«ГРАМОТЕЙКА» Пояснительная записка. « Без грамматики не выучишь и математики»

«ГРАМОТЕЙКА»
« Без грамматики не выучишь и математики»
Пояснительная записка.
Русский язык – один из основных учебных предметов. От того, как школьники овладеют
русским языком, зависит успешность прохождения всего учебного материала.
Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям и
интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей стоящей
перед учителем.
Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и на кружке
«Грамотейка».
Обращение к мнемотехнике – системе различных приёмов – облегчает запоминание и
увеличивает объём памяти за счёт искусственных ассоциаций.
Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание младших
школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы
по русскому языку не всегда позволяет ответить на многие вопросы, интересующие детей. В
этом случае на помощь приходят занятия кружка «Грамотейка»
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать
обучающей и развивающей роли внеклассной работы по русскому языку.
Программа рассчитана на 32 часа.
Адаптированная программа В. Лайло «Изучение алфавита и развитие восприятия».
Цели:
Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного материала,
содействовать развитию речи детей ,воспитывать у них интерес к предмету.
Задачи:

воспитание любви к великому русскому языку;

повышение уровня общего развития учащихся ;

развитие интереса к языку как к учебному предмету ;

пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного
слова и над своей речью ;

совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Развитие дифференцированности восприятия. (Уроки 1 – 11)
Цели:
1. Продиагностировать дифференцированность восприятия.
2. Развивать дифференцированность восприятия.
3. Заучивать буквы.
1 Диагностика
1. Проверка точности восприятия
дифференцированности
2. Проверка дифференцированности зрительного восприятия
восприятия
3. Проверка дифференцированности слухового восприятия
2 Понятия «восприятие»,
1. Ознакомить учащихся с понятиями «восприятие», «уроки
«уроки развития»
развития».
2. Сообщить результатов диагностики.
3 Различение скорости
движений для экономии
1. Заключить с учащимися договор «Об экономии времени на
уроке».
времени на уроке.
2. Формировать умение экономить время на уроке
4 Сила голоса и степень его
1. Учить различать голос по качеству его звучания: «тихо –
чёткости. Жесты,
необходимые для общения
на уроке.
громко», «невнятно – чётко».
2. Учить различать незвуковые сигналы общения, подавать
имх и принимать от учителя.
3. Заключить договор «О культуре общения»
5 Элементы, из которых
состоят буквы.
Классификация букв
алфавита по количеству
1. Вовлечь учащихся в коллективный поиск элементов,
необходимых для «построения» печатных букв.
2. Начать классификацию букв алфавита по количеству
элементов.
элементов.
6 Классификация алфавита
по разным основаниям.
1. Закрепить знание учащимися элементов, из которых
состоят буквы.
2. Самостоятельная работа.
7 Классификация алфавита
1. Развивать наблюдательность и точность восприятия.
по разным основаниям.
2. Проверочная работа.
8 Классификация алфавита,
1. Учить сравнивать.
направленная на поиск
2. Развивать точность восприятия.
общего в «построении»
букв.
9 Классификация алфавита,
1. Учить сравнивать.
направленная на поиск
2. Развивать точность восприятия
различного в «построении»
букв. 28.10
10 Контрольная работа по
проверке
дифференцированности
1. Проверить точность восприятия и умение находить в
предметах общее и различное.
восприятия.
11 Анализ контрольных
1. Дать учащимся, выполнившим работу с ошибками,
работ. Выполнение
рекомендации для развития того или иного умения по
упражнений, развивающих
диффиренциации.
дифференцированность
восприятия.
2. Развивать точность восприятия и умение находить в
предметах общее и различное.
Развитие аналитичности восприятия. (Уроки 12 – 18)
Цели:
1. Продиагностировать аналитичность восприятия.
2. Развивать аналитичность восприятия; закреплять знание алфавита и формировать навык
грамотного письма.
12 Аналитичность
1. Диагностика аналитичности восприятия
восприятия.
13 Анализ предмета в
1. Сообщение результатов диагностики.
системе.
2. Развивать умение учащихся видеть предмет со всех сторон,
анализировать в системе.
14 Главное (существенное) и
неглавное (несущественное)
в предмете.
1. Развивать умение выделять в предмете существенное и
несущественное.
2. Учить устанавливать закономерность на основе анализа
исходных данных.
15 Анализ буквы в системе.
Выделение в букве
1. Закрепить умение учащихся анализировать предмет в
системе и находить в нём главное и неглавное.
существенного и
несущественного.
16 Продолжение работы по
1. Развивать наблюдательность и умение устанавливать
выделению в букве
закономерность явления на основе анализа исходных
существенного.
данных.
17 Продолжение работы по
1. Развивать наблюдательность и умение устанавливать
выделению в предмете
закономерность явления на основе анализа исходных
существенного и
данных.
несущественного.
18 Контрольная работа по
1. Проверить умения учащихся устанавливать
проверке аналитичности
закономерность явления на основе анализа исходных
восприятия
данных, находить общее и различное, выделять главное у
предмета.
Развитие конкретности восприятия. (Уроки 19 – 26)
Цели:
1. Продиагностировать конкретность восприятия.
2. Развивать умения учащихся видеть изменения в предмете в результате добавления,
убавления, перестановки деталей.
3. Развивать умение видеть новое на основе понимания того, как оно проявляется.
4. Закреплять знание алфавита и формировать навык грамотного письма.
19 Диагностика
1. Проверить умения учащихся видеть изменения в предмете
конкретности восприятия
в результате добавления, убавления, перестановки деталей.
20 – 22 Изменение предмета
1. Обсудить результаты диагностики.
от добавления деталей.
2. Развивать умение учащихся видеть изменения в предмете,
букве, слове, предложении и появление нового в
результате добавления деталей.
3. Развивать речь учащихся.
23 Изменения в предмете в
1. Учить видеть изменения в предмете, букве, слове,
результате убавления
предложении и появление нового в результате уавления
деталей.
деталей.
2. Развивать речь учащихся.
24 Изменения в предмете в
1. Развивать умение учащихся видеть изменения в предмете,
результате перестановки
букве, слове, предложении и появление нового в
деталей.
результате перестановки деталей.
25-26 Контрольная работа по 1. Проверить умения учащихся видеть изменения в предмете
проверке конкретности
в результате добавления, убавления, перестановки деталей
восприятия. Анализ работы.
3.03, 10.03
Развитие прогностичности восприятия. (Уроки 27 – 29)
Цели:
1. Продиагностировать прогностичность восприятия.
2. Развивать умения учащихся восстанавливать отсутствующую часть слова, фразы, текста.
3. Развивать речь учащихся, заучивание словарных слов.
27 Диагностика
прогностичности
1. Проверить умения учащихся восстанавливать буквы,
слова, фразу, текст по имеющимся элементам.
восприятия.
28-29 Прогноз
1. Развивать прогностичность восприятия.
слова,предложения, текста
по имеющимся частям.
30 Проверка
сформированности всех
качеств восприятия.
1. Итоговая контрольная работа.