Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2.

ГИА: образцы сочинений
Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в формате ГИА 2013
Напоминаю, что в 2013 году планируются изменения в части С2 экзаменационного теста.
Если проект всё-таки утвердят, то все выпускники в 2013 году будут писать сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему.
Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?
Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».
Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.
Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.
Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания,
синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д.
Как может быть сформулировано задание С2?
Формулировка задания, связанного с написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему,
периодически менялась. В прошлом году выпускникам нужно было написать сочинение по известному
заранее высказыванию лингвиста Степанова.
! В 2013 году в задании С2 в каждом варианте будут разные высказывания о языке.
Многих волнует вопрос: какие именно высказывания о языке будут включены в экзаменационные тесты?
Как сформулировано задание С2 в демоверсии 2013
Внимательно прочитайте задание. Обратите внимание на то, что в нём сформулированы
основные требования к сочинению. При написании сочинения старайтесь их выполнить. В противном случае
с вас снимут баллы.
Подробнее о критериях оценивания задания С2 можно прочитать в другой статье.
Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2.
Шаг 1. Знакомимся с высказыванием
Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его.
Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания
Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.
Примерные ответы:
- о богатстве, выразительности, точности русской речи;
- о средствах выражения мыслей;
- о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов,
антонимов, фразеологизмов и т.п.;
- о взаимосвязи лексики и грамматики;
- о роли синтаксиса в человеческом общении;
- о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.
Шаг 3. Оформляем вступление
Во вступлении необходимо:
- сформулировать позицию автора высказывания;
- выразить своё отношение к ней.
Сформулировать позицию автора вам помогут слова и выражения:
-автор анализирует… -характеризует… -рассуждает… -отмечает… -доказывает …
-сравнивает… -сопоставляет
-противопоставляет… -называет… -описывает… -разбирает… - подчёркивает… ссылается на... -останавливается на ... -раскрывает содержание.. - отмечает важность… формулирует
- касается … -утверждает… - считает, что ...
Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие
слова:
Действительно, -на самом деле, -не могу не согласиться с автором высказывания, -я
полностью согласен с ..-.вынужден согласиться с ... -я разделяю точку зрения автора
высказывания…
-я поддерживаю мнение автора… -бесспорно мнение автора о том, что ...
Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.
Можно применить цитирование, например:
1. К.Г.Паустовский сказал: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было
бы передать русским словом". Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают
самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.
Можно обойтись и без цитирования, например:
2 Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей.
Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только
назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не
согласиться с мнением автора высказывания.
или:
3 Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого
бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое
действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку
зрения русского писателя.
или:
4. В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом
русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и
внутреннего
мира
человека.
Шаг 4. Пишем основную часть
Основную часть можно начать следующими фразами:
Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ... (называем фамилию автора текста)
Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия автора текста)
Докажем эту мысль на примерах из текста...
Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста ...
Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.
Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:
Таким образом, общие требования к аргументам таковы:
-примеров должно быть 2;
-Примеры должны быть из указанного текста;
-приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его
значение и указать роль в тексте.
Например:
Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень
богат синонимами (названо языковое явление) - словами, имеющими общее значение и
различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его
значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с
предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор
использует синонимы "горечь и обида" (предложение 44), "разговор обеспокоил, удивил,
обидел" (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть
душевное состояние своей героини(указана роль в тексте).
Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями.
Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее
продуктивных способов – это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из
предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-,
который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
При оформлении примеров можно использовать вводные слова "во-первых", "во-вторых" и
т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.
Шаг 5. Пишем заключение
В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.
Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
Начать вывод можно следующими словами и фразами:
Таким образом, ... Итак, ... Следовательно, ... В итоге можно прийти к такому выводу: ...
В заключение можно сказать, что ... Мы убеждаемся в том, что ... Обобщая сказанное, ...
Из этого следует, что ...и т.д.
Например:
Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль К.Г.Паустовского о том, что в
русском языке можно найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей и
различных оттенков чувств.
или:
Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в
художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче
оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.
Итак,
ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:
1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).
2. Аргументация:
а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2.
3. Вывод.
Каждую часть начинаем с красной строки.
То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца.
А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументовпримеров.
Образец сочинения-рассуждения по проекту демоверсии 2013
Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему родному языку
эти строки: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом". Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков
мира. В чем же заключается его богатство?
Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский
учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным
источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами,
имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной
точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует
синонимы "горечь и обида" (предложение № 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение №
33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей
героини.
Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы
образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов - это
суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Оно образовано с помощью
уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к
героине своего произведения.
Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и
выразить чувства. (204 слов)
1.Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 4
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвист
Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в
том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое
существующим только в мысли говорящего».
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении
обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в
условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при
определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте
в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы»,
которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают
друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают
действия желаемые, а не действительные.
2. Ещё одно сочинение из написанных моими девятиклассниками.
Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: "Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают". Попробуем порассуждать на
эту тему.
Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо предмет,
либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним из средств
выразительности является метафора. Метафора -- это употребление слова в переносном значении.
Например, в предложении 2 есть метафора "декабристы -- сердце русской истории". Благодаря
использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства автор создаёт яркий,
запоминающийся образ.
Грамматика -- раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом
изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные с
членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например, в
предложении 20 употреблено обращение "Саня". С помощью именно такой формы не просто
называется человек по имени, но и выражается отношение к нему -- приятельское, дружелюбное,
близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.
Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он думает,
с помощью грамматики -- как он относится к этому, как он думает. (Елена А.).
1. В 9 классе писали сочинение на лингвистическую тему по заданию С2.1. Я вслед за своими коллегами
советую ученикам, готовясь к выполнению этого задания на экзамене, выучить ряд подходящих заготовок и
по возможности использовать их в сочинениях. Разумеется, иллюстрируя соответствующими примерами из
текста. Кто-то внял советам, кто-то всё ещё сомневается в том, такое ли будет задание в КИМах, и не хочет
тратить своих усилий, как ему кажется, впустую. Здесь то, что получается, на мой взгляд, более или менее
правильно.
"Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика -- как они думают", -- утверждал
известный лингвист Г. Степанов. Я разделяю его мнение и попробую доказать правоту данного
высказывания.
Под словарём языка Г. Степанов имел в виду лексику. В разделе лексика изучается словарный состав
языка, с помощью которого люди называют предметы, явления, действия, выражают своё мнение,
отношение к окружающему. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он
может выразить свои мысли, то есть "словарь языка свидетельствует, о чём думают люди".
Например, в предложении 4 автор с помощью сравнения показывает, как учитель любит русскую
классику, как он старается передать это своим ученикам, с какой интонацией он постоянно
произносил слова: "Мы изучаем литературу!"
Грамматика -- это раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, их изменение,
соединение в словосочетания и предложения. Грамматика объединяет морфологию и синтаксис.
Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли. Например, в
предложении 48 с помощью тире присоединяется распространённое приложение -- расшифровка
аббревиатуры ЛЮРС ("Любители русской словесности").
Таким образом, большой словарный запас и знание грамматических правил, а также лексических
значений слов помогают человеку точно и ясно выражать свои мысли, делают его речь богаче и ярче.
Это подтверждает истинность тезиса Г. Степанова.
Примеры лексических и грамматических явлений по тексту В.Г. Распутина
В тексте варианта ГИА по русскому языку по этой ссылке из рассказа "Уроки французского" В.Г. Распутина
можно найти ряд интересных, на мой взгляд, примеров лексических и грамматических явлений для
сочинения на лингвистическую тему (задание С2.1).
Примеры лексических явлений.
В предложении 10 употреблён фразеологизм наваливалась тоска. Фразеологизмы - это устойчивые
сочетания слова, придающие речи образность, выразительность. Используемый автором фразеологизм
очень точно характеризует эмоциональное состояние мальчика, который тоскует по дому, потому что
никогда ещё до этого не разлучался с семьей. Ему тяжело оттого, что все кругом чужое и враждебное,
что он постоянно недоедает и просвета никакого в жизни нет. Фразеологизм помогает автору сказать
обо всем этом кратко и вместе с тем эмоционально выразительно.
В предложении 3 употреблено разговорное слово шпарил, которому в данному тексте соответствует
стилистически нейтральный синоним говорил. Употребление разговорного слова придает тексту
образность, точность. Герой, прекрасно зная правила и французские слова, произносил их быстро, со
спешкой -- именно шпарил, а не просто говорил.
И наконец третий пример лексического явления из текста В. Распутина. В каком значении употреблено
слово колено в предложении 2? Понятно, что в значении поколение. (Пройдитесь по ссылке в моем блоге и
посмотрите историю этого слова). В сочинении же надо написать о том, что в русском языке есть
однозначные и многозначные слова. Значение многозначного слова определяется в контексте. В данном
случае имеется в виду: колено -- значит поколение.
Примеры грамматических явлений.
В данном тексте используются предложения с однородными членами: с однородными обстоятельствами
(предложение 3), однородными сказуемыми (предложение 15). Однородные члены помогают
охарактеризовать предмет, признак или действие конкретно, точно и образно.
Предложение 19 в данном тексте бессоюзное. Первая часть в нем безличное предложение, вторая -- личное
двусоставное и третья -- определенно-личное. Использование этих конструкций точно передаёт мысли
героини, позволяет лаконично и эмоционально выразить то, о чём она думает, заявить о своем решении
безапелляционно.
3 образца сочинения по тексту М.Горького "Хорошее дело" (задания С2.1 и С2.2)
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова
известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о
чём думают люди, а грамматика – как они думают».
СОЧИНЕНИЕ (образец №1)
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - утверждал
лингвист Г. Степанов.
Люди думают о разных вещах: о добре и зле, войне и мире, справедливости и беззаконии. Это,
несомненно, отражается в словаре, ведь лексика и есть выражение мыслей людей. Слова «плачет», «слезы»,
«жалостно», «грустно», «уныние», «страшно» показывают, что рассказ бабушки тронул Хорошее Дело,
натолкнул на размышления о его страшном одиночестве. Эта мысль трогает до слез каждого человека.
Обращаясь ко второй части высказывания Г.Степанова, вспомним, что синтаксис является частью
грамматики. В предложении 11 тире предстает в качестве разделения двух миров. Первый – холодный,
мрачный, а второй – уютный, теплый, спокойный.
Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту Г.Степанова.
СОЧИНЕНИЕ (образец №2)
Из презентации Вохмяниной И.Г., учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 3» г. Братска
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», - писал известный
лингвист Г. Степанов. Докажем это на примерах из произведения. М. Горького.
В данном тексте писатель знакомит нас с героем по имени Хорошее Дело. Бабушкины сказки
оказывают на него сильное впечатление, и автор, передавая волнение героя, использует предложения с
однородными членами № 13, № 14, № 18.
Сопереживая герою, рассказывая о его чувствах, автор использует слова в переносном значении
(метафоры): «опрокинулось его лицо», «вскипит в душе».
Эти грамматические и лексические средства помогают создать образ героя, искреннего, доброго,
одинокого человека.
( 77-78 слов)
ЗАДАНИЕ С2.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 26 текста: «И меня
потянуло к нему».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
СОЧИНЕНИЕ
Я понимаю смысл предложения «И меня потянуло к нему» так: автору Хорошее Дело стал очень
интересен, потому что он был искренний, чувствительный, впечатлительный человек.
Он очень волнуется, слушая рассказ бабушки, что подтверждается в предложениях № 13. № 14, №
17 . Сам рассказчик такой же чувствительный. После ухода Хорошего Дела он пишет, что «стало
грустно; какое-то уныние щемило сердце», «было жалко его», «помнились его утонувшие глаза». А ещё
Хорошее Дело, как и рассказчик, был «страшно один» (предложения № 24, № 27). Автора «потянуло к
нему», так как он почувствовал родственную душу.
____________________________________________________
С2.1 Образец № 8
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - утверждал
лингвист Г. Степанов.
Люди думают о разных вещах: о добре и зле, войне и мире, справедливости и беззаконии. Это,
несомненно, отражается в словаре, ведь лексика и есть выражение мыслей людей. Слова «плачет»,
«слезы», «жалостно», «грустно», «уныние», «страшно» показывают, что рассказ бабушки тронул
Хорошее Дело, натолкнул на размышления о его страшном одиночестве. Эта мысль трогает до слез
каждого человека.
Обращаясь ко второй части высказывания Г.Степанова, вспомним, что синтаксис является частью
грамматики. В предложении 11 тире предстает в качестве разделения двух миров. Первый – холодный,
мрачный, а второй – уютный, теплый, спокойный.
Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту Г.Степанова.
С2.1 Образец № 7
Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше
представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.
Так в первой части предложения 30 «Всею своей собачьей душою расцвела Кусака, и это изменило ее до
неузнаваемости», нахожу ярчайшую метафору, придавшую предложению особую выразительность,
эмоциональность.
Интересно предложение 30 и с точки зрения грамматики. Это сложносочиненное предложение, состоящее
из двух простых. Если в первом – констатируется факт преображения собаки, то во втором – подводится
его итог .
Могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший что «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». (112 слов)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------С2.1 Образец № 6
Известный лингвист Г.Степанов утверждал: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика – как они думают». Я понимаю эти слова так: лексические единицы языка помогают ярко и
образно выразить мысли человека, а грамматические - придать содержанию нужную (необходимую,
правильную) форму. Докажу этот тезис на материале прочитанного текста.
К примеру, использование контекстуальных синонимов ("мужчина лет тридцати" и "приезжий" из
предложений 14, 15) позволяет избежать тавтологии. А однородные сказуемые показывают
последовательность действий героя (предложение 40).
Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических единиц позволяет автору более
точно реализовать свой замысел.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------С2.1 Образец № 5
Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
«Словарь языка» - это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью
человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая
служит для выражения грамматических значений.
В качестве примера возьмём составное глагольное сказуемое «успел написать» (предложение 9).
Основное лексическое значение заключается в инфинитиве «написать», т.е. письменно обратиться к комуто. Вспомогательная часть «успел» выражает дополнительное лексическое значение (конец действия) и
грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, мужской род
глагола.
Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают
люди.
(104 слова)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Слово -- одежда всех мыслей и фактов
Этими словами М. Горький указал на обязательную связь между формой и содержанием высказывания,
словом и его значением. Такую "одежду" необходимо подбирать "по мерке" и "со вкусом".
В литературном языке за отдельными словами закрепляются вполне определенные значения. Говорить и
писать точно — это значит сохранять те значения, которые в языке установились.
Тезис вполне уместно использовать в сочинении на экзамене.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Тезис к сочинению (С2.1)
Автор -- академик Г.В. Степанов. Взято из Введения к Энциклопедическому словарю юного филолога (М.,
1984). Отрывок начинается словами одного из героев романа Ф.И. Достоевского "Подросток".
"А, и ты иногда страдаешь что мысль не пошла в слова. Это благородное страдание, мой друг, и даётся
лишь избранным, дурак всегда доволен всем, что сказал". Сказано сильно, как это часто бывает у
Достоевского, резко, но справедливо и очень ёмко. О том, что мысль крепко-накрепко связана. со словами,
что выразить её в слове дело нелёгкое, требующее усилий, мучительных поисков наилучшего выражения.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------С2.1 Образец № 4
Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше
представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.
Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к высокой лексике:
«В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу..." Буквально через
несколько предложений И.Бунин уже использует экспрессивно окрашенное слово: « …все рифмы давно
использованы, затрепаны». Но это разговорное слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает
качества его речи. Интересны эти предложения и с точки зрения грамматики. В том и другом
используются однородные члены, которые позволяют ярче описать речевую ситуацию.
Таким образом, могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г.Степанов, утверждавший, что
словарь языка "свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». (129 слов).
----------------------------------------------------------------------------------------------------------С2.1 Образец № 3
Язык -- это сложная многоуровневая система, но в то же время взаимосвязанная система. Так, лексика
(словарный состав языка) отображает представления человека о явлениях действительности, то есть
образ его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи? Без знания грамматических правил невозможно
связное высказывание, то есть построить предложение, текст. Связь грамматики и лексики очевидна.
Объясним данное утверждение с помощью конкретных примеров из текста Б.Л. Васильева.
Например, в предложении 1 автор использует слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом бабуля
(морфемы, как известно, относятся к лексическим явлениям языка -- прим. ред.). Оно выражает ласковое
отношение внучки Тани к своей бабушке (объяснена роль слова в тексте). Однако в предложение
существительное бабуля ещё является обращением (названо грамматическое явление). Оно употреблено в
форме именительного падежа и выделено запятой (прокомментировано грамматическое явление и
названы основные признаки обращения). Так знание грамматики помогает понять, к кому девочка
обращается с речью (названа роль речевой единицы в тексте).
Следовательно, утверждение Г.В. Степанова "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика -- как они думают" является справедливым.
---------------------------------------------------------------------------------------------------С2.1 Образец № 2
Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.
Данное высказывание состоит из двух частей. Рассмотрим первую часть. На мой взгляд, под словом
«словарь» Г.Степанов подразумевал лексику, или словарный запас языка, который используют люди в речи.
Слова понадобились человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире. Значит, они отражают
мысли людей. Образно говоря, язык – это слепок нашего мышления. То есть «словарь языка
свидетельствует, о чем думают люди». Например, используя в репликах одной из девочек (предложения 34,
35, 38) эмоционально-экспрессивную лексику ("трус несчастный") и разговорные слова (" пикни",
"устроим"), автор текста подчёркивает грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные намерения.
Теперь остановимся на второй части высказывания. Чтобы понять её смысл, нужно выяснить
значение слова «грамматика». Грамматика – это раздел лингвистики, включающий в себя морфологию и
синтаксис. Знание грамматических правил не только помогает человеку правильно и ясно излагать
собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим. Возьмём,
к примеру, предложения 19 и 20. Все знают, что слово "пожалуйста" употребляется в том случае, если
человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к нему уважение, вежливость. Но если
рассмотреть эти предложения с точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что
данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является самостоятельной синтаксической
конструкцией. В данном случае автор использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы
подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон. Помогает в этом и употребление
слова "должны" (предложение № 19).
Таким образом, в том, как мыслит и говорит человек, заключается его сущность.
С2.1 Образец № 1
Итак, попробуем создать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (задание С2.1) по фрагменту
повести В. Железникова "Чучело" (примеры лексических явлений из этого текста здесь, грамматических -здесь). Частью оно будет компилятивным, то есть мы позаимствуем некоторые высказывания из
опубликованных работ. Строго говоря. это плагиат, однако если вы на экзамене вспомните и уместно
воспроизведёте в своем сочинении речевые клише и обороты, заучить которые вам предлагал учитель или
вы нашли их в многочисленных рекомендациях по подготовке к ГИА и запомнили, эксперты, думаю, во
время проверки работы придираться к этому не станут и балл за это не снизят. Главное -- необходимо, чтобы
приводимые примеры-аргументы соответствовали тем тезисам, которые выдвинуты в сочинении.
Иными словами, только такой пример считается аргументом, который действительно иллюстрирует
названную функцию языкового явления.
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – утверждает
известный лингвист Г. Степанов. С этим высказыванием нельзя не согласиться. Словарь языка -- это его
лексический состав. Слова необходимы для того, чтобы назвать предмет, описать его. Люди бережно
хранят их. Лингвисты создали самые разные словари, в которых можно найти слова, называющие все, о
чем когда-либо подумал человек. Слов, имеющих одинаковое или близкое значение, в русском языке много.
Грамотность, чувство языка проявляется в том, как человек умеет выбрать из ряда слов самое нужное,
передающее в точности и образно его мысли и чувства. Докажем это на примере из текста В.
Железникова.
В предложении 36 в данном тексте употреблено авторское слово жертвенница, которое можно заменить
синонимичными общеупотребительными словосочетаниями пожертвовавшая собой или склонная к
самопожертвованию. Эти словосочетания относятся к высокому стилю, и поэтому в разговорной,
обиходной речи они были бы неестественны. Более уместно, а также более ярко и выразительно в устах
Николая Николаевича, потомственного интеллигента, очень тонкого человека, звучит жертвенница. (К
тезису об умении выбрать нужное слово подойдут также и другие примеры лексических явлений отсюда -об употреблении многозначного слова работа и лексического повтора).
Но одни слова не показывают связи между предметами и явлениями, не выражают отношение человека к
тому, о чем он говорит. Чтобы выразить свои мысли точно, нужна грамматика. Выражение мысли
требует логики, а логика – использования синтаксических конструкций, в которые должны будут
«вложены» нужные слова. Приведём пример грамматического явления из рассматриваемого текста.
В предложениях 2, 6, 14, 30 употреблено обращение Елена. Так Николай Николаевич называет свою внучку.
Однако в данном тексте обращение не просто выполняет звательную функцию, оно выражает
отношение говорящего к своей собеседнице, то есть выполняет ещё и оценочную функцию. Называя внучку
полным именем Елена, а не уменьшительным, как обычно, Лена, Леночка, дедушка разговаривает с ней, как
со взрослым человеком, он живо интересуется её мнением, и это свидетельствует о доброжелательных,
уважительных отношениях в этой семье. (Другие грамматические явления, подходящие для приведенного
выше тезиса, можно найти здесь. Помните, однако, достаточно привести один пример).
Таким образом, мы доказали истинность тезиса известного российского филолога, профессора, академика
АН СССР Г.В. Степанова (1919-1986) о значении лексики и грамматики в языке.
Как писать сочинение С2
Считаю, что начинать работу нужно со знакомства с примерной разбивкой тем сочинений (она на сайте
представлена). Затем необходимо подобрать материалы по каждой возможной теме. А их немало! Разберем
варианты работы по каждой из тематических подгрупп.
Первый раздел тем. Связь грамматики и лексики в русском языке.
перечитать сочинения прошлого года, что-то заучить из них. Сочинения на лингвистическую тему 2012 года
Второй раздел тем. Лексика.
Сочинения этой группы очень похожи на те, которые выставлены на нашем сайте, написанные на основе
слов К.Г.Паустовского. как действовать, чтобы подготовиться по этому разделу тем.
Во-первых, помните, что нет предмета в мире, для которого бы не придумал слова человек. Отыщите
интересные два слова в тексте и на их основе стройте аргументы. На помощь вам может прийти задание В1,
оттолкнувшись от которого, вы можете создать свой аргумент 1 (см. сочинение 3).
Во-вторых, учтите, что при помощи слова человек называет и действие. Здесь вы можете работать с
глаголами. Найдите те, которые помогают выстроить аргументы, и творите.
В-третьих, при помощи слова человек может у собеседника вызвать различные переживания: грусть,
радость, возмущение…Это тоже возможность для вас привести новые аргументы (см. сочинение 2).
В-четвертых, обращайте внимание на такие лексические единицы, как синонимы, антонимы, неологизмы,
устаревшие слова, фразеологизмы и стройте свои доказательства на их основе (см. сочинение 3).
В-пятых, найдите лексические единицы, созданные на основе переносного значения слова: олицетворение,
метафору, эпитет. И на основе их выстраивайте аргументы. Здесь вам поможет задание А3, включающие в
себя тропы.
Третий раздел тем. Синтаксис.
могут помочь сочинения, выставленные на сайте «Сочинения на лингвистическую тему. 2011 год».
Четвертый раздел тем. Богатство русской речи, точность слова и т. д.
В отборе языкового материала могут помочь сочинения, «Сочинения на лингвистическую тему. 2011 год».
Пятый раздел. Темы, стоящие особняком.
Вот это, на мой взгляд, самый трудный и непредсказуемый раздел тем. Шаблоны всех пяти есть
«Сочинения на лингвистическую тему. 2013 год».
Сочинение-рассуждение
Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так. Нет предмета во вселенной, для которого
бы не придумал слова человек. При помощи слова он назвал не только предметы, но и всякое
действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Приведу
примеры из текста.
Чтобы передать, что чувствовали дети, державшиеся близко друг к другу, автор использует
разговорное слово «жмутся» (предложение 2).
А для определения состояния бедной матери, у которой отняли самое дорогое, письма
погибшего сына, в предложении 52 писатель употребляет градацию: «Он угас, умер, погиб…»
Эта стилистическая фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение того, что
чувствовала пожилая женщина.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что
«…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом».(126 слов)
С 2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским словом».
Сочинение-рассуждение
Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Как эти стихотворные строки ярко подтверждают высказывание К. Г. Паустовского!
Наше точное, эмоциональное русское слово может не только обозначить какой-то предмет,
явление, но и «может убить»…
Вспомним 53 предложение текста, где говорится о состоянии бедной матери, у которой
отняли самое дорогое, что осталось от погибшего на войне сына. После этого « ослепла и
оглохла не только она, но и ее душа…» А слепая и глухая душа человека равноценна его
нравственной смерти.
Страшно то, что «убили» несчастную мать маленькие дети. Мальчик, понимавший, что
нельзя брать письма, допустил их кражу, испугавшись угроз девочки. Вот она,
уничтожающая сила слова!
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что
«…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».
(150 слов)
Сочинение-рассуждение
Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Обратимся к тексту.
Так, в предложении 12 автор использует слово «пошушукались». Он мог бы выбрать среди
синонимов этой группы «поговорили», «пошептались», «посоветовались»,но останавливается
на разговорном слове «пошушукались», обозначающем «шептаться, говорить друг с другом по
секрету». Делает писатель это для того, чтобы четче и ярче изобразить описываемое.
В предложении 43 он, называя детей, использует книжное слово «делегация». Оно, казалось
бы, совсем не подходит к этому тексту. Можно бы написать «ребята», «группа детей»,
«посланцы школы», но Борис Васильев, чтобы показать некоторую официальность визитеров,
выбирает именно это слово.
Таким образом, могу сделать вывод, что используемые автором синонимы помогают ярче,
эмоциональнее, точнее выразить мысль.(125 слов)
Сочинение-рассуждение 6
Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Прав потому, что русский язык очень
богат. Многие слова в нем используются не только в прямом, но и переносном смысле. На
этом свойстве языка основываются изобразительные средства: эпитеты, метафоры,
олицетворения, которые помогают писателю достигнуть большей выразительности.
Обратимся к тексту.
Так, в предложении 36 говорится о том, что мальчик зашептал «горячо и непонятно». Перед
нами эпитеты, выраженные наречиями. Они помогают писателю передать волнение и страх
подростка.
В предложении 53 нахожу ярчайшую метафору: «…их вынули из ее души, и теперь ослепла и
оглохла не только она, но и ее душа…». Какие волнующие слова, характеризующие состояние
бедной матери!
Таким образом, могу сделать вывод, что слово может не только назвать предмет или
действие, но и передать любое состояние человека. Об этом писал поэт Я. Козловский:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.(162 слова)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя
Бориса Викторовича Шергина: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается
некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Несомненно, «устная фраза, перенесенная на бумагу, всегда подвергается некоторой
обработке», ведь устная речь - первичная, а письменная - вторичная, то есть
редактированная и усовершенствованная. В письменной речи преобладает книжная лексика,
сложные развернутые предложения, причастные и деепричастные обороты. В устной же
речи наблюдаются повторы, неполные, простые предложения, разговорные слова и
выражения.
Например, в предложении 1 нахожу причастный оборот «примостившись на заборе»,
который говорит о том, что перед нами письменная речь, а не устная.
В предложениях 42 автор использует междометие «Фи!» для изображения того, как свистит
мальчик. В жизни этот свист звучит, несомненно, по-другому, но перенесенный на бумагу и
подвергнутый обработке он в тексте выглядит именно так.
Таким образом, приведенные выше примеры и рассуждения показывают, что устная речь
очень меняется под пером писателя.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
А.А.Зеленецкого:«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной
речи посредством эпитетов».
Несомненно, эпитеты придают
Остановлюсь на ряде примеров.
образность
и
эмоциональность
современной
речи.
Во-первых, в предложениях 2,10,26 при помощи эпитетов «гигантский», «величественный»,
«прекрасное»(животное) Э. Сетон-Томпсон рисует нам необыкновенного оленя Песчаных
холмов. Все эти красочные определения относятся к разряду изобразительных. Они помогают
живо и наглядно описать оленя-красавца и дают нам возможность увидеть его таким, каким
он предстал в то утро перед охотником.
Во-вторых, в предложениях 6,16,25 нахожу эпитеты, выраженные качественными
наречиями: «передвигаться бесшумно», «звучал неуверенно, слабо», «заговорило властно и
громко» Эти эпитеты помогают живописно описать действие.
Могу сделать вывод, что прав был лингвист А.А. Зеленецкий: эпитеты позволяют сделать
нашу речь ярче, эмоциональнее, придать образность словам. (103
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В.
Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в
распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова
называют предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи
грамматики можно из набора слов создать связное высказывание, текст.
Так, предложение 25 состоит из восьми отдельных слов, называющих предмет, его действие и
признак этого действия. Интересно использует автор в этой синтаксической конструкции
антонимы « много и мало», которые придают художественной речи особую остроту и
эмоциональность. Придают при условии, если мы указанные слова передадим «в распоряжение
грамматики».
Например, поставим слово «человек» в дательный, а слово «счастье» - в родительный падежи,
создадим словосочетание с подчинительной связью управление: «нужно для счастья». Для
выражения эмоций автора в конце предложения поставим восклицательный знак. И тогда
предложение, по словам Л.В. Успенского, получит «величайшее значение».
Сочинение:
Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему
родному языку эти строки: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было
бы передать русским словом". Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее
развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?
Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный
русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч
слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат
синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными
оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего
тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства
Анны Федотовны, автор использует синонимы "горечь и обида" (предложение № 44),
"разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение № 33), которые помогают писателю
более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.
Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями.
Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее
продуктивных способов - это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из
предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-,
который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия,
но и выразить чувства. (204 слов)