2 класс (170 ч) Наша речь (3 ч) Язык и речь, их значение в жизни

2 класс (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Слово,
предложение, текст ‒ единицы речи (наблюдения в процессе общения).
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
Текст1 (4 ч)
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и
главная мысль текста. Заголовок.
Части текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка). Красная строка в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение.
Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных
текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Изложение. Изложение повествовательного текста (30-45 слов).
Сочинение. Составление текста на определенную тему из жизни детей,
об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.д.
Развитие речи.
Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок), данному началу и опорным словам под руководством учителя.
Коллективное составление текста-повествования.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с
учебными целями и задачами2.
Предложение (10 ч)
Предложение – единица речи. Роль предложения в общении. Призна1
Работа над текстом и упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего
программного материала по русскому языку.
2
Это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка.
ки предложения: законченность мысли, связь слов. Виды предложений по
цели высказывания, интонации. Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Главные члены предложения (основа) – подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Распространенные и нераспространенные предложения.
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции
пейзажной картины художника И.С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.
Развитие речи.
Коллективное составление текста по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
Слово3 (21 ч)
Слово – единица речи. Номинативная (назывная) функция слова. Слово
как общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Толковый и орфографический словари.
Синонимы, антонимы. Словари синонимов, антонимов.
Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных)
слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в
однокоренных словах. Словарь однокоренных слов.
Слог – минимальная произносительная единица. Слогообразующая
роль гласных звуков. Слогоделение.
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского
ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка4. Орфоэпический словарь. Орфоэпические
3
Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.
4
Работа по усвоению правил произношения слов проводится с использованием учебника в течение
учебно-го года.
нормы современного русского литературного языка.
Перенос слов. Виды переноса слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного
содержания текстов учебника).
Развитие речи.
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Изложение текста по данным к нему вопросам.
Составление текста по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным
словам.
Звуки и буквы5 (52 ч)
Звуки и буквы. Роль звуков в различии смысла слов. Гласные и согласные звуки. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита:
правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление
прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах.
Гласные звуки, их признаки. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Двойная роль
букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э.
Ударение. Роль ударения в различии смысла слов. Ударные и безударные гласные звуки.
Произношение ударных и безударных гласных звуков в корнях слов.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (сóсны – сосна).
Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверка написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
5
Работа над звуками и буквами продолжается при изучении всех разделов курса.
Согласные звуки, их признаки. Смыслоразличительная роль согласных
звуков в слове. Согласный звук [ йʼ] и буква й. Слова с двойными согласными. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими
согласными. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт, сч. Буквосочетания жи-ши, чаща, чу-щу.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного по звонкости-глухости согласного звука
на конце и в середине слова, в корне перед согласным и его обозначение
буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверка
написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный
звук, на конце и в середине слова или перед согласным в корне (кроме сонорного) (изменение формы слова и подбор однокоренного слова).
Фонетический разбор слова6.
Разделительный мягкий знак (ь). Произношение и написание слов с
разделительным ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах
(друзья, ручьи).
Проекты: «И в шутку и всерьез», «Пишем письмо», «Рифма».
Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника
готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.
Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника
чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную
помощь.
Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к
тому, что создано трудом человека, на основе нравственного содержания
текстов учебника.
Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.
Развитие речи.
Коллективное составление текста по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
6
Проводится в процессе изучения всего курса русского языка.
Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление текста по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Восстановление деформированного текста по рисунку.
Коллективное составление текста по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам под руководством учителя.
Работа с текстом. Подбор заголовка, выделение частей и определение
их микротем.
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи (62 ч)
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в одном числе (ножницы, молоко). Близкие и противоположные по смыслу имена существительные. Синтаксическая функция имен существительных в предложении (подлежащее или второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного (первоначальное представление).
Глагол. Значение и употребление в речи. Число глагола. Правописание
частицы не с глаголом. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего сказуемое). Близкие и противоположные по смыслу глаголы. Морфологический разбор глагола (первоначальное представление). Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имен
прилагательных в предложении. Число имен прилагательных. Зависимость
формы имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Близкие и противоположные по смыслу имена прилагательные. Морфологи-
ческий разбор имени прилагательного (первоначальное представление).
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение (личное). Значение и употребление в речи (общее представление).
Предлог. Роль предлога в речи. Правописание предлогов.
Проект «В словари – за частями речи!».
Формирование представлений о профессиях и людях труда.
Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, истории названия своего города Майкопа.
Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.
Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков учебника.
Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.
Формирование экологических представлений (природу надо беречь).
Развитие речи.
Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова
«Богатыри» под руководством учителя.
Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи
прилетели».
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание
домашнего животного либо комнатного растения).
Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины
Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
Работа с текстом. Определение типа текста, выделение частей в текстерассуждении.
Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Повторение пройденного (18 ч)
Чистописание7
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки, руки пишущего и т.д.
Работа над формой букв и их соединениями в словах. Написание строчных, заглавных букв и их варианты в соединениях.
Письмо букв и их соединений, в которых наиболее часто допускаются
недочеты при начертании: В, Б, П, Р, Т, Ж, Х, Н, К, Ф, У, Е, Ё, Я и др.; а, у, д, б,
в, з, т др.
Письмо собственных имен существительных, их значение и происхождение. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемыми написаниями8
Алфавит, апрель, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания,
желтый, завод, заяц, здравствуй(те), земляника, извините, иней, капуста,
карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка,
7
Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке русского языка (5-10 мин).
8
Работа над словарными словами проводится в течение всего учебного года.
тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шел, щавель, яблоко, яблоня, ягода,
язык, январь.
Учащиеся получат возможность ознакомиться с темами9:
Изменяемые и неизменяемые слова. Чередование согласных в корне.
Суффиксальный, приставочный, приставочно- суффиксальный способы образования слов. Аббревиатура.
Исконные и заимствованные слова. Устаревшие и новые слова. Грубые
слова. Фразеологизм.
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Наречие. Имя Числительное. Междометие (общее представление).
Проекты10
1. И в шутку и всерьез.
Создание совместно с родными (взрослыми) нового информационного
объекта – занимательных заданий по русскому языку.
2. Пишем письмо.
Составление продолжения рассказа, письма Деду Морозу.
3. Рифма.
Подбор рифмующихся слов, сочинение стихов на заданные рифмы, составление словарика собственных рифм.
4. В словари – за частями речи!
Придумывание собственных заданий, для выполнения которых потребуются словари (толковый, орфографический, орфоэпический, антонимов и
синонимов, однокоренных слов).
9
Перечисленные темы превышают обязательный минимум, способствуют расширению
лингвистического кругозора второклассников. Данный материал не является обязательным для усвоения
(дается учителем в зависимости от уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в
уровень требований, предъявляемых к выпускнику.
10
Уроки по презентации проектов входят в количество часов по разделам.
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование разделов и тем
Наша речь
Текст
Предложение
Слово
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Итого
Всего часов
3
4
10
21
52
62
18
170
Русский язык
№
Наша речь (3 ч)
Тема урока
Упр-ния
1.
Знакомство с учебником. Виды речи.
1-3
2.
Речь – средство общения.
4-5
3.
Монолог. Диалог.
6-11
Текст (4 ч)
4.
Текст.
12-14
5.
15-17
6.
Тема и главная мысль текста. Входной словарный диктант.
РНО. Части текста.
7.
Входной диктант по теме «Текст».
18-19
Предложение (10 ч)
8.
РНО. Предложение.
20-24
9.
Слово. Предложение.
25-28
10. Главные члены предложения.
29-32
11.
Второстепенные члены предложения.
33-34
12.
Контрольное списывание по теме «Предложение».
13.
РНО. Главные члены предложения.
35-38
14.
39-42
15.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Связь слов в предложении.
16.
Виды предложений.
46-47
17.
Диктант по теме «Предложение».
43-45
Слово (21 ч)
18.
РНО. Лексическое значение слова.
48-52
19.
Лексическое значение слова.
53-57
20.
Однозначные и многозначные слова.
58-61
Дата
62-65
21.
Прямое и переносное значение слова.
22.
Обучающее изложение по теме «Текст».
23.
РНО. Синонимы.
66-70
24.
Антонимы.
71-74
25.
Антонимы.
75-76
26.
Проверочная работа по теме «Слово».
27.
РНО. Родственные слова.
77-79
28.
Родственные слова.
80-83
29.
Корень слова. Однокоренные слова.
84-88
30.
Корень слова. Однокоренные слова.
89-94
31.
Слоги.
95-98
32.
Обучающее сочинение по картине.
114
33.
РНО. Ударный слог.
99-102
34.
Ударный слог. Словарный диктант заⅠчетверть.
103-106
35.
Перенос слов.
107-111
36.
Перенос слов.
112-113
37.
Контрольный диктант по теме «Слово».
38.
РНО. Слово. Предложение.
Звуки и буквы (52 ч)
39.
Различие звуков и букв.
115-120
40.
Алфавит.
121-123
41.
Практическое использование алфавита.
124-128
42.
Слова с заглавной буквы.
129-132
43.
Контрольное списывание по теме «Слово».
44.
РНО. Гласные звуки.
133-137
45.
Гласные звуки.
138-140
46.
Слова с безударным гласным звуком в корне.
141-145
47.
Слова с безударным гласным звуком в корне.
146-149
48.
Проверка безударного гласного звука в корне слова.
150-156
49.
Проверка безударного гласного звука в корне слова.
157-161
50.
Обучающее сочинение по теме «Текст-описание».
51.
162-167
55.
РНО. Слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Слова с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне.
Проверка слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Наши проекты. О происхождении некоторых знакомых слов.
Диктант по теме «Безударные гласные звуки».
56.
РНО. Согласные звуки.
176-181
57.
Согласный звук [й’] и буква Й.
182-185
58.
Согласный звук [й’] и буква Й.
186-187
59.
Слова с удвоенными согласными.
188-189
60.
Слова с удвоенными согласными.
190-191
61.
Обучающее изложение по теме «Текст».
62.
192-197
65.
РНО. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
Обозначение мягкости согласного звука на письме.
Словарный диктант заⅡчетверть.
РНО. Мягкий знак в конце и середине слова.
66.
Мягкий знак в конце и середине слова.
207-208
52.
53.
54.
63.
64.
168-171
172-175
198-201
201-203
204-206
67.
Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы».
68.
69.
РНО. Закрепление пройденного по теме «Звуки и буквы».
Безударные гласные в корне слов.
70.
Слова с двумя безударными гласными в корне.
71.
Оформление письма.
72.
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».
73.
РНО. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
1-4
74.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
5-7
75.
Твердые и мягкие согласные звуки.
8-10
76.
Наши проекты. Мое имя.
77.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
11-16
78.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
17-21
79.
Тест по теме «Буквосочетания».
80.
РНО. Звонкие и глухие согласные звуки.
22-25
81.
Произношение и написание парных согласных звуков.
26-29
82.
Проверка парных согласных звуков в корне слова.
30-35
83.
Проверяемые и проверочные слова.
36-44
84.
85.
Обучающее сочинение по теме «Повествовательный
текст».
РНО. Проверка парных согласных на конце слова.
45-46
86.
Повествовательный текст.
47-49
87.
Слова с разделительным мягким знаком.
50-55
88.
Правописание слов с разделительным мягким знаком
56-61
89.
Закрепление пройденного по теме «Парные согласные
звуки».
62-67
209
90.
Диктант по теме «Парные согласные звуки».
Части речи (62 ч)
91.
РНО. Части речи.
68-71
92.
Части речи.
72-73
93.
Имя существительное.
74-76
94.
Имя существительное.
77-79
95.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Обучающее изложение по теме «Предложение».
80-84
96.
97.
РНО. Собственные и нарицательные имена существительные.
98. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей
99. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
100. Заглавная буква в кличках животных.
101. Заглавная буква в географических и астрономических
названиях.
102. Проверочная работа по теме «Собственные имена существительные».
103. РНО. Обобщение знаний о написании слов с заглавной
буквы.
104. Единственное и множественное число имен существительных.
105. Единственное и множественное число имен существительных.
106. Число имен существительных.
85-91
92-95
96-98
99-101
102-103
104-106
107-110
111-113
107. Закрепление пройденного по теме «Имя существительное».
108. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
109. РНО. Имя существительное.
114-115
110. Глагол.
116-119
111. Глагол.
120-126
112. Единственное и множественное число глаголов.
127-130
113. Единственное и множественное число глаголов.
131-134
114. Правописание частицы НЕ с глаголами.
135-138
115. Правописание частицы НЕ с глаголами.
139-141
116. Тест по теме «Глагол».
117. РНО. Времена глаголов.
142-145
118. Контрольное списывание по теме «Глагол».
119. РНО. Обобщение знаний по теме «Глагол».
146-147
120. Текст-повествование.
121. Главные члены предложения.
122. Наши проекты. Вкусные слова.
123. Имя прилагательное.
148-151
124. Связь имени прилагательного с именем существитель- 152-154
ным. Словарный диктант заⅢчетверть.
155-157
125. РНО. Прилагательные-синонимы.
126. Прилагательные-антонимы.
155-157
127. Обучающее сочинение по теме «Повествовательный
текст».
128. РНО. Имя прилагательное.
129. Единственное и множественное число имен прилагательных.
130. Единственное и множественное число имен прилагательных.
131. Многозначность имен прилагательных.
158-160
161-162
163-165
132. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
133. РНО. Имя прилагательное.
166-167
134. Текст-описание.
168-170
135. Предлог.
183-184
136. Предлог.
185-186
137. Раздельное написание предлогов со словами.
187-188
138. Раздельное написание предлогов со словами.
189-190
139. Проверочная работа по теме «Части речи».
140. РНО. Предлог.
191
141. Восстановление предложений.
192
142. Местоимение.
171-174
143. Местоимение.
175-179
144 Текст-рассуждение.
.
145. Иностранные слова.
180-182
146. Диктант по теме «Части речи".
147. РНО. Обобщение знаний по теме «Части речи».
148. Другие части речи.
149. Старые слова.
150. Новые слова.
151. Обучающее изложение по теме «Повествовательный
текст».
152. РНО. Загадочные слова.
Повторение (18 ч)
153. Текст.
193-195
154. Предложение. Тест по теме «Текст».
196-198
155. РНО. Члены предложения.
199-202
156. Контрольное списывание по теме «Предложение».
157. РНО. Части речи.
208-210
158. Части речи.
211-213
159. Связь частей речи.
214-215
160. Слово и его значение.
203-207
161. Обучающее сочинение по картине.
195
162. РНО. Звуки и буквы.
216-219
163. Правила правописания.
220-222
164. Правила правописания. Итоговый словарный диктант
за год.
165. РНО. Орфограммы.
223-225
166. Орфограммы.
167. Закрепление пройденного по теме «Правила правописания».
168. Итоговый контрольный диктант за 2 класс.
169. Урок-викторина «Русский язык».
170. Обобщающий урок за 2 класс.
График проведения контрольно-измерительных работ
№
№ урока
Вид работы
Тема
1.
5
Входной
словарный
диктант
Повторение
2.
7
Входной
диктант
Текст
3.
12
Контрольное
списывание
Предложение
4.
17
Диктант
Предложение
5.
26
Проверочная
работа
Слово
6.
34
Словарный
диктант
ЗаⅠчетверть
7.
37
Контрольный
диктант
Слово
8.
55
Диктант
Безударные
гласные звуки
9.
64
ЗаⅡчетверть
10.
67
11.
72
12.
79
Словарный
диктант
Контрольное
списывание
Контрольный
диктант
Тест
13.
90
Диктант
Парные
согласные
звуки
14.
102
Проверочная
работа
Собственные
имена существительные
15.
108
Контрольный
диктант
Имя
существительно
е
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Буквосочетания
Дата
16.
116
Тест
Глагол
17.
118
Контрольное
списывание
Глагол
18.
124
Словарный
диктант
ЗаⅢчетверть
19.
132
Контрольный
диктант
Имя
прилагательное
20.
139
Части речи
21.
146
Проверочная
работа
Диктант
22.
154
Тест
Текст
23.
156
Контрольное
списывание
Предложение
24.
164
Словарный
диктант
Итоговый за год
25.
168
Контрольный
диктант
Итоговый за 2
класс
Итого
Словарные диктанты – 5
Контрольные списывания – 4
Контрольные диктанты – 5
Диктанты - 5
Тесты – 3
Проверочные работы – 3
Части речи
График проведения творческих работ по развитию речи11
№
№ урока
Вид работы
Тема
Ⅰчетверть
1.
22
Изложение
Текст
2.
32
Сочинение
По картине
3.
61
Изложение
Текст
4.
50
Сочинение
Текст-описание
5.
96
Изложение
Предложение
6.
84
Сочинение
Повествовательн
ый текст
7.
151
Изложение
Повествовательн
ый текст
8.
161
Сочинение
По картине
Ⅱчетверть
Ⅲчетверть
Ⅳчетверть
Итого
Изложения – 4
Сочинения – 4
11
Изложения и сочинения носят обучающий характер.
Дата
Основные требования к уровню подготовки учащихся
2 класса
К концу учебного года учащиеся научатся:
• выделять, перечислять все звуки и буквы русского языка, правильно
называть их;
• понимать признаки гласных и согласных звуков;
• называть гласные ударные и безударные;
• называть согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и
непарные;
• слогоделению и правилам переноса;
• называть виды предложений по цели высказывания и интонации;
• называть изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, местоимение, их лексические и основные грамматические признаки;
• называть однокоренные слова, корень слова;
• понимать и использовать гигиенические правила письма;
• азам проектной деятельности, использовать ее основные этапы;
различать и сравнивать:
• словосочетание и предложение;
• виды предложений по цели высказывания;
• главные члены предложения;
• распространенные и нераспространенные предложения;
• типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• одушевленные и неодушевленные существительные;
• однокоренные слова;
• звуки и буквы;
• признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных,
парных и непарных, твердых и мягких согласных;
• слогоделение и перенос слов;
умению:
• каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из
35-40 слов с изученными орфограммами;
• каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты
без пропусков, вставок, искажения букв;
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и
мягким знаком;
• писать заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях людей, в кличках животных, географических и астрономических названиях и т.д.;
• писать слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт,
щн;
• выделять корень в однокоренных словах;
• подбирать однокоренные слова;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные
на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
• проверять безударные гласные и парные согласные изменением числа и подбором однокоренных слов;
• писать слова с удвоенными согласными (типа Анна, группа, суббота,
класс), слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемыми
написаниями (по программе 2 класса);
• производить фонетический разбор слов из 3-5 звуков и букв (типа
конь, сова, яма, стриж);
• писать раздельно предлоги со словами;
• по двум признакам − значению и вопросу − определять часть речи:
имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• определять число имен существительных, имен прилагательных, глаголов;
• устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;
• составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по
вопросам;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный или восклицательный знак в конце предложения;
• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
• делить сплошной текст на предложения (3-4 предложения);
• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему
или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку;
• работать индивидуально, в паре или группах по заданиям в учебнике,
дополнительной литературе;
• извлекать из различных источников (энциклопедии, словари, справочная литература, беседа с взрослыми, специалистами и т.д.) сведения для
подготовки к выступлениям, сообщениям по заданным темам, к выполнению
проектов;
• оформлять сообщение, стенд, презентацию, проект;
• выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
• обсуждать выступления других детей;
• оценивать свои и чужие достижения.
Второклассники получат возможность научиться:
• использовать приобретенные знания и познавательный опыт в
практической деятельности и повседневной жизни;
• выразительности, грамматической правильности речи, развитию
активного словаря;
• работать с разными словарями;
• орфографической грамотности речи.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных
реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в
соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому
языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность
третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценки индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса
оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую
успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и
устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раз в неделю в форме тестов, самостоятельных работ или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения.
На решение тестовых заданий к урокам рекомендуется отвести 10-20
минут. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень
А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. К каждому заданию даются четыре варианта ответа. Задания уровней
А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как
один, так и несколько правильных ответов. Для облегчения восприятия к некоторым заданиям приводятся рисунки. Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 3 балла, уровня В – в 4 балла, уровня С – в 5 баллов.
97–100 % от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
77–96% – оценка «4»;
50–76% – оценка «3»;
менее 50% – оценка «2».
При традиционном тестировании отметка выставляется в соответствии
с количеством выполнения задания:
более 5/6 заданий – оценка «5»;
3/4 заданий – оценка «4»;
1/2 заданий – оценка «3»;
менее 1/2 заданий – оценка «2».
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание правил проверки безударных гласных, главных членов предложения и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится
5-6 минут урока.
Итоговые тесты и диагностические работы представляются в двух вариантах и выполняются в течение целого урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и самостоятельных работ, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание,
диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т.д.), проверочные работы, обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей яв-ляется оценка
предметных и метапредметных результатов усвоения программы по русскому языку в 3 класса: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель, принимая во внимание
сформированность каллиграфических и графических навыков, ссылается,
прежде всего, на основные положения письма Министерства образования
РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (от 19.11.
1998 №1561/14-15). Оценивая письменные работы по русскому языку, он
должен иметь в виду следующее:
• повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
• два недочета считаются за одну ошибку;
• если в тексте несколько раз повторяется слово и в нем допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
• первые три однотипные ошибки засчитываются за 1 ошибку, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку (в контрольном
диктанте);
• три поправки считаются как 1 ошибка (кроме контрольного списывания, в котором две поправки считаются как 1 ошибка);
• две пунктуационные ошибки считаются как 1 ошибка.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
• отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложе-
ние написано с большой буквы;
• единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
• отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен
слогораздел.
При проверке творческих работ во 2 классе выставляется одна общая
оценка. Отрицательные оценки выставляются только в контрольной работе,
обучающие изложения и сочинения оцениваются положительно.
Классификации ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг
которых очерчен программой каждого класса;
• нарушение орфографических правил при написании слов;
• отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
• грубые ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах.
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• несоответствие теме (в творческих работах).
Недочеты:
• повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
• перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на
другой опущена;
• дважды написанное одно и то же слово;
• отсутствие красной строки;
• единичный пропуск буквы на конце слова;
• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
• незначительные нарушения логики событий авторского текста при
написании изложения;
• неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении (в творческих работах);
• неоправданное повторение одного и того же слова или употребле-
ние слова в несвойственном ему значении (в творческих работах).
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» – ставится, если нет ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии.
«4» – ставится, если допущено не более 2 орфографических и 2 пунктационных ошибок или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических
норм.
«3» – ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4
орфографических и 3 пунктуационных ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, определений и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы, или допущена 1
ошибка или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено дополнительное сложное задание.
«4» – ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий, или допущена 1 ошибка; или 2
ошибки или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено дополнительное сложное задание.
«3» – ставится, если ученик усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий, или
допущено 3 ошибки или 1-2 недочета в основном задании; правильно выполнено одно дополнительное сложное задание.
«2» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного
задания, в работе правильно выполнил менее половины заданий.
Контрольное списывание
Словарный диктант
«5» – ставится за безошибочное
аккуратное выполнение работы
«4» – ставится, если в работе 1-2 орфографические ошибки и 1 исправление
«5» – без ошибок
«4» – 1 ошибка и 1 исправление
«3» – ставится, если в работе 3 орфографические ошибки и 1 исправление
«2» – ставится, если в работе 4 и более
ошибок
«3» – 2 ошибки и 1 исправление
«2» – 3-5 ошибок
Изложение
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст,
нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2
исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических
ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения темы,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного
труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
– для словарных диктантов: 8-10;
– для контрольных диктантов: первое полугодие – 25-30, конец года –
35-40;
– для изложений: первое полугодие – 40-50, конец года – 50-65.