УРОК 111 Страдательные причастия прошедшего времени в устной форме.

УРОК 111
Тема: Страдательные причастия прошедшего времени
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли
в устной форме.
Предметные:
6ЛР: анализировать страдательные причастия прошедшего времени, устанавливать зависимость образования названных причастий от
переходности глаголов, образовывать страдательные причастия с помощью суффиксов -нн-, -енн-, -т-, обосновывать выбор суффиксов.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Проверочный диктант
по домашнему заданию.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Учитель выборочно диктует текст из упр. 594 (2-й, 3-й, 5-й абзацы).
III. Языковая разминка.
– Найдите ошибки, допущенные в предложениях, укажите их причины.
Ребята, сделающие самолёты, будут участвовать в конкурсе.
Послышался звук ударившего колокола два раза.
Ребята, учившие в этом классе, успешно сдали экзамены.
Облака, гонящие ветром, быстро неслись над лесом.
– Запишите исправленный вариант (предложения выводятся на
слайде).
IV. Введение в тему урока.
– Какие предположения о теме урока возникают, если известны
ключевые слова: страдательные причастия прошедшего времени,
вид, переходность, формообразующие суффиксы?
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
2. Соблюдать языковые нормы в
практике общения, находить и
исправлять грамматические
ошибки.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
V. Открытие новых
знаний.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Ученики работают в парах по учебнику: § 73, рубрика «Определяем
проблему урока». В процессе наблюдений устанавливают, что из
выписанных слов лишним является причастие сорвавшимся
(действительное причастие прошедшего времени, а два других
страдательные), формулируют цель и задачи урока.
– Вспомните, как мы изучали предшествующие разряды причастий, и
составьте план урока.
Тема урока и план записываются на доске.
2. Формулировать задачи урока.
1. Упр. 583 – наблюдение над образованием страдательных причастий
прошедшего времени на основе таблицы.
Ученики самостоятельно в парах анализируют материал таблицы
и делают вывод: от каких глаголов образуются страдательные причастия
прошедшего времени, с помощью каких суффиксов.
Методическая рекомендация. Нужно обратить внимание учеников, что
в страдательных причастиях прошедшего времени, образованных с
помощью суффикса -нн-, выделяются два суффикса: один –
формообразующий суффикс причастия, а другой – суффикс основы
глагола неопределённой формы -а- или -я-. Это предупреждает ошибку
по объединению двух суффиксов в один -анн- (-янн-).
2. Чтение текста в рамке после упр. 595.
– Сравните свои наблюдения и выводы с правилом в рамке.
– Назовите суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.
(Суффиксы -нн-/-енн-/-т-.)
– От чего зависит выбор суффикса?
– Приведите свои примеры причастий с названными суффиксами.
Методическая рекомендация. Следует отметить, что суффикс -тявляется редким, он встречается у причастий, образованных от глаголов
с корневым гласным ы/и (мыть, бить, шить, лить, пить и др.).
– Ответьте на вопросы после текста в рамке.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
3. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
чтения (изучающим,
выборочным, рефлексивным).
2. Анализировать, сравнивать,
строить логические рассуждения,
делать выводы.
3. Адекватно понимать
информацию, преобразовывать
её и представлять в других
формах (таблица).
3. Заполнение таблицы «Отличительные особенности причастий
разных разрядов».
– Укажите разряд и время причастия и заполните таблицу.
(См. материал предметного диска – моделирование таблицы
«Отличительные особенности причастий разных разрядов» к § 73.)
VI. Развитие учебноязыковых и правописных
умений.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Упр. 596 – развивается умение выявлять глаголы, от которых
образуются страдательные причастия прошедшего времени.
– Просмотрите ещё раз таблицу в учебнике и прочитайте правило
(см. с. 98–99), чтобы назвать признаки глаголов, от которых возможно
образование страдательных причастий прошедшего времени.
Выполняется устно с комментированием: глагол скрыть – сов. вида,
переход., можно образовать страдательное причастие прошедшего
времени скрытый и т.д.
Методическая справка.
От непереходных глаголов спешить, смеяться, улыбаться, пригореть,
улететь страдательные причастия прошедшего времени не образуются.
Упр. 597 – развивается умение выделять суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени и соотносить их с глаголами, от
которых они образованы, выделять основы глаголов и причастий,
устанавливать их соотношение.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли
в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Познавательные УУД
1. Воспринимать модели
объектов в знаковосимволической форме,
преобразовывать их в процессе
учебной деятельности.
2. Анализировать, соотносить,
группировать, обобщать, делать
выводы.
Коммуникативные УУД
1. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
2. Осуществлять взаимный
контроль.
Два-три примера выполняются с комментированием, затем в парах.
Проверка коллективная.
Обратить внимание на два созвучных причастия: развешанный – от
глагола развешать и развешенный – от глагола развесить.
Упр. 598 – развивается умение образовывать от глаголов страдательные
причастия прошедшего времени, аргументируя выбор суффикса
характером основы глагола неопределённой формы.
Выполняется в парах. Проверка коллективная.
Орфоэпическая работа (повторить, повторишь, повторенный).
Методическая рекомендация. Следует помнить, что при образовании
страдательных причастий прошедшего времени наблюдаются различные
изменения в производящей основе: усечение и чередование звуков.
Иногда возможно и то и другое: оформить – оформленный (усечение
буквы в основе неопределённой формы и чередование звуков [м//мл]),
победить – побеждённый (усечение и чередование [д//жд]).
VII. Итог урока.
– Проверьте, выполнен ли план урока.
– Какие есть вопросы? Что было трудным, осталось непонятным?
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
1. Уметь передать в схеме признаки, влияющие на образование
страдательных причастий настоящего времени.
2. Упр. 599.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ