1 класс РО Пояснительная записка. Букварный период

Рабочая программа по русскому языку
1 класс РО
Пояснительная записка.
Букварный период
9 часов × 24 недели = 216 часов
Послебукварный период
5 часов × 6 недель = 30 часов
Программа курса «Русский язык» образовательной системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова в 1 классе составлена по учебникам В.В.Репкина:
букварь в двух частях, русский язык. На изучение программного материала отводится 246 часов (216 часов – букварный период, 30 часов –
послебукварный период).
Первоклассники приходят в школу с различным уровнем овладения родной речью. Но независимо от умения пользоваться словарным
богатством языка и разнообразными синтаксическими конструкциями, позиция ребенка относительно речи носит практический характер.
Для успешного обучения учащегося чтению и письму важен своевременный переход на теоретическую позицию.
Задача первого раздела «Формирование начальных представлений о слове» - выделить номинативное значение слов, рассмотрение
формы слова – цель второго раздела программы – звукового анализа слов.
Этому разделу предстоит выполнить исключительно важную роль в начальном обучении языку по данной программе. Ученики работают
не с отдельным звуком, а со всей последовательностью звуков, составляющих слово. Объектом анализа является только звучащее, а не
написанное слово.
Дальнейшее развитие представлений о слове происходит в связи с выделением слова в составе предложения.
Раздел «Формирование действий чтения и письма» является основным в программе обучения грамоте.
У учащихся формируются механизмы слогового чтения и слогового письма, которые отрабатываются в течение всего букварного периода;
формируется единый темп письма; учащиеся знакомятся с понятием орфограммы; происходит переход от устной речи к письменной при
записи предложений.
В разделе «Начало формирования орфографического действия» главный акцент в организации деятельности учащегося смещается с
формирования действий чтения и письма на формирование первоначального представления об орфографическом действии- это задача
всего курса русского языка в начальной школе по данной программе.
Заключительный раздел- «Систематизация изученного материала »
Он включает в себя знакомство с русским алфавитом, предусматривает упражнения, в которых рассматривается соотношение между
звуковым и буквенным составом языка, и тексты для отработки уже сформированных способов письма под диктовку и письма по заданному
образцу.
Требования к уровню подготовки
К концу 1-го класса учащиеся должны знать:
- различие между гласными и согласными звуками;
- типы согласных звуков (звонкие, глухие, твердые, мягкие), парные и непарные согласные по звонкости-глухости и твердости-мягкости;
- названия и основные звуковые значения букв русского алфавита;
- способы обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [й], гласных звуков (в том числе после шипящих и Ц);
- что такое орфограмма (элемент /«место»/ в буквенной записи высказывания /слова/, который не может быть точно определен по
произношению);
- средства обозначения на письме границ высказывания (большая буква в начале и знаки в конце высказывания);
- правило употребления больших букв в именах собственных;
- правило переноса слов по слогам;
уметь:
- определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные
слова (предлоги, союзы);
- определить фонетические характеристики слова при его восприятии на слух (выделить слоги, определить ударный слог, определить
звуковой состав каждого слога);
- построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составить упрощенную фонетическую транскрипцию слова
(без обозначения редукции гласных);
- записывать слова и высказывания в тетради со вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики;
- выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы;
- под диктовку и списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (25-30 слов), написание слов в котором не
расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;
- контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;
- прочитать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп чтения — 30-40 слов в минуту);
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- построить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного
диалога.
ТЕМА: Формирование начальных представлений о слове (20 часов)
Цель: Сформировать у учащихся начальное представление о слове.
Задачи:
1. Разграничить понятия слово и вещь.
2. Выделение номинативной функции слова.
3. Формирование представлений о коммуникативной функции слова.
4. Расширить сведения о номинативной функции слова.
5. Формирование представления о связном сообщении.
6. Знакомство со способом вычисления отдельного слова из предложения.
7. Представление о служебных словах.
№
1
К.ч.
Дата
2
3
Тема
1
2
4
Предмет и слово. Слова как
название предметов.
2
1
Введение модели слова.
3
1
Постановка вопроса к
словам , называющим живые
и неживые предметы
4
2
5
2
Слова, называющие
предметы и слова,
называющие действия
Постановка вопроса к
словам, называющим
действия
6
2
Слова, называющие
признаки
7
2
Связь слов и высказываний
8
2
Способ определения
Задача
5
Формирование
представления: зачем
нужны слова?
Создать ситуацию для
необходимости введения
модели слова.
Научить ставить вопросы
к словам, называющим
живые и неживые
предметы
Разграничить слова
названия и действия,
ввести модели этих слов
Учить ставить вопросы к
словам, называющим
действия и опознавать
другие слова
Учить определять слова,
называющие признаки,
ставить вопросы к ним
Познакомить с понятием
высказывание, его
устройством и
функционированием
Открыть способ
Учебный
материал
6
Предм.\к.,
Модель
самолетика
Предм.\к.,
Модели слов
Стр.
3-5
Предм.\к.,
7
Предм.\к.,
Модели слов
10
Предм.\к.,
Модели слов
11
Предм.\к.,
Модели слов
12
Предм.\к.,
Модели слов
13-16
Предм.\к.,
17
7
6
Тип
урока
8
Урок
постанов
ки У З
Урок
моделиро
вания
Урок
конкретиз
ации
Формы
взаимодействия
9
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
Урок
Индивидуальная
конкретиз
ации
Урок
Индивидуальная
конкретиз
ации
Урок
Индивидуальная
конкретиз
ации
Урок
Индивидуальная
конструи групповая
рования
Урок
Индивидуальная
9
4
количества слов в
высказывании
Служебные слова
10
2
Урок обобщения
определения количества
слов в высказывании
Знакомство со словомпомощником и его
работой
Рефлексия полученных
знаний
Модели слов
Предм.\к.,
Модели слов
18-20
Предм.\к.,
Модели слов
21-24
конкретиз
ации
Урок
Индивидуальная
конкретиз
ации
Урок
Индивидуальная
конкретиз
ации
ТЕМА: Звуковой анализ слова (32 часа).
Цель: Сформировать у учащихся понятие о звуках в слове.
Задачи:
1. Выделение звуков речи как особого материала языка и определение последовательности звуков в слове.
2. Научить определять последовательность звуков в слове.
3. Знакомство с минимальной произносительной единицей-слогом.
4. Формирование понятия о словоразличительной функции ударения.
5. Формирование умения характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости.
№
Дата
Тема
2
3
5
Выяснить, что звучащее
слово состоит из звуков
человеческой речи
6
Педм\к
7
25-26
8
9
Урок постановки У Индивидуаль
З
ная групповая
Предм\к
модели
звуков
Предм\к
модели
звуков
27-29
Урок
конструирования
30
Урок решения У З Индивидуаль
ная групповая
Задача
1
1
2
4
Звуки речи как: «строительный
материал» языка
2
6
Способ выделения звуков в
слове
Сконструировать способ
выделения звуков в слове
3
2
Слог как минимальная
произносительная единица
Познакомить с
минимальной
произносительной
единицей-слогом
Уч.
материал
Формы
взаимодейств
ия
К.
ч.
Стр.
Тип урока
Индивидуаль
ная групповая
1
4
2
3
4
Гласные и согласные звуки.
Слогообразующая роль
гласных звуков.
Деление слов на слоги
4
5
2
6
2
Смыслоразличительная роль
гласных и согласных звуков
7
4
8
4
Ударение.
Смыслоразличительная роль
ударения в слове
Звонкие и глухие согласные
звуки, их
смыслоразличительная роль
9
4
10
2
Твердые и мягкие согласные
звуки, их
смыслоразличительная роль
Урок обобщения
5
Создать ситуацию для
разграничения гласных и
согласных звуков
Учить ориентироваться в
слоговой структуре слова
до его прочитывания
Отрабатывать умения
определять звуки
Сконструировать способ
находить ударный слог в
словах
Найти новую
характеристику согласных
звуковЗвонкий глухой
Найти новую
характеристику согласных
звуков твердый мягкий
Отработка составления
звуковых моделей слов
6
Предм\к
модели
звуков
Предм\к
модели
звуков
Предм\к
модели
звуков
Предм\к
модели
звуков
Предм\к
модели
звуков
7
31-32
8
9
Урок решения У З Индивидуаль
ная групповая
33
Урок решения У З Индивидуаль
ная групповая
34-37
Урок решения У З Индивидуаль
ная групповая
38-39
Урок
конкретизации
Индивидуаль
ная групповая
40-41
Урок
конкретизации
Индивидуаль
ная
Предм\к
модели
звуков
Предм\к
модели
звуков
42-43
Урок
конкретизации
Индивидуаль
ная
44-47
Обобщение
Индивидуаль
ная
ТЕМА: Формирование действий письма и чтения(156 часов)
Цель: Сформировать у учащихся действий письма и чтения, выделение способов орфографического
Задачи:
1. Формирование представлений о букве как значке ля обозначения звуков.
2. Начать формировать действие чтения и письма.
3. Введение понятия об орфограмме.
4. Конкретизация действий чтения и письма.
5. Отработка этих действий.
6. Конкретизация позиционного принципа обозначения звуков буквами ( правила графики).
7. Постановка и решение орфографических задач.
8. Формирование способов письма по заданному образцу.
действия.
1
1
К.
ч.
2
2
2
2
Буквы гласных А , О
3
2
Буквы гласных У , Ы
Введение букв У, Ы как
знаков для гласных звуков
4
2
Буква гласного Э
Введение буквы Э как знака
для гласного звука
5
4
Буквы согласных Л, М.
Способы послогового
письма и чтения
Введение букв Л, М как
смыслоразличительных
знаков для слов.
Формирование действия
письма
6
4
Согласные буквы Н, Р.
Представление об
орфограмме
7
2
Обозначение твердостимягкости согласных с
помощью букв А-Я
8
2
Употребление Л, Н, Р для
обозначения твердых и
мягких согласных звуков.
Конкретизация алгоритмов
письма и чтения.
№
Дата
3
Тема
4
Буква как знак звука
Задача
5
Создать ситуацию для
необходимости обозначения
звука буквами
Введение букв А, О как
знаков для гласных звуков
У. З. Создание условий для
обозначения тв\мяг
согласных с помощью букв
А. Я.
Отработка способа
обозначения тв\мягк
согласных звуков
Конкретизировать алгоритм
чтения и письма
Уч.
материал
6
Стр.
Тип урока
Формы
взаимодействия.
9
Индивидуальная
групповая
7
4849
8
Урок постановки У
З
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
50
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
Буквы,
пред\к,
модели
5657
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
Буквы,
пред\к,
модели
58
Урок
конкретизации
Индивидуальная
Буквы,
пред\к,
модели
5960
Решение частного
задания
Индивидуальная
51
5253
5455
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
9
10
Обозначение твердости
мягкости согласных букв с
помощью букв О-Е, Э-Е,
Ы-И, У-Ю.
Отработка способа
обозначения тв\мягк
согласных звуков
Конкретизировать алгоритм
чтения и письма
Введение буквы Г, ее работа.
Чтение слогов, слов.
Буквы,
пред\к,
модели
6167
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
10
4
Буква Г, ее работа
Буквы,
пред\к,
модели
6869
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
11
4
Буква К, ее работа
Введение буквы К, ее
работа. Чтение слогов, слов.
Буквы,
пред\к,
модели
7071
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
12
6
Буквы Д, Т, их работа
Введение буквы Д,Т, их
работа. Чтение слогов, слов.
Буквы,
пред\к,
модели
7275
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
13
6
Буквы В,Ф, их работа
Введение буквы В,Ф , их
работа. Чтение слогов, слов.
7679
6
Общее правило переноса.
Алгоритм записи
высказывания
Познакомиться с правилом
переноса. Знакомство с
алгоритмом записи
высказывания
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
14
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
15
8
Буквы З,С , их работа
Введение буквы З,С , их
работа. Чтение слогов, слов.
Буквы,
пред\к,
модели
8691
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
16
8
Буквы Б,П , их работа
Введение буквы Б,П , их
работа. Чтение слогов, слов.
9297
4
Буква Х ,ее работа
Введение буквы Х , ее
работа. Чтение слогов, слов.
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
17
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
8085
98105
Индивидуальная
Индивидуальная
групповая
18
6
Обозначение мягкости
согласных звуков с
помощью буквы Ь
19
6
Обозначение звука (Й) с
помощью буквы Й
20
6
Обозначение звука Й с
помощью букв Я, Е
21
2
Работа гласных букв
(систематизация)
22
2
Буква Ж Ш, их работа
23
6
24
2
Обозначение гласных
звуков после букв Ж и Ш.
Орфограмма ЖИ ШИ
Буквы Ч Щ, их работа
25
6
26
2
27
4
Обозначение гласных
звуков после букв Ч и Щ.
Орфограмма ЧА- ЩА ,
ЧУ-ЩУ
Простейшая транскрипция
Правописание сочетаний
ЧК ЧН ЧТ ЩН
Обозначение мягкости
звука Л перед согласным
звуком
Создать условия для
обозначения мягкости
согласных на конце слова и
перед твердой согласной
Обозначение звука (Й) в
конце слова
Буквы,
пред\к,
модели
106111
Урок
конкретизации
Индивидуальная
групповая
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
Буквы,
пред\к,
модели
112113
Урок
конкретизации
Индивидуальная
групповая
114119
Урок
конкретизации
Индивидуальная
групповая
4-9
Урок
конкретизации
Индивидуальная
Введение букв Ж Ш
обозначение звуков (Ж) (Ш)
буквами
Обозначение гласных после
шипящих Ж Ш
1011
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
Введение букв Ч Щ
обозначение звуков (Ч) (Щ)
буквами
Обозначение гласных после
шипящих Ч Щ
1819
Дать представление о
простейшей транскрипции
2425
Обозначение звука (Й) в
позиции перед гласным
звуком
Систематизировать знания о
работе гласных букв
Индивидуальная
групповая
1217
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
2023
2629
Индивидуальная
групповая
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
Обозначение мягкости
согласных
звуков(систематизация)
Выбор букв О-Е после
букв, обозначающих
шипящие звуки
(наблюдение)
Буква Ц, ее работа
28
2
29
2
30
2
31
8
32
10
33
2
Русский алфавит
34
12
Обобщение способов
письма и чтения
35
1
Проверочная работа
36
1
37
1
Анализ проверочной
работы
Прощание с букварем
Обозначение гласных
звуков после Ц. Выбор
букв И Ы после Ц
(наблюдение). Отработка
способов письма и чтения.
Обозначение звука Й с
помощью разделительных
Ь и Ъ. Обозначение звука
Й в разных позициях.
3031
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
Урок
моделирования
буквенной записи
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
Провести наблюдение над
выбором букв О Е после
шипящих
3233
Введение буквы Ц как
обозначение звука(Ц)
3435
Дать представление об
обозначении гласных после
Ц отрабатывать способы
письма и чтения
3652
Дать представление об
обозначении звуков (Й) в
позиции после согласной,
перед гласной с помощью Ь
Ъ и букв Я Ю Е Е И
Познакомить с алфавитом
5367
Урок
моделирования
буквенной записи
Индивидуальная
групповая
6871
7291
Урок
конкретизации
Обобщение
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
Урок оценки и
контроля
Индивидуальная
групповая
Урок оценки и
контроля
праздник
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
Обобщить отношения между
буквенным и
звуковым(фонемным)
составом языка
Проверить умение
послоговой записи и
выделения орфограмм
9294
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
групповая
ТЕМА: Чего больше: гласных звуков или гласных букв? (6 ч)
Цель: Систематизация знаний о работе гласных букв.
Задачи:
1.Составить таблицу гласных букв
2.Восстановить способ обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных.
3.Обобщить знания о работе гласных букв в разных позициях.
№
К.ч.
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
ДЛ 1
Дата
Тема
Задачи
Стр.
Тип урока
Знакомство с героями
учебников. Правила
списывания.
ПЗ. «Чего больше:
гласных букв или
гласных звуков?»
Работа гласных букв по
обозначению твердости
и мягкости согласных.
Составление таблицы
гласных букв
Введение правил списывания
С.3-4
С.10-12
Решение
частных задач
С.5-7, З
.1
ПУЗ
Групповая,
индивидуальная
У.3,4
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
З.2,3,
У.5
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
З.4,
У.7,8
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
Работа гласных букв в
разных позициях
«Можно ли без букв?»
Восстановить способ
обозначения твердости-мягкости
согласных с помощью гласных
Создание условий для
составления таблицы гласных
букв
Обобщить знания о работе букв
Формы
взаимодействия
Коллективная,
индивидуальная
ТЕМА: Чего больше: согласных букв или согласных звуков? (6 ч)
Цель: Систематизация знаний о работе согласных букв.
Задачи:
1.Восстановить знания о том, что одна согласная буква может обозначать как твердый, так и мягкий согласный звук.
2.Восстановить списки букв, которые выполняют две работы, буквы, которые выполняют только одну работу.
3.Восстановить о и обобщить способы обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных букв.
№
К.ч.
1 -2
2
3
1
4
1
5
1
ДЛ
1
Дата
Тема
Обозначение пары согласных
звуков по твердости-мягкости
одной буквой
Задачи
Выяснить, что одна
согласная буква может
обозначать как твердый,
так и мягкий согласный
звук
Согласные буквы, обозначающие
Восстановить знания о
парные и непарные согласные звуки том, что, согласные
буквы, обозначающие
парные и непарные
согласные звуки
Обозначение мягкости согласных с Восстановить знания о
помощью буквы Ь. Рифма
том, что мягкость
(наблюдение)
согласного звука может
обозначаться с помощью
Ь.
Систематизация знаний о работе
Систематизировать
согласных букв
занаия о работе
согласных букв
«История со звуками»
Стр.
Тип урока
С.23-34,
З.1,
У.10
Решение
частных задач
Формы
взаимодействия
Групповая,
индивидуальная
З.2
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
У.13,14,
15
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
ТЕМА: Какими буквами обозначается звук Й?
Цель: Систематизировать знания учащихся о разных способах обозначения звука Й.
Задачи:
1.Составление карточек с позициями звука Й
№
К.ч.
1
Тема
Задачи
Стр.
Тип урока
1
ПЗ. Разные способы обозначения
звука Й
С. 35-36,
З.1, У.20
ПУЗ
2
1
Обозначение звука Й с помощью
буквы Й и букв Я,Ё,Е,Ю
З.2
Решение
частных задач
Групповая,
индивидуальная
3-4
2
Обозначение звука Й с помощью Ь
(Ъ), Я,Ё,Е,Ю,И
З.3,
у.22, 23
Решение
частных задач
Групповая,
индивидуальная
5
1
Систематизация знаний о способах
обозначения звука Й
Восстановить разные
способы обозначения
звука Й
Восстановить знания об
обозначении звука Й с
помощью букв Й,
Я,Ё,Е,Ю
Восстановить знания об
обозначении звука Й с
помощью букв Ь,(Ъ),
Я,Ё,Е,Ю,И
Систематизировать
знания о способах
обозначения звука Й
З.4,У.25,26
Решение
частных задач
Групповая,
индивидуальная
У.29,30
Решение
частных задач
Групповая,
индивидуальная
ДЛ
Дата
«Безработная буква»
«Странное имя буквы»
Формы
взаимодействия
Групповая,
индивидуальная
ТЕМА: Что мы знаем об орфограммах? (10 ч)
Цель: Обобщение сведений об орфограммах, разграничении их по принципу «умею проверять» или «не умею проверять»
Задачи:
1.Уточнить представление об орфограмме «И, Ы после Ц»
2.Отработать написание сочетаний ЧК,ЧТ, ЧН,ЩН
3.Формирование выбора букв О_Ё после букв шипящих
№
1-2
К.ч.
2
Дата
Тема
ПЗ Употребление гласных
буквА,У,И,Е после
букв,обозначающих непарные по
твердости-мягкости звуки
Выбор букв Ы-И после Ц.
Употребление буквы Ы в конце
слова
Правописание сочетаний ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН
3-4
2
5
1
6
1
Выбор букв О-Ё после шипящих
7
1
Обозначание звука Й с помощью
разделительных Ъ и Ь и букв
Я,Е,Ё,Ю,И
8-9
2
Систематизация орфограмм.
Составление таблицы орфограмм
ДЛ
1
«Буква-скромница»
Задачи
Стр.
С.50-52,
З.1,У.32
У. 33
Тип урока
ПУЗ
Формы
Групповая,
индивидуальная
Формирование
умений выбирать
нужную букву
Формирование
умений писать
данные сочетания
Создание условий
для выведения
правила выбора
буквО-Ё после
шипящих
Совершенствование
умений обозначать
звук Й буквами Ъ,
Ь, Е, Ё, Ю, Я, И
Систематизировать
знания , составить
таблицу орфограмм
З. 2,
У.34
У.36
З.3,
У.37
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
З.4,
У.39
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
З.5,
У.41
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
З. 5,
У.44
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
ТЕМА: Как записать высказывание? (6 ч)
Цель: Совершенствовать умения записывать высказывания.
Задачи:
1.Повторить правила оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, орфограмма начала и конца высказывания, орфограмма
большой буквы в именах собственных)
2.Обратить внимание на оформление учеников высказывания-вопроса, высказывания-сообщения, выяснить смысл этих высказываний.
3.Провести наблюдение над смысловыми частями высказывания, что важно как в отношении развития речи – умения конструировать
высказывание, так и для формирования навыка выразительного чтения.
№
К. ч.
Дата
Тема
Задачи
Стр.
Тип урока
1
1
2
1
3
1
Оформление высказываниясообщения и высказываниивопроса на письме
4
1
5-6
2
Смысловые части
высказывания (наблюдения)
Систематизация знаний.
Что же было самым главным?
ПЗ. Орфограмма пробела.
Оформление начала и конца
высказывания на письме
Орфограмма большой буквы в
именах собственных
Формирование
умений оформлять
высказывание
Формирование
умений
использовать
данную
орфограмму
Совершенствование
умений оформлять
высказывания на
письме
Выделение
смысловых частей
Систематизировать
знания изученного
раздела
С.70-71,
З.1,2
У.48
У.50
ПУЗ
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
З.3
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
У.51
Решение
частных задач
Решение
частных задач
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
У.53,55
С.86-88
Формы
взаимодействия
Групповая,
индивидуальная
Литература
Для учащихся:
1. Букварь в двух частях
( автор: В.В.Репкин)
2. Русский язык
(автор: В.В.Репкин, Е.В.Восторгова)
3. Букварная тетрадь в трех частях
(автор: Л.Олисова)
4. Рабочая тетрадь
(автор: Старагина)
5. Букваренок
(автор: В.В.Репкин)
Для учителя:
1. Методический комментарий к букварю и учебнику русского языка ( автор: Е.В.Восторгова)
2. Программы для четырехлетней начальной школы. Образовательная система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
3. Методические рекомендации по работе с тетерадями к букварю
(авторы: В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, В.А.Левин)
4. Развивающее обучение русскому языку в начальной
(автор: Т.В.Некрасова)