Федорина Ольга Валерьевна, учитель начальных классов

Федорина Ольга Валерьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Верховская средняя общеобразовательная школа №1» пгт Верховье, Орловская область
Класс: 1
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Русский язык» (УМК «Школа России») разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа составлена на основании примерной программы по русскому языку и учебно-методическому комплексу
«Школа России». Автор учебника – В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета «Русский язык» направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетентности, а успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты;
 пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в
каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных
сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение
грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
На изучение курса «Русский язык» в 1 классе отведено 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 часов
(23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (учебных недель) – урокам
русского языка.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
 положительного отношения к урокам русского языка;
 уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят
другие народы;
 интереса к языковой и речевой деятельности;
 представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
 представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко
всему живому на Земле и др.);
 первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности;
 мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗЫЛЬТАТЫ:
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с
помощью учителя;
 понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при
работе с учебным материалом;
 высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
 целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях,
словарях учебника);
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя;
 понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую
информацию;
 преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством
учителя;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
составление целого из частей под руководством учителя;
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под
руководством учителя;
 делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;
 подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
 проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
 слушать и понимать речь собеседника;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге;
 задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 принимать участие в работе парами и группами;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
 оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РУЗЕЛЬТАТЫ.
Общие предметные результаты освоения программы:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
 представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
 представление о значимости языка и речи в жизни людей;
 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики,
орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
 практические умения работать с языковыми единицами;
 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса
русского языка;
 представление о правилах речевого этикета;
 адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:
Развитие речи.
Обучающийся научится:
 первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
 определять тему и главную мысль текста;
 соотносить заголовок и содержание текста;
 составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
 составлять текст по его началу и по его концу;
 составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 различать звуки речи;
 понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
 различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
 различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в
слове, правильно произносить;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
 различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы в алфавитном порядке;




 различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
 различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
 определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
 наблюдать над образованием звуков речи;
 определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
 обозначать на письме звук [й'];
 располагать заданные слова в алфавитном порядке;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж,
день, жить и др.);
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
«Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика.
Обучающийся научится:
 различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
 различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
 классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
 определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
 определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
 на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по
значению;
 подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
 на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов.
Морфология.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
 соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?
Синтаксис.
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
 определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца
каждого предложения;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
 составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
 составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);
 устанавливать связь слов в предложении;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у
после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в
буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца
предложения (.?!);
 безошибочно списывать текст с доски и учебника;
 писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
 писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима);
 писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,
дуб);
 применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
 пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В. КАНАКИНОЙ., В. ГОРЕЦКОГО 1 КЛАСС.
Всего по плану: 50 ч (5 ч/нед.).
Всего запланировано: 50 ч (5 ч/нед.).
Из них: 1 ч – контрольное списывание.
1 ч – итоговый контрольный диктант.
1 ч – проект «Скороговорки».
Проект «Сказочная страничка» (долгосрочный: 4 года).
№п\п
1.
2.
ТЕМА УРОКА
(№ упражнения,
страница учебника)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
ΙΙΙ ЧЕТВЕРТЬ (44 часа: 24 часа – обучение письму, 20 часов – русский язык)
НАША РЕЧЬ (2 ч)
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока
значение в жизни людей.
высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
(упр. 1, 2, с. 6)
оценивать результаты своей деятельности.
Познакомятся с информацией в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
условных обозначениях, словарях учебника), с
основными видами речевой деятельности человека
(слушание, говорение, чтение, письмо).
Язык и речь. Устная и письменная речь (общее
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,
представление). Русский язык – родной язык русского
высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
ДАТА
14.02.
24.02.
народа, государственный язык нашей страны, РФ.
(упр. 3–5, с. 7–8; рубрика «Проверь себя»,
с. 8)
3.
4.
осознавать русский язык как великое национальное
достояние русского народа, проявлять уважение к
русскому языку и языкам других народов, приобретать
опыт в различении устной и письменной речи, оценивать
результаты своей деятельности.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)
ТЕКСТ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ч)
Текст и предложение (общее представление).
Познакомятся с текстом как единицей речи, с
Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок
последовательностью действий при списывании (по
текста. (упр. 1, 2, с. 10–11)
памятке 1 в учебнике).
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,
различать текст и предложение, выделять предложения
из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте,
подбирать заголовок к тексту, составлять из слов и
сочетаний слов предложения, располагать предложения
так, чтобы получился текст; воспроизводить содержание
эпизодов из сказок по рисункам, находить информацию
(текстовую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание, оценивать результаты
своей деятельности
Предложение как группа слов, выражающая
Познакомятся с предложением.
законченную мысль (общее представление). Связь слов Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,
в предложении. Оформление предложений в устной и
отличать предложение от группы слов, не составляющих
письменной речи.
предложение, выделять предложения из речи, соблюдать
(упр. 3–6, с. 11–12)
в устной речи интонацию конца предложения,
определять границы предложения в деформированном
тексте, выбирать знак препинания в конце предложения,
сравнивать схемы предложений, соотносить их с
определённым предложением, приобретать опыт в
составлении предложения по рисунку и заданной схеме,
25.02.
26.02.
5.
6.
7.
оценивать результаты своей деятельности.
ДИАЛОГ (1 ч)
Диалог (общее представление). Оформление
Познакомятся с диалогической речью.
предложений в диалогической речи. Знаки препинания Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,
конца предложения. (упр. 7–8, с. 13–15; рубрика
выделять диалог в тексте, наблюдать над оформлением
«Проверь себя», с. 16)
предложений в диалогической речи; выразительно
читать диалог по ролям; сотрудничать с
одноклассниками при распределении ролей при чтении
диалога, составлять диалог по рисунку; осознавать (через
содержание рисунка и составленного по рисунку текста)
необходимость уважительного отношения к старшим по
возрасту, оценивать результаты своей деятельности.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ч)
Слово как единица языка и речи, как единство звучания Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
и значения. Роль слов в речи. Составление текста по
иметь представление о слове как единстве звучания и
рисунку и опорным словам. (упр. 1–5, с. 18–20).
значения, о том, что русский язык богат словами;
определять роль слов в нашей речи; распознавать слова,
которые можно объединить одной темой («Весна»,
«Лето», «Зима»), различать предмет (действие, признак)
и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета); составлять (устно) текст по рисунку
и опорным словам, оценивать результаты своей
деятельности.
Слова-названия предметов и явлений, признаков
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
предметов, действий предметов. Вопросы, на которые
приобретать опыт в различении слов-названий
отвечают эти слова. Тематические группы слов.
предметов, признаков предметов, действий предметов по
(упр. 6–10, с. 21–23)
лексическому значению и вопросу, находить в тексте
такие слова, ставить вопросы к словам-названиям
предметов, признаков предметов, действий предметов;
работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок,
27.02.
28.02.
03.03.
8.
9.
10.
составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к
тексту?», оценивать результаты своей деятельности.
Тематические группы слов. Слова-названия предметов, Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова.
классифицировать и объединять слова по значению
(упр. 11–14, с. 24–25)
(люди, животные, растения и др.) в тематические
группы, различать слова, называющие людей и
животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? и
что?; различать вежливые слова и использовать их в
речи; составлять диалог с употреблением в нём
вежливых слов, оценивать результаты своей
деятельности.
Однозначные и многозначные слова (общее
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
представление). Слова, близкие и противоположные по наблюдать за употреблением однозначных и
значению. Словари русского языка. (упр. 15–19, с. 26–
многозначных слов, а также слов, близких и
28; рубрика «Страничка для любознательных», с. 29;
противоположных по значению в речи, приобретать
рубрика
опыт в их различении; работать со словарями учебника
«Проверь себя», с. 30)
(с «Толковым словарём», «Словарём слов, близких по
значению» и «Словарём слов, противоположных по
значению»), находить в них нужную информацию о
слове; работать с рубрикой «Страничка для
любознательных»: наблюдать над этимологией слов
пенал,
здравствуйте, благодарю, оценивать результаты своей
деятельности.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч)
СЛОВО И СЛОГ (2 ч)
Слог как минимальная произносительная единица.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
Слогообразующая роль гласных.
различать слово и слог, наблюдать над слоговой
Деление слов на слоги. (упр. 1–3, с. 32–33)
структурой различных слов, определять количество в
слове слогов, находить новые способы определения
04.03.
05.03.
06.03.
11.
12.
13.
слогов в слове через проведение лингвистического опыта
со словом, анализировать слоги исходя из количества в
них гласных и согласных звуков, подбирать примеры
слов с заданным количеством слогов; оценивать
результаты своей деятельности.
Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
слоговых моделей слов. (упр. 4–7, с. 33–35; рубрика
выделять слоги в словах разными способами, составлять
«Проверь себя», с. 35.
слова из слогов, анализировать слоговые модели слов,
сопоставлять их по количеству слогов и находить слова
по данным моделям, классифицировать слова по
количеству в них слогов; сотрудничать с партнёром при
разыгрывании сценки сказки, составлять речевое
высказывание на заданную тему; писать грамотно
словарные слова; оценивать
результаты своей деятельности.
ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч)
Перенос слов (общее представление). Правила переноса Познакомятся с переносом части слова с одной строки на
слов с одной строки на другую.
другую.
(упр. 1–3 , с. 36–37)
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
определять способ переноса слов в трёхсложных словах,
определять путём наблюдения способы переноса слов с
одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк); наблюдать
над словом как средством создания художественного
образа, развивать творческое воображение, подбирая
свои примеры сравнений; оценивать результаты своей
деятельности.
Правила переноса слов с одной строки на другую.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Упражнение в переносе слов.
Познакомятся с правилами переноса слов, сравнивать
(упр. 4, 5, рубрика «Проверь себя», с. 38)
слова по возможности переноса с одной строки на
другую (ива, пою, ученик), переносить слова по слогам;
07.03.
11.03.
12.03.
14.
15.
16.
понимать читаемый текст, находить в предложениях
текста сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами; оценивать результаты своей
деятельности.
УДАРЕНИЕ (2 ч)
Ударение (общее представление). Способы выделения
Научатся понимать и сохранять и сохранять учебную
ударения, его графическое обозначение. Ударные и
задачу урока; осознавать значение термина ударение,
безударные слоги.
понимать, что такое ударный и безударный слоги;
Работа с «Орфоэпическим словарём».
наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
(упр. 1–5, с. 39–41)
осознавать его значимость в речи, различать ударные и
безударные слоги, сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова; выразительно
читать текст, определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения
в слове.
Познакомятся с орфоэпическим словарём.
Научатся находить в нём информацию по заданию
учителя; оценивать результаты своей деятельности.
Ударение. Словообразующая роль ударения.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
(упр. 6–11, с. 42–44;
наблюдать изменение значения слова в зависимости от
рубрика «Проверь себя», с. 44)
ударения (замок и замок), произносить слова в
соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое слово;
составлять текст-сказку по началу заключительной части
и рисункам к сказке, данным в учебнике; оценивать
результаты своей деятельности.
ЗВУКИ И БУКВЫ (32 ч)
ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч)
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
букв в слове. (упр. 1–4, с. 46–47; упр. 10, с. 51)
выразительно читать; различать звуки и буквы,
13.03.
14.03.
17.03.
17.
18.
наблюдать над образованием звуков речи на основе
проведения лингвистического опыта; развивать речевой
слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из
слова, составлять звуковые модели слов; наблюдать над
образностью русских слов, звучание которых передаёт
звуки природы; оценивать результаты своей
деятельности.
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
(упр. 5–9, с. 48–50; рубрика «Страничка для
работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:
любознательных», с. 48; рубрика «Проверь себя», с. 50) познакомиться с принятыми в русском языке
обозначениями звуков; понимать условные обозначения
звуков, осуществлять знаково-символические действия
при моделировании звуков, сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова, различать звуки в слове;
оценивать результаты своей деятельности.
РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч)
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
Алфавитный порядок слов, его использование при
высказываться о значимости изучения алфавита,
работе со словарями.
правильно называть буквы в алфавитном порядке,
(упр. 1–4, с. 52–54; рубрика «Страничка для
работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, запоминать
любознательных», с. 53; упр. 8 с. 56)
последовательность букв в алфавите; работать с
Знакомство с проектом «Скороговорки».
рубрикой «Страничка для любознательных»:
(рубрика «Наши проекты», с. 108–109)
познакомиться с этимологией слов алфавит и азбука;
оценивать результаты своей деятельности. Научатся
отбирать стихи, тексты, содержащие информацию о
буквах (звуках): собирать и классифицировать
информацию по соответствующим разделам; работать в
группе: планировать и распределять работу между
членами группы; выполнять задания творческого и
поискового характера; применять знания и способы
18.03.
19.03.
19.
20.
21.
Алфавитный порядок слов. Использование алфавита
при работе со словарями.
(упр. 5–10, с. 54–57; рубрика «Проверь себя», с. 57)
действий в изменённых условиях.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
правильно называть буквы алфавита, определять их
последовательность, классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука,
который они обозначают, располагать заданные слова в
алфавитном порядке, применять знание алфавита при
пользовании словарями; осуществлять сотрудничество в
парах при выполнении учебных задач; оценивать
результаты своей деятельности;
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
звуки. Смыслоразличительная роль гласных
выразительно читать текст, различать в слове гласные
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
звуки по их признакам; развивать речевой слух: слышать
(упр. 1–5, с. 58–59)
и произносить правильно гласные звуки, различать
гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;
работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные
звуки и буквы для их обозначения»; анализировать слова
с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых
гласных звуков; оценивать результаты своей
деятельности.
ΙV ЧЕТВЕРТЬ (30 часов)
Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки
Слогообразующая и смыслоразличительная роль
в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове,
гласных звуков.
составлять рассуждение в соответствии с учебной
(упр. 6–8, с. 61)
задачей. подбирать слова с заданным гласным звуком,
соотносить количество звуков и букв в словах с
20.03.
21.03.
02.04.
22.
23.
24,
25.
йотированными гласными; наблюдать над
смыслоразличительной функцией гласных в слове;
оценивать результаты своей деятельности.
Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э
(упр. 9, 10, с. 61–62; рубрика «Проверь себя», с. 62)
или е; наблюдать над способами пополнения словарного
запаса русского языка заимствованными словами,
находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю, соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк; объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в слове;
составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию
сказки Г. X. Андерсена «Дюймовочка»; оценивать
результаты своей деятельности.
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5 ч)
Ударные и безударные гласные звуки. Наблюдение над Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
обозначением гласных звуков буквами в ударных и
определять качественную характеристику гласного
безударных слогах (общее представление). (упр. 1–5, с. звука: ударный или безударный.
63–65)
Познакомятся с памяткой 2 «Как определить в слове
ударный и безударный гласные звуки».
Научатся определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове, находить в
двусложных словах букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверять; оценивать
результаты своей деятельности.
Особенности проверочного и проверяемого слов.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
Планирование учебных действий при подборе
находить в двусложных словах букву безударного
проверочного слова путём изменения формы слова.
гласного звука, написание которой надо проверять,
(упр. 6–12, с. 66–68)
способу проверки написания буквы безударного
гласного звука путём изменения формы слова,
03.04.
04.04.
07.04.,
08.04.
проговаривать вслух последовательность действий при
подборе проверочного слова для слов с безударным
гласным звуком, подбирать проверочное слово для
обоснования написания проверяемой буквы; сравнивать
написание проверяемой буквы в проверяемом слове и
этой же буквы в проверочном слове; обосновывать
написание двусложного слова с безударным гласным
звуком; определять трудности при обосновании
написания слова и объяснять их причины; оценивать
результаты своей деятельности.
26.
Обозначение гласных звуков буквами в безударных
слогах двусложных слов. Наблюдение над
единообразным написанием буквы безударного
гласного звука в одинаковой части (корне)
однокоренных слов. Знакомство с «Орфографическим
словарём».
(упр. 13–16, с. 69–70)
27.
Наблюдение над словами, в которых написание буквы,
обозначающей безударный гласный
звук, проверить нельзя. Составление устного рассказа
по рисунку и опорным словам. (упр. 17–20, с. 71–72;
рубрика «Проверь себя», с. 73)
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком,
объяснять их написание; наблюдать за единообразным
написанием буквы безударного гласного в одинаковой
части (корне) однокоренных слов (без введения термина
однокоренные слова).
Познакомятся с орфографическим словарём.
Научатся работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании
слова; оценивать результаты своей деятельности.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
писать двусложные слова с безударным гласным и
объяснять их правописание; запоминать написание
непроверяемой буквы безударного гласного звука в
словах, предусмотренных программой для 1 класса;
работать с «Орфографическим словарём» учебника,
овладевать умением пользоваться «Орфографическим
словарём» при затруднении и проверке написания слова
с непроверяемыми орфограммами; учиться работать с
09.04.
10.04.
28.
29.
30.
иллюстративной информацией, составлять устный
рассказ по рисунку и опорным словам; оценивать
результаты своей деятельности.
Защита проектов «Скороговорки».
Покажут умение отбирать загадки, стихи, тексты,
содержащие информацию о буквах; собирать и
классифицировать информацию; работать в группе:
планировать работу, распределять работу между
членами группы; выполнять задания творческого и
поискового характера; применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
Научатся совместно оценивать результат работы.
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч)
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
звуки.
различать в слове согласные звуки по их признакам,
(упр. 1–4, с. 74–75)
наблюдать над образованием согласных звуков и уметь
правильно их произносить, определять согласный звук в
слове и вне слова, наблюдать над смыслоразличительной
ролью согласных звуков и букв, обозначающих
согласные звуки, различать согласные звуки и буквы,
обозначающие
согласные звуки; определять «работу» букв,
обозначающих согласные звуки в слове; писать грамотно
словарные слова, оценивать результаты своей
деятельности.
Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
согласными.
различать в слове согласные звуки по их признакам,
(упр. 5–8, с. 76–77; рубрика «Проверь себя», с. 77)
обозначать их буквами, выделять в словах согласные
звуки и правильно их произносить, наблюдать над
написанием и произношением слов с удвоенными
согласными; устанавливать (под руководством учителя)
11.04.
14.04.
15.04.
31.
32.
33.
способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на,
касс-са), оценивать результаты своей деятельности.
БУКВЫ Й И И (1 ч)
Буквы й и и. Звуки [й'] и [и].
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
16.04.
Перенос слов с буквой й.
различать согласный звук [й'] («и краткое») и гласный
(упр. 1–6, с. 78–80; рубрика «Проверь себя», с. 80)
звук [и], обозначать эти звуки буквами; работать в парах:
составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук
[й']; определять путём наблюдения способы переноса
слов с буквой й (май-ка); устанавливать (под
руководством учителя) способ переноса слов с буквой й
(чай-ка), оценивать результаты своей деятельности.
ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
17.04.
обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые
Смыслоразличительная роль согласных звуков. (упр. 1– согласные звуки и правильно их произносить,
4, с. 81–82)
определять качественную характеристику согласного
звука в слове: твёрдый или мягкий; объяснять, как
обозначена мягкость согласного звука в словах,
наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и
мягких согласных звуков, распознавать модели условных
обозначений твёрдых и мягких согласных [м'], [м].
Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные;
оценивать результаты своей деятельности
Парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
18.04.
звуки и их обозначение на письме буквами. (упр. 5–7, с. дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки,
83–84)
объяснять, как обозначена на письме их мягкость;
работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках,
находить в таблице парные и непарные по твёрдости–
мягкости согласные звуки, определять «работу» букв,
34.
35.
36.
которыми обозначены согласные звуки; осмысливать
содержание текста, понимать его главную мысль:
каждый гражданин России несёт ответственность за
сохранение мира в своей стране; оценивать результаты
своей деятельности.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,
письме буквами.
определять «работу» букв е, ё, ю, я, и, ь после согласных
(упр. 8–10, с. 85–86; рубрика «Проверь себя», с. 86)
в слове, классифицировать слова по той роли, которую в
них выполняют эти буквы, обозначать на письме
твёрдость (мягкость) согласного звука, писать и
обосновывать правописание слов (с изученными
орфограммами); учиться понимать интонацию и
музыкальность прочитанного поэтического текста;
оценивать результаты своей деятельности.
МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) (3 ч)
Буква Ь – показатель мягкости согласного звука.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
(упр. 1–4, с. 87–88)
определять роль буквы Ь в словах (уголь, угольки),
сопоставлять значение и написание слов типа шесть —
шест; соотносить количество звуков и букв в словах
типа
мел — мель, объяснять причины расхождения звуков и
букв в этих словах, находить слова с буквой Ь среди
других слов, подбирать свои примеры слов с Ь; учиться
обозначать мягкость согласного звука Ь в конце слова и
в середине слова перед согласным (день, коньки);
наблюдать над значением названий (подснежник,
разведчик ); оценивать результаты своей деятельности.
Обозначение мягкости согласного звука на конце и в
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
середине слова буквой Ь.
«читать», составлять звуковые модели слов с буквой Ь
Перенос слов с буквой Ь.
типа [гус'], [п'ат'], преобразовывать их в буквенные,
21.04.
22.04.
23.04.
(упр. 5–7, с. 89)
37.
38.
писать слова с Ь и объяснять их написание; определять
путём наблюдения способы переноса слов с Ь в середине
слова, устанавливать правило переноса таких слов,
накапливать
опыт в переносе слов с Ь (паль-цы, паль-то ); понимать
содержание читаемого текста, обсуждать его тему и
главную мысль: каков должен быть внешний облик
ученика; оценивать результаты своей деятельности.
Правописание слов с Ь. Работа с текстом, составление
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
текста из деформированных предложений с опорой на
находить в тексте слова с Ь, определять его роль в слове,
рисунок.
понимать смысловое содержание текста и слов в тексте;
(упр. 8–10, с. 90–91;
учиться осознавать (на основе текста) нравственные
рубрика «Проверь себя», с. 91)
нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать
важность таких понятий, как взаимовыручка,
взаимопомощь; восстанавливать текст с нарушенным
порядком предложений: определять последовательность
повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений; оценивать результаты своей деятельности.
ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)
Особенности глухих и звонких согласных звуков.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
Наблюдение над произнесением парных/ непарных по
наблюдать над особенностями глухих и звонких
глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.
согласных, дифференцировать глухие и звонкие
(упр. 1–7, с. 92–95, рубрика «Страничка для
согласные по звучанию, определять и правильно
любознательных», с. 95, 96)
произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и
вне слова, наблюдать
над смыслоразличительной ролью глухих и звонких
согласных звуков, различать глухие и звонкие согласные
звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки;
работать с рубрикой «Страничка для любознательных»;
проводить лингвистический опыт с целью выделения в
24.04.
25.04.
39.
Наблюдение над обозначением парных по глухости–
звонкости согласных звуков буквами на конце слова.
Особенности проверочных и проверяемых слов для
парных согласных (общее представление).
(упр. 8–10, с. 96–98; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 97)
40.
Обозначение буквой парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова. Планирование
учебных действий при подборе проверочного слова
путём изменения формы слова.
(упр.11–16, с.99–101)
языке парных по глухости–звонкости согласных звуков;
запоминать парные по глухости–звонкости согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить,
различать парные и непарные по глухости–звонкости
согласные звуки; наблюдать над произнесением парного
согласного звука на конце слова (глаз, алмаз); работать с
форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского
языка» в учебнике; сотрудничать в парах при работе со
знаковой информацией форзаца учебника; оценивать
результаты своей деятельности.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
определять на слух парный по глухости–звонкости
согласный звук на конце слова, соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова, находить в двусложных словах
букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять; понимать значение терминов проверочное и
проверяемое слова, осознавать их различие; одному из
способов проверки написания буквы парного согласного
звука на конце слова путём изменения формы слова,
сравнивать написание проверяемой буквы в
проверяемом слове и этой же буквы в проверочном
слове; оценивать результаты своей деятельности.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
находить в словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять, одному из способов
проверки написания буквы, обозначающей парный
согласный звук на конце слова, путём изменения формы
слова, проговаривать вслух последовательность
28.04.
29.04.
41.
42.
действий при подборе проверочного слова для слов с
парным согласным звуком на конце слова, подбирать
проверочное слово для обоснования написания
проверяемой буквы, сравнивать написание проверяемой
буквы в проверяемом слове и этой же буквы в
проверочном слове, писать слова с парным согласным на
конце слова, объяснять их правописание; оценивать
результаты своей деятельности.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
согласным звуком на конце слова.
писать двусложные слова с парным по глухости–
Наблюдение над единообразным написанием букзвонкости согласным звуком на конце слова, объяснять
вы парного по глухости–звонкости согласного звука в
их написание; наблюдать за единообразным написанием
одинаковой части (корне) однокоренных слов и
буквы парного по глухости–звонкости согласного звука
форм одного и того же слова.
в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без
(упр. 17–19, с. 102–103;
введения термина однокоренные слова); определять тему
рубрика «Проверь себя», с. 103)
и главную мысль текста, подбирать заголовок,
соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать
предложения, которыми можно
подписать рисунки; высказываться о бережном
отношении к природе и всему живому на Земле (на
основе содержания прочитанного текста); оценивать
результаты своей деятельности.
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч)
Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.
различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова,
(упр. 1–6, с. 104–107; рубрика «Страничка для
дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые
любознательных», с. 105, 107; рубрика «Проверь себя», согласные звуки, правильно произносить шипящие
с. 107)
согласные звуки; работать с рубрикой «Страничка для
любознательных»: познакомятся с происхождением
названия шипящие звуки, с этимологией слова
30.04.
05.05.
43.
44,
45.
карандаш; оценивать результаты своей деятельности.
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН, ЧТ (1 ч)
Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. Произношение
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с
находить в словах сочетания чк, чн, чт и наблюдать над
нормами литературного произношения. Работа с
их правописанием; запоминать правило написания этих
«Орфоэпическим словарём».
буквосочетаний, подбирать примеры слов с такими
(упр. 1–4, с. 110–111; упр. 8, 9, с. 112–113)
сочетаниями; работать с «Орфоэпическим словарём»,
произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы)
в соответствии с нормами литературного произношения
и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово;
осмысливать содержание текста, наблюдать над
эмоциональностью слов, через текст получать
представление о православном празднике на Руси;
писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; оценивать
результаты своей деятельности.
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3 ч)
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—
находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
щу.
соотносить произношение ударных гласных в этих
(упр. 1–13, с. 116–121; рубрика «Страничка для
сочетаниях и их обозначение буквами, произношение
любознательных», рубрика «Проверь себя», с. 121)
гласного звука в буквосочетаниях с его обозначением на
письме буквой и/а/у; подбирать примеры слов с такими
сочетаниями, применять правило при написании слов с
данными буквосочетаниями; распространять
предложения другими словами, составлять из частей
предложения скороговорки; передавать в устной форме
содержание эпизода из сказки по рисунку; осознавать (на
основе содержания текста) чувства искренности,
радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в
гости; уметь работать с форзацем учебника «Чудо-
06.05.
07.05.,
08.05.
46.
47,
48.
городок букв»; оценивать результаты своей
деятельности.
Правописание слов с изученными буквосочетаниями.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
(упр. 6, с. 58; упр. 8, с. 59)
подбирать слова с изученными буквосочетаниями,
Контрольное списывание №2.
писать их в соответствии с правилами письма;
выполнять задания в связи с поставленной языковой
задачей. Покажут умения писать в соответствии с
правилами письма и изученными правилами орфографии
слова и предложения, без искажений и замены букв;
контролировать этапы своей работы; владеть
разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований; оценивать результаты своей
деятельности.
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (2 ч)
Работа над ошибками.
Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока;
Заглавная буква (общее представление). Заглавная
понимать значение слов: имя, отчество, фамилия,
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в
осознавать правила вежливого обращения к собеседнику;
географических названиях.
составлять рассказ о своей малой родине по вопросам
(упр. 1–12, с. 123–128;
учителя, а также на тему одной из поговорок, применять
рубрика «Проверь себя», с. 128)
правила написания заглавной буквы, использовать в
общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству;
различать слова-названия животных и клички животных.
Познакомятся с правилом написания заглавной буквы в
кличках животных.
Научатся сопоставлять правописание слов типа Орёл
(город) и орёл (птица); составлять текст по рисунку,
применять правило написания заглавной буквы;
оценивать результаты своей деятельности.
ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
12.05.
13.05.,
14.05.
49.
Повторение изученного материала.
(упр. 1–6, с. 130–132;
рубрика «Проверь себя», с. 133)
Знакомство с проектом «Сказочная страничка»
(рубрика «Наши проекты», с. 129). Год первый.
50.
Итоговый контрольный диктант.
Научатся выполнять задания в связи с поставленной
языковой задачей, применять приобретённые знания
правил орфографии при списывании и записи под
диктовку; оценивать уровень достижений.
Научатся собирать и классифицировать информацию по
соответствующим разделам; создавать собственную
иллюстративную и текстовую информацию о любимой
сказке, развивать орфографическую зоркость; работать в
группе: планировать и распределять работу между
членами группы; выполнять задания творческого и
поискового характера; применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
Покажут умения писать в соответствии с правилами
письма и изученными правилами орфографии слова и
предложения, без искажений и замены букв;
контролировать этапы своей работы; владеть
разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований; оценивать результаты своей
деятельности.
15.05.
16.05.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 1кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение,
2012. — (Школа России).
Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 кл.: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.:
Просвещение, 2012. — (Школа России).
Русский язык: Рабочие программы. 1—4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение,
2011. — (Школа России).
Канакина В.П. Русский язык: Метод. пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012. – (Школа России).
Дмитриева О.И. поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.:ВАКО, 2012. – (В помощь школьному
учителю).
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч.1 и 2:к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
«Русский язык. 1класс»/О.Н. Крылова. – М.: издательство «Экзамен», 2013.
Информационно-коммуникативные средства.
Канакина В. П. Русский язык: 1 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 СП). — М.:
Просвещение, 2011. — (Школа России).
Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц по курсу «Русский язык», 1 класс (Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В.)
Материально-технические средства.
Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц.