Ход урока

Ход урока
Этап
Цель
1.
Создать
Организационный соответствующую
эмоциональную
момент.
атмосферу,
настроить на
успешную работу.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Создает
положительный
эмоциональный
настрой на работу.
Называют лишние слова.
– Найдите лишнее в группе слов. Отвечайте
хором.
Шалун, шалость, баловник, проказник,
сорванец.
Мыслить, думать, размышлять, распределять,
рассуждать.
Догадливый, проницательный, смышлёный,
сообразительный, сердечный.
Уверена, что вы сегодня будете догадливыми,
проницательными и сообразительными.
2. Постановка
темы урока.
3. Актуализация
знаний.
Формулирование
темы и
постановка
учебных
целей.
– Какую тему изучаем на уроках русского
языка?
Что знаете о безударных гласных?
Закрепление
умения
записывать слова
А) Учитель открывает транскрипцию. [М´ич´ и]
Безударные гласные в корне.
Ответы учеников.
Предполагаемые цели учащихся:
1. Повторить правило проверки слов с безударными
гласными в корне.
2. Закреплять умение находить слова с безударными
гласными в упражнениях и проверять их.
Поставьте учебные цели на урок.
Слайд №2
1
Транскрипция
по данной
транскрипции,
подбирать
проверочные.
– Что это?
Читайте хором.
Кто может записать это слово буквами?
Запишите в тетрадях.
Б) Проверка.
– Какая возникла проблема?
Почему получились разные слова?
Повторение
способа проверки
слов с БГ.
– Составьте словосочетание со словом мячи.
Слайд №3
Не понятно, какую букву писать на месте безударного
гласного звука – кто-то написал МЯЧИ, кто-то МЕЧИ.
Запись на доске и в тетрадях: мяч – футбольные мячи.
Ученики обозначают орфограмму «Безударные гласные в
корне».
Какой безударный звук в слове мячи? [и]
А какая буква на его месте? (я)
Определите часть речи
Мячи – имя существительное.
Кто эту же транскрипцию записал другими
буквами? (мечи – меч)
Составьте словосочетание со словом мечи.
Слайд №4
Запись на доске и в тетрадях: меч – богатырские мечи.
Ученики обозначают орфограмму «Безударные
гласные в корне».
– Какой безударный звук в слове мечи? [и] А
какая буква на его месте? (е)
Определите часть речи (мечи – имя
существительное).
Сравните транскрипцию, записанные слова и
сделайте вывод.
5. Работа с
Ученики читают слова и выясняют, что слова получились
разные.
Ученики предлагают проверочное слово мяч.
Как решите эту проблему?
4 . Подбор
однокоренных
слов, составление
словосочетаний.
Ученики записывают слово в тетрадях.
Два или три ученика пишут на доске.
Развитие умения
Открывается слайд с репродукцией П.Корина
2
Мечи – имя существительное.
Вывод:
На месте одного и того же безударного звука могут стоять
разные гласные буквы.
Ответы учеников.
пословицами.
работать со
словарём.
«Александр Невский» Слайд №5
– Кто это? Чем он прославился?
Больше семисот лет назад Александр Невский
сказал слова, ставшие пословицей:
Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и
погибнет.
Учитель побуждает к высказыванию своего
мнения.
– Как понимаете эти слова?
Запишите пословицу в тетради. Обозначьте
орфограммы.
Один ученик выполняет задание на доске, остальные в
тетради.
Проверка. Слайд №6
Ученики сверяют пословицу со слайдом.
– Были сомнения в выборе безударной гласной?
Почему?
Определите, что это: Что есть в печи – на
стол мечи!
Как понимаете поговорку?
Эта поговорка использовалась как просьба
гостеприимного хозяина к хозяйке дома, когда
приходили гости. Слайд №7
Нет, из пословицы ясно, что говорится
оружие.
про мечи –
Предполагаемые ответы: это поговорка, пословица.
Мечи – ставь на стол.
– Что здесь означает слово мечи?
Мечи – глагол. (Что делай?)
Часть речи? Докажите.
Какую букву надо писать в слове мечи? Как
доказать?
Что можно сказать про слово мечи?
А почему мечи, а не ставь?
В одном случае это существительное – богатырские мечи,
а в другом это глагол – Что есть в печи – на стол мечи!
В пословицах и поговорках часто используется рифма.
3
Кто уверен, что может правильно выбрать буквы
для безударных гласных и записать поговорку?
Запись на доске и в тетрадях. Проверка.
Проверка. Слайд №8
– Верите ли вы, что глагола мечи нет в словаре?
Почему?
Как доказать, что глагола мечи нет в словаре?
Назовите начальную форму этого глагола.
Глагол метать имеет несколько значений.
Что нужно сделать, чтобы узнать все значения
слова?
Это будет домашним заданием – выписать из
толкового словаря все значения слова метать с
примерами.
6.
Физкультминут
ка.
7. Работа с
учебником.
В словарях слова даны в начальной форме.
Ученики группами по 4 человека берут словари Ожегова
и открывают страницу с закладкой и убеждаются, что есть
существительные меч, меченосец, мечеть, мечта,
мечтатель, а глагола мечи нет.
Начальная форма – метать.
Надо обратиться к толковому словарю.
Под руководством
упражнения.
– Какой сейчас век?
Сейчас XXI век.
Перенесёмся на одиннадцать веков назад.
В каком веке мы окажемся?
Прочитайте упражнение 105.
Мы окажемся в X веке.
4
дежурных
ученики
выполняют
Ученики читают текст упражнения:
Сокол – хищная птица. Отличается острым зрением и
быстротой полёта. Древнерусское слово соколъ имело
значение искать, отыскивать, следить.
Сокол преследует добычу. Природа дала ему грозное
оружие: серый глаз с холодным взором, угрожающий
клюв, лютые когти.
С древних времён у разных народов сокол был
охотничьей (ловчей) птицей. На Руси соколиная охота
была известна уже в десятом веке.
Слайд №9
с изображением сокола.
– О каких особенностях сокола прочитали?
Что означает древнерусское слово соколъ?
Какое оружие дала соколу природа?
Какие слова непонятны?
Подберите синонимы к слову грозное оружие,
лютые когти.
Какое задание после упражнения?
(Найди в тексте однокоренные слова.
В упражнении дана подсказка: в тексте 4 группы
однокоренных слов.)
Природа дала соколу угрожающий клюв, лютые когти.
Грозное оружие – суровое, страшное, лютые когти –
свирепые, беспощадные.
Ученики работают парами, находят группы однокоренных
слов.
– Внимание! Подсказка содержит ошибку!
Количество групп другое.
Найдите и выпишите все группы однокоренных
слов. Выделяйте корни.
Работайте в паре.
Проверка. Слайд № 10
Сокол
Соколиная
Грозное
угрожать
Искать
Отыскивать
Русь
древнерусское
Охота
Охотничья
Древнерусское
древние
– Сколько групп однокоренных слов нашли?
Расскажите друг другу признаки однокоренных
слов.
8. Итог урока.
Учитель акцентирует внимание на конечных
5
Шесть групп однокоренных слов.
Ученики, сидящие за одной партой, рассказывают друг
другу признаки родственных слов.
результатах учебной деятельности на уроке:
– Какие виды работ выполняли на уроке?
Предполагаемые ответы учеников: работали со словарём,
записывали слово по транскрипции, искали однокоренные
слова в тексте.
Какие новые пословицы узнали?
Что есть в печи – на стол мечи!
Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет.
Что узнали про обычаи Древней Руси?
На этом уроке вы были догадливыми,
проницательными и сообразительными.
9. Домашнее
задание.
В середине урока я говорила про домашнее
задание. Кто помнит?
6
Выписать из толкового словаря все значения слова
метать с примерами.