Ход урока - Институт развития образования

Райдер Н.А., методист кабинета ИЯ ИУУ
Урок английского языка во 2 классе по теме «Where do you live?»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 5. Повторение)
Цели урока:
1. Повторение изученной лексики (названия животных, счет до 10).
2. Повторение изученных букв алфавита (Aa, Bb, Cc) и правила чтения буквы Cc.
3.
4. Тренировка в употреблении речевого образца I live in … и вопроса Where do you
live?, речевых образцов из уроков 1-4.
Оборудование: карточки с изображением животных, цифры до 10 (для каждого
учащегося), игрушки (свинья, лиса, лев, медведь и т.д.), карточки со словами на правило
чтения буквы Сс.
1. Good morning! Glad to see you. How are Приветствие.
you?
Учитель обращается с вопросом How are
you? либо ко всему классу, либо к
каждому ученику.
2. Наш театр отправляется на гастроли.
Каждый ребенок получает карточку с
a. Все ли артисты на месте? Мы никого изображением животного, его именем и
не забыли? Let’s see. Cats, clap your возрастом.
hands! Dogs, jump! Lions, stamp your a. Дети, у которых есть карточки с
feet! etc.
названными животными, выполняют
b. Count the cats/dogs/lions/etc.
требуемые
действия.
Учитель
показывает, что нужно делать.
b. Вызываются
учащиеся,
которые
пересчитывают «артистов».
3. Нельзя отправляться на гастроли, не Повторение изученной лексики, букв
подготовив хорошо свои номера.
алфавита и правила чтения буквы Сс.
a. Can you count well? Look and say.
a. Повторение счета до 10.
Look at the board. What is missing?
Учитель называет цифру – учащиеся
What number is it?
показывают.
b. Do you know these letters? I’m sure you На
доске
вывешиваются
цифры.
do.
Учащиеся должны сказать, какой цифры
Can you guess the letters?
не хватает. Это задание проделывается
c. Распределите слова в 2 столбика.
несколько раз.
Учитель вразбивку показывает цифры,
[s]
[k]
называет учеников, которые должны их
cell
cab
club
назвать.
cent
cat
cock
b. Повторение букв Aa, Bb, Cc. Учащиеся
cinema
cake
clock
работают
в
следующем
режиме:
city
camel
cost
повторяют хором за учителем в
civil
camp
cube
алфавитном порядке, называют буквы,
cycle
Canada
clan
которые
показывает
учитель
в
circle
clap
coat
произвольном
порядке,
угадывают
буквы,
citron
class
coffee
используя речевой образец Is it A?
citadel
cob
collect
c. Учащиеся распределяют слова в
соответствии с изученным на прошлом
уроке правилом чтения буквы Сс. В
случае необходимости можно напомнить
детям это правило. Слова не читаются.
Несмотря на то, что дети еще не
знакомы со всеми буквами алфавита, они
уже знают, что буква Сс читается как
[s] перед буквами e,i,y и как [k] перед o и
согласными.
Представляется
более
4. Attention, please. Our performance has
begun. Let’s sing a song.
One and two,
I and you.
One and two,
Who are you?
Cats (dogs, lions, etc.), come here.
Представьтесь зрителям по схеме на стр. 8
5. Our performance is over. Представление
окончено. Посмотрите, не все зрители
разошлись. Они плачут. Что случилось? Не
понравилось наше представление? Нет, они
тайком убежали из дома, а теперь не могут
найти дорогу домой. Let’s help them. Давайте
узнаем у них кто они и где живут.
6. Мы помогли заблудившимся малышам
вернуться домой. Теперь пора и нам
отправляться в путь. Нужно только собрать
реквизит. Посмотрите, все буквы у нас
перепутались. Кто сумеет расставить их в
правильном порядке?
целесообразным сразу же знакомить
детей с этим правилом (то есть
расширить правило, предлагаемое в
УМК).
Исполняется песенка One and two, I and
you. На последней строчке учитель
показывает на себя, показывает свою
карточку с изображением животного и
отвечает на вопрос (дает речевой
образец): I am a cat. And you? Все
учащиеся отвечают по образцу.
Используя информацию на карточке, дети
представляются I am John. I am 8.
Тренировка в употреблении речевого
образца I live in … и вопроса Where do
you live?
Упражнение 1, с. 9
На доске картинки с изображением леса,
сада, реки, дома и зоопарка. Дети хором
задают вопросы Who are you? Where do
you live? Сначала отвечает учитель, а ктолибо из детей ставит игрушку у нужной
картинки. Затем отвечают сами дети.
Буквы заранее располагаются в разных
местах классной комнаты (на полу,
подоконниках, стенах и т.д.). В этом
случае данное задание будет выполнять
каждый учащийся. Найденные буквы
можно разложить в алфавитном порядке
на парте.
Дети считают строчные и заглавные
буквы, отдельно буквы А,В,С и т.д. с
помощью упражнения 3 на странице 10.
7. Все ли буквы мы нашли?
Давайте
посчитаем, сколько у нас заглавных и
строчных букв. При счете мы загибаем
пальцы в кулак, начиная с мизинца.
Англичане разгибают пальцы, начиная с
большого. Попробуем посчитать наши
буквы, повторяя эти жесты.
8. Как вы думаете, были ли наши гастроли Подведение итогов урока.
удачными? Почему? Что мы уже умеем
делать? Что не очень хорошо пока
получается? Какие буквы мы знаем? Умеем
мы их располагать в правильном порядке?
Домашнее задание. Упр. 1-4, с. 5 в
Рабочей тетради. Учитель поясняет
домашнее задание.
Кравченко Л.Л., МОУ СОШ № 37 г. Орла
Урок английского языка во 2 классе по теме «Животные»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 11. Повторение)
Цели урока:
1. Методическая: создание условий для интеллектуального и эмоционального развития
учащихся.
2. Образовательная: развитие внимания, знакомство с речевым этикетом страны
изучаемого языка.
3. Учебная: развитие навыка говорения в монологической и диалогической формах.
4. Воспитательная: воспитание навыков культуры поведения.
1. Greeting. Warm-up.
Good morning, children! How are you?
I am OK!
Ход урока
Приветствие.
How are you, Olya? (Tanya, etc.)
А как у меня дела? Хотите спросить?
Попробуйте!
Ps: How are you?
T: I am OK, thank you.
2. Сегодня к нам прибудет гость из
Великобритании. Он приплывет с друзьями
на маленьких лодочках, у каждой лодочки
есть свое название. Я буду называть
лодочки, а вы должны написать их названия.
[h] [m] [t] [f] [r] [d] [ευ] [aı]
Молодцы!
3. В Великобритании живут вежливые люди.
А вы вежливые дети? Давайте проверим?
Итак,
к
вам
приехали
гости
из
Великобритании. Познакомьтесь! Как нужно
начать разговор?
– Hello!
– Hi! How are you?
– I am OK! And you?
– I am OK! Thank you!
4. Британцы очень любят животных.
Давайте подготовим им сюрприз. Каждый из
вас станет актером в театре зверей.
Угадайте, какая у вас роль?
На доске: картинки с изображением
животных (список ролей).
Вот какие у нас есть роли.
Учитель при помощи опоры напоминает,
как надо отвечать на вопрос. (Схема
прикрепляется учителем по ходу ответа).
Учащиеся по очереди спрашивают,
учитель отвечает.
Развитие произносительных навыков.
Учащиеся записывают названия, а затем
читают их вслух.
Развитие навыков диалогической речи:
фразовые
единства
«Диалогзнакомство».
Учитель помогает учащимся составить
диалог-образец.
Динамическая пауза – распределение
ролей под музыку.
Учащиеся становятся в круг, учитель
прикрепляет на спину каждого картинку с
изображением животного.
Учитель вместе с учениками озвучивают
слова.
А теперь попросите друзей помочь вам Работа проходит в режиме «ученик –
узнать, какая у вас роль.
класс».
Расспросите их по схеме:
5. А вот и наш гость. Кто это? Правильно, Повторение числительных.
Mr. Owl. Мы вежливые дети, что нам
следует сделать?
Поздороваться и представиться, согласно
своей роли.
Mr. Owl очень добрый и умный, он очень Разучивание считалки с движениями.
любит учить детей, его любимый предмет
математика, поэтому сегодня он приготовил
стишок-считалку.
1, 2 – look at my shoe
Учитель
зачитывает
считалку
и
3, 4 – knock at the door
показывает
предметы,
которые
5, 6 – pick up sticks
7, 8 – take the plate
9, 10 – take the pen
6. Mr. Owl: Я привез вам много подарков,
они волшебные, поэтому вы их никому не
показывайте, даже друг другу, пока я не
долечу до других детей. Вы можете
побеседовать о них с учителем.
упоминаются в ней. Затем слова считалки
постепенно стираются с доски, дети их
воспроизводят и заучивают.
Учитель шепотом беседует с детьми, а
затем предлагает спросить друг у друга
все, о чем спрашивал учитель.
друге. Развитие навыков монологической речи.
7. Вы многое узнали друг о
Расскажите, что вы узнали.
На доске модель:
Упр. 2, стр. 16
Мы сегодня славно потрудились, какая
песенка нам подойдет, чтобы вспомнить, что
нам хорошо вместе, что мы все друзья и
очень счастливы?
8. Mr. Owl очень вежливая птица, и я думаю,
что он обязательно напишет нам письмо. А
чтобы прочитать его, вам надо хорошо знать
буквы английского алфавита.
А что вы можете рассказать ему о своих
друзьях?
Опрос 3-4 человек.
Песня “The more we are together”.
Итоги урока. Домашнее задание.
Упр. 3, стр. 16.
Упр. 4, стр. 16.
Полякова Л.Ю., МОУ СОШ № 35 г. Орла
Урок английского языка во 2 классе по теме «Цирковое представление»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 18)
Цели урока:
1. Развивать умения и навыки устной речи: а) монологической: рассказывать о себе и
других, используя типовые фразы: I can dance. My cat can sing и простое предложение
с союзом and; б) диалогической: давать команды типа Lions, dance!
2. Познакомить с буквой Nn.
Дополнительные пособия: картинки с изображением животных, азбука.
Ход урока
1. Приветствие.
Учитель: Скажите, пожалуйста, чему вы 2. Введение в тему урока. Создание
научились на 17 уроках английского языка? мотивации.
Что вы хотите узнать на уроках английского
языка во II четверти? Как вы думаете, что вы
узнаете на сегодняшнем 18 уроке?
1. На сегодняшнем уроке мы будем готовить 3. Повторение ЛЕ по теме «Животные».
своих
животных
к
цирковому Тренировка ЛЕ в единственном и
представлению. Изображения животных у множественном числе.
меня в руках. Животные пойдут к тем детям, Учитель дает образец: A cat, a cat, run!
которые их позовут. Можно я позову Затем картинки раздаются каждому
первая?
ребенку (Учитель: Take a monkey. etc.)
Картинки может раздавать сам учитель
или дети могут выходить за ними к
доске.
Получив картинку животного/животных,
учащиеся
высказываются
по
предложенному образцу.
2. Злой волшебник заколдовал ваших Учитель называет разные глаголы, дети
любимых
животных.
Чтобы
их выполняют соответствующие действия
расколдовать, нужно сказать, что они умеют
1. fly
7. sing
делать. Сначала будем вспоминать, что они
2. swim
8. dance
умеют делать.
3. jump
9. speak
4. skip
10. play
5. sit
11. count
6. run
3. Кто сможет расколдовать своих животных
и назвать, что они умеют делать?
Расколдовывайте своих животных в
группе. Сколько времени вам потребуется на
«колдовство»?
4. Выберите в каждой группе самое
способное
животное,
которое
умеет
выполнять несколько действий. Скажите,
что ваше животное умеет делать.
Докажите, что вы умеете давать команды,
а ваши способные животные – их
выполнять. Я докажу первая: A cat, jump!
(команда сопровождается действием)
Кто вам понравился больше всех.
Почему?
Всем актерам цирка большое спасибо за
подготовку
животных
к
цирковому
представлению.
5. Сообщите, что вы можете делать как
актеры цирка. Сначала скажу я. Обратите
внимание на интонацию предложения при
перечислении.
Кто самый способный актер цирка?
6. Автор нашего учебника просит всех
актеров
придумать
предложение
со
словосочетаниями. Какими? Прочитайте
задание 3 до конца. Оживите картинки.
I can run, jump and sing in the forest.
7. Какая последняя буква в глаголе can?
А в каком камешке нашего волшебного
моста она живет? Правильно ли он собран?
Учитель дает образец высказывания:
I have a cat. My cat can jump and run.
Учащиеся работают в микрогруппах,
затем
высказываются
по
образцу,
«расколдовывая» своих животных.
Учащимся дается 1 минута, чтобы
выбрать животное.
My … can … and …
Учащиеся выполняют задание по образцу:
по очереди дают команду и выполняют
определенные действия.
Учитель дает образец высказывания:
I can ↑dance, ↑sing and ↓speak.
Подведение итогов работы.
Выполняется упр. 3, с. 24.
Знакомство с буквой Nn.
На доске выложен «мост» из уже
знакомых учащимся букв, а также новой
буквы Nn. Дети считают камешки-буквы,
из которых он сложен.
Можно расположить буквы не по
порядку, чтобы дети собрали «мост» по
алфавиту.
Дети пишут новую букву (упр. 4, с. 24)
8. Если вы хотите узнать, чем отличаются Домашнее задание.
буквы n, h, b друг от друга, выполните Прописи упр. 1-4, стр. 14-15
задание в Прописи (Урок 18, с. 14-15) и
скажите мне на следующем уроке.
9. Чему вы научились на сегодняшнем Подведение итогов.
уроке? Оцените свою работу на уроке.
Быковская Е.Ю., МОУ СОШ № 26 г. Орла
Урок английского языка во 2 классе по теме «Цирковое представление»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 23)
Цели урока:
1. Развивать навыки и умения:
а) монологической речи: учить рассказывать о себе, используя фразу I can …;
б) диалогической речи: запрашивать информацию, используя вопрос с модальным
глаголом Can you …? И ответ на него Yes, I can/No, I can not, использовать краткую
фразу I can’t;
в) давать команды;
г) аудирования
2. Познакомить с буквой R
Оснащение:
1. алфавит A – R
2. транскрипционный знак [r]
3. картинки, изображающие действия
4. игрушки и картинки, изображающие животных
5. шляпа, игрушки (рыба, обезьяна, птица и т.д.)
6. кукла Буратино
7. картинки для аудирования
8. магнитофон, кассеты
Ход урока
Начало урока. Приветствие.
I.
У учителя в руках кукла Буратино.
II.
Учитель: Папа Карло купил азбуку и отправил Буратино в школу, а Буратино
попал на представление. Места для зрителей были помечены буквами английского
алфавита. Буратино не знал букв и поэтому с трудом нашел свое место. Do you
know English letters? Can you say the ABC? Can you say the vowels?
На доске – карточки с буквами английского алфавита A – Q. Учащиеся
называют буквы хором по алфавиту, индивидуально – в разбивку. Учащиеся
называют гласные.
Учитель: Давайте поможем Буратино найти свое место в зрительном зале. У
Буратино есть место, помеченное буквой Rr (учитель показывает карточку с
буквой из разрезной азбуки). This is letter R (предъявляет транскрипционный знак
[r], произносит звук, отрабатывает произношение: run, frog, red, write, draw,
read, wrong, ready, river, right).
Учитель: У Мальвины было место под буквой Q, а буква R идет следом за ней.
Значит, Буратино будет сидеть рядом с Мальвиной. Учитель ставит карточку R
рядом с Q; обращает внимание на элементы, из которых состоит буква; пишет
букву на доске; учащиеся работают в прописях).
Учитель: Нам нужно будет рассказать, что умеют делать звери на
III.
представлении, а для этого нам необходимо повторить слова, обозначающие
действия. Listen to the tape and repeat: sing, dance, run, jump, fly, speak, count, play,
swim, sit, skip, draw, read, write, walk, climb.
Учащимся показываются картинки, на которых изображены животные,
выполняющие различные действия.
Учитель: Look at the pictures and say what can the animals do?
P1: The bird can fly.
P2: The bear can dance.
P3: The tiger can jump.
P4: The fish can swim.
P5: The fox can sit.
У учащихся в руках игрушки, картинки с изображением животных.
IV.
Учитель: I’m a producer. Мне для представления нужны дрессированные
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
животные, умеющие выполнять разные действия.
T: Who are you? What can you do?
P1: I’m a pig. I can skip.
T: Who are you? What can you do?
P2: I’m a cat. I can jump. etc
Учитель: В представлении принимают участие фокусники. У них есть
волшебные шляпы, в которых находятся животные. Если вы спросите, что умеют
делать животные, тогда вы сможете узнать, какие животные находятся в шляпах.
(в роли фокусника сначала выступает учитель, затем – учащиеся).
P1: Can it walk?
P2: Can it jump?
Conjurer: No, it can’t.
C: Yes, it can.
P1: Can it swim?
P2: Can it climb?
C: Yes, it can.
C: Yes, it can.
P1: Where does it live?
P2: Where does it live?
C: It lives in the river.
C: It lives in the forest.
P1: Is it a fish?
P2: Is it a monkey?
C: Yes, it is.
C: Yes, it is.
Из шляпы достается рыба. Из шляпы достается обезьяна и т.д.
Учащимся раздаются картинки с изображением животных.
Учитель: Еще несколько животных хотят участвовать в представлении. Они
расскажут нам о своих талантах, а вы догадайтесь, кто что умеет делать. Поставьте
соответствующую цифру над картинкой с изображением животного.
1. I can sing. 2. I can write. 3. I can skip. 4. I can dance. 5. I can read.
Динамическая пауза «Выступление дрессированных зверей».
Дети выходят к доске. Первым по роли дрессировщика выступает учитель.
он дает команду: Clap your hands! Stamp your feet! Команда выполняется в
сопровождении рифмовки и с выполнением соответствующих движений.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Дети по очереди становятся «дрессировщиками», дают команды “jump”,
“swim”, “fly” etc. Остальные участники выполняют действия. По команде “sing”
исполняется песня “The more we are together”.
После динамической паузы дети садятся по местам.
Учитель: Некоторые животные похвалились своими талантами, но вряд ли на
самом деле они умеют это делать. What can animals do? Open your books on page 28
ex. 2. Look at the picture, listen to the tape and answer.
P1: The frog can’t climb.
P2: The fish can’t fly.
P3: The bird can’t skip.
P4: The cock can’t swim.
P5: The crocodile can’t dance.
Учитель: Для того, чтобы уметь что-то хорошо делать, нужно учиться.
Буратино не ходил в школу, и он многого не умеет. What can’t he do?
P1: He can’t write.
P2: He can’t draw.
P3: He can’t read.
P4: He can’t count.
Учитель: А чему вы научились в школе? What can you do at school?
P1: I can read.
P2: I can write.
P3: I can count. etc
XI.
Итоги урока.
Учитель: Наше цирковое представление подходит к концу. Мы узнали, что
умеют делать животные, отгадали загадки фокусника, познакомились с новой
буквой английского алфавита, рассказали, чему мы научились в школе. Жаль, что
Буратино многого не умеет. Давайте пригласим его на наши следующие занятия,
чтобы он многому учился вместе с нами. А теперь пора прощаться. Good bye!
Илюхина И.В., МОУ Кромская СОШ Кромского района
Урок английского языка во 2 классе по теме «Цвета»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 37)
Основные задачи:
1. Развивать умения и навыки монологической и диалогической устной речи:
1) запрашивать информацию, используя фразу Do you have a red balloon?
2) учить выражать благодарность в микродиалоге;
3) учить описывать качество предмета, используя фразу I have a blue balloon.
2. Формировать аудитивные навыки учащихся (с опорой на модели).
3. Проконтролировать усвоение букв алфавита.
Оснащение урока: алфавит, модели предложений, магнитофон, кассета с песенкой
«Алфавит», кассета с мелодией для динамической паузы, разноцветные шарики, игрушки,
карточки, поощрительные карточки-бонусы (rewards), призы-наклейки.
Ход урока
1. Приветствие.
Учитель: Сегодня на занятии мы будет учиться вежливости в общении с людьми,
например, в торговом центре. Посмотрите, как много цветного товара на нашем прилавке.
(На парте разложены разноцветные шарики, карточки, бумага, игрушечные животные).
Давайте сначала повторим названия цветов. (Можно называть цвета на одежде детей,
цвет предметов в классной комнате и т.д.)
Дети называют цвета, учитель следит за правильным произношением и ударением.
Учитель: А теперь послушайте, как я буду называть предметы и подумайте, какая это
модель.
Учитель обращает внимание детей на модели утвердительного, вопросительного
предложения, кратких ответов).
I have a red balloon.
Do you have a red balloon?
Yes, I do.
Do you have a yellow balloon?
No, I don’t.
Если учащиеся испытывают трудности с этим заданием, учитель обращает их
внимание на форзац учебника.
2. Учитель: Итак, открыты курсы вежливых продавцов и покупателей. Кто хочет
учиться?
Дети в парах подходят к «прилавку» и строят реплики микродиалога с опорой на модели,
разучивая фразы вежливого обслуживания – «спасибо, пожалуйста».
Ученик 1: I have a red balloon and a green frog.
Ученик 2: Do you have a blue balloon?
Ученик 1: Yes, I do. (подает шарики) или No, I do not, I am sorry.
Ученик 2: Thank you.
Ученик 1: You are welcome.
3. Динамическая пауза “Sport Talent Show”.
a) Дети по команде учителя делают физическую зарядку. Stand up. Hands up. Hands
on hips. Go. Jump. Run. Fly etc.
b) Учитель читает стихотворение, а дети показывают пантомиму:
I can skip and play football,
Hockey, tennis, basketball.
I can jump and I can run,
I can have a lot of fun.
c) Дети образуют круг и в хороводе рассказывают (или поют под мелодию
«Каравай») рифмовку, выполняя движения:
Little monkey in the tree.
That is what he says to me.
They, they, they, they,
Thee, thee, thee, thee.
Little monkey plays the piano: tram-pam-pam.
Little monkey plays the violin: ting-ting.
Little monkey plays the guitar: string-string.
Little monkey plays the drum: bang-bang.
Clap, clap, clap and clap.
d) Дети произвольно танцуют под веселую музыку.
4. Учитель: А теперь я приглашаю всех ребят на конкурс знатоков алфавита.
1. Let’s sing our ABC song. Дети поют песенку про алфавит.
2. Let’s play the game “I spy”. I spy with my little eye something beginning with …
Учитель произносит звук, а дети называют известные им слова с этим звуком,
например:
(t) tiger, tall, tennis
(n) name, no, not, lion
Победителем считается ученик, назвавший последнее слово. Он получает
разноцветную карточку-бонус.
Для проведения следующих конкурсов класс делится на три группы по 3-4 человека.
3. Игра «Найди пропавшую букву». На доске написаны знакомые детям слова с
пропущенными буквами. Учащиеся вписывают недостающие буквы.
1. f…x, …SA, f…ve
2. …oo, do…r, r…d
3. b…g, …es, s…e
Правильно ответившие ученики поощряются карточками-бонусами.
4. Игра «Найди меня в слове». На доске написаны буквы. Дети должны вспомнить
и написать слова, содержащие эти буквы.
A name bag dad
E see yes me
U USA queen duck
5. Игра ABC Scrabble.
а) На доске написаны слова, буквы в которых переставлены. Надо поставить
буквы в алфавитном порядке, и в результате должны получиться знакомые
детям слова.
XOF (fox)
ONT
(not)
NAN
(Ann)
b) «Узнай меня». Надо расставить буквы так, чтобы получилось знакомое слово.
OZO
(zoo)
EDR
(red)
SYE (yes)
6. Группы подсчитывают количество карточек-бонусов разного цвета, и
определяется победитель. Подводится итог и личного первенства в конкурсе
знатоков алфавита.
5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Домашнее задание: подобрать слова для игры ABC Scrabble, научить маму фразам
вежливости: Thank you, I am sorry. You are welcome.
Плясова Е.В., МОУ лицей им. С.Н. Булгакова г. Ливны
Урок английского языка во 2 классе по теме «Visiting a TV Centre»
в рамках темы «Описание героев сказок»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 53)
Цель: совершенствование речевых навыков по теме.
Задачи:
– воспитание толерантности по отношению к другим людям;
– развитие умений в аудировании с извлечением детальной информации;
– развитие умения описать себя, других людей, героев сказок;
– развитие творческих способностей детей;
– развитие умений самооценки.
Лексический материал для урока: cunning, nice, funny, fat, clever, strong, brave, big, ugly,
slim, little, kind, pretty.
Грамматический материал для повторения: is/isn’t, has/hasn’t, can/can’t.
Ход урока
№
Stage
Purpose
Classroom
management
1
Let’s visit a TV centre!
to introduce the issue, arouse Ss’
whole class
Warm-up
interest and practise pronunciation
2
Press-conference
to practise speaking about
individual
Speaking
themselves and asking for the
whole class
information
3
MTV channel
to relax and practise pronunciation
whole class
Singing
4
Making a film
1) to practise listening for
1) whole class
1) Listening
details
pair work
2) Grammar work
2) to train Ss’ using is/isn’t,
2) individual
3) Reading
has/hasn’t, can/can’t
3) individual
4) Speaking
3) to practise reading
4) pair work
4) to practise describing others
5
Sport
to relax
whole class
Physical activity
6
Fox-Kids channel
1) to practise active vocabulary
whole class
2) to prepare Ss for the next
lesson
7
8
A Fairy-tale
Self-evaluation
to develop artistic abilities
to develop self-evaluation skills
whole class
individual
I. Warm-up
Урок начинается с приветствия, которое прерывает «почтальон» (старшеклассник).
Они приносит телеграмму. Учитель ее зачитывает и поясняет, что это – приглашение
посетить телевизионную студию, но, к сожалению, телеграмма опоздала, но повода для
огорчения нет – можно и самим на уроке организовать путешествие.
Teacher: What are your favourite channels? Why?
Teacher: Take your seats in your bus. Let’s travel!
Our motor is working: [t], [t], [t].
It is working better now: [d], [d], [d], [r], [r], [r].
What a strange sound! [], [], [].
Oh, there is a bee in our bus! Fly, the bee! It is free now. It is flying away: “[], [], [] – Thank
you! “ says the bee.
II. Press-conference
Первая передача, участниками которой становятся дети – пресс-конференция, они
по очереди выступают в роли телезвезд и журналистов. Телезвезды рассказывают о себе
и отвечают на дополнительные вопросы журналистов.
III. MTV channel
Teacher: Do you like to sing?
What songs do you usually sing?
Who are your favourite singers?
Let’s visit MTV channel! Let’s sing together!
I have many pencils
Red and green and blue.
I can draw a picture
And give it to you.
I can draw my mother
I can draw my father
I can draw my sister
And my little brother.
IV. Teacher: Do you like to draw? We have a chance to make a film together.
1. Учитель поясняет, что дети услышат историю о сказочном герое. Их задача – из
разрозненных картинок собрать картинку, соответствующую истории (детям
предлагается работать в парах).
Текст для аудирования
This isn’t a girl. This is a boy. He is brave and clever. He hasn’t a nice hat. He has a funny
cap. He has a friend. His friend isn’t a cat. His friend is a dog. The boy has a long nose. He
can run, jump, swim and sing.
What’s the boy’s name? (Answer: Buratino)
What’s his friend’s name? (Answer: Artemon)
2. Задание по «сцене из фильма» – картинке восстановить текст сценария: работа
по грамматическим карточкам.
This
a girl
This
a boy
a. is
He
brave and clever
b. isn’t
He
a nice hat
c. has
He
a funny cap
d. hasn’t
He
a friend
e. can
His friend
a cat
f. can’t
His friend
a dog
The boy
run, jump, swim and sing
3. Teacher: Read the story.
4. Ученики в парах рассказывают друг другу о Мальвине или Артемоне. Карточка с
текстом служит им образцом
V. Teacher: Buratino likes to run and jump. And what about you? Let’s visit a sport channel!
Динамическая пауза под музыкальное сопровождение (“Hands on your hips”, Teacher’s
Book, page 73).
VI. Каждый ребенок получает карточку со словом-прилагательным, при помощи
которого можно описать человека, сказочного героя.
ЛЕ: cunning, nice, funny, fat, clever, strong, brave, big, ugly, slim, little, kind, pretty.
1. Задание: прикрепить на доску свое слово в соответствующем блоке: +
(положительные качества); – (отрицательные качества); +/– (нейтральные
качества), при этом подтвердив свой выбор.
Например: Malvina is pretty.
2. Teacher: Smile friendly each other and pay compliments to your classmates using the
words on the blackboard.
3. Teacher: We are going to visit TV channel “Fox Kids”. What can we say about different
animals? They often are the heroes of fairy-tales. Do crossword clues!
4. Teacher: How can we describe others? Let’s make a plan!
For example: What is his/her name?
What can he/she do?
Is he/she kind?
Has he/she a friend?
What is his/her friend’s name?
5. Homework: Write a story about your favourite fairy-tale character.
VII. Teacher: As far as I know you are good actors. Let’s show our fairy-tale!
Who lives in the house?
Characters:
1. Mouse
2. Cats (Mother and Father)
3. Kittens in grey, black, white mittens
4. Dogs
Mouse: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house? Nobody? I can live in
it.
Dog 1: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse. And who are you?
Dog 2: We are dogs. We are brothers.
Mouse: What can you do?
Dog 3: We can sing.
(they sing)
Together, together
The more we are together,
The happier we are.
Your friend is my friend
And my friend is your friend
The more we are together
The happier we are.
Mouse: Come in.
Cat 1: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse.
Dogs: We are dogs.
Cat 2: We are cats and kittens in white, black and grey mittens.
Mouse: What can you do?
Kittens: We can recite a poem.
(they recite a poem)
Cat 1 (Mother): What do you like to do, my kittens in white, black and grey mittens?
Kitten 1: Dear Mummy, we like to dance. Let’s show it, at once!
Cat 2 (Father): What do you like to do, my kittens in white, black and grey mittens?
Kitten 2: Dear Daddy, we like to play, to run, to jump together every day!
Cat 1: What do you like to do, my kittens in white, black and grey mittens?
Kitten 3: We like to sleep at night …
Cat 1: Oh, my kittens! You are right!
Kitten 1: We like to help our mother.
Kitten 2: We like to help our father.
Cat 2: I’m happy to have such clever kittens in white, black and grey mittens!
Mouse: Come in. it’s nice to live with friends.
VIII. Teacher: You are really great actors! But our time is over. Let’s come back! Did you work
well during our lesson? Express your feelings in drawing. Here are some pictures for you.
if your sun isn’t smiling today I am sure the next lesson it will be smiling brightly.
В конце урока детям раздаются «солнышки», они оценивают свою работу на уроке.
DID I WORK WELL?
YES!
ALMOST …
NO!
Кравченко Л.Л., МОУ СОШ № 37 г. Орла
Урок английского языка во 2 классе по теме «В стране сказочных героев»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 60)
Цели урока:
1. Методическая цель: создание условий для эмоционального и интеллектуального
развития учащихся.
2. Развивающая цель: развитие умения анализировать и систематизировать изученный
материал.
3. Учебная цель: систематизация грамматического материала (спряжение глагола to be в
Present Simple), развитие навыков техники чтения, развитие навыков изучающего
чтения.
Ход урока
1. Greeting. Warm-up.
Приветствие. Введение в ситуацию.
Good morning! I am glad to see you all! It’s not
a usual lesson today. It’s a lesson at magic
school. Look at the pictures in your books and
say:
Who are the pupils? Who are the teachers?
Учащиеся отвечают на заданные вопросы.
2. Clever Malvina wants to teach Buratino to Развитие умений выразительного чтения
write dictations.
наизусть.
Malvina reads:
Рифмовка о животных.
“A cat went to town to buy a hat.”
Учитель держит куклу и разыгрывает
Buratino doesn’t want to write, so he asks:
сценку.
“What? A cat with a hat? Who ever saw a cat
with a hat?”
Учитель раздает картинки с персонажами:
Разыгрывание диалогов учащимися.
a pig with a stick
a hen with a pen
a fox with a box
a mouse with a house
3. Pupils ask questions:
Вопросы заранее написаны на доске.
What? How? Where? Why?
Учащиеся повторяют за учителем.
What song begins with these words?
Учащиеся
припоминают
название
Right. It’s the song “What is your name?”
песенки.
The fox is in our classroom. Stand up, make a Учащиеся, стоя в кругу, исполняют
circle and sing her a song.
песенку.
+ where?
+ how?
4. The fox Alice and the cat Basilio are very
good friends. Let’s see how they’ve become
good friends.
a) A – Hello!
B – Hi!
A – How are you?
B – I’m fine, and you?
A – I’m OK. What is your name?
Развитие навыков диалогической речи:
«Диалог-знакомство».
Учитель помогает первой паре составить
диалог-образец.
B – My name is Basilio. And what is your
name?
A – My name is Alice. etc. (How old are
you? Where do you live?)
b) Matroskin and Sharik, Malvina and Artemon Разыгрывание диалогов между другими
are good friends. Act out their meeting. Choose персонажами. Учащиеся подходят к
your partner.
учителю, выбирают роль и готовят
диалоги. Опрашивается 2 пары.
5. Attention, please! Today the pupils of magic Систематизация
грамматического
school are going to visit the magic country материала (спряжение глагола to be в
“DoDidDone”.
Present Simple), путешествие в страну
ДуДидДан. (Использован материал УМК
К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy
English.ru” для 5 класса, Титул, 2002).
a) Мы отправимся в путешествие по стране К данному разделу урока имеется
ДуДидДан, в которой живут английские компьютерная презентация «Путешествие
глаголы.
в страну ДуДидДан».
Страна разделена на три графства –
Прошедшее (Past), Настоящее (Present) и Учитель может использовать:
Будущее (Future). В каждом графстве по карту страны ДуДидДан;
четыре
города.
Глаголы
постоянно карту графства;
путешествуют из одного города в другой.
карту города;
Мы начнем наше путешествие с графства фотографии офиса глагола;
Present и его первого города Simple. Город карточки с заданиями.
Simple, так же, как и другие города графства
Present, обнесен оградой, и попасть в него
можно только через центральные ворота.
Для того, чтобы открыть эти ворота, нужно
иметь ключ к замку и знать пароль, которого
мы с вами пока незнаем, да и ключа у нас
нет. Значит, в город нас сегодня не
пропустят. Но, надев волшебные очки, вы
сможете увидеть небольшую часть города.
Посмотрите на картинку на следующей
странице.
Город Present Simple разделен бурной
рекой. На левом берегу живут очень
сильные и независимые глаголы. Они всегда
работают сами, не прибегая ни к чьей
помощи. На каждом доме левобережья висит
крупный плакат: Помощники не нужны. Что
бы это значило? Об этом мы узнаем позже,
ведь нам видна только часть левого берега.
Там расположен один из филиалов крупной
фирмы Be & Sons (Be и сыновья). Их офис
обнесен оградой и охраняется. На ограде
объявление: Глаголам вход воспрещен. Сюда
никогда не заходят другие глаголы.
Сам глагол Be уже стар и не работает. В
Present Simple работают три его сына. Их
зовут am, is и are. Вы с ними уже знакомы.
Они очень скромны и не всегда переводятся
на русский язык. На картинке вы видите, с
какими
подлежащими,
выраженными
местоимениями, они работают.
b) Да, много чудес в городе Present Simple?
Поэтому его посещает много туристов из
разных стран, и все они оставляют свои
фотографии на память. Посмотрите на их
фото и скажите, кто они, откуда они?
Who are they? Where are they from?
Используйте названия стран из таблицы.
France
England
Brazil
Germany
Spain
Egypt
Japan
Mexico
Greece
Russia
Hungary
Italy
А знаете, что особенно удивляет туристов в
городе Present Simple? То, что в нем есть
сильные глаголы, которые работают без
помощников и все делают дружно и весело,
напевая песенку. Давайте вместе с
туристами споем песенку-удивление, а
помогут нам сыновья глагола be: am, is, are.
Если мы внимательно посмотрим на лица
туристов, что мы заметим? Правильно,
улыбку! А когда люди улыбаются? Когда
они счастливы! А когда человек счастлив, он
поет песенку счастья. Давайте и мы споем ее
все вместе.
с) A Letter (WB ex. 3, p. 28)
Спряжение глагола to be. Учащиеся
отвечают на вопросы, используя опорные
карточки и названия стран, записанные на
доске. (Учебное пособие
This is Ivan. He is from Russia.
Вопросительные предложения с глаголом
to be.
A Song of Surprise
Am I?
Are we?
Are you? Are you?
Is he?
Are they?
Is she?
A Song of Happiness
I am happy! You are happy!
He is happy too! She is happy!
We are happy! They are happy too!
Контроль усвоения грамматического
материала.
6. We are in the magic school again. Our lesson Развитие навыков техники чтения:
is going on. our friends-words are waiting for чтение слов-исключений.
us.
Look, read, remember (p. 87)
по таблице, стр. 87
Ex. 3, p. 87
в упражнении
The magic school is in the magic forest. This is
a magic sound tree. These are not leaves; these
are sounds. Touch the sound, name it and say
the words with this sound.
Ex. 5, p. 87
7. Look! This is a letter in our magic forest. It’s
Karabas Barabas’s letter. Let’s see!
Карабас Барабас оставил нам письмо. Дети читают приказания и выполняют их.
Выполните его распоряжения и тогда вы
вернетесь в волшебную школу.
Ex. 6, p. 88
Учитель держит в руках куклу.
Дети читают и удивляются.
Oh! This is Neznaika! He can see surprising
things. Read and you’ll know what he sees.
Ex. 7, p. 88
(Wow! Oh! Great! Oh, no!)
8. Running Dictation. Sound [i:].
Кто быстрее заполнит листок со словами,
«Чья команда быстрее?»
в которых есть звук [i:]. Слова можно
3 команды заполняют свои листы, которые брать из упражнений урока 60.
расположены в разных местах класса.
9. Read the story about my friend and say who Домашнее задание
it is.
Упр. 8, стр. 88
Ex. 8, p. 88
Упр. 9, стр. 88.
You have a pet. What instructions (tasks) would
you give to it?
Ex. 9, p. 88
Райдер Н.А., методист кабинета ИЯ ИУУ
Урок английского языка во 2 классе по теме «Animal Encyclopedia»
(УМК Enjoy English)
Основные задачи:
1. Повторение изученного лексико-грамматического материала по теме «Животные».
2. Развитие речевых умений: умения писать и рассказывать о животных, умения
аудировать с целью извлечения детальной информации.
3. Контроль уровня сформированности лексических навыков по теме «Животные».
Повторительно-обобщающий урок по теме «Животные» может быть проведен на
одном из последних занятий во 2 классе или в 3 классе в начале учебного года.
1. Hello! Glad to see you. How are you?
Приветствие.
Учитель обращается с вопросом How are
you? либо ко всему классу, либо к
каждому ученику.
2. Come to the board. We have a lot of guests Создание мотивации. Выход на тему
today. Look at the board. What are they?
занятия.
Учащиеся выходят к доске, где
размещены изображения различных диких
и домашних животных. Учащиеся должны
назвать тему занятия (Animals), которая
записывается в центре.
3. Do you know these animals? Match them Лексический тест.
with their names. There is one extra name you Учащиеся соотносят картинки животных
do not need to use.
с их названиями. Одно название – лишнее.
Все работают на листочках (соотносят
номера животных с буквами названий).
Например: (1M– a cat 2F– a dog 3K – a fox
4A– a lion 5G– a tiger 6I – an elephant 7D–
a mouse 8C– a rabbit 9J– a pig 10- 11H– a
monkey 12E – a bear 13L– a wolf 14B– a
hedgehog).
Проверка
задания
осуществляется в парах (дети проверяют
по ключу работы друг друга) или тесты
сдаются на проверку учителю.
4. There are a lot of animals in the world. But Развитие умения рассказывать о
still they can be divided into 2 large groups. животном по образцу.
Which ones? Wild animals and domestic Дети делят животных на доске на
animals. Look at the animals and divide them домашних и диких (количество картинок
into wild and domestic.
должно соответствовать количеству
Where do domestic animals live? (in the house, детей в группе), каждый из них
on the farm) And what about wild animals? (in высказывается по образцу: A lion is a wild
the forest, in the wood(s), in the jungle, in the animal.
river, in water, in the desert, in the zoo).
Все учащиеся называют места обитания
животных по следующему образцу: A lion
is a wild animal. It lives in the jungle.
What is your favourite wild animal? Come to
the blackboard and put a tick in front of the
picture. What is your favourite domestic
animal? etc.
What
is
the
most
popular/favourite
wild/domestic animal in our group?
5. Look? Any idea what it is? It’s our future
Animal Encyclopedia. We’re going to compile
it. How many parts do you think it will have?
What are they?
6. I have two animals for our encyclopedia.
Listen and write what animals they are.
What kind of animals are they? Where do they
live?
Listen (read) once again and fill in the blanks.
II.
7. Two of the pages are ready.
Now it’s time to write about other animals.
Учащиеся отвечают на первый вопрос,
выходят к доске и отмечают «галочкой»
свое
любимое
дикое
животное,
высказываясь по образцу:
My favourite wild/domestic animal is
a(an) …
Аналогично
проходит
работа
с
домашними животными. В конце данного
этапа делается вывод о том, какое
дикое/домашнее животное самое любимое
в группе.
Работа
над
«Энциклопедией
животных».
В руках у преподавателя листы бумаги.
Учащиеся
высказывают
свои
предложения о том, что это такое.
Учитель говорит, что они будут
составлять «Энциклопедию животных»,
предлагает обсудить из каких частей она
будет состоять.
Развитие умения аудировать с целью
извлечения детальной информации.
При первом прослушивании учащиеся
записывают, о каких животных идет речь
в аудиотексте. (Источник текста – УМК
New Millennium English 5 – 1-й год
обучения, упр. 6, с. 167).
Вариант задания:
учащиеся могут
прочитать текст и выписать названия
животных.
Текст и ключи к нему см. в Приложении 1.
Учащиеся слушают (читают) текст еще
раз и отвечают на предложенные вопросы.
Слушая (читая) текст в третий раз,
учащиеся
заполняют
пропуски
недостающей информацией. Проверить
правильность выполнения задания можно
в разных режимах: фронтально, в парах,
микрогруппах.
Вариант задания: в слабых группах
можно предложить учащимся список
слов, которые нужно вставить в текст.
Развитие умения писать о животных.
Создание
собственной
страницы
Энциклопедии.
Учитель заранее готовит две страницы
Энциклопедии
с
текстами
и
иллюстрациями. После того, как учащиеся
проверили тексты с заполненными
пропусками, учитель показывает эти
страницы.
Можно
предложить
2
учащимся
прочитать
получившиеся
рассказы.
Каждый учащийся берет страницу
Take your sheets. Write about your animal. Use будущей энциклопедии, на которой
the plan.
карандашом
написано
название
животного, о котором он должен написать
по предлагаемому плану (образцу).
Можно сразу дать опору на странице,
которую
получает
ребенок.
См.
Приложение 2.
Учитель
регламентирует
время
выполнения задания (5-10 минут – в
зависимости от уровня обученности
детей и их количества в группе).
8. I believe we are ready to read our Каждый учащийся рассказывает о своем
encyclopedia. Read your page but don’t name животном, дети угадывают его, и
the animal. Let the group guess its name.
соответствующая
картинка
(учитель
заранее
готовит
иллюстративный
материал)
приклеивается
на
лист
Энциклопедии.
Название
животного
записывается как заголовок страницы.
Приложение 1.
white likes clever black jungle wild animal (2) water hunts (охотится)
hide (прятать) small
The tiger is a (1) _____________ (2) _____________. It is (3) _____________, orange and (4)
_____________. It is big and (5) _____________. The tiger lives in the forest or (6)
_____________. It (7) _____________ small animals. Its stripes (полоски) (8) _____________
it.
The crocodile is a wild (1) _____________. It is (2) _____________. It is not (3)
_____________. The crocodile (4) _____________ water. It lives in (5) _____________.
Key:
The tiger
1wild 2animal 3black 4white 5clever 6jungle 7hunts 8hide
The crocodile
1animal 2green 3small 4likes 5water
Приложение 2.
1. wild/domestic animal It is a _______________ animal.
2. colour
It is _______________________________
3. where it lives
It lives ________________________________________.
4. what can it do
It can _________________________________________.
5. what it likes to eat
It likes ________________________________________.
Майорова Л.Н., МОУ «Гимназия» г. Мценска
Урок английского языка в 3 классе по теме «В гостях у Винни-Пуха»
(УМК Enjoy English 1 М.З.Биболетовой и др., Урок 65)
Задачи:
1. Формировать навыки аудирования: понимать на слух рассказ персонажа сказки о себе
с использованием знакомой лексики.
2. Обучать диалогической речи по образцу с использованием изученных речевых клише:
Would you like some …? Thank you. I’m sorry, I don’t like … May I …? Yes, please.
3. Совершенствовать произносительные навыки: звуки [θ], [ð], [w].
4. Совершенствовать навыки чтения вслух.
Оборудование: картинки с изображением продуктов; овощи, фрукты; игрушки (ВинниПух, Кролик, Пятачок); таблицы с грамматическими моделями; запись песенки The more
we are together, картинки-рифмовки.
Ход урока
1. T: Good morning! How are you?
Приветствие.
Беседа
учителя
с
учащимися.
Вопрос How are you? адресуется всем
учащимся.
2. Look at the blackboard. Miss Chatter Фонетическая
зарядка.
Повторение
helps us with out sounds. Listen to her.
звуков [θ], [ð], [w].
На доске – изображение Miss Chatter и
[θ]
[θ- θ- θ- θ]
thick
think
карточки со звуками [θ], [ð], [w]. Учитель в
thin
thank
роли Miss Chatter произносит каждый звук и
thing
thanks
слова с ним. Дети повторяют за учителем.
everything
thank you
[ð]
[ð- ð- ð- ð]
the
that
this
there
these
gather
those
together
[w]
[w-w-w-w]
we
why
with
Willy
wind
Winnie
T: Do you remember our rhymes with these Учитель показывает картинку. Учащиеся
sounds? Look at the pictures. They’ll help проговаривают рифмовку индивидуально (2you.
3 человека) и хором.
Who wants to recite this rhyme?
№1.
Together, together, together every day.
Together, together, together we work and
play.
T: Look at the picture. Do you know this Учитель показывает картинку с плачущим
boy? What’s his name? Yes, he is Willy. мальчиком. Эта рифмовка проговаривается
Willy is crying. Why? Who wants to tell us? индивидуально, затем хором, а затем
каждый ряд проговаривает рифмовку по
№2.
Why do you cry, Willie?
строчкам.
Why do you cry?
Why Willie? Why Willie? Why Willie?
Why?
T: “Why?” What does it mean?
Ps: «Почему»
T: Не забудьте это слово. Оно нам сегодня
понадобится.
3.
T: Boys and girls, today we have many Учитель показывает Винни-Пуха.
guests. One of them is … Who is he?
Ps: He is Winnie.
T: Yes, he is Winnie-the-Pooh. I like Winnie. Каждый учащиеся отвечает на вопрос,
And you? Do you like Winnie?
нравится ли ему/ей Винни-Пух.
P1: Yes, I do. etc.
T: А что вы можете сказать о Винни?
Какой он? Open your textbooks on page 97,
ex. 4. Let’s read the task. …, read the task
please.
Read one after another.
Упр. 4, с. 97
На доске: Ex. 4, p. 97 и слово very – очень
Работа с упражнением проходит в
следующей последовательности:
a. Учащиеся читают словосочетания из
упражнения по цепочке;
Выберите те выражения, которые помогут b. Выбирают и зачитывают словосочетания,
охарактеризовать Винни-Пуха. Можно
которыми
можно
охарактеризовать
отметить их карандашом. Let’s read them.
Винни-Пуха;
T: Make up a sentence. Look at the scheme.
c. На доске схема
and ■. (Winnie is
nice and fat). Вместе с детьми учитель
разбирает схему на доске, напоминая, что
означает каждый ее элемент.
4.
T: Pupils, look at the blackboard, read the
question and translate it.
Listen to Winnie’s story. Послушайте
рассказ Винни о себе и ответьте на вопрос
Why is Winnie fat?
Аудирование
с
целью
извлечения
основной информации.
На доске: Why is Winnie fat?
Дети слушают текст 2 раза и отвечают на
вопрос.
I’m Winnie-the-Pooh. I live in England. I live in
the forest. I am very nice. I am not very fat. But
I am not slim. I like to eat. I like to eat sweets
and honey. I have many friends. I love my
friends.
T: Why is Winnie fat?
Ps: He likes sweets and honey.
T: Yes, you’re right. And Winnie loves his
friends.
5.
T: Winnie has many friends. Who are they?
Ps: Piglet, Rabbit, Kanga, Roo, Tiger.
T: Today Piglet and Rabbit come to Winnie.
T: Винни ждет своих друзей в гости. А
гостей принято угощать. Чтобы угостить
друзей, давайте вспомним названия
продуктов. have a look and name them.
На доске схема
■.
Повторение лексики по теме «Продукты».
Учитель показывает Кролика и Пятачка.
1. На столе у учителя корзинка с
продуктами. Дети называют продукты,
которые показывает учитель.
an apple, a pear, a peach, chocolate, sweets,
bananas, a carrot, a cabbage, fish, milk, honey,
juice, bread, a lemon, a cake, etc.
T: Let’s play a memory game. Who has the 2. Memory game (Снежный ком).
best memory?
Учащийся называет слово по теме
«Продукты». Следующий ученик повторяет
P1: Fish.
названное слово и добавляет свое и т.д. Игра
P2: Fish and cheese.
начинается заново и повторяется 2-3 раза
P3: Fish, cheese and bananas.
после того, как число играющих достигнет
P4: Fish, cheese, bananas and juice. etc.
5-6 человек. Последний игрок, правильно
назвавший
все
слова,
объявляется
T: …, … and … are the winners. Clap your победителем. Таким образом, победителями
hands.
становятся 2-3 человека (в зависимости от
количества повторов). Учитель предлагает
поздравить
лучших
игроков
аплодисментами.
T: К приходу гостей Винни нужно 3. Дети составляют предложения по образцу
накрыть на стол. Назовите продукты, на доске. Учитель раскладывает продукты
которые любят его друзья. Let’s help для гостей на столе.
Winnie to lay the table. What do you think На доске:
Winnie }
Rabbit and Piglet like?
I think Piglet
likes ■.
Rabbit
Вариант: Сами учащиеся накрывают на
стол.
6.
Динамическая пауза.
Т: Мы накрыли на стол и очень устали. Дети проговаривают рифмовку и повторяют
Winnie is tired too. Let’s do some exercises. движения за учителем (2 раза).
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
1, 2, 3, hop! 1, 2, 3, stop! Stand still.
7.
Т: Винни-Пух ждет гостей и очень
волнуется, переживает, помнит ли он все
выражения гостеприимного хозяина.
Давайте напомним Винни, как быть
гостеприимным хозяином.
Exercise 6 on page 97. Вспомните
выражения, которые помогут Винни
предложить гостю угощение, как принять
угощение.
Ps: Would you like some …? Thank you.
T: Repeat all together.: Would you like some
fish, apples, sweets, etc.?
Как вежливо отказаться и попросить то,
что вам нравится?
Ps: I’m sorry. I don’t like fish. May I have
some honey?
Что должен ответить гостеприимный
хозяин?
Ps: Yes, please.
Т: Винни спрашивает: Would you like
some …?
Т: Rabbit and Piglet come to Winnie-thePooh. Work in groups. Choose your role and
act out a conversation.
Winnie: Hello. Sit down. Would you like
some honey?
Piglet: I’m sorry. I don’t like honey. May I
have an apple?
Winnie: Yes, please. Rabbit, would you like
a carrot?
Rabbit: Thank you. etc.
Тренировка речевых клише по теме.
1. Работа с упр. 6, с. 97. На доске записан
номер упражнения и страница учебника (ex.
6, p. 97).
Дети повторяют речевые клише за учителем.
2. Все учащиеся отвечают на этот вопрос,
используя речевые клише: Thank you. I’m
sorry. I don’t like fish. May I have some honey?
3. Учитель сажает игрушки (Кролика и
Пятачка) за стол. Учащиеся составляют
диалог в микрогруппах по 3 человека.
4. Учащиеся выходят к доске, берут фигурки
Винни-Пуха, Кролика и Пятачка и
разыгрывают сценку «В гостях у ВинниПуха».
8.
Т: Когда вы приходите в гости, вы не
только садитесь за стол и кушаете
угощение, но и беседуете, играете в игры,
поете песни, танцуете. Винни и его друзья
любят петь песенку о дружбе. Давайте и
мы ее споем.
9.
Т: В Британии существует такой обычай:
если вас пригласили в гости, то и вы
должны обязательно пригласить ваших
друзей с ответным визитом. В следующий
раз мы с Винни-Пухом пойдем в гости к
Кролику, а позже к Пятачку. А нам
пришло время записать домашнее
задание. Open your textbooks. Read the
task. Is everything clear?
Thank you for the lesson. You are good
actors and bright pupils. Let me be a
hospitable hostess. Would you like some
sweets?
Ps: Yes, thank you.
T: The lesson is over. Good bye.
Песня “The more we are together”.
Дети поют песенку и танцуют.
Подведение итогов урока. Домашнее
задание.
Ex. 7, p. 97. Учитель объясняет, как нужно
выполнять домашнее задание.
Учитель угощает детей конфетами.
Райдер Н.А., методист кабинета ИЯ ИУУ
Урок английского языка в 4 классе по теме «Speaking about the future»
(УМК Enjoy English 4 класс (новая редакция), Раздел 2.
Урок 4. The Donkey’s Favourite Season)
Основные задачи:
1. Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения.
2. Формирование умения рассказывать о действиях и событиях в будущем с помощью
Future Simple.
Ход урока
1. Good morning! Glad to see you. How are Приветствие.
you?
Учитель обращается с вопросом How are
you? либо ко всему классу, либо к
каждому ученику.
2. Look at the board. What do you think we’re Warm up. Выход на тему урока.
going to talk about today?
На доске даны картинки или фотографии
со всеми временами года, кроме осени.
Учащиеся называют тему урока – Seasons.
How many seasons are there in a year? What Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
are they? What season isn’t on the board? Why? There are 4 seasons in a year. They are
Look out of the window. We don’t need any winter, spring, summer and autumn.
picture of autumn, because it’s autumn now.
What is the weather like in each season?
What is your favourite season? Why?
3. Open your books on page 11. Look at the Предтекстовый этап.
title of the text. What are we going to read Упр. 20, с. 11
about? Look at the pictures. Can you guess Учащиеся читают название
текста,
what the Donkey’s favourite season is? Why?
4. Now we can read the text and answer the
question: “Has the Donkey got a favourite
season?” As we have already said there are 4
seasons in a year. Let’s divide into 4 home
groups. Come to the board, take a card, fill in
the gap with the season and read your sentence.
Read your text, fill in the blanks and answer the
question: What is the weather like in this
season? Does the Donkey like this season?
Why?
Now raise your hand if you read about winter
(spring, summer, autumn). Make expert groups.
Check your answers and be ready to tell your
groupmates about your season.
Come to your home groups. Tell your
groupmates about your season. Answer the
question: Does the Donkey like the season.
Explain why. Вам нужно слушать рассказ
своего товарища и заполнять таблицу. Вы
можете задавать вопросы, если что-то не
поняли.
Now you know the Donkey’s thoughts (мысли)
about all the seasons of the year. Has he got a
favourite season? What does he think about
winter, etc.?
рассматривают картинки и пытаются
угадать, какое время года любит Ослик,
высказывая свои аргументы.
I think the Donkey likes summer because it’s
hot and sunny. He can walk and eat the
grass.
Текстовый этап.
Деление на первоначальные группы.
Работа с текстом с целью детального
понимания содержания.
Каждый учащийся выходит к доске, берет
карточку
с
предложением
(см.
Приложение 1), в котором пропущено
название
времени
года.
Заполняя
пропуски и читая свои предложения,
учащиеся делятся на 4 микрогруппы по
временам года (первоначальные группы).
Каждый учащийся в микрогруппе читает
свою часть текста, заполняет пропуск
названием времени года (см. Приложение
2) и отвечает на вопросы к тексту.
Работа в экспертных группах.
Все учащиеся, работавшие с одним
текстом, собираются в одну группу
(экспертную), сравнивают свои ответы и
вместе готовят вариант пересказа текста, с
которым каждый член группы вернется в
свою первоначальную группу. На данном
этапе
следует
обратить
внимание
учащихся
на
то,
что
степень
подготовленности
для
последующей
работы каждого члена экспертной группы
зависит от совместной работы, т.е. более
подготовленные
учащиеся помогают
менее
подготовленным
понять
содержание текста и подготовить то
задание,
с
которым
учащиеся
возвращаются в первоначальные группы.
Работа в первоначальных группах.
Подготовка пересказа текста.
Учащиеся возвращаются в Home groups и
по очереди пересказывают свои тексты.
Остальные учащиеся заполняют таблицу
(см. Приложение 3). В результате
совместной работы каждый учащийся в
группе
должен
уметь
передать
содержание каждого текста.
Коллективное
обсуждение
прочитанных текстов в режиме «учитель
– класс», когда независимо от того, какой
текст читал ученик, он должен уметь
высказаться по всем обсуждаемым
вопросам.
5. I think we can help the Donkey to find his
favourite season. Tell him what you will do
next winter (spring, summer). And what can
you do in autumn?
6. Мы знаем теперь, что думает Ослик о всех
временах года. Has he got a favourite season?
Мы попробовали помочь Ослику выбрать
самое лучшее время года. Do you think we
helped the Donkey to find his favourite season?
The Donkey is very naughty (капризный). He
can’t make up his mind right now. Он пока не
решил, какое время года ему больше
нравится. He will tell us next time. But we
should be ready to tell him once again what he
will do in each season.
At home you should do ex. 9, p. 5 from your
Workbook. Also reread the text and do ex. 21,
p. 12 in your Student’s Book.
Послетекстовый этап.
Упр. 24, с. 12.
Домашнее задание. Подведение итогов
урока.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
высказывают свое мнение о том, помогли
ли они Ослику.
Дома выполняется упражнение 9, с. 5 из
Рабочей тетради. Учитель поясняет
задание: нужно составить и записать
предложения из предложенных слов.
Учащиеся
составляют
предложения
только с местоимениями I, we, you, так
как на следующем уроке они будут
рассказывать Ослику о том, что они будут
делать в разное время года.
Помимо
этого
задания
учащиеся
прочитывают
еще раз рассказ “The
Donkey’s favourite season” и выполняют
упр. 21, с. 12.
Приложение 1.
It’s cold and snowy in __________________ In _____________we can play snowballs and
toboggan.
There is a lot of green grass in ___________ It’s warm and sunny in _________________
We can dive and swim in _______________ It’s hot in _________________________
It’s cloudy, windy and rainy in ___________ There are a lot of apples in ______________
Приложение 2.
It’s ___________. It’s cold and snowy. The Donkey is sad. “I don’t like ___________
because I haven’t got any green grass. I can’t walk in the park. In spring I will walk and play
with children,” says the Donkey.
____________ comes. It’s warm and sunny. Now the Donkey is in the park. He has got a lot
of green grass to eat. But he is sad again. “I don’t like ___________. The children are very
noisy in the park. In summer I will dive and swim,” says the Donkey.
___________ comes. It’s hot. The children dive and swim. They ride bikes and scooters,
play badminton and football. But the Donkey is sad again. “I don’t like ___________ because
it’s very hot. In autumn I will eat apples and carrots,” says the Donkey.
___________ comes. It’s cloudy and rainy. Now the Donkey has got a lot of apples and
carrots to eat. But he is sad again. “I don’t like ___________ because it’s cloudy, windy and
rainy. In winter I will play snowballs and toboggan.” Winter comes. But the Donkey is sad
again.
Приложение 3.
winter
spring
summer
autumn
1. It’s …………in … 1. It’s …………in … 1. It’s …………in … 1. It’s …………in …
2. The Donkey
2. The Donkey
2. The Donkey
2. The Donkey
…because………… …because………… …because………… …because…………
3. In … he will ….
3. In … he will ….
3. In … he will ….
3. In … he will ….
Крутых С.Н., МОУ «Лицей № 1» г. Орла
Урок английского языка в 4 классе по теме “Help Animals in the Country and in the
City”
(УМК Enjoy English 2 М.З.Биболетовой и др., Цикл 6. Раздел 3)
Цели урока:
1. Развивающая цель:
развитие интеллектуальных способностей и мышления
учащихся.
2. Познавательная цель: дальнейшее знакомство с миром животных.
3. Воспитательная цель: воспитание любви к животным.
4. Учебная цель: развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь),
развитие умений в изучающем и ознакомительном чтении, развитие умений в
аудировании и письменной речи.
Оборудование:
1. сигнальные карточки для этапа рефлексии (грустное, веселое, нейтральное
выражение лица);
2. лепестки ромашки с загадками о животных;
3. письмо Алисы;
4. геометрические фигуры для схем;
5. картинки с изображением животных;
6. песня The more we are together;
7. призы-наклейки с изображением животных.
Ход урока
I. Good morning, dear friends! Glad to see you. Начало
урока.
Приветствие.
I hope you are well, aren’t you? Will you Рефлексия.
show me the card which reflects your mood. Учитель обращает внимание учащихся на
сигнальные карточки и предлагает
показать
ту
карточку,
которая
соответствует их настроению.
II. Look at the blackboard. Here is a proverb. Знакомство с темой урока.
Read it. What are we going to talk about?
Учитель обращает внимание учащихся на
пословицу Love me, love my dog и на
картинки с изображением животных.
Учащиеся называют тему урока – Animals.
III. Let me introduce our guest. Do you know Фонетическая зарядка.
anything about it? What’s his name? Where Учитель показывает игрушку Винниis he from? It will help us to practice English. Пуха. Дети отвечают на вопросы учителя
об этом госте.
Винни-Пух
проснулся
рано
утром, Учащиеся проговаривают звуки, слова,
и
предложения
за
посмотрел в окно и воскликнул: [ɔ]- [ɔ]- [ɔ]- словосочетания
учителем.
Учитель
следит
за
what; What a fine day!
Решил навести порядок в своем маленьком правильностью произнесения как всего
домике, начал выбивать пыль из ковра: [t]- класса, так и отдельных учащихся.
[t]-[t]-beautiful; a beautiful country; It’s a
beautiful country!
Пыли стало меньше, звук стал звонче: [d][d]-[d]-dear; Dear friend!
Прозвенел колокольчик: [ŋ]-[ŋ]-[ŋ]-[nıŋ][nıŋ]-morning; Good morning!
Приехали друзья Винни. Пчелка Майя
произнесла: [ð]-[ð]-[ð]-this; this place; I like
this place!
Змейка сказала: [θ]-[θ]-[θ]- Thank you!
Тигра зарычал: [r]-[r]-[r]-run; run here; We
like to run here!
Все
друзья,
собравшись
вместе,
воскликнули: Dear friend! Good morning!
What a fine day! We like this place! It’s a
beautiful country! We like to run here! Thank
you!
IV. Many animals have come to Winnie-thePooh.
1. Do you love animals?
2. What is your favourite animal?
3. Have you got a pet? What is it?
4. What can your pet do?
5. What does your pet like to eat?
6. Do you take care of your pet?
7. Do you help homeless animals?
8. Do you know any animals that are in danger?
V. I see you all love animals and want to help
them. We’ve got a letter. Look at the picture.
Do you know this girl? What’s her name?
Where does she live?
Warming-up activities.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
которые позволяют активизировать в речи
изученный
лексико-грамматический
материал.
Аудирование и чтение текста с
извлечением основной информации.
Учитель показывает изображение Алисы
из
сказки
Л.Кэрролла.
Учащиеся
пытаются угадать, кто это, отвечают на
вопросы учителя.
VI. Listen to the letter and answer the question: Учащиеся слушают с опорой на текст и
What can you see in Wonderland?
отвечают на предложенный вопрос.
Письмо Алисы
Dear friends,
My name is Alice. I live in Wonderland. It’s a
beautiful country. There are many interesting
place here. You can see clean rivers and lakes,
thick forests, small woods and big fields. I live
with my friends. Solve the riddles and find out
their names.
We want to create a national park, where all
animals can live free.
Would you like to come to Wonderland? Write
about your likes and dislikes. What can you do?
How do you imagine our national park? What
animal would you like to take with you? Why?
I hope to get a letter from you soon.
Write back.
Yours,
Alice
VII. Read Alice’s letter once again and answer
the following questions: Where does she
live? What country is it? Who does she live
with? What does Alice want to create? Why?
Чтение
текста
с
детальным
пониманием содержания.
Дети читают текст еще раз и отвечают на
вопросы по содержанию текста.
VIII. You know that Alice sent us some
riddles. Let’s solve them and find out who
her friends are.
1. It lives in the house. It likes meat, fish,
mice and milk.
2. It’s long and green. It has many legs. It can
crawl (ползать) and become a butterfly. It
eats leaves.
3. It’s light brown. It lives in the forest. It has
a long bushy tail. It jumps from tree to tree.
It likes nuts.
4. It lives in the field. It’s white and grey. It is
afraid of foxes. It can run fast.
5. It is fat. It lives on the farm. It is pink. It
can grunt.
6. It’s one of the strongest animals. It’s
brown. It has beautiful hair. It hunts small
animals.
7. It is small. It’s grey. It lives in the house or
in the field. It likes cheese. It is afraid of
cats.
8. It is a bird. It is bright. It likes corn. It can
speak.
IX. Alice is waiting for our letter. She asks us
some questions. Will you answer them? Read
the first question, please.
Would you like to come to Wonderland? Why?
Работа с загадками о животных.
На
доске
прикреплены
лепестки
«ромашки» с загадками о животных,
которые Алиса прислала в своем письме.
В случае необходимости можно перевести
те слова, которые могут представлять
трудности для детей. Также можно
предложить
в
качестве
подсказки
картинки с изображением загаданных
животных.
Key:
1. a cat
2. a caterpillar
3. a squirrel
4. a rabbit
5. a pig
6. a lion
7. a mouse
8. a parrot
Ответы на вопросы из письма. Работа в
парах.
Учащиеся обсуждают в парах, почему они
хотели бы поехать в Страну Чудес. Затем
высказываются по предложенной модели:
I’d like to go to Wonderland (there) because
…
Учитель обращает внимание детей, что
отдельные предложения из письма могут
помочь им ответить на этот вопрос.
X. Alice wants us to write about our likes and Учащиеся записывают ответы на вопросы,
dislikes. She also asks what you can do. Use используя данные на доске модели.
the following schemes:
I like apples (fish, sweets, etc.)
□ Δ ■.
□ Δ to Δ.
□ ▲ Δ.
I like to play football (read
books, watch TV, etc.)
I can count (read, write, etc.)
XI. I see you can do many things. Let’s show Динамическая пауза.
how you can do them.
Stand up, please.
Hands up, hands down.
Hands on hips, sit down, please.
Run! Stop! Jump! Stop!
Dance! Ski! Skate! Hop! etc.
XII. We’ve answered almost all Alice’s Ответы на вопросы из письма. Работа в
questions. But still there are some of them группах.
left. What are they? Read them.
Учащиеся обсуждают вопросы создания
Why does Alice want to create a national национального парка в Стране Чудес.
park? How do you imagine it? What animal Затем любой ученик из каждой группы
would you like to take with you? Why? представляет результаты обсуждения,
Discuss in groups.
высказываясь по образцу на доске:
XIII. We’ve done a lot today. Let’s see.
(Учитель предлагает детям вспомнить,
что они делали на уроке). We’ve read and
answered Alice’s letter.
You should write your answer at home
(поясняется домашнее задание). We
created the national park in Wonderland. We
helped animals.
Are you happy? Show your cards
(рефлексия). I believe we are in a good
mood because we worked together.
The more we are together ….
We think our national park will be …. We’d
like to take …. with us because …
Подведение итогов урока. Домашнее
задание. Рефлексия.
1. Подводятся итоги урока, выставляются
и комментируются оценки. Дети
награждаются призами в виде картинок
с изображением различных животных.
2. Домашнее задание: написать по
образцу ответ Алисе.
3. Дети показывают ту карточку, которая
соответствует их настроению в конце
занятия.
4. Вместе с учителем дети поют песню
“The more we are together”.
Копьева С.Д., зав. кабинетом ИЯ ИУУ
Урок немецкого языка во 2 классе по теме «Wessen Fotos sind hier?»
(Основной курс. Блок 2, Урок 4. Повторение)
Задачи урока:
1. Повторить рифмовки и песенки, выученные на предыдущих уроках.
2. Тренировать в употреблении притяжательных местоимений mein, dein.
3. Учить рассказывать о своей семье.
4. Развивать умение читать текст с полным пониманием содержания.
Ход урока
Вопрос Wie geht’s? адресуется каждому
I. Приветствие.
Guten Tag! Setzt euch bitte!
ученику.
Wie geht’s?
Na, gut.
Wie geht’s deiner Mutter, deinem Vater
(deiner Familie) …
Freut mich!
II. Hier ist das Gedicht, das wir schon kennen. Повторение стихотворения “Die Familie”
Aber alle Wörter haben sich vermischt. стр. 26.
Bringen wir das alles in Ordnung. Macht das Учитель дает на каждую пару/группу
zu zweit! Wer ist der erste?
разрезанное
на
отдельные
слова
Lest vor? Ist alles richtig? Aber sicher ist стихотворение. Учащиеся собирают их
sicher. Lesen wir das Gedicht nochmals vor! соответственно оригиналу. Если группа
Gut gemacht!
слабая, можно давать стихотворение,
разрезанное на строчки.
III. Wir kennen schon nicht nur Gedichte, Повторение песенки “Die Post ist da”.
sondern auch viele Lieder. Was für ein Lied Учитель дает послушать начало песни, и
ist das?
учащиеся должны угадать и спеть эту
песню.
IV. Und hier noch ein Lied “Hab’ne Tante in Учащиеся находят на карте Марокко.
Marokko”. Üb. 3, S. 33-34.
1. Wo liegt Marokko?
1. в Европе 
2. в Америке 
3. в Африке 
Wie heiβt das Lied? Lest!
Учитель объясняет, что в стихах часто
“Hab’ne Tante in Marokko”.
слова для сохранения рифмы сокращаются,
и в этом случае ставится апостроф.
2. Прослушивание песни.
Можно выучить половину песенки, а
3. Чтение текста песни и перевод с вторую часть перенести на следующий
использованием сносок.
урок.
4. Повторное прослушивание песни.
Учащиеся одновременно подпевают.
V. Ich habe auch eine Tante aber nicht in Тренировка притяжательных местоимений
Marokko. Meine Tante heiβt …
mein, dein.
Ich habe eine groβe Familie. Das ist mein Учитель дает образец и с помощью
Vater.
вопросов актуализирует грамматический
Und jetzt zeigt eure Familienfotos. Ist das материал.
dein Vater? Ist das deine Mutter? u.z.w.
Затем
выполняется
тренировочное
Jeder erzählt über seine Familie (Üb. 5, S. упражнение.
34)
Вариант
Aber zuerst machen wir Übung 4, S. 34
Учитель может перед уроком собрать
фотографии и, перемешав их, затем раздать
после ответа на вопрос.
Wessen Vater ist das? Wessen Foto ist das? Ist
das deine Mutter, deine Tante, deine Oma,
deine Schwester? и т.д.
Работа проводится в парах. Дети
рассказывают друг другу о своих семьях.
VI. Мы научились рассказывать о своей Подведение итогов урока.
семье. А теперь попробуем написать об Домашнее задание.
этом. Мы начнем писать «Книгу о себе».
1. Упр. 6 а. Принести альбом или тетрадь и
наклеить/нарисовать
на
первой
странице свою фотографию. Принести
снова фотографии или рисованные
портреты членов семьи.
2. Упр. 1, стр. 14-16 в рабочей тетради
письменно.
Павлова В.Г., МОУ Дросковская СОШ Покровского района
Урок немецкого языка в 3 классе по теме «Wie ist das Wetter im Winter?»
(Блок 3, Урок 1)
Основные практические задачи:
1. Формировать у учащихся лексический навык: семантизация новых слов по теме
“Der Winter” с опорой на контекст и картинки.
2. Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст (диалог).
3. Познакомить учащихся с безличными предложениями типа: Es ist Winter. Es ist kalt.
Es schneit. Учить употреблять их в речи.
4. Формировать навык изучающего чтения.
Оборудование: магнитофон, аудиокассета, иллюстрации по теме “Der Winter”,
бумажные снежинки, одна из экспозиций оформления кабинета немецкого языка “Die
Jahreszeiten” (“Der Winter”), красные, желтые, зеленые жетоны для оценивания работы
детей на уроке.
Ход урока
Песенка в кругу:
I. Начало урока:
1. Приветствие: Guten Tag, liebe Kinder!
Guten Tag! Guten Tag!
Sagen alle Kinder.
(дети идут по кругу, взявшись за руки)
Große Kinder! (поднимают руки вверх,
становятся на носочки и тянутся вверх,
к солнышку)
Kleine Kinder! (приседают, вытянутые
руки держат перед собой)
Guten Tag! Guten Tag!
Sagen alle Kinder.
(дети идут по кругу, взявшись за руки)
2. Wie geht’s?
– Danke, gut!
Es geht mir gut!
Es geht!
Und wie geht’s Jhnen, …?
3. Сообщение задач урока.
На доске прикрепляются вырезанные из
бумаги снежинки.
Was meint ihr, worüber sprechen wir heute in der Учащиеся отвечают по желанию. Кто
Stunde? Wie heißt unser Thema?
может делает это по-немецки, кто не
может – по-русски.
Ja, stimmt. Unser Thema heißt “Der Winter”.
Учащиеся читают название темы “Und
Neue Wörter und wortgruppen helfen uns dabei!
was bringt uns der Winter?” и название
темы урока “Wie ist das Wetter im
Winter?”
II. Семантизация нового лексического материала (с опорой на контекст и
тематические картинки): Der Winter ist da. Es schneit. Überall liegt Schnee. Alles ist weiß.
Die Schnee flocke(-n), die Schneeflocken fallen auf die Erde, spazieren gehen
Учитель напоминает детям о том, что
их ответы на протяжении урока будут
оцениваться жетонами разного цвета.
1. Учитель показывает на окно, затем на а) Дети догадываются о значении по
картинки:
жестам учителя, картинкам с зимними
Seht, Kinder, der Winter ist da! Überall сюжетами.
(повсюду) liegt Schnee.
2. Работа с рифмовкой (упр. 1, с. 89)
б) Чтение предложений на плашке (упр.
a) Und jetzt hört euch bitte den Reim an!
1, с. 89)
1. Слушают аудиозапись рифмовки:
A, a, a –
Der Winter ist schon da.
E, e, e –
Überall liegt Schnee.
b) Lest, bitte, den Reim halblaut!
2. Дети читают рифмовку вполголоса.
c) Und jetzt lessen wir den Reim dem Ansager 3. Учащиеся проговаривают рифмовку за
nach!
диктором.
Учитель
следит
за
правильным произношением слов schon,
überall, Schnee и интонированием
предложений.
d) Конкурс на лучшего чтеца.
4. Дети читают рифмовку, вместе
Wer liest den Reim am besten?
оценивают чтение красными, желтыми
и зелеными жетонами.
Also, wer sagt der Mutti zu Hause, wie ist auf Дети
называют
предложения
и
deutsch:
получают жетон.
– Наступила зима.
– Повсюду лежит снег.
3. Und jetzt spielen wir! Das ist ein Suchspiel! На доске записаны слова: bringen, liegen,
Wer findet im Wörterbucham schnellsten die die Schneeflocke.
folgenden Wörter und bekommt das rote Дети отыскивают в словаре новые
Kärtchen?
слова. Тот, кто первым справился с
заданием, получает красный жетон.
4. Das lustige Eichhörnchen hielft uns die Многократное
проговаривание
anderen neuen Wörter und Sätze lesen. (В руках предложений на плашке «за белочкой»
учителя мягкая игрушка – белочка).
(стр. 90).
Отрабатывается произношение новых слов
и предложений, интонация.
…, du hast diese Sätze am schönsten gelesen. Белочка остается на парте того
Das Eichhörnchen sagt dir “Besten Dank” und ученика,
который
лучше
других
bleibt bei dir sitzen.
прочитает предложения на плашке.
III.
1. Aber, was ist los? Seht, Kinder, zwei
Eichhörnchen: eine Mutter und ihr Sohn sitzen
auf einem Baum im Park und sprechen. Was
meint ihr, worüber (о чем) sprechen Sie?
Welche “Winterwörter” und “Wintersätze” 1. Дети слушают в аудиозаписи
können wir in diesem Dialog hören?
экспозицию к упр. 2, стр. 89.
2. Рассматривают рисунки к тексту
диалога и называют «зимние» слова
и «зимние» предложения.
3. Слушают диалог в аудиозаписи, упр.
2 а.
2. Habt ihr “die Wintersätze” und “die Дети зачитывают предложения из
Winterwörter” wirklich gehört? Welche? Lest sie диалога. Белочка вручает красные
bitte vor und unser Eichhörnchen sagt, ob das жетоны за правильные ответы.
stimmt oder nicht.
3. Und wie ist jetzt der Park? (учитель Выполнение тестового задания:
показывает картинку с изображением  grün
зимнего парка)
 gelb
 weiß
Und warum?
4. Вторичное прослушивание диалога.
5. Работа в парах.
Чтение диалога в парах.
6. Und jetzt lessen wir den Dialog mit verteilten Чтение по ролям. Оценивание: за чтение
Rollen und unser Eichhörnchen gibt euch ein белочка
вручает
жетон
rotes oder gelbes Kärtchen.
соответствующего цвета.
7. Aber wer kommt da zu uns? Ich meine, das ist Звучит мелодия песни “Jetzt kommt
Hampelmann, nicht war? (eine Turnpause)
Hamplemann …”, дети поют песенку,
выполняя определенные движения.
Jetzt
kommt
Hamplemann
(дети
маршируют, высоко поднимая колени) zu
uns in unsern Kreis
O,
du,
mein
Hamplemann,
mein
Hampelmann, mein Hampelmann (идут по
кругу,
взявшись
за
руки;
останавливаются, маршируют)
O, du, mein Hamplemann, mein
Hampelmann ist da! (далее учащиеся
повторяют движения за учителем)
8. Ich meine, der Hampelmann hat Fragen. Дети отвечают на вопросы о погоде
Antworten
wir!
(проверка
понимания зимой (упр. 2 с, стр. 90)
содержания диалога)
* Was ist im Park los?
– Der Winter ist da.
* Es ist sehr kalt. Oder?
* Schneit es oder regent es?
* Ist alles weiß?
Der Hampelmann ist zufrieden, eure Antworten
sind richtig.
IV. Учитель прикрепляет на доске картинку с
изображением Мудрой Совы.
1. Liebe Kinder! Мудрая Сова предлагает вам
найти среди карточек на столе те, в которых
говорится о явлениях природы.
Könnt ihr das machen? (Schön! Richtig! Gut!)
Und jetzt hört zu, was die Weise Eule sagt!
2. Слушание: памятка (упр. 3, стр. 91)
Чем похожи все эти предложения?
– Ja, …
– Es …
– Ja, …
Подводится итог, дети получают от
белочки жетоны.
Дети берут карточки и прикрепляют их
на доске рядом с изображением Совы.
Es ist Herbst.
Es ist Winter.
Es ist kalt.
Es schneit.
Es ist warm.
Дети деляют вывод: во всех этих
предложениях есть слово es.
Die Weise Eule will sagen: Когда мы говорим о
разных явлениях природы, то используем
предложения со словом es.
А как переводятся такие предложения?
Упр. 3, стр. 91.
Beantwortet bitte die Fragen!
Дети
демонстрируют
умение
оперировать новой лексикой и новым
грамматическим
материалом
(безличные предложения), отвечая на
вопросы о погоде в нашей стране.
Итог подводит die Weise Eule.
Дети получают цветные жетоны за
ответы.
V. Kinder, seht hierher! Auf dem Tisch liegen На столе – белые и голубые снежинки.
Schneeflocken.
Дети подходят к столу учителя и
Группы формируются по цветц снежинок:
выбрав понравившуюся им снежинку,
белая – группа № 1, голубая – группа № 2.
рассаживаются по группам.
Wählt, bitte, eine weiße oder eine blaue
Schneeflocke.
Lest, bitte, die kleinen Texte aus der Übung 6, S.
92. seht euch die Bilder an. Was passt
zusammen?
Tragt die Nummer des Textes in die Tabelle ein! На доске – две таблицы: для группы № 1
Es ist ein Wettbewerb. Welche Gruppe macht das – на белом листе бумаги, для группы №2
am schellsten?
– на голубом.
A
B
C
За
выполнение
задания
каждый
учащийся в группе получает жетон.
Упр. 2, стр. 89-90 (научиться хорошо
VI.
1. Домашнее задание.
читать диалог – задание для всех.
Индивидуальные задания – в кармашках
планшета “Unser Kalendar”)
2. Оценивается работа детей на уроке, Дети считают свои жетоны. У кого
одновременно повторяются числительные.
больше красных жетонов, получает
Zählt, bitte, eure Kärtchen!
оценку «5», желтых – «4».
3. Рефлексия в конце урока.
Учащимся предъявляются две картинки с
изображением зимнего пейзажа. На одной –
зимний солнечный день, дети катаются на
лыжах, коньках, играют в снежки. На другой
– зимняя вьюга, звери прячутся под снегом.
4. Die Stunde ist zu Ende. Wir singen unser
“Abschiedslied”.
Дети выбирают ту картинку, которая
соответствует их настроению.
Дети:
Nun ist es aber Zeit,
Wir müssen leider gehen.
Bis Morgen, Lehrer,
Bis bald!
Auf Wiedersehen!
Учитель:
Bis Morgen, Kinder,
Bis bald!
Auf Wiedersehen!
Либерова М.С., МОУ СОШ № 38 г. Орла
Урок немецкого языка в 3 классе по теме «Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage,
nicht?»
(Блок V, Урок 5. Die FamilieMüller feiert Ostern)
Задачи урока:
1. Учить читать текст с целью извлечения основной информации, осуществлять
контроль прочитанного с помощью теста.
2. Познакомить с новой лексикой и тренировать ее в упражнениях.
3. Повторить рифмованный материал и песенки Блока V.
4. Закрепить грамматический материал Perfekt.
Ход урока
Беседа о весне, о погоде весной дает
I.
Guten Tag! Wie geht’s?
возможность повторить языковой и речевой
Wie findet ihr das Wetter heute?
материал предыдущих уроков.
Habt ihr den Frühling gern?
Вопросу адресуются каждому ученику.
Jetzt ist April. Und wie heiβen die anderen
Frühlingsmonate?
In welchem Monat ist das Wetter besonders
schön? Warum?
Дети поют песенку “Wenn sich die Igel
II.
Die Vögel singen ihre lustigen Lieder. küssen”, выученную во 2 классе.
Singen wir auch unser Lied.
Можно использовать песенку “Das Jahr” из
(Übung 1., S. 56)
урока 2 данной темы.
III.
Im Frühling gibt es auch viele schöne
Feiertage. Welche?
(Frauentag, Narrentag (день дураков),
Ostern)
В случае, если учащиеся не назовут Ostern,
учитель показывает символ этого праздника
– крашеное яйцо и задает вопрос Und zu
welchem Feiertag gehört das? Таким образом
дети выходят на тему урока.
IV.
Ostern feiert man in Russland und in
Deutschland. Wie? (Übung 2., S. 56-57)
Die Familie Müller feiert Ostern.
Seht euch nochmals das Bild 2 an. Was
macht die Familie Müller? Sie backen
Учащиеся знакомятся с традициями
празднования
Пасхи
в
Германии.
Одновременно тренируется новая лексика и
грамматический
материал
(спряжение
глагола backen).
Ostergebäck.
V.
Möchtet ihr das Ostergebäck auch mal
probieren? Hier ist ein Rezept. Ihr nehmt es
nach Hause und backt vielleicht selbst
dieses Gebäck, bringt in die Klasse und
erzählt, wie ihr es gemacht habt.
VI.
Also, welche Ostersymbole gibt es in
Deutschland?
Aber es gibt auch andere Symbole. Welche?
Ihr erfahrt das aus dem Text (Übung 5., S.
58-59).
Nun, was sagt ihr jetzt?
Osterblumen. Sie heiβen Osterglocken.
Hier seht ihr Osterglocken. Aber man muβ
sie bemalen. Welche Farbe muβ man
nehmen? Das steht im Text zu diesem Bild.
Lest und bemalt das Bild.
VII.
Jetzt kennt ihr viele Ostersymbole. Ist es so?
Prüfen wir das (Übung 4., S. 57-58).
VIII.
Wir gratulieren einander zum Ostern. Wie
machen wir das?
Детям раздаются рецепты пасхального
печенья в качестве домашнего задания (см.
Приложение).
Учащиеся перечисляют символы Пасхи,
опираясь на упражнение 2.
Из текста упражнения 5 дети узнают еще и
о пасхальных цветах.
Рисунок для раскрашивания из приложения
“Im Haus und im Garten” к детскому
журналу “Schrumdirum”.
Повторяются еще раз все символы Пасхи.
(Можно предложить детям заполнить
кроссворд).
Учитель
предлагает
вернуться
к
упражнению 4 Урока 3, которое служит
опорой для продуцирования собственных
диалогов. Учащиеся меняют лишь названия
праздника.
Декоративное пасхальное яйцо, полое
IX.
Ich gratuliere euch auch zum Ostern und внутри, в котором учитель поместил
hier sind meine Glückwünsche. Und wie записки с пожеланиями каждому ученику.
feiern eure Familien Ostern. Darüber erzählt Можно
заменить
поздравлением
на
ihr das nächste Mal. (Übung 6a., S. 59).
пасхальных открытках.
Домашнее задание: подготовить рассказ о
праздновании Пасхи в своей семье.
Приложение
Luneburger Ostermännchen
Zutaten:
Verarbeitung:
500 g Mehl
Hefeteig zubereiten, kräftig schlagen und zwei Mal gehen
25 g Hefe
lassen.
80 g Zucker
Teigstücke von je etwa 100 g abteilen, aus jedem eim
80 g Butter oder Margarine
Männchen formen, ein Osterei in den Arm drücken.
1gestr. Teelöffel Salz
Die Ostermännchen auf dem gefetteten Backblech gehen
1/8-1/4 I Milch
lassen, mit verquirltem Eigelb bestreichen und backen.
Schale einer halben Zitrone
Nach Belieben mit Glasur überziehen.
1 Eigelb
nach Belieben Zuckerglasur
Je Blech 20-30 Min. bei 200-210 Grad Celsius.
6-8 hart gekochte gefärbte Eier
Беликова Н.П., МОУ «Знаменская СОШ» Орловского района
Урок немецкого языка в 3 классе по теме «Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?»
(Блок II, Урок 8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen?)
Основные практические задачи:
1. Повторение и тренировка в употреблении ЛЕ по теме «Животные».
2. Активизация употребления числительных до 20.
3. Развитие умений в говорении, аудировании, чтении.
Оснащение урока:
1. Аудиозапись песни “Herbstlied”.
2. Разрезные картинки с изображением животных.
3. Учебник И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Л.М. Фомичевой “Deutsch. Die ersten Schritte” 3.
Klasse (I часть).
4. Рабочая тетрадь к учебнику.
5. Карточки с именами учащихся.
Ход урока
I. Начало урока. Приветствие.
Ratet, was machen wir heute.
Wir haben heute einen Wettbewerb. Wir lesen
und schreiben, wir singen und sagen Gedichte
auf, wir reimen selbst und spielen. Aber wer
macht das besonders gut?
II. Организация ситуации общения.
Wollen wir Mannschaften bilden! Sucht eure
Patrner den Karten nach und sagt, wie eure
Mannschaften heiβen.
III. Конкурс «Чье солнышко ярче».
a. Es ist Herbst und das Wetter ist nicht immer
gut, die Sonne scheint nicht hell. Singen wir
das Herbstlied!
b. Aber heute scheint die Sonne für jede
Mannschaft.
Wessen
Sonne
scheint
besonders hell? Wir sprechen über die Tiere
und malen die Sonne.
IV. Конкурс «Кто живет в лесу».
Wir wissen, im Wald wohnen viele Tiere.
Also, welche Tiere gibt es im Wald?
Учащиеся отгадывают, чем они будут
заниматься на уроке.
У1, 2, 3 → П
Lessen wir heute?
Schreiben wir?
Spielen wir?
Каждый учащийся получает карточку,
которая является частью картинки с
изображением
животного.
Свободно
передвигаясь по классу, учащиеся ищут
своих партнеров, совмещая свои карточки
по принципу кубиков. Соответственно
полученному изображению формируются и
получают названия команды. Та команда,
которая первая организуется и скажет свое
название, получает первое очко.
Например: Wir sind Eichhörnchen (Bären,
Hasen, …).
Учащиеся исполняют песню “Herbstlied”.
Тот, кто поет без опоры на учебник,
приносит команде очки (см. упр. 2d, стр.
63).
Представители команд выходят к доске, на
которой
нарисованы
два
круга
и
рассказывают о животном своей команды
(см. упр. 2в, стр. 81). Каждое предложение,
сказанное без ошибки – это один лучик к
кружку и одно очко. Учащиеся могут
дополнять рассказы соперников, получая
при этом очки.
Учащиеся
выполняют
в
группах
упражнения из Рабочей тетради № 3 стр. 64
или № 4 стр. 66. Каждое правильно
написанное слово – 1 очко.
V.
Конкурс
«Как
долго
живут
животные».
a. Und jetzt lesen wir einen Witz! Wer kann Учащиеся читают микротекст-шутку на стр.
ihn auf russisch erzählen?
88 (I). Очко получает та команда, которая
смогла рассказать шутку по-русски.
b. Und die anderen Tiere? Wie lange leben Учащиеся должны правильно озвучить
sie? (повторение числительных до 20).
информацию о продолжительности жизни
животных.
die Maus – 4 Jahre
das Kaninchen – 5 Jahre
die Katze – 13-15 Jahre
der Hund – 15-16 Jahre
Они высказываются по образцу: Die Maus
kann 4 Jahre leben.
Представители команд высказываются
поочередно, получая очки за безошибочные
предложения.
VI. Игра “Raubtiere”.
a. Lesen wir noch einen Witz und erzählen Чтение микротекста III на стр. 88. задача –
ihn auf russisch.
понять и пересказать по-русски.
b. Und welche Raubtiere können wir nennen? Каждая команда становится в круг.
Преподаватель
называет
вперемешку
домашних и диких животных. Услышав
название домашнего животного, учащиеся
делают шаг вперед, если называется дикое
животное – шаг назад. Тот, кто сделал
неправильное движение, выбывает из игры
и приносит штрафные очки команде (минус
от общего количества очков).
приносит
команде
VII. Конкурс на лучшего чтеца Победитель
дополнительное очко. Учащиеся должны
стихотворения о животных.
Alle Tiere sind uns Freunde. Das wissen wir. выразительно
прочитать
наизусть
Und unser Gedicht ist darüber. Wer sagt es стихотворение “Liebt die Tiere!” (№ 2 стр.
auf?
80).
По принципу лото учащиеся достают из
VIII. Игра “Wir können selbst reimen”.
Wir sagen Gedichte sehr gut auf. Und wir коробки карточки с именами своих
können auch selbst reimen. Ich bin sicher.
соперников по команде. Их задача:
сочинить рифмовку по образцу и прочитать
ее своему сопернику. На доске – образец и
опоры.
Liebe(r) …!
Der braune Bar wohnt in den Bergen.
Der böse Wolf wohnt bei den Zwergen.
Die weiβe Maus wohnt in Peru.
In meinem Herzen wohnst nur du.
1. der Adler (stark)
der Fuchs (schlau)
der Papagei (bunt)
2. der Tiger (weiβ)
die Eule (klug)
das Meerschweinchen (klein)
3. die Katze (wild)
der Elefant (blau)
das Krokodil (grün)
4. der Hase (schell)
der Esel (dumm)
der Affe (lustig)
Учащиеся слушают рассказ-загадку.
IX. “Wir hören und raten”.
Ich habe ein Lieblingstier. Wie heiβt es? Hört Das Tier ist klein. Es ist grau. Es wohnt im
aufmerksam zu und nennt es.
Wald. Es frisst gern Beeren und Pilze. Es frisst
auch Mäuse. Das Tier kann schnell laufen. Es
schläft im Winter. (der Igel)
Каждый
учащийся
пишет
название
животного на листке и отдает учителю.
Правильные ответы суммируются к общему
количеству очков всей команде.
X. Подведение итогов соревнования.
Поздравление победителей.
Беликова Н.П., МОУ «Знаменская СОШ» Орловского района
Урок немецкого языка в 3 классе по теме «Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner
Tag?»
(Блок VI, Урок 8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? )
Основные практические задачи:
1. Контроль техники чтения.
2. Развитие умений в диалогической речи.
3. Активизация употребления ЛЕ по теме “Geburtstag”.
Оснащение урока:
1. Карточки с названиями станций.
2. Комплекты заданий для каждого учащегося.
3. Маршрутный лист для каждого ученика (Laufzettel).
Комментарий
При проведении урока используется прием “Stationenlernen”. Это форма свободной
работы, при которой тема прорабатывается в различных направлениях. При этом
определяются отдельные «станции», которые предоставляют учащимся возможность для
самостоятельной работы. Каждый из них работает настолько интенсивно, насколько он в
настоящий момент способен. Самостоятельный выбор станций с предлагаемыми там
заданиями дает возможность учащимся испытать себя и самостоятельно оценить свой
результат работы по теме.
На четырех станциях (“Wörter”, “Sätze”, “Fragen und Antworten”, “Texte”) учащийся
получает 7 заданий, одно из которых является заданием повышенной сложности
(инсценирование диалога).
К заданиям на «станциях» 1, 2, 3а прилагаются ключи для самоконтроля. Задания 3b и 4
оценивает учитель.
Результаты оцениваются по следующей схеме:
1. Ты очень хорошо справился /справилась с заданием, если заработал/а 28 и более
баллов.
2. Ты хорошо справился /справилась с заданием, если заработал/а 23-27 баллов.
3. Ты справился /справилась с заданием, если заработал/а 17-22 балла.
Каждый учащийся заносит выполненные задания в маршрутный лист (Laufzettel).
Laufzettel
Name ______________________________________________________________________
Station 1.
Aufgabe 1
Aufgabe 2
1. ______________________
1. ______________________
2. ______________________
2. ______________________
3. ______________________
3. ______________________
4. ______________________
4. ______________________
5. ______________________
5. ______________________
6. ______________________
7. ______________________
Station 2.
Aufgabe 1
1.
2.
3.
4.
Station 3a
1
Aufgabe 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2
3
4
5
6
7
Station 1. “Wörter”.
Aufgabe 1. Schreibe fünf Wörter mit “G”.
1. гость
(der) G
2. счастье
(das) G
3. подарок
(das) G
4. день рождения
(der) G
5. поздравлять
g
Aufgabe 2. Kannst du die Wörter richtig übersetzen?
1. das Geburtstagskind
2. das Geburtstagslied
3. die Geburtstagstorte
4. das Geburtstagsgeschenk
5. die Geburtstagskerze
6. der Geburtstagsgast
7. der Geburtstagstisch
Punkte: 5+7 (12)
Station 2. “Sätze”.
Aufgabe 1. Kannst du Sätze basteln?
Hier sind Glückwünsche zum Geburtstag. Wie ist es richtig?
(На цветных стикерах записаны слова поздравления с днем рождения. Они располагаются
не по порядку. Задача учащегося – правильно собрать предложения.)
immer
und
Bleib
gesund
munter!
zum
gratuliere
Ich
Geburtstag!
dir
Geburtstag!
zum
Glückwunsch
Herzlichen
viel
dir
Ich
Geburtstag!
wünsche
Aufgabe 2. Kannst du Wörter zu einem Satz ordnen?
Wer wünscht sich diese Geschenke?
Ich wünsche
uns
einen Teddy.
Du wünschst
euch
eine Puppe.
Er wünscht
mir
einen Hund.
Wir wünschen
dir
eine Katze.
Ihr wünscht
sich
ein Legospiel.
Glück
zum
Sie wünschen
ein Märchenbuch
Punkte: 4+6 (10)
Station 3. “Fragen und Antworten”.
a) Ordne die Aussagen zu einem Dialog.
1. Warum bist du heute so froh?
2. Wie alt bist du?
3. Lädst du Gäste ein?
4. Was wünschst du dir?
5. Isst du gern Geburtstagstorten?
6. Wie viel Kerzen gibt es auf der Torte?
7. Ich wünsche dir alles Gute?
a. Acht Jahre.
b. Natürlich! Ich habe viele Freunde.
c. Ich wünsche mir einen Hund.
d. Ich habe heute Geburtstag!
e. Natürlich acht!
f. Vielen Dank. Ich lade dich auch zu meinem Geburtstag ein.
g. Ich habe eine große Torte.
b) Willst du dieses Gespräch inszenieren? Mit wem machst du das?
Punkte: 7+5 (12)
Station 4. “Texte”.
Lies dieses Reimgedicht vor!
Auf der Straße weht starker Wind,
Aber ich bin heute lustig und froh.
Heute bin ich Geburtstagskind.
Die Eltern beeilen sich aus dem Büro.
Auf mich wartet eine große Torte,
Viele Gäste bringen Geschenke mit.
Sie sagen mir gute, herzliche Worte,
Wir singen zusammen ein schönes Lied.
Autos, Bälle, Blumen und Bücher –
So viele Geschenke machen mir Spaß,
Und das Gebäck in der Küche!
Dieser Geburtstag! Prima ist das!
Punkte: 5
Шаляпина Н.Н., МОУ «Лицей № 32» г. Орла
Урок немецкого языка в 3 классе по теме «Wir feiern heute Geburtstag »
(Блок VI, Урок 8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? )
Основные практические задачи:
1. Систематизация пройденного лексико-грамматического материала.
2. Совершенствование умения в говорении.
3. Повторение рифмовок и песенок параграфа.
Оборудование:
календарь дней рождения детей, воздушные шары, вырезанные буквы алфавита для
оформления классной комнаты, поздравительные открытки, изготовленные самими
учащимися, аудиокассеты с записью песен „Geburtstagslied“, „Zum Geburtstag viel Glück“,
карточки для игры „Pyramide“, кроссворд , карточки на словообразование.
Ход урока.
I.
1.
Начало урока.
Guten Tag, Kinder. Was gibt’s Neues, Учащиеся при помощи карточек
Interessantes? Wie ist eure Laune heute? Zeigt mir выражают свое настроение.
bitte.
2. Ich habe heute auch gute Laune. Heute lernen wir
nicht. Heute feiern wir eine Geburtstagsparty. Wer
hat heute Geburtstag? Wer weiß? Weißt du, Jana? Ja, ich weiß das. Anja hat heute
Weißt du das auch, Stjopa?
Geburtstag.
Gut, alle wissen das: Anja hat heute Geburtstag.
Ja, ich weiß das auch.
Wie alt bist du, Anja?
Ich bin 8 Jahre alt.
Kinder, gratulieren wir Anja zum Geburtstag. Дети поют песню „Zum Geburtstag
Singen wir alle zusammen!
viel Glück“.
Zum Geburtstag viel Glück,
zum Geburtstag viel Glück,
zum Geburtstag, liebe Anja,
zum Geburtstag viel Glück.
(Deutsch. Die ersten Schritte, 3.
Klasse, Lehrbuch 2, S. 84.)
4. Liebe Anja, ich gratuliere dir herzlich zu deinem
Geburtstag, bleibe gesund und brav. Viel Glück,
Anja.
Danke schön.
Wir alle schenken dir Blumen. Und das ist mein
Geschenk, Anja.
Kinder, habt ihr Geschenke für Anja?
Ich gratuliere dir zum
Geburtstag und wünsche dir viel
Glück.
Ich schenke dir ein Buch. Du
liest ja gern Märchen.
Все дети вручают свои подарки,
называя
их
по-немецки,
и
поздравительные
открытки,
которые они изготовили сами.
3.
II. Основная часть урока.
Anja, wir haben für dich ein Kulturprogramm
vorbereitet. Heute singen wir und tanzen, spielen
verschiedene Spiele und lösen Kreuzworträtsel.
Wir lachen auch viel.
Hurra! Hurra! Die Gäste sind da!
Wir lachen und springen.
Wir tanzen und singen.
Hurra! Hurra! Die Gäste sind da!
1.
Das Lieblingswort vieler Kinder ist das Wort
„Geburtstag“. Stimmt das?
Ja, das stimmt.
Und jetzt unser Wettbewerb: Wer bildet mehr
zusammengesetzte Wörter mit dem Wort
„Geburtstag“?
die Party
das Kind
das Geschenk
Geburtstagsdie Einladung
die Feier
das Lied
die …
das …
das …
die …
die …
das …
2. Alle Kinder freuen sich auf den Geburtstag sehr,
denn sie bekommen an diesem Tag viele
Geschenke. Nicht wahr?
Ja, Sie haben recht.
Welche Geschenke bekommen die Kinder,
Mädchen und Jungen, gewöhnlich zum
Geburtstag?
Löst dieses Kreuzworträtsel.
Учащиеся разгадывают кроссворд.
(Приложение 1)
3. Ein schönes Gedicht ist auch ein Geschenk zum
Geburtstag. Stimmt’s?
Ja, das stimmt.
Ich weiß: einige Kinder haben für unser Дети рассказывают стихи, которые
Geburtstagskind ein schönes Gedicht vorbereit. они разучили накануне праздника
Also, Kinder, tragt eure Gedichte vor!
(Приложение 2)
4. Und jetzt singen wir und spielen.
5. Ja, Geschenke … Das finden alle schön.
Die Kinder wünschen sich verschiedene
Geschenke.
Ein gutes Spiel wünschen sich viele Kinder. Darum
spielen wir auch. Das Spiel heißt „Pyramide“.
Also sagt bitte: Wer wünscht sich ein gutes Spiel
als Geschenk?
6.
Was für eine Party ohne Überraschung! Liebe
Anja, die Kinder haben für dich Szenen aus dem
Märchen „Drei Schmetterlinge“ vorbereitet. Jetzt
wollen sie dir Szenen aus dem Märchen zeigen.
Дети исполняют песню „Ringel,
Rangel, Rosen“, идут по кругу, на
слово“Ki-ke-ri-ki“ приседают. Игра
повторяется.
Ringel, Rangel, Rosen,
schöne Aprikosen,
Veilchen und Vergissmeinnicht,
alle Kinder setzen sich.
Ki-ke-ri-ki!
Учащиеся составляют пирамиду,
подбирая к местоимению или
существительному
соответствующую форму глагола
sich wünschen. (Приложение 3)
Дети разыгрывают сказку „Drei
Schmetterlinge“.
Toll!
7. Achtung, Kinder, Anja hat einen Kuchen für uns.
Anjas Mutter hat den Kuchen gebacken.
Also, liebe Gäste, wir laden euch zum Tisch ein.
Guten Appetit!
Учитель кладет каждому кусок
пирога
на
тарелку,
дети
благодарят: Danke!
Дети берутся за руки и хором
В конце чаепития все благодарят Аню за пирог.
Hat es gut geschmeckt?
Nun danken wir Anja für den tollen Kuchen.
говорят: Guten Appetit!
Ja, es hat gut geschmeckt.
Alle zusammen: Vielen Dank, Anja!
8. Unsere Party geht leider zu Ende und ich lade alle
Gäste zum Kreis ein.
Wir singen und tanzen („Geburtstagstanz“,
Deutsch. Die ersten Schritte, 3. Klasse, Lehrbuch
2, S. 74.)
Дети берутся за руки и медленно, с
пением, идут по кругу. На слова
„tritt ein“, дети, родившиеся в
январе, выходят в середину.
На слова „Er macht im Kreis einen
tiefen Knicks“ дети, идущие по
кругу,
останавливаются,
а
именинники выполняют поклон
(мальчики) или делают глубокий
книксен (девочки). Со слов
„Mädel, dreh dich“ пары кружатся,
а остальные дети хлопают в такт.
Затем таким же образом поется об
остальных месяцах.
III. Заключительный этап урока.
Also, liebe Gäste, unser Fest ist zu Ende. Bestimmt Vielen Dank!
gibt es dann wieder ein Fest.
Es war wunderschön!
Danke schön und: So soll es bald wieder sein!
Приложение 1.
Löst das Kreuzworträtsel!
1.
9.
4.
1.
2.
G
E
3.
S
4.
5.
C
H
6.
2.
E
7.
N
8.
9.
K
E
3.
7.
6.
5.
8.
Приложение 2.
Geburtstag, Geburtstag!
Das ist ein schöner Tag!
Da feiern wir und singen.
Da tanzen wir und springen.
Da spielen wir und lachen
und essen tolle Sachen.
Schenken
Schenke groß und klein,
Schenke herzlich und frei.
Schenke Geist ohne List.
Sei eingedenkt,
Dass dein Geschenk
Die selber bist.
Wenn wir Geburtstag haben,
soll alles fröhlich sein.
Es soll sich jeder laben,
wir laden alle ein!
Geburtstag bringt nur Freunde,
wenn man im letzten Jahr,
wie alle guten Leute,
auch klug und fleißig war.
Geschenke soll es geben,
für Mann und Frau und Kind.
Hoch sollen alle leben,
die unsere Freunde sind.
Приложение 3.
Смирнова А.Л., МОУ СОШ № 11 г. Орла
Урок немецкого языка в 4 классе
(Повторительный курс)
Цели урока:
1) Систематизация лексических знаний по темам: «Каникулы», «Еда», «Спорт».
2) Формирование сознательного отношения к своему здоровью.
3) Обучение некоторым активным приемaм здорового образа жизни.
I. Die Ferien sind zu Ende. Wir sind traurig. Singen wir das Lied und werden wieder lustig.
a) Hört euch das Lied an und lest den Liedtext leise mit.
Die Ferien sind zu Ende.
Auf Wiedersehen.
Ich möchte aber wieder
Später aufstehen.
Ich möchte zur Oma fahren.
Ich möchte zu Hause bleiben.
Ich möchte viel Neues erfahren.
Ich möchte viel Sport treiben.
Ich möchte meine Freunde treffen.
Ich möchte spazieren gehen.
Ich möchte der Mutter helfen.
Ich möchte fernsehen.
b) Findet im Text die entsprechenden deutschen Sätze und lest sie vor.
Я хотел (хотела) бы посмотреть телевизор.
Мне хочется узнать много нового.
Но мне хочется опять попозже вставать.
Я хотел (хотела) бы много заниматься спортом.
Мне хочется помогать маме.
Я хотел (хотела) бы остаться дома.
Я хотел (хотела) бы пойти гулять.
Мне хочется встречаться с друзьями.
c) Bringt die Zeilen in Ordnung (Die Buchstaben bilden ein Wort).
Ich möchte meine Freunde treffen. (B)
Ich möchte zur Oma fahren.
Ich möchte viel Neues erfahren.
Ich möchte zu Hause bleiben.
Ich möchte fernsehen.
Ich möchte der Mutter helfen.
Ich möchte viel Sport treiben.
Ich möchte spazieren gehen.
(T)
(G)
(A)
(H)
(C)
(E)
(U)
Ich möchte zur Oma fahren.
(T)
Ich möchte zu Hause bleiben.
(A)
Ich möchte viel Neues erfahren. (G)
Ich möchte viel Sport treiben.
(E)
Ich möchte meine Freunde treffen. (B)
Ich möchte spazieren gehen.
(U)
Ich möchte der Mutter helfen.
(C)
Ich möchte fernsehen.
(H)
d) Singen wir das Lied alle zusammen im Chor. Gefällt euch das Lied?
e) Also sagt, was die Kinder in den Ferien gern machen.
f) Und ihr? Erzählt, was ihr in den Ferien gern macht.
II. Wir sagen den Ferien „Ade!“, denn im Herbst beginnt das neue Schuljahr. Im Herbst fühlen
sich die Lehrer und die Schüler nicht immer gut. Ich schlage vor, einen „gesunden“ Cocktail für
sie zu machen. Hier sind einige Themen. Welche Themen wollt ihr heute besprechen?
-
das Essen;
der Sport;
die Ordnung im Zimmer.
Arbeiten wir in Gruppen:
a) Zuerst sprechen wir über das Essen. Welches Essen ist gesund? Vielleicht sind das Obst
und Gemüse?
Wir spielen „ Ich weiß 7 Namen von Obst und Gemüse“.
Die erste Gruppe nennt die Namen von Obst, die zweite Gruppe nennt die Namen von
Gemüse.
b) Sagt: Was essen wir zum Frühstück? (die 1. Gruppe)
Was essen wir zu Abend?
(die 2. Gruppe)
Детям предлагаются карточки с известными им названиями продуктов, они
составляют меню.
das Käsebrot
eine Tasse Tee
der Joghurt
der Brei
das Eis
der Saft
das Wurstbrot
das Brötchen mit Marmelade
die Suppe
die Nudeln
die Kartoffel(n)
der Reis
der Quark mit/ohne Sahne
das Obst
das Gemüse
der Kuchen
das Fleisch
der Fisch
c) Um das alles zu essen, müssen wir ins Lebensmittelgeschäft gehen und diese
Lebensmittel kaufen.
Игра «Im Lebensmittelgeschäft». На столе у учителя лежат картинки с
изображениями «здоровых» продуктов питания, в основном, фрукты и овощи.
Из каждой группы по очереди выходит один ученик (покупатель) и начинает вести
диалог (по образцу). Образец дает учитель, разговаривая с пальчиковой куклой.
Учитель: Guten Tag!
Ученик: Guten Tag! Ich mag Banane. Geben Sie mir bitte eine Banane!
Учитель: Bitte!
Ученик: Danke schön! Auf Wiedersehen!
Учитель: Auf Wiedersehen!
За хороший ответ дается одно очко. За несколько значительных ошибок одно очко
вычитается.
III. a) Wer Sport treibt, macht immer Gymnastik. Wir machen sie auch.
1. Klatsch in die Hände: klapp, klapp, klapp.
Klatsch in die Hände: eins, zwei, drei.
2. Stampf mit den Füßen: trapp, trapp, trapp.
Stampf mit den Füßen: eins, zwei, drei.
b) Wir müssen einen Artikel in unsere Schulzeitung schreiben. Das Thema ist «Für
welche Sportarten interessieren sich die Schüler der Klasse 4-a».
Jede Gruppe erzählt der anderen, welche Sportart die Kinder gern treiben. Gebraucht
dabei folgende Wörter und Wortverbindungen.
Basketball, Fußball, Tennis,
Federball, Volleyball spielen,
Morgengymnastik machen,
Schlitschuh laufen,
Schi (Ski) laufen,
schwimmen.
Muster:
Ich interessiere mich für Aerobik. - Unsere Lehrerin interessiert sich für Aerobik.
Oder: Ich mache gern Morgengymnastik. - Olja treibt gern Morgengymnastik.
Der Artikel:
Unsere Lehrerin treibt gern Aerobik. Olja macht Morgengymnastik. Aljoscha und Dima
laufen gern Ski. Galja und Natascha fahren gern Rad, usw.
IV. Wir können jetzt das gesunde Essen und den Sport in unseren gesunden Cocktail
«legen».
Macht eine Collage, was wichtiger ist: zu essen oder Sport zu treiben.
Essen
Sport
Sport
Essen
Hausaufgabe:
1. Gruppe №1 liest den Text über Katrin Speck.
Katrin Speck steht spät auf. Sie treibt keinen Sport. Sie möchte nicht lernen. Sie möchte
nicht viel üben und arbeiten. Sie kann nicht gut lesen und schreiben. Sie möchte nur
spazieren gehen und fernsehen.
Gruppe №2 liest den Text über Michael.
Michael ist acht Jahre alt. Er geht in die dritte Klasse. Michael ist noch klein, aber er
möchte stark sein. Er steht früh auf und treibt Sport. Er hilft auch seiner Mutter. Michael
wäscht sich kalt. Zweimal in der Woche geht er ins Schwimmbad. Nach der Schule geht
Michael gerne spazieren. Er spielt auch oft Fußball draußen.
2. Sagt: wie können wir unser Zimmer in Ordnung bringen, gebraucht dabei folgende
Wortverbindungen:
– den Fußboden fegen
– den Staub abwischen
– saugen
– das Zimmer saubermachen
– das Zimmer lüften.
Глушкова Г.В., МОУ «СОШ № 33» г. Орла
Урок французского языка во 2 классе по теме «Знакомство» (Блок 1, Урок 1)
Цели урока:
- образовательная - развитие у учащихся понимания сущности языковых явлений;
осознание наличия разных способов оформления мысли;
- развивающая - развитие языковых способностей, готовности к участию в диалоге
культур;
- воспитательная - воспитание и формирование у учащихся уважения и интереса к
культуре и народу Франции;
- практическая - формирование умения вести диалог «Знакомство», устанавливать
отношения со сверстниками и более старшими людьми.
Задачи урока:
- научить употреблять формулы знакомства с людьми, используя слова madame,
monsieur;
- научить представлять себя и знакомиться с окружающими в разное время дня (утром,
днем, вечером).
- научить разным формулам прощания с людьми;
- научить употреблять фразы французского этикета (спасибо, пожалуйста)
-
развивать фонематический слух.
Оборудование урока:
- магнитофон, шляпы, фуражки, шарфики, зонтики, письмо, пальчиковые куклы.
Ход урока:
I. Начало урока.
(стук в дверь). Учитель: Qui est-la?
Почтальон: (ребенок более старшего возраста) С’est moi, bonjour.
Учитель: Bonjour!
Почтальон: S’il vous plaît. (протягивает конверт)
Учитель: Merci.
Почтальон: Au revoir.
Учитель: Au revoir.
Учитель: (обращаясь к детям) Вы поняли, о чем я говорила с почтальоном!
Ученик: (предлагаемый ответ) Да, он подал Вам письмо, а Вы сказали ему «Спасибо» и
«До свидания».
Учитель: А что еще я спрашивала у почтальона, когда тот постучал в дверь?
Ученик: Кто там?
Учитель: Правильно! И вы тоже всегда спрашиваете, кто пришел, прежде чем открыть
дверь!
Вам интересно, что в письме? (вскрывает конверт) Приглашение во Францию. Но
прежде, чем отправиться в путешествие,
нам
нужно
научиться
говорить
с
французами, здороваться, знакомиться, прощаться. Вы согласны?
Дети: Да!
Учитель: Хотите поговорить с почтальоном, он видимо, ушел недалеко, я его позову
(зовет)!
(Почтальон возвращается. Учитель повторяет диалог с почтальоном. Несколько
учеников проигрывают эту же сцену. Все вместе благодарят почтальона, и тот уходит).
II. Тренировка диалога «Знакомство».
Учитель: Вежливые слова мы теперь знаем, а вот как познакомиться
с людьми! (Незаметно надевает на руку пальчиковую куклу «Незнайка» и на вторую руку
- «Карандаша»)
- Вы
их
узнаете?
Они
мне
помогают
на
уроках
и
уже
успели
выучить
французский
язык.
Сегодня
они
познакомятся
с
вами
- Tu t'appelles comment?
- N. et toi?
- К. Enchanté!
(Учитель надевает на одну из девочек шляпу, дает ей зонтик, на мальчика надевает
фуражку).
Во Франции к женщине обращаются madame к мужчине monsieur! Madame и monsieur
живут в одном доме и утром приветствуют друг друга, выходя на работу: Bonjour madame,
bonjour monsieur, а вечером – bonsoir madame, bonsoir monsieur! Попробуйте поздороваться
так, как это делают французы (дети обмениваются атрибутами и проигрывают
ситуацию «Приветствие»)
А когда французы прощаются, то употребляют Au revoir! Дети и подростки говорят друг
другу Salut! (как «привет» утром, «пока» - днем или вечером).
Учитель: Мы почти готовы отправиться в путешествие, но в конверте есть еще что-то
кроме приглашения. (Один из учеников достает кассету).
- Наверное, звуковое письмо?
Включают видеокассету. Мальчик беседует с ребятами, ожидая в паузах ответа.
Дети: На следующем уроке мы поедем во Францию?
Учитель: Пожалуйста, повторите дома с родителями вежливые французские
слова,
поиграйте с любимыми игрушками в путешественников, а на следующем уроке мы
совершим путешествие на поезде во Францию.
III. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Самым трудолюбивым детям на уроке мы поставим оценки: Кому? (Дети оценивают друг
друга, а учитель рассказывает о разнице в системе оценивания нашей страны и
Франции: в России оценки от 1 до 5, во Франции – от 0 до 20).
- Au revoir, mes amis!
- Au revoir, madame!
Глушкова Г.В., МОУ «СОШ № 33» г. Орла
Урок французского языка во 2 классе по теме «Путешествие во Францию»
(Блок 1, Урок 2)
Цели урока:
- образовательная - формирование у учащихся знаний о культуре и традициях Франции;
- развивающая - развитие языковых способностей, готовности к участию в диалоге культур;
- воспитательная - воспитание потребности пользоваться ИЯ как средством общения;
- практическая - формирование умения вести беседу с французами, получать нужную
информацию о достопримечательностях Парижа;
Задачи урока:
- практиковать школьников в приветствии неофициальных и официальных лиц;
- научить запрашивать и понимать информацию о достопримечательностях;
- учить находить на карте Франции города и выделять столицу.
Оборудование урока:
- магнитофон, виды Парижа, карта Франции.
Ход урока:
Учитель: На предыдущем уроке мы готовились к поездке во Францию: учились
знакомиться, обращаться к людям с просьбой. Сегодня наше путешествие состоится. (Звучит
музыка). На чем вы хотели бы отправиться в путешествие - на поезде или на автобусе. (Дети
выбирают поезд). А чтобы веселее было ехать хотите выучить песню? - Да.
Ra-ta-ta, ra-ta-ta
Chantent les roues des wagons.
Ra-ta-ta, ra-ta-ta
Nous roulons, nous roulons.
Повторяя песню, дети «объезжают» классную комнату и останавливаются перед картой
Франции.
Учитель: На карте Франции много городов, названия которых вы, возможно, слышали, другие
для вас незнакомы. Какой же город выбрать?
Ученики: Давайте заедем во все.
Учитель: В столицу!
Ученики: В Марсель, есть такой футбольный клуб!
Учитель: Можно поехать через несколько городов и делать остановки,
знакомиться с людьми.
Ученики: В путь!
Учитель: C'est Brest, c'est Nantes, c'est Bordeaux, c'est Toulouse, с'est Marseille.
Ученик: Мне хочется узнать, где здесь стадион.
Учитель: Делаем остановку. Учитель обращается к мужчине (фотография на доске) на
вокзале.
- Pardon, monsieur, le stade s.v.p.?
- Pardon, madame?
Вы поняли, что он не знает, как пройти или проехать к стадиону.
Спроси, ты, дорогу (обращается к ученику).
Ученики спрашивают дорогу и получают ответ: - tout droit (жест рукой) et a gauche!
Вы поняли? Дети повторяют. Учитель помогает, если есть необходимость.
Затем все вместе проходят к стадиону.
Учитель: Que c'est beau! (как красиво)
Ученики: Que c'est beau!
Учитель: Пора в путь, нас ждут другие города, запоминайте их названия: C'est Nice, c'est
Lyon, c'est Orleans, c'est Rouen, c'est Paris! (Дети повторяют названия городов и поезд
останавливается в Париже).
Учитель предлагает посмотреть на карту Франции и вспомнить названия
городов, через которые прошел их поезд. Дети называют города, дополняя друг друга.
Учитель: Вы знаете название французской столицы.
Ученики: C'est Paris.
Учитель: Здесь нам предстоит провести несколько дней и познакомиться с
достопримечательностями города. Вы не против?
Учитель: A Paris il у a le Louvre! A Paris il у a Notre-Dame! C'est Notre-Dame! (показывает
открытку)
Ученики разыгрывают сначала с учителем, а затем с одноклассниками диалог по
следующему образцу:
1.
Ученик: Pardon, madame, le Louvre s.v.p.
Учитель: A droite (показывает жестом)
Ученик: Merci, madame.
Учитель: De rien!
2.
- Pardon, madame/monsieur, Notre-Dame s.v.p.
- Tout droit et à gauche!
- Merci, madame/monsieur.
- De rien!
Таким образом проигрываются все достопримечательности, имеющиеся на картинках
(L'Opera, La Tour Eiffel, Le Centre Pompidou и т.д.). Каждый ребенок самостоятельно или
с помощью учителя проговаривает все названия городов и памятников.
Учитель: Нам нужно найти отель и остановиться на ночь. (Дети спрашивают дорогу).
Сегодня мы увидели много интересного. Завтра продолжим наше путешествие.
Дети подводят итог урока и выставляют оценки.
Токарева Г.В., МОУ «Скородненская СОШ» Верховского района
Урок французского языка во 2 классе по теме «Vive la musique!» (Блок 5, Урок 1)
Цели урока:
1. Учебные: усвоение новых лексических единиц по теме «Музыка» и применение этих
ЛЕ в речи; повторение грамматической темы «Множественное число имен
существительных».
2. Развивающая: развитие умений и навыков аудирования, чтения, письма.
3. Воспитательная: воспитание любви и интереса к предмету; воспитание чувства
товарищества и взаимопомощи; формирование у детей уважительного отношения к
культуре страны изучаемого языка.
Оборудование:
1. учебник (А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина «Твой друг французский язык»);
2. рабочая тетрадь (А.С.Кулигина «Твой друг французский язык»);
3. музыкальные центр;
4. картинки с изображением здания музыкальной школы, музыкальных
инструментов, поющих и играющих на музыкальных инструментах детей;
5. рисунки с изображением кота Геркулеса;
6. цветные ноты (например, красные и зеленые), нотный стан;
7. колокольчик.
Ход урока:
1. Приветствие. Знакомство с темой урока.
Учитель: Bonjour, mes amis.
Ученики: Bonjour, Madame.
На доске вывешиваются картинки с изображением здания музыкальной школы,
музыкальных инструментов, поющих и играющих на музыкальных инструментах детей.
Учитель: Ребята, вы, наверное, заметили, что наш урок будет необыкновенным. Как
вы думаете, куда мы с вами отправимся?
Ученики: В музыкальную школу.
2. Разучивание песни “Savez-vous planter les choux”.
Учитель: C’est vraie. Nous allons à l’école de musique. Но для того, чтобы быть
принятым в музыкальную школу мы должны показать, как мы умеем петь. Давайте
выучим песенку, которая называется “Savez-vous planter les choux” (название
переводится).
Дети несколько раз прослушивают и поют песенку.
Учитель: C’est très bien. Vous êtes braves. Вы очень хорошо пели. И теперь вы –
ученики волшебной музыкальной школы. И теперь вы – ученики волшебной музыкальной
школы.
Учитель звонит в колокольчик.
3. Работа с упражнением «A la leçon de musique» (с. 16)
Учитель: La leçon commence. A la leçon de musique j’apprends les notes. Ecoutez et
répétez, s’il vous plaît (с. 16).
Ученики прослушивают и повторяют.
Учитель: …, quelles notes apprends-tu?
Ученик: J’apprends les notes: do, ré, mi, fa, sol, la, si.
Учитель: Et toi, …, est-ce que tu apprends les notes do, ré, mi, fa, sol, la, si?
Ученик: Oui, j’apprends les notes: do, ré, mi, fa, sol, la, si.
Учитель: Я уронила нотную тетрадь, и все ноты перепутались, помогите собрать их по
порядку.
Помогая учителю, дети делятся на две группы следующим образом: каждый ученик
берет карточку с цветной нотой. Дети с одинаковым цветом нот собираются в одну
группу.
4. Формирование лексических навыков. Работа с кроссвордами по теме
«Музыкальные инструменты».
Учитель: Vous êtes braves. Все ученики музыкальной школы умеют играть на
музыкальных инструментах. Посмотрите на эти необычные кроссворды, которые
обозначают названия музыкальных инструментов.
Дети получают кроссворды и картинки с изображением тех музыкальных
инструментов, которые вписаны в клеточки.
Учитель: Давайте прочитаем и определим, какого рода эти слова. Попробуйте
догадаться, названия каких инструментов вписаны в клеточки.
Учащиеся работают в группах. Выполнив задание, они по очереди демонстрируют
другой группе картинки с изображением музыкальных инструментов, называя их.
Ученики: C’est une guitare. C’est un piano. C’est un tambour. etc.
Учитель: C’est vraie. C’est une guitare. C’est un piano. C’est un tambour.
Учитель: Qu’est-ce que c’est, …?
Ученик: C’est un piano.
Учитель: Est-ce que c’est un piano, …?
Ученик: Oui, c’est un piano.
Таким образом прорабатываются все названия музыкальных инструментов.
Учитель: Ecrivez ces mots dans vos vocabularies, s’il vous plaît.
Дети записывают новые ЛЕ в словари.
5.
Повторение
грамматической
темы
«Множественное
число
имен
существительных».
Учитель: Что же делают в музыкальной школе с этими инструментами?
Ученики: На них играют.
Учитель: C’est vraie. Но в музыкальной школе учатся много детей и инструментов
должно хватить на всех. А у нас? (показывает картинки) Un tambour, un piano, un violon,
un xylophone, une flûte, une guitare. Что же нам делать, чтобы их стало больше?
Ученики: Их надо написать во множественном числе.
Учитель: Vous êtes braves. Regardez vos cahier d’activité, page 11, exercice 2.
6. Динамическая пауза.
Учитель: Молодцы, вы отлично потрудились. Все дети музыкальной школы очень
довольны. Теперь можно и отдохнуть. Я предлагаю потанцевать.
Дети танцуют и поют под музыку “Sur le pont d’Avignon”.
7. Формирование грамматических навыков (du,de la).
Учитель показывает картинку с изображением кота Геркулеса, играющего на
барабане.
Учитель: Mes enfants, regardez le dessin. …, que vois tu?
Ученик: Je vois un chat.
Учитель: Il s’appelle Hercule. Он тоже ученик волшебной музыкальной школы. Он нам
хочет показать, чему можно научиться в музыкальной школе. Que fait Hercule? Est-ce qu’il
joue?
Ученик: Oui, il joue.
Учитель: Ребята, а вы можете сказать по-французски «Он играет на барабане»?
Ученики: Нет.
Учитель: Не огорчайтесь. К нам пришли помощники. Они нам помогут составить
новые фразы. Les enfants, regardez le tableau. C’est un garcon. (Показывает картинку, на
которой под заголовком DU изображен мальчик, ). Il s’appelle DU. Et voilà, qui est-ce?
Учитель показывает картинку, на которой изображена девочка DE LA.
Ученик: C’est une fille.
Учитель: Elle s’appelle comment?
Ученик: Elle s’appelle DE LA.
Учитель: Ой, почему-то слова разбежались. Слова un piano, un violon, un tambour, un
xylophone убежали к мальчику DU, а слова une guitare, une flûte – к девочке DE LA.
Ученики делают свои предположения.
Ученик: Слова un piano, un violon, un tambour, un xylophone – мужского рода, а слова
une guitare, une flute – женского рода.
Учитель: Tue es brave. Ребята, вы уже догадались, как сказать по-французски «на
скрипке», «на гитаре»?
Ученики: Du violon, de la guitare …
Учитель: Vous êtes très intelligents. Regardez, Hercule joue des instruments de musique.
Que fait-il? (показывает картинки с изображением кота Геркулеса, играющего на разных
музыкальных инструментах).
Ученик: Il joue du violon. …
Названия всех музыкальных инструментов отрабатываются по данному речевому
образцу.
Учитель:
Геркулес показал нам, какой он хороший музыкант. Но он такой
хвастунишка. Он хочет показать нам ,что он еще умеет делать.
8. Развитие умений аудирования с целью извлечения детальной информации.
Контроль понимания аудиотекста.
Дети прослушивают аудиозапись упражнения Que fait-il? на с. 16.
Учитель: Вы все поняли? Давайте проверим.
Учащиеся проверяют правильность выполнения задания по группам.
Учитель звонит в колокольчик.
9. Подведение итогов урока.
Учитель: К сожалению, наш музыкальный урок закончился. Ребята, вам понравилось
учиться в волшебной музыкальной школе?
Ученики: Да.
Учитель: …, qu’est-ce que tu apprends à l’école de musique?
Ученик: J’apprends … (например: les notes).
Учитель: …, qu’est-ce que tu fais à l’école de musique?
Ученик: Je joue de la guitare. Je joue du piano. etc.
Учитель: Et toi, …, qu’est-ce que tu fais à l’école de musique?
Ученик: …etc.
Учитель: Vous êtes les bon élèves. А вам хотелось бы еще раз прийти в музыкальную
школу?
Ученики: Да.
10. Домашнее задание.
Учитель: Для того, чтобы вернуться, надо дома выполнить волшебное задание (см.
Приложение 2). Посмотрите на эти предложения. Помогите мальчику и девочке найти
свои инструменты. Bonne chance! Au revoir!
Приложение 1.
g
u
p
i
a
n
o
t
t
a
m
b
o
u
r
r
e
f
v
i
x
y
l
o
p
h
o
n
û
t
e
l
o
n
e
Приложение 2.
Карточки с домашним заданием.
Прочитайте и выпишите в две колонки предложения со словами, обозначающими
музыкальные инструменты мужского и женского рода.
Il joue de la guitare.
m
f
Il joue du tambour.
Il joue du violon.
Il joue de la flûte.
Il joue du xylophone.
Il joue du piano.
Урок французского языка во 2 классе по теме «Vive la musique!» (Блок 5, Урок 2)
Цели урока:
1. Учебные: повторение и закрепление лексических единиц по теме «Музыка»,
формирование грамматических навыков (спряжение глагола avoir в настоящем
времени – 1, 2, 3 лицо, единственное число), обучение пересказу.
2. Развивающая: развитие умений и навыков чтения, письма; развитие языковой догадки.
3. Воспитательная: привитие любви и интереса к предмету; формирование навыков
культуры поведения.
Оборудование:
1. учебник (А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина «Твой друг французский язык»);
2. рабочая тетрадь (А.С.Кулигина «Твой друг французский язык»);
3. музыкальные центр;
4. картинки с изображением музыкальных инструментов;
5. рисунок с изображением кота Геркулеса;
6. медали с изображением кота Геркулеса.
Ход урока:
1. Приветствие. Знакомство с темой урока.
Учитель: Bonjour, mes amis.
Ученики: Bonjour, Madame.
Учитель: Ребята, вчера мы с вами ходили в музыкальную школу, а сегодня к нам
пришел кот Геркулес (Hercule). Давайте поприветствуем его.
Дети по очереди приветствуют кота.
Ученики: Bonjour, Hercule. Ça va?
Учитель: Vous êtes contents de voir Hercule? (перевод)
Ученики: Oui.
Учитель: Друзья, Геркулесу очень понравилась, как вы пели песенку. Он хочет
послушать ее еще раз. Chantons la chanson “Savez-vous planter les choux?”
Дети исполняют песню.
2. Проверка домашнего задания.
Учитель: Вчера кот Hercule вам показывал на каких музыкальных иснтрументах он
умеет играть. De quels instruments de musique joue Hercule? Скажите сначала предложения
с музыкальными инструментами мужского рода, а затем женского.
3. Повторение названий музыкальных инструментов.
Vous êtes braves. Вы справились с волшебным заданием. За это каждому из вас я дарю
любой музыкальный инструмент, который вам понравился. Qu’est-ce que c’est?
Ученик: C’est une flûte.
Учитель: Je te donne la flûte. Prends la flûte.
Ученик: Je prends la flûte. Merci, Madame.
Таким образом повторяются названия всех музыкальных инструментов.
4. Формирование грамматических навыков (спряжение глагола avoir в
единственном числе).
Учитель: Victor a une flûte. Marie a un violon. etc. Вы догадались, что я сказала?
Если дети не догадались учитель переводит предложения. На доске вывешивается
фраза-образец Victor a une flûte.
Учитель (показывая на каждого ребенка): Est-ce que Hélène a un piano?
Ученик: Oui, Hélène a un piano. etc.
Учитель: Вы запомнили, у кого какой инструмент? Тогда я вам предлагаю поиграть.
Alors, jouons. Notre jeu s’appelle “Qu’est-ce que tu as?”. Правила игры: водящий должен по
вашим жестам догадаться, какой музыкальный инструмент у вас есть, задавая вопрос: Estce que tu as un tambour? Если водящий угадал, вы отвечаете: Oui, j’ai un tambour, а если нет
– Non. Посмотрите на карточки-помощники на доске. Tu as – у тебя есть, J’ai – у меня
есть.
5. Динамическая пауза.
Учитель: Ребята, раз у вас есть музыкальные инструменты, я предлагаю поиграть на
них и немного танцевать.
Учащиеся танцуют под музыку “Sur le pont d’Avignon”.
6. Работа с упражнением 3, с. 18.
Учитель: Très bien. Мы отлично повеселились. Hercule хочет знать, что вы еще умеете
делать. я знаю, что вы хорошо умеете читать. Покажем Геркулесу, что мы читаем? Alors,
lisons un peu. Ouvrez vos livres à la page 18. Посмотрите, это листок из волшебной книги
“Retiens bien”, он подскажет вам, как надо читать, и вы никогда не забудете эти правила.
…, lis la règle.
Учащийся читает правило.
Учитель: Et maintenant le concours. Le concours s’appelle “Je suis attentif” (название
переводится). Посмотрим, кто же из вас самый внимательный.
Чтение упр. 3, с. 18.
7. Обучение пересказу.
Учитель: Vous lisez bien. Et comment racontez-vous?
Выполняется упражнение 2, с. 19 Je lis et je raconte. Затем дети отвечают на вопросы
учителя.
Учитель: Que voit Lili? Que dit Lili? Qui appelle Lili? Que fait Lili?
Вопросы учителя являются планом будущего рассказа детей.
Учитель: А теперь Hercule хотел бы послушать, как вы пересказываете текст. …,
raconte, s’il te plaît.
Ученик: Je raconte.
Несколько учащихся пересказывают текст. В случае затруднения учитель задает
вопросы.
8. Развитие умений письма. Выполнение упражнения 3, с. 19.
Учитель: Я предлагаю провести еще один конкурс. Le concours s’appelle “Ecris bien”.
Покажите Геркулесу, как вы умеете писать.
Выполняется упражнение Je lis et j’écris (упр.3, с.19). Списывают упражнение
учебника.
Учитель: Кто хочет показать Геркулесу свою тетрадь? Hercule est très content. Il dit:
vous êtes intelligents, très attentifs. Vous lisez, racontez, écrivez bien. Il vous donne les
médailles.
9. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Дети получают медали с изображением Геркулеса.
Учитель: Il vous dit: Au revoir.
Ученики: Au revoir, le chat Hercule.
Учитель: Друзья, чтобы вы не забыли правило из волшебной книги, я предлагаю вам
выполнить дома упражнение. Ouvrez vos cahier d’activité, page 12, exercice 5.
На доске записывается домашнее задание (Рабочая тетрадь упр. 5, с. 12). Учитель
поясняет, как его выполнять.
Учитель: C’est Claire? Alors bonne chance. Au revoir.
Лапшина Т.А., МОУ СОШ № 37 г. Орла
Урок французского языка во 2 классе по теме «Drôles d’animaux»
(УМК Le français c’est super! А. Кулигиной, М. Кирьяновой, Блок 7, Урок 2)
Задачи:
1. Развивать коммуникативные умения в чтении и письме.
2. Активизировать изученный материал.
3. Ознакомить с образованием прилагательных женского рода и множественного числа.
Ход урока
1. Начало урока. Приветствие учителя.
– Ребята, сегодня к вам в гости пришли забавные животные. Кто это? (учитель
показывает игрушки).
– Mes enfants, aujourd’hui chez vous sont arrivés drôles d’animaux. Qui est-ce?
Учащиеся отвечают.
C’est la girafe.
C’est la grenouille.
2. Повторение правила чтения буквы [g].
– Ребята, с какой буквы пишутся названия животных?
– Буква [g].
– А почему слово «лягушка» – “grenouille” мы произносим с буквой «г», а слово «жираф»
– “girafe” с буквой «ж»?
Дети рассказывают правило чтения [g].
На доске:
e, i, y
Ж
g
Г
все
остальные буквы
3. Игра на закрепление правила чтения буквы [g].
– Ребята, вы хотите поиграть? Mes enfants, voulez-vous jouer? On joue. Vous êtes deux
equips: voilà l’equipe “girafe” et voilà l’equipe “grenouille”.
– Я буду показывать вам картинки. Команда «Лягушки» может называть слова, в которых
[g] произносится как «г», а команда «Жирафы» – слова, в которых [g] произносится как
«ж».
Учитель показывает карточки с изображением предметов. Дети произносят слова:
garage, orange, grenouille, guitare, glâce, girafe, image, tigre. Выигрывает та команда,
которая правильно назвала больше слов.
4. Формирование грамматических навыков. Знакомство с правилом образования
прилагательных женского рода.
– Mes enfants, ouvrez vos livres à la page 26. Regardez les dessins et lisez les phrases.
Дети рассматривают рисунки и читают.
– Что вы заметили, в предложениях справа звучит конечная согласная.
На доске:
мужской род
женский род
vert
verte
gris
grise
fort
forte
petit
petite
Дети с помощью учителя формулируют правило образования прилагательных женского
рода.
5. Релаксация.
– Mes enfants, vous êtes fatigué un peu? Voulez-vous chanter? On chante “Savez-vous planter
les choux?”
6. Тренировка нового грамматического материала. Игра “Je suis attentif!”
– А сейчас мы посмотрим, кто у нас самый внимательный.
В рабочих тетрадях дети записывают в столбик
1
2
1
2
1
2
Учитель называет животное серого цвета, если оно женского рода дети ставят +, если
мужского рода –, затем 2 животных зеленого цвета и 2 черного.
1 souris
2 loup
1 crocodile 2 grenouille
1 chat
2 chatte
7. Домашнее задание (Рабочая тетрадь стр. 27 упр. J’écris …)
Учитель объясняет домашнее задание и подводит итоги урока.
– Mes enfants, je suis contente de votre travail à la leçon. Je vous mets des bonnes notes. Au
revoir, mes enfants!
Гуменщикова И.В., МОУ «Верховская СОШ № 1» Верховского района
Урок французского языка во 2 классе по теме «Внешность» (Блок 19)
Цели урока:
4. Учебная: усвоение новых лексических единиц по теме «Внешность» и применение
этих ЛЕ в речи;
5. Развивающая: развитие языковых способностей и познавательной активности
детей;
6. Воспитательная: воспитание и формирование у детей уважительного отношения к
другой стране, её языку, культуре.
Оснащение урока:
7. учебник (А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина «Твой друг французский язык»);
8. рабочая тетрадь (А.С.Кулигина «Твой друг французский язык»);
9. магнитофон;
10. альбомы для рисования;
11. фломастеры или цветные карандаши;
12. кукла Мальчик-Луковка;
13. карточки.
Ход урока:
1. Начало урока. Приветствие.
Учитель: Ребята, мы с вами очень многому научились за эти 2 четверти. Вы знаете уже
много французских слов, можете читать, считать, писать, поговорить друг с другом. И
сегодня мы продолжим узнавать что-то новое во французском языке. Но сначала мне
хотелось бы спросить, любите ли вы сказки?
Дети: Да!
Учитель: А какие сказки вы знаете?
Дети называют.
Учитель: А как зовут известного французского сказочника?
Дети: Шарль Перро!
Учитель: Правильно! А можете ли вы назвать сказки Шарля Перро?
Дети: «Золушка», «Красная Шапочка», «Кот в сапогах», «Мальчик-с-Пальчик».
2. Знакомство с новой лексикой. Выполнение тренировочных упражнений.
Учитель: Молодцы! Вы хорошо знаете сказки этого писателя. Когда-нибудь вы сможете
прочитать эти сказки на французском языке. А вот описывать внешность этих персонажей
мы будем уже сегодня. Чтобы это сделать, мы должны с вами выучить новые слова, а
поможет нам в этом другой сказочный герой – Мальчик-Луковка.
Учитель: Regardez cette image, écoutez attentivement et répétez!
C’est la tête.
C’est le visage.
C’est le nez.
C’est la bouche.
Ce sont les yeux. Ce sont les cheveux. Ce sont les oreilles.
Дети слушают и повторяют за учителем новые слова хором и по одному.
Учитель: Et maintenant répondez à mes questions:
Est-ce que c’est la tête ?
Est-ce que c’est le visage ? etc
Qu’est-ce que c’est ?
Дети отвечают на вопросы.
Учитель: Ouvrez vos manuels à la page 81. Lisons ces mots !
Читают по учебнику.
Учитель: Ecrivez ces mots dans vos vocabulaires!
Дети списывают в словари новую лексику.
Учитель: Et maintenant faisons l’exercice à la page 81.
Trouvez la tête de la phrase !
Дети дополняют предложения новыми словами и читают упражнение.
3. Динамическая пауза.
Звенит будильник.
Учитель: Ребята, будильник напоминает нам, что пора встать и подвигаться.
Наступило время динамической паузы.
Дети выходят к доске и становятся в круг.
Учитель называет части лица, а дети их показывают на себе.
Звучит любая французская песня или мелодия.
4. Аудирование с извлечением основной информации.
Учитель: Играете вы отлично. А сейчас мы проверим, насколько вы внимательны.
Давайте сядем на свои места и посмотрим, как вы умеете слушать и понимать
прочитанное. Ваша задача – послушать, посмотреть на рисунки и сказать, о каком из этих
мальчиков идёт речь (с. 84, упражнение Quel est mon nom? Quel est le nom de mon ami?).
Ecoutez-moi, regardez les dessins et répondez à mes questions. Учащиеся слушают, следят по
тексту, смотрят на рисунки и отвечают на вопросы.
5. Первичный контроль усвоения новых ЛЕ.
Учитель: А теперь мы переходим к нашим героям из сказок Шарля Перро. Портреты этих
героев – на доске (le Chat botté, Cendrillon, le Petit Chaperon Rouge, le Petit Poucet).
Предлагаю вам поиграть в игру «Детективы». Хотите?
Дети: Да!
Учитель: Для этого мы разделимся на две команды.
Дети подходят к столу учителя, берут цветной жетон и делятся на две команды.
Учитель: Я вам сейчас расскажу об одном из сказочных персонажей, и вы должны
догадаться, о ком я рассказала. Кто догадается первым, поднимает руку.
Ecoutez attentivement!
C’est une fille. Elle est belle. Elle est bonne. Ses cheveux sont blonds, ses yeux sont bleus, son
nez est petit, sa bouche est aussi petite. Elle porte une robe blanche. Qui est-ce ?
Дети: Золушка!
Учитель: Правильно! По-французски это будет – Cendrillon.
Дети повторяют хором.
Учитель: Это была разминка. А теперь каждая команда получает описание сказочного
персонажа. Вы должны догадаться, кто это и нарисовать его портрет.
Учитель раздаёт карточки с описанием Красной Шапочки и Мальчика-с-Пальчик.
1. C’est une fille. Elle est belle. Ses yeux sont grands, ses cheveux sont longs, son nez est petit.
Son chapeau est rouge, sa robe est aussi rouge, son tablier est blanc. Qui est-ce ?
2. Ses cheveux sont courts, ses yeux sont bruns, sa bouche est petite, son nez est aussi petit. Ce
garcon est très, très petit. Il est très bon. Qui est-ce ?
Дети угадывают персонажей и рисуют их портреты.
Игра длится около 5 минут.
Учитель подводит итог этой игры и вручает медали с изображением Красной Шапочки и
Кота в сапогах.
5. Подведение итогов и выставление оценок.
6. Домашнее задание. Объяснение домашнего задания. Рабочая тетрадь: стр.54, упр.4
Урок французского языка во 2 классе по теме «Забавные животные» (Блок 25)
Цели урока:
1. Учебные: закрепление названий животных, выученных на предыдущих уроках;
дальнейшее обучение чтению и аудированию; повторение числительных от 1 до20.
2. Развивающая: развитие познавательной активности детей; интереса к изучению
французского языка.
3. Воспитательная: формирование у ребят уважительного отношения к животным.
Оснащение урока
1. учебник (А.С.Кулигина, Т.В.Корчагина «Твой друг французский язык»);
2. аудиокурс (А.С.Кулигина «Твой друг французский язык»);
3. магнитофон;
4. мягкие игрушки;
5. картинки;
6. карточки со словами;
7. карточки с упражнениями;
8. большой рисунок (животные);
9. рисунки к стихотворениям.
Ход урока:
1. Начало урока. Создание мотивации.
Учитель: Bonjour, mes enfants !
Дети: Bonjour!
Учитель: Comment ça va?
Дети: Merci, ça va bien.Pas mal, merci. Etc.
Et vous ?
Учитель: Très bien, merci. Asseyez-vous!
Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке гости: французские школьники Julie и Max
(используются пальчиковые куклы). Они пришли, чтобы послушать вас и узнать,
насколько вы хорошо умеете говорить на французском языке, что вы знаете по теме
«Животные». Они помогут нам интересно провести урок. (Вариант: в качестве гостей
приглашаются 2 учащихся из старших классов).
Julie et Max: Je m’appelle Julie. Et moi, je m’appelle Max.
Et toi, comment tu t’appelles ?
Обращаются к детям. Быстро знакомятся со всеми детьми.
2. Повторение изученной лексики по теме «Животные».
Учитель: А теперь, ребята, наши гости хотели бы узнать, названия каких животных вы
знаете.
Julie et Max: Regardez les images et répondez à nos questions : Qu’est-ce que c’est ? Est-ce que
c’est une girafe ?
Дети: Oui, c’est une girafe. Etc... (Un chien, un chat, une vache, une chèvre, un lapin, un
cheval, une poule, un coq, une oie, un canard, une souris, un éléphant, un zèbre, un tigre,un
lion,un loup,un crocodile)
3. Проверка домашнего задания.
Учитель: Наши гости убедились, что вы хорошо знаете названия животных. Я рассказала
Жюли и Максу, что вы нарисовали своих любимых домашних и диких животных и
подготовили о них стихотворения.
Nous vous écoutons! Qui va commencer?
Дети рассказывают стихотворения.
(См. Приложение)
4. Динамическая пауза.
Учитель: А сейчас пришло время отдохнуть немного и подвигаться. Julie et Max! Faites de
la gymnastique avec les enfants!
Julie et Max: Oui, oui. Enfants, levez-vous ! Faisons de la gymnastique !
1. Nagez comme des poissons!
2. Volez comme des oiseaux!
3. Sautez comme des lapins!
4. Marchez comme des chats!
5. Courez comme des chevaux!
6. Tendez le cou comme des girafes!
7. Marchez sur place comme des éléphants !
5. Учитель: Какие же вы молодцы! Какие вы ловкие! Как хорошо изобразили всех
животных. Вы замечательно рисуете, отлично читаете стихотворения, но Жюли и Макс
еще не знают, умеете ли вы читать по-французски. Давайте покажем нашим гостям, как
вы умеете читать. Regardez les cartes et lisez ces mots!
Читают слова по карточкам.
Un chien
Un chat
Une vache
Un tigre
Un lapin
Une souris
6. Аудирование и чтение текста с извлечением основной информации.
Учитель: Et maintenant ouvrez vos manuels à la page 106, le texte « On va au zoo». Ecoutez
l’enregistrement de ce texte.
Учащиеся слушают аудиозапись, затем читают текст по цепочке и по одному.
Учитель: Каких же животных видели в зоопарке Ирэн и Реми?
Дети называют животных.
7. Повторение счета до 20.
Учитель: Вы много знаете названий животных, а сможете ли вы их посчитать? Répétons
les noms de nombre! Comptez de 1 à 10 ! (учащиеся считают хором, затем – по одному).
Comptez de 11 à 20!
Учитель: Enfants, regardez attentivement ce dessin et dites combien d’animaux vous voyez .
Дети считают и называют животных.
8. Игра «Пропавшая игрушка».
Учитель: Вы очень любите животных. Наши французские гости тоже их любят. Они
принесли к нам в класс эти красивые игрушки и предлагают поиграть в игру «Пропавшая
игрушка». Я включаю французскую колыбельную песенку, вы закрываете глаза и
«засыпаете». Жюли и Макс спрячут одну из игрушек. Вы «просыпаетесь» и пытаетесь
угадать, какую игрушку они спрятали. Если правильно угадываете и произносите слово,
игрушка становится вашей. Если вы ошибаетесь или неправильно произносите слово, они
забирают игрушку. Договорились? (Игра длится 2 -3 минуты).
9. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Учитель: На этом уроке вы справились со всеми испытаниями. Молодцы! А теперь
давайте запишем домашнее задание. Ouvrez vos carnets et écrivez votre devoir: page 107,
exercice №2. Вы должны прочитать, перевести и сосчитать животных на рисунке.
Вопросы по заданию есть?
Дети подводят итог и вместе с учителем и гостями выставляют оценки. Жюли и Макс
вручают медали с изображением Пифа.
Учитель: Merci pour la leçon. Au revoir !
Приложение
Petit poisson,
Regardez comme c’est comique, A Montmédi un chien
Dis-moi ton nom,
Les animaux en plastique
Un tout petit chien,
Petit poisson tout rouge,
Dansent aux sons de la musique: A Montmédi un chien
Petit poisson qui bouge.
Le tigre et l’éléphant,
Joue dans le jardin.
Petit poisson,
La vache noir et le cheval blanc.
A Montmédi un chat
Dis-moi ton nom.
La giraffe me plaît beaucoup,
Un tout petit chat,
Elle danse avec le loup.
A Montmédi, un chat tout gris
Joue sur le tapis.
Chat, chat, chat,
Petite souris blanche,
Chat blanc,
Petite souris grise,
Chaton Pompon
Chat noir,
Petite souris noire,
Aimes-tu les bonbons?
Chat gris
Petite souris sages
-Non, non,
Vois-tu la petite souris?
De quelle couleur est le fromage? dit Pompon.
La petite souris Grisette
A une maisonnette
La maisonnette est grande
Grisette est contente.
Où est le chat blanc?
Il est sous le divan,
Où est le chat noir?
Il est à côté de l’armoire.
Le petit lapin
Saute dans le jardin.
Dans sa cage, le canari
Chante: “Tu-li, tu-li”.
Trois petits garcon
Ont trios poisons
De trois poisons
Ecoutez la chanson:
Mare, mari, moru,
Couli, coula, coulu.
Le petit lapin blanc
Donne à sa maman
Un bouquet de fleurs
De toutes les couleurs.
Il dit à maman:
“J’aime le printemps!”
Les animaux
Dansent au Zoo,
Les enfants
Courent dans les champs
Quelle chance!
Vive les vacances!
Ric, rac, roc
Bonjour, petit coq!
Le coq répond: cocorico
Roco, raco, rico!
Où est le chat blanc?
Le chat blanc est sur le divan,
Où est le chat noir?
Le chat noir est dans l’armoire.
Regardez cette image!
Les petits oiseaux
Sont dans une cage
Où sont les chatons?
Dans un chapeau rond!
Лапшина Т.А., МОУ СОШ № 37 г. Орла
Урок французского языка в 3 классе по теме «Etre ami de la nature» (Блок 33)
Задачи:
Формировать умения творчески использовать знакомый лексико-грамматический
материал в новых ситуациях.
1. Развивать умение самостоятельно строить фразы с опорой на образец.
2. Развивать внимание, реакцию на речь учителя.
3. Научить строить предложения с оборотом “il y a”.
4. Формировать навыки аудирования связного текста.
Ход урока
1. Начало урока. Приветствие учителя.
На доске иллюстрация на тему «Времена года».
– Bonjour mes enfants! Regardez aux tableaux et dites qu’est-ce que vous voyez. Quelle saison
de l’année est-ce? Qui aime la nature? Pourquoi?
2. Аудирование текста и контроль его понимания.
– Vous dites quelle saison aimez-vous et voulez vous savoir quelle saison aiment des garcons
français? Ecoutez le texte et dites quelle saison aiment-ils.
Дети слушают текст и отвечают на вопросы.
M – Antione aime quelle saison?
E – Il aime le printemps.
M – Pourquoi il aime le printemps?
E – Il fait beau, lr soleil brille …
M – Et André, qu’est-ce qu’il préfère?
E – Il préfère l’hiver.
M – Pourquoi aime-t-il l’hiver?
E – Il aime la neige. Il fait du sport d’hiver.
M – Bien. D’accord.
3. Совершенствование лексических навыков чтения и письма.
1. Ouvrez vos livres à la page 98 et lisez les mots avec la letter [a]. Учащиеся читают про
себя, а затем 1 ученик читает вслух.
2. Nous faisons un concours. Prenez les feuilles de papier, dessinez la locomotive avec 5
wagons et écrivez un mot avec [a] dans chaque wagons. Дети рисуют вагоны и пишут
на них слова с буквой [a], побеждает тот, у кого правильно написаны слова.
3. Lisez le texte “Je fais comme Dorothée” et dites que faites vous. Учащиеся выполняют
задание.
4. Релаксация. Песня “Mon chat fait miaou”.
– Etes vous fatigués? Voulez-vous chanter? On chante.
5. Совершенствование грамматических навыков говорения (оборот il y a).
a) – Nous revenons a nos livres. Vous lisez les mots et les phrases et vous repondez pourquoi
(“C’est la grande fête du printemps”)
Дети читают подписи под рисунками и отвечают на вопросы, употребляя оборот “il y
a”. Начинает учитель:
M – Il y a du soleil.
E – Il y a des tulipes.
E – Il y a des marguerites. Etc.
b) Игра “Devinez!” На столе учителя: корзина, пенал, коробка, портфель. Нужно
угадать, что имеется внутри, употребив оборот il y a.
M – Enfants, devinez qu’est-ce qu’il y a dans le panier? (boite, trousse, cartable).
E – Dans le panier il y a une pomme (orange, poire …)
E – Dans la boite il y a un caramel (chocolat …)
Угадавший становится победителем.
6. Подведение итогов урока. Домашнее задание (упр. 6,7, стр. 99)
– Mes enfants, je suis contente de votre travail. Je vous mets de bonnes notes. Au revoir.