ПРОИЗНОШЕНИЕ Пояснительная записка Учебный курс

ПРОИЗНОШЕНИЕ
Пояснительная записка
Учебный курс Произношение в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи
является специальным предметом в 1-ом и
2-ом классах и имеет коррекционную
направленность. Программа разработана на основе программы школ для детей с тяжелыми
нарушениями речи, основная цель которой - овладение учащимися правильным
произношением всех звуков речи.
Программа предусматривает решение следующих задач:




развитие подвижности и четкости движений артикуляционного аппарата;
развитие полноценного фонематического восприятия;
развитие умения анализировать звуковой состав речи;
овладение дифференциацией звуков по разным признакам (по способу артикуляции,
мягкости-твердости, звонкости- глухости и т.д.).
Воспитание у школьников четкой, внятной, выразительной речи
осуществляется в
нескольких направлениях, которые тесно связаны между собой:
 формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия;
 развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
Последовательность овладения правильным произношением звуков речи определена в
программе в зависимости от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание
уделено различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и четкости
движений артикуляционного аппарата.
В тесной связи с усвоением звуков речи и развитием фонематического восприятия
предусматривается обучение детей правильному слитному произношению слов постепенно
возрастающей звуковой сложности.
Существенной особенностью работы является то, что к урокам произношения все
учащиеся должны уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки. Исключение
могут составлять дети с ринолалией и тяжелой степенью дизартрии.
Обучение делится на три этапа. Длительность первого этапа обучения - 1 - 1,5 месяца.
Одной из основных задач этого периода является развитие фонематического слуха. Надо
научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы.
Одновременно начинается работа над развитием подвижности речевого аппарата, уточнением
произношения имеющихся у детей звуков, постановкой отсутствующих. Проводятся
упражнения на различение звуков от резко отличных от акустически и артикуляционно
близких. Ведется большая работа по подготовке к анализу звукового состава слова.
Второй этап обучения длится 1 , 5 - 2 месяца. В это время большое внимание уделяется
дифференциации звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Продолжается работа,
направленная на развитие умения узнавать, различать и выделять звуки из слова. Школьники
учатся различать в словах ударные и безударные гласные. В целях подготовки учащихся к
овладению грамотой на базе звуковой работы развиваются навыки деления слов на слоги,
предложений на слова, навыки полного звуко-слогового анализа с опорой на схемы.
В течение третьего этапа обучения продолжается формирование навыка правильного
произношения звуков, проводится работа по дифференциации звуков ( твердых - мягких,
свистящих - шипящих, звонких - глухих ). По мере усвоения детьми новых звуков и слов с
этими звуками все больше появляется возможность закреплять в правильно произносимой
речи словарный и грамматический материал.
Программа построена с учетом особенностей детей с тяжёлым нарушениями речи. Во 2
классе повторяются все фонемы русского языка, но на более сложном звуковом и словарном
материалах.
Для дифференциации выделены все пары сходных звуков.
Одной из основных особенностей обучения в 1 классе является тесная связь усвоения
звуков и обучения грамоте, причем усвоение произношения звуков всегда предшествует
изучению букв.
Содержание курса
1 класс (105 часов)
Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического
восприятия.
Правильное произношение и различение следующих звуков: гласных [а], [у], [о], [ы],
[и], [э] (7 ч.)
Понятие слог. Деление слов на слоги. Ударение. Ударный гласный, ударный слог.
(6ч.)
Правильное произношение и различение твердых согласных, не требующих
коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х] (6 ч. )
Дифференциация звуков [к] - [х] (2 ч.)
Дифференциация мягких согласных [м'], [п'], [в'], [к'], [н'], [ф'], [т'] в сочетании с
гласными [и], [е] (2 ч.);
Дифференциация гласных и согласных. (2ч.)
Дифференциация изученных твердых и мягких согласных в сочетаниях типа пы-пи
(пыль - пили) (3 ч.).
Правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], [б'], [д], [д'], [з], [з'], [г],
[г'], [л], [л'], [ж], [р], [р'] (22 ч.).
Дифференциация звуков [с]-[ш], [з]-[ж], [р]-[л] (8 ч.)
Дифференциация звонких и глухих согласных (6 ч.).
Правильное произношение звука [j] в начале слова, перед гласной после
разделительных ь и ъ (яма, поёт, льют, подъезд) (4 ч.).
Дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-ди, ба-бя) и в
конце слова (ат-ать) (7 ч.).
Звук [ц] (1 ч.).
Дифференциация [ц]-[т'], [ц]-[с], [ц] -[с'] (3 ч.).
Звук [ч] (1 ч.).
Дифференциация [ч]-[т'], [ч]-[с'], [ч]- [ц] (8 ч.).
Звук [щ] (1 ч.).
Дифференциация [щ]-[с'], [щ]-[ч], [щ]- [ш] (10 ч).
Повторение (6 ч).
П. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение ряда гласных звуков типа уиу у ... , уиуа у аиу и т. п.
Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, закрытых слогов и слогов со
стечением согласных: па-па-па-ап; сас-coc-cyc; пру-пра-про; пра-кра-тра; се-се-си; ле-лели-ли; пле-пли-пло; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бро-бру-бры; бра-бра - пра-пра.
Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: са-са-за, брабра-пра, жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя, пча-птя-пча.
Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения
проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале): без чередования
звуков: тaтaтaтaтaтa… , тата-татата-тата-татата, та-татата-та-татата-та и т. д.; с чередованием
гласных и согласных звуков: татотутатоту ... , ту-татоту..., ша-саса-ша-саса ... ,
таданатаданатадана .. и т. д.
Правильное произнесение сочетаний со звуком [j]: ты-тья-тью, те-тье-тье-те и т. д.
Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего
из трех-четырех слогов.
I.
2. Формирование навыков произношения слов и предложений. Четкое, правильное, с
соблюдением ударения произношение двусложных и трехсложных слов, отдельных
четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, облако,
поехали, одеяло), четкое произношение окончаний слов при изменении форм слова.
Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных, выделение
звуков из слов со стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение
слов с оппозиционными звуками.
Правильное выделение ударного слога в двухсложных и трехсложных словах; составление
схемы слова с выделением ударного слога.
Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной
звуко-слоговой сложности.
Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков и слов с
соблюдением ритма.
Запоминание и повторение в данной последовательности 3 - 4 слов; запоминание ряда
инструкций.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу первого года обучения по программе учащихся должны знать гласные и согласные
звуки.
К концу первого года обучения по программе учащиеся должны уметь:
- анализировать звуковой состав речи;
- выделять отдельные звуковые элементы слова;
- определять количество гласных в слове;
- различать на слух звонкие и глухие согласные.
Содержание курса
2 класс (34 часов)
Формирование
навыков
произношения
звуков
и
развитие
фонематического восприятия.
1. Закрепление правильного, четкого произношения гласных звуков (1ч.); мягких
согласных звуков [п'],[б'],[т'],[д'],[к'],[г'],[ф'],[в'],[н'],[м'],[з'],[с'],[j] (4ч.).
2. Дифференциация твердых и мягких согласных звуков, различие на слух и
выделение из слов доступной сложности мягких и твердых звуков (4ч.).
3. Правильное произнесение звука [j] в положениипосле гласного и после
разделительного мягкого и твердого знаков (4ч.).
4. Повторение звуков [ж],[ш] (1ч.); [ч],[щ],[ц] (3ч.).
5. Дифференциация звуков [ш]-[ж]-[с]-[з] (3ч.); [щ]-[ч]-[т'] (3ч.); [ц]-[щ]-[ч] (3ч.); [щ][ч]-[с']-[с]-[ц] (3ч.); [р]-[л] (1ч.).
6. Дифференциация звонких и глухих согласных (6ч.).
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение ряда гласных звуков типа уиу у…, уиуа у аиу и т. п.
Произнесение различных сочетаний из прямых , обратных, закрытых слогов и слогов
со стечением согласных: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; сесе-си; ле-ле-ли; пле-пли-пло; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бро-бру-бры;
бра-бра-пра-пра.
Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: са-саза, бра-бра-пра, жа-ша-жа-ша, ча-ща-тя, пча-птя-пча.
Произнесениеслоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов
(упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом
материале): без чередования звуков: тататататата…, тата-татата-тата-татата, таI.
татата-та-татата-та и т. д.; с чередованием гласных и согласных звуков:
татотутатоту…, ту-татоту…, ша-саса-ша-саса…, таданатаданатадана… и т. д..
Правильное произнесение сочетаний со звуком [j]: та-тья-тью, те-тье-тье-те и т. д..
Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда,
состоящего из трех-четырех слогов.
2. Формирование навыков произношения слов и предложений. Четкое, с правильным
ударением произношение слов, состоящих из правильно произносимых звуков (трехпятисложных), из открытых и закрытых слогов (почтальон, перепорхнуть,
однозначное, двузначное) со стечением двух-трех согласных в составе слога
(строительство, пластмассовый).
Выделение ударного слога в трех-пятисложных словах.
Смысловое ударение (ирис-ирис, мука-мука).
Систематическое заучивание в течение года труднопроизносимых терминов, связанных с
изучением математики, русского языка.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
К концу второго года обучения по программе учащиеся должны знать:
гласные и согласные звуки.
К концу второго года обучения по программе учащиеся должны уметь:
- четко, слитно, с правильным ударением произносить слова, состоящие из открытых и
закрытых слогов, со стечением нескольких согласных в слоге;
- правильно и четко произносить и различать все звуки (сохраненные и поставленные) в
словах усвоенной слоговой структуры, в предложениях и связной речи.
Место курса в учебном плане
На изучение курса произношения в учебном плане выделяется в 1 классе 105 часов (5часов в
неделю в добукварный период и 3 часа в неделю в букварный период, 33 учебные недели), во
2 классе – 34 часа (1 час в неделю)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание). Адекватное восприятие различных форм обращённой речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в рассказе учителя.
Говорение. Чёткое и правильное проговаривание звуков речи, слов; выбор языковых средств
для решения коммуникативных задач.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
средствами предмета «Произношение»
Личностные: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам произношения;
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; использовать определенные учителем
(учебниками) ориентиры действий; осуществлять последовательность действий в
соответствии с инструкцией; осуществлять самоконтроль.
Познавательные: понимать информацию, представленную различными способами;
анализировать информацию; устанавливать аналогии, использовать общие приемы для
решения учебных задач.
Коммуникативные: уметь и желать участвовать в коллективном общении, соблюдая правила
поведения на уроке; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.