А 1(2)

А 1(2)
1. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) радость
3) раздор
2) попугай
4) рай
2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) солнце
3)съешь
2) светить
4) льёт
3. В каком слове количество звуков больше, чем букв?
1) поздно
3) змея
2) сеять
4) улыбается
4. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) смех
3) венец
2) циркач
4) синий
5. В каком слове или сочетаниях слова с предлогом все согласные звуки звонкие?
1) пруд
3) письмо
2) к барьеру
4) колхоз
6. В каком слове или сочетаниях слова с предлогом все согласные звуки звонкие?
1) труд
3) к подъезду
2) к дороге
4) терпенье
7. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) ёлка
3) окрестность
2) здоровье
4) воробей
8. В каком слове звуков и букв совпадает?
1) спать
3) окрестный
2) приволье
4) древнее
9. Укажите, в каком слове звуков и букв совпадает.
1) ожидается
3) память
2) думает
4) сохранится
10. Укажите, в каком слове или сочетании слов все согласные звуки ЗВОНКИЕ.
1) дыхание
3) в глубь
2) подсказало
4) сдоба
А 2(2)
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Отнятый
3) (вещь) проданА
2) языковОй (барьер)
4) жАлюзи
2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кЕдровый
3) отнЯтый
2) нАчать
4) слИвовый
3. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) грунтовАя (дорога)
3) задалА
2) дОговор
4) занЯть
4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) звОнит
3) килОметр
2) жалюзИ
4) кухОнный
5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАчались
3) оно жилО
2) экспЕрт
4) бантЫ
6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) юродИвый
3) протокОл
2) катАлог
4) дОговор
7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нефтепровОд
3) тортЫ
2) осУжденный
4) языковАя (колбаса)
8. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) по-мОему (наречие)
3) донельзЯ
2) по моемУ (мнению)
4) дОсыта
9. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) гофрирОванный
3) алкогОль
2) мусоропрОвод
4) мЕльком
10. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) щАвель
3) углубИть
2) фенОмен
4) столЯр
А 3(2)
1. В каком предложении вместо слова ДОВЕРЧИВЫЙ нужно употребить ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ?
1) В детстве он был ДОВЕРЧИВЫМ мальчиком.
2) Она пыталась говорить задушевным, ДОВЕРЧИВЫМ тоном, но голос звучал фальшиво.
3) У щенка ДОВЕРЧИВАЯ мордочка и игривый характер.
4) ДОВЕРЧИВЫЕ люди рискуют попасть в лапы мошенников.
2. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить БОЛОТИСТЫЙ?
1) В низине БОЛОТНЫЙ запах чувствовался сильнее.
2) Места там БОЛОТНЫЕ.
3) Скамейка была БОЛОТНОГО цвета.
4) Густой лес сменился чахлыми БОЛОТНЫМИ берёзками.
3. В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить ВРАЖЕСКИЙ?
1) В качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы в сказках иногда выступают животные и растения.
2) Он оказался во ВРАЖДЕБНОМ ему мире.
3) Танковой дивизии удалось сломить ВРАЖДЕБНУЮ оборону противника.
4) Они не были готовы к столь ВРАЖДЕБНОМУ приёму местных жителей.
4. В каком предложении вместо слова АБОНЕМЕНТ нужно употребить АБОНЕНТ?
1) Началась продажа АБОНЕМЕНТОВ на концерты органной музыки.
2) Посетитель предъявил АБОНЕМЕНТ в бассейн.
3) Из-за отъезда я не успел использовать и половину АБОНЕМЕНТА.
4) Я являюсь АБОНЕМЕНТОМ сотовой связи МТС.
5. В каком предложении вместо слова ЗАПАСЛИВЫЙ нужно употребить ЗАПАСНОЙ?
1) ЗАПАСЛИВЫЙ человек, как говорят в народе, два века живёт.
2) Все его считали ЗАПАСЛИВЫМ и бережливым.
3) Всегда нужно иметь ЗАПАСЛИВЫЙ вариант отступления.
4) Белка - ЗАПАСЛИВЫЙ зверёк.
6. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить ВОДЯНОЙ?
1) После утренней гимнастики нужно перейти к ВОДНЫМ процедурам.
2) По ВОДНЫМ видам спорта наш район опередил соседей.
3) В речке водилось много ВОДНЫХ жуков.
4) По ВОДНОЙ глади реки пробежала лёгкая рябь.
7. В каком предложении вместо слова ЖИЛОЙ нужно употребить ЖИЛИЩНЫЙ?
1) Дом состоял из ЖИЛОЙ половины и людской.
2) Нас окружил целый район ЖИЛЫХ кварталов.
3) Постепенно квартира приобрела ЖИЛОЙ вид.
4) Квартирный вопрос решает ЖИЛАЯ комиссия.
8. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?
1) Он был настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с людьми.
2) ДИПЛОМАТЫ конкурса артистов эстрады получили заслуженные аплодисменты.
3) Успех внешней политики нередко зависит от искусства ДИПЛОМАТОВ.
4) Он был очень осторожным человеком, как настоящий ДИПЛОМАТ.
9. В каком предложении вместо слова ГОДОВОЙ нужно употребить ГОДОВАЛЫЙ?
1) ГОДОВОЙ отчёт необходимо сдать в срок.
2) В районе выпала ГОДОВАЯ норма осадков.
3) Специалисты должны посчитать ГОДОВОЙ доход предприятия.
4) Первые шаги ГОДОВОЙ ребёнок сделал недавно.
10. В каком предложении вместо слова АРТИСТИЧЕСКИЙ нужно употребить АРТИСТИЧНЫЙ?
1) Выступление фигуристов было не только техничным, но и АРТИСТИЧЕСКИМ.
2) Его АРТИСТИЧЕСКИЙ талант вызвал восхищение.
3) АРТИСТИЧЕСКАЯ уборная певца была заполнена букетами и сувенирами.
4) Девушка была очень АРТИСТИЧЕСКОЙ.
А 4(2)
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в две тысячи восьмом году
3) с восемьюдесятью одной розой
2) в двух тысяч восьмом году
4) более семисот участников
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) около семиста человек
3) редакторы
2) профессора
4) инженеры
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) две пары носок
3) наикрасивейший
2) две пары чулок
4) очень смелый
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) В две тысячи десятом году количество автомобилей на дорогах увеличится в полтора раза.
2) У тебя температура, ляжь скорее в постель.
3) На простейший вопрос он не смог ответить.
4) Сильнейший ветер оборвал провода.
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ехай скорее
3) приезжай скорее
2) уезжай скорее
4) отъезжай скорее
6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Их дом стоит напротив нашего.
2) Ихний дом стоит напротив нашего.
3) У него много интересных книг.
4) У его отца много интересных книг.
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ярче всех
3) трое братьев
2) выздоравливай скорее
4) у новых туфлей
8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) профессора
3) профессура
2) офицера
4) офицеры
9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много гольф
3) много носков
2) много чулок
4) много помидоров
10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) очень прекрасно
3) менее удачный
2) наивысочайший
4) наилучший
А5(2)
1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Получив прекрасное образование в Московском университете,
1) ему удалось поступить на кафедру физиологии.
2) у него появилась большая практика.
3) этого достаточно было для поступления в академию.
4) будущий писатель отправился в провинцию земским врачом.
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Употребив именно это слово,
1) это позволило создать яркий образ.
2) писателю удалось точнее выразить основную мысль.
3) моё сочинение по литературе стало лучше.
4) у меня получилось убедительное доказательство.
3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Находясь в лесу,
1) не разводите костры.
2) у меня закружилась голова.
3) нами была найдена лисья нора.
4) было много грибов.
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приезжая в чужой город,
1) мне нравятся его достопримечательности.
2) сувениры продаются всюду.
3) у меня бывает мало времени на музеи.
4) я сразу иду в краеведческий музей.
5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Подъезжая к лесу,
1) сразу чувствуется его запах.
2) мне не терпится скорее пойти собирать грибы.
3) у меня появляется радостное чувство.
4) я начинаю испытывать огромную радость.
6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Составляя расписание автобусов,
1) требуется сделать интервал не более десяти минут.
2) диспетчерами должна учитываться интенсивность движения.
3) это оказалось трудным и ответственным делом.
4) диспетчер должен учитывать возникающие на дорогах пробки.
7. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приспособившись к местным условиям,
1) у меня не было желания никуда уезжать.
2) мне не хотелось никуда уезжать.
3) чувствовалось всё же какое-то неудобство.
4) чувствовал себя как дома.
8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.
2) я сначала составляю план.
3) вас ничто не должно отвлекать.
4) вам нужны будут дополнительные материалы.
9. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Гуляя в лесу,
1) я понял, что берёза – украшение леса.
2) мне показалось, что я заблудился.
3) мне очень хорошо дышится.
4) моего брата искусали комары.
10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приехав в столицу,
1) всех поражает шум и суета.
2) у вас не будет времени сходить в музей.
3) идите сразу на Красную площадь.
4) у меня было прекрасное настроение.
А6(2)
1.
1)
2)
3)
4)
2.
1)
2)
3)
4)
3.
1)
2)
3)
4)
4.
1)
2)
3)
4)
5.
1)
2)
3)
4)
6.
1)
2)
3)
4)
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
В театре шёл премьерный показ спектакля.
На рассвете путники покинули свой привал и пошли дальше.
Мы надеялись, что кто-нибудь останется и сможет смотреть за домом.
Все обсуждали хорошую тёплую осень и что зима наступит нескоро.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Бойцы верили и надеялись в победу.
С утра шёл дождь, и крыши домов блестели.
Части общей темы называются микротемами.
Пьесы А. П. Чехова ставят в многих театрах мира.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Я люблю и наслаждаюсь морем.
Стебли цветов подрезают наискось острым ножом.
Синонимы – это богатство языка.
Дядя и племянница садились у чайного стола и слушали рассказ старой няни.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Я скучаю по вас.
Я сказал, что ухожу и приду нескоро.
Одни задавали вопросы, а другие на них отвечали.
Все думали о случившемся и что завтра начнутся увольнения.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Последнее, о чём сказал докладчик, - это употребление синонимов в речи.
Некрасов писал стихи для народа, говоря, что «я лиру посвятил народу своему».
Те, кт не смог понять и оценить новаторство Пушкина, обвиняли его в простонародности.
Ожидая прибытия поезда, пассажиры вышли на перрон.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
На собрании обсуждался ряд вопросов, волнующие многих.
Пришлось пожертвовать двумястами рублями.
В парке насчитывается около семидесяти кустов сирени.
Около полутораста гектаров земли были засеяны.
7.
1)
2)
3)
4)
8.
1)
2)
3)
4)
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Кто, как не сама природа, демонстрирует нам рациональность и совершенство.
Трудно было ожидать такого странного поворота событий.
Путешественники восхищались не только красотой дальневосточной тайги, но также рек и
озёр.
Справиться со сложными заданиями вам помогут специальные справочники.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Мы выписываем журнал «Природа».
Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы.
Пьеса ставилась как в столичных, так и в провинциальных театрах.
После казни декабристов Пушкин остался верен друзьям.
9.
1)
2)
3)
4)
Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
Актёры играли с отдачей.
Сегодня же я уеду.
Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.
Санкт-Петербург – один из красивейших городов мира.
10. Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
1) Ребята радовались празднику и что сегодня они пойдут в театр.
2) Спектакль был поставлен известным режиссёром по пьесе начинающего драматурга.
3) В саду запели соловьи и распустились розы.
4) Во время ремонта коммуникаций рабочие наткнулись на стену древнего города.
А 7 – А 12 (в1)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1)… (2)Французский инженер Паскаль Котт раскрыл, по его утверждению, сразу 25 тайн
Джоконды, посвятив им выставку собственных работ. (3) «Да Винчи: представление гения» - так
называется экспозиция, большую часть которой составляют именно вариации на тему Моны Лизы. (4)
Котт использовал для создания экспонатов своей коллекции многоспектральную камеру собственного
изобретения, которой он и запечатлевал бессмертные полотна Леонардо. (5) А с помощью
инфракрасного просвечивания инженеру удалось увидеть предварительные наброски, которые делал
на холсте гений Ренессанса.. (6) По словам Кота, эти рисунки доказывают: да Винчи был обычным
человеком, и ему были свойственны трудности в творческом процессе, отсутствие вдохновения. (7)
«Он сомневался, менял положение рук модели», - говорит исследователь. (8)… Коту удалось узнать,
что Леонардо сначала изображал пейзаж, а потом поверх него писал человеческую фигуру.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте.
1) О жизни Леонардо да Винчи известно многое.
2) Собирая картины известных художников, некоторые коллекционеры иногда
устраивают выставки.
3) «Мона Лиза» - известнейшее полотно Леонардо да Винчи.
4) Секреты удивительного полотна Леонардо да Винчи раскрывались один за другим, но
такого масштабного «рассекречивания», как сейчас, до сих пор не было.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в восьмом
предложении?
1) Прежде всего,
3) Кроме того
2) Однако
4) Иными словами,
А9. Какие слова являются грамматической основой в одной из частей пятого (5) предложения текста?
1) удалось увидеть наброски
2) удалось увидеть
3) инженеру удалось увидеть
4) увидеть наброски
А10. Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2) сложносочинённое
3) сложное бессоюзное
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОСВЯТИВ из второго (2)
предложения текста.
1) краткое причастие
3) краткое прилагательное
2) страдательное причастие
4) деепричастие совершенного вида
А12. Укажите значение слова ПРЕДСТАВЛЕНИЕ в предложении 3.
1) образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же воображения
2) программа, составленная из различных цирковых номеров
3) какое-либо понятие о чём-нибудь
4) знакомство с чем-либо или кем-либо
А 7 – А 12 (в2)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Линии в пустыне Наска – одна из немногих реальных тайн, разгадать которую учёные пока
не в силах. (2) Территория в 500 квадратных километров покрыта гигантскими, до 300 метров в
длину, изображениями людей и животных, линиями, спиралями и геометрическими фигурами. (3)...
(4) Воистину большое видится на расстоянии: с поверхности Земли все эти фигуры не разглядеть. (5)
Этим летом в Южной Америке работала самая масштабная за всю историю изучения плато Наска
международная экспедиция. (6) Учёные из США, Австралии, Германии, Швейцарии и Перу решили
проверить все версии возникновения этих рисунков. (7) Ещё в 1946 году немецкий математик и
астроном Мария Райхе предположила, что в изображениях в пустыне Наска отражены космические
познания племён, населявших эти места в древности. (8) Например, они могли рисовать известные им
созвездия и другие интересные небесные объекты. (9)… известная фигура паука очень напоминает
гигантскую туманность в созвездии Ориона. (10) А в том, как рисунки и линии расположены на земле,
Райхе пыталась найти систему, считая, что это было нечто вроде календаря.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть третьим в этом тексте?
1) Это не звёздная карта, и не календарь, и не каналы, как считают некоторые учёные.
2) Надо сказать, что концепция присутствия посланцев иных планет на Земле родилась
давно.
3) Причём обнаружили современные люди все эти чудеса лишь в начале ХХ века, когда на
Перу начали летать самолёты.
4) Много веков тайна линий в пустыне Наска оставалась тайной за семью замками.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в девятом
предложении?
1) Потому что
3) Так
2) Но
4) Таким образом,
А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) разгадать которую (предложение 1)
2) большое видится (предложение 4)
3) фигуры не разглядеть (предложение 4)
4) это было нечто (предложение 10)
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) простое, осложнённое
2) сложное, бессоюзное
3) сложносочинённое
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОКРЫТА из второго (2)
предложения текста.
1) краткое причастие
3) краткое прилагательное
2) наречие
4) глагол
А12. Укажите значение слова ПЛАТО в предложении 5.
1) высокогорье
2) невысокое плоскогорье
3) гористая возвышенность
4) горы, перемежающиеся равнинами
А 7 – А 12 (в3)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Австралийские учёные озабочены ухудшением здоровья уникальных животных –
тасманийских дьяволов. (2)… (3) А своё грозное название тасманийские дьяволы получили только за
страшное рычание, от которого кровь стынет в жилах.(4) ... сейчас эти зверьки подвержены странному
заболеванию: у многих из них появляется опухоль на морде, которая приводит к смерти от голода. (5)
Популяция на северо-востоке острова, у которой первой была обнаружена эта заразная опухоль около
10 лет назад, сократилась на 90% из-за этого заболевания.
(6) За счёт малой генетической вариативности иммунная система дьяволов не может
эффективно бороться с болезнью. (7) Учёные опасаются, что уже через несколько лет на острове не
останется ни одной популяции дьяволов, не заражённой этой болезнью. (8) Поэтому сейчас
планируется организовать проекты по спасению дьяволов, в том числе методом переселения в
специальные убежища.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть вторым в этом тексте?
1) Эти животные, как и кенгуру, относятся к семейству сумчатых.
2) Эти сумчатые, проживающие только на острове Тасмания, милы и обаятельны, легко
приручаются.
3) Тасманийские дьяволы – настоящие хищники, которые всегда нападают внезапно.
4) Австралийские учёные давно изучают этих уникальных животных.
А8. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в четвёртом предложении?
1) Поэтому
3) С одной стороны,
2) Однако
4) Во-первых
А9. Какие слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) название получили (предложение 3)
2) опухоль была (предложение 5)
3) иммунная система не может бороться (предложение 6)
4) планируется организовать проекты (предложение 8)
А10. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
2) сложное, бессоюзное
3) сложноподчинённое
4) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова НЕСКОЛЬКО из седьмого (7)
предложения текста.
1) неопределённое местоимение
3) числительное
2) наречие
4) производный предлог
А12. Укажите значение слова СИСТЕМА в предложении 6..
1) совокупность функционально связанных тканей, органов, их частей и процессов
2) специальные органы и клетки, защищающие организм от внешних вторжений
3) комплекс программ, обеспечивающий выполнение других программ
4) сложная сеть структур, пронизывающая весь организм и обеспечивающая саморегуляцию его
жизнедеятельности.
А 7 – А 12 (в4)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Маяк, воздвигнутый на острове Форос, по своим огромным размерам и сложной системе
отражателей света был единственным в своём роде сооружением. (2) Вот как охарактеризовал его
Ахилл Татий в своём романе «Левкиппа и Клитофонт»: «Строение причудливое и удивительное: гора,
посреди моря лежавшая, доходила до самых облаков, и вода протекала под этим сооружением, а оно
высилось, вися над морем».
(3) Высокий маяк служил великолепным наблюдательным пунктом. (4) Система металлических
зеркал использовалась и для обзора морского пространства, позволяя обнаруживать вражеские суда
задолго до того, как они появлялись у берега. (5) Здесь были устроены флюгер, часы и
астрономические приборы.
(6) Александрийский маяк простоял около 1500 лет, неся службу светоча, помогая
ориентироваться средиземноморским «кибернетос», как называли кормчих древние греки. (7) маяк
дважды страдал от землетрясений, но его восстанавливали, пока, наконец, он не разрушился из-за
выветривания камня. (8) От одного из семи «чудес древнего мира», казалось, ничего не осталось,
кроме руин, где они существуют и поныне, да имени. (9)… (10) … и современное «фара».
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть девятым в этом тексте?
1) Название острова превратилось в символ: «форос» стало означать «маяк».
2) На спасительный свет маяка веками ориентировались морские суда.
3) Огромный костёр зажигали на башне даже в самые ненастные дни.
4) Александрийский маяк также выполнял роль сторожевого наблюдательного пункта.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в десятом
предложении?
1) Оттуда
3) Что
2) Так
4) Отсюда
А9. Какие слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) маяк был (предложение 1)
2) строение причудливое и удивительное (предложение 2)
3) были устроены флюгер, часы (предложение 5)
4) маяк простоял, неся службу (предложение 6)
А10. Укажите верную характеристику седьмого (7) предложения текста.
1) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
2) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
3) сложноподчинённое
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ВОЗДВИГНУТЫЙ из первого (1)
предложения текста.
1) действительное причастие
3) качественное прилагательное
2) страдательное причастие
4) относительное прилагательное
А12. Укажите значение слова СВЕТОЧ в предложении 6.
1) большой факел на скале для моряков
2) любой источник света
3) сооружение, помогающее морякам избежать беды
4) костёр на берегу для ориентира
А 7 – А 12 (в5)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Зиму – самое голодное суровое время – медведи приспособились проводить в берлоге.
(2) … у них не настоящая спячка, при которой животные впадают в анабиоз, а чуткий сон. (3)
Когда медведь лежит в берлоге без движения, его сердечно-лёгочная деятельность снижается:
температура тела колеблется между 29 и 34 градусами; после 5-10 вздохов наступает пауза, которая
иногда длится до 4 минут.(4) … (5) Длительность зимнего сна бурых медведей зависит от
географического положения местности: в северных областях звери залегают в конце октября и
выходят из берлог лишь во второй половине апреля, а то и в начале мая; на Кавказе в некоторые годы
они деятельны в течение всей зимы.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть четвёртым в этом тексте?
1) Человек, в отличие от медведя, так дышать не может.
2) В таком состоянии организм животного весьма экономно расходует запас жира,
накопленного на обильных осенних кормах.
3) В таком состоянии организм медведя не замерзает даже в лютые зимние морозы.
4) В таком состоянии медведь может находиться до самой середины лета.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в втором
предложении?
1) Иногда
3) Правда,
2) Теперь
4) Таким образом,
А9. Какие слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) звери залегают (предложение 5)
2) которая длится (предложение 3)
3) медведи приспособились (предложение 1)
4) впадают в анабиоз (предложение 2)
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
2) сложноподчинённое
3) простое с обособленными членами
4) сложносочинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЛИШЬ из второго (2)
предложения текста.
1) наречие
2) производный предлог
3) союз
4) частица
А12. Укажите значение слова АНАБИОЗ в предложении 3.
1) временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены до
минимума и отсутствуют все видимые признаки жизни
2) состояние организма, при котором жизненные процессы (обмен веществ и др.)
прекращаются
3) кратковременная смерть
4) глубокий обморок
А 7 – А 12 (в6)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1)… (2) Одно из самых опасных космических тел под названием Апофис два раза в год
пересекает орбиту Земли и однажды может столкнуться с её поверхностью.(3) Не исключено, что
астероид снесёт несколько геостанционарных телекоммуникационных спутников, что повлечёт за
собой исчезновением в некоторых районах телекартинки и Интернета, отсутствие спутниковой и
навигационной связи.
(4) Более того, в 2029 году из-за гравитационного поля Земли Апофис может отклониться от
обычной траектории. (5) С каждым годом это отклонение будет усугубляться, и ещё через семь лет, по
расчётам специалистов Международного астрономического союза, астероид, возможно, столкнётся с
Землёй.
(6) Масштабы такого катаклизма трудно представить. (7) Если Апофис упадёт в Мировой
океан, то поднимется цунами с высотой волны семнадцать метров. (8)…
(9) Реальность угрозы столкновения в 2036 году столь велика, что уже сейчас специалисты ищут
способы избежать катастрофы.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Наша планета угрожает столкновением многим космическим телам.
2) Нашей планете, по мнению учёных, ничего не угрожает.
3) Нашей планете угрожают почти пять тысяч астероидов.
4) Вокруг нашей планеты летают десятки космических кораблей.
А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть восьмым в этом тексте?
1)Но врежется в сушу – произойдёт взрыв в сто раз сильнее, чем при падении атомной бомбы в
Хиросиме и останется кратер диаметром четыре километра.
2)Как врежется в сушу – произойдёт взрыв в сто раз сильнее, чем при падении атомной бомбы в
Хиросиме и останется кратер диаметром четыре километра.
3) Если врежется в сушу – произойдёт взрыв в сто раз сильнее, чем при падении атомной бомбы в
Хиросиме и останется кратер диаметром четыре километра.
4) Только врежется в сушу – произойдёт взрыв в сто раз сильнее, чем при падении атомной бомбы в
Хиросиме и останется кратер диаметром четыре километра.
А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) одно пересекает (предложение 2)
2) может столкнуться (предложение 2)
3) не исключено (предложение 3)
4) Апофис может (предложение 4)
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) простое с обособленными членами
2) сложноподчинённое
3) простое с однородными членами
4) сложносочинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СТОЛЬ из девятого (9)
предложения текста.
1) предлог
2) наречие
3) указательное местоимение
4) частица
А12. Укажите значение слова КАТАКЛИЗМ в предложении 6.
1) переворот в социальной жизни
2) резкое изменение климата
3) внезапный коренной переворот в космонавтике
4) страшная разрушительная сила, способная погубить всё живое
А 7 – А 12 (в7)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Геродот, написавший о семи чудесах света, побывал в Вавилоне. (2)…
(3) Случилось это за четыре с половиной века до нашей эры. (4) Хотя Геродот и не включил башню в
число чудес, но оставил её краткое описание: башня возвышается над городом, она восьмиэтажная, и
каждый этаж меньше предыдущего. (5) Именно поэтому художники, знакомые с описанием Геродота,
старались сделать в башне восемь этажей.
(6) Геродот писал, что видел башню неповреждённой. (7) Когда через несколько десятков лет в
Вавилон вошёл со своими войсками Александр Македонский, он обнаружил, что башня
разрушается… и приказал снести развалины. (8) Нет, он не хотел уничтожать башню. (9)…Александр
Македонский решил восстановить её, сделать центром своей новой столицы, где должно было найтись
место всем великим богам Востока, но масштаб работ испугал даже его: потребовалось бы десять
тысяч рабочих, чтобы расчистить площадку, и трудиться им пришлось бы два месяца.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть вторым в этом тексте?
1) Вавилон – древний библейский город, о котором ходило немало слухов..
2) Эту башню разрушили сами строители, вдруг переставшие понимать друг друга.
3) Вавилон был городом, приютившим много мастеровых людей.
4) Больше того, он видел легендарную и вроде бы вовсе не существовавшую Вавилонскую
башню.
А8. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в девятом предложении?
1) Когда
3) Однако
2) Даже
4) Наоборот
А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) трудиться им пришлось бы (предложение 9)
2) оставил описание (предложение 4)
3) каждый этаж меньше (предложение 4)
4) Александр Македонский обнаружил (предложение 7)
А10. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1) сложное с разными видами бессоюзной и союзной связи
2) сложноподчинённое
3) сложное с сочинительной и подчинительной связью
4) сложносочинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИМЕННО из пятого (5)
предложения текста.
1) наречие
2) частица
3) производный предлог
4) краткое прилагательное
А12. Укажите значение слова МАСШТАБ в предложении 9.
1) размер восстановительных работ
2) большой промежуток времени
3) отрезок прямой на географической карте, разделённый на равные части, с подписанными
значениями соответствующих им расстояний на местности
4) отсутствие времени и строительных материалов
А 7 – А 12 (в8)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Мировой конкурс по выявлению семи величайших творений рук человеческих стартовал в
2005 году. (2) Инициатива принадлежал швейцарскому бизнесмену Бернарду Веберу, который создал
компанию с названием «Семь новых чудес света и привлёк к проекту группу международных
экспертов. (3) ... несомненного исторического значения этой акции, она грозит стать самым крупным
голосованием в истории Интернета. (4) На конкурс было прислано больше 200 заявок от городов,
исторических центров, смотрителей памятников архитектуры, но право за борьбу в конкурсе получил
всего 21 кандидат.
(5) Семёрка самых сильных претендентов выглядит так: дворец Тадж-Махал,
нью-йоркская статуя Свободы, Эйфелева башня в Париже, древний город Петра в Иордании, римский
Колизей, собор Василия Блаженного, Великая китайская стена.
(6) Пока голосующие предпочитают всем остальным Великую китайскую стену, хотя соперники, не
попавшие в основной список, не менее сильны и значимы – например, британский Стоунхендж,
фигуры с острова Пасхи или статуя Иисуса Христа
в Рио-де-Жанейро.
А7. Какое место в этом тексте должно занимать пропущенное предложение?
По прогнозам специалистов, за новую семерку чудес проголосует не менее 19 миллионов человек.
1) после 4
2) после 6
3) после 3
4) после 2
А8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем
предложении?
1) вопреки
3) согласно
2) благодаря
4) кроме
А9. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста?
1) мировой конкурс стартовал (предложение 1)
2) который создал (предложение 2)
3) на конкурс было прислано (предложение 4)
4) право получил (предложение 4)
А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2) бессоюзное, сложное
3) простое с однородными членами
4) сложносочинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВКЛЮЧЕНЫ (предложение 3).
1) краткое причастие
2) наречие
3) краткое прилагательное
4) глагол
А12. Укажите значение слова ПРЕТЕНДЕНТ в предложении 5.
1) партнер по чему-либо
2) оппонент в чём-либо
3) лицо, которое рассчитывает на что-нибудь, добивается, чтобы быть признанным
4) кто-то (или что-то), предъявляющий свои права на что-либо
А 7 – А 12 (в9)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(1) Гений, обладавший даром завораживать публику звуками скрипки, родился в небольшом
итальянском городке, а под конец жизни покорил всю Европу. (2) Редкий артист пользовался такой
популярностью, как Николо Паганини.
(3) Каждый, кто хоть раз слышал звуки его скрипки, сохранял это воспоминание до последних
дней.
(4) Два века спустя трудно представить, как именно звучала скрипка самого искусного в мире
скрипача: другого Паганини человечество до сих пор не получило. (5)… необыкновенной любви к
музыке, в жизни Паганини было достаточно места для прозы жизни: многие не понимали его, многие
завидовали, а некоторые и мстили.
(6) Прожив недолгий век, гениальный скрипач оставил после себя множество слухов и легенд.
(7) Произошло это отчасти потому, что потрясённые его музыкой люди часто не могли дать
рациональное объяснение способностям музыканта. (8) Кто-то говорил, что его искусство – музыка
небес, ангельские голоса, а недоброжелатели отвечали, что Паганини в сговоре с потусторонним
миром.
А7. Какое место в этом тексте должно занимать пропущенное предложение?
Описать игру виртуоза под силу разве что поэту.
1) после 4
2) после 7
3) после 1
4) после 2
А8. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в пятом предложении?
1) Вопреки
3) Согласно
2) Благодаря
4) Помимо
А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) Николо Паганини пользовался (предложение 2)
2) каждый сохранял (предложение 3)
3) сохранял воспоминание (предложение 3)
4) люди не могли (предложение 8)
А10. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1) сложное с разными видами связи (бессоюзной и союзной сочинительной)
2) бессоюзное сложное
3) простое с однородными членами
4) сложносочинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова КАЖДЫЙ из третьего (3)
предложения текста.
1) указательное местоимение
3) определительное местоимение
2) притяжательное местоимение
4) относительное местоимение
А12. Укажите значение слова ПОКОРИТЬ в предложении 1.
1) завоевать, подчинить своей власти
2) внушить глубокое уважение
3) сломить чьё-либо сопротивление
4) сделать кого-либо вежливо-смиренными
А 7 – А 12 (в10)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А 7 – А 12.
(10 Колосс Родосский – статуя бога Гелиоса высотой 36 метров – была построена жителями
города Родос в знак благодарности богу Солнца за избавление от длительной осады города. (2)
Осаждающие оставили у стен огромную осадную башню, части которой купцы приобрели за 300
талантов – огромные деньги.
(3) ... (4) Статуя тысячу лет лежала на берегу; лишь в 977 году её продали на металлолом –
покупатель еле увёз остатки чуда света на 900 верблюдах. (5) … от прежнего величия этого
сооружения остались одни воспоминания.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть третьим в этом тексте?
1) Статуя, моментально ставшая известной на весь известный эллинам мир, была через полвека
разрушена землетрясением – у статуи подломились колени, а в мире появилась поговорка
«колосс на глиняных ногах».
2) Деньги на статую собирали всем миром, причём каждый старался внести как можно больше:
обретённая свобода стоила того.
3) Чтобы рассмотреть всю статую в целом, нужно было отойти на пятьсот метров.
4) Эллины работали дружно, стремясь увековечить свою благодарность богу Гелиосу в этом
монументальном сооружении.
А8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в пятом
предложении текста?
1) Но
3) Вероятно,
2) Таким образом,
4) Прежде всего,
А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста?
1) оставили башню (предложение 2)
2) части приобрели (предложение 2)
3) была построена (предложение 1)
4) продали (предложение 4)
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
2) сложноподчинённое
3) простое с обособленными членами
4) бессоюзное сложное
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЛИШЬ из четвёртого (4)
предложения текста.
1) наречие
2) местоимение
3) глагол
4) частица
А12. Укажите значение слова ВЕЛИЧИЕ в предложении 5.
1) сознание собственного превосходства
2) добротность сооружения
3) то, что внушает необыкновенное восхищение
4) огромные размеры
А 13(2)
1. В каком слове нет суффикса –чик- ?
1) мальчик
3) стульчик
2) грузчик
4) балкончик
2. Укажите, каким способом образовано слово ТИШЬ ?
1) суффиксальный
3) переход одной части речи в другую
2) бессуффиксный
4) приставочный
3. Укажите слово, у которого нет окончания.
1) армия
3) стол
2) слева
4) омытый
4. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным ?
1) президент
3) подоконник
2) неприятный
4) доверчивый
5. В каком слове есть окончание?
1) грузчик
3) направо
2) налегая
4) везде
6. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1) заступник
3) безработица
2) беспорядок
4) недруг
7. Укажите слово, образованное бессуффиксным способом?
1) наличник
3) тишь
2) слон
4) загадка
8. В каком слове есть суффикс –д- ?
1) запруда
3) посуда
2) причуда
4) кривда
9. Укажите способ образования слова УЧИТЕЛЬ.
1) суффиксальный
3) приставочно-суффиксальный
2) бессуффиксный
4) приставочный
10. Укажите способ образования слова ВЗРЫВ.
1) приставочный
3) бессуффиксный
2) суффиксальный
4) приставочно-суффиксальный
А 14(2)
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Он труже(1)ик, а не моше(2)ик. Ране(3)ый солдат мужестве(4)о переносил боль.
1) 1,4
2) 4
3) 1,3
4) 2
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Высоче(1)ая деревя(2)ая церковь, украше(3)ая резными ставнями, была построе(4)а в
прошлом веке.
1) 1
2) 4
3) 1,2
4) 1,2,3
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
По мощё(1)ой дороге ехали автомобили, краше(2)ые свежей краской. По мощё(3)ой
булыжником дороге ехали гружё(4)ые автомобили.
1) 1,3
2) 2,3
3) 1,4
4) 1,2,3
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
На столе стоял чугунок с варё(1)ым картофелем. На столе стояла чугу(2)ая кастрюля со
сваре(3)ым картофелем, посыпа(4)ым зелё(5)ым луком.
1) 1,4
2) 1,5
3) 1,3
4) 2,5
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Единстве(1)ый кожа(2)ый портфель серебря(3)ого цвета был у ю(4)ой школьницы.
1) 1,4
2) 1,2,3,4
3) 2,3,4
4) 2
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Когда погода была безветре(1)а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивал папиросу из
кроше(2)ого табака, надевал форме(3)ую бескозырку и потрёпа(4)ый бушлат и шёл к морю.
1) 1,4
2) 1,2,3
3) 2
4) 3,4
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Мы сидели на краше(1)ой скамейке. Мы сидели на краше(2)ой масля(3)ой краской
скамейке.
1) 1,2
2) 3
3) 1,3
4) 2
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
В тихий безветре(1)ый день со стороны дровя(2)ого сарая потянуло пря(3)ым запахом.
1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,2
4) 1
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В простенке между занавеше(1)ыми окнами были установле(2)ы часы с боем, а рядом с
ними – шкаф с большими стари(3)ыми книгами в кожа(4)ых переплётах.
1) 1,2
2) 1,3
3) 2,4
4) 2,3,4
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Стира(1)ое бельё было развеше(2)о на дли(3)ой суко(4)ой верёвке.
1) 1,2
2) 2,3
3) 1,3
4) 2,4
А 15(2)
1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) п..томки, состра..дание, безотл..гательно
2) раст..рание, патри..тический, т..ряться
3) об..зательный, осв..щение, прод..вец
4) сист..матический, нар..диться, пл..вец
2. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
1) см..щение, обм..рать, бл..стящий
2) зар..стёт, выск..чка, пл..вец
3) просв..щение, ед..нение, р..ализм
4) н..стальгический, разоч..рование, скл..нение
3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) спец..алист, р..комендация, изб..рательный
2) вык..сить, к..сательная (линия), обм..кнуть
3) б..рёзовый, восх..щение, р..дуга
4) исх..дить, оч..стительный, напр..жение
4. Укажите ряд, в котором пропущенные гласные проверяются ударением.
1) с..ловей, разн..мать, скр..пление
2) пов..дырь, разр..дить (рассаду), ск..чок
3) п..ргамент, эг..ист, (растения) ув..дали
4) бл..гословение, осл..жнять, сохр..нить
5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) прим..рять противников, б..хрома, д..кларация
2) погл..щённый, д..фирамб, соч..тание
3) ед..нение, посв..тить книгу, од..рённость
4) в..трина, в..пиющий, тр..туар
6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) разр..дить обстановку, обл..котиться, просв..щение
2) в..нтиляция, пол..гать, выр..сший
3) подр..внять бороду, пл..вник, м..кать перо
4) обог..щаться, аккомпан..мент, прир..щение
7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) с..ловей, разн..мать, скр..пление
2) пов..дырь, разр..дить (рассаду), ск..чок
3) п..ргамент, эг..ист, (растения) ув..дали
4) бл..гословение, осл..жнять, сохр..нить
8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) пов..дырь, пол..скать (бельё), р..стение
2) бл..гословение, осл..жнять, сохр..нить
3) сум..рки, утв..рь, изл..жение
4) прил..гательное, ус..мниться, в..ршина
9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) эксп..римент, ф..натизм, потр..сение
2) г..рмония, б..стион, на ск..ку
3) возд..яние, погл..щённый, др..хлеть
4) зар..сли, вопл..тить в жизнь, утв..рь
10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) л..мпада, р..стёт, ск..сить
2) сд..рать, прил..жение, схв..тить
3) акк..рдеон, с..наторий, выр..зить
4) соед..нение, гр..зевые (ванны), пол..скать (котёнка)
А 16(2)
1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) и..бежать, ни..падающий, ра..весёлый
2) пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание
3) об..грать, раз..скать, за..скивающий
4) р..сположиться, з..облачный, с..гласие
2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) ра..пределение, ра..дор, неи..вестный
2) и..ход, ни..падать, бе..дарность
3) пр..вилегия, пр..успеть, пр..украсить
4) с..грать, с..мпровизировать, пред..юльский
3. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) н..гонять, от..рвать, р..списка
2) во..глас, и..бежать, ра..бросать
3) пр..блудился, пр..зидент, пр..вратник
4) сверх..нтересный, с..мпровизировать, меж..нститутский
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) непр..ололимый, пр..влекательный, пр..вязать
2) и..гиб, ра..бросать, не..держанный
3) вз..йти, нед..едание, пр..бабушка
4) под..тожить, без..дейный, об..грать
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..брежный, во..раст, бе..жалостный
2) пр..бывать (в недоумении), пр..вратность, пр..умолкнуть
3) без..дейный, без..мянный, сверх..нтересный
4) пр..бабушка, с..действие, р..звал
6. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) и..жарить, ни..вергать, ра..считать
2) пр..доставить, камень пр..ткновения, пр..небрежение
3) пред..дущий, сверх..зысканный, раз..грать
4) ра..сказ, бе..хозяйственный, бе..домный
7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) ..бежать, и..вергающий, ра..долье
2) пр..лёгкий, пр..следовать, пр..ломить
3) с..грать, раз..скать, меж..нтегральный
4) р..спись, р..списка, р..звалиться
8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..остановить, пр..следовать, пр..дводитель
2) раз..грать, под..грать, сверх..нтересно
3) бе..дельник, во..становить, ..бросить
4) п..дробно, пред..ставить, в..зобновить
9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) во..стание, ни..провергать, бе..брежный
2) меж..здательский, дез..нфекция, пред..дущий
3) пр..тязание, пр..следование, пр..вратность судьбы
4) ра..дать, ..десь, бе..заботный
10. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..приставочный, ра..пухнуть, и..дание
2) о..далённый, о..блеск, на..треснутый
3) пр..бывать (в город), пр..бывать (в городе), пр..ключение
4) с..грать, из..мать, об..грать
А 17(2)
1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) пил..шь, раста..вший
2) дыш..шь, се..щий
3) пиш..шь, ута..вший
4) успоко..шься, расчист..вший
2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) отведа..шь, обвева..мый
2) бре..шь, улавлива..мый
3) разбива..шь, огиба..мый
4) ненавид..шь, слыш..мый
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) затм..вать, застр..вать
2) зап..вать (песню), увид..ла
3) расслаб..в, он кле..т
4) опостыл..ло, надвига..шься
4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) он дыш..т полной грудью, едва слыш..мый
2) он скач..т сломя голову, последу..щее отступление
3) подвига..шься к выходу, на умира..щую лампаду
4) он возвраща..тся к нам, начина..щему жить
5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
1) они просмотр..т, дремл..щий щенок
2) бор..щиеся отряды, они догон..т
3) та..щий снег, стел..щийся туман
4) они кол..т дрова, стро..щийся дом
6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) ненавид..щие войну, мы не испорт..м
2) раздел..щие людей, они мелька..т в небе
3) пуга..щие грибников, они скач..т на лошади
4) они та..т на солнце, они хвал..т
7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) напиш..шь, бре.шь
2) улавлива..шь, гон..шь
3) свет..шь, маш..шь
4) улыба..шься, нрав..шься
8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) свищ..т, чита..мая
2) ненавид..шь, улета..щие
3) стро..шь, леч..щий
4) ро..шь, муч..мый
9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
1) видне..щийся горизонт, поля пропаш..т
2) зыбл..щийся песок, они кол..т дрова
3) всевид..щее око, они дремл..т
4) клее..щий обои; мужчина, пил…щий дерево
10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) разведа..шь, омыва..мый
2) погон..шь, подстрел..нный
3) пряч..шься, расчист..вший
4) убега..шь, раскле..вшийся
А 18(2)
1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. заботл..вый
1) Б, Г
Б. одол..вать
2) А, В
В. высаж..вал
3) Б, В
Г. игруш..чный
4) А, Г
2. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О?
А. проповед..вать
1) А, Б, Г
Б. развед..вать
2) А, Б, В
В. агитир..вать
3) А, В, Г
Г. сублимир..ванный
4) А, В
3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. получ..нный
1) А, Б, Г
Б. чита..мый
2) А, Б, В
В. организу..мый
3) В, Г
Г. кле..вший
4) А, В
4. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. отверга..мый
1) Б, Г
Б. рассе..нный
2) А
В. отмет..вший
3) В
Г. ключ..к
4) А, Г
5. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1) разла..вшись
2) рассе..лось
3) веш..вший бельё
4) измуч..нный болезнью
6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. разбрызг..вать
1) А, Б, В
Б. преодолева..мый
2) Б, В, Г
В. праздн..чный
3) А, В, Г
Г. совестл..вый
4) А, Б, Г
7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О?
А. продолг..ватый
1) А, Б, В
Б. проповед..вал
2) Б, В, Г
В. совет..вал
3) Б, В
Г. потреб..вал
4) А, Б, В, Г
8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О?
А. продолг..ватый
1) А, В
Б. развед..вал
2) Б, В, Г
В. кис..нька
3) Б, В
Г. приказ..вать
4) А, Б, В, Г
9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ы?
А. приказ..ваю
1) Б
Б. покач..ваю
2) А, Б, Г
В. раздосад..вал
3) Г
Г. доказ..ваю
4) А, Г
10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. плать..це
1) А, Б
Б. успока..ваться
2) В, Г
В. преодол..вать
3) А, В
Г. претерп..вать
4) Б, Г
А 19(2)
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Кузнец Вакула вошёл, н(1) говоря н(2) слова, н(3) снимая шапки, почти повалился на
лавку. Заметно было, что он весьма н(4) в духе.
1) 1, 3
2) 2
3) 2, 4
4) 1, 2, 3
2. В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?
1) Ему (не)где было отдохнуть.
2) В саду (ни)кого не было.
3) Не(к)кому было обратиться.
4) Не(от)куда было узнать информацию
3. В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?
1) Почуяв (не)знакомый запах, собаки залаяли.
2) Полковник (не)торопливо остановил полк.
3) (Ни)где не было слышно голосов.
4) Татьяна любит (не)шутя.
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Где н(1) просвищет грозный меч, где конь сердитый н(2) промчится, везде главы
слетают с плеч… Куй железо, пока н(3) остыло.
1) 1, 3
2) 2, 3
3) 2
4) 1, 2
5. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (Не)смотря по сторонам, он быстро шёл по улице.
2) Теперь ему (не)сдобровать!
3) Это был (не)ясный, но тёплый день.
4) (Не)вдалеке послышался гром.
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Как Алексей н(1) старался, н(2) мог он разглядеть на их лицах н(3) радости, н(4)
удивления.
1) 1, 3, 4
2) 2
3) 3, 4
4) 1, 2, 3
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Тебе н(1) снег, н(2) дождь, н(3) град н(4) помешал попасть в мой сад…
1) 1, 2, 3
2) 4
3) 3, 4
4) 2, 3
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Н(1) было слышно н(2) весёлых песен, н(3) смеху, н(4) звонких голосов по берегам.
1) 1, 2, 3
2) 4
3) 3, 4
4) 2, 3, 4
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Н(1) один из спортсменов н(2) опоздал на тренировку. Какие только мысли н(3)
приходили в голову!
1) 1, 2, 3
2) 1
3) 2, 3
4) 3
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Торопиться было н(1)зачем: в доме н(2)кого уже н(3) было.
1) 1, 2, 3
2) 2, 3
3) 4
4) 2
А 20(2)
1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) Он прекрасно говорил (ПО)ФРАНЦУЗСКИ, (ПРИ)ТОМ знал даже некоторые диалекты.
2) (ПО)ВИДИМОМУ гости заскучали, и (ЧТО)БЫ их немного развеселить, на антресолях заиграл
оркестр.
3) (ЧТО)БЫ вам ещё пожелать? Наверное, (ТО)ЖЕ, что вы желаете себе сами.
4) (ПО)ВРЕМЕНАМ шли затяжные дожди, и гроза начиналась откуда-то (ИЗ)ДАЛЕКА.
2. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (по)русски, думать (по)разному, (пол)ананаса
2) (по)немногу, (полу)фабрикат, (по)доброму
3) (по)тихоньку, (как)будто, о чём(то)
4) всё(же), (всё)равно, делать (по)прежнему
3. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Ребята пришли к учителю, ЧТО(БЫ) поздравить его с праздником, а ТАК(ЖЕ) узнать темы
рефератов.
2) Это было (ПО)ИСТИНЕ счастливейший день, ПОТОМУ(ЧТО) именно тогда я поступил в
университет.
3) В саду росли разнообразные растения, (ПРИ)ЧЁМ многие из них были экзотические, (КАК)БУДТО
из тропиков.
4) (ПО)ВИДИМОМУ, композитор сочинил эту мелодию в эмиграции, и многие исследователи его
творчества считают ТАК(ЖЕ).
4. Укажите предложение(-я), в котором (-ых) выделенные слова пишутся слитно.
А. Один только ветер всё ТАК(ЖЕ) шевелил листвой, как и вчера.
Б. Он ТАК(ЖЕ) хорошо переводил, как и его дед.
В. Я люблю ТО(ЖЕ) самое.
Г. Я ТО(ЖЕ) так думаю.
1) А, Б, В
2) Б, В
3) Г
4) В
5. Укажите верное написание выделенного слова.
Здесь ничего не изменилось: всё ТО(ЖЕ).
1) ТОЖЕ – всегда пишется слитно.
2) ТО ЖЕ – всегда пишется раздельно
3) ТОЖЕ – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно.
4) ) ТО ЖЕ – здесь это местоимение ТО с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно.
6. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (пол)огурца, (так)как, (по)моему мнению
2) одет (по)зимнему, (экс)министр, (железо)бетонный
3) (кое)кто, вообще(то), (по)французски
4) (кругло)годичный, (иссиня) чёрный, (северо)восточный
7. Укажите верное написание выделенного слова.
Как раз ЗА(ТО) больше всего на него и сердятся.
1) ЗАТО – всегда пишется слитно.
2) ЗА ТО – пишется раздельно.
3) ЗАТО – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно.
4) ЗА ТО – здесь это местоимение ТО с предлогом ЗА, поэтому пишется раздельно.
8. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) из(под), (выпукло)вогнутый, (по)волчьи
2) (мини)юбка, (взаимо)выгодный, (по)светлее
3) потому(что), (полу)шутя, (пол)Австралии
4) так(таки), (мутно)зелёный, (литературо)ведческий.
9. Укажите верное написание выделенного слова.
Оказалось, что его успокоить ТАК(ЖЕ) просто, как рассердить.
1) ТАКЖЕ – всегда пишется слитно.
2) ТАК ЖЕ – всегда пишется раздельно.
3) ТАКЖЕ – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно.
4) ТАК ЖЕ – здесь это местоимение ТАК с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно.
10. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (по)лисьи, кто(то), (во)первых.
2) (по)братски, буд(то), (в)двое.
3) (по)немногу, где(нибудь), кто(либо)
4) какой(то), черно(белый), (по)этому.
А 21(2)
1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Туман редел ( ) и становилось темнее.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Дорога вилась пыльной лентой ( ) и извивалась на всём своём протяжении.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В окна с улицы лил тёплый свет ( ) и летела пыль.
1) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
2) Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И не нужна
запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
4. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Я стал читать ( ) и во мне пробудилась охота к литературе.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И не нужна
запятая.
5. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Всю ночь читает небылицы ( ) и вот плоды от этих книг.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
6. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Ребята разбежались по лесу ( ) и стали собирать грибы.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
С утра было холодно ( ) и накрапывал дождь.
1) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И не нужна
запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
С первым лучом солнца он уже был на ногах ( ) и с отходившим поездом уезжал на линию.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
9. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
День выпал тёплый ( ) и кое-где в последний раз зардела рябина.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И не нужна
запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Грачи давно расхаживали по двору ( ) и начинали вить гнёзда в грачовой роще.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И не нужна
запятая.
4) Сложноподчинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А 22(2)
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Дорога (1) ведущая (2) к заброшенному барскому саду (3) и (4) начинающаяся от села (5) была
залита солнцем.
1) 1, 2, 3,4,5
2) 1,3, 4,5
3) 1, 5
4) 1,3,5
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Блики луны (1) играющие на водяной глади (2) и (3) отливающие золотым блеском (4) создавали
удивительную картину.
1) 1, 4
2) 2,3,4
3) 1, 2, 3
4) 4
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Ольга отодвинула ветку сирени (1) цветущую около террасы (2) и (3) раскинувшуюся до окон.
1) 1, 2
2) 1
3) 1,2,3
4) 2
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Привлечённые шумом (1) соседи сбежались во двор. Соседи (2) привлечённые шумом (3)
сбежались во двор.
1) 1, 2,3
2) 1,2
3) 1
4) 1,3
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Долина (1) освещённая солнцем (2) и (3) утопающая в абрикосовом цвету (4) поразила нас своим
великолепием.
1) 1,2, 3,4
2) 1, 3, 4
3) 1,2,3
4) 1, 4
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Путники (1) измученные холодом и (2) гонимые ледяным ветром (3) скоро добрались до какогото деревянного строения.
1) 1,2, 3
2) 2, 3
3) 1,2
4) 1,3
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Старинная церковь (1) построенная ещё в ХVI веке и (2) отреставрированная в наши дни (3)
стоит на пригорке.
1) 1, 2,3
2) 1,3
3) 1, 2
4) 1
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Живя в отеле (1) и (2) разъезжая в автомобиле (3) не так-то просто почувствовать себя
настоящим путешественником.
1) 3
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1, 3
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Измученная многодневной засухой (1) земля жадно утоляла жажду. Земля (2) измученная
многодневной засухой (3) жадно утоляла жажду.
1) 1
2) 1, 2, 3
3) 1,3
4) 3
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Критик (1) написавший свою знаменитую статью о современной литературе (2) и (3)
разделявший взгляды многих читателей (4) вдруг резко изменил свою точку зрения.
1) 1, 2,3
2) 2
3) 1,4
4) 2, 3
А 23(2)
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Декабрь (1) по словам старожилов (2) был в тот год очень снежный. Судить обо всём только (3)
по словам этого человека (4) не надо.
1) 1, 3
2) 3,4
3) 1,2,3, 4
4) 1, 2
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Многие люди (1) известно (2) боятся замкнутого пространства. Это (3) известно (4) с
незапамятных времён.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 3, 4
4) 1,2, 3,4
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
На дворе не было (1) видно (2) ни зги. Видно (3) письмо ещё не дошло до адресата.
1) 1,2
2) 1, 3
3) 3
4) 1, 2, 3
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Вскоре (1) однако (2) недоумение наше рассеялось. Однако (3) недоумение наше рассеялось.
1) 1, 3
2) 3
3) 1,2
4) 1, 2,3
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Собор (1) посвящённый святому (2) был заложен ещё в XI веке. Посвящённый святому (3) собор
был заложен ещё в XI веке.
1) 1, 2, 3
2) 1, 2
3) 2,3
4) 3
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Как (1) по-вашему (2) всё получилось не так уж плохо? Он всё сделал (3) по вашему (4)
указанию.
1) 1, 2
2) 1, 2,3,4
3) 3, 4
4) 1, 3
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Сегодня (1) видно (2) пойдёт дождь. Сегодня хорошо (3) видно (4) горы.
1) 1, 3
2) 3,4
3) 1,2,3, 4
4) 1, 2
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
О хозяйственности человека только (1) по словам соседей (2) судить нельзя. Она (3) по её словам
(4) не теряла надежды встретиться со мной.
1) 1,2
2) 1,2, 3,4
3) 3,4
4) 1, 3
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
В стороне (1) к счастью (2) блеснул тусклый свет. Все отметили, что это (3) к счастью.
1) 1
2) 1, 2, 3
3) 1,2
4) 1, 3
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Конечно (1) не один Евгений смятенье Тани видеть мог. Мы с вами (2) кажется (3) попутчики?
1) 1, 2, 3
2) 2, 3
3) 1
4) 1, 3
А 24(2)
1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Получилось ни то ни сё.
2) И звуки и ночь и мороз тревожили меня.
3) Свет был в каютах либо на палубе.
4) Сказка нужна не только детям но и взрослым.
2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Вдали виднелись небольшая яхта и прогулочный катер.
2) Я подошёл к дому открыл окно и присел на крыльцо.
3) Он то двигался медленно то развивал огромную скорость то вообще останавливался.
4) Куплю дом в деревне или в небольшом посёлке.
3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) И берег и море молчали.
2) Ни днём ни ночью не было покоя.
3) Это дом или какая-то развалина?
4) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.
4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Проснулись все ни свет ни заря.
2) Ни дождь ни ветер не остановили путников.
3) Темнота скрывала и берег и лодку и посёлок.
4) Собака крутит хвостом и лает.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) В саду росли и тюльпаны и розы.
2) В саду росли и тюльпаны и розы и жасмин.
3) Тюльпаны розы и жасмин росли в саду.
4) Тюльпаны и розы жасмин и сирень росли в саду.
6. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Он поминутно останавливался и только при блеске молнии делал шаги.
2) Лунный свет поблёскивал не только на стёклах окон но и на глади реки.
3) Ночью ветер злится да стучит в окно.
4) Дай мне карандаш или ручку.
7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Ребёнок от страха был ни жив ни мёртв.
2) Ни дома ни на работе она ни с кем не разговаривала.
3) Нужно купить куртку или пальто.
4) В киоске можно было купить газеты и журналы.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм сердит глядит исподлобья.
2) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.
3) Вид большой проснувшейся реки представляет не только величественное но и страшное зрелище.
4) В гимназии Саша опять стал учиться ни то ни сё.
9. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Он был смелый и решительный человек.
2) Он был и смелый и решительный человек.
3) Он часто выглядел красиво или ужасно.
4) В поле вышли стар да млад.
10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Ветер сильно раздувал огонь костра и вздымал тысячу искр.
2) Столетние сосны или лиственницы толпятся группами или разбросаны врозь.
3) За лесом находилось небольшое село и церковь.
4) За лесом находилось небольшое село церковь и барская усадьба.
А 25(2)
1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Я не мог заснуть: передо мной во мраке всё вертелся мальчик с белыми глазами.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во
второй части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём
говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей, она научит вас
уважать человека.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём
говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём
говорится во второй части.
3. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Ввысь взлетает Сокол – жмётся Уж к земле.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чём говорится в
первой части.
2) В предложении содержится противопоставление.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет то, о чём говорится в первой части.
4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Вокруг обычным, спокойным порядком шла работа: глубоко внизу сигналили машины, гремела
арматура.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чём говорится
в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём
говорится во второй части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй
части.
5. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Солнце дымное встаёт – будет день горячий.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения заключает в себе вывод того, о чём говорится
в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём
говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Мы долго не могли уехать: уговаривали Алексея остаться с матерью.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём
говорится во второй части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится
во второй части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Все молчали: никто не знал, что делать дальше.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём
говорится во второй части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится
во второй части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет содержание первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится
во второй части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
9. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Упадёт луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет содержание первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём
говорится во второй части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
10. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Совесть потеряешь – другой не купишь.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в
первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет содержание первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём
говорится во второй части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
А 26(2)
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Молодёжь (1) которая (2) собиралась у колхозного амбара (3) заводила патефон.
1) 1, 2,3
2) 1,3
3) 2,3
4) 1,2
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Поздно вечером (1) когда солнце (2) спустилось почти до горизонта (3) на алом фоне неба стали
различаться тучи.
1) 1, 2
2) 2
3) 1, 3
4) 1, 2, 3
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
В доме стояла необыкновенная тишина (1) от (2) которой (3) всё время звенело в ушах.
1) 1,2
2) 1
3) 3,4
4) 1, 2, 3
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
В Казани на высокой горе в центе города стоит знаменитый Кремль (1) осада (2) которого
войсками Ивана Грозного (3) продолжалась довольно долго.
1) 1, 2
2) 1
3) 3
4) 1, 2, 3
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Противник сам для себя создаёт обстановку (1) во время которой (2) он даёт возможность
разгромить свои главные силы (3) до состояния полной растерянности.
1) 1,3
2) 1, 2, 3
3) 1
4) 2, 3
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Мы пошли по аллее (1) вдоль (2) которой (3) росли многовековые дубы.
1) 1, 2, 3
2) 2,3
3) 1
4) 2
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Этот лекарь (1) всё искусство (2) которого состояло в том (3) что он умел деликатно браться за
пульс (4) тотчас прибежал с каплями.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 2, 3
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Знание литературы и любовь к ней (1) есть тот минимум (2) который (3) определяет культуру
человека.
1) 1, 3
2) 2
3) 3
4) 1, 2, 3
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Уверен (1) в том (2) что наши дети (3) мир увидят в золотом расцвете.
1) 1, 3
2) 2,3
3) 2
4) 1, 2, 3
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Как (1) только (2) в лесу сойдёт снег (3) набухают на берёзах смолистые почки.
1) 1, 3
2) 2,3
3) 3
4) 1, 2, 3
А 27(2)
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
С вёсел капали голубые капли (1) и (2) когда они падали в море (3) на месте их падения
вспыхивало ненадолго голубое пятнышко.
1) 1, 2,3
2) 2,3
3) 1, 3
4) 1, 2
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
С вёсел капали голубые капли (1) и (2) когда они падали в море (3) то на месте их падения
вспыхивало ненадолго голубое пятнышко.
1) 1,2,3
2) 2, 3
3) 1, 3
4) 1
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Снег летел в лицо (1) и (2) когда идти становилось совсем трудно (3) то путники делали привал.
1) 2, 3
2) 1, 2
3) 1, 2,3
4) 1, 3
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Ночь кончилась (1) и (2) когда солнце осветило землю (3) вся природа ожила.
1) 1, 2,3
2) 2, 3
3) 1,3
4) 1, 2
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Говорили (1) что коррида завораживает (2) и (3) когда мы впервые попали туда (4) нас
действительно охватило что-то необъяснимое.
1) 1, 4
2) 1, 2, 3, 4
3) 1,2,4
4) 1, 3, 4
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Дикий виноград густо увил беседку (1) и (2) если идёт дождь (3) то в неё не попадает ни капли.
1) 1
2) 1, 2
3) 1, 3
4) 1,2,3
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
На поворотах нарту бросало к берегам (1) и (2) чтобы она не разбилась об острые камни,
торчащие из-под снега (3) Алитет отталкивался ногами.
1) 1, 2, 3
2) 1, 3
3) 2, 3
4) 1,2
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Даша заметила (1) что (2) когда в столовой появлялся Рощин (3) Катя сразу не поворачивала
голову к нему (4) а минуточку медлила.
1) 1, 2,4
2) 1, 3,4
3) 1,2,3, 4
4) 2, 3, 4
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Он знал (1) что скоро дом наполнится людьми (2) и (3) что всем станет легче.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 1, 2, 3
4) 1
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Что-то было неприятное во взгляде этого человека (1) и (2) когда он смотрел тебе в глаза (3)
было как-то не по себе.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 1, 2, 3
4) 1
А 28(2)
1. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Звуки моря, которые доносились со стороны гор, удивляли нас.
2) Я прочитал новое исследование о жизни Пушкина, которое было насыщено разными интересными
фактами.
3) Есть ещё на свете те города и страны, в которых я так мечтаю побывать.
4) Запах лесных трав, который смешивался с запахом парного молока, напоминал мне родную
деревню.
2. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Наука, которая занимается вопросами охраны и восстановления окружающей среды, называется
экологией.
2) Лицо девушки, которую он хотел бы снова увидеть, вдруг явственно всплыло в памяти.
3) Студенты, которые сдали не все экзамены, не были допущены к практике.
4) В голосе друга я услышал интонации, которые раньше не звучали.
3. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Мне нужно было встретить гостей, которые приехали в наш город.
2) Мать запела колыбельную, которая меня особенно трогала.
3) Сон, который приснился мне несколько дней назад, оказался пророческим.
4) Университет, в котором он будет учиться, один из старейших в стране.
4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Ребята окружили учительницу, которая десять лет назад встречала их у входа в школу.
2) Сейчас моя помощь требовалась товарищу, которому я доверял как самому себе.
3) Он вошёл в кабинет с видом, человека, который уверен в себе.
4) Книги, которые стоят в шкафу, я мечтал прочитать, когда выучу буквы.
5. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Мне хотелось встретить Анну Николаевну, которую я не видел несколько лет.
2) Бабушка рассказывала истории, которые я любил слушать.
3) Картина, которая стояла все эти дни у меня перед глазами, наконец исчезла.
4) Университет, в котором он будет учиться, один из старейших в стране.
6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Основным источником энергии для животных и растений, которые населяют землю, служит
солнечный свет.
2) Деревня, в которой мы остановились, была очень красивая.
3) По обоим берегам реки сохранился густой хвойный лес, который состоит из лиственницы, кедра и
ели.
4) Я рассматривал стены комнаты, которые были украшены картинами и фотографиями.
7. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Скрытый лаз мы устроили в диком винограднике, который густо обвил террасу.
2) Микрорайон возник на месте пригородного посёлка, название которого он закрепил за собой.
3) Слова, которые мы порой произносим в гневе, имеют свойство материализовываться.
4) Лошадь, которая поразила всех своей грацией, была продана с аукциона арабскому шейху.
8. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Он мог бы наизусть пересказать стихотворение, которое прочитал два раза.
2) Художник рисовал осенний пейзаж, который очень хотел запечатлеть в красках.
3) По вечерам до нас долетали звуки оркестра, который играл на набережной.
4) Мы любили гулять по окрестностям парка, который располагался в живописном уголке.
9. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Артиллерийский снаряд, который ударил справа, разрушил почти половину здания.
2) Фанера – листовой материал, который склеен из трёх и более тонких слоёв древесины.
3) Краски, которые использовал художник, были на водной основе.
4) Из всех жанров живописи самым любимым для меня будет тот, который изображает русскую
природу.
10. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Комендант, которого сопровождал офицер, вошёл в дом.
2) Дом, который подожгли снарядом, горел.
3) Экзамены, которые начались в начале месяца, продлятся до его конца.
4) Деревня, через которую мы проходили, показалась нам знакомой.
А 29 – 31 В 1- 8(в1)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)Великое это дело – душевный такт, верная интонация. (2)Вскоре после войны один из
крупных наших писателей, признанный художник слова, бичуя в газетной статье звериную суть
гитлеризма, обронил такие слова: фашисты, мол, рады были «упиться детской кровцой». (3)При всём
уважении к автору не могу не вспомнить: сказанное в таком контексте, по такому поводу словечко
кровца было невыносимо. (4)Осиротевшим матерям – да и не только им – оно резало слух и душу.
(5)Стихи о трагических событиях поэт начал так:
(6)У матери
грузди
в кадушке давно усолилилсь.
а сын её рухнул
на красном снегу уссурийском.
(7)Рифма – звонкая, что и говорить. (8)И, наверно, поэт хотел потрясти нас силой контраста:
вот, мол, мать готовила сыну мирную закуску к возвращению… (9)А поразил душевной глухотой.
«(10)… Сейчас он был похож скорее на праздного гуляку, чем на работника (!) гестапо».
(11)Это написал талантливый, своеобразный писатель, у которого, судя по всему, и голова, и
сердце на месте. (12)Как же мог он соединить такие несочетаемые, несовместимые слова? (13)Как
можно было рядом с гестаповцем поставить пушкинского Моцарта, хотя бы и поменяв местами
гуляку и праздного? (14)Конечно, эти два слова не остались навечно и только собственностью
Пушкина, но так естественно слиты с ним в сознании читателя, что рядом с гестапо видеть их
нестерпимо.
(15)Так же невозможно, оскорбительно звучит в романе отечественного автора: «Красная
площадь зазывно влекла к себе, - но мы направились в противоположную сторону».
(16)Ох, как осторожно надо обращаться со словом! (17)Оно может исцелить, но может и
ранить. (18)Неточное слово – это плохо. (19)Но куда опасней – слово бестактное. (20)Мы видели: оно
может опошлить самые высокие понятия, самые искренние чувства.
(21)Человека перестаёт ощущать окраску слова, не помнит его происхождения и говорит
«охранники природы» вместо хранители.
(22)Герой одного рассказа вернулся в город своей юности, смотрит, вздыхает: «Ничтожный
город, но столько ему отдано сердечных вил, что сколько ни уезжай от него, сколько ни живи в других
городах а от этого уже не оторвёшься». (23)Городок маленький, городишко крохотный, но
презрительное «ничтожный» тут невозможно!
(24)Известный, уважаемый автор призывает молодёжь любить, беречь родное слово и
литературу. (25)И вдруг: «Претенциозная пошлость лишается пропуска, едва лишь наступает
комендантский час для талантов».
(26)Странное, даже страшное сочетание! (27)Если комендантский час объявлен для талантов,
то, пожалуй, как раз им-то и не будет ходу, а вовсе не пошлости!
(28)И опять же, рассказывая с уважением, с нежностью о девушке-санитарке, хороший
писатель вдруг обмолвился: «Эту фронтовую сестричку» мы увидим, почувствуем, полюбим как
необыкновенно прекрасную добрую женскую особь». (29)А слово это куда уместней хотя бы в
примере из словаря Ушакова: «Белуга очень крупная рыба: отдельные особи достигают 1200 кг».
(30)Ну, а если пишет не профессиональный литератор?
(31)Видный военный вспоминает о взятии Берлина. (32)В отрывке, который опубликовала
молодёжная газета, среди прочего сказано так:
«(33)Маленькие берлинцы подходили к походным кухням, протягивали худенькими ручонками
свои чашки и плошки и смешно просили: «Кушат». (34)«Кушать» - было первым русским словом,
которое они научились произносить».
(35)Разумеется, автору воспоминаний вовсе не казалась смешной сама просьба жалких голодных
детишек. (36)Очевидно, они смешно, забавно её выговаривали. (37)Забавным казалось то, как
неправильно произносили они русское слово. (38)И, разумеется, прославленный военачальник не
обязан быть стилистом. (39)Но одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном
свете рисует чувство рассказчика, поневоле на этой не очень тактичной интонации спотыкаешься.
(40)Статья о событиях за рубежом. (41)«Я шокирован гестаповскими порядками подавления
демонстраций!» - восклицает крупный политический деятель, если верить журналисту. (42)Но
шокирована может быть светская дама, какая-нибудь тётушка Форсайт, когда гость пришёл не в
цилиндре, а в мягкой шляпе. (43)Здесь же смысл и тон английского shocker совсем иной…
(44)Ещё Флобер – едва ли не строжайший стилист во всей мировой литературе – говорил, что нет
хороших и плохих слов. (45)Всё зависит от того, верно ли выбрано слово именно для этого случая.
(46)И самое хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту.
(47)Тут-то и нужен такт, верное чутьё.
(По Н. Галь)
А29. Какое название отражает основную проблему исходного текста?
1) Когда глохнет душа.
2) Речевые ошибки – это плохо.
3) Писатель должен быть грамотным.
4) Нетактичная интонация текста.
А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 31-39?
1) рассуждение
2) повествование и рассуждение
3) рассуждение и описание
4) описание
А31. В каком из перечисленных предложений употребляются контекстные антонимы?
1) 15
3) 33
2) 17
4) 36
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова НЕТОЧНОЕ (предложение 18).
В2. Из предложений 28-33 выпишите краткое причастие.
В3. Из предложения 37 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 23 – 27 найдите такое, в состав которое является простым односоставным
назывным. Напишите его номер.
В5. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер
этого предложения.
В6. Среди предложений 22-29 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 7-14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи вводного
слова указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 ).
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «В слове скрыта могучая сила, и _____ «исцелить» - «ранить» (предложение 17) отражают его
возможности. Что же необходимо, чтобы слово обладало спасительной силой? Отвечая на этот вопрос
Н. Галь использует ______ «нужен такт, верное чутьё» (предложение 47). Они помогают читателю
понять авторскую позицию по поднятой проблеме: если писатель лишён внутренней культуры,
душевно глух, то «одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует
чувство рассказчика».
Эта _____ передаёт впечатление вдумчивого читателя, ощущающего смысловой оттенок слова. А
позицию автора отражают ________ («хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту»):
душевная глухота может служить причиной «искажения всей интонации» написанного.
Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) метафора
3) синтаксический параллелизм
4) сравнение
5) эпитет
6) фразеологизм
7) контекстные синонимы
8) метонимия
9) антонимы
А 29 – 31 В 1- 8(в2)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)Образованные нам не нужны. (2)Просто и только лишь образованные, имею в виду.
(3)Если начинать с вывески, то в ней должна быть отображена иная, более верная суть
становления человека. (4)Не министерство образования, а министерство воспитания здоровой,
гармоничной личности.
(5)Наобразовывали уже мы чиновников, строителей финансовых пирамид, политиков,
преступников, пора уже и понимать, что во главу угла нужно поставить нравственность. (6)Так
как не нравственный человек – это не совсем человек, ибо живёт, разрушая общество, то есть
вовсе не человек. (7)Зачем он нам такой нужен? (8)И зачем нам сама эта система, что воспитывает
обществу преступников?
(9)О воспитании, термине, которым лично сам для себя раз и навсегда заменяю термин
«образование» говорить очень тяжело. (10)Велика ответственность перед этой, самой главной
темой, самым главным делом в жизни и деятельности людей.
(11)Если учитель не вложит в душу ученика всё лучшее, что выработало человечество, то
человека и не будет. (12)И какое ныне отношение к этому, самому важному делу для нашего
будущего?
(13)По расходам из бюджета страны, на одного учащегося средней школы в процентах к
ВВП мы занимаем аж второе место в мире. (14)Не радуйтесь. (15)Второе место наше - это место
от конца. (16)За нами только африканская страна Зимбабве. (17)Как изменился мир в ответ на
такую «заботу»? (18)Ныне 800 000 детей школьного возраста безграмотны, более 3 миллионов не
посещают школу.
(19)А остальным стандартное среднее, усреднённое образование сваливается кучей
ненужных, обременяющих знаний в душу. (20)Не культивируют каждого индивидуально, как
куст, лелея сильные стороны личности, устраняя мягко недостатки, а стригут все кусты одинаково
- прямоугольником. (21)Самая лучшая пора года – каникулы, самое лучшее время в школе –
перемена, самая большая радость в школе – ура, учительница заболела. (22)Или – меня сегодня не
спросили. (23)Отчего? (24)Оттого что душа отворачивается от знаний, потому что не
подогревается ни интересом индивидуальным от сродства души с изучаемым предметом, ни
видимой очевидной пригодностью этих знаний в будущем. (25)Чувство рвоты появляется на эти
бесконечно впихиваемые в голову ученику серые, усреднённые знания. (26)Чувство протеста.
(27)Иногда протест проскальзывает в поведении. (28)Объединяет учеников, противопоставляет их
педагогам. (29)Убивается любознательность, так сильно присущая детям в начале учёбы.
(30)Знание тяготит, ибо не обогащается. (31)Затем подрастающему недорослю (душевному, имею
в виду, ростом-то он под два метра) попадаются сигареты, пиво, затем иные, быстрые способы
получения удовольствия, он скатывается на более-менее порочные, неправильные привычки, и
они ведут по жизни уже до конца. (32)Для познания этот человек уже потерян. (33)Знания его уже
не интересуют. (34)Они тяготят – вбила в него школа. (35)Он не стремится к расширению знаний,
своего кругозора; выпить, покурить, секс, танцы – только эти источники получения удовольствия,
удовлетворения от проживаемой им жизни у него и остаются. (36)Навсегда.
(37)30 лет назад услышал в передаче «Очевидное – невероятное», как ведущий сказал:
(38)«Большинство знаний, что даёт нам школа, не нужны нам в институте». (39) «Большинство
знаний, что даёт институт – не нужны нам в жизни». (40)Вот так, проблему вроде бы понимаем,
но с тех лет ничего не изменилось. (41)Но это не означает, что и дальше не нужно ничего менять.
(42)Нужно срочно начинать создавать светлый мир будущего уже сегодня.
(По И. Боткову)
А29. Какой проблемы в тексте нет?
1) нравственного воспитания
2) недостаточного финансирования образования
3) бесплатного образования
4) отсутствия индивидуального подхода в образовании и воспитании
А30. Определите стиль и тип речи.
1) художественный стиль; рассуждение и повествование
2) публицистический стиль; повествование
3) публицистический стиль; описание и рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение
А31. В каком из перечисленных предложений употребляется фразеологизм?
1) 5
2) 13
3) 21
4) 29
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Из предложений 28-31 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложений 29-35 выпишите страдательное причастие настоящего времени.
В3. Из предложений 32-34 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 1 – 24 найдите такие, которые являются односоставными неопределённоличными.. Напишите их номера.
В5. Среди предложений 1-25 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 2-34 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины.
Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и
лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 ).
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «В 24, 25 предложениях _______ помогает понять причины потери интереса к знаниям. В самом
деле, подобное «обучение» порождает стойкое отвращение к школе, и ________ _______
(предложение 35) позволяет увидеть, что становится главным в жизни подростка. Это его реакция на
педагогическое равнодушие, незаинтересованность, и __________ в предложениях 26, 27 точно
характеризует это явление, а _________ ____________ (предложения 38, 39) воссоздаёт тот порочный
круг, в котором сейчас находится образование».
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) лексический повтор
3) синтаксический параллелизм
4) ряд однородных членов
5) эпитет
6) фразеологизм
7) антонимы
8) метафора
9) риторический вопрос
А 29 – 31 В 1- 8(в3)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
Нужны ли хорошие манеры?
(1)Если бы новейшие кибернетические машины могли подсчитать, во что обходится стране
сумма плохого настроения, раздражённости, порождаемых грубым или просто нелюбезным
поведением людей, они, эти машины, сообщили бы нам совершенно сенсационные цифры.
(2)Человек, чувствующий себя спокойно и уютно в обществе своих сограждан, во много раз
работоспособнее того, который должен всегда, каждую минуту быть начеку, чтобы предотвратить
незаслуженное оскорбление, грубость и хамство. (3)Хорошие манеры, как проявление внутренней
деликатности и культуры, - необходимый атрибут человеческого общества.
(4)Основы дурных манер лежат, как правило, в психологии и взглядах человека. (5)Что же это
за основы?
(6)Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях – убеждение, поселившееся в
некоторых душах, что «всё сойдёт»…
(7)Во-вторых, притупленное чувство справедливости. (8)Понятие о справедливости возникает у
человека в самом раннем возрасте, если его терпеливо и заботливо воспитывают. (9) Ребёнок с
развитым чувством справедливости, по существу, овладевает очень многим. (10)Прежде всего, он
приучается к мысли, что не имеет никаких привилегий, никаких преимуществ перед своими
товарищами. (11)Затем он постигает полезнейшее для его дальнейшей жизни умение поставить себя
на место соседа и с этих позиций оценивать свои поступки.
(12)Если заглянуть в душу каждого хамящего, грубящего или хулиганящего человека, то можно
обнаружить, что его поступки никогда не бывают случайными, а опираются на вполне конкретные
взгляды.
(13)Это, прежде всего, наплевательское отношение к своему ближнему и ко всему роду
человеческому, к его мнению и удобствам. (14)Твёрдая уверенность в том, что все другие никаких
прав не имеют. (15)И в результате – вместо веры в справедливость – убеждение: урвать от жизни как
можно больше, не считаясь с чужими интересами.
(16)Подобный взгляд на жизнь может проявляться в большом и малом. (17)Крупные поступки,
вытекающие из этой «идеологии», называются уголовными преступлениями. (18)Мелкие – дурными
манерами.
(19)Нередко и хорошие люди обижают своих близких. (20)И происходит это обычно без
всякого злого умысла, без намерения обидеть, унизить, оскорбить, а так просто – по недосмотру,
недомыслию, невниманию. (21)Потому что эти хорошие люди, занятые часто большими и важными
делами, не нашли времени продумать форму своего поведения, не выработали тех простых и полезных
правил, которые при прочих равных условиях делают жизнь приятнее, нервы здоровее и улучшают
настроение всего коллектива.
(22)Два очень важных вывода следует сделать каждому молодому человеку. (23)Первое:
любезное отношение к окружающим не требует больших расходов, не изнуряет человека. (24)Это в
полном смысле слова бесплатное приложение к жизни, причём позже, когда оно входит в привычку,
производится уже автоматически и не теряет при этом своего благотворного воздействия. (25)Второе:
человек, научившийся хорошо обращаться со своими ближними, не только доставляет радость им, но
и сам получает от такого поведения громадное удовольствие.
(26)Следовательно, хорошие манеры и правильно выработанное поведение не только большой
вклад человека в общество. (27)Этот вклад приносит самому вкладчику ценнейший в мире доход –
хорошее расположение духа и оптимистическое настроение.
(По Н. Акимову)
А29. Какое из предложенных высказываний иллюстрирует авторскую позицию?
1) Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного. (Я. Каменский)
2) Привычка всего прочнее, когда берёт начало в юные годы; это и называется воспитанием,
которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки. (Ф. Бэкон)
3) Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он даёт волю
какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своём
воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом. (Д. Локк)
4) Пусть первым уроком ребёнка будет повиновение. Тогда вторым может стать то, что ты
считаешь необходимым. (Б. Франклин)
А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 4-1?
1) рассуждение
2) повествование и рассуждение
3) описание и рассуждение
4) повествование
А31. В каком предложении употребляется просторечное слово?
1) 1
2) 2
3) 15
4) 16
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Из предложений 2-6 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью
нулевого суффикса).
В2. Из предложений 1-6 выпишите прилагательное в превосходной степени.
В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании ОБИЖАЮТ БЛИЗКИХ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 19-23 найдите такое, которое является простым односоставным безличным.
Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 12-21 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите
номера этих предложений.
В6. Среди предложений 2-12 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением
придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 7-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи наречия и
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 ).
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Психологию хамящего человека передают _______ «урвать», «наплевательское отношение», и
________ (предложение 16) показывают, где это поведение проявляется. А ведь «любезное отношение
к окружающим»творит чудеса, и это подчёркнуто ____________ «благотворное воздействие»,
«громадное удовольствие». Согласитесь, испытывать радость от общения с окружающими гораздо
лучше, чем находиться в том состоянии, которое передано _________ (предложение 2)».
Список терминов:
1) разговорные слова
2) гипербола
3) диалектизмы
4) антонимы
5) эпитет
6) градация
7) синонимы
8) сравнительный оборот
9) фразеологизм
А 29 – 31 В 1- 8(в4)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
Костёр возле речки.
(1)Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.
(2)Нет, не на родине встретил, не в Сибири. (3)В Подмосковье встретил.
(4)Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого
мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные
штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
(5)Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени
наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки
полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем сорит вокруг себя
человек.
- (6)Видал чокнутых? – почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в
Москву. (7)Я поглядел на него вопросительно.
- (8)Академик с бабой своей. (9)Дача у них тут недалеко. (10)Как идут на прогулку,
прихватывают с собой мешки и лопату. (11)Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где
выправят, чё где закопают. (12)Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы!
(13)Да разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? (14)И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..
(15)Он резко крутанул руль. (16)Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
… (17)Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с
тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так
необходимую уставшей земле, - жгут мусор возле речки.
(По В. Астафьеву.)
А29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, как автор относится к
действиям таких людей, как академик с женой?
1) Предложение 1: «Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает».
2) Предложение 5: «Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от
времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу,
обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем
сорит вокруг себя человек».
3) Предложение 6: «Видал чокнутых? – почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший
меня в Москву».
4) Предложение 17: «Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над
речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную
добровольную работу, так необходимую уставшей земле, - жгут мусор возле речки».
А30. Определите стиль и тип речи в предложениях 8-14.
1) художественный, рассуждение и описание
2) публицистический, повествование и рассуждение
3) разговорный, описание и повествование
4) разговорный, повествование и рассуждение
А31. В каком предложении антонимы позволяют увидеть основную проблему текста?
1) 1
2) 4
3) 5
4) 11
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова ВОПРОСИТЕЛЬНО в предложении 7.
В2. Из предложений 7-13 выпишите притяжательное местоимение.
В3. Из предложений 8-13 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 6-17 найдите сложное, в составе которого есть односоставное определённоличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 5-17 найдите предложения с обособленными приложениями. Напишите
номера этих предложений.
В6. Среди предложений 4-10 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
изъяснительным. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 6-12 найдите такие, которые связаны с предыдущими при помощи Личных
местоимений. Напишите номера этих предложений.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Эпизод, о котором рассказывает автор, очень нетипичен: гораздо чаще можно встретить тех, кто,
лихо погуляв, оставляет после себя помойку: ________ (предложение 5) позволяют увидеть эту
неприглядную картину. Но есть и такие, кто не может смотреть спокойно на подобное, и ________
(предложение 1) позволяют убедиться в этом. Однако на тех, кто свой отдых проводит, так, как
академик с женой, смотрят порой, мягко говоря, как на чудаков, и __________ (предложение 6)
отражает это обывательское отношение, наверное, что-то с нами происходит, если мы нормальные
поступки стали воспринимать как что-то ненормальное, не укладывающееся в наши «перевёрнутые»
представления о себе и окружающих.
Автору же радостно сознавать, что есть люди, которым небезразличен мир, в котором они
живут, и его радость передана _______ (предложения 1-3)».
Список терминов:
1) лексический повтор
2) парцелляция
3) метонимия
4) антонимы
5) метафора
6) просторечные слова
7) синонимы
8) однородные члены предложения
9) терминологическая лексика
А 29 – 31 В 1- 8(в5)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2)Это чуткая
пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные
гамлетовские вопросы, - так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа,
как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (3)Ведь и любовь доступна не
каждому. (4)Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите,
определенной эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело
нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом. (6)Любовь –
прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении,
красоту добра и самоотверженности – целый мир. (7)А прекрасному надо учиться и ценить его,
подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую
глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые
раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.
(8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенно незнакомые
между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где
оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется – «слёзная». (10)Но есть среди
слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой
скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту
выражение сосредоточенной скорби. (11)Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их
драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесь, панически бойтесь этой духовной
пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как,
впрочем, порождает и равнодушие к литературе.
(13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные
поступки». (14)Здесь обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим
сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не
могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но
поступки – это следствие. (17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего
духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый континент
мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово
стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь,
осуществляет связь времён, пространств и поколений.
(18)И пониманию прекрасного надо учиться. Ещё Сократ сказал: «Прекрасное – трудно».
(Ю. Бондарев.)
А29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, что эмоциональная
необразованность губительна для человека?
1) Предложение 7: «А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться
чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного
полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины
архитектуры рококо, пластический язык скульптуры».
2) Предложение 10: «Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных
либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно
выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби».
3) Предложение 12: «Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно
обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает
и равнодушие к литературе».
4) Предложение 17: «Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего
духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый
континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и
животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник,
готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений».
А30. Определите стиль и тип речи данного текста.
1) разговорный стиль, рассуждение и повествование
2) публицистический, повествование
3) художественный, повествование и рассуждение
4) публицистический, рассуждение
А31. В каком из перечисленных предложений употребляется развёрнутое сравнение?
1) 2
2) 10
3) 12
4) 17
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова ПАНИЧЕСКИ из предложения 12.
В2. Из предложений 10, 11 выпишите относительное местоимение.
В3. Из предложения 6 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 7-12 найдите сложное, одна из частей которого является односоставным
определённо-личным предложением. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер
этого предложения.
В6. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи частицы,
союза и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? ________ «серая жизнь» воссоздаёт это
будущее. Отчего это может случиться? _________ «эмоциональная необразованность» - «духовная
пустота» (предложения 11, 12) называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в
воспитании чувств отводит Слову в литературе, и ___________ «оно как проводник, готовый всегда
прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений» (предложение 17) точно
отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в юности, в ту пору, которая так образно
передана __________: «когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа
на извечные гамлетовские вопросы».
Список терминов:
1) развёрнутое сравнение
2) метафора
3) анафора
4) контекстные синонимы
5) эпитет
6) фразеологизм
7) контекстные антонимы
8) синекдоха
9) риторический вопрос
А 29 – 31 В 1- 8(в6)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе – свойство личности.
(2)Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и
для него очень сложно сделать выбор. (3)Разнообразие не радует, напрягает его: при множестве
вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4)Происходит это потому, что
застенчивым свойственно изначально подвергать всё сомнению, в том числе и свои собственные слова
и поступки.
(5)Представьте себе школьный класс. (6)Идёт урок, на доске написана задача. (7)Ученик
Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8)И тут его вызывают
к доске. (9)Петров понимает, что учителю нужен только один способ решения. (10)Но какой из всех
найденных способов лучший? (11)Он этого не узнает, пока не испробует всё. (12)В уме это сделать
трудно. (13)Поэтому Петров мелено идёт к доске, медленно берёт мел, вертит этот мел в руках… и
молчит. (14)Ему нужно выбрать из всех способов один, самый лучший. (15)А тем временем
потерявший терпение учитель ставит ему два и вызывает Сидорова, который в это время играл с
соседом по парте в «морской бой» и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая,
чего от него хотят. (16)Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь
соседа, увидел там начало решения задачи. (17)И, стараясь не забыть увиденное (разумеется,
абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил.
(18)Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: «Молодец, Сидоров,
пять! А ты, Петров, учись!»
(19)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу
особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени.
(20)Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придётся оказаться
в тяжелой ситуации выбора в дефиците времени. (21)Нет уж, лучше побыть одному. (22)Пусть уж
лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом…
(23)Но давайте зададимся вопросом: почему? (24)Почему человек так боится ошибиться в
выборе – ведь никакого наказания за это не последует? (25)Оказывается, у всех застенчивых людей
есть свой, личный «контролёр», под чьим влиянием они так или иначе находятся. (26)Это или
родители, или учителя, или старший товарищ (подруга)… (27)И значимость этой – такой уверенной во
всём – личности в жизни несчастного застенчивого, которого постоянно раздирают сомнения,
настолько высока, что он постоянно словно бы чувствует рядом присутствие своего «экзаменатора»…
(28)А поскольку «экзаменатор» в итоге всегда ставит неудовлетворительную оценку («Как ты
вырядилась!», «Что за глупости ты несёшь!», «Да что только из тебя, такого тупого, вырастет!»),
выбор любого варианта действия становится сущей мукой: что бы человек ни сделал, «экзаменатор»
всегда недоволен… (29)И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ,
это лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что
он действительно никуда не годится и не может ничего добиться… (30)Именно поэтому застенчивые
люди так переживают любые свои промахи, даже случайные и от них не зависящие.
(31)Но каждому застенчивому человеку следует, прежде всего, понять, что его контролёр
никогда не одобрит его действия. (32)И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки,
даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс
неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33)Такой человек действительно
начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится, и путей-выходов из этого кризиса
нет…
(34)А ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…
(По Н. Нарицыну.)
А29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, как преодолеть
застенчивость?
1) Предложение 4: «Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать всё
сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки».
2) Предложение 21: «Нет уж, лучше побыть одному».
3) Предложение 29: «И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ, это
лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что он
действительно никуда не годится и не может ничего добиться…».
4) Предложение 34: «А ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…».
А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 5-19?
1) рассуждение и описание
2) повествование и рассуждение
3) описание
4) описание и повествование
А31. В каком предложении употребляется фразеологизм?
1) 1
2) 7
3) 20
4) 30
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Из предложений 1-6 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью
нулевого суффикса).
В2. Из предложения 30 выпишите все частицы.
В3. Из предложений 1-2 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 1 – 4 найдите сложное, включающее односоставные безличные
предложения. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 5-15 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 20-27 найдите сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 30-34 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и
наречия. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Застенчивость – положительное или отрицательное свойство личности? _________ «несчастный
застенчивый» в 27 предложении передаёт авторский взгляд на эту проблему. А как иначе можно
назвать человека, постоянно стоящего в «тяжелой ситуации выбора»? __________ (предложение 21,
22) даёт возможность понять, что испытывает он в такие минуты, а ________ в 13 предложении –
увидеть его манеру действовать в подобных случаях.
Психологический вариант формирования комплекса застенчивости передают __________
(предложение 28)».
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) эпитет
3) синтаксический параллелизм
4) лексический повтор
5) несобственно-прямая речь
6) фразеологизм
7) антонимы
8) метонимия
9) риторическое восклицание
А 29 – 31 В 1- 8(в7)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)Часто говорят, что насилие родит насилие – это, наверное, правда. (2)К сожалению,
непротивление насилию делает насильников ещё более наглыми.
(3)В мире много людей, которых всех вместе можно назвать силами зла. (4)Это маньякодиночка, без всякой причины открывающий огонь из автомата по толпе, это мелкие и большие
тираны, фанатики, помешанные на национальной, религиозной или ещё какой-то почве. (5)Они
сделали нашу жизнь опасной и беспокойной, они убивают людей, уничтожают природные ресурсы,
принадлежащие следующим поколениям. (6)Мы с ужасом вспоминаем уничтоженные во время
Второй Мировой войны Лидице, Хатынь или Гернику, но уже в наши времена, считавшиеся мирными,
превращались в руины многие города.
(7)Насилие тлеет везде и может вспыхнуть огнём в самом неожиданном месте. (8)Защищая
себя, мир должен создать систему глобальной защиты от всех насильников, больших и малых.
(9)Сила должна противостоять насилию. (10)Когда заходит об этом речь, многочисленные
умники во всем мире вступают в спор: «(11)Если вы примените силу, чем же вы будете отличаться от
тех, против кого её примените»? (12)Но ответ, по-моему, очевиден: между вооруженным бандитом и
полицейским есть большая и принципиальная разница.
(13)Мы спасём себя от произвола насильников только тогда, когда лишим их соблазна
достижения целей разбойным путём, когда во всём мире будут установлены правила и законы
цивилизованного поведения, обязательные для всех народов и государств.
(14)Спрашивают: а кто же такой порядок может установить? (15)Цивилизованные страны,
соблюдающие права человека, с демократически избираемыми и сменяемыми правительствами, со
свободной прессой и независимым судом. (16)Эти государства, будучи наиболее сильными и
разумными, должны взять на себя обязанность по установлению на земле гуманного порядка.
(17)Нормы цивилизованного поведения не должны признавать никакого насилия над
человеческой личностью, никаких форм убийства и – в будущем – никаких войн. (18)Надо исходить из
того, что жизнь человека священна, природа неделима, а исторические памятники принадлежат всему
человечеству.
(19)Должен быть такой порядок, при котором государства, грубо нарушающие права человека,
признаются незаконными и враждебными человечеству. (20)На них оказываются все меры
воздействия: политические, экономические и, когда нужно, военные.
(21)Мировой порядок будущего должен быть основан на международных законах, которые
соответствуют внутренним законам цивилизованных государств, здравому смыслу и
общечеловеческому представлению о гуманности.
(22)Создание мира без насилия является целью гуманной, реалистичной и – неизбежной.
(23)Стремление к добру на планете может объединить миллиарды людей, все организации,
уважающие права человека, защищающие природу и вообще жизнь на земле.
(24)Силы зла обступают нас со всех сторон, и человечеству не остается иного выхода, как
применять ответную силу. (25)Цивилизованный мир выиграл холодную войну против тоталитаризма.
(26)Теперь он вступил в войну против насилия. (27)Эта война будет идти долго, и ошибки в ней
неизбежны. (28)Но не вести эту войну – значит развязать руки насильникам. (29)А уж те ни перед чем
не остановятся, пока не погубят весь мир.
(По В. Войновичу.)
А29. Какое предложение может служить названием текста?
1) 3
2) 9
3) 22
4) 26
А30. Определите стиль и тип речи данного текста?
1) публицистический, рассуждение и повествование
2) публицистический, рассуждение
3) разговорный, описание и рассуждение
4) художественный, рассуждение
А31. В каком из перечисленных предложений употребляется развёрнутая метафора?
1) 2
2) 7
3) 18
4) 25
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова МЕЖДУНАРОДНЫХ (предложение 21).
В2. Из предложения 1-4 выпишите действительное причастие настоящего времени.
В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании ВЕСЬ МИР (предложение 29).
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 1 – 5 найдите сложное предложение, одна из частей которого является
односоставным неопределённо-личным предложением. Напишите номер этого сложного
предложения.
В5. Среди предложений 20-24 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 8-16 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 13-17 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи
указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 ).
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Об опасности и коварстве насилия свидетельствует __________ (предложение 7). Насилие может
обретать любые размеры, и __________ в предложении 8 заставляют задуматься о том, что
необходимо срочно что-то противопоставить этим вилам зла.
Автор видит решение проблемы в установлении на земле гуманного порядка. Для этого нужно
воздействовать на насилие любыми мерами, и __________ (предложение 20) позволяют представить
масштабы этого воздействия. Иначе и не может быть: бездействие цивилизованного мира станет
роковой ошибкой (_____________ в 28 предложении усиливает эту мысль)».
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) однородные члены предложения
3) синтаксический параллелизм
4) глаголы в повелительном наклонении
5) эпитет
6) фразеологизм
7) антонимы
8) метонимия
9) риторический вопрос
А 29 – 31 В 1- 8(в8)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)Ничто не наводит на меня такую пространственную печаль, ничто не повергает в такое
чувство беспомощности, как одиноко светящееся окно в покинутой деревушке, да и в скоплении
современных домов.
(2)Подъезжаешь рано утром к большому городу, входишь в этот сделавшийся привычным, но
всё же веющий холодом и отчуждённостью каменный коридор – и ощущение такое, словно медленномедленно утопаешь ты в глухом, бездонном колодце. (3)Равнодушно и недвижно стоят современные
жилища с плоскими крышами, с тёмными квадратами окон, безликими громадами сплачиваясь в
отдалении.
(4)Тяжёлым сном повергнута окраина – ни огонька, ни вздоха.
(5)Спит сам себя загнавший с бетонные ульи трудовой человек, спят по пять-шесть деревень в
одном многоподъездном доме, спит волость или целая область в одном многолюдном микрорайоне, и
только сны соединяют людей с прошлым миром: лошади на лугу, жёлтые валы сена средь зелёных
строчек прокосов, берёза в поле, босой мальчишка, бултыхающийся в речке, жатка, вразмашку
плывущая в пшенице, малина по опушкам, рыжики по соснякам, салазки, мчащиеся с горы, школы с
тёплым дымом над трубой, лешие за горой, домовые за печкой…
(6)«В самоволке находятся сны», - как сказал один солдат с поэтическими замашками.
(7)И вдруг раскалённым кончиком иголки проткнётся из тёмных нагромождений огонёк, станет
надвигаться, обретать форму окна – и стиснет болью сердце: что там, за этим светящимся окном?
(8)Кого и что встревожило, подняло с постели? (9)Кто родился? (10)Кто умер? (11)Может, больно
кому? (12)Может, радостно? (13)Может, любит человек человека? (14)Может, бьёт?..
(15)Поди узнай! (16)Это тебе не в деревне, где крик о помощи слышен от околицы до околицы.
(17)Далеко до каменного окна, и машину не остановишь. (18)Уходит она всё быстрее и быстрее, но
глаза отчего-то никак не могут оторваться от неусыпного огонька, и томит голову сознание, что и ты
вот так же заболеешь, помирать станешь и позвать некого – никого и ничего кругом, бездушно кругом.
(19)Что же всё-таки у тебя, брат мой, случилось? (20)Что встревожило тебя? (21)Что подняло с
кровати? (22)Буду думать – не беда. (23)Так мне легче. (24)Буду надеяться, что минуют твой казённый
дом беды, пролетят мимо твоего стандартного окна.
(25)Так мне спокойней. (26)Успокойся и ты. (27)Все вокруг спят и ни о чём не думают. (28)Спи
и ты. (29)Погаси свет.
(По В. Астафьеву.)
А29. Какой темы нет в тексте В.Астафьева?
1) темы одиночества
2) темы особенности жизни в городе
3) деревенской темы
4) темы единства людей
А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 3-5?
1) рассуждение и повествование
2) повествование
3) описание и рассуждение
4) описание
А31. В каком из перечисленных предложений употребляется просторечное слово?
1) 1
2) 3
3) 7
4) 18
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова БЕСПОМОЩНОСТИ (предложение 1).
В2. Из предложений 1-3 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.
В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании УХОДИТ БЫСТРЕЕ (предложение 18).
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 7 – 17 найдите сложное предложение, одна часть которого односоставное
безличное предложение, а другая – обобщённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер
этого предложения.
В6. Среди предложений 5-16 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 6-11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
синтаксического параллелизма. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Ощущение полного одиночества возникает у автора от осознания того, что уходит, умирает
деревня с её неповторимой поэзией, почти родственными отношениями между людьми, где «крик о
помощи слышен от околицы до околицы». Эту мысль усиливает ___________ «безликими громадами»
в предложении 3. Сельчанину также трудно привыкать к новой жизни, поэтому окно, светящееся
глубокой ночью, вызывает у В. Астафьева тревогу и боль _________ (предложения 8-14) передают эти
чувства. Понятна и другая его печаль: удивительный по своей поэтичности деревенский мир,
переданный с помощью __________ (предложение 5) остался в прошлом, и его уде не вернуть. Однако
он живёт в душе автора, и ________ __________ «поди узнай», «помирать» позволяет это понять».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) эпитет
3) разговорная лексика
4) инверсия
5) метафора
6) развёрнутое сравнение
7) антонимы
8) контекстные синонимы
9) ряд однородных членов
А 29 – 31 В 1- 8(в9)(2)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)Понятие «плохой» и «хорошей» поэзии принадлежит к наиболее личным, субъективным и,
следовательно, вызывающим наибольшие споры категориям. (2)Не случайно ещё теоретики XVIII
века ввели понятие «вкуса» - сложного сочетания знания, умения и интуиции, врождённой
талантливости.
(3)Прежде всего, необходимо подчеркнуть историческую ограниченность этих определений: то,
что представляется «хорошим» с одних исторических позиций, в другую эпоху - с другой точки
зрения может показаться «плохим». (4)Молодой Тургенев – человек с тонка развитым поэтическим
чувством – восхищался Бенедиктовым, Чернышевский считал Фета – одного из любимейших поэтов
Л.Н. Толстого – образцом бессмыслицы, полагая, что по степени абсурдности с ним можно
сопоставить только геометрию Лобачевского. (5)Случаи, когда поэзия с одной точки зрения
представляется «хорошей», а с другой – «плохой», настолько многочисленны, что их следует считать
не исключением, а правилом.
(6)Чем же это обусловлено? (7)Для того чтобы в этом разобраться, необходимо иметь в виду
следующее: мы рассматриваем поэзию как некоторый вторичный язык. (8)Однако между
художественными языками и первичным, естественным, языком есть существенная разница: хорошо
говорить на русском языке – это значит правильно говорить на нём, то есть говорить в соответствии с
определёнными правилами. (9)Говоря по-русски, мы можем узнать бесконечное количество новых
сведений, но русский язык предполагается уже известным нам настолько, что мы перестаём его
замечать. (10)Никаких языковых неожиданностей в нормальном акте говорения не должно быть. (11)В
поэзии дело обстоит иначе – самый её строй информативен и всё время должен ощущаться как
неавтоматический.
(12)Хорошие стихи, стихи, несущие поэтическую информацию, - это стихи, в которых все
элементы ожидаемы и неожиданны одновременно. (13)Нарушение первого принципа сделает текст
бессмысленным, второго – тривиальным. (14)Выполнять функцию «хороших стихов» в той или иной
системе культуры могут лишь тексты высоко для неё информативные. (15)А это подразумевает
конфликт с читательским ожиданием, напряжение, борьбу и в конечном итоге навязывание читателю
какой-то более значимой, чем привычная, художественной системы. (16)Но, побеждая читателя,
писатель берёт на себя обязательство идти дальше. (17)Победившее новаторство превращается в
шаблон и теряет информативность. (18)Новаторство – не всегда в изобретении нового.
(19)Новаторство – значимое отношение к традиции, одновременно восстановление памяти о ней и
несовпадение с нею.
(20)Цель поэзии, конечно, не «приёмы», а познание мира и общение между людьми,
самопознание, самопостроение человеческой личности в процессе познания… (21)Поэтический текст
– мощный и глубоко диалектический механизм поиска истины, истолкования окружающего мира и
ориентировки в нём. (22)В конечном итоге цель поэзии совпадает с целью культуры в целом. (23)Но
эту цель поэзия реализует специфически, и понимание этой специфики невозможно, если
игнорировать её механизм, её внутреннюю структуру.
(Ю. Лотман.)
А29. Какое высказывание противоречит содержанию текста?
1) Цель поэзии совпадает с целью культуры в целом.
2) Понятие «вкуса» включает сложное сочетание знания, умения и интуиции, врожденной
талантливости.
3) Новаторство – это всегда совпадение с традициями.
4) Поэзия – способ истолкования мира и поиска истины.
А30. Определите стиль и тип речи данного текста.
1) художественный, рассуждение и повествование
2) разговорный, повествование
3) публицистический, рассуждение
4) художественный, описание
А31. Какое из предложений 12-19 связано с предыдущим с помощью синтаксического параллелизма?
1) 3
2) 5
3) 19
4) 13
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова ПОЗНАНИЕ (предложение 20).
В2. Из предложений 10-11 выпишите наречие.
В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании ГОВОРЯ ПО-РУССКИ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 9 – 13 найдите такое, которое является простым односоставным безличным
предложением. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер
этого предложения.
В6. Среди предложений 5-9 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели.
Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 17-23 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи
союза, указательного местоимения и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 ).
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. «Рассуждая о категориях поэзии, автор употребляет __________ (предложение 1). Но он
подчёркивает, что подобные оценки субъективны, и ___________ «образец бессмыслицы», которым
Чернышевский «наградил» Фета, является примером подобного субъективизма. А ведь поэтическим
талантом этого поэта восхищался Л. Н. Толстой, и ___________ «любимейший» передаёт
восторженное отношение великого писателя.
Какие же стихи, по мнению Ю. Лотмана, могут считаться хорошими? _________ «тексты
высоко для неё (культуры) информативные» в предложении 14 даёт ответ на это вопрос».
Список терминов:
1) инверсия
2) книжная лексика
3) синтаксический параллелизм
4) прилагательное в превосходной степени
5) эпитет
6) фразеологизм
7) синонимы
8) гротеск
9) антонимы
А 29 – 31 В 1- 8(в10)
Прочитайте текст и выполните задания А29 – А 31; В1 – В 8
(1)Американцы чрезвычайно бережно относятся к своей истории. (2)Видимо, это происходит
оттого, что история у них – короткая. (3)Бурная, но короткая – всего двести лет.
(4)В ней отсутствуют пирамиды и фараоны, мифические реликвии и древние археологические
святыни.
(5)Есть обозримая история новейшего времени. (6)И каждый штрих в ней – абсолютно
достоверен.
(7)Любовь американцев к своему прошлому напоминает трогательные отношения индусов с
водой. (8)Или японцев – с жизненным пространством. (9)Оно и понятно. (10)Если чего-то мало, люди
начинают этим дорожить.
(11)Американцы берегут памятники своей истории. (12)Создают для каждого исторического
булыжника необходимый убедительный фон.
(13)Ярчайшая иллюстрация тому – Плимут-Рок возле Бостона. (14)Считается, что именно здесь
высадились первые европейцы. (15)У причала – изящная шхуна, действующая копия знаменитого
судна «Мэйфлауэр». (16)Рядом – продуманный до нюансов музейный комплекс.
(17)Доброжелательные работники одеты по моде семнадцатого века.
(18)В своей любви к истории американцы бывают прямо-таки неудержимы. (19)Издавна
местные богачи вывозили ценнейшие редкости с отдалённых концов земного шара.
(20)Есть в Америке импортные готические храмы. (21)Попадаются египетские мумии.
(22)Деревянные тибетские идолы. (23)Российские курные избы.
(24)Верхнюю оконечность Манхэттена украшает старинный французский замок Клойстер.
(25)Замок был куплен в Европе, демонтирован, переплавлен в Америку и установлен в районе
Вашингтон-Хайтс. (26)В Европе же была куплена древняя ограда с воротами и несколько служебных
построек. (27)Теперь в этом замке расположен музей средневекового искусства.
(28)Приобрёл замок и доставил его в Америку мультимиллионер – господин Рокфеллер.
(29)Спасибо ему от многочисленных посетителей…
(30)Прекрасный музей старинных экипажей находится в северной части Лонг-Айленда.
(31)Возник он на базе частной коллекции. (32)Содержит его местная община на бесконечном
энтузиазме.
(33)В музее – около трёхсот конных экипажей. (34)Среди них – почтовые дилижансы и
аристократические «выезды». (35)Пожарные кареты и расписные сани. (36)Фургоны покорителей
Дикого Запада и элегантные светские ландо. (37)Линейные пассажирские экипажи и русские
коляски…
(38)Я долго разглядывал фургоны американских пионеров. (39)Касался тяжелых брусьев,
связанных ремнями из воловьих жил. (40)Заглядывал в мрачноватые квадратные амбразуры.
(41)Каким суровым и мужественным был образ жизни этих людей!
(42)Что ж, любовь к прошлой истории родины – похвальное чувство. (43)Оно помогает
разобраться в настоящем и угадать туманные контуры будущего…
(По С. Довлатову)
А29. Какое высказывание может служить аргументом к мысли, выраженной в предложениях 42, 43?
1) «Нет у меня большего богатства в жизни, чем осознание гордости за великое наследие моих
предков: оно внушает мне твёрдую уверенность в великом будущем моей Отчизны». (Н. М.
Карамзин)
2) «Мы живём в среде исторических памятников, произведений искусств, результатов научных
исследований, технических достижений. Поэтому экология состоит из двух частей: части
охранения природы и части охранения культуры». (Д.С. Лихачёв)
3) «Слава Отчизны – в людях, эту славу завоевавших». (М. И. Кутузов)
4) «Где бы я ни находился, Родина тянула меня к себе магнитом». (Н.Н. Миклухо-Маклай)
А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 33-37?
1) рассуждение и повествование
2) повествование
3) описание и рассуждение
4) описание
А31. Укажите номер правильного истолкования слова ПИОНЕР в предложении 38.
1) Член детской организации в СССР и ряда детских организаций в некоторых других странах.
2) Человек, который одним из первых пришёл и поселился в новой неисследованной стране,
местности.
3) Человека, который положил начало чему-нибудь новому в области науки, культуры.
4) Любители странствий, путешествий.
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В1. Из предложений 11-17 выпишите слово, образованное способом сложения.
В2. Из предложений 1-10 выпишите краткие прилагательные.
В3. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 1 – 10 найдите сложное, одна из частей которого является односоставным
безличным предложением. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 20-28 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер
этого предложения.
В6. Среди предложений 1-11 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия.
Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 7-13 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 ).
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте
пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. « Понять отношение американцев к своему прошлому помогает _______ («чрезвычайно
бережно»), а ___________ (предложения 7, 8) позволяет представить, насколько необычно,
трогательно это чувство.
Нельзя не заметить, что эта любовь действенная, созидательная, и ___________.
(«Замок был куплен…, демонтирован, переправлен в Америку и установлен…) (предложение
25) наглядно воссоздают кропотливый труд энтузиастов, который, несомненно, продолжат их
потомки: известно, что патриотизм лучше всего воспитывается конкретными делами на благо Родины.
А роль этого прекрасного чувства раскрывает ________ (предложение 43).
Список терминов:
1) метафора
2) парцелляция
3) эпитет
4) однородные члены предложения
5) олицетворение
6) гипербола
7) антонимы
8) синонимы
9) риторическое восклицание