Основное содержание учебных предметов на ступени

Основное содержание учебных предметов
на ступени начального общего образования
Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни
ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном
учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром,
изменяется социальный статус и увеличивается потребность в
самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего
последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности
универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.
Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу —
закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка,
включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального образования
является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить,
воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в
личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах,
обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной
деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и
навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и
способов деятельности, которые являются надпредметными, т.·е.
формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность
объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач
обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то
же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе
содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон
окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов
организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной,
творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности
школьников. Это определило необходимость выделить в примерных
программах не только содержание знаний, но и содержание видов
деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие
творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные
умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт
основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной
направленности процесса образования младших школьников.
Важным условием развития детской любознательности, потребности
самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности
и инициативности в начальной школе является создание развивающей
образовательной среды, стимулирующей активные формы познания:
наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны
быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и
оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.
Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее
социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на
саморазвитие.
Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное
развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная
система представлений об окружающем мире, о социальных и
межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят
изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и
высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.
Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной школы
основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (личностным,
метапредметным, предметным).
Рабочая программа включает следующие разделы:
— пояснительная записка, в которой даётся общая характеристика
предмета, цель и задачи содержания учебного предмета, таблица
тематического распределения количества часов;
— содержание обучения;
__ перечень практических работ;
— планируемые результаты освоения учебной программы по предмету;
__ список рекомендуемой учебно-методической литературы.
Полное изложение программ учебных предметов, предусмотренных к
изучению на ступени начального общего образования, в соответствии со
структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к данной
основной образовательной программе.
1. Русский язык
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
·раздельное написание слов;
·обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
·перенос слов по слогам без стечения согласных;
·знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание
алфавита:
правильное
название
букв,
знание
их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по
числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
·сочетания жи—ши1, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
·сочетания чк—чн, чт, щн;
·перенос слов;
·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·проверяемые безударные гласные в корне слова;
·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·непроизносимые согласные;
·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·разделительные ъ и ь;
·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
·безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
·безударные окончания имён прилагательных;
·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·не с глаголами;
·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
·мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
·безударные личные окончания глаголов;
·раздельное написание предлогов с другими словами;
·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа
над
структурой
текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения;
сочинения-повествования,
сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.
1 класс
Раздел
Добукварный
ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ (115 часов)
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
11 часов
Воспроизводить с опорой на наглядный материал
(иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи; героев сказки, составлять предложения
о каждом из героев с опорой на заданную схему;
Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения руки. Обводить предметы по контуру.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы
букв, соблюдать интервал между графическими элементами,
наклон, указанное направление движения руки, выдерживать
расстояние между элементами.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и
Букварный
период
81 часов
Послебукварный
период
23 часов
Раздел
дополнительные линии.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы букв
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под
руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Правильно записывать имена собственные.
воспроизводить и применять правила работы группе
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?»
в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Заменять существительное личным местоимением он в
необходимых случаях.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,
толковать их. Подбирать антонимы-прилагательные по
образцу, данному в прописи.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по
образцу, данному в прописи.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (92 часа)
Количество
УУД
часов
Добукварный
9 часов
Предметные
- отличить устную и письменную речь;
- отличить буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения;
- оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью
слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических
схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных;
- отличать буквы от звуков;
Обучающийся получит
возможность научиться в совместной деятельности с
учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове
как единице речи, его названную функцию; о слоге как о
части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове;
определять логическое ударение, различать интонационную
окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их
произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации.
Познавательные
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков,
схем.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные
Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя, применять установленные правила, формулировать
учебную задачу и удерживать её.
Личностные
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков.
Букварный
период
66 часов
Предметные
-обозначать гласные звуки буквами;
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные
звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять
звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по
обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после
гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;
определять тему текста, его главную мысль,
пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно
называть буквы.
Регулятивные
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном.
Познавательные
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.
- Группировать, классифицировать предметы, объекты
на основе существенных признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Личностные
- Проявлять уважение к своей семье, ценить
взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей.
- Выполнять правила личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице.
Послебук-
16 часов
Предметные
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на
вопросы;
- определять тему, главную мысль произведения;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист,
оглавление, иллюстрация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части,
- давать простейшую характеристику основным действующим
лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные
Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
Личностные
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и
варный
период
переживаниям других людей.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира,
произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Раздел
Наша речь
РУССКИЙ ЯЗЫК (50 часов)
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
(2 ч)
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей,
о великом достоянии русского народа — русском языке,
проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной
речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь
себя»
Текст,
предложение,
диалог
(3 ч)
Слова, слова,
слова …
(4 ч)
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную
тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать её
содержание.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном
тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и
предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по
рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и
точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической
речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику
Определять количество слов в предложении, вычленять
слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово,
называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий
предметов, признаков предметов, действий предметов по
лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать
опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и
Слово и слог.
Ударение
(6 ч)
Звуки и буквы
(2 ч)
противоположных по значению слов, находить в них
нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте,
благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения
к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
Различать слово и слог; ударные и безударные слоги.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов,
изменение значения слова в зависимости от ударения
(замок и замок).
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове
через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по
количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным
количеством слогов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с
одной строки на другую (крот, улей, зима); модели
слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ); ударение в
слове
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с
какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать звуки и буквы.
Русский
алфавит, или
Азбука
(2 ч)
Гласные
звуки
(3 ч)
Ударные и
безударные
гласные звуки
(5 ч)
Наблюдать над образованием звуков речи на основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание
которых передаёт звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные
звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и
букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных
звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного
запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение
по толковому словарю.
Определять качественную характеристику гласного
звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове
ударный и безударный гласные звуки». Использовать
приём планирования учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
Согласные
звуки
(3 ч)
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки
(3 ч)
гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий
при подборе проверочного слова путём изменения формы
слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и
объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника,
находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным
словам.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и
правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные
звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с
удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть
звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое»
(чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные
и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и
Мягкий знак
как
показатель
мягкости
согласного
звука
(3 ч)
Согласные
звонкие и
глухие
(5 ч)
мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в
слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость —
мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе
с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих
словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком
(паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным (день,
коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего
облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы
(вежливость, жадность, доброта и др.), понимать
важность таких качеств человека, как взаимовыручка,
взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком
предложений,
определять последовательность повествования с опорой
на рисунок, составлять текст из предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные
и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в
языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой
«Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой
информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
происхождением слова тетрадь.
Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного
Шипящие
согласные
звуки
(5 ч)
звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе
проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы
слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание.
Высказываться о бережном отношении к природе и
всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне
слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных:
знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с
этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми
(родными и др.) собственный информационный объект
(по аналогии с данным). Участвовать в презентации
своих проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно
и др.) в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением),
когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами
одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение
буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
Заглавная
буква в словах
(3 ч)
Повторение
(1 ч)
«Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об
именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство с происхождением названий некоторых
русских городов.
Находить информацию о названии своего города или
посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по
рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы
вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и
отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую
информацию о любимой сказке. Участвовать в её
презентации.
2 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК (170 часов)
Раздел
Количество
часов
Наша речь.
3
Текст
4
Предложение
12
Слова, слова
18
Характеристика деятельности учащихся
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей,
анализировать речь людей, наблюдать за особенностями
собственной речи, различать устную и письменную речь.
Отличать текст от других записей по признакам,
осмысленно читать, определять тему и главную мысль,
составлять текст по теме, выделять части, передавать
устно содержание прочитанного.
Отличать предложение от группы слов, определять
границы. Составлять предложение из слов, употреблять
заглавную букву в начале предложения, писать слова
раздельно, различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения, анализировать
схемы, различать распространенные и
нераспространенные предложения, устанавливать связь
слов, составлять рассказ.
Определять значение слова по словарю, объяснять
лексическое значение, классифицировать слова по
Звуки и буквы
59
Части речи
58
группам, распознавать многозначные слова, работать со
словарями, распознавать синонимы, антонимы,
определять смысловое значение, находить
однокоренные слова, выделять корень, делить слова на
слоги, определять ударение в слове, составлять
простейшие модели слов, переносить слова по слогам,
определять способы переноса.
Различать звуки и буквы, наблюдать модели слов,
анализировать их, называть буквы и располагать в
алфавитном порядке, классифицировать буквы по
сходству в их названии, находить гласные звуки,
правильно произносить, различать гласные звуки и
буквы, соотносить количество звуков и букв, определять
качественную характеристику гласного звука.
Определять безударный гласный. Различать проверочное
и проверяемое слова, подбирать проверочные слова,
наблюдать над единообразным написанием корня,
подбирать примеры слов, составлять текст из
предложений, оценивать свои достижения, находить в
слове согласные звуки составлять предложения из слов,
использовать правило переноса слов, ,правильно
произносить, различать твердые и мягкие согласные,
работать с памяткой, соотносить количество звуков и
букв, подбирать примеры слов с мягким знаком,
переносить слова с ь знаком, анализировать текст,
различать непарные согласные звуки, находить в словах
буквосочетания ЧК. Чн, чт, щн, применять правило при
написании слов с сочетаниями ча-ша, чу-щу. Жи-ши,
различать глухие согласные звуки, характеризовать
согласный звук, правильно произносить, различать
проверочное и проверяемое слова, подбирать
проверочные слова, проводить звуко- буквенный разбор,
наблюдать над произношением слов с разделительным ь
знаком, соотносить количество звуков и букв, подбирать
примеры слов, использовать правило при написании
слов с разделительным знаком.
Соотносить слова- названия, анализировать схему
«Части речи», составлять по ней сообщение, находить в
тексте части речи, распознавать имя существительное,
объяснять лексическое значение слов, различать
одушевленные и неодушевленные имена
существительные, различать собственные и
нарицательные имена сущ. Писать с заглавной буквы
имена собственные, определять число имен сущ.
Изменять имена сущ. По числам, изменять по числам,
определять грамматические признаки имен сущ.
Работать с повествовательным текстом, распознавать
глагол среди других частей речи, классифицировать по
вопросам, определять число глагола, раздельно писать
частицу не с глаголом, определять грамматические
признаки глагола, наблюдать над ролью глаголов в
тексте, распознавать имя прилагательное, использовать в
речи, приводить примеры имен прилагательных,
определять каким членом предложения является,
определять число , грамматические признаки,
распознавать текст- описание, распознавать личные
местоимения. Различать местоимения от имен сущ.
Распознавать текст- рассуждение. Узнавать предлоги в
речи, правильно употреблять, раздельно писать,
оценивать свои достижения.
Повторение
16
2. Литературное чтение.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения
в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить
в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов
чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах
текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть
тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов,
в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов
былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному,
художественному
тексту).
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных
его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая,
научно-популярная,
справочно-энциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;
герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к
герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление
особенностях построения и выразительных средствах.
о
жанре,
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
1 класс
Раздел
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 часов)
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
Жили –
были буквы
(7 часов)
Понимать общее содержание произведения: различать
основной и второстепенный план (действия, события,
герои), описывать особенности поведения и характера
героев.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей
Воспринимать на слух произведения разных жанров в
исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
реакции.
Декламировать стихотворения по выбору.
Выразительно читать небольшие прозаические
произведения.
Сказки,
загадки,
небылицы
(7 часов)
«Апрель!
Апрель!
Звенит
(5 часов)
Понимать общее содержание произведения: различать
основной и второстепенный план (действия, события,
герои), описывать особенности поведения и характера
героев.
Различать малые фольклорные жанры.
Объяснять смысл и значение названия (заголовка)
произведения.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по
ролям, распределяя роли самостоятельно.
Интонировать предложения на основе знаков
препинания.
Выразительно читать стихотворные произведения.
капель»
И в шутку, и
всерьёз
(8 часов)
Я и мои
друзья
(7 часов)
О братьях
наших
меньших
(6 часов)
Раздел
Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей
Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание
текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.
Понимать общее содержание произведения: различать
основной и второстепенный план (действия, события,
герои), описывать особенности поведения и характера
героев.
Воспринимать на слух произведения разных жанров в
исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
реакции.
Выявлять особенности построения произведений.
Характеризовать авторское отношение к героям.
Обосновывать свою точку зрения.
Размышлять о поступках героев произведения.
Обсуждать последовательность развития сюжетного
действия.
Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей
Анализировать прочитанные произведения.
Понимать общее содержание произведения: различать
основной и второстепенный план (действия, события,
герои), описывать особенности поведения и характера
героев.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание
текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.
Выразительно читать небольшие прозаические
произведения.
Анализировать прочитанное.
Участвовать в обсуждении вопросов по теме.
2 класс
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (170 часов)
Количество Характеристика деятельности учащихся
часов
Водный урок
1
Самое великое
чудо на свете
4
Устное народное
творчество
18
Ориентироваться в учебнике, знать и применять
условные обозначения, пользоваться словарем.
Прогнозировать содержание раздела,
ориентироваться в пространстве школьной
библиотеки. Составлять список прочитанных книг.
Прогнозировать содержание раздела, объяснять
смысл пословиц, придумывать рассказ по
пословице. Сочинять колыбельные песни, находить
Люблю природу
русскую. Осень.
10
Русские писатели
20
О братьях наших
меньших
16
Из детских
журналов
11
Люблю природу
русскую. Зима.
11
Писатели- детям
21
Я и мои друзья.
14
Люблю природу
русскую. Весна.
12
И в шутку и
всерьез
17
20
Литература
зарубежных стран
различия в потешках , прибаутках, анализировать
загадки, рассказывать сказку, характеризовать
героев, контролировать свое чтение.
Прогнозировать содержание раздела, различать
стихотворный и прозаический текст, сравнивать их,
слушать звуки осени, представлять картины осени,
наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста.
Читать произведения вслух, сравнивать авторские и
народные произведения, отличать басню от стих. И
рассказа, характеризовать героев, определять в
тексте эпитеты, находить авторские сравнения,
пересказывать текст, характеризовать героев,
участвовать в проекте.
Воспринимать на слух прочитанное, сравнивать
тексты. Определять последовательность событий.
Составлять план. Пересказывать, видеть красоту
природы, определять героев произведения,
выражать свое собственное отношение, выбирать
книги по темам.
Придумывать вопросы по содержанию, подбирать
заголовок, отличать журнал от книги, находить
нужную информацию, участвовать в проектах,
рисовать иллюстрации, оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела, соотносить
загадки и отгадки, читать выразительно, сравнивать
произведения разных поэтов на одну тему, рисовать
словесные картины, сравнивать и характеризовать
героев.
Прогнозировать содержание, воспринимать на слух
художественный текст, определять смысл
произведения, объяснять лексическое значение
слов, рассказывать о героях, составлять план,
пересказывать. Читать текст в паре.
Воспринимать на слух худ .произведение,
определять последовательность событий,
придумывать продолжение, объяснять и понимать
поступки героев. Понимать авторское отношение к
героям, составлять план рассказа, составлять
короткий рассказ на тему.
Читать стихотворения и загадки с выражением,
сочинять собственные загадки, представлять
картины весенней природы, сравнивать стихи
разных поэтов о весне, оценивать свой ответ,
Прогнозировать содержание раздела, понимать
особенности юмористического произведения,
анализировать заголовок, сравнивать,
характеризовать героев, восстанавливать
последовательность событий, пересказывать,
придумывать истории.
Прогнозировать содержание текста, сравнивать
песенки разных народов, объяснять значение
незнакомых слов, определять героев, сравнивать
героев, давать характеристику, сравнивать сюжеты,
составлять план , пересказывать, участвовать в
проектной деятельности, инсценировать сказки.
Резервные уроки
5
3. Иностранный язык
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.
Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
·этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств
телекоммуникации;
·диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
·диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
·основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
·речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
·небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации.
В русле чтения
Читать:
·вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
·про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.·д.).
В русле письма
Владеть:
·умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
·основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита.
Основные
буквосочетания.
Звуко-буквенные
соответствия.
Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на
слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове,
фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме
500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация
(суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard),
конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why,
how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be
late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s
five o’clock.). Предложения с оборотом there·is/there·are. Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые
предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные
глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to ¼.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по
правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым
и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those),
неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).
Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до
30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Немецкий язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.
Звуко-буквенные
соответствия.
Основные
буквосочетания.
Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы
произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове,
фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).
членение
предложения
на
смысловые
группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме
500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er,
-in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das
Lesen, die Kдlte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo,
wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir
lesen gern.), составным именным сказуемым (Maine Familie ist groЯ.) и
составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные
предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir
bitte!). Предложения с оборотом Es gibt ¼ . Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futurum,
Prдteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы
haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen,
mьssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с
определённым/неопределённым
и
нулевым
артиклем.
Склонение
существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein,
dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие
степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до·100), порядковые числительные
(до·30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, ьber,
unter, nach, zwischen, vor.
delante de, detrбs de, despuйs de и др.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке;
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие
школьники
овладевают
следующими
специальными
(предметными) учебными умениями и навыками:
·пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе
транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных
слов;
·пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц,
схем, правил;
·вести словарь (словарную тетрадь);
·систематизировать слова, например по тематическому принципу;
·пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
·делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения;
·опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
·совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста
по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т.·п.);
·овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
·совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
·учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера
(при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому
они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
4. Математика
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и
разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных
величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины
(половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с
остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения
числового выражения. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное
действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на
калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
отношения «больше (меньше) на¼», «больше (меньше) в¼». Зависимости
между величинами, характеризующими процессы движения, работы,
купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема,
таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
(выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,
прямая),
отрезок,
ломаная,
угол,
многоугольник,
треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных
инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка.
Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.
Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом),
измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов
(«и»; «не»; «если... то¼»; «верно/неверно, что¼»; «каждый»; «все»;
«некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,
геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение
простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. чтение
столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели
(схема, таблица, цепочка).
Раздел
1 класс
МАТЕМАТИКА (132 часа)
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
Подготовка
к изучению
чисел.
Пространственные и
временные
представления
8 часов
Сравнивать предметы и группы предметов.
Группировать числа, предметы по заданному или
установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие установления
пространственных и временных отношений.
Описывать пространственные и временные отношения,
используя понятия.
Числа от 1
до 10 и
число 0.
Нумерация.
28 часов
Группировать числа по заданному или установленному
правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,
величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Выделять существенные признаки геометрических
фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина»,
«сантиметр».
Сложение и
60 ч.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный
способ.
Планировать ход решения
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения.
Использовать геометрические образы для решения
задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи при
изменении ее условия, вопроса.
вычитание.
Числа от 11
до 20.
Нумерация.
13 ч.
Табличное
сложение и
вычитание.
23 ч.
Раздел
Группировать числа по заданному или установленному
правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,
величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный
способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения.
2 класс
МАТЕМАТИКА (136 часов)
Количество Характеристика деятельности учащихся
часов
Нумерация.
20
Сложение и
вычитание
20
Образовывать, называть и записывать числа в
пределах 100, сравнивать и записывать числа,
упорядочивать заданные числа, классифицировать
числа по заданному правилу, заменять двузначное
число суммой разрядных слагаемых, выполнять
сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30,
переводить одни единицы длины в другие,
сравнивать стоимость предметов в пределах 100,
Составлять и решать задачи, обратные данной.
объяснять ход решения задачи, определять по часам
Вторая четверть
.Сложение,
вычитание в
пределах
100.Приемы
устных
вычислений.
40
Третья четверть
.Сложение и
вычитание в
пределах 100 50
часов
.Письменные
вычисления.
Умножение и
деление.
32
Четвертая
четверть
.Табличное
умножение и
деление.
Связь между
компонентами и
результатом
умножения
Прием умножения
и деления на 10
Задачи с
величинами
Табличное
умножение и
деление
Итоговое
повторение во 2
классе.
40
18
время, вычислять длину ломаной и периметр
многоугольника, читать и записывать числовые
выражения, вычислять значения выражений со
скобками, применять переместительное и
сочетательное свойства сложения, выполнять
задания творческого и поискового характера.
Моделировать и объяснять ход выполнения устных
приемов сложения и вычитания в пределах 100,
выполнять устно сложение и вычитание чисел в
пределах 100, сравнивать разные способы
вычислений, записывать решения составных задач,
вычислять значение буквенного выражения с одной
переменной, решать простые уравнения, оценивать
результаты освоения темы.
Применять письменные приемы сложения и
вычитания двузначных чисел, выполнять
вычисления и проверку. Различать острый, тупой и
прямой углы, чертить прямоугольник на бумаге,
решать текстовые задачи, участвовать в проектах,
выполнять задания творческого и поискового
характера.
Моделировать действие умножение с
использованием предметов, заменять сумму
одинаковых слагаемых произведением, умножать 1
и 0 на число, использовать переместительное
свойство умножения, вычислять периметр
прямоугольника, решать текстовые задачи на
деление.
7
Использовать связь между компонентами и
результатом умножения.
3
Умножать и делить на 10
3
Решать задачи с величинами
17
Выполнять умножение и деление с числами 2 и
3,выполнять задания творческого и поискового
характера.
5. Окружающий мир
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры
явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и
план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в
родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его
значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2-3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие
и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи
в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;
животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3
примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий
сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила
поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные
парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение,
отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное
участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой
и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности
общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание
того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.
Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и
религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов
семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к
учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь
им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего
труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и
видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность
главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие
граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8
Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному
празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр
и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний
дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву
и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Главный город родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное
отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.
Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион
(область, край, республика): название, основные достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей
родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня
памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся
люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран,
народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких
травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в
лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный
долг каждого человека.
6. Основы духовно-нравственной культуры народов России
Данная предметная область вводится с 2010 г. для апробации в
образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, отдельных субъектов
Российской Федерации (поручение Президента Российской Федерации Д. А.
Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр-2009).
Комплексный учебный курс дифференцируется по модулям: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддистской культуры», «Основы иудейской культуры», «Традиционные
религии в России», «Основы светской этики». Предметное содержание курса
должно соответствовать образовательным и воспитательным целям, а также
интересам и возрастным особенностям обучающихся на ступени начального
общего образования, иметь примерно одинаковую структуру и
направленность, отражающую важнейшие основы религиозных культур и
светской этики, связанные с духовно-нравственным развитием и
воспитанием.
Обучающиеся по своему желанию и с согласия родителей (законных
представителей) выбирают для изучения один из модулей.
Название и состав предметов предметной области будут уточнены по
итогам апробации в субъектах Российской Федерации в 2010—2011 гг.
указанного комплексного учебного курса.
Раздел
1 класс
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (66 часов)
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
Вводное
занятие
2 часа
Что и кто?
19 часов
Познакомиться с одноклассниками и учителем,
познакомиться с правилами поведения в школе и
обсудить их.
Моделировать и оценивать различные ситуации
поведения в общественных местах.
Различать допустимые и недопустимые формы
поведения.
Выбирать оптимальные формы поведения и
взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми.
Как откуда
и куда?
12 часов
Когда и
где?
10 часов.
Почему и
зачем?
23 часов
Раздел
Раздел
«Где
мы
живем
?»
Различать растения и животных, используя информацию,
полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения,
работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и
культурных растений, диких и домашних животных.
Группировать объекты природы по признакам.
Определять части цветкового растения.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Различать лиственные и хвойные растения
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств
воды.
Характеризовать свойства воды, движение воды.
Анализировать влияние человека на природу.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее
защите.
Применять простейшие навыки ухода за комнатными
растениями.
Представление о времени. Холодные и жаркие районы
Земли. Перелётные птицы. Представление о далёком
прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные
прошлого. Одежда людей в прошлом и теперь. Правила
безопасного обращения с велосипедом. Профессии
взрослых.
Применять правила личной гигиены.
Описывать на основе наблюдений различные явления
природы.
Применять правила поведения в транспорте.
Классифицировать транспорт по назначению.
Понимать значение слова «экология».
Анализировать ситуации с точки зрения экологии
2 класс
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (68 часов)
Количест
Характеристика деятельности учащихся
во часов
4ч
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию о стране. Различать государственную символику
Российской Федерации; описывать достопримечательности
столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву –
столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем
различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать с взрослыми: находить информацию о народах своего
края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.
Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного
мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы
рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к
природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к
окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Приро
да
20ч
Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и
живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и
живой природы, классифицировать объекты живой или неживой
природы по отличительным признакам. Называть отличия живых
существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как
связаны между собой неживая и живая природа, отвечать на
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на
основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Характеризовать признаки времен года.
Приводить примеры явлений в живой и неживой природе.
Рассказывать по рисунку, какие бывают термометры. Знать
правила пользования термометрами. Измерять температуру
воздуха, воды с помощью термометра. Измерять медицинским
термометром температуру своего тела.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена
года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в
группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные
изменения в природе.
Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе
непосредственных наблюдений) связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Классифицировать животных по отличительным признакам, знать
особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выделять
и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид,
характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб,
насекомых. Характеризовать диких и домашних животных. Знать
условия необходимые для жизни животных. Обсуждать в группах
и объяснять правила поведения в природе.
Рассказывать о связях неживой и живой природы.
Находить связи в природе, между природой и человеком.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего
региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать
конкретные примеры поведения в природе.
Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья,
кустарники, травы), характеризовать их особенности.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений
своего края. Называть культурные растения (овощные,
плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать,
для чего люди выращивают культурные растения.
Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила
поведения в природе и участвовать в её охране.
Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять,
Жизнь
города
и села
каких животных называют дикими, а каких
– домашними. Приводить примеры диких и домашних животных
своего края. Работать в парах: рассматривать
иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек
получает от домашних животных. Находить в книгах и
сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении
домашних животных для человека. Отвечать
на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Характеризовать условия, необходимые для жизни
растений. Рассказывать о роли растений в природе и
жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, Знать особенности выращивания
комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать
названия комнатных растений своего класса и
определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу
за комнатными растениями и их пересадке.
Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида
растений и животных, занесённых в Красную
книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу.
Составлять общий план рассказа о редком растении или
животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета
находить интересный материал о Красной книге,
выступать с подготовленным сообщением о любом растении или
животном, внесённом в Красную книгу России.
Выполнять правила поведения в природе. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения и
достижения других учащихся на уроке.
Объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать
основные причины сокращения численности растений
и животных. Анализировать влияние современного человека на
природу, оценивать примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать
ситуации по сохранению природы и ее защите,
выполнять Правила друзей природы.
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
10ч
Понимать учебную задачу урока; знать понятие «экономика»;
иметь первоначальные представления об экономике города и села,
об отдельных производственных процессах. Называть составные
части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах:
рассказывать о представленных на фотографиях отраслях
экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих
отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В
дополнительной литературе, Интернете находить информацию о
том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать
ситуации использования различных денежных единиц.
Знать материалы и объекты труда; составные части экономики;
названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых
изготовлены товары. Классифицировать и группировать
Здоров
ье и
безопа
сность
9ч
материалы и товары, которые из них сделаны. Работать в парах:
рассказывать по рисункам, как производят товары. Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительной
литературы и обсуждать полученные сведения. Изображать
производственную цепочку с помощью моделей. Учиться
уважительному отношению к труду.
Научиться узнавать различные строительные машины и
материалы. Находить сходства и различия при строительств
е городского и сельского дома. Рассказывать о назначении
строительных машин, определять какие строительные
материалы для чего служат. Определять этапы строительства
дома. Называть строительные профессии и х
арактеризовать деятельность людей.
Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из
учебных текстов. Приводить примеры различных
видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный;
пассажирский, грузовой, специальный; личный,
общественный. Делить на группы средства транспорта.
Составлять общий план рассказа об истории различных
видов транспорта. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения и достижения других учащихся на
уроке.
Знать понятия «культура», «образование», «культурное
учреждение», «образовательное учреждение»; называть
профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую
роль играют учреждения культуры и образования.
Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее
состояние. Описывать зимние явления в неживой и
живой природе. Рассказывать о своих наблюдениях в природе
родного края. Исследовать связи жизнедеятельности
растений, животных и времени года.
Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и
живой природе. Формулировать правила
безопасного поведения на улице зимой.
Понимать учебную задачу урока; различать внешнее и внутреннее
строение человека.
Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка
внутреннее строение тела
человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы.
Знать основные системы
органов человека, их роль в организме; правила сохранения и
укрепления здоровья; понятие
«здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и
труда товарищей.
Объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему
нужно есть много овощей и
Общен
ие
7ч
фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим дня,
рассказывать о своём режиме дня.
Работать в парах: называть продукты растительного и животного
происхождения. Знать
правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила
личной гигиены, правила
ухода за зубами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения и достижения
других учащихся на уроке.
Знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать
основные дорожные знаки,
необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного
движения. Работать в парах:
формулировать правила безопасности. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения и достижения других учащихся на уроке.
Учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её.
Объяснять, чем могут быть
опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать
правила обращения с
электро- и газооборудованием, колющими и режущими
предметами, лекарствами. Уметь
выполнять правила безопасного поведения дома. Знать телефоны
экстренной помощи.
Знать основные правила противопожарной безопасности. Учиться
вызывать пожарных по
телефону. Рассказывать, для чего нужны предметы, изображённые
на фотографиях.
Объяснять, чем опасен пожар. Знать, что нужно делать в случае
возникновения пожара.
Знать телефоны экстренной помощи.
Знать основные правила безопасного поведения на воде и в лесу.
Различать съедобные и
несъ едобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя
узнавать названия жалящих
насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания
в реке, озере или море.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и
достижения других
учащихся на уроке.
Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с
неизвестными людьми.
Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с
незнакомыми людьми.
Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из
учебника. Приводить примеры подо
бных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с
незнакомыми людьми. Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения
других учащихся на уроке.
Понимать учебную задачу урока; знать понятия «культура
общения», «семья», рассказывать о
Путеш
ествия
18ч
своей семье, приводить примеры семейных традиций.
Моделировать ситуации общения с
людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые
ситуации общения. Знать правила
культурного общения и учиться их выполнять.
В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать
информацию об истории своей семьи в
нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и
изображать её в виде дерева. Изучать
свою родословную, расспрашивая старших, просматривая
семейный альбом, семейный архив
записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии
(слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей.
Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать и соблюдать
правила культурного поведения
в
школе, правила вежливости при общении со взрослыми и
сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей в
школе. Рассказывать о своём школьном коллективе.
Формулировать правила поведения на уроке и на перемене.
Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения и достижения других учащихся на
уроке.
Знать понятие «культура общения»; правила вежливости. Уметь:
выполнять элемент
арные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные
правила поведения и элемент
арные нормы общения в общественных местах. Работать в парах:
моделировать ситуации
общения, разговора по телефону. Объяснять, что такое «культура»
поведения». Оценивать
реальные и игровые ситуации общения.
Знать правила культурного поведения, правила поведения в
гостях, привила приёма гостей,
учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила
поведения за столом по
рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе.
Находить пословицы и
поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии,
взаимопомощи, о добре и справедливо
сти. Оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей.
Моделировать ситуации общения со взрослыми и сверстниками в
семье, в школе, в театре,
транспорте, в других общественных местах. Объяснять, зачем
нужна культура поведения.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны
горизонта»; условные обозначения
сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме.
Перечислять основные и
промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на
местности с помощью
компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
равнины, моря, реки;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Знать правила определения сторон горизонта с помощью
компаса; условные обозначения
сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на
местности по компасу, солнцу, по
местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы,
равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои достижения и достижения других учащихся на
уроке.
Различать по карте и показывать различные формы земной
поверхности. Сравнивать по схеме
холм и гору. Находить на физической карте России равнины и
горы и определять их названия.
Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим
впечатлениям. Моделировать
формы поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивать
свою работу.
Знать понятие «водоём». Сравнивать и различать разные
формы водоемов.
Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки.
Находить на физической карте России разные водоемы и
определять их названия.
Рассказывать о водных богатствах страны по фотографиям и
своим впечатлениям.
Наблюдать погоду и описывать ее состояние. Рассказывать о
весенних явлениях в неживой и
живой природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года.
Узнавать и называть раннецветущие растения, перелётных птиц.
Объяснять, как изменяется
весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит.
Оценивать свою работу.
Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать территорию России,
ее государственные границы. Участвовать в практической работе
с картой: определять
местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте
России. Сравнивать
изображение нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять,
что обозначают цвета на
карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои достижения и достижения других учащихся на
уроке.
С помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город
Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать
план Москвы. Описывать достопримечательности столицы
России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения и достижения других учащихся на уроке.
Рассказывать о достопримечательностях Москвы. Объяснять, что
значит Московский Кремль для каждого жителя России. Находить
в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о
достопримечательностях Московского Кремля. Готовить
сообщение по готовому плану. Выступать перед классом,
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
Рассматривать фотографии, находить в дополнительной
литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях
Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои
впечатления. Выступать с сообщениями перед классом.
Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира океаны и материки (континенты).
Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков
планеты. Находить эти места на карте. Сравнивать глобус и карту
мира. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения и достижения других учащихся на уроке.
Находить и показывать на политической карте мира нашу страну.
Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.
Называть достопримечательности 2-3 стран. Оценивать
результаты своего труда и труда товарищей.
Рассказывать о сезонных явлениях природы. Приводить примеры
летних явлений в неживой и живой природе. Определять растения
и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о
красоте животных по своим наблюдениям. Оценивать свою
работу.
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся; оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
7. Искусство
Изобразительное искусство
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей
о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и
различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы
в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной
культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся
представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
национального, российского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т.·д. Приёмы работы с различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет —
основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности
для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными
материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага,
картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для
создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ
человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном
искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит
искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе —
больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое,
спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.
Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические
формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета
на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи
объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и
т.·д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном
искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений,
различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов
природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного
искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых
чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей
разных культур, народов, стран (например, А.·К.·Саврасов, И.·И.·Левитан,
И.·И.·Шишкин, Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в
характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного
искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые
в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных
культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность
образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и
т.·д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта,
видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Отражение
в
пластических
искусствах
природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов
(на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов
России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и
игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой,
ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном
конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации,
фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
Раздел
1 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (33 часа)
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
Ты
учишься
изображать
8 часов
Ты
украшаеш
ь
8 часов
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы. Выявлять геометрическую форму
простого плоского тела (листьев).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в
выделенных деталях природы.
Сравнивать различные листья на основе их
геометрических форм свою работу с другими.
Создавать, изображать на плоскости графическими
средствами заданный образ. Использовать пятно как
основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений. Находить выразительные, образные
объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в
паре.
Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка)
Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Выражать в беседе свои впечатления.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб,
передавая Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их. Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах в
паре. Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учению.
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с
Ты
строишь
11 часов
Изображен
ие,
украшение
,
постройка
всегда
помогают
друг другу
6 часов
ее назначением. Анализировать из каких основных
частей состоят дома. Конструировать изображения
дома в паре. Наблюдать постройки в природе.
Изображать придуманные дома для себя и своих
друзей.
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с
ее назначением. Анализировать из каких основных
частей состоят дома. Конструировать изображения
дома в паре. Наблюдать постройки в природе.
Изображать придуманные дома для себя и своих
друзей. Овладевать первичными навыками
конструирования.
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных
форм.
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные
дома, создавать коллективный макет игрового городка.
Придумывать и изображать фантазийные дома.
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов
работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки.
Уметь повторить и затем варьировать систему
несложных действий с художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Овладевать художественными приемами работы с
бумагой.
Овладевать навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников.
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учению.
2 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (34 часа)
Тема. Количество часов.
Как и чем работает
художник?
8 часов
Характеристика деятельности учащихся.
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством
приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов
разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Учиться различать и сравнивать темные и светлые
оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для
получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по
настроению пейзажи, посвященные изображению
природных стихий.
Расширять знания о художественных материалах,
развивать навыки работы мелками, акварелью, овладевать
техникой и способами аппликации, понимать
выразительные возможности линии, точки, белого и
темного пятен, осваивать приемы работы графическими
материалами, сравнивать, сопоставлять выразительные
возможности различных художественных материалов,
создавать объемное изображение живого с передачей
характера, развивать навыки создания геометрических
форм, конструировать из бумаги объекты игровой
площадки.
Реальность и фантазия.
7 часов.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на
плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших
листьев.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с
архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий,
фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих
уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трёх БратьевМастеров, их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные
украшения (изображающие людей, зверей, растения) для
новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
оценивать собственную художественную деятельность и
деятельность своих одноклассников.
О чем говорит искусство?
11 часов
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные
состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Наблюдать и рассматривать животных в различных
состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и
настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать противоположные по характеру сказочные
женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя
живописные и графические средства.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности
использования изобразительных средств для создания
доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние
человека.Создавать живописными материалами
выразительные контрастные образы доброго и злого героя
(сказочные и былинные персонажи).
Сравнивать сопоставлять выразительные возможности
различных художественных материалов, которые
применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска
пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание,
защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко
выраженным характером
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие
разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы
(вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники,
воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых
сказочных героев и т.д.
Сопереживать, принимать участие в создании
коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных
раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям
сказочных флотов.
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа
в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих
уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке
,оценивать собственную художественную деятельность и
деятельность одноклассников.
Как говорит искусство?
7 часов.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Уметь составлять тёплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность тёплых и
холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок
«кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим
контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жарптица и т.п.).
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие
цвета.
Иметь представление об эмоциональной выразительности
цвета - глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых
состояний в весенней природы.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов,
изображая весеннюю землю
Создавать колористическое богатство внутри одной
цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной
выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи,
извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
стремительные (в качестве подмалевка - изображение
весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними
ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно
создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных
инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным
характером и настроением.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на
плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в техники
обрывной аппликации.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с
помощью изменения пропорций.
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль различных средств художественной
выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно)
«Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
творческой работы, уметь договариваться, объяснять
замысел, уметь выполнять работу в границах заданной
роли.
Обобщающий урок года.
1час
Анализировать детские работы на
выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в
каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих
планах на лето.
8. Музыка
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш
и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационнообразная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность
и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация —
источник
музыкальной
речи.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные
приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и
трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального
мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые
и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык.
9. Технология
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и
способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов).
Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени.
Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических
материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и
индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в
совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия,
услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и
т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему
труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и
сверстникам.
2.·Технология ручной обработки материалов1. Элементы графической
грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование
элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое
применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание
названий используемых инструментов), выполнение приёмов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и
др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие
виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур,
линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции
каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь
изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям
(технико-технологическим,
функциональным,
декоративнохудожественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и
в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения,
хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о
правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных
приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power
Point.
Раздел
ДАВАЙТЕ
ПОЗНАКОМИМСЯ
1 класс
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ (33 часа)
Количество Характеристика деятельности учащихся
часов
(3 ч)
Сравнивать
учебник,
рабочую
тетрадь,
объяснять
назначение
каждого
пособия.
Осваивать критерии изготовления изделия и
навигационную систему учебника (систему
условных знаков)
Осуществлять поиск необходимой информации
(задавать вопросы о круге интересов и отвечать
на них). Анализировать, отбирать, обобщать
полученную информацию и переводить её в
знаково-символическую систему (рисунокпиктограмму)
Находить и различать инструменты, материалы.
Устанавливать связи между видом работы и
ЧЕЛОВЕК И
ЗЕМЛЯ
(21 ч)
ЧЕЛОВЕК И
ВОДА
(3 ч)
используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность:
подготавливать рабочее место, правильно и
рационально размещать инструменты и
материалы, убирать рабочее место '
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
сопоставлять природные материалы — их виды и
свойства (цвет, фактура, форма и др.); свойства
пластичных материалов; свойства бумаги (состав,
цвет, прочность); определять виды бумаги по
цвету и толщине. Осваивать правила сбора и
хранения природных материалов; способы и
правила работы с пластичными материалами;
приёмы работы с бумагой, правила работы
ножницами, разметки деталей по шаблону и
сгибанием, правила соединения деталей изделия
при помощи клея. Осмысливать значение
бережного отношения к природе. Соотносить
природные материалы по форме и цвету с
реальными объектами. Выполнять практическую
работу из природных материалов: собирать листья,
высушивать под прессом и создавать
аппликацию из сухих листьев по заданному
образцу, заменять листья похожими по форме и
размеру на образец. Выполнять работу с
опорой на слайдовый план. Соотносить план с
собственными действиями
Актуализировать
знания
об
овощах.
Осмысливать значение растений для человека.
Выполнять практическую работу по извлечению
семян из плода и их сушке, оформлять пакетик
для хранения семян.
Использовать различные виды материалов при
изготовлении изделий (природные, бросовые и
др. материалы).
Использовать умения работать над проектом под
руководством учителя: составлять план с
помощью рубрики «Вопросы юного технолога»,
распределять роли, оценивать свою работу.
Слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы
и приёмы работы. Осваивать способы работы с
бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону
и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания
по контуру. Создавать собственное изделие на
основе заданной технологии и приведённых
образцов. Оформлять класс
Исследовать значение воды в жизни человека,
животных, растений. Осуществлять поиск
ЧЕЛОВЕК И
ВОЗДУХ
(3 ч)
ЧЕЛОВЕК И
ИНФОРМАЦИЯ
(3 ч)
необходимой информации о воде, сё значении для
развития жизни на земле, использовании воды
человеком (способом добывания питьевой воды
из-под земли; значением воды для здоровья
человека), о передвижении по воде и перевозке
грузов с использованием водного транспорта.
Сравнивать информацию, полученную из разных
источников (из разных учебников, текстов,
собственных наблюдений и опыта). На основе
сравнения информации делать выводы и
обобщения. Проращивать семена. Проводить
эксперимент, исследовать всхожесть семян,
наблюдать и фиксировать результаты.
Определять и использовать инструменты и
приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической
деятельности осваивать правила ухода за
комнатными растениями
Отбирать материалы, инструменты и
приспособления для работы по иллюстрациям в
учебнике. Осваивать последовательность
создания модели параллелепипеда из бумаги при
помощи шаблона развёртки и природного
материала (палочек). Самостоятельно
анализировать образец.
Осуществлять поиск необходимой информации
об использовании ветра, о полетах человека,
летательных аппаратах. Сопоставлять данную
информацию со знаниями, полученными при
изучении других предметов, из собственных
наблюдений и прочитанных книг. Приводить
собственные примеры, делать выводы и
обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в
практической деятельности при изготовлении
вертушки. Чертить диагональ по линейке.
Осваивать соединение деталей с помощью
кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой.
Выполнять оформление изделия по
собственному замыслу Осваивать новый способ
изготовления мозаики, применяя технику
«рваная бумага». Подготавливать своё рабочее
место, рационально размещать материалы и
инструменты, соблюдать технику безопасной
работы инструментами, закреплять навыки
работы с бумагой и клеем.
Осуществлять поиск информации.
Анализировать и сравнивать способы общения
и передачи информации и в разных средах
(животный мир, человек), на основании
полученного материала самостоятельно делать
простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом
(глиной), п том числе нанесение на неё рисунка с
помощью стеки. Переводить информацию в
разные знаково-символические системы
(пиктограммы). Самостоятельно анализировать
образец, определять недостающие элементы.
Определять приём работы с пластилином при
изготовлении изделия. Определять необходимые
для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану
2 класс
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ (34 часа)
Количество
часов
Характеристика деятельности учащихся
Давайте
познакомимся.
1 час
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять
назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий
навигационную систему учебника (систему условных знаков) и
критерии оценки изготовления изделия.
Определять материалы и инструменты, необходимые для
изготовления изделий.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации
проектной деятельности при изготовлении изделия.
Человек и земля. Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в
23 часа.
жизни человека.
Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе
наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость
профессиональной деятельности садовода и овощевода.
Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.
Проводить наблюдения, оформлять результаты.
Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах,
материалах, из которых она изготавливается.
Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах
изготовления посуды из глины.
Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять
основные этапы и приёмы её изготовления.
Использовать примы плетения при изготовлении изделия.
Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.
Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для
изготовления изделия.
Соблюдать правила работы с ножницами.
Самостоятельно планировать последовательность выполнения
работы с опорой на слайдовый план.
Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы
работы с пластилином.
Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.
Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении
композиции.
Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе
собственного опыта и наблюдений).
Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе
иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.
Осмысливать значение этих профессий.
Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы
работы с ним.
Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом.
Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.
Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.
Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов
(пластилина, глины, солёного теста).
Сравнивать свойства пластичных материалов.
Анализировать
форму и вид изделия,
определять
последовательность выполнения работы.
Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.
Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы
изготовления изделия.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации
своей деятельности.
Использовать навыки работы над проектом под руководством
учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли,
проводить самооценку.
Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять
совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать
свою деятельность
Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях
народного промысла хохломская роспись, используя материалы
учебника и собственный опыт.
Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в
технике хохломская роспись, выделять этапы работы.
Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.
Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».
Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в
стиле хохлома (с помощью учителя).
Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами.
Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для
развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории
родного края, сохранения народных традиций.
Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по
шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на
ткани для составления орнамента.
Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и
способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при
помощи клея.
Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных
промыслов.
Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия,
контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.
Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы
юного технолога».
Осваивать
технику
изготовления
рельефной
картины
с
использованием пластилина.
Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его
основе создавать собственный эскиз.
Организовывать рабочее место.
Использовать при создании эскиза художественные приёмы
построения композиции, соблюдать пропорции при изображении
перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.
Использовать умения работать с пластилином, создавать новые
цветовые оттенки путём смешивания пластилина.
Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о
профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных
(на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений).
Понимать значимость этих профессий.
Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию
из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному
замыслу.
Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении
подвижного соединения деталей.
Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения
эффекта движущейся конструкции.
Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать
выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.
Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного
технолога».
Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено,
фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.
Составлять тематическую композицию, использовать особенности
материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.
Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в
практической деятельности (при изготовлении изделий).
Экономно расходовать материалы при выполнении.
Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана,
объяснять последовательность выполнения работы.
Находить в словаре и объяснять значение новых слов.
Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы
юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать
правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности,
обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать
готовое изделие.
Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их
значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.
Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из
развёрток
Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с
ножницами.
Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.
Оформлять изделия по собственному замыслу.
Создавать и оформлять тематическую композицию.
Проводить презентацию композиции, использовать
малые
фольклорные жанры и иллюстрации.
Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан-
ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их
значение в словаре учебника и других источниках информации.
Составлять
рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и
собственных наблюдений.
Сравнивать её с домами, которые
строятся
в местности проживания.
Выполнять разметку деталей по шаблону.
Осваивать приемы работы
с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.
Применять навыки организации рабочего места и рационального
распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и
корректировать свою работу по слайдовому плану.
Оценивать качество выполнения работы.
Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики
при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать
способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному
замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров
Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства
жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.
Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для
выполнения разметки деталей изделия.
Соблюдать правила безопасной
работы циркулем.
Вырезать круги при помощи ножниц.
Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками
(наматывать, завязывать, разрезать).
Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт
национальных традиций).
Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки
изделия.
Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей
новогодней маски.
Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом
карнавального костюма.
Придумывать эскиз, выбирать
материалы для изготовления
изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку
карнавальной маски.
Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки
скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.
Самостоятельно оформлять готовое изделие.
Использовать элементы художественного творчества, оформлять
изделие при помощи красок.
Создавать разные изделия на основе одной технологии.
Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и
традициях празднования Нового года (на основе материала учебника,
собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).
Осваивать
проектную
деятельность
с
помощью
учителя:
анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать
промежуточные этапы,
осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия,
.
презентовать композицию по специальной схеме.
Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные
элементы убранства избы,
сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для
данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи,
печной
утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых
печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным
наблюдениям).
Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника,
выделять детали, определять инструменты, необходимые для
выполнения работы.
Составлять самостоятельно план выполнения работы.
Использовать умения работать с пластилином, организовывать
рабочее место.
Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно
изготовление модели печи, традиционной для данного региона).
Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу
ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый
вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку
деталей
(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами,
соблюдать правила безопасной работы.
Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по
своему замыслу.
Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы
мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона
проживания.
Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали,
необходимые для их изготовления.
Соблюдать последовательность технологических операций при
конструировании.
Использовать умения работать с бумагой,
ножницами.
Самостоятельно составлять композицию и презентовать её,
использовать в
презентации
фольклорные
произведения.
Самостоятельно организовывать свою деятельность.
Овладевать способами экономного и рационального расходования
материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах
народов России (из учебника, собственных наблюдении я
других
источников).
Сравнивать и находить общее и различие в
национальных
костюмах.
Исследовать
особенности
национального костюма региона проживания и соотносить их
с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет,
узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей.
Определять по внешним
признакам вид т к ан ей из натуральных волокон.
Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного
убора и причёски.
Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом
национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три
нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при
помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.
Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели
национального женского головного убора, предварительно определив
материалы для его изготовления.
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов
России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).
Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском
национальных костюмах. Исследовать особенности национального
костюма своего края и определять его характерные особенности
(цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки
ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.
Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.
Осваивать
элементы
художественного
труда:
оформлять
национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,
использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины,
пуговицы
и
др.).
Организовывать,
контролировать
и
корректировать работу по изготовлению изделия с помощью
технологической карты.
Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их
назначение.
Осваивать строчку косых стежков.
Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.
Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.
Выполнять строчку косых
стежков для соединения деталей изделия.
Использовать умение пришивать пуговицы разными способами.
Контролировать и корректировать последовательность выполнения
работы.
Оценивать работу по заданным критериям.
Человек и вода.
Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по
3 часа
материалам учебника, из собственного опыта и других источников.
Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение
инструментов
и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и
собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на
земле.
Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные
в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять
необходимые материалы и инструменты для его выполнения,
переносить
рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета
ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила
работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по
слайдам, контролировать и корректировать свою работу.
Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в
технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по
заданным критериям.
Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью
учителя).
Человек
и Искать информацию о традициях использования символических птиц
воздух.
счастья в культуре разных народов.
3 часа.
Человек
информация
3 часа
Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для
данного региона фольклорные произведения.
Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.
Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.
Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать
и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу
других учащихся по заданным критериям.
Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.
Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить
эксперимент по определению скорости и направления ветра.
Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять
рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов
учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель,
выбирать необходимые для её
изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы
изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила
работы
ножницами.
Составлять план работы и заполнять технологическую карту.
Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).
Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять
практическую работу по плану в учебнике
Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его
конструктивных особенностях и материалах, из которых его
изготавливают, использовать материалы учебника и собственные
знания.
Исследовать свойства фольги, возможности её применения,
сравнивать её свойства со
свойствами других видов бумаги.
Анализировать образец изделия, определять материалы и
инструменты, необходимые для его изготовления.
Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя,
соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ
соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять
раскрой и отделку изделия.
Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с
помощью учителя).
и Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах
изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы
о значении книг для сохранения и передачи информации, культурноисторического наследия (с помощью учителя). Анализировать
различные виды
книг и определять особенности их оформления.
Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.
Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.
Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому
и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при
составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и
технологическую карту этапы работы для самостоятельного
выполнения.
Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих
достижений.
Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным
критериям (качеству, оригинальности и др.)
Заключительн
ый урок.
1 час
10. Физическая культура
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных
форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья
человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах,
плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и
инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры
и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов.
Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и
обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на
физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка
и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика
основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и
равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных
сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение
простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для
формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития
основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и
физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время
выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение
подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических
упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами
акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в
шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке;
перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на
спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на
животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор
присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до
упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок
вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад
в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд
ноги.
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со
скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания,
передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра,
прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из
разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим
ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с
продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы;
торможение.
Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по
дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение;
упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных
дистанций: произвольным способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами
акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски;
упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах,
упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча;
ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски
мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча;
подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением
широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны
вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты
на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи
поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической
стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя
максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах);
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;
передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в
заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому
гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами
и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на
переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в
положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами;
преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые
прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на
координацию с асимметрическими и последовательными движениями
руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией
равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних
звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных
групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по
намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с
заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы,
плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела
и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления
мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой
опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с
использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до
1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы
упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных
групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным
отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной
гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание
и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе
стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку;
прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд
поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами
вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами
о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по
ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных
положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах
поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с
максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных
исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в
максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной
интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой
интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на
дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);
бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков;
повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча
(1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений;
метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных
исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от
груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту
на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с
продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в
движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих
упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой
(левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися
стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной
интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой
интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
На материале плавания
Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах,
держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания;
повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.