. – М., 2003.
Кондратюк Н.Н. Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. (Москва-Творческий центр, 2005);
Коллинз Ст. Классическая музыка от и до / пер. с англ. Т. Новиковой /Ст. Коллинз. – М., 2000.
157
Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – 2001.
Куприянова Л.Л.ПМК «Русский фольклор» (Москва-Просвещение, Дрофа, Мнемозина, 1996);
Медушевский В.В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. – М., 1993.
Мелик – пашаев А. а. Мир художника / А. А. Мелик Пашаев. – М., 2000.
Музыка и живопись для детей. CD – ROM/ - М., 2002.
Музыка и поэзия / авт. – сост. Е. Н. Домрина. – СПб., 2004.
Надолинская Т. В. На уроках музыки о литературе и искусстве / Т.В. Надолинская., М., 2005.
Назайкинский Е.В. Стиль и жанр в музыке. (Москва-Владос,2003);
Осеннева М. С. Методика работы с детским вокальным коллективом: учебное пособие / М. С. Осеннева, В.А. Самарин, Л. И. Уколова. – М., 1999.
Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. (Москва-Аркти, 2004);
Ригина Г.С. Уроки музыки в начальных классах. (Москва-Просвещение, 1979);
Рудзик М.Ф. Специальные методики музыкально певческого воспитания школьников (Курск, 2009); Сборник дидактических материалов для
учебной педагогической практики. Таблицы, схемы, алгоритмы. (Курск-2007).
№
п/п
1.
Дата Корре
ктиро
вка
Тема урока.
Тип урока.
Мелодия.
Повторение
основных
музыкальных
понятий.
Вводный урок
158
Цель и задачи
Содержание
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметн
ые,
личностные
Теку
щий
и
про
меж
ут.
конт
роль
Раздел 1 Родина моя (9 ч )
Осознание
Музыкальные образы
Научатся
Продемонстриро набл
Воплощать
мелодии как
родного края. Песенность художественноправилам
вать личностно- юден
основы
как отличительная черта
образное
поведения на окрашенное
ие
музыкального
русской музыки. Песня. содержание музыки уроке музыки, эмоциональнопроизведения.
Мелодия. Аккомпанемент.
в пении, слове,
правилам пения, образное
1.Систематизиро
пластике, рисунке и определять общий восприятие
Музыкальный
вать слуховой
др.
характер музыки музыки,
материал:
опыт учащихся в
.«Рассвет на Москве увлеченность
Закреплять
умении
реке» из о. «Хованщина основные термины
музыкальными
определять
Мусоргского;
и понятия
занятиями и
песенное начало 2. «Моя Россия» Г.
музыкального
музыкально-
2.
159
Здравствуй,
Родина моя!
Освоение
нового
материала.
Урок-концерт
произведений.
2.Учить
осознанному и
эмоциональному
восприятию
музыки.
3.Учить детей
слышать и
оценивать
собственное
исполнение.
Познакомить
детей с песнями
о Родине.
1.Понять, что
тему Родины
композиторы
раскрывают поразному.
2.Создание в
классе
атмосферы
«концертного
зала».
3.Побудить к
выразительному
исполнению.
Струве, сл. Соловьевой;
искусства.
Расширять запас
музыкальных
впечатлений в
самостоятельной
творческой
деятельности.
творческой
деятельностью;
Отклик на
звучащую на
уроке музыку.
Заинтересованно
сть;
Участие в
коллективной
работе.
Музыкальные
образы
родного края. Песенность
как отличительная черта
русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный
материал:
.«Здравствуй, Родина
моя!» Ю. Чичков;
2. «Моя Россия» Г.
Струве, сл. Соловьевой
Размышлять об
Научатся
Многозначности набл
отечественной
определять
музыкальной
юден
музыке, о ее
характер,
речи в ситуации
ие
характере и
жанровую основу сравнения
средствах вымузыкального произведений
разительности.
произведения, разных видов
выполнять
искусств;
Подбирать
слова,
задания
-Понимание
отражающие сотворческого смысла
держание
характера,
духовного
музыкальных
узнавать на слух праздника.
произведений
основную часть - Освоить
(словарь эмоций).
музыкальных детский
произведений, фольклор.
Воплощать
характер и
распознавать
настроение песен
особенности
о Родине в своем народных песен.
исполнении.
Воплощать
художественнообразное
содержание
музыки в пении,
слове, пластике,
рисунке и др.
3.
Гимн России.
Закрепление
нового
материала.
Урокразмышление
Осознание гимна
как
главной
песни страны.
1.Понять
значение гимна
для страны.
2.Воспитание
чувства
патриотизма.
3.Накопление
слушательского
опыта.
Музыкальные образы
родного края. Песенность
как отличительная черта
русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный
материал:
«Гимн России»;
2.«Патриотическая песнь»
М. Глинки;
3. «Моя Россия» Г.
Струве, сл. Соловьевой
Знать
особенности
исполнения
Гимна России.
Участвовать в
хоровом
исполнении
гимнов своего
города, школы.
Закреплять
основные
термины и
понятия
музыкального
искусства.
Учащиеся
Продемонстриро набл
научатся
вать личностно- юден
понимать
окрашенное
ие
особенности эмоциональновокальной и образное
инструментально восприятие
й музыки,
музыки,
выявлять
увлеченность
характерные музыкальными
особенности занятиями и
гимна,
музыкальноиспользовать творческой
различные
деятельностью;
приёмы
вокального
исполнения.
II Раздел «День, полный событий»
4.
160
Музыкальные
инструменты.
Освоение
нового
материала.
Роль фортепиано
Музыка и её роль в
в музыке.
повседневной жизни
1.Познакомить с
человека. Мир ребенка в
детской музыкой музыкальных интонациях,
Чайковского и
образах. Детские пьесы
Прокофьева.
П. Чайковского и
2.Сопоставить
С. Прокофьева.
контрастные
Музыкальный
пьесы и
инструмент —
произведения с
фортепиано. Природа и
одинаковыми
музыка.
названиями.
Музыкальный
3.Воспитание
материал:
Распознать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки.
Выявлять
различные по
смыслу
музыкальные
интонации.
Определять
Умение
Эмоционально
сравнивать
откликнуться на
музыку;
музыкальное
2.Принимать
произведение и
участие в
выразить свое
пластическом
впечатление в
интонировании; пении, игре или
3.Слышать
пластике;
настроение
звучащей
музыки..
набл
юден
ие;
выбо
р
движ
ений
для
плас
тиче
ског
о
инто
5.
6.
161
Природа и
музыка.
Расширение
знаний
Урокпутешествие
грамотного
слушателя.
«Вальс»; 2.«Марш»
Чайковского; 3. «Вальс»;
4. «Марш» Прокофьева
Значение
выразительных
средств в
музыке.
1.Систематизиро
вать слуховой
опыт учащихся в
умении
различать
выразительные
средства
музыки.
2.Учить
осознанному и
эмоциональному
восприятию
музыки.
Музыка и её роль в
повседневной жизни
человека. Мир ребенка в
музыкальных интонациях,
образах.
Музыкальный
материал:
«Утро»; 2.«Вечер»
Прокофьева; 3
«Прогулка» Мусоргского;
4 «Прогулка» Прокофьева
Танцы, танцы, Знакомство с
танцевальными
танцы
Расширение
жанрами
знаний.
1.Развивать
Урок-концерт
ритмический
слух.
жизненную
основу
музыкальных
произведений.
Научатся
Чувства, характер
выделять
и мысли
характерные
человека;
особенности
Отклик на
марша, понимать звучащую на
термин «регистр» уроке музыку
и определять, в
каком регистре
звучит
Соотносить
музыкальный
содержание и
отрывок.
средства
Понимание
выразительности
значения регистра
музыкальных и
в музыке
живописных
, исполнять песни,
образов.
понимать термин
«увертюра»,
Выполнять
узнавать на слух
творческие
задания: рисовать, основную тему
увертюры,
передавать в
выполнять
движении
задания
содержание
творческого
музыкальных
характера.
произведений.
Музыка и её роль в
1.Отличать
Определять на
Взаимосвязи
повседневной жизни
танцевальные
слух основные выразительност
человека. Мир ребенка в
жанры.
жанры музыки,
ии
музыкальных интонациях,
выделять
изобразительно
образах.
характерные
сти в музыке,
особенности продемонстриров
Музыкальный
Понимать
выразительные
возможности
фортепиано в
создании
различных
образов.
ниро
вани
я
Набл
юден
ие;
Выб
ор
наиб
олее
удач
ных
сочи
нени
й
1.
Слу
шан
ие;
2.По
иск
7.
162
Эти разные
марши.
Расширение
знаний.
2.Расширять
представление
детей о
танцевальном
многообразии.
3.Выявить
характерные
особенности в
прослушанной
музыке.
материал:
«Вальс»; 2.«Полька»;
3.«Русская пляска»;
4.«Мазурка»
Чайковский;
5«Тарантелла» Прокофьев
Умение
находить
отличия в
музыке для
ходьбы.
1.Осмысление
детьми
разнообразия
музыки для
ходьбы.
2.Накопление
детьми
интонационнослухового
опыта.
3.Сравнение
музыки
Чайковского и
Прокофьева.
Музыка и её роль в
повседневной жизни
человека. Мир ребенка в
музыкальных интонациях,
образах.
Музыкальный
материал:
. «Марш деревянных
солдатиков»; 2.«Марш»
Чайковского;
3. «Ходит месяц над
лугами» Прокофьева;
4. «Вальсы» Чайковского,
Прокофьева.
танца, исполнять ать личностно- нужн
и инсценировать
окрашенное
ых
песни
эмоционально- танц
Музицирование;
образное
евал
2.Выбор
восприятие
ьных
характерных
музыки,
движ
движений для
увлеченность
ений
танцев.
музыкальными
.
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
Определять
Охотно
Применять
знания основных своеобразие
участвовать в
средств
маршевой
коллективной
музыкальной
музыки.
творческой
выразительности
Отличать
деятельности при
при анализе
маршевую музыку воплощении
прослушанного от танцевальной
различных
музыкального
музыки.
музыкальных
произведения и в
образов;
исполнительской
деятельности.
Распознать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки.
Выявлять
различные по
смыслу
1.
Набл
юден
ие;
2.
Расс
ужде
ние
музыкальные
интонации.
8.
Расскажи
сказку.
Колыбельная.
Мама.
Изучение
нового
материала.
Урокпутешествие
по школе.
Установить
взаимосвязь
уроков в школе с
музыкой.
1.Развивать
выразительную
сторону
вольного
исполнения.
2.Определить
значение музыки
в отражении
различных
явлений жизни.
Музыка и её роль в
повседневной жизни
человека. Мир ребенка в
музыкальных интонациях,
образах.
Музыкальный
материал:
«Нянина сказка»
Чайковский; 2.«Сказочка»
Прокофьев;
3. «Спят усталые
игрушки» А. Островский;
4. «Сонная песня» Р.
Паулс
Сопоставлять
Отклик на
музыку, находить звучащую на
общие черты и
уроке музыку.
различия.
охотно
Сочинить сказку. участвовать в
2. Выбор
коллективной
характерных
творческой
движений для деятельности при
музыки. 3. Найти воплощении
Соотносить
слова для
различных
содержание и
мелодии «Мамы» музыкальных
средства
Чайковского.
образов
выразительности
музыкальных и
живописных
образов.
Понимать
выразительные
возможности
фортепиано в
создании
различных
образов.
Выполнять
творческие
задания: рисовать,
передавать в
движении
содержание
музыкальных
произведений.
9.
163
Обобщающий
Закрепить
урок 1 четверти знания и навыки,
Закрепление
полученные в 1
знаний.
четверти.
Урок –
1.Развивать
концерт.
умение
определять
произведение по
звучащему
Произведения, звучащие в
1 четверти.
Научатся
Формирование
определять на
умения
слух знакомые
планировать,
жанры, узнавать контролировать и
мелодии
оценивать
изученных
учебные
произведений,
действия в
аргументировать соответствии с
свою позицию,
поставленной
Конт
роль
за
выра
зите
льно
стью
инто
ниро
вани
яи
фраз
иров
ки.
2.Вы
бор
наиб
олее
удач
ных
сказо
ки
движ
ений
фрагменту.
2.Формировать
общие понятия о
жанрах.
3.Продолжить
работу над
вокальнохоровыми
умениями детей.
III Раздел «О России петь – что стремиться в храм»
2 четверть (10)
1.
164
Великий
колокольный
звон.
Изучение
нового
материала.
Урокобращение к
духовной
музыке.
Вводный урок в
тему духовной
музыки.
1.Рассказать о
значении
духовной
музыки.
2.Расширять
слуховой опыт
учащихся.
3.Воспитание
любви к Родине,
ее истории.
Колокольные звоны
России.
Музыкальный
материал:
Звучание колоколов из
пролога о. «Б.Годунов»;
2.«Праздничный трезвон.
Красный Лаврский
трезвон»;
3. «Вечерний звон» р.н.п.;
4.«Богатырские ворота»
Мусоргского;
5.«Вставайте, люди
русские» Прокофьев
оценивать
результаты своей
работы.
Уметь выражать
себя в разных
формах
деятельности.
задачей и
условием ее
реализации в
процессе
познания
содержания
Принятие
Отклик на
Набл
Понимать
характер
духовной музыки звучащую на
юден
исполнения
как части
уроке музыку,
ие.
народных песен и
музыкальной
охотно
духовных
культуры страны. участвовать в
песнопений.
2.Понимать новые коллективной
Эмоционально
слова.
творческой
откликаться на Уметь слышать деятельности при
живописные,
звучание
воплощении
музыкальные и
колоколов в
различных
литературные
имитации на
музыкальных
образы.
других
образов;
инструментах.
Сопоставлять
средства выразительности
музыки и
живописи
Передавать в
пластике
движений, в игре
на детских
музыкальных
инструментах
разный характер
колокольных
звонов.
2.
Святые земли
Русской.
Князь А.
Невский.
С.Радонежски
й.
Расширение
знаний.
Урокпутешествие
Образы героев в
музыке и
церкви.
1.Рассказать о
национальных
героях страны.
2.Развивать
эмоциональнообразное
чувство детей.
3.Расширять
слушательский
опыт.
Святые земли Русской.
Музыкальный
материал:
.«Песня об А. Невском»
Прокофьев; 2.Песнопение
о Сергее Радонежском;
3.«О, Преславного
чудесе» напев Оптиной
пустыни.
3.
«Утренняя
молитва».
«В церкви».
Расширение
знаний
Церковная
музыка для
детей.
1.Развивать
ассоциативнообразное
мышление
детей.
2.Формировать
чувство стиля
музыки
Чайковского.
3.Сравнительны
й
интонационный
анализ 2 пьес.
Молитва. Хорал.
Музыкальный
материал:
1.«Утренняя молитва»; 2
«В церкви» Чайковский;
3. «О, Преславного
чудесе» напев Оптиной
пустыни
165
Эмоциональ
но
откликатьс
я на живописные,
музыкальны
еи
литературные образы.
Сопоставля
ть средства
выразительности
музыки и
живописи
1.Отклик на
Отклик на
звучащую на
звучащую на
уроке музыку.
уроке музыку
2.Называть
продемонстриров
характерные
ать личностноособенности
окрашенное
духовной музыки. эмоциональноОпределение на
образное
слух духовной и
восприятие
композиторской
музыки,
музыки
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
Выражать свое Выражать свое
Отклик на
эмоциональное
эмоциональное
звучащую на
отношение в
отношение в
уроке музыку
процессе
процессе
охотно
исполнения муисполнения муучаствовать в
зыкальных
зыкальных
коллективной
произведений
произведений
творческой
(пение, игра на
(пение, игра на деятельности при
детских
детских
воплощении
элементарных
элементарных
различных
музыкальных
музыкальных
музыкальных
инструментах,
инструментах,
образов;
художественное художественное
движение,
движение,
пластическое
пластическое
интонирование и интонирование
др.)
и др.)
Набл
юден
ие за
эмоц
иона
льны
м
откл
иком
на
музы
ку.
Набл
юден
ие
4.
«С
Рождеством
Христовым!»
Закрепление
знаний.
Урок-концерт
Познакомить с
Праздники Православной Исполнять
двунадесятым
церкви. Рождество
рождественс
праздником
Христово.
кие песни.
Русской
Музыкальный
Понимать
православной
характер
материал:
церкви –
1.«Тихая ночь» Грубер;
исполнения
Рождеством
2.«Колыбельная»
народных
Христовым.
польская н.п;
песен и
1.Вспомнить
3.новогодние песни
духовных
историю
песнопений.
праздника.
2.Разучить
славянские
песнопения,
посвященные
празднику.
3.Развивать
исполнительские
качества.
IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (14)
5.
Русские
народные
инструменты.
Плясовые
наигрыши.
Разыграй
песню.
Расширение
знаний.
Урок-игра
Значение
фольклора в
жизни каждого
народа.
1.Развивать
исполнительское
качество.
2.Научить
определять
голоса
музыкальных
инструментов.
3.Воспитывать
любовь к
166
1.Совместно
исполнять
песни.
2.Уметь находить
верные
пластические
движения под
музыку
Отклик на
звучащую на
уроке музыку
Мотив, напев, наигрыш.
Уметь
Охотно
Разыгрыва
Оркестр русских
совместно
участвовать в
ть
народных инструментов.
народные,
исполнять
коллективной
Вариации в русской
игровые
песни;
творческой
народной музыке. Музыка
песни,
Понимать
деятельности при
в народном стиле.
песниграфическое
воплощении
1.«Светит месяц» р.н.п;
диалоги,
изображение
различных
2.«Камаринская» р.н.п;
песни-хоромелодии.
музыкальных
3.«Выходили красны
воды.
Придумывать
образов;
девицы»;
свои движения
Отклик на
Различать,
4. «Бояре, а мы к вам
узнавать народные при исполнении
звучащую на
пришли» р.н.п.
песни разных
песен.
уроке музыку
жанров и
2.Нарисовать
сопоставлять
инструменты.
Совм
естн
ое
пени
е;
Слух
овой
конт
роль.
Совм
естн
ое
пени
еи
разы
грыв
ание
р.н.
песе
н.
Набл
юден
ие
народной
музыке
Приобщить
Мотив, напев, наигрыш.
детей к культуре
Оркестр русских
и обычаям
народных инструментов.
народов через
Вариации в русской
лучшие образцы народной музыке. Музыка
народного муз.
в народном стиле.
фольклора и
Музыкальный
композиторского
материал:
творчества.
1.«Мужик на гармонике
1.Сопоставить
играет»; 2.«Русская
композиторскую
песня»;
музыку с
3.«Камаринская»
народной.
Чайковский;
2. Разучить
4. «Ходит месяц над
народные
лугами»;
песенки5. Вечер»С.Прокофьев;
прибаутки.
6. песни-прибаутки
3.Воспитывать
уважение к
народным
традициям.
6.
Музыка в
народном
стиле. Сочини
песенку.
Углубление
знаний.
Урокимпровизация.
7.
Закрепить
Обобщающий
урок четверти. знания и навыки,
Закрепление
полученные в 2
знаний.
четверти.
Урок – концерт
1.Развивать
умение
167
средства их
выразительности
Музыка по выбору детей.
Исполнять
выразительн
о, интонационно
осмысленно
русские
народные
песни,
танцы,
инструмент
альные
наигрыши.
Подбирать
простейший
аккомпанемент к
народным
песням,
танцам и др.
Узнавать
народные
мелодии в
сочинениях
русских
композитор
ов.
1.Понимание
смысла
духовного
праздника.
2. Освоить
детский
фольклор.
3.Умение
передавать в
песнях
настроение и
характер.
Отклик на
звучащую на
уроке музыку,
продемонстриров
ать личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
1.Со
вмес
тное
пени
е.
2.Сл
ухов
ой
конт
роль.
3.На
блюд
ение.
1.Желание
принимать
участие в играх,
песнях, танцах.
2. Умение
определять
Отклик на
звучащую на
уроке музыку,
охотно
участвовать в
коллективной
Набл
юден
ие за
эмоц
иона
льны
определять
произведение по
звучащему
фрагменту.
2.Формировать
общие понятия о
жанрах.
3.Продолжить
работу над
вокальными
умениями детей.
музыку
творческой
м
композиторов деятельности при фоно
3.Эмоциональн
воплощении
м
о откликаться
различных
на музыку.
музыкальных
образов;
3 четверть
1.
Проводы
зимы.
Расширение
знаний
Урок-игра
2.
Встреча
весны.
Углубление
168
Познакомить
Обряды и праздники
Знать
детей с приметами русского народа: проводы
особенности
народных
зимы, встреча весны.
традиционных
праздников
народных
Музыкальный
1.Рассказать о
праздников.
материал:
народных
1.«Светит месяц» р.н.п;
Различать,
праздниках и их
2.«Камаринская» р.н.п;
узнавать
приметах.
3.масленичные песни; 4.
народные песни
2.Расширять
весенние заклички;
разных жанров и
эмоционально5.импровизации
сопоставлять
смысловой
средства их
словарь
выразительности.
учащихся.
Исполнять
3. Воспитывать
выразительно,
уважение к
интонационно
народным
осмысленно
традициям.
русские народные
песни, танцы,
инструментальные
наигрыши.
Привести детей
Опыты сочинения
Разыгрывать
к пониманию
мелодий на тексты
народные,
того, что
народных песенок,
игровые песни,
1.Исполнение в
Понять связь
характере.
между речью
2.Умение
музыкальной и
высказываться о
разговорной
музыке.
передавать
3.Знать
собственные
масленичные
музыкальные
песни.
впечатления с
4.Музицирован помощью какогоие.
либо вида
.Изобразительное музыкальнои прикладное
творческой
творчестводеятельности,
отклик на урок. выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений;
1.Исполнение в Многозначности
характере.
музыкальной
2.Умение
речи в ситуации
1.Вы
рази
тель
ное
испо
лнен
ие.
2.
Набл
юден
ие,
эмоц
иона
льны
й
откл
ик
дете
й.
1.Сл
ухов
ой
знаний.
Урок-концерт.
169
искусство имеет
общую основу –
саму жизнь
1.Формировать
знания о
значении
музыки в жизни
человека
2.Развивать
исполнительские
качества,
творческие
способности.
закличек, потешек.
Музыкальный
материал:
1.«Светит месяц» р.н.п;
2.«Камаринская» р.н.п;
3.масленичные песни; 4.
весенние заклички;
5.игры; 6.импровизации
песни-диалоги, высказываться о
сравнения
песни-хороводы.
музыке.
произведений
3.Знать
разных видов
Общаться и
масленичные
искусств;
взаимодействов
ать в процессе
песни.
ансамблевого, 4.Музицирование.
коллективного
.Изобразительн
(хорового и
ое и прикладное
инструментально
творчествого) воплощения
отклик на урок.
различных
2.Предлагать свои
образов русского весенние игры
фольклора.
Осуществлять
опыты сочинения
мелодий,
ритмических,
пластических и
инструментальны
х импровизаций
на тексты
народных
песенок, попевок,
закличек.
Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
русские народные песни,
танцы,
инструментальны
е наигрыши.
Знать особенности
традиционных
конт
роль;
2.наб
люде
ние;
3.эм
оцио
наль
ный
откл
ик
дете
й.
народных
праздников
V Раздел «В музыкальном театре»
Заинтересовать
детей
произведениями
крупных муз.
жанров.
1.Учить детей
понимать муз.
драматургию
произведения.
2.Развивать
творческие
способности
детей.
3.Воспитывать
любовь к
прекрасному.
3.
Сказка будет
впереди.
Детский муз.
театр. Опера.
Балет.
Расширение
знаний.
Традиционный,
с элементами
игры
4.
Театр оперы и Заинтересовать
детей
балета.
произведениями
Волшебная
крупных муз.
палочка
жанров.
дирижера.
Углубление
1.Связать
знаний.
жизненные
Традиционный,
впечатления
с элементами
детей с
игры.
музыкальными
образами в
170
Опера и балет.
Эмоционально
1.Иметь
Охотно
Песенность,
откликаться и вы- представление о участвовать в
танцевальность,
ражать свое
крупных
коллективной
маршевость в опере и
отношение к
музыкальных
творческой
балете. Симфонический
музыкальным
жанрах.
деятельности при
оркестр. Роль дирижера,
образам оперы и
2.Понять связь
воплощении
режиссера, художника в
балета. Выразимежду речью
различных
создании музыкального
тельно,
музыкальной и
музыкальных
спектакля. Темыинтонационно
разговорной.
образов;
характеристики
осмысленно
3.Выразительно
Отклик на
действующих лиц.
исполнять темы исполнять песню- звучащую на
Детский музыкальный
действующих лиц
спор.
уроке музыку
театр. Музыкальный
опер и балетов
материал: «Песня-спор»
Г. Гладкова;
2. фрагменты о. «Волк и 7
козлят» М. Коваля;
3.«Вальс» из б. «Золушка»
Прокофьева
Опера и балет.
Участвовать в
1.Характеризов Знать правила
Песенность,
ролевых играх
ать
поведения в
танцевальность,
(дирижер), в
музыкальные
церкви
маршевость в опере и
сценическом
образы.
охотно
балете. Симфонический
воплощении
2.Принимать
участвовать в
оркестр. Роль дирижера,
отдельных
участие в играх, коллективной
режиссера, художника в
фрагментов
пластическом
творческой
создании музыкального
музыкального
интонировании деятельности при
спектакля. Темыспектакля.
воплощении
характеристики
Знать сюжеты
различных
действующих лиц.
литературных
музыкальных
1.Пл
асти
ческ
ое
инто
ниро
вани
е;
2.
Конт
роль
за
выра
зите
льно
стью
испо
лнен
ия.
1.Пл
асти
ческ
ое
инто
ниро
вани
е.
2.Раб
ота с
учеб
5.
171
Опера
«Руслан и
Людмила».
Сцены из
оперы.
Увертюра.
Финал.
Углубление
знаний.
традиционный
произведениях
Чайковского,
Глинки,
Прокофьева.
2.Уметь
определять
характер и
настроение
музыки.
3.Воспитывать
умение
вслушиваться в
произведение.
Познакомить с
фрагментами
оперы.
1.Охватить
целостность
увертюры через
сравнение
разных
эмоциональных
состояний.
2.Выделять
характерные
интонационные
особенности
музыки,
изобразительные
и выразительные
Детский музыкальный
театр.
Музыкальный
материал:
1.«Марш» из
«Щелкунчик» П.И.
Чайковского;
2. «Марш» из о. «Любовь
к 3апельсинам» С. С.
Прокофьева;
3. «Марш Черномора»
М.Глинки; 4. «Песняспор» Г. Гладкова.
Песенность,
танцевальность,
маршевость в опере .
Симфонический оркестр.
Роль дирижера,
режиссера, художника в
создании музыкального
спектакля. Темыхарактеристики
действующих лиц.
Детский музыкальный
театр.
Музыкальный
материал:
1.Увертюра; 2. Финал. 7
урок: 1.«Первая песня
Баяна»
2. хор «Лель
таинственный»; 3. «Марш
Черномора».
произведений,
положенных в
основу знакомых
опер и балетов.
образов;
нико
м.
1.Уметь
Многозначности 1.Пл
Выявлять
особенности
определять героя, музыкальной
асти
развития образов. опираясь на его речи в ситуации ческ
музыкальную
сравнения
ое
Оценивать
собственную
характеристику. произведений инто
музыкальноПринимать
разных видов
ниро
творческую
участие в
искусств;
вани
деятельность.
различных
ес
формах
элем
музицирования на
ента
уроке
ми
инсц
енир
овки.
2.Раб
ота с
учеб
нико
м.
3.Им
итац
ия
игры
на
гусл
ях.
VI Раздел «В концертном зале»
6.
Симфоническ
ая сказка.
Расширения
знаний.
Традиционный.
7.
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Углубление
знаний.
Урокэкскурсия
172
Познакомить
детей с новым
жанром –
симфонической
сказкой.
1.Расширять
знания детей о
многообразии
муз. жанров.
2.Равивать
способность
сопереживания
муз. образам.
3.Воспитывать
чуткое
отношение к
«братьям
меньшим».
Продолжить
знакомство
детей с
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Углубление
знаний.
Урок-экскурсия
циклом
Музыкальные портреты и
образы в симфонической
и фортепианной музыке.
Развитие музыки.
Взаимодействие тем.
Контраст. Тембры
инструментов и групп
инструментов
симфонического оркестра.
Партитура.
Музыкальный
материал:
Темы из симфонической
сказки «Петя и волк» С.
Прокофьева.
1.Уметь
Отклик на
1.Сл
Узнавать
тембры
определять по
звучащую на
ухов
инструментов
характеру
уроке музыку,
ой
симфонического
музыки героев. продемонстриров конт
оркестра и
2. Знать
ать личностно- роль;
сопоставлять их с
тембровое
окрашенное
2.На
музыкальными
звучание
эмоционально- блюд
образами
инструментов.
образное
ение;
симфонической
3. Знать состав
восприятие
3.Раб
сказки.
симфонического
музыки,
ота с
оркестра
увлеченность
учеб
Передавать
свои
музыкальными нико
музыкальные
занятиями и
м.
впечатления в
музыкальнорисунках.
творческой
деятельностью;
Музыкальные портреты и
образы в симфонической
и фортепианной музыке.
Развитие музыки.
Взаимодействие тем.
Контраст. Тембры
инструментов и групп
инструментов
симфонического оркестра.
Партитура.
Музыкальный
Передавать
свои
музыкальные
впечатления в
рисунках.
Выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в их
взаимодействии.
1.Назвать
понравившиеся
пьесы, звучащие
на уроке и
объяснить свой
выбор.
2.Узнавать
пьесы.
Изобразить
впечатления от
музыки в цвете,
Воплощать в
звучании голоса
или инструмента
образы природы
и окружающей
жизни,
настроения.
1.На
блюд
ение;
2.Раб
ота с
учеб
нико
м.
8.
173
«Картинки с
материал:
выставки»
1.«Богатырские ворота»;
Мусоргского.
2.«Балет невылупившихся
1.Развивать
птенцов»;
эмоциональное
3.«Избушка на курьих
восприятие
ножках»; 4.«Лимож.
музыки.
Рынок» Мусоргского.
2.Учить
позитивноэмоциональным
отношениям.
3.Воспитание в
атмосфере
добра, любви.
Закрепить
Музыкальные портреты и
Обобщающий
знания и навыки, образы в симфонической
урок
3четверти.
полученные в 3
и фортепианной музыке.
Закрепление
четверти.
Развитие музыки.
знаний.
1.Развивать
Взаимодействие тем.
Урок – концерт
умение
Контраст. Тембры
определять
инструментов и групп
произведение по
инструментов
звучащему
симфонического оркестра.
фрагменту.
Партитура.
2.Формировать
Музыкальный
общие понятия о
материал:
жанрах.
Произведения, звучащие в
3.Продолжить
3 четверти.
работу над
вокальными
умениями детей
рисунках.
1.Уметь
Воплощать в
Узнавать
тембры
выражать себя в звучании голоса
инструментов
разнообразных или инструмента
симфонического
формах
образы природы
оркестра и
деятельности.
и окружающей
сопоставлять их с 2.Музицировать
жизни,
музыкальными
на уроке.
настроения,
образами
.Анализировать
Отклик на
симфонической
муз.
звучащую на
сказки.
произведения,
уроке музыку
Понимать смысл
определять
терминов «партинастроение,
тура»,
выделять
«увертюра»,
характер
«сюита» и др.
построения:
Участвовать в
инструментальн
коллективном воое или
площении
вокальное,
музыкальных
тембровое
образов
звучание тем.
(пластические
2.Закрепление
1.Ви
ктор
ина;
2.
Пись
менн
ое
тест
иров
ание
этюды, ролевые
муз. понятий,
игры,
умение
драматизации). оперировать ими
на уроке.
Выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в их
взаимодействии.
4 четверть
1-2.
174
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Симфония
№40.
Увертюра к
опере
«Свадьба
Фигаро».
Расширение
знаний.
Урок –
цирковое
представление
.
Познакомить
детей с музыкой
Моцарта
1.Продолжить
знакомство
детей со
звучанием симф.
оркестра.
2.Показать
значение муз.
средств для
раскрытия
содержания
произведения.
3.Развивать
слуховую
активность детей.
Какие чувства
передает нам
музыка
композитора
XVIII века?
Музыкальные портреты и Понимать смысл
образы в симфонической терминов «партии фортепианной музыке.
тура»,
Развитие музыки.
«увертюра»,.
Взаимодействие тем.
Участвовать в
Контраст. Тембры
коллективном воинструментов и групп
площении
инструментов
музыкальных
симфонического оркестра.
образов
Партитура.
(пластические
этюды, ролевые
Музыкальный
игры,
материал:
Урок 1: симфония №40
драматизации).
экспозиция 1 часть. Урок
Выявлять
выразительные и
2:
1.Увертюра к опере
изобразительные
«Свадьба Фигаро»;
особенности
2.Увертюра к опере
музыки в их
«Руслан и Людмила»
взаимодействии.
Глинки
Передавать свои
музыкальные
впечатления в
рисунках
1.Знать ФИО
Передавать
композиторов и
собственные
их музыку,
музыкальные
звучащую на
впечатления с
уроке.
помощью какого2.Уметь
либо вида
определять
музыкальнонациональную
творческой
принадлежность деятельности,
музыки.
выступать в роли
3.Определить
слушателей,
настроение
эмоционально
музыки и
откликаясь на
передать ее
исполнение
особенности
музыкальных
через словесные произведений.
характеристики.
4.Рассказать о
понравившейся
музыке,
услышанной на
уроке.
1.Пл
асти
ческ
ое
инто
ниро
вани
е;
2.На
блюд
ение
3.
Волшебный
цветиксемицветик.
И все это –
Бах.
Музыкальные
инструменты
(орган).
Расширение
знаний.
Урок –
путешествие.
Познакомить
детей с органной
музыкой.
1.Закрепить
знания о
средствах
музыкальной
выразительности
.
2. Познакомить с
музыкой Баха.
3.Воспитание
грамотного
слушателя.
Где мы
встречаемся с
музыкой?
Композитор —
исполнитель —
слушатель. Музыкальная
речь и музыкальный язык.
Выразительность и
изобразительность
музыки. Жанры музыки.
Международные
конкурсы.
Музыкальный
материал:
1.«За рекою старый дом»;
2.«Волынка»; 3. «Менуэт»
А. М. Бах.
4
Все в
движении.
Попутная
песня.
Закрепление
знаний.
Урок –
путешествие.
Изобразительная
сила музыки.
1.Учить
понимать
изобразительны
й язык музыки.
2.Характеризова
ть своеобразие
раскрытия
музыкального
образа, его
Композитор —
исполнитель —
слушатель. Музыкальная
речь и музыкальный язык.
Выразительность и
изобразительность
музыки. Жанры музыки.
Международные
конкурсы Музыкальный
материал:
1.«Тройка» Свиридов; 2.
175
Понимать смысл
1.Назвать
Многозначности 1.Сл
терминов «парти- произведения,
музыкальной
ухов
тура»,
которые
речи в ситуации ой
«увертюра»,.
понравились и
сравнения
конт
Участвовать в
объяснить свой
произведений роль;
коллективном вовыбор.
разных видов
2.
площении
2.Различать
искусств.
Набл
музыкальных
мелодию и
юден
образов
аккомпанемент.
ие;
(пластические
3. Узнавать
3.Ус
этюды, ролевые звучание органа.
тный
игры,
опро
драматизации).
с.
Выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в их
взаимодействии.
Передавать
свои
музыкальные
впечатления в
рисунках.
Участвовать в
1.Уметь
Отклик на
1.Ко
коллективном воопределять
звучащую на
нкур
площении
характер
уроке музыку,
с на
музыкальных
музыки.
продемонстриров лучш
образов
2. Уметь
ать личностноий
(пластические
подбирать
окрашенное
цвет
этюды, ролевые
цветовой фон.
эмоционально- овой
игры,
3. Выражать
образное
фон,
драматизации).
стремление к
восприятие
подх
осмысленному
музыки,
одящ
Выявлять
выразительные и
общению с
увлеченность
ий
эмоциональное
состояние,
образ-портрет.
3.Воспитывать
грамотного
слушателя.
5.
176
«Попутная песня» Глинки;
3.«Карусель» Кабалевский
изобразительные
особенности
музыки в их
взаимодействии
музыкой.
Музыка – язык
Композитор —
Музыка учит
понятный всем.
исполнитель —
людей
1.Раскрыть
слушатель. Музыкальная
понимать друг
слушательские и речь и музыкальный язык.
друга.
Закрепление
исполнительские
Выразительность и
умений.
качества детей.
изобразительность
Урок2.Формировать
музыки. Жанры музыки.
импровизация. слушательский
Международные
опыт детей.
конкурсы Музыкальный
3.Включить детей
материал:
в осмысленную
.«Кавалерийская»; 2.
певческую
«Клоуны»; 3. «Карусель».
деятельность.
Составление композиций,
в котором сочетаются
У музыки есть
Узнавать
тембры
инструментов
симфонического
оркестра и
сопоставлять их с
музыкальными
образами
симфонической
сказки.
Понимать смысл
терминов «партитура»,
«увертюра»,
1.Уважительно
относиться к
творчеству
своих
товарищей.
2. Владеть
приемом
соучастия в
сочинени
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью
по
наст
роен
ию
кажд
ой
част
и
«Поп
утно
й
песн
и»;
2.Пл
асти
ческ
ое
инто
ниро
вани
е.
Многозначности 1.Ро
музыкальной
левы
речи в ситуации
е
сравнения
игра
произведений «Кар
разных видов
усел
искусств;
ь»;
2.На
блюд
ение;
3.Сл
ушан
ие
6.
177
Два лада.
Природа и
музыка.
Расширение
знаний.
традиционный
свой язык?
пение, пластическое
интонирование,
музицирование
Выразительност
ь лада в музыке.
1.Учить детей
различать
музыкальные
лады.
2.Учить
заинтересованно
слушать,
исполнять,
обсуждать.
3.Воспитывать
грамотных
слушателей.
Композитор —
исполнитель —
слушатель. Музыкальная
речь и музыкальный язык.
Выразительность и
изобразительность
музыки. Жанры музыки.
Международные
конкурсы Музыкальный
материал:
1.«Рассвет на Москвереке»; 2.«Вальс» из б.
«Золушка»;
3.«Весна. Осень»
Свиридов; 4. Конкурс
любимой песни.
«сюита» и др.
Участвовать в
коллективном воплощении
музыкальных
образов
(пластические
этюды, ролевые
игры,
драматизации).
Выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в их
взаимодействии.
Научатся
Отклик на
Понимать
триединство
различным
звучащую на
деятельности
приёмам
уроке музыку,
композитора — дирижирования, продемонстриров
исполнителя —
давать
ать личностнослушателя.
определения
окрашенное
Анализировать характера музыки. эмоциональнохудожественноВыполнять
образное
образное
задания
восприятие
содержание,
творческого
музыки,
музыкальный
характера
увлеченность
язык
музыкальными
произведений
занятиями и
мирового
музыкальномузыкального
творческой
искусства.
деятельностью
Исполнять
различные
по образно-
1.На
блюд
ение;
2.Сл
ушан
ие;
3.Ко
нтро
ль за
выбо
ром
цвет
овог
о
фона
в
(«Ве
сна.
Осен
7.
Печаль моя
светла.
Первый.
Закрепление
знаний
Традиционный.
Лирическая
музыка в
творчестве
композиторов.
1.Закрепить
знания детей.
2.Познакомить с
новым
произведением
Чайковского.
3.Воспитывать
грамотных
слушателей.
Нужна ли
лирическая
музыка?
8.
Мир
композитора.
Могут ли
иссякнуть
Обобщение
музыкального
стиля.
Определение
178
му
содержанию
образцы
профессионального и
музыкально
поэтическог
о
творчества.
Композитор —
Узнавать
исполнитель —
изученные на
слушатель. Музыкальная
уроках муречь и музыкальный язык.
зыкальные
Выразительность и
сочинения и
изобразительность
называть их
музыки. Жанры музыки.
авторов.
Международные
Понимать
конкурсы Музыкальный
основные
материал: 1.«Жаворонок»
термины и
Глинки; 2.«Весенняя
понятия
песня» Моцарта;
музыкального
3.Мелодия 1ч. Концерта;
искусства.
4.Музыка на выбор
Осознавать
учителя.
взаимосвязь
выразительности
и
изобразительност
и в музыкальных
и живописных
произведениях.
Музыкальные портреты и
Проявлять
образы в симфонической
интерес к
и фортепианной музыке.
концертной
Развитие музыки.
деятельности
ь»
1.Узнавать
знакомую
музыку.
2.Уметь
рассуждать о
знакомой
музыке.
Охотно
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов
1.На
блюд
ение;
2.Сл
ушан
ие.
Через
различные
формы
деятельности
Многозначности Конк
музыкальной
урс:
речи в ситуации 1.Ис
сравнения
полн
мелодии?
Обобщающий
урок
Закрепление
знаний.
Урок –
концерт.
179
уровня
Взаимодействие тем.
известных
показать свои
музыкальной
Контраст. Тембры
исполнителей и знания и умения
культуры.
инструментов и групп
исполнительских 1.Заинтересован
1.Повторить
инструментов
коллективов, к му- ное отношение
изученную ранее симфонического оркестра.
зыкальным
к музыке.
музыку.
Партитура.
конкурсам и
2. Запас
2.Учить детей
фестивалям.
музыкальных
Музыкальный
выражать
Составлять афишу впечатлений.
материал:
собственное
1.Пьесы из «Детского
и программу
3. Знание
отношение к
альбома». 2.Пьесы из
заключительного
понятий,
музыке.
«Детской музыки».
урока-концерта
терминов.
3. Воспитание
3. Конкурс любимой
грамотного
песни.
слушателя.
Не иссякнет ли
музыка?
произведений
разных видов
искусств;
Отклик на
звучащую на
уроке музыку
ение
люб
имы
х
песе
н.
2.На
блюд
ение.
Рабочая программа
учебного предмета « Технология»
2 класс
Учитель начальных классов
Нежданова Нина Александровна.
х. Захаров
2013 год
180
1.Роль и место данной
дисциплины
в
образовательном процессе.
Пояснительная записка
к тематическому планированию по технологии
2 класс
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только
дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении
какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований,
но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при
поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
2.Кому
адресована
программа.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
3.Соответствие
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
федеральному
планируемых результатов начального общего образования.
государственному
образовательному
стандарту.
Цели изучения технологии в начальной школе:
4.Цели
и
задачи
программы.
 овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
 освоение продуктивной проектной деятельности.
 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического
опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование
позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в
практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений
и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на
181
основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей
ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов
материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения
работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного
воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности,
включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические
знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с
конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать
технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования
компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и
принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к
единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного
конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при
групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
182
5.Принципы, лежащие в Принципы:
основе
построения - приоритет воспитания в образовательном процессе;
- личностно-ориентированный и деятельностный характер
программы.
Обучения;
ние инновационных подходов с традициями
отечественного образования.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии
6.Специфика программы.
через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в
Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной
культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе
продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений
происходит в процессе работы с технологической картой.
Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и
7.Основные
содержательные
линии представлены 5 разделами:
курса
(разделы,
 «Давай познакомимся»,
структура).
 «Человек и земля»,
 «Человек и вода»,
 «Человек и воздух»,
 «Человек и информация».
8.Требования к уровню К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:
подготовки обучающихся.

знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества;

знать возможности использования природных богатств человеком;

познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу,
технологическому рисунку, условиям.

рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных,
транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии
людей, обслуживающих эти машины.

знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями
(сбор урожая); отличительные признаки семян;
183

общее понятие о размножении растений черенками.

уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
 оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение
практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать
оптимальные средства и способы работы;

находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка,
циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий,
отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

моделировать несложные изделия;

уметь применять знания, полученные в 1 классе;
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать
эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории
развития изучаемых производств;

уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия)
и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

оценивать промежуточный и итоговый результат;

осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

уметь готовить сообщение на заданную тему;

знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности,
выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми
материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их
184
свойствах, происхождении и использовании человеком);

освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с
помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование,
раскрой, сборка,
отделка;
уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

выполнять задания по заполнению технологической карты;

правильно и экономно расходовать материалы;

знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и
др.);

знать и выполнять правила техники
безопасности;

использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их
чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

понимать, что вся работа имеет цену;

выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в
учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и
способы);

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный –
клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на
практике;

название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль);
последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля –
линейкой, угольником, циркулем;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять
подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нём вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько
деталей;

изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану,
185
технологической карте;

работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения
деталей);

с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в
конструкторе;

развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим
жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его
выполнения, выстраивать
цепочку своих практических действий;

анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в
учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах
его использования;

работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста;
уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям,
основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и
природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить
опыт подготовки и обмотки шаблонов;

получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять
дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

знать свойства, способы использования, виды пластилина;

народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров,
виды изображений матрешек;

усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять
аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый
материал;

создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать
полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон
186
9.Требования
результатам
универсальных
действий.
187
натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской
тематики;

освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия:
шов, пяльцы, вышивка);

создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

работать с выкройками; развивать навыки кроя;

научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

коллективно, с помощью учителя проводить конференции,
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
 задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих
товарищей, анализировать;
 иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
 владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
 приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений
применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
 освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми
ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для
этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в
Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;
 работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать,
устанавливать связи, и т.д.
к
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
учебных
 объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой
деятельности человека-мастера;
 уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
 понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных
профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
 учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
 учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
 работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические
средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности
выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
 определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
 наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
 сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с
выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
 учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
 находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
 с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из
числа освоенных;
 самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
 уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
 уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
 вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
10.Виды
и
организации
процесса.
188
формы Основной особенностью методов и форм является то, что
учебного предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход
предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком
подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл
поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую
методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической
ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность
применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая
познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность
существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к
мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с
задачей формирования толерантности.
Изготовление изделия
11.Итоговый контроль
12.Объем
и
сроки На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю.
Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели).
обучения.
Количество часов в 1-й четверти - 9.
Количество часов во 2-й четверти - 7.
Количество часов в 3-й четверти - 9.
Количество часов в 4-й четверти - 9.
1.
Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы,
13.Библиографический
Просвещение 2010
список для учителя.
2.
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования.
3.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования
4.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг
И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов
общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011
5.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс (128 с.), Просвещение 2011
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во
2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
№
п\п
189
Название раздела
1 класс
(кол-во
2 класс
(кол-во
3 класс
(кол-во
4 класс
(кол-во
1
2
3
4
5
Давайте познакомимся
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
ИТОГО
190
часов)
3
21
3
3
3
33
часов)
1
23
3
3
4
34
часов)
1
21
4
3
5
34
часов)
1
21
3
3
6
34
Тематическое планирование по технологии 2 класс
№
п\п
Дата
проведения
Тема урока
Количест
во часов
1
Здравствуй,
дорогой
друг. Как работать с
учебником.
1 час
2
Земледелие
1 час
3
Посуда
1 час
191
УУД
Практическая
работа
Изделие
Давайте познакомимся (1 час)
Анализировать и сравнивать учебник,
рабочую тетрадб, объяснять назначение
каждого пособия. Использовать при
изготовлении изделий навигационную
систему учебника (систему условных
знаков) и критерии оценки изготовления
изделия.
Определять материалы и инструменты,
необходимые для изготовления изделий.
Использовать рубрику «Вопросы юного
технолога» для организации проектной
деятельности при изготовлении изделия.
Человек и земля (23 часа)
Искать и анализировать информацию о Практическая работа
земледелии, его значении в жизни человека. № 1:
Составлять рассказ о профессиях «Выращивание лука».
садовод и овощевод на основе наблюдений
и
собственного
опыта.
Понимать
значимость
профессиональной
деятельности садовода и овощевода.
Осваивать технологию выращивания
лука в домашних условиях.
Проводить
наблюдения, оформлять
результаты.
Осуществлять
поиск
необходимой
Композиция из картона и
информации
о
посуде,
её
видах,
ниток
«Корзина
материалах,
из
которых
она
с цветами».
изготавливается.
Составлять по иллюстрации учебника
рассказ о способах изготовления посуды из
глины.
Анализировать
слайдовый
план
плетения корзины, выделять основные
4
Работа с пластичными
материалами
(пластилин)
1 час
5
Работа с пластичными
материалами
(тестопластика)
1 час
6
Посуда.
1 час
192
Работа
этапы и приёмы её изготовления.
Использовать примы плетения корзины
при изготовлении изделия.
Организовать рабочее место.
Размечать
изделие
по
шаблону,
составлять композицию.
Осваивать
приёмы
наматывания,
обмотки и переплетения ниток для
изготовления изделия.
Соблюдать правила работы с ножницами.
Самостоятельно
планировать
последовательность выполнения работы с
опорой на слайдовый план.
Определять
и
использовать
необходимые инструменты и приёмы
работы с пластилином.
Организовывать рабочее место.
Соотносить размеры деталей изделия при
выполнении композиции.
Воспроизводить
реальный
образ
предмета
(гриба)
при
выполнении
композиции.
Составлять рассказ о грибах, правила
поведения в лесу (на основе собственного
опыта и наблюдений).
Составлять рассказ о профессиях пекаря
и кондитера на основе иллюстративного
материала,
собственного
опыта
и
наблюдений.
Осмысливать значение этих профессий.
Составлять рассказ о национальных
блюдах из теста и приёмы работы с ним.
Организовывать
рабочее место для
работы с солёным тестом.
Выполнять изделие и оформлять его
при помощи красок.
Сравнивать приёмы работы с солёным
тестом и пластилином.
Осваивать
технику изготовления
из
Практическая работа Композиция
пластилина
«Семейка
№ 2:
«Съедобные
и грибов на поляне»
несъедобные грибы».
«Плоды лесные и
садовые».
Магнит из теста
Проект
«Праздничный
с пластичными
материалами (глина или
пластилин)
7
193
Народные
промыслы.
Хохлома.
Работа
с папье-маше
1 час
изделия
из
пластичных
материалов
(пластилина, глины, солёного теста).
Сравнивать
свойства
пластичных
материалов.
Анализировать форму и вид изделия,
определять
последовательность
выполнения работы.
Составлять план изготовления по
иллюстрации в учебнике.
Выбирать необходимые инструменты,
приспособления и приёмы изготовления
изделия.
Использовать рубрику «Вопросы юного
технолога»
для
организации
своей
деятельности.
Использовать навыки работы над
проектом под руководством учителя:
ставить цель, составлять
план,
распределять
роли,
проводить
самооценку.
Слушать собеседника, излагать своё
мнение,
осуществлять совместную
практическую
деятельность,
анализировать
и
оценивать
свою
деятельность
Осуществлять
поиск
необходимой
информации об особенностях народного
промысла хохломская роспись, используя
материалы учебника и собственный опыт.
Анализировать
с помощью учителя
способы изготовления изделий в технике
хохломская роспись, выделять этапы
работы.
Наблюдать и выделять особенности
хохломской росписи.
Осваивать технологию изготовления
изделия «папье-маше».
Соотносить этапы изготовления изделия
с этапами создания изделия в стиле
стол»
Миска
хохлома»
папье-маше
«Золотая
в технике
8
Народные
промыслы.
Городец.
Работа
с бумагой.
Аппликационные
работы
1 час
9
Народные
промыслы.
Дымка.
Работа
с пластичными
материалами
(пластилин)
1 час
194
хохлома (с помощью учителя).
Использовать приёмы работы с бумагой
и ножницами.
Самостоятельно делать выводы о
значении
народных
промыслов
для
развития декоративно – прикладного
искусства, изучения истории родного края,
сохранения народных традиций.
Осмысливать на практическом уровне
понятия «имитация».
Наблюдать и выделять особенности
городецкой росписи: тематика, композиция,
элементы (фигуры животных, людей,
цветы).
Сравнивать особенности хохломской и
городецкой росписи.
Составлять план выполнения работы на
основе слайдового плана и анализа образца
изделия.
Организовывать
рабочее
место,
соблюдать
правила
безопасного
использования инструментов.
Использовать навыки работы с бумагой,
раскроя деталей изделия по шаблону.
Осмысливать
значение народных
промыслов для развития декоративно –
прикладного искусства, изучения истории
родного края, сохранения народных
традиций.
Наблюдать и выделять особенности
создания дымковской игрушки (лепка,
побелка, сушка, обжиг, роспись).
Выделять элементы декора и росписи
игрушки.
Использовать
приёмы
работы
с
пластилином.
Анализировать
образец, определять
материалы, инструменты, приёмы работы,
виды отделки и росписи.
Разделочная
доска
«Городецкая роспись»
Дымковская игрушка
10
Народные
промыслы.
Матрешка.
Работа
с текстильными
материалами
(апплицирование)
1 час
11
Работа с пластичными
материалами
(пластилин). Рельефные
работы
1 час
195
Составлять самостоятельно план работы
по изготовлению игрушки.
Контролировать
и корректировать
свою работу по слайдовому плану.
Оценивать
работу
по
заданным
критериям.
Сравнивать виды народных промыслов.
Использовать приёмы работы с бумагой,
картоном
и
тканью
по
шаблону,
оформлять
изделие, использовать
элементы рисунка на ткани для составления
орнамента.
Осваивать способ разметки деталей
изделия на ткани по шаблону и способ
соединения деталей из разных материалов
(ткани и бумаги) при помощи клея.
Сравнивать орнаменты, используемые в
росписи изделий народных промыслов.
Составлять самостоятельно план работы
по
использованию
изделия,
контролировать
и
корректировать
работу по слайдовому плану.
Составлять
рассказ о выполнении
работы по рубрике «Вопросы юного
технолога».
Осваивать
технику
изготовления
рельефной картины с использованием
пластилина.
Анализировать
образец
пейзажа,
предложенного в учебнике, и на его основе
создавать собственный эскиз.
Организовывать рабочее место.
Использовать при создании эскиза
художественные
приёмы
построения
композиции, соблюдать пропорции при
изображении перспективы, составлять
композицию в соответствии с тематикой.
Использовать
умения
работать
с
пластилином, создавать новые цветовые
Матрешка из картона и
ткани
Пейзаж «Деревня»
12
Человек и лошадь.
Работа с картоном.
Конструирование
1 час
13
Домашние
птицы.
Работа
с природными
материалами. Мозаика.
1 час
196
оттенки путём смешивания пластилина.
Составлять
рассказ о лошадях, их Практическая работа Игрушка «Лошадка»
значении в жизни людей, о профессиях №
3:
«Домашние
людей,
занимающихся
разведением животные»
домашних
животных
(на
основе
иллюстраций учебника и собственных
наблюдений).
Понимать значимость этих профессий.
Использовать умения работать по
шаблону, выполнять аппликацию из
бумаги на деталях изделия, оформлять
изделия по собственному замыслу.
Осваивать правила работы иглой, шилом
при выполнении подвижного соединения
деталей.
Осваивать соединение деталей изделия
скрепками для достижения эффекта
движущейся конструкции.
Анализировать,
контролировать,
корректировать и оценивать выполнение
работы по планам, предложенным в
учебнике.
Составлять отчёт о своей работе по
рубрике «Вопросы юного технолога».
Осваивать способы и приёмы работы с
Композиция «Курочка из
новыми материалами (пшено, фасоль,
крупы».
семена и т.д.), выполнять аппликацию в
технике мозаика.
Составлять тематическую композицию,
использовать особенности материала для
передачи цвета, объема и фактуры
реальных объектов.
Использовать свои знания о материалах
и приёмах работы в практической
деятельности (при изготовлении изделий).
Экономно расходовать материалы при
выполнении.
Составлять план изготовления изделия
на основе слайдового плана, объяснять
14
Работа с бумагой.
Конструирование
1 час
15
Строительство. Работа
с бумагой.
Полуобъемная пластика.
1 час
197
последовательность выполнения работы.
Находить в словаре и объяснять
значение новых слов.
Составлять рассказ об уходе за
домашними птицами.
Осуществлять с помощью учителя и при
помощи
рубрики
«Советы
юного
технолога»
все
этапы
проектной
деятельности, соблюдать правила работы в
группе,
ставить цель, распределять
обязанности, обсуждать план изготовления
изделия, представлять и оценивать
готовое изделие.
Составлять рассказ об уходе за
домашними животными и их значении в
жизни человека на основе иллюстративного
материала.
Конструировать
объёмные
геометрические фигуры животных из
развёрток
Использовать приёмы работы с бумагой
и клеем, правила работы с ножницами.
Размечать и вырезать детали и
развёртки по шаблонам.
Оформлять изделия по собственному
замыслу.
Создавать и оформлять тематическую
композицию.
Проводить презентацию композиции,
использовать малые фольклорные жанры
и иллюстрации.
Понимать значимость профессиональной
деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые
понятия, находить их значение в словаре
учебника
и
других
источниках
информации. Составлять
рассказ о конструкции избы на основе
иллюстраций учебника и собственных
Проект
двор»
«Деревенский
Композиция «Изба»
16
198
В доме.
Работа
с волокнистыми
материалами.
Помпон.
1 час
наблюдений. Сравнивать её с домами,
которые строятся
в местности проживания.
Выполнять разметку деталей по шаблону.
Осваивать приемы работы
с бумагой: разметка деталей сгибанием и
скручивание на карандаше.
Применять навыки организации рабочего
места и рационального распределения
времени
на
изготовление
изделия.
Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому
плану.
Оценивать качество выполнения работы.
Осваивать технику кракле. Применять
навыки изготовления мозаики при работе с
новым материалом — яичной скорлупой.
Сравнивать способы выполнения мозаики
из разных материалов. По собственному
замыслу оформлять контур изделия при
помощи фломастеров
Осуществлять поиск информации и Практическая работа Домовой
сравнивать традиции убранства жилищ, № 4: «Наш дом».
поверья и правила приёма гостей у разных
народов России.
Осваивать правила работы с циркулем.
Использовать циркуль для выполнения
разметки деталей изделия.
Соблюдать правила безопасной
работы циркулем.
Вырезать круги при помощи ножниц.
Применять при изготовлении помпона
умения работать с нитками (наматывать,
завязывать, разрезать).
Оформлять изделия по собственному
замыслу
(цветовое
решение,
учёт
национальных традиций).
Выполнять самостоятельно разметку и
раскрой детали для отделки изделия.
17
Работа
с различными
материалами. Елочные
игрушки из яиц
1 час
18
Внутреннее убранство
избы.
Работа
с пластичными
материалами
(пластилин,
глина).
Лепка.
1 час
199
Использовать принцип симметрии при
выполнении раскроя деталей новогодней
маски.
Выбирать приёмы оформления изделия
в соответствии с видом карнавального
костюма.
Придумывать
эскиз,
выбирать
материалы для изготовления изделия,
исходя из его назначения, самостоятельно
выполнять отделку карнавальной маски.
Осваивать при изготовлении ёлочной
игрушки правила подготовки скорлупы к
работе и технику работы с целой яичной
скорлупой.
Самостоятельно оформлять готовое
изделие.
Использовать
элементы
художественного творчества, оформлять
изделие при помощи красок.
Создавать разные изделия на основе
одной технологии.
Составлять
рассказ
об
истории
возникновения
ёлочных
игрушек
и
традициях празднования Нового года (на
основе материала учебника, собственных
наблюдений и знаний традиций региона
проживания).
Осваивать проектную деятельность с
помощью учителя: анализировать изделие,
планировать его изготовление, оценивать
промежуточные этапы,
осуществлять коррекцию и оценивать
качество
изготовления
изделия,
презентовать композицию по специальной
схеме.
Анализировать иллюстрацию учебника и
выделять основные элементы убранства
избы,
сравнивать убранство русской избы с
Ёлочные игрушки из яиц
Композиция
печь»
«Русская
19
Внутреннее убранство
избы. Работа с бумагой.
Плетение.
1 час
20
Внутреннее убранство
избы. Работа с картоном.
Конструирование.
1 час
200
убранством традиционного для данного
региона жилища. Составлять рассказ об
устройстве печи, печной
утвари, материалах, инструментах и
приспособлениях, используемых печником
для кладки печи (по иллюстрациям
учебника и собственным наблюдениям).
Анализировать конструкцию изделия по
иллюстрации учебника, выделять детали,
определять инструменты, необходимые
для выполнения работы.
Составлять
самостоятельно
план
выполнения работы.
Использовать
умения
работать
с
пластилином, организовывать рабочее
место.
Оформлять изделие по собственному
замыслу. (Возможно изготовление модели
печи, традиционной для данного региона).
Наблюдать, анализировать структуру
ткани, находить уток и основу ткани,
определять виды и способы переплетений.
Осваивать новый вид работы —
переплетение полос бумаги. Выполнять
разметку деталей
(основы и полосок) по линейке, раскрой
деталей ножницами, соблюдать правила
безопасной работы.
Выполнять разные виды переплетения
бумаги, создавать узор по своему
замыслу.
Осуществлять поиск информации о
традиционной для русской избы мебели и
сравнивать её с традиционной мебелью
жилища региона
проживания.
Анализировать конструкции стола и
скамейки,
определять
детали,
необходимые для их изготовления.
Коврик.
Стол и скамья.
21
201
Народный
костюм.
Работа с волокнистыми
материалами
и
картоном. Плетение.
1 час
Соблюдать
последовательность
технологических
операций
при
конструировании.
Использовать умения работать с бумагой,
ножницами. Самостоятельно составлять
композицию
и
презентовать
её,
использовать
в
презентации
фольклорные
произведения.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность.
Овладевать способами экономного и
рационального расходования материалов.
Соблюдать технологию изготовления
изделий.
Искать и отбирать информацию о
национальных
костюмах
народов
России (из учебника, собственных
наблюдении я других источников).
Сравнивать
и находить общее и
различие в
национальных костюмах. Исследовать
особенности
национального костюма
региона
проживания
и
соотносить
их
с природными условиями региона
(материалы изготовления, цвет, узор).
Исследовать виды, свойства и состав
тканей.
Определять по внешним
признакам вид тк а н е й из натуральных
волокон.
Анализировать детали праздничного
женского (девичьего) головного убора и
причёски.
Выполнять аппликацию на основе
материала
учебника
с
учётом
национальных
традиций.
Осваивать
приемы плетения косички в три нити.
Использовать приёмы работы с бумагой,
раскроя деталей при
Композиция
красавица».
«Русская
помощи ножниц и применять правила
безопасной работы с ними.
Изготавливать с помощью учителя детали
для создания модели национального
женского головного убора, предварительно
определив
материалы
для
его
изготовления.
22
Народный
костюм.
Работа
с бумагой.
Аппликационные
работы.
1 час
23
Работа
с ткаными
материалами. Шитье.
1 час
202
Искать и
отбирать
информацию о
национальных костюмах народов России
(из учебника, собственных наблюдений и
других источников).
Сравнивать и находить общее и различия
в женском и мужском национальных
костюмах.
Исследовать
особенности
национального костюма своего края и
определять его характерные особенности
(цвет, форму, способы украшения и др.).
Осваивать правила разметки ткани,
изготавливать
выкройки,
размечать
ткань с помощью шаблона.
Моделировать народные костюмы на
основе аппликации из ткани.
Осваивать элементы художественного
труда: оформлять национальный костюм в
соответствии с выбранным образцом,
использовать
различные
виды
материалов
(тесьму,
мех, бусины,
пуговицы и др.). Организовывать,
контролировать
и
корректировать
работу по изготовлению изделия с
помощью технологической карты.
Исследовать виды ниток и определять с
помощью учителя их назначение.
Осваивать строчку косых стежков.
Использовать правила работы иглой,
организовывать рабочее место.
Костюмы Ани и Вани.
Кошелек
24
203
Рыболовство.
Работа
с волокнистыми
материалами. Изонить.
1 час
Выполнять разметку ткани по шаблону,
изготавливать выкройку.
Выполнять строчку косых
стежков для соединения деталей изделия.
Использовать
умение
пришивать
пуговицы
разными
способами.
Контролировать
и
корректировать
последовательность выполнения работы.
Оценивать
работу
по
заданным
критериям.
Человек и вода (3 часа)
Искать и отбирать информацию о роли
воды в жизни человека по
материалам учебника, из собственного
опыта и других источников.
Составлять рассказ о рыболовстве и
объяснять назначение инструментов
и приспособлений для рыбной ловли (по
материалам учебника и собственным
наблюдениям). Объяснять значение волы
для жизни на земле.
Осваивать технику «изонить». Создавать
изделия, украшенные
в технике «изонить»: анализировать
образец изделия, определять необходимые
материалы и инструменты для его
выполнения, переносить
рисунок
орнамента
с
помощью
копировальной бумаги, подбирать цвета
ниток (по контрасту) для выполнения
орнамента, применять правила работы
иглой, ножницами. Составлять план
изготовления
изделий
по
слайдам,
контролировать и корректировать свою
работу.
Самостоятельно
заполнять
графы
«Инструменты»
и
«Материалы»
в
технологической
карте.
Оценивать
качество
изготовления
изделия
по
Композиция
рыбка»
«Золотая
25
Работа
с бумагой.
Аппликационные
работы.
1 час
26
Работа
с бумагой
волокнистыми
материалами
1 час
204
и
заданным критериям.
Делать выводы о значении воды в жизни
человека (с помощью учителя).
Составлять рассказ об аквариумах и
аквариумных рыбках.
Распределяться на группы, ставить цель,
на основе слайдового плана учебника
самостоятельно
обсуждать
план
изготовления
изделия,
используя
«Вопросы
юного
технолога».
Анализировать
пункты
плана,
распределять работу по их выполнению.
Организовывать
рабочее
место,
рационально размещать материалы и
инструменты для аппликации.
Определять и отбирать природные
материалы для выполнения аппликации
рыбок
по форме, цвету и фактуре. Составлять
композицию из природных материалов.
Выделять технологические операции:
подготовку материалов и инструментов,
разметку, сборку, отделку.
Контролировать и корректировать свою
деятельность.
Предъявлять и оценивать изделие.
Проводить презентацию готового изделия.
Осваивать
технику
создания
полуобъёмной аппликации, использовать
умения работать с бумагой и способы
придания ей объёма.
Анализировать
образец,
определять
материалы и инструменты, необходимые
для
выполнения
работы,
определять
особенности
технологии
соединения
деталей в полуобъёмной аппликации.
Заполнять с помощью учителя
технологическую
карту,
определять
Проект «Аквариум»
Композиция «Русалка»
27
Птица счастья. Работа
с бумагой. Складывание.
1 час
28
Использование
ветра.
Работа
с бумагой.
Моделирование.
1 час
205
основные этапы изготовления изделия.
Осуществлять
самоконтроль
и
корректировку своей деятельности по
слайдовому плану и после промежуточного
оценивания.
По заданным критериям оценивать работы
одноклассников
Человек и воздух (3 часа)
Искать
информацию
о
традициях
использования символических птиц счастья
в культуре разных народов.
Объяснять значение понятия «оберег»,
искать традиционные для данного региона
фольклорные произведения.
Осваивать способы работы с бумагой:
сгибание, складывание.
Осваивать приём складывания изделий
техникой оригами.
Самостоятельно планировать свою работу.
Составлять план изготовления изделия с
опорой на слайдовый план учебника,
контролировать и корректировать свою
работу. Оценивать свою работу и работу
других учащихся по заданным критериям.
Наблюдать за природными явлениями в
воздушном пространстве.
Искать и обобщать информацию о
воздухе, ветре, проводить эксперимент по
определению скорости и направления
ветра. Осмыслять важность использования
ветра человеком. Составлять рассказ о
способах использования ветра человеком на
основе материалов учебника и собственных
наблюдений.
Анализировать
готовую
модель, выбирать необходимые для её
изготовления материалы и инструменты,
определять
приёмы
и
способы
изготовления. Организовывать рабочее
место, соблюдать правила работы
Оригами
счастья»
«Птица
Ветряная мельница
29
Использование
ветра.
Работа с фольгой.
1 час
30
Ищем
клад.
Работа
с пластичными
материалами
(глина).
Рельефные работы.
Книгопечатание. Работа
с бумагой и картоном
1 час
31
206
1 час
ножницами.
Составлять план работы и заполнять
технологическую карту.
Осваивать подвижное соединение деталей
(при помощи стержня).
Конструировать объёмное изделие на
основе развёртки, выполнять практическую
работу по плану в учебнике
Составлять рассказ о назначении и
истории флюгера, его конструктивных
особенностях и материалах, из которых его
изготавливают, использовать материалы
учебника и собственные знания.
Исследовать
свойства
фольги,
возможности её применения, сравнивать
её свойства со
свойствами других видов бумаги.
Анализировать
образец
изделия,
определять материалы и инструменты,
необходимые для его изготовления.
Составлять план работы по изготовлению
изделия с помощью учителя, соотносить
план работы с технологической картой.
Осваивать способ соединения деталей при
помощи
скрепки.
Самостоятельно
выполнять раскрой и отделку изделия.
Делать выводы о значении использования
силы ветра человеком (с помощью
учителя).
Человек и информация (4 часа)
Составлять
рассказ
об
истории
книгопечатания, о способах изготовления
книг, о первопечатнике Иване Фёдорове.
Делать выводы о значении книг для
сохранения и передачи информации,
культурно-исторического
наследия
(с
помощью
учителя).
Анализировать
различные виды
книг и определять особенности их
Флюгер
Композиция «Карта на
глиняной дощечке»
Книжка-ширма
32
33
34
207
Способы
поиска
информации.
Поиск
информации
в
Интернете.
Правила набора текста.
Поиск информации в
Интернете.
1 час
Конференция
для
обучающихся «Что я
узнал во 2 классе?»
1 час
1 час
оформления.
Осваивать и использовать правила
разметки деталей по линейке.
Осваивать вклейку страницы в сгиб при
помощи клапанов.
Самостоятельно
составлять
план
изготовления изделия по текстовому и
слайдовому
планом.
Проверять
и
корректировать
план
работы
при
составлении
технологической
карты.
Выделять с опорой на план и
технологическую карту этапы работы для
самостоятельного выполнения.
Создавать книжку-ширму и использовать
её как папку своих достижений.
Отбирать для её наполнения собственные
работы по заданным
критериям (качеству, оригинальности и др.)
Отбирать, обобщать и использовать на
практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.
Осваивать
правила
безопасного
использования компьютера, правила набора
текста (предложений).
Исследовать возможности Интернета для
поиска информации.
Формулировать запрос для поиска
информации в Интернете по разным
основаниям (по слову,
ключевой фразе).
Находить информацию в Интернете с
помощью взрослого. Использовать свои
знания для поиска в Интернете
Материалов для презентации своих
Изделий.
Организовывать и оформлять выставку
изделий.
Презентовать
работы.
Оценивать
выступления по заданным критериям
Практическая
№
5:
информацию
Интернете».
Практическая
№
6:
информацию
Интернете».
работа
«Ищем
в
работа
«Ищем
в
Рабочая программа
по предмету физическая культура 2 класс
учителя Нежданова Н.А.
2013 год
208
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая
культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Место курса в учебном плане
Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. Во 2 классе-102 часа. Третий час на преподавание был введен
приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе
является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не
только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:
·
совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;
·
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм
и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
·
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
·
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии
и физической подготовленности;
·
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными
играми;
·
обучение простейшим способам, контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической
подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
·
на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми
особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки,
стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
·
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие
познавательной и предметной активности учащихся;
·
на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и
планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том
числе и в самостоятельной деятельности;
209
·
на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения
учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
·
на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками
освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных
занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности»
(операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности
человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности),
знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку
и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных
действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Примерное распределение учебного времени по разделам программы.
2 класс
№ п/п
Разделы программы
Количество часов
1
Знания о физической культуре
9
2
легкая атлетика
24
3
гимнастика с основами акробатики
18
4
подвижные игры, элементы спортивных игр
30
5
лыжные гонки
21
Количество уроков в неделю
3
Количество учебных недель
34
Итого
102
Содержание тем учебного курса
2 класс
Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения
древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
210
Способы физкультурной деятельностиВыполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение
упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими
упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»;
перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки
на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения
на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:
Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на
месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность
из-за головы
Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что
изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».На материале
раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч
соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто
быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по
дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка
мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке
баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по
дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для
обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
·
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
·
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
·
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
211
·
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
·
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
·
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
·
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
·
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
Предметные результаты:
·
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
·
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
·
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости)
·
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков
техничного исполнения;
·
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
·
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего
отдыха и досуга;
·
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
212
·
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности
человека;
·
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических
качеств;
·
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
·
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
·
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
·
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
·
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
·
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Уровень физической подготовленности 2 класс
Контрольные
Уровень
упражнения
Мальчики
высокий
Девочки
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Подтягивание на 14 – 16
низкой
перекладине из
виса лежа, колво раз
8 – 13
5–7
13 – 15
8 – 12
5–7
Прыжок в длину 143 – 150
с места, см
128 – 142
119 – 127
136 – 146
118 – 135
108 – 117
Наклон вперед,
не сгибая ног в
коленях
Коснуться
ладонями
пола
Коснуться
пальцами
пола
Коснуться
лбом колен
Коснуться
ладонями
пола
Коснуться
пальцами
пола
6,7 – 6,1
7,0 – 6,8
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
7,0 – 6,8
Коснуться
лбом колен
Бег 30 м с
6,0 – 5,8
высокого старта,
с
Бег 1000 м
213
Без учета времени
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценивание во втором классе начинается со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не
вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого
ненамного. К значительным ошибкам относятся:
1.
старт не из требуемого положения;
2.
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
3.
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
4.
несинхронность выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»
выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких
ошибок.
Оценка «4»
выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько
мелких.
Оценка «3»
выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но
ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2»
выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях,
перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину,
высоту
214
№
Наименование
урока
раздела
программы
Кол – во
Тема
часов
урока
Тип урока
Требования
Элементы
содержания
к уровню
подготовки
обучающихся
дата
проведения
Вид
контроля
№ урока по
разделу
Основы знаний 9 часов
1
1
Инструктаж по
технике
безопасности.
вводный
Знакомство с
Знать требования
содержанием и
инструкций.
организацией уроков
физической культуры. Устный опрос.
Вводный инструктаж.
Техника безопасности
на уроках физической
культуры.
текущий
Легкая атлетика 24 часа
2
1
Развитие силовых
способностей и
прыгучести.
Прыжки.
215
обучение
Комплекс с
набивными мячами
(до 1 кг).
Специальные беговые
упражнения. Прыжок
через 2 или 4 шага
(серийное выполнение
отталкивания);
повторное
подпрыгивание и
прыжки на одной ноге,
делая активный мах
другой; Прыжки с
места и с разбега
Уметь
демонстрировать
технику прыжка на текущий
месте.
Д/З
Прыжки в длину с
места – на результат.
П/и «Тише едешь,
дальше будешь».
3
2
Высокий старт,
прыжок в длину с
места и с разбега.
Изучение нового
материала
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Высокий
старт с пробеганием
отрезков от 10 – до 15
метров с изменением
скорости. П/игра «По
местам».
Уметь правильно
выполнять
основные
движения в ходьбе
и беге; бегать с
текущий
максимальной
скоростью до 60м.
4
3
Развитие
координационных
способностей
Эстафеты.
Комплексный
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Бег 30
метров. Эстафеты –
расстояние от 30 – 40
метров. П/игра
«Платочек».
Уметь правильно
выполнять
основные
движения в ходьбе
и беге; бегать с
текущий
максимальной
скоростью до 60м.
4
Развитие
скоростных
способностей.
Комплексный
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения.
Скоростной бег до 30
метров. Бег 30 метров
– на результат.
Прыжок в длину с
места и с разбега.
П/игра: «Вызов
номеров».
Уметь правильно
выполнять
основные
движения в ходьбе
и беге; бегать с
текущий
максимальной
скоростью до 60м.
5
216
6
5
Развитие
скоростной
выносливости.
7
6
Развитие
обучение
скоростно-силовых
способностей,
метание.
8
217
7
Развитие
координационных
способностей.
Изучение нового
материала
комплексный
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения в
чередовании с ходьбой
. Медленный бег с
изменением
направления по
сигналу. Бег 1000 м .
П/игра «День и ночь».
ОРУ с теннисным
мячом комплекс. СУ.
Специальные беговые
упражнения.
Разнообразные
прыжки и
многоскоки. Бросок
набивного мяча: 1 кг
обеими руками
способом «из-за
головы» Метание в
горизонтальную и
вертикальную цель
(1,5 х 1,5 м) с
расстояния 5 – 6
метров. П/и «Делай
наоборот».
ОРУ для рук и
плечевого пояса в
ходьбе. СУ.
Специальные беговые
упражнения.
Челночный бег;4x9 –
на результат. Метание
теннисного мяча с
Уметь правильно
выполнять
основные
движения в ходьбе
и беге; бегать с
текущий
максимальной
скоростью до 60м.
Уметь
демонстрировать
технику высокого
старта.
текущий
Уметь
демонстрировать
финальное усилие
в беге.
текущий
места, из положения,
стоя боком в
направлении метания,
на точность,
дальность, заданное
расстояние.
9
10
11
218
8
9
10
Развитие силовой
выносливости.
Развитие
координационных
способностей.
совершенствование ОРУ в движении.
Специальные беговые
упражнения.
Преодоление полосы
препятствий с
использованием бега,
ходьбы, прыжков,
лазания и перелезания.
Бег 1000 метров без
учета времени.
Уметь
демонстрировать
равномерный
скоростной бег.
комплексный
Обучение видам бега
(змейкой, «лошадки»,с
высокого старта).
Прыжки на двух ногах
с продвижением
вперед. Подвижные
игры «Салкидогонялки». «Салкиприседали».
Уметь
демонстрировать
прыжок вперед с
отталкиванием
двумя ногами.
ОРУ с теннисным
мячом комплекс. СУ.
Специальные беговые
упражнения.
Разнообразные
прыжки и
многоскоки. Метание
малого мяча из-за
головы в цель. П/игра
Уметь
демонстрировать
отведение руки для
замаха.
Развитие
обучение
скоростно-силовых
способностей,
метание.
текущий
текущий
текущий
«Делай наоборот».
12
11
Развитие
координационных
способностей.
комплексный
ОРУ для рук и
Уметь
плечевого пояса в
демонстрировать
ходьбе. СУ.
финальное усилие.
Специальные беговые
упражнения.
текущий
Челночный бег;4x9 –
на результат. Метание
теннисного мяча с
места, из положения
стоя боком в
направлении метания,
на точность.
13
12
Развитие силовой
выносливости.
комплексный
ОРУ в движении.
Специальные беговые
упражнения.
Преодоление полосы
препятствий с
использованием бега,
ходьбы, прыжков,
лазанием и
перелезанием. Бег
1000 метров без учета
времени.
Уметь бегать в
равномерном
темпе до 10 мин.;
бегать по слабо
пересечённой
местности до 1км.
Инструктаж по
подвижным играм.
Знания о физической
культуре. Физическая
культура как система
разнообразных форм
Знать требования
инструкций по
технике
безопасности .
Кроссовая
подготовка
текущий
Основы знаний 9 часов
14
219
2
Физическая
культура как
система
разнообразных
форм занятий
физическими
вводный
текущий
упражнениями.
15
3
Мозг и нервная
система
занятий физическими
упражнениями.
новые знания
Зависимость
деятельности всего
организма от
состояния нервной
системы.
Положительные и
отрицательные
эмоции.
Получать
представление о
работе мозга и
нервной системы.
ОРУ с
гимнастическими
палками. Построение в
круг. Обучение броску
баскетбольного мяча
способом из-за
головы. П/игра «
Передай мяч».
Уметь передавать
и принимать мяч в
различных
направлениях.
текущий
Подвижные игры 30 часов
16-17
18-19
220
1-2
3-4
Развитие
координационных
способностей при
передаче мяча.
обучение
Закрепление и
совершенствование ОРУ с малыми
Уметь
совершенствование
теннисными мячами. зафиксировать
навыков в
Повторение прыжков фазы приземления
прыжках.
на двух ногах, с
и отталкивания.
продвижением
вперед.
Перебрасывание мяча
в шеренгах. П/игра
«Лисы и куры»,
«Зайцы в огороде».
текущий
текущий
20-21
22-23
24-25
26-27
221
5-6
7-8
9-10
11-12
Развитие
ориентирования в
пространстве.
обучение
ОРУ в движении.
Построение в круг из
колонны по одному.
Прыжки вокруг своей
оси на двух ногах.
Перепрыгивание ч/з
кегли. Игра
«Платочек»,
«Жмурки».
Уметь
ориентироваться в
пространстве без
зрительного
контроля.
Совершенствование совершенствование ОРУ на внимание и
Уметь найти свое
метания на
координацию.
место в колонне.
точность. Развитие
Метание м мяча в
внимания.
горизонтальную цель.
Метание м мяча в
парах по неподвижной
мишени. П/игра:
«Эхо», «Точный
расчет».
Развитие скоростно комплексный
– силовых
способностей.
Комплексное
развитие
координационных
способностей.
комплексный
ОРУ с гимнастической Уметь работать с
стенкой. Перестроение гимнастической
в круг из шеренги,
стенкой.
ходьба и бег змейкой
по кругу, П/игра «
Платочек», «Удочка».
ОРУ с
Уметь работать с
гимнастической
гимнастической
скамьей. Упражнение скамьей.
в равновесии на
гимнастической
скамье, спрыгивание
прыжок «в глубину» .
текущий
текущий
текущий
текущий
Эстафеты с передачей
малого мяча.
28-29
13-14
Закрепление и
совершенствование Перебрасывание мяча
совершенствование
через сетку в парах,
п/игра: «Перелет
птиц». «Два мяча».
Уметь передавать
и принимать мяч в
различных
направлениях.
текущий
30-31
32-33
222
15-16
17-18
Овладение
элементарными
умениями при
прыжках ч/з
скакалку.
обучение
Бег с изменением
Уметь
направления движения ориентироваться в
по ориентирам «На
пространстве.
флажок», прыжки ч/з
короткую скакалку .
П/игра: «Летает, не
летает», «Море
волнуется -раз».
Комплексное
развитие
координационных
способностей.
совершенствование Повторение элементов
метания м мяча
(способом из-за
головы) в
горизонтальную цель.
Прыжки ч/з короткую
скакалку . П/игра с
элементами
переброски мяча
«Съедобное не
съедобное».
текущий
Уметь выполнять
комбинации из
освоенных
элементов техники
переброски мяча.
текущий
34-35
36-37
38-39
40-41
223
19-20
21-22
23-24
25-26
Ведение мяча.
Ловля и передача
мяча.
обучение
реакция на летящий комплексный
мяч.
Развитие
кондиционных и
координационных
способностей.
Развитие ловкости
при броске мяча в
корзину.
Ловля и передача мяча
в парах. Обучение
удару мяча об пол в
движении. Ловля мяча
после подбрасывания.
Бросок мяча в стену ,
ловля после отскока и
удара об пол. П/игра
«Играй, играй, мяч не
теряй».
Уметь выполнять
различные
варианты ловли
мяча.
П/игра «Мяч
водящему», «У кого
меньше мячей», «Мяч
в обруч».
Уметь
Корректировать
движение при
ловле и передаче
мяча.
ОРУ с элементами
совершенствование знакомых
танцевальных шагов.
V -степ, двойной шаг ,
поворот прыжком,
П/игра: «Догони свою
пару», «Фигуры».
обучение
текущий
Уметь показать
элементарные
танцевальные
движения. Уметь
двигаться под
ритм.
ОРУ в круге. Ходьба и Уметь вести мяч
бег по кругу, в
без потерь.
рассыпную с
остановкой по
сигналу.
Совершенствование
текущий
текущий
текущий
ведения мяча в
движении. П/игра:
«Ноги от земли»,
«Угадай, чей голосок».
42-43
44-45
27-28
29-30
Игровые задания на комплексный
овладение
командными
навыками.
Совершенствование комплексный
умений в ловле,
передачах и
ведении мяча.
ОРУ с волейбольными Уметь применять
мячами. Ведение мяча в игре защитные
в движении
действия.
,подбрасывание и
отбивание мяча .
П/игра «Деревья и
люди», «Охотники и
утки».
текущий
ОРУ с короткой
Уметь
скакалкой. Ловля ,
взаимодействовать
передача и ведение
с партнером.
мяча индивидуально ,
в парах, стоя на месте
текущий
и в шаге. . П/игра
«Веселые эстафеты с
мячом».
Основы знаний 9 часов
46
224
4
Пища и
питательные
вещества
Знакомство с
Узнавание ,какие
Давать ответы на
новым материалом вещества, необходимы вопросы к
ЭСО
для роста организма и рисункам
для пополнения
затраченной энергии,
получает человек с
пищей.
текущий
47
5
Знания о
физической
культуре.
Знакомство с
Основные требования
новым материалом к одежде и обуви во
ЭСО
время занятий,
значение занятий
лыжами для
укрепления здоровья и
закаливания.
Знать требования
к лыжной
подготовке,
отвечать на
вопросы по теме.
вводный
Уметь выполнять
команды : «Лыжи
снять», «Очистить
от снега», «Лыжи
скрепить».
текущий
Лыжные гонки 21час
48-49
50-51
1-2
3-4
Техника
безопасности на
уроках лыжной
подготовки.
Освоение навыков
ходьбы на лыжах.
обучение
Тренировка в
построении с лыжами
в руках, на лыжах, в
переноске лыж,
одевание лыж. П/игра
«По местам».
текущий
Повторение
Уметь
ступающего шага.
передвигаться
Ходьба и повороты
ступающим шагом.
приставными шагами.
Передвижение
текущий
скользящим шагом,
без помощи палок.
П/игра без лыж
«Прыгаем до елки»,
«Перестрелка».
225
Индивидуальное
задание
Комплекс №1
52-53
54-55
5-6
7-8
Развитие
координационных
способностей при
ходьбе на лыжах.
обучение
Продвижение
скользящим шагом.
Прохождение
дистанции . Повороты
на месте
переступанием вокруг
носков и пяток.
Падению на бок, на
месте и в движении
под уклон. П/игра
«День и ночь».
Совершенствование совершенствование Совершенствование
умения
умения передвижения
передвижения
скользящим шагом до
скользящим шагом.
1000 метров.
Комплекс №1
Уметь
продвигаться по
дистанции.
текущий
Уметь
передвигаться
свободным
скользящим
шагом.
Комплекс №1
текущий
Подвижная игра
«Охотники и олени».
56-57
226
9-10
Развитие
координационных
способностей при
спуске.
комплексный
Повороты и шаги в
стороны приставными
шагами. Обучение
спуску в основной
стойке, торможение
падением и палками.
Обучение подъему
различными
способами .
Прохождение
дистанции до 1000
метров
Уметь выполнять
подъем
изученными
способами.
Комплекс №1
текущий
скользящим шагом .
58-59
11-12
Развитие скоростно совершенствование Передвижение
– силовых
скользящим шагом по
способностей.
учебной лыжне.
Совершенствование
умения спуска в
основной стойке и
подъема на небольшое
возвышение.
Подвижная игра «Кто
дольше прокатится».
Корректировка
техники
продвижения на
лыжах.
Комплекс №1
текущий
60-61
13-14
Развитие ловкости. совершенствование Освоение техники
лыжных ходов.
Попеременный
двухшажный ход без
палок и с палками.
Уметь
взаимодействовать
со сверстниками в
процессе освоения
техники
текущий
передвижения на
лыжах
Комплекс №1
62-63
15-16
Развитие
координационных
способностей при
спуске.
Уметь выполнять
повороты
изученными
способами.
Комплекс №1
227
совершенствование Повороты
приставными шагами.
Обучение спуску в
основной стойке,
торможение падением.
Совершенствование
подъема.
Прохождение
дистанции до 1500
метров
текущий
64-65
66-67
17-18
19-20
Развитие
координационных
способностей при
ходьбе на лыжах.
совершенствование Продвижение
скользящим шагом.
Прохождение
дистанции . Повороты
на месте
переступанием вокруг
носков и пяток.
Падению на бок, на
месте и в движении
под уклон. П/игра
«День и ночь».
Совершенствование совершенствование Совершенствование
умения
умения передвижения
передвижения
скользящим шагом до
скользящим шагом.
1000 метров.
Комплекс №1
Уметь
продвигаться по
дистанции.
текущий
Уметь
передвигаться
свободным
скользящим
шагом.
Комплекс №1
текущий
Подвижная игра
«Охотники и олени».
68
21
Подведение итогов комплексный
лыжной
подготовки.
Игры с бегом на
лыжах и без лыж.
Подвижная игра «на
буксире»
Игры без лыж «
Попади в цель», «кто
самый быстрый».
Заключительный урок
лыжной подготовки.
Основы знаний 9 часов
228
Уметь
взаимодействовать
с партнерами по
игре. Иметь
представление о
текущий
зимних подвижных
играх.
Комплекс №1
69
6
Вода и питьевой
режим
Знакомство с
Усваивают азы
новым материалом питьевого режима во
время тренировки и
похода.
Давать ответы на
вопросы к
рисункам.
Анализировать
ответы своих
сверстников.
Устный
опрос
70
7
Режим дня и
личная гигиена.
Изучение нового
материала
Ознакомление с
режимом дня. Урокигра.
Знать основные
положения режима
дня школьника.
Устный
опрос
Гимнастика с элементами акробатики 30 часов
71-72
73-74
229
1-2
Техника
вводный
безопасности на
уроках гимнастики
с элементами
акробатики.
Вводный урок
гимнастики. Техника
безопасности ,личная
гигиена. Требования к
одежде и обуви.
Знать и
выполнять
правила поведения
во время
проведения уроков текущий
по гимнастике.
Комплекс
упражнений №2
3-4
Освоение навыков
акробатических
упражнений.
ОРУ на месте.
Организующие
команды и приёмы.
Обучение
акробатическим
упражнениям :
кувырок вперед с
помощью, стойка на
лопатках согнув ноги.
Перекат вперед в упор
присев, кувырок в
сторону. П/игра «У
медведя во бору».
Уметь показать
изученные
элементарные
акробатические
упражнения.
Комплекс
упражнений №2
обучение
текущий
75-76
77-78
79
230
5-6
7-8
9
Развитие
координационных
способностей при
лазании,
перелезании и
переползании.
комплексный
Освоение висов и
упоров.
обучение
Освоение строевых комплексный
упражнений.
ОРУ с малым мячом.
Организующие
команды и приёмы.
Гимнастические
приёмы прикладного
характера: ползание
по-пластунски и
лазание по
гимнастической
стенке . П/игра
«Альпинисты»,«Раки».
Уметь подлезать
под
гимнастическую
скамейку.
текущий
ОРУ в кругу.
Уметь
Организующие
демонстрировать
команды.
перекаты.
Группировка; Перекат
вперед в упор присев.
Упражнения в висе
стоя и лежа. П/игра
«Тише едешь, дальше
будешь».
ОРУ с большим
мячом. Бег «Змейкой».
Организующие
команды.
Гимнастические
приёмы прикладного
характера:
элементами.
Челночный бег;4x9 .
П/игра «Запрещенное
движение».
Комплекс
упражнений №2
Комплекс
упражнений №2
текущий
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Комплекс
упражнений №2
текущий
80-81
82
83
231
10-11
12
13
Освоение навыков
равновесия.
Освоение
танцевальных
элементов.
обучение
ОРУ в парах.
Уметь держать
Организующие
равновесие.
команды. Упражнения
в упоре лежа и стоя на
коленях и в упоре на
коне, бревне,
гимнастической
скамейке.
Перешагивание ч/з
мячи. Повороты на 90
градусов. П/игра
«Больная кошка».
совершенствование ОРУ с танцевальными
элементами.
Повторение прыжков
на короткой скакалке.
Лазание по наклонной
скамейке в упоре
присев, в упоре стоя
на коленях и лежа на
животе. П/игра
«Самый ловкий».
Освоение
комплексный
танцевальных
элементов,
координационных и
силовых
способностей .
ОРУ со скакалкой.
Прыжки на скакалке.
Челночный бег;4x9
Танцевальные
упражнения (шаги
галопа в сторону).
П/игра «Совушка»
Комплекс
упражнений №2
текущий
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Комплекс
упражнений №2
текущий
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Комплекс
упражнений №2
текущий
84-85
86
87
232
14-15
16
17
Развитие силы и
гибкости.
Развитие
координационных
способностей.
Развитие силы и
ловкости.
совершенствование ОРУ в кругу.
Упражнения на
гибкость. Наклон
вперед из положения
сидя. Акробатические
упражнения: стойка на
лопатках, кувырок
вперед. П/игра
«Ловишки».
Уметь
демонстрировать
физические
кондиции.
обучение
Уметь
демонстрировать
физические
кондиции.
обучение
Упражнения на
осанку. Перелезание
ч/з гимнастического
козла. Организующие
команды; повороты на
месте, налево, направо
; смыкание ,
размыкание на
вытянутые руки.
П/игра«Море
волнуется».
Комплекс
упражнений №2
текущий
ОРУ с
Уметь держать
гимнастическими
«захват ногами».
палками. Лазание по
канату, по наклонной
скамейке в упоре
присев и стоя на
коленях.
Подтягивание лежа на
животе по
горизонтальной
скамейке.
П/игра«Пройди
бесшумно».
Комплекс
упражнений №2
текущий
Комплекс
упражнений №2
текущий
88
18
Заключительный
урок по
гимнастике.
совершенствование ОРУ в ходьбе.
Упражнения для
правильной осанки.
Гимнастическая
эстафета из изученных
элементов.
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Комплекс
упражнений №2
П/игра «салкидогонялки».
Основы знаний 9 часов
89
Основы знаний «История
спортивных игр».
8
Изучение нового
материала
История, основные
правила игры.
Знакомство со
спортивными играмиволейбол, баскетбол,
футбол. Знаменитые
спортсмены.
Знать историю
видов спорта и
основные правила
игры, отвечать на
вопросы по теме.
Легкая атлетика 24 часа
90
13
Техника
безопасности на
уроках лёгкой
атлетики.
91
14
Освоение навыков
ходьбы и развитие
координационных
способностей.
233
обучение
Требования
Уметь отвечать на
безопасности ,к
вопросы.
одежде и обуви на
занятиях легкой
атлетики. Первая
помощь при ушибах и
падениях.
Комплекс
упражнений №3
Сочетание различных
видов ходьбы.
Обычный бег до 4
минут- коротким,
средним и длинным
шагом. Подвижные
игры: «Становисьразойдись», «Смена
Комплекс
упражнений №3
Уметь
демонстрировать
технику прыжка на
месте.
Оценивание по
мест».
92
93
94
234
15
16
17
Освоение навыков
бега, развитие
скоростных и
координационных
способностей.
обучение
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Высокий
старт, бег 30 метров.
Упражнения на
координацию. П/игра
«По местам».
технике
исполнения.
Комплекс
упражнений №3
Уметь
демонстрировать
технику высокого
старта.
Развитие
совершенствование ОРУ в движении. СУ.
скоростно-силовых
Специальные беговые
способностей.
упражнения.
Скоростной бег. до 30
метров. Бег 30 метров
– на результат.
Прыжок в длину с
места и с разбега.
П/игра: «Вызов
номеров».
Уметь
демонстрировать
равномерный
скоростной бег.
Развитие
координационных
способностей .
Уметь
демонстрировать
прыжок вперед с
отталкиванием
двумя ногами.
комплексный
Специальные беговые
упражнения. Прыжки
на двух ногах с
продвижением вперед.
Многоскоки. Прыжок
в длину с места и с
небольшого разбега.
Подвижные игры
«Салки-догонялки».
«Салки- приседали» .
текущий
Комплекс
упражнений №3
текущий
Комплекс
упражнений №3
текущий
95
96
97
235
18
19
20
Совершенствование обучение
скоростно-силовых
способностей,
метание.
Развитие
координационных
способностей.
Развитие силовой
выносливости.
комплексный
комплексный
Специальные беговые
упражнения. Прыжки
на двух ногах с
продвижением вперед.
Многоскоки. Прыжок
в длину с места и с
небольшого разбега.
Подвижные игры
«Салки-догонялки».
«Салки- приседали» .
ОРУ для рук и
плечевого пояса в
ходьбе. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Метание
теннисного мяча с
места, из положения,
стоя боком в
направлении метания,
на точность.
Комплекс
упражнений №3
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
текущий
Тестирование бега
на 30 метров,
метание мяча в
цель.
ОРУ в движении.
Специальные беговые
упражнения.
Тестирование бега
Преодоление полосы на 1000 метров.
препятствий с
использованием
ходьбы, бега ,
прыжков, лазанием и
перелезанием. Бег
1000 метров без учета
времени.
Комплекс
упражнений №3
текущий
Комплекс
упражнений №3
текущий
98
21
Кроссовая
подготовка
совершенствование Равномерный бег
(4мин.). Чередование
ходьбы, бега (бег 50м.,
ходьба 100м.).
Подвижная игра
«Третий лишний».
ОРУ. Развитие
выносливости.
Понятие дистанция
Уметь бегать в
равномерном
темпе до 10 мин.;
бегать по слабо
пересечённой
местности до 1км.
Комплекс
упражнений №3
текущий
99
22
Развитие
координационных
способностей в
прыжках
совершенствование Прыжок в длину с
места, с разбега, с
отталкиванием одной
и приземлением на
две. Эстафеты. ОРУ.
Подвижная игра
«Воробьи и вороны»
Уметь правильно
выполнять
основные
текущий
движения в
прыжках;
приземляться в яму
на две ноги
Комплекс
упражнений №3
100
23
Совершенствование совершенствование Метание малого мяча
скоростно-силовых
из-за головы в даль.
способностей,
Метание в
метание.
горизонтальную и
вертикальную цель
(1,5 х 1,5 м) с
расстояния 5 – 6
метров. П/и «Живая
мишень»
Уметь правильно
выполнять
основные
текущий
движения в
метании; метать
различные
предметы и мячи
на дальность с
места из
различных
положений; метать
в цель; метать
набивной мяч из
различных
положений
Комплекс
упражнений №3
236
101
24
Кроссовая
подготовка
комплексный
Равномерный бег
(4мин.). Чередование
ходьбы, бега (бег 50м.,
ходьба 100м.).
Подвижная игра
«Пятнашки». ОРУ.
Развитие
выносливости.
Понятие скорость
бега
Уметь бегать в
равномерном
темпе до 10 мин.;
бегать по слабо
пересечённой
местности до 1км.
Комплекс
упражнений №3
Измерение роста,
массы тела
Заключительный
урок физической
культуры.
Индивидуальные
рекомендации на
лето
Основы знаний 9 часов
102
237
9
Режим дня.
Изучение нового
Безопасные
материала
подвижные игры на
улице.
Подведение итогов
года. Заключительный
урок физической
культуры.