Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК

Рабочая программа по русскому языку
1 класс
УМК "Перспективная начальная школа"
Раздел 1. Пояснительная записка
Программа Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 36 часов (3
часа в неделю)
Программу обеспечивают:



Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:


обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и
практической и теоретической;
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
o во-первых, с неправильным ударением,
o а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК)
орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.


учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических
проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического
слуха на протяжении первых двух лет обучения.
учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
o
o
o
изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже
завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.
Для создания условий выживания в мире информации,поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы,
побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа»
предъявляет к своим учебникам:




структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта
«Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);
методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или
представляющей научный интерес);
организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и
организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу
друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники
«Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в
каникулы — начиная со 2-го класса).
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же
сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой
предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи,
регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи,
доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научнометодических работах:








М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);
П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова);
П.С. Жедек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);
Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);
В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);
Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка)
Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г.
Агарковой.
Раздел 2. Учебно-тематический план.
№
1
2
3
4
5
Содержание
Алфавит
Звуки речи
Построение звуковой схемы слова
Слова-названия
Речь письменная и устная
Количество часов
2
18
3
4
9
Раздел 3. Содержание тем учебного курса
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использова- . ние последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие
согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами
звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции.
Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах
собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова
голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не
подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются
письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного
проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения
Должны знать/ понимать:





название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
правила переноса слов по слогам;
способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);
способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;
способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь:







быстро найти букву в алфавитном столбике;
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
понимать различие между звуком и буквой;
различать
o гласные и согласные звуки;
o звонкие и глухие согласные;
o мягкие и твердые согласные;
парные звонкие - глухие согласные;
только твердые и только мягкие согласные;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определенные программой;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
o
o





Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач,
аудиозаписей);
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
№
п/п
Тема урока
1
Знакомство с новым учебником
«Русский язык»
(с. 5-7)
2
Упражнение в
расположении
слов
в алфавитном
порядке (с. 8-9)
3
4
5
Кво
час
1
Тип урока
Элементы содержания
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Знать структуру построения
учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их
последовательность и их
основные звуковые значения.
Уметь находить букву в
алфавитном столбике;
записывать слова по
алфавиту, читать
определения, правила
Знать название букв
алфавита, их
последовательность и их
основные звуковые значения.
Уметь записывать слова по
алфавиту, читать
определения, правила
Вид
контроля
Изучение
нового
материала
Русский алфавит.
Правильное название
букв, знание их
последовательности.
Восприятие и
понимание звучащей
речи
1
Обобщение
и система
тизация
изученного
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок заданий,
правил, определении
Закрепление
знаний об
алфавите
(с. 10-13)
Слова-предметы.
Слова-действия.
Слова-признаки.
(с. 14-16)
1
Практическ
ое
применение
(ЗУН)
Изучение
нового
материала
Русский алфавит.
Списывание текста
Знать русский алфавит.
Уметь списывать слова с
доски
С/р с
проверкой
по образцу
Словарное
богатство
русского языка
Ребусы. Шарады.
Словарное
богатство
русского языка.
Прямое и
переносное
значение слова
1
Знать признаки изученных
частей речи
(существительного,
прилагательного и глагола);
словарные слова.
Уметь анализировать и
кратко характеризовать части
речи; находить в тексте словапредметы,
слова-действия и словапризнаки; задавать вопросы к
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Закрепление
слов-предметы,
Слово и его значение.
Имя существительное,
значение и
употребление. Глагол,
значение и
употребление в речи.
Имя прилагательное,
значение и
употребление в речи
1
Комб.
Текущий
Элементы
дополнительного
содержания
Практическое
использование
последовательнос
ти букв алфавита:
алфавитный
принцип
расстановки книг
на библиотечных
полках и в
словарях
Слова
однозначные
и многозначные
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
План
.дата
Факт
дата
6
слов-действия,
слов-признаки (с.
16-17)
Словапомощники (с.
18-20)
словам
1
Изучение
нового
материала
Предлог. Значение и
употребление
предлогов в речи
7
Устная и
письменная речь
(с. 21-23)
1
Комб.
Отличие письменной
речи от устной. Чтение
и понимание учебного
текста. Знаки
препинания в конце
предложения.
8
Упражнение в
распознавании
устной
и письменной
речи (с. 24-26)
Большая буква в
именах
собственных
(с. 26-29)
1
Комб.
Отличие письменной
речи от устной. Чтение
и понимание учебного
текста.
1
Комб.
Употребление
прописной буквы в
начале
предложения, в именах
собственных
Маша и Миша
знакомятся со
звуковым
столбиком (с. 2931)
1
Комб.
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких
и глухих, мягких и
твёрдых, парных и
непарных
9
10
Знать значение предлогов.
Уметь схематически
изображать и распознавать
предлоги, составлять схемы
предложений, записывать
предложения, состоящие из
четырех слов
Знать типы предложений по
цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели
высказывания как в устной,
так и в письменной речи;
правильно употреблять знаки
препинания в предложении
С/р с проверкой
по
образцу.
Текущий.
Индивиду
альный и
фронталь
ный
опросы
Уметь писать прописную
буквув именах собственных;
правильно обозначать на
письме границы предложения
(прописная буква в начале и
знаки препинания в конце
предложения)
Знать понятия звуки и буквы.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие - глухие согласные;
С/р с
проверкой
по образцу
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Ребусы. Шарады
Синонимы и
антонимы
11
Звонкие и глухие
парные
согласные (с. 3234)
1
Изучение
нового
материала
Различие согласных
звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных
и непарных
12
Звук [й'] и буква
й
(с. 35-39)
1
Комб.
13
Е,ё,ю, я – в
начале слова
(с.39-41)
1
Комб.
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных
14
Упражнение в
различении
мягких
и твёрдых
звуков.
Учебник
(с. 42-44)
Написание слов
с мягкими и
твёрдыми
согласными.
Повторение
правил
переноса
(с. 44-46)
1
Изучение
нового
материала
Звуки и буквы:
гласные, согласные.
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме
1
Комб.
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных.
Гласные
ударные и безударные.
Деление слов на слоги.
Словесное ударение
15
только твёрдые и только
мягкие согласные
Знать парные согласные
звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие - глухие согласные;
только твёрдые и только
мягкие согласные
Знать способ обозначения
звука [й']
Уметь правильно писать
слова с буквой й
Знать способ обозначения
звука[й'] в начале слова (с
помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать
слова с буквой й, с гласными
е, ё, ю, я
Знать гласные и согласные
звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие -глухие согласные.
Знать правило переноса слов.
Уметь делить слова на слоги,
определять ударный слог,
правильно переносить слова
по слогам с одной строчки на
другую
Текущий
С/р с
проверкой
по образцу
Текущий
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
Различие
твёрдых
и мягких
согласных.
Обозначение на
письме гласных
звуков
(с. 47-48)
Двойная роль
(работа) букв е,
ё, ю, я (с. 49-52)
1
Комб.
1
Комб.
Распознавание
мягких и
твёрдых согласных на слух,
обозначение их с
помощью букв
гласных (с.53-56)
Слова с
сочетаниями
жи — ши, же ше
(с. 56-59)
1
Комб.
Звуки и буквы: гласные, согласные.
1
Комб.
Буквы гласных после
шипящих в сильной
позиции под ударением:
жи - ши, ча - ща, чу щу
20
Слова с
сочетаниями цн,
це, цы (с, 60-63)
1
Комб.
2122
Слова с
сочетаниями чу
— щу, ча — ща
2
Комб.
Буквы и, е после ц в
сильной позиции.
Гласные ударные и безударные. Деление слов
на слоги. Словесное
ударение
Буквы гласных после
шипящих в сильной
позиции под ударени-
16
17
18
19
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких
и глухих, мягких и
твёрдых, парных и
непарных; обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
Звуки и буквы: гласные, согласные.
Двойная роль (работа)
букв е, ё, ю, я
Знать гласные и согласные
звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки
С/р с проверкой по
образцу
Знать роль йотированных
гласных в русском языке,
когда буквы я, ю, е, ё
обозначают по два звука.
Уметь различать гласные и
согласные звуки
Знать способ обозначения
твёрдых согласных и способы
обозначения мягких
согласных с помощью
гласных (я, е, ю, ё)
Текущий.
Индивидуальный
опрос
Знать правило написания
слов с сочетаниями жи - ши,
же - ше
Уметь писать слова с
сочетаниями жи - ши, ча – ща
под ударением
Знать правило написания
слов с сочетаниями жи - ши,
же - ше,ци, це, цы.
Уметь писать слова с
сочетаниями жи - ши, ча -ща,
ци - це под ударением
Знать правило написания
слов с сочетаниями чу - щу, ча
- ща.
Текущий.
Фронтальный
опрос
Игры со словами
С/р с проверкой по
образцу
Словаисключения
Тематичес
кий
Тематичес Прямое и
кий.
переносное
Списыва- значение слова.
(с. 64-67)
23
Мягкий знак на
конце слов
(с. 68-69)
1
Контрольный
24
Разделительные
твёрдый и
мягкий знаки
(с. 70-71)
1
Комб.
25
Разделительный
мягкий знак
(с. 71-72)
Разделительный
твёрдый знак
(с. 72-74)
1
Комб.
1
Комб.
26
ем: жи - ши, ча - ща, чу
- щу. Правописание
сочетаний жи - ши, ча ща, чу - щу
Разделительные ь и ъ
знаки. Чтение и понимание учебного текста,
формулировок заданий,
правил и определений.
Соблюдение
орфоэпических норм и
правильной интонации
Разделительные ь и ъ
знаки. Чтение и понимание учебного текста,
формулировок заданий,
правил и определений.
2728
Звонкие и глухие
согласные на
конце
слов (с. 76-79)
2
Комб.
Правописание парных
звонких и глухих
согласных. Различные
способы проверки слов
2930
Способы
проверки
слов с парными
согласными
на конце
слов (с. 80-
2
Комб.
Правописание парных
звонких и глухих
согласных
Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу щу, ци - це под ударением
ние слов
Синонимы и
антонимы
Знать роль мягкого знака на
конце слов.
Уметь писать слова с мягким
знаком - показателем
мягкости
Знать роль твердого и
мягкого разделительных
знаков.
Уметь писать слова с
разделительными мягким и
твердым
знаками
Знать роль твердого и
мягкого разделительных
знаков.
Уметь писать слова с
разделительными мягким и
твердым
Текущий.
Фронталь
ный опрос
Игры со словами
Знать правило написания
парных согласных на конце
слова.
Уметь различать
произношение
и написание слов, подбирать
проверочные слова
Знать правило написания
словс парными согласными на
конце.
Уметь подбирать
проверочные слова к словам
с парными согласными;
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
Синонимы и
антонимы
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Игры со словами
С/р с
проверкой
по
образцу
Текущий.
Фронталь
ный опрос
Текущий.
Фронталь
ный опрос
82)
31
Написание слов
с парными
согласными
(с. 83-84)
1
32
Закрепление знаний о
предложении
(с. 85-86)
1 Комб.
33
Обобщение
знаний
о предложении.
Итоговый
диктант
(с. 86-87)
Схемы
предложений.
Словарный
диктант
(с. 88-89)
1
Комб.
1
Комб.
1
Комб.
34
35
Задания Анишит
Йокоповны
(с. 90-91)
Комб.
Овладение нормами
русского речевого
этикета в ситуациях
повседневного
общения - «Азбука
вежливости»
Овладение нормами
русского речевого
этикета в ситуациях
повседневного
общения - «Азбука
вежливости».
Разновидности
предложении по цели
высказывания и
эмоциональной окраске
Правописание парных
звонких и глухих
согласных
различать произношение и
написание слов
Знать правило написания
парных согласных.
Уметь различать
произношение
и написание слов
Текущий.
С/р с
проверкой
по
образцу
Знать типы предложений по
цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели
высказывания как в устной,
так и в письменной речи
Прямое и
переносное
значение слова
Ребусы. Шарады.
Синонимы и
антонимы
Знать правило написания
парных согласных.
Уметь писать текст под
диктовку
Диктант
Знаки препинания
в конце предложения
(точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный
знаки).
Знать правило написания
парных согласных.
Уметь различать
произношение
и написание слов
Овладение нормами
русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости»
Знать правило написания
парных согласных.
Уметь различать
произношение
и написание слов
Текущий.
Индивиду
альный
опрос.
Словарн
ый
диктант
Текущий.
Индивиду
альный
опрос.
36
Задания Михаила
Потаповича
(с. 92-94)
1
Комб.
Овладение нормами
русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости»
Знать правило написания
парных согласных.
Уметь различать
произношение
и написание слов
Текущий.
Индивиду
альный
опрос.