РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по устранению общего нарушения речи (III уровень речевого развития)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по устранению
общего нарушения речи (III уровень речевого развития)
и недостатков чтения и письма,
обусловленных общим нарушением речи
Пояснительная записка.
Рабочая программа по устранению общего нарушения речи (ОНР) у учащихся 1 класса и
недостатков чтения и письма, обусловленных общим нарушением речи, у учащихся 2 - 3 классов
составлена с учётом рекомендаций и методических разработок логопедов-практиков_Ястребовой
А.В., Ефименковой Л. Н., Мисаренко Г. Г., Лалаевой Р. И.
Рабочая программа составлена с учётом следующих нормативных документов: Закона РФ
«Об образовании» № 111 - ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г., инструктивного письма
«Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000
г. № 2 .
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю (120 часов) для учащихся 1 класса, 3 часа в
неделю (90часов) для учащихся 2 и 3 классов. В 1 классе введён дополнительный час для работы по
устранению общего нарушения речи за счёт школьного компонента.
В основу рабочей программы положены разработки и рекомендации ведущих логопедовпрактиков:
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М.:
Просвещение, 1984
Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на
школьном логопункте: пособие для логопеда. -М.: Просвещение, 1991.
Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты
занятий для логопедов- 2-е изд., испр. - М.: издательство ГНОМ и Д, 2008.
Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов- 2-е изд.,
испр. - М.: издательство ГНОМ и Д, 2008.
Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов- 2-е изд.,
испр. - М.: издательство ГНОМ и Д, 2008.
Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов- 2-е изд., испр.
- М.: издательство ГНОМ и Д, 2008.
Цель коррекционного обучения:
устранить нарушения в развитии устной и письменной речи у учащихся.
Задачи коррекционного обучения:
1. Сформировать полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития
фонематических процессов и навыка анализа и синтеза слого-звукового состава слова.
2. Коррекция дефектов произношения.
3. Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как
путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у
детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.
4. Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и
совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями,
связью слов и предложений, моделями предложений различных синтаксических конструкций.
5. Развитие навыков построения связного высказывания. Отбор языковых средств, адекватной
смысловой концепции для построения высказываний в тех или иных целях общения.
6. Развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.
К концу коррекционного обучения учащиеся должны знать:
•
гласные и согласные звуки и буквы;
•
термины для обозначения основных понятий: звук, буква, слог, слово, словосочетание,
предложение, текст, приставка, корень, суффикс, окончание, ударная гласная, ударный слог,
безударная гласная;
•
отличительные особенности гласных и согласных звуков, звонких и глухих, твёрдых и мягких
согласных;
ч
•
буквы для обозначения мягкости согласных на письме;
•
графическое обозначение звуков, слогов, слов, предложений;
•
правописание предлогов и приставок;
•
основные орфограммы (безударная гласная, парные звонкие и глухие согласные, мягкий знак в
функции смягчения и разделения, правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, написание
имён собственных).
К концу коррекционного обучения дети должны уметь:
•
различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
•
уметь производить звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и
синтез предложений;
•
образовывать новые слова от данных, разбирать слова по составу;
•
определять какой частью речи являются данные слова;
•
писать слова с изученными орфограммами (безударная гласная, парные звонкие и глухие
согласные, мягкий знак в функции смягчения и разделения, правописание сочетаний жи, ши,
ча, ща, чу, щу, большая буква в именах собственных)
•
правильно использовать в устной и письменной речи различные грамматические конструкции;
•
составлять предложения различных типов;
• составлять связные высказывания на заданные темы.
Основные разделы программы:
Класс
1 класс
Раздел

Пропедевтический этап

Восполнение пробелов в развитии
звуковой стороны речи


2 класс
3 класс
Количество часов
10
110
Развитие фонетико-фонематических
представлений на материале слов
различной слоговой структуры
12
Развитие фонетико-фонематических
представлений на материале звонких и
глухих согласных
33

Развитие фонетико-фонематических
представлений на материале твердых и
мягких согласных
23

Состав слова (ознакомление)

Повторение. Звуки и буквы.
15

Развитие навыков словообразования.
28

Развитие навыков согласования слов.
18

Лексика.

Текст.
22
7
22
Основные методы обучения: практические, наглядно-демонстрационные, игровые, словесные.
Основная форма работы: групповая
Календарно-тематическое планирование занятий по устранению общего нарушения речи (3 уровень речевого развития) 1 класс
№ п/п
Тема занятия
Содержание работы
Коррекционная
направленность
Пропедевтический этап
Органы речи. Развитие артикуляционной моторики.
Пространственные представления.
Ориентировка на плоскости.
Формирование пространственных представлений.
Упражнение в воспроизведении ритмических комплексов.
Считалки.
Временные представления. Дни недели.
Временные представления. Времена года.
Уточнение представлений о предложении как об основной
единице речи.
Дифференциация понятий «слово» и «предложение».
Составление предложений по картинкам. Схемы предложений.
Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи
В мире звуков. Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Определение схемы тела, определение левого и правого направлений в
пространстве, уточнение пространственных взаимоотношений. Выяснить
понимание детьми понятий: времена года, год, месяц, сутки, утро, день, вечер,
вчера, сегодня, завтра. Уточнить представления о человеческом возрасте.
Установление последовательности событий, изображённых в серии сюжетных
картинок.
Выделение гласных звуков в словах
(определение наличия кии отсутствия
заданного звука в слове), вычленение звука из
начала и конца слова, определение
последовательности и количества звуков в
слове. Знакомство со слогообразующей ролью
гласных. Закрепление звукобуквенных связей.
18-19
20-21
22-23
24
Звук (а). Буквы А а
Звук (о). Буквы О о
Звук (и). Буквы И и
Звук (ы). Буква ы
Звук (у). Буквы У у
Гласные звуки (а), (о), (и)? (ы)? (у). Слогообразующая роль
гласных.
Анализ односложных слов.
Анализ двусложных слов
Анализ трехсложных слов
Анализ слов различной слоговой структуры.
Выделение гласных звуков (а, о, у, ы, и) в
словах. Практическое усвоение правила:
сколько гласных столько и слогов. Деление
слов на слоги с опорой на вспомогательные
средства (хлопки, шаги). Составление слоговых
графических схем слов.
Развитие навыков фонематического
восприятия, слогового анализа и синтеза.
Развитие пространственного восприятия и
ориентации.
25
Звуки (н), (н*). Буквы Н н.
Развитие зрительного и слу хового
воспрйятия.
26
Звуки (с), (с'). Буквы С с.
Знакомство с согласными звуками и
буквами. Закрепление звукобуквенных
связей.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
27
28
29
30
31
Звуки (з), (з'). Буквы 3 з
Дифференциация звуков (с) -(з), (с') - (з'). Звонкие и глухие
согласные.
Чтение слогов и слов со звуками (с) -(з), (с') - (з').
Звуки (к), (к'). Буквы К к
Звуки (т), (т'). Буквы Тт.
Знакомство с гласными и согласными звуками.
Распознавание гласных и согласных звуков.
Уточнение артикуляции изучаемых
звуков.
Развитие слухового восприятия,
артикуляционной моторики, мо торики
пальцев рук.
Развитие зрительного восприятия, памяти,
внимания, логического мышления,
связной речи. Развитие навыка письма.
Развитие навыков фонематического
восприятия, звукового анализа и син теза.
Развитие познавательной активности.
Обогащение словарного запаса.
Развитие артикуляционной моторики,
мелкой моторики кистей и пальцев
рук.
Дата проведения
по плану
факт
№ п/п
Тема занятия
Содержание работы
Коррекционная
направленность
32
Звуки (л), (л'). Буквы JI л
Выделение согласных звуков в словах:
33
34
35
36
37
Дифференциация звуков (л) -(р), (л') - (р').
Звуки (п), (и'). Буквы П п.
Звуки (м), (м'). Буквы М м.
Звуки (б), (б'). Буквы Бб.
Дифференциация звуков (б) -(и), (б') - (и'). Звонкие и глухие
согласные.
Чтение слогов и слов со звуками (б) -(п), (б') - (п').
Звуки (д), (д'). Буквы Дд.
Дифференциация звуков (д) -(т), (д') - (т'). Звонкие и глухие
согласные.
Чтение слогов и слов со звуками (д) -(т), (д') - (т').
Звуки (г), (г'). Буквы Гг.
Дифференциация звуков (г) -(к), (г') - (к'). Звонкие и глухие
согласные.
Чтение слогов и слов со звуками (г) -(к), (г') - (к').
Звук (ч). Буквы Чч
Правописание слов с сочетаниями ча. чу.
Правописание слов с сочетаниями чк, чн.
Дифференциация звуков (ч) - (V).
Звук (ш). Буквы Шш.
Дифференциация звуков (с) - (ш).
Звук (ж). Буквы Жж.
Дифференциация звуков (ж) - (з).
Дифференциация звуков (ж) - (ш). Звонкие и глухие согласные.
Чтение слогов и слов со звуками (ж) - (ш).
Правописание слов с сочетаниями жи, ши.
Звуки (х), (х'). Буквы Хх.
Дифференциация звуков (г), (к), (х).
Звук (ц). Буквы Цц.
Дифференциация звуков (с), (ц).
Звук (щ). Буквы Щщ.
Правописание слов с сочетаниями ща, щу.
Дифференциация звуков (ш), (щ).
Дифференциация звуков (ч), (щ).
Дифференциация звуков (ц), (щ)
7.
38
39
40
41
42
43
44
45
46-47
48
49
50
51
52
53
54
55
56-57
58
59
60
61
62
63-64
65
66
67
определение наличия или
отсутствия звука в слове;
8.
вычленение звука из начала и
конца слова;
9.
определение места звука в слове
(начало, середина, конец);
10. определение последовательности
и количества звуков в слове.
Развитие зрительного и слухового
восприятия.
Развитие высших психических функций.
Формирование навыков слогового и
звукового анализа и синтеза.
Обогащение словарного запаса.
Развитие логического мышления.
Знакомство со звонкими и глухими
согласными
звуками
(парными
и Развитие артикуляционной моторики,
мелкой моторики кистей и пальцев рук.
непарными).
Дифференциация звонких
согласных изолированно,
словах, предложениях.
и
в
глухих
слогах,
Тренировочные упражнения по
отработке навыка чтения. Чтение слогов
и слов с дифференцируемыми звуками.
Работа со словами-паронимами. Работа
со скороговорками и чистоговорками.
Усвоение норм орфографии:
правописание парных звонких и глухих
согласных.
Отработка навыка письма под
диктовку.
Дата проведения
по плану
факт
№ п/п
Тема занятия
Звуки (ф), (ф'). Буквы Фф.
Дифференциация звуков (в) -(ф), (в') - (ф'). Звонкие и глухие
согласные.
70 Чтение слогов и слов со звуками (в) -(ф), (в') - (ф').
71 Парные звонкие и глухие согласные. Чтение слогов и слов.
72-73
Правописание звонких и глухих согласных, подбор проверочных
слов.
74 Дифференциация твердых и мягких согласных.
75 Обозначение мягкости согласных гласными II ряда.
76 Буквы И, Ы. Дифференциация гласных И - Ы в слогах, словах.
77 Дифференциация гласных И - Ы в предложениях.
78 Чтение слов с гласными И, Ы после согласных.
79
Буква Я. Дифференциация гласных А - Я в слогах, словах.
80
Дифференциация гласных А - Я в предложениях
81
Чтение слов с гласными А, Я после согласных.
82
Буква Е. Дифференциация гласных О - Е в слогах, словах.
83
Дифференциация гласных О - Е в предложениях
84
Чтение слов с гласными О, Е после согласных.
85
Буква Ю. Дифференциация гласных У - Ю в слогах, словах.
86
Дифференциация гласных У - Ю в предложениях.
87
Чтение слов с гласными У, Ю после согласных.
88
Дифференциация гласных Ё - Ю в слогах, словах.
89
Дифференциация гласных Е - Ю в предложениях.
90
Чтение слов с гласными Е, Ю после согласных.
91
Обозначение мягкости согласных мягким знаком. Мягкий знак в
конце слова.
92
Звукобуквенный анализ слов с мягким знаком на конце.
93
Чтение слов с мягким знаком на конце.
94
Обозначение мягкости согласных мягким знаком. Мягкий знак в
середине слова.
95
Звукобуквенный анализ слов с мягким знаком в середине слова.
96
Чтение слов с мягким знаком в середине слова.
97
Разделительный мягкий знак.
98
Звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
99
Чтение слов с разделительным мягким знаком.
100 Мягкий знак в функции смягчения и разделения.
101 Разделительный твердый знак.
102
Звукобуквенный анализ слов с разделительным твёрдым знаком.
68
69
103 Чтение слов с разделительным твёрдым знаком.
104-105 Дифференциация букв о - а
Содержание работы
Коррекционная
направленность
Звукобуквенный анализ слов. Усвоение
норм орфографии: правописание
парных звонких и глухих согласных
Развитие орфографической зоркости.
Сравнивание в артикуляции твердых и
мягких звуков, развитие слухового
восприятия.
Развитие слуховых дифференциаций
(твердость - мягкость согласных)
Гласные 2 ряда: Я, Ё, Е, Ю, И.
Формирование навыков слогового и
звукового анализа и синтеза.
Дифференциация гласных звуков и букв Развитие высших психических функций.
(а-я, о-ё, ы-и, у-ю) в слогах, словах,
Развитие орфографической зоркости.
предложениях. Выбор гласных букв для
обозначения мягкости согласных на
письме.
Тренировочные упражнения в чтении
слогов, слов с гласными А-Я, Ы-И, О- Ё,
У-Ю
Разучивание чистоговорок.
Правописание слов с мягким знаком.
Мягкий знак в функции смягчения и
разделения.
Тренировочные упражнения в чтении
слов с мягким знаком, и твёрдым
знаком.
Дата проведения
по плану
факт
№ п/п
Тема занятия
Содержание работы
Коррекционная
направленность
Дата проведения
по плану
106-107
108-109
110-111
112-113
114-115
116
117
118
119
120
Дифференциация букв и - у
Дифференциация букв б - д
Дифференциация букв п-т
Дифференциация букв
Закрепление. Дифференциация смешиваемых пар букв.
Повторение. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.
Повторение. Согласные звуки: звонкие и глухие (парные и
непарные)
Повторение. Согласные звуки: твердые и мягкие.
Проверочная работа.
Итоговое игровое занятие « Буквы едут в гости к нам»
Учить дифференцировать сходные по Развитие зрительного восприятия,
начертанию буквы в слогах, словах. зрительного анализа и синтеза.
Закрепление связей между звуком и Расширение объёма зрительной памяти.
буквой. Работа с изографами.
Повторение и закрепление пройденного Развитие внимания, мышления.
материала, используя игровые моменты,
ребусы и кроссворды.
Диктант. Проверка техники чтения.
Занимательные задания: кроссворды, Развитие познавательной активности и
ребусы, загадки.
интереса к русскому языку.
факт
Календарно-тематическое планирование логопедических занятий по преодолению недостатков чтения и письма, обусловленных общим
нарушением речи. 2 класс
№ п/п
1
2
j
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39
40
41
Тема занятия
Содержание работы
Развитие фонетико-фонематических представлений на
материале слов различной слоговой структуры
Звуки гласные и согласные. Отличительные особенности гласных
и согласных звуков.
Выделение гласных в слове. Слогообразующая роль гласных.
Анализ односложных слов без стечения согласных(СГС).
Анализ односложных слов со стечением соглас.(СГСС, ССГС).
Анализ односложных слов со стечением соглас (ССГСС).
Анализ двусложных слов без стечения согласных (СГСГ).
Анализ двусложных слов без стечения согласных (СГСГС).
Анализ двусложных слов со стечением соглас (ГССГ, ГССТС
СГССГС).
Анализ двусложных слов со стечением соглас (ССГСГ,
ССГССГ).
Анализ трехсложных слов без стечения согласных
Анализ трехсложных слов со стечением согласных
Анализ слов различной слоговой структуры. Составление
слоговых схем слов.
Дифференциация слов различной слоговой структуры.
Развитие фонетико-фонематических представлений на
материале звонких и глухих согласных
Дифференциация звуков Б-П
Дифференциация звуков В-Ф
Дифференциация звуков Г-К
Дифференциация звуков Д-Т
Дифференциация звуков 3-С
Дифференциация звуков Ж-Ш
Дифференциация звуков P-JT
Дифференциация звуков С-Ш
Дифференциация звуков 3-Ж
Дифференциация звуков С-Ц
Дифференциация звуков Ч-Щ
Дифференциация звуков Ч-Т
Дифференциация звуков Ч-Ш
Оглушение звонких согласных на конце слова. Способы проверки.
Дифференциация гласных и согласных
звуков. Знакомство с символами и
«опорами» для обозначения звуков на
письме.
Практическое усвоение правила: сколько в
слове гласных столько и слогов.
Выделение в слове гласных, определение
количества слогов. Работа со слоговыми и
звуковыми схемами слов. Формирование
сложных форм фонематического анализа:
определение последовательность звуков,
количества звуков, положения звука в
слове относительно других звуков.
Развитие познавательной активности.
Уточнение артикуляции сравниваемых
пар согласных. Использование символов
для обозначения звонких и глухих
согласных.
Дифференциация звонких и глухих
согласных в слогах, словах,
словосочетаниях, предложениях. Работа
со словами - паронимами. Развитие
навыков звукобуквенного анализа слов.
Закрепление знаний норм орфографии.
Тренировочные упражнения в подборе
проверочных слов для написания
сочинительных согласных.
Развитие зрительного и слухового
восприятия.
Проверка звонких и глухих согласных на конце слова.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Коррекционная
направленность
Развитие слухового восприятия,
артикуляционной моторики, моторики
пальцев рук.
Развитие умения быстро
переключаться с одного вида работы
на другой.
Формирование навыков слогового и
звукового анализа и синтеза.
Обогащение словарного запаса.
Развитие высших психических
функций.
Дата проведения
по плану
факт
№ п/п
42
Тема занятия
Оглушение звонких согласных в середине слова. Способы
проверки.
43
44
45
46
Проверка звонких и глухих согласных в середине слова.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Повторение. Правописание парных звонких и глухих согласных
Развитие фонетико-фонематических представлений на
материале твердых и мягких согласных
47-48
49-50
51-52
53-54
55-56
Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я
Твердые и мягкие согласные перед гласными У-Ю
Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Е
Твердые и мягкие согласные перед гласными И-Ы
Дифференциация гласных Е-Ю.
Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.
Мягкий знак в конце слова.
Мягкий знак в середине слова.
Разделительный мягкий знак. Звуковой анализ слов
Мягкий знак в функции смягчения и разделения.
Разделительный твёрдый знак.
Повторение. Твердые и мягкие согласные.
Фонетический анализ слова.
Состав слова (ознакомление)
Твердые и мягкие согласные. Гласные II ряда - Я, И, Ё. Ю,Е
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66
67
68
69
70
71
72
73-74
75-76
77
78
79
80
81-82
83
84
Корень слова. Однокоренные слова.
Родственные слова.
Ударные и безударные гласные в слове.
Безударные гласные в корне слова. Способы проверки.
Упражнения в подборе проверочных слов.
Правописание безударных гласных в слове.
Повторение. Корень слова. Проверка безударных гласных в
корне слова.
Сложные слова. Образование сложных слов.
Написание сложных слов.
Приставка и её роль в слове.
Образование новых слов при помощи приставок.
Приставки и предлоги.
Дифференциация приставок и предлогов.
Содержание работы
Коррекционная
направленность
Закрепление знаний правил орфографии.
Обогащение словарного запаса
Различие в артикуляции твердых и мягких
звуков, развитие слухового восприятия.
Гласные буквы Я Е, Е, КХ И.
Дифференциация гласных звуков и букв
(а-я, о-ё, ы-и, у-ю) в слогах, словах,
предложениях.
Выбор гласных букв для обозначения
мягкости согласных на письме.
Правописание слов с мягким знаком.
Мягкий знак в функции смягчения и
разделения.
Работа со звукобуквенными схемами слов.
Фонетический разбор слов.
Развитие слухового восприятия и
слуховых дифференциаций (твердость
- мягкость согласных)
Знакомство с понятиями «корень»,
«родственные слова», «однокоренные
слова». Дифференциация однокоренных
и родственных слов. Упражнения в
выделении корня и подборе
родственных слов. Правописание
родственных и однокоренных слов.
Нахождение безударных гласных в
корне, подбор проверочных слов.
Образование сложных слов.
Развитие временных и
пространственных представлений.
Развитие зрительного и слухового
внимания.
Пополнение словарного запаса.
Развитие самостоятельной связной
речи
Формирование навыков слогового и
звукового анализа и синтеза.
Развитие высших психических
функций.
Развитие орфографическое зоркости.
Наблюдение за образованием новых слов с Развитие временных и
помощью приставок. Упражнения в
пространственных представлений.
образовании новых слов. Упражнения в
различении одинаковых приставок и
предлогов.
Дата проведения
по плану
факт
№ п/п
85
86
87-88
89
90
Тема занятия
Упражнения в различении и написании предлогов и приставок.
Содержание работы
Упражнения в образовании новых слов с
помощью суффиксов.
Суффикс и его роль в слове.
Образование новых слов при помощи суффиксов.
Проверочная работа.
Повторение. Игровое занятие по итогам года.
Диктант. Проверка техники чтения.
Игровые задания: кроссворды, ребусы,
шарады.
Коррекционная
направленность
Развитие временных и
пространственных представлений.
Развитие зрительного и слухового
внимания.
Развитие познавательного интереса и
активности.
Дата проведения
по плану
факт
Календарно-тематическое планирование логопедических занятий по преодолению недостатков чтения и письма,
обусловленных общим нарушением речи. 3 класс
№ п/п
Тема занятия
Содержание работы
Коррекционная
направленность
Повторить отличительные особенности
гласных и согласных звуков, звонких и
глухих, твёрдых и мягких согласных.
Работа со слоговыми схемами слов.
Фонетический анализ слов.
Развитие познавательной
активности,
слухового внимания и памяти.
Повторить признаки гласных и
согласных звуков. Различение на слух
твердых и мягких, звонких и глухих
10-12 Правописание парных звонких и глухих согласных в конце
согласных. Фонетический разбор слов.
слова.
13-15 Правописание парных звонких и глухих согласных в середине Написание слов с мягким знаком в
функции смягчения и разделения и слов
слова.
с разделительным твердым знаком.
Развитие слухового внимания.
1
Повторение. Звуки и буквы.
5-6
Звук и буква. Звуки гласные и согласные. Согласные звуки:
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.
Слоговой анализ и синтез слов.
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости
согласных гласными II ряда.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
7-8
8-9
Разделительный мягкий знак.
Разделительный твердый знак.
2-3
4
16
Развитие навыков словообразования.
Слово. Корень слова. Однокоренные слова.
17-18 Слова родственные и однокоренные.
19-20 Подбор родственных слов.
21
Ударные и безударные гласные в слове.
22-25 Правописание безударных гласных в слове.
26-27 Образование сложных слов. Соединительная гласная в
сложных словах.
28-29 Словообразование. Образование слов при помощи приставок.
30-32 Предлоги и приставки.
Уточнение артикуляции
сравниваемых пар согласных.
Развитие орфографической
зоркости.
Различение однокоренных и
родственных слов. Закрепление навыка
нахождения корня слова. Соотнесение
слов со схемой.
Пополнение словарного запаса,
развитие связной речи.
Отработка навыка нахождения
безударной гласной в корне слова и
подбора проверочных слов.
Упражнения в образовании сложных
слов и их написании.
Нахождение приставки в словах и их
правописание.
Развитие орфографической
зоркости.
Обогащение словарного запаса.
Обогащение словарного запаса.
Развитие временных и
пространственных представлений
Дата проведения
по плану
факт
№ п/п
Тема занятия
Содержание работы
Коррекционная направленность
Дата проведения
по плану
33-34
35-36
37-38
39-40
41-43
44-45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55-56
57
58
59
Словообразование. Образование слов при помощи суффиксов.
Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных- ок-,ёк-,-ушк-,-юшк-,-ышк, -ишк-.-чик-. -онок-, ёнок-
Образование слов, обозначающих лиц по профессии, при помощи
суффиксов -ник-, -тель-, -арь-, -чик-, -щик-, -ер-,
Образование относительных прилагательных при помощи
суффиксов, -н-, -ан-, -ян-, -енн-.
Образование притяжательных прилагательных при помощи
суффиксов. – ин-, -нин-, -ов-, -ев- и др.
Состав слова. Разбор слова по составу.
Развитие навыков согласования слов.
Род имени существительного. Дифференциация
существительных разного рода.
Употребление существительных в форме единственного и
множественного числа именительного падежа.
Употребление существительных в форме единственного и
множественного числа именительного и винительного падежей.
Употребление существительных в форме единственного и
множественного, числа винительного и родительного падежей.
Употребление существительных в форме единственного и
множественного числа дательного падежа.
Употребление существительных в форме единственного и
множественного числа творительного падежа без предлога.
Употребление существительных в форме единственного и
множественного числа предложного падежа
Употребление существительных в различных косвенных
падежах.
Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор
прилагательных к словам.
Согласование прилагательных с существительными в роде и
числе.
Согласование прилагательных с существительными в падеже.
Слова, обозначающие действия предмета. Подбор глаголов к
существительным.
Согласование глагола с существительным в числе.
Согласование глагола с существительным в роде.
Объяснение значений различных суффиксов.
Выбор нужного суффикса для образования
слов нужного значения. Закрепление навыков
написания суффиксов.
Обогащение словарного запаса по
теме «профессии».
Развитие логического мышления,
слухового внимания.
Устранение аграмматизмов в речи.
Тренировка в морфологическом разборе слова,
подборе слов к схемам.
Характеристика и различение между
собой частей речи.
Обогащение словарного запаса.
Развитие логического мышления,
Постановка вопросам к существительным,
внимания и памяти.
прилагательным . глаголам.
Устранение аграмматизмов в устной и
Определение рода, числа, падежа
письменной речи.
существительных и прилагательных.
Тренировка в написании окончаний
существительных и прилагательных.
Формирование понимания особенностей
взаимосвязи различных частей речи.
Практическое использование в устной и
письменной речи различных
грамматических конструкций.
Формирование навыка построения
связных высказываний.
факт
№ п/п
Тема занятия
Содержание работы
Коррекционная
направленность
Дата проведения
по плану
60
Согласование глагола с существительным во времени.
Обогащение глагольного словаря. Подбор
действий к предмету.
Развитие навыков связной речи.
Имя числительное. Согласование числительных с
Правописание числительных.
существительными в роде и падеже.
Лексика.
Подбор синонимов и антонимов к
Расширение пассивного и активного
62 Антонимы. Подбор антонимов к словам.
различным частям речи. Нахождение
словаря. Развитие мышления,
антонимов и синонимов в тексте.
внимания и памяти.
63 Синонимы.
Преодоление неоправданного повтора
64 Употребление синонимов в речи.
Развитие навыков самоконтроля.
слов. Формировать понятия
Развитие интереса к русскому языку.
65
Однозначные и многозначные слова.
"фразеологизм",
"фразеологический
66
Прямое и переносное значение слова.
оборот", "крылатые слова и выражения.
67
Образные слова и выражения.
68 Фразеологизмы. Фразеологические обороты. Крылатые слова и Работа по развитию понимания
фразеологизмов, крылатых выражений и
выражения
употреблению их речи. Подбор синонимов
и антонимов к фразеологизмам.
Текст.
69 Текст. Признаки связного текста.
Установление смысловых связей между Развитие высших психических
70-71 Деформированный текст.
функций.
предложениями в составе текста.
72 Границы предложения. Порядок слов в предложении.
Знакомство с понятием текст, его
73 Определение темы и основной мысли рассказа.
Развитие связной речи. Развитие
признаками: смысловой целостностью,
74 Восстановление текста по опорным словам.
познавательной активности.
законченностью. Определение темы и
75
Восстановление текста по вопросам.
основной мысли текста.
Составление текста по опорным словам,
76-77 Разбивка текста на части. Составление плана.
вопросам, плану. Разбивка текста на
78-79 Восстановление текста по плану.
смысловые части и их озаглавливание,
80-81 Адекватное использование слов в тексте. Редактирование текста. составление плана текста.
Использование синонимов для
редактирования текста. Пересказы
82 Типы текста.
текстов. Устные сочинения. Составление
83
Текст-повествование.
описательного, повествовательного
текстов и текста- рассуждения.
84 Схема построения повествовательного текста.
61
85
Текст-описание.
86
Схема построения описательного текста.
87
Текст-рассуждение.
факт
№ и/и
88
89
90
Тема занятия
Схема построения текста-рассуждения.
Проверочная работа.
Игровое итоговое занятие.
Содержание работы
Диктант. Проверка техники чтения.
Игровые задания: кроссворды, ребусы,
шарады.
Коррекционная
направленность
Развитие познавательной активности.
Дата проведения
по плану
факт