Система работы над формированием умения создавать

Система работы над формированием у учащихся умения создавать письменное
высказывание с элементами рассуждения на английском языке.
Ковальчук С. В., учитель английского языка
МАОУ «Лицей №1» г. Сыктывкара
На современном этапе развития общества изменился подход к образованию.
Согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам задача
системы образования состоит в формировании ключевых компетенций, необходимых в
дальнейшей жизни. Одной из главных целей обучения иностранному языку в школе
является развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а
именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной
компетенций.
ЕГЭ по английскому языку является итоговой формой контроля уровня
сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. Содержание
контрольных измерительных материалов включает задания базового, повышенного и
высокого уровня сложности. В разделе «Письмо» заданием высокого уровня сложности
является задание «Письменное высказывание с элементами рассуждения по
предложенной
проблеме». Это задание представляет наибольшую сложность в
выполнении, так как продуцирование развёрнутого свободно конструируемого ответа
требует широких и глубоких социокультурных знаний и сложных когнитивных действий.
Выполнение данного задания позволяет проверить сформированность таких сложных
интеллектуально-коммуникативных умений, как умение создать связное письменное
высказывание, логично и последовательно излагать свои мысли, аргументировано
доказывать своё мнение, приводить контраргументы и делать выводы.
Всё вышеуказанное позволяет говорить об актуальности проблемы развития
умения писать сочинение-рассуждение на иностранном языке в рамках предложенной
темы. Подходить к решению этой проблемы необходимо комплексно и поэтапно.
В данной статье представлена система работы по написанию высказывания с
элементами рассуждения.
В процессе работы над формированием умения писать высказывание такого
формата можно выделить три этапа: информационный, подготовительный и основной
этапы. У каждого этапа есть свои задачи.
Задачи информационного этапа:
- формировать у учащихся знания о стратегии выполнения задания,
- представить учащимся информацию о критериях оценивания задания,
- указать учащимся на типичные ошибки, допускаемые в процессе выполнения задания.
Задачи подготовительного этапа:
- активизировать лексико-грамматический материал по отражённой в задании теме,
- научить учащихся формулировать проблему согласно предложенному заданию,
- научить определять две возможные противоположные точки зрения на проблему
согласно предложенному заданию,
- научить выдвигать идеи для аргументации мнений,
- развивать умение делать выводы.
Задачи основного этапа:
- определить уровень сформированности умения писать высказывания с элементами
рассуждения,
- выявить проблемы, возникающие у отдельных учащихся при выполнении задания такого
формата,
- поставить задачи для дальнейшей работы над коммуникативной компетенцией в области
письма.
1
Рассмотрим последовательность работы по написанию высказывания с элементами рассуждения на примере двух последовательных уроков в 11
классе в рамках раздела «Система социального обеспечения» по теме «Проблема бездомных» (Кузовлев В. П. Английский язык: учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. — М.: Просвещение, 2014)
Для написания высказывания было определено следующее задание:
Comment on the following statement.
Some people think that there is no need to help the homeless. They are guilty for their being homeless and nobody else.
Comment the statement.
Write 200-250 words.
Use the following plan:
1. State the problem.
2. Express your personal opinion and give 2-3 arguments for it.
3. Give other opinion and 1-2 arguments for it.
4. Explain why you don't agree with the opposite opinion.
5. Draw a conclusion.
Содержание
Деятельн
ость
учителя
Деятельно
сть
ученика
Ресурсы,
оборудов
ание
Универсальные учебные действия
познавательн регулят коммуникати
ые
ивные
вные
П: П: Good morning, dear girls and boys! How are
you?
У1: I am fine, thank you!
У2: I am so-so, thank you!
П: What is the date today?
I’d like to start our lesson with some sayings.
Read the sayings and try to understand them. Do
you agree with these ideas?
приветств
ует
учащихся
-читают
высказыван
ия,
- переводят
с
английског
о на
русский
(при
необходим
ости),
- выражают
Мультим
едийная
презентац
ия
Слайд 1
Общеучебные:
-Смысловое
чтение текста .
- Произвольное
и осознанное
построение
речевого
высказывания.
Этап
урока
1.
Мотивац
ия.
We have come dangerously close to accepting the
homeless situation as a problem that we just can't
solve.
знакомит
учащихся
с
некоторы
ми
Планиров
ание
высказыв
ания.
- Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
2
Linda Lingle высказыв
аниями о
What shocks me is that so many people leave care
бездомны
and become homeless, and when you're homeless
х людях.
you get into crime, drugs, and it is a vicious circle.
That's what we need to change.
Samantha Morton
2.
Анонсир П: What is the topic of our lesson?
У1:…
ование
У2:…
темы.
Целепола What is the aim of our lesson?
У1:…
гание.
У2:…
П: So, the topic of our lesson is “The problem of
homelessness”.
The aim of our lesson is to prepare for writing a
composition on the problem of homeless people.
3.
Актуализ
ация
лексикограммат
ического
материал
а.
П: There are some questions according to the
problem of the homeless. Discuss all these
questions in groups and arrive at a common
view. Be ready to present your ideas to each
other. Use the following expressions.
 I / we think… because…
 I / we suppose that…
 Well, it seems to me/ us that…
предлагае
т
учащимся
определи
ть тему и
цель
урока,
озвучивае
т тему
урока,
определяе
т цели
урока.
предлагае
т вопросы
для
обсужден
ия в
микрогру
ппах.,
своё
согласие/
несогласие
с
высказыван
иями,
аргументир
уют своё
мнение.
Слайды 2,
определяют 3
тему урока,
- совместно
с учителем
выводят
цели урока.
обсуждают
в группах
вопросы:
1)Какую
категорию
людей
называют
технолог
ическая
карта
с
заданиям
и,
обсуждае
мыми на
Общеучебные: целепол
Самостоятельно агание.
е выделение и
формулировани
е учебной цели.
Логические::
-Построение
логической
цепи
рассуждения.
Планировани
е учебного
сотрудничест
в с учителем
и
сверстникам
и.
Общеучебные:
Информационн
ый поиск.,
Структурирован
ие знаний ,
- Произвольное
Планировани
е учебного
сотрудничест
в с учителем
и
сверстникам
и
-
целепол
агание,
планиров
ание
действий,
-
3









I am / we are sure that…
First of all,…
Second,…
Besides,…
More than that,…
To my/our mind,…
In my /our opinion,…
We must admit that…
We believe that…






First, ….
Second, …
On the one hand,…on the other hand,…
More than that,…
Besides,….
However, …


In conclusion,…
To sum up,…
1) П: What category of people is considered to
be the homeless?
2) П: What feelings arouse in your soul when
you see a homeless person in the street?
- I feel pity for the homeless. They have no place
for living and resting. They have absolutely
nothing.
- I feel disgust (брезгливость) because they are
often sick and their illnesses are often contagious
(заразный). I don’t want to get an infection from
them.
предлагае
т «банк»
идей по
предложе
нной
проблема
тике.
организуе
т обмен
мнениями
по
предложе
нным
проблемн
ыму
вопросам.
координи
рует и
корректи
рует
работу
учащихся
,
-подводит
итоги
обсужден
ия.
«бездомны
ми»?
2)Какие
чувства вы
испытывает
е, когда
видите на
улице
бездомного
?
3) Почему
люди
становятся
бездомным
и?
4) Давать
или не
давать
деньги
бездомным
? Почему?
- делают
необходим
ые записи,
представля
ют
результаты
работы в
группах по
каждому
проблемно
му вопросу.
уроке у и осознанное
построение
каждого
речевого
ученика.
высказывания в
соответствии с
поставленной
коммуникативн
ой задачей
Логические::
-Анализ объекта
с выделением
существенных и
несущественны
х признаков.
- умение
классифицир
овать,
-Установление
причинноследственных
связей
-Построение
логической
- Слайд 4 цепи
рассуждения
-Умение
- Слайд 5 делать
выводы.
контрол
ь,
коррекц
ия,
оценка,
Волевая
саморег
уляция.
определение
цели,
функций
участников
способов
взаимодейств
ия.
- Умение с
достаточной
полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
4
- I don't care (мне всё равно). My life is more
important for me than fate of the homeless.
- I am afraid of the homeless due to the fact that
they are often aggressive. I am sure all homeless
people are potential criminals.
- I am angry with the homeless because they make
our streets dirty and not beautiful.
-…
3) П: Think about the reasons why people
become homeless.
- Слайд 6
4) П: Should people give the homeless money? If
yes, how much? Why?
- Слайд 7
П: To sum up, the problem of the homeless is a
difficult problem. It happens sometimes that people
become poor and homeless after some unexpected
circumstances like unemployment, a serious illness.
Maybe, it would be better to build special hostels
for the homeless where they could have a bath,
something to eat and a bed for night. Businessmen
can give the homeless an opportunity to work.
4.
Этап
примене
ния
знаний и
способов
действий.
(Постановка проблемы)
П: So, at home you will write a composition on
the problem of homeless people. Let’s see the
task.
Comment on the following statement.
Some people think that there is no need to help the
homeless. They are guilty for their being homeless
and nobody else.
Comment the statement.
Write 200-250 words.
представл
яет
задание
для
написани
я
письменн
ого
высказыв
-читают,
переводят
задание.
- Слайд 8
Общеучебные:
Структурирован
ие знаний
целепол
агание,
- Произвольное планиров
ание
и осознанное
действий.,
построение
письменного
речевого
контрол
высказывания в ь,
Планировани
е учебного
сотрудничест
в с учителем
и
сверстникам
и
определение
цели,
5
Use the following plan:
ания.
1. State the problem.
2. Express your personal opinion and give 2-3
arguments for it.
3. Give other opinion and 1-2 arguments for it.
4. Explain why you don't agree with the
opposite opinion.
5. Draw a conclusion.
П: We are preparing for you home composition
now.
1) П: Let’s remember the rules of stating the
problem (1st paragraph).
актуализи
рует
знания
учащихся
П: Write the 1st paragraph individually. Use one о
of the suggested strategies. Use the following требовани
ях к
expressions.
написани
 It is believed that….
ю1
 People often claim that...
абзаца,
 Some people argue that…
 A lot of people think that…
организуе
т работу
по
П: Read your variants.
написани
ю1
абзаца,
предлагае
т один из
возможн
2) П: Let’s define two contrary opinions on the ых
вспоминаю Слайды
т правила
9-14
постановки
проблемы в
сочинении
(написании
1 абзаца),
- делают
необходим
ые записи,
- пишут 1
абзац
сочинения,
зачитывают
по
желанию
свои
варианты.
соответствии с
поставленной
коммуникативн
ой задачей
-Рефлексия
способов и
условий
действия,
-Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости
от условий.
Логические:
-Установление
причинноследственных
связей
-Построение
логической
цепи
рассуждения,
- анализ, синтез,
-умение
приводить
доказательства,
- умение делать
выводы.
коррекц
ия,
оценка,
Волевая
саморег
уляция
функций
участников
способов
взаимодейств
ия.
- Умение с
достаточной
полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
инициативно
е
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации.
6
вариантов
постановк
и
проблемы
1. There is no need to help the homeless. They are
в
guilty for their being homeless and nobody else.
соответст
вии с
2. People should help the homeless. Not always they предложе
are guilty for their being homeless.
нным
заданием.
П: Work in groups and find arguments in
support of these opinions. Be ready to present
координи
your ideas to each other. Use the following
рует
expressions.
работу
 First, ….
учащихся
 Second, …
,
 Third,…
 Finally,…
корректи
 On the one hand,…on the other hand,…
рует,
 To begin with,…
 Moreover, …
дополняе
 More than that,…
т,
 In addition,…
- делает
 Besides,….
выводы
problem of the homeless according to the task.
У1:…
У2:…
П:
To sum up, we have determined two contrasting
opinions and have found a lot of arguments in their
favour.
While writing the composition, in the 2nd
paragraph you will express your opinion and give 23 arguments in its support and in the 3rd paragraph
по
проделан
ной
работе,
нацеливае
т на
дальнейш
Слайд 15
определяют
две
противопол
ожные
точки
зрения на
предложен
ную
проблему,
- в группах
собирают
«банк»
аргументов
в пользу
каждого
мнения,
- делают
необходим
ые записи,
представля
ют свои
аргументы
Слайды
16, 17
7
you will express an opposite opinion with 1-2 ую
arguments in favour of it. Don’t forget to use the работу.
following expressions.
In the 4th paragraph you will explain why you
don't agree with the opposite opinion. Use the
following expressions.
 I would like to express my opinion on this
problem.
 In my opinion…
 To my mind…
 Personally I believe that…
 It seems to me that…
 However, …
 But…
 Nevertheless,…
актуализи
рует
знания
учащихся - делают
П: Write the last paragraph individually. Use
о
необходим
one of the suggested strategies. Use the following
требовани ые записи,
expressions.
ях к
написани
 In conclusion,…
ю
 There are different points of view on this
последнег
problem. I think that…
о абзаца
 To sum up,…
(вывода),
 Taking everything into account,…
3) П: In the last paragraph you draw a
conclusion. There are some variants how to
make it.
Слайды
18-20
П: Read your variants.
8
5.
Запись
домашне
го
задания
П: At home you write a composition on the -задаёт
problem of homeless people. Use your notes from домашнее
our lesson and the following summary sheet* задание.
(см. приложение: технологическая карта
урока для учащихся)
6.
Рефлекси П: Analyse our lesson, your knowledge and
я
abilities.

Я знаю, как…

Я понимаю…

Я научился…

Мне легко…

Затрудняюсь…

Мне сложно…

Осталось непонятным, как…
7.
Оценки
П: Thank you for your good work on the lesson. I
hope that the exercises that we have done will help
you to write the composition correctly.
Your marks…
-создаёт
условия
для
рефлекси
и.
записываю
т
домашнее
задание.
рефлекси
анализиру
вный
ют свою
экран.
деятельнос
ть на уроке,
сопоставля
ют её с
целью
урока,
- выражают
свои
мысли/
чувства,
определяют
степень
понимания
задания и
способов
его
выполнени
я.
Оценка
выделен
ие и
осознан
ие
учащим
ся того
что уже
усвоено
и что
еще
подлеж
ит
усвоени
ю,
осознан
ие ,
качеств
аи
уровня
усвоени
я.
Разрешение
конфликтов
—
выявление,
идентификац
ия проблемы,
поиск и
оценка
альтернативн
ых способов
разрешения
конфликта,
принятие
решения и
его
реализация.
-даёт
оценку
работе на
уроке.
9
Такой алгоритм работы можно использовать при подготовке к написанию
развёрнутого высказывания с элементами рассуждения на любую тему. Такая тщательная
подготовка создаёт ситуацию успеха для каждого ученика, способствует развитию
универсальных учебных действий и формирует устойчивый навык выполнения таких
заданий.
Представленный алгоритм работы имеет положительные результаты. На
протяжении последних двух лет отдельные учащиеся, сдававшие ЕГЭ по английскому
языку, получили на экзамене более 80 баллов, что говорит об успешном выполнении
работы, в том числе задания по написанию сочинения-рассуждения.
Таким образом, для достижения положительных результатов необходимо
тщательное и поэтапное формирование умения писать высказывания с элементами
рассуждения путём индивидуальной и групповой работы.
Список литературы.
1. Бодоньи М.А. Английский язык. Подготовка к ГИА-9 и ЕГЭ. Задания с
развёрнутым ответом: личное письмо, эссе: учебно-методическое пособие/ М.А.
Бодоньи .-Ростов н/Д: Легион, 2014.
2. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по
некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка. — М.:
Федеральный институт педагогических измерений, 2014.
3. Кузовлев В. П. Английский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. — М.: Просвещение,
2014.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.:
Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).
Приложение
Технологическая карта урока для учащихся
A lesson on the problem of homelessness
1. There are some questions according to the problem of the homeless. Discuss all these
questions in groups and arrive at a common view. Be ready to present your ideas to each
other. Use the following expressions.
 I / we think… because…
 First, ….
 I / we suppose that…
 Second, …
 Well, it seems to me/ us that…
 On the one hand,…on the other
 I am / we are sure that…
hand,…
 First of all,…
 More than that,…
 Second,…
 Besides,….
 Besides,…
 However, …
 More than that,…
 To my/our mind,…
 In conclusion,…
 In my /our opinion,…
 To sum up,…
 We must admit that…
 We believe that…
1) П: What category of people is considered to be the homeless?
2) П: What feelings arouse in your soul when you see a homeless person in the street?
- I feel pity for the homeless. They have no place for living and resting. They have absolutely
nothing.
10
- I feel disgust (брезгливость) because they are often sick and their illnesses are often
contagious (заразный). I don’t want to get an infection from them.
- I don't care (мне всё равно). My life is more important for me than fate of the homeless.
- I am afraid of the homeless due to the fact that they are often aggressive. I am sure all homeless
people are potential criminals.
- I am angry with the homeless because they make our streets dirty and not beautiful.
-…
3) Why do people become homeless?
4) Should people give the homeless money? If yes, how much? Why?
2. Writing a composition.
Comment on the following statement.
Some people think that there is no need to help the homeless. They are guilty for their being
homeless and nobody else.
Comment the statement.
Write 200-250 words.
Use the following plan:
1. State the problem.
2. Express your personal opinion and give 2-3 arguments for it.
3. Give other opinion and 1-2 arguments for it.
4. Explain why you don't agree with the opposite opinion.
5. Draw a conclusion.
1) Write the 1st paragraph individually. Use one of the suggested strategies. Use the
following expressions.
 It is believed that….
 People often claim that...
 Some people argue that…
 A lot of people think that…
2) Define two contrary opinions on the problem of the homeless according to the task.
3) Work in groups and find arguments in support of these opinions. Use the following
expressions.
 First, ….
 Second, …
 Third,…
 Finally,…
 On the one hand,…on the other hand,…
 To begin with,…
 Moreover, …
 More than that,…
 In addition,…
 Besides,….
4) Write the last paragraph individually. Use one of the suggested strategies. Use the
following expressions.
 In conclusion,…
 There are different points of view on this problem. I think that…
 To sum up,…
 Taking everything into account,…
11
Памятка по написанию
развёрнутого высказывания с элементами рассуждения.
1 paragraph. Making an introduction (stating the problem)
 It is believed that….
 People often claim that...
 Some people argue that…
 A lot of people think that…
2 paragraph. Expressing your personal opinion and giving 2-3 arguments in favour of it.
Opinion:
 I would like to express my opinion on this problem.
 In my opinion…
 To my mind…
 Personally I believe that…
 It seems to me that…
Arguments:
 First, ….
 Second, …
 Third,…
 Finally,…
 On the one hand,…on the other hand,…
 To begin with,…
 Moreover, …
 More than that,…
 In addition,…
 Besides,….
3 paragraph. Expressing an opposite opinion and giving 1-2 arguments in its support.
 However, some people believe that…
4 paragraph. Explaining why you don't agree with the opposite opinion.
 I disagree with this point of view (statement, opinion) because …
5 paragraph. Drawing a conclusion.
 In conclusion,…
 There are different points of view on this problem. I think that…
 To sum up,…
 Taking everything into account,…
12