РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 11»
города Нягани, ХМАО-Югры
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
«НОШ№11»
протокол № ____
от __________2010г
Руководитель МО
________________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
________ /Завьялова В.В./
«__»____________2010 г.
__________Т.С.Прохорова
«__»____________2010 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
1 класс
Учитель: Поликарпова Анжелика Валерьевна
2010-2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В рабочей программе представлено тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе по программе «Школа XXI века» по
учебнику «Русский язык. 1 класс» (авторы С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова).
Рабочая программа составлена на основе сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (М.: Вентана - Граф,
2009).
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 развитие устной и письменной речи учащихся;
 развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этих целей – нахождение, вычленение и характеристика языковой
единицы изучаемого уровня, а также их классификация и сравнение.
Формируя навыки безошибочного письма и развивая устную и письменную речь учащихся, необходимо стремиться к тому. Чтобы ученик
стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
 грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
 навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя,
но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит,
научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой
предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного
моделирования и корректировки различных текстов.
Предполагаемые результаты к концу 1-го года обучения:
называть, приводить примеры:
 звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);
 слов, называющих предметы;
различать:
 звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
 звук, слог, слово;
 слово и предложение;
кратко характеризовать:
 качественные признаки звуков;
 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
 выделять предложение и слово из речевого потока;
 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех – пяти звуковых слов;
 правильно писать ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
 писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
 ставить точку в конце предложения;
 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают).
Педагогический мониторинг.
Главная цель контролирующее - оценочной деятельности, начиная с 1-го класса, - определять уровень достижений школьника: что
получилось, чему уже научился. Такой взгляд на контролирующую деятельность обеспечит ученику адекватное восприятие своей работы.
В связи с этим можно назвать этапы совместной контролирующей деятельности ученика и учителя:
 раскрытие перед учеником его достижений в учении (что получилось);
 совместный анализ причин появления ошибок или недостатков в работе (почему не получилось);
 совместное обсуждение путей исправления ошибок и их предупреждения (что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в будущем).
Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала,
взаимоконтроля – в процессе его отработки. Со II полугодия проводятся: обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных
работ, текущий контроль – при проведении проверочных работ, итоговый контроль – итоговая диагностическая работа.
В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации
обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе исключается система балльного оценивания, домашние задания
не задаются, в I полугодии контрольные работы не проводятся.
Учебно-методический комплект.
1. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык: 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред.
Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М.: Вентана - Граф, 2008.
2. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык: 1 класс: Рабочая тетрадь: в 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2009.
3. Михайлова С. Ю. Дружим с русским языком: 1 класс: Рабочая тетрадь. – М.: Вентан - Граф, 2009.
4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.:Вентана - Граф, 2009.
Дополнительные обучающие материалы:
1. Романова В. Ю., Петленко Л. В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, тесты, изложения / Под ред. С. В.
Иванова. – М.: Вентана - Граф, 2008.
2. Электронные энциклопедии: «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
2008».
В соответствии с базисным учебным планом в I классе выделяется 5 часов в неделю, 5 ч х 17 нед. = 85 ч
Всего на курс «Русский язык» в 1 классе отводится 165 ч. В первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс обучения грамоте и
обеспечивается учебником «Букварь» ч. 1. Работа по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами.
.
Содержание программы
Фонетика
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова.
Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Сопоставление слов, различающихся
одним звуком. Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Способы его выделения.
Графика и орфография
Запись, выкладывание, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений. Овладение начертанием письменных букв.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих;
 прописная (заглавная) буква в начале предложения и в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Пунктуация
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и
признаки. Родственные слова. Синонимы, антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение
предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Развитие речи
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка для 1 класса (Образовательная система «Школа XXI века»).
Речевой этикет
3
Развитие речи.
Слово и предложение
Колво
часов
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
2
Общение посредством
устной и письменной речи.
Звуковой анализ, алгоритм
списывания.
2
Ситуации, связанные с
выбором устной или
письменной речи.
Знаки препинания в конце
предложения.
Различать устную и
письменную речь.
Называть знаки
препинания в конце
предложения.
8
Ситуация приветствия.
Интонация предложения.
Ситуации использования
слов приветствия и слов
благодарности.
Ситуации, в которых
используются слова
просьбы, извинения и отказа.
Знаки препинания в конце
предложения.
Соблюдать интонацию
предложения в
соответствии со знаками
препинания.
Язык как
средство
общения
Тема
урока
Устная и
письменная
речь
2
Развитие речи.
Фонетика
1
Наименование
раздела
программы
Слово и
предложение.
Пунктуация
№
п/п
Вид
контроля.
Измерители
Элементы
дополнительного
содержания
Звуковой анализ.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?»
Дата
План Факт
Знать алфавит.
Составлять звуковую
модель слова.
2
Речевые/языковые средства,
позволяющие сообщить свой
возраст и узнать его у
собеседника.
Заглавная буква в именах
собственных.
Ситуация описания
внешности.
Слова, отвечающие на
вопросы «какой?», «какая»...
Заглавная буква в именах
собственных.
Сравнения при описании
внешности.
Соблюдать нормы
этикета в различных
ситуациях общения.
Писать заглавную букву
в именах собственных.
Ситуации, в которых
необходимо знание точного
адреса (город, улица, дом,
номер квартиры)
Заглавная буква в именах
собственных.
Написание адреса на
конверте, открытке.
Перенос.
Знать и уметь писать
свой адрес. Переносить
слова без стечения
согласных.
Внешность
6
Слово и
предложение.
Развитие речи
6
Родина
Адрес
4
Развитие речи.
Графики и
орфография
7
Уметь делить слова на
слоги, выделять ударный
слог.
Собственные и
нарицательные имена
существительные,
заглавная буква в
именах собственных.
Диагностическая
работа по теме
«Слог. Ударение»
Ситуация представления
себя.
Ситуация представления
себя и обращения к
взрослому.
Алфавит, звуковой анализ.
Знакомство со
взрослыми и
сверстниками
4
Возраст
5
Развитие
речи.
Орфография
Развитие речи.
Графика и
орфография
4
Слогоударная схема
слов.
Звуковой анализ,
постановка вопросов
«кто?», «что?»,
«какой?», «какая?»
Слогоударная схема
слов.
Характер
Развернутое
толкование значения
слова.
2
Приглашение на экскурсию.
Ударение, развернутое
толкование значения слова.
Составлять небольшой
рассказ описательного
характера.
4
Профессии родителей.
Слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что
делает?», «что
делал?»
Уметь ставить вопросы к
словам (кто? что?
какой? какая? какое?
какие? что делает? что
делать?)
Объяснение
профессий.
6
Словесное описание
характера человека.
Ситуации, в которых
необходимы слова
извинения.
Правописание сочетаний жи
– ши.
Роль слова в изменении
характера.
Правописание сочетаний ча
– ща, чу – щу.
Описание своего характера.
Правильно писать
гласные после шипящих
под ударением.
Звуковой анализ.
Постановка вопросов
к словам, перенос.
Диагностическая работа по
теме «Правописание гласных
после шипящих»
Уметь переносить слова
без стечения согласных.
Уметь выполнять
звуковой анализ слова.
Родина
Место рождения (малая
родина); страна, в которой
родился (Родина).
Перенос, звуковой анализ.
Исторические
места
Слово и
предложение.
Развитие
речи
11
Графика и орфография.
Развитие речи
4
Профессия
10
Развитие речи
9
Слово и
предложение
8
Кто что
любит...
2
Развитие
речи
12
16
Развитие
речи.
Орфография
Хобби
Детские фантазии
Графика и
орфография.
Развитие речи
15
2
3
1
Любимые
книги
Развитие
речи.
Орфография
14
Интересы детей
4
Слово и предложение.
Развитие речи
13
Как рассказать о том, что
любишь. Как задать точный
вопрос.
Поиск слов, отвечающих на
заданный вопрос. Перенос.
Речевые/языковые средства,
позволяющие договориться с
собеседником.
Наблюдение над общим
значением однокоренных
слов.
Умение правильно задать
вопрос, проявляя свою
любознательность.
Постановка вопросов к
словам.
Объявление как жанр.
Структура объявления.
Знаки препинания в конце
предложения. Сочетания жи
– ши.
Соблюдать нормы
речевого этикета в
разных ситуациях.
Речевые/языковые средства,
позволяющие развеселить
собеседника.
Сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу
Выбор точного языкового
средства для передачи
эмоционального состояния.
Речевые/языковые средства,
позволяющие выразить
просьбу, отказ и совет.
Сочетания чу – щу. Перенос.
Уметь ставить вопрос и
выбирать наиболее
точные слова для ответа
на вопрос.
Уметь правильно ставить
вопрос для получения
информации.
Поиск слов с
определенными
звуковыми
характеристиками.
Составлять небольшое
объявление.
Соблюдать нормы
речевого этикета в
разных ситуациях.
Устойчивые
сочетания слов.
Постановка вопроса к
словам и поиск слов,
отвечающих на
поставленный
(заданный) вопрос.
Домашние питомцы
5
Слово и предложение. Пунктуация.
Орфография
17
Мои друзья
3
Развитие речи.
Слово и предложение.
Орфография
18
Объявление как жанр.
Структура объявления.
Поиск слов, отвечающих на
поставленный (заданный)
вопрос.
Речевые/языковые средства,
необходимые для описания
внешности и характера
животного.
Выбор необходимых
речевых/языковых средств
для выражения просьбы.
Ударение. Интонация
предложения.
Описание животного.
Сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу.
Речевые/языковые средства,
позволяющие выразить
радость.
Мимика и жесты как
дополнительные средства
общения.
Поиск слов, отвечающих на
заданные вопросы.
Сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу.
Составлять небольшое
объявление.
Составлять небольшой
рассказ описательного
характера. Писать
заглавную букву в
кличках животных.
Выполнять звуковой
анализ слова.
Заглавная буква в
именах собственных.
Звуковой анализ.
Соотношение
количества звуков и
букв в словах.
Определение слова, от
которого образовано
заданное слово.
Отличие языка
человека от языка
животных.
Постановка вопроса к
словам.
Соблюдать нормы
речевого этикета в
разных ситуациях.
Правильно писать
гласные после шипящих
под ударением.
Слова, которые
можно записать
цифрами.
Использование в речи
многозначных слов,
умение определить
значение из
контекста.
Образные выражения.
Постановка вопросов
к словам.
Знать изученные правила
правописания и
пользоваться ими при
письме.
2
Выбор точных языковых
средств в зависимости от
ситуации.
Знакомство с транскрипцией.
Речевые/языковые средства,
которые используются при
поздравлении.
Функция мягкого знака.
Выполнять звуковой
анализ слова, работать с
моделями звукового
состава слова.
Детские
развлечения
21
1
Что делает нашу речь
понятной и точной.
Слова, которые не называют
предметы, их признаки или
количество, а только
указывают на них.
Составлять небольшой
рассказ
повествовательного
характера. Вычленять из
текста предложения, из
предложения - слова.
Диагностическая
работа по
списыванию
печатного текста.
Грамотность в письменной
речи – показатель
образованности человека и
его культуры.
Ударение.
Речевые/языковые средства,
которые используются при
извинении.
День рождения
Фонетика.
Слово и
предложение
20
Слово и
предложение
2
Школьная жизнь
Графика и
орфография.
19
Устойчивые
сочетания. Звуковой
анализ.
Пропедевтика
написания слов с
безударными
гласными.
Слово как единство
звучания и значения.
Многозначность.
Звуковой анализ.
Звуковой анализ.
Перенос.
Разговорная и научная речь
23
Развитие речи.
Графика и орфография
4
Речевые/языковые средства,
которые используются при
обращении с просьбой.
Значение слова. Сочетания
чк – чн.
Речевые/языковые средства,
позволяющие выразить
восторг.
Речевые/языковые средства,
позволяющие выразить свои
впечатления от
просмотренного спектакля.
Точность, выразительность
речи.
Ударение.
2
Наблюдение над разными
Отличать Ь – показатель
стилями речи.
мягкости согласного от
Образование слов.
разделительного Ь.
Разделительный мягкий знак.
Пропедевтика написания
слов с безударными
гласными.
Звуковой анализ.
Многозначность.
Пропедевтика написания
слов с парными по
звонкости- глухости
согласными.
Театр
Слово и предложение.
Графика и орфография.
Развитие речи
22
Соблюдать нормы
речевого этикета в
разных ситуациях.
Знать правило
правописания сочетаний
чк-чн. Работать с
моделями звукового
состава слов.
Многозначность.
Выбор
контекстуальных
синонимов.
Частичный звуковой
анализ.
Сравнение слов по
звуковому составу.
Пропедевтика
написания слов с
безударными
гласными.
Поиск слов,
отвечающих на
заданный вопрос.
Художественный и
научный стиль.
26
Резервные уроки
Цирк
1
Развитие речи.
Слово и
предложение
25
7
Передача в письме своего
отношения к увиденному.
Поиск слов, отвечающих на
заданные вопросы.
Речевые/языковые средства,
позволяющие выразить
запрет.
Йотированная функция букв
гласных.
Отбор языковых средств при
передаче своих впечатлений.
Перенос. Постановка
вопросов к заданным словам.
Составлять небольшой
рассказ
повествовательного
характера.
Знать йотированные
гласные, их функции.
Неизменяемые слова.
Составлять небольшой
рассказ
повествовательного
характера. Знать
изученные правила
орфографии и
использовать их при
письме.
Слова, которые
пришли в русский
язык из других
языков.
Итоговая
диагностическая
работа.
Зоопарк
2
Фонетика.
Слово и
предложение.
Развитие речи
24