Рабочая программа учителя начальных классов по русскому

Рабочая программа
учителя начальных классов
по русскому языку, литературному чтению, математике,
окружающему миру и ОБЖ, ИЗО и художественному труду
(программа ИНОС)
УМК «Планета знаний»
во 2 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __________
«____»__________20___г.
2010 - 2011 учебный год
1
Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования, федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования и авторских программ учебно-методического комплекта «Планета знаний» для 1-4 классов.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих ц е л е й :
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
- значимые части слова;
- признаки изученных частей речи;
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
2
• для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих ц е л е й :
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование
всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 е.);
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
3
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й :
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
- последовательность чисел в пределах 100 ООО;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
-таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО ООО;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в
пределах ста;
- выполнять деление с остатком в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на
однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах);
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
• оценки размеров предметов «на глаз»;
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
-
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й :
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие
задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
- название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
5
уметь:
-определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий), границы России, некоторые города России
(родной город, столицу, еще 1-2 города)
- -описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих ц е л е й :
- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и
«чувства» языка;
- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать
свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих з а д а ч :
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
6
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики
русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм
литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную
в устной и письменной формах;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким
познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи.
Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности
школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения
реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и
правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об
употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит
дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского
народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения
словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в
основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к
сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.
В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные п о д с и с т е м ы : языковое
образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений,
обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи
составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для
свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения,
устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с
параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный.
Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой),
письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых
умений. Коммуникативная ориентация курса разрабатывается на основе требований Госстандарта и положений концепции об изучении русского
языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе (автор - доктор педагогических наук А. Ю. Купалова). Приведем
некоторые положения этой к о н ц е п ц и и .
Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих в курсе русского языка и выступает как интегрирующая, поскольку речевое
общение предполагает реализацию и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной, эстетической,
7
этикетной. При этом задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном
отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. Таким образом, линия знакомства с устройством родного языка очень тесно
переплетается с упражнениями по использованию системы языка в речи.
Актуальными также становятся следующие п р и н ц и п ы организации содержания курса:
- с е м и о т и ч е с к и й - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую
знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
- с и с т е м н о - ф у н к ц и о н а л ь н ы й - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств
для решения речевых задач;
- э т и к о - э с т е т и ч е с к и й - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения,
воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса, который выстраивается как элементарный
систематический курс (в соответствии с рекомендациями Концепции содержания непрерывного образования - см. в журн. «Начальная школа».
2000 г. № 4. С. 12). Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка:
от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка к речи.
Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической
единицы учебного материала. На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками
анализирования текста. Анализ текстов строится как «разговор» с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст
обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.
Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым
организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной
деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система
формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в
речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход
развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу
восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить
соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.).
Памятуя о постулате, что языку научить нельзя, ему можно только научиться, автор уделяет серьезное внимание формированию мотива
изучения языка как в целом, так и отдельных тем курса. С этой целью вводится специальный программный материал, а также создаются учебные
ситуации с использованием мотивационных заданий учебника на уроках. Перечислим некоторые из них.
Для создания мотивов высказываний задаются р е ч е в ы е с и т у а ц и и т и п а :
8
- обсуждение образцов детского словотворчества и понимания детьми выражений русского языка;
- оценка правильности (неправильности) высказываний героев упражнений, объяснение им причин непонимания, ошибок и пр.;
- рассказы, описания, адресованные вымышленным героям (Дед Мороз: «Детки дорогие! Да я не знаю, что такое лето».);
-обмен мнениями по поводу смысла пословиц, формул речевого этикета;
- объяснения, почему собеседники не поняли друг друга, почему один из них обиделся и т. п.;
- оценка точности рисунка к тексту, к выражению («Почему художник так изобразил...»);
- речевое поведение в воображаемой ситуации («Представь себе...»);
- отзывы о любимых мультфильмах, прочитанных книгах, временах года;
- призыв помочь зимующим птицам;
- необходимость поздравить, написать письмо, подписать конверт и др.
Часто мотивом к высказыванию служат читаемые тексты, точнее, мнения персонажей или самих авторов. В то же время мотивом к
восприятию (слушанию, чтению) текстов часто служат рубрики: «Это интересно...», «Знаете ли вы?..», указание на то, о чем можно узнать из
текста, с каким мнением автора познакомиться, проверить свои предположения (прогнозы) по содержанию и т. п.
Специальные задания мотивационного характера даются и к учебному языковому материалу. Например, обращение к слого-звуковому
анализу слова происходит в целях выяснения, почему трудно произносить скороговорку типа «У Кондрата куртка коротковата». Дети помогают
персонажам учебника решать языковые задачи, объяснять причины неверного решения; играя, группируют слова по разным основаниям, ищут
опоры и помощи при обобщении материала в таблицах, схемах.
При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение
характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь - вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют
коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации - совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в
речевую коммуникацию.
Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс
их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения,
письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.
Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и
внутри предметных связей. Так, широкая филологическая основа курса позволяет наблюдать слово и его «работу» в предложении и тексте с разных сторон, а многие уроки - строить как уроки словесности. Термин «словесность» используется в данном случае в трактовке В. И. Даля:
«Словесность, словесные науки, - все то, что относится к изучению здравого суждения, правильного и изящного его выражения».
В силу языкового и речевого содержания курса в программе выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Изменяется системообразующая основа курса. Освоение функций и структурных особенностей языковых средств идет по
концентрическому пути. Изучение языка в начальных классах начинается не с фонетики, как обычно, а с лексики - с осмысления номинативной
функции слова - называть все, что существует в мире; с наблюдения за работой слов в составе предложений, с помощью которых люди могут
9
выразить свои мысли, чувства, сообщить, спросить, посоветовать, пригласить и т. п. От ознакомления с разнообразными лексическими
значениями слов дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям. Сначала акцент делается на роли их главных структурных частей
(в слове - корня, в словосочетании - главного слова, в предложении - главных членов, в тексте - главной смысловой части, главной мысли), затем
- на роли частей, имеющих значения «второй степени» (приставки, суффикса, окончания - в слове, зависимых слов - в словосочетании,
второстепенных членов предложения, композиционных частей текста).
Сквозными линиями в программе каждого класса распределен м а т е р и а л :
-для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных
(орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;
- наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного
значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественноэстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные
мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и
способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.
Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и
передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и
речевых способностей.
В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети
учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым
средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса.
В силу приоритетности речевых умений содержание программы каждого класса, как и в Госстандарте (Школьный стандарт первого
поколения // Учительская газета. 2004. № 3 (от 27 янв.); Начальная школа: журн. 2004. № 9), начинается с раздела «Речевое общение», где дан
перечень коммуникативно-речевых умений по каждому виду речевой деятельности. Среди них выделяются умения по чистописанию совершенствованию техники письма (разборчивости, скорости), по фиксации на бумаге своих мыслей и пониманию содержания чужих. Далее
идет раздел «Язык как средство общения», в котором указывается, какие сведения по речи и системе языка необходимы носителю языка для
обеспечения сознательного овладения родным языком, то есть речевого развития.
Как уже отмечалось, выстраивание стержневых линий ведется по концентрическому принципу: от общего взгляда на средства языка к более
конкретному и многостороннему их анализу. Так, в 1 классе слово рассматривается со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового.
Во 2 классе акцент переносится на изучение слова с точки зрения его значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть
речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а
также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова
рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предложении и тексте
углубляются через призму «работы» слов в них как частей речи.
10
В 3-4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста. Сначала при изучении всех единиц языка внимание детей
фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), затем - на роли
структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения,
композиционные части текста и пр.), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развертывать мысль. Путь изучения
всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи - наиболее эффективен для их осознанного отбора детьми
при решении речевых задач.
При создании данной программы были использованы:
- материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский
язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2-4 кл. Программа / J1. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1-4): сб.: в 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2001);
Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс: учеб. для четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1-2 / J1. Я Желтовская. - 2-е изд., перераб. - М.: ACT
«Астрель», 2008;
Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 2 класс» для 2 кл. четырехлетней нач.
шк. / JI. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - М.: ACT «Астрель», 2008.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
- определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и
звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные, непроизносимые согласные);
жи-ши, ча-ща, чу-шу в разных частях слова;
- выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- различать на письме приставки и предлоги;
- употреблять разделительные ь и ъ;
- выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова,
имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением
11
основ с соединительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе
основы находить корень, приставку, суффикс);
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
- разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
- изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко
второму вопрос;
- определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
12
Предмет,
количество часов
в нед. /за год
согласно
учебному плану
школы
Русский язык
4/136
Литературное
чтение
3/102
Окружающий
мир
2/68
Учебная программа (Соответствует
новым Государственным стандартам
начального общего образования,
2004 г.)
УМК
Обучающихся
Комплект учебников и пособий для
начальной школы «Планета знаний» издается
под общей редакцией И.А.Петровой
Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа 1-4
классы. Учебно-методический
комплект «Планета знаний».
Начальные классы (1-4). М.: АСТ:
Астрель,2007
Автор:Л.Я.Желтовская
Учебник Л.Я. Желтовская
"Русский язык"
для 2 класса в 2 частях
Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа 1-4
классы. Учебно-методический
комплект «Планета знаний».
Начальные классы (1-4). М.: АСТ:
Астрель,2007
Автор: Э.Э.Кац
Учебник. Э.Э. Кац
"Литературное чтение"
Учебник для 2 класса в 2 частях
Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа 1-4
классы. Учебно-методический
комплект «Планета знаний».
Начальные классы (1-4). М.: АСТ:
Астрель,2007
Автор: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов,
А.И.Саплин, Е.А.Саплина
Учебник для 2 класса
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
"Окружающий мир"
УМК
учителя
Методическое пособие.
Л.Я. Желтовская
Обучение во 2 классе по учебнику
"Русский язык"
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
Рабочая тетрадь в 2 частях к учебнику
"Русский язык", 2 класс
Методическое пособие.
Э.Э. Кац
Обучение во 2 классе по учебнику
"Литературное чтение"
Рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику
"Литературное чтение" Э.Э. Кац
2 класс
Методическое пособие
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Обучение во 2 классе по учебнику
"Окружающий мир"
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику
"Окружающий мир", 2 класс
13
Математика
5/170
Изобразительное
искусство и
художественный
труд
1/34
Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа 1-4
классы. Учебно-методический
комплект «Планета знаний».
Начальные классы (1-4). М.: АСТ:
Астрель,2007
Автор: М.И.Башмаков,
М.Г.Нефедова
Учебник М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова
"Математика" для 2 класса в 2 частях
Программа интегрированного курса
1-9 классы «Искусство».
Авторы: Н.М.Сокольникова,
Т.И.Бакланова.
«Изобразительное искусство». 2
класс.
Автор: Н.М.Сокольникова.
«В мире народного творчества», 2
класс.
Автор: Т.Я.Шпикалова.
-
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова
"Математика"
Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику
"Математика", 2 класс
Методическое пособие
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова
Обучение во 2 классе по учебнику
"Математика"
-
Учебно-методический комплект «Планета знаний» разработан в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего
образования (Москва 2004 г.). Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам
начальной школы под общей редакцией И.А.Петровой.
Примерные нормы контрольных работ (контроль за выполнением практической части программы
Русский язык
Диктант – 8
Контрольное списывание - 2
Математика
Контрольная работа - 9
14
Календарно-тематическое планирование уроков
русского языка во 2 классе УМК «Планета знаний»
Программа курса «Русский язык». Автор: Л.Я.Желтовская.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в I четверти - 36
Количество часов во II четверти - 28
Количество часов в III четверти – 40
Количество часов в IV четверти – 32
Содержание программы
(Курсивом выделены дидактические единицы, не обязательные для усвоения)
Язык и речь (вводный раздел)
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как
главное средство языка и речи.
Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на
примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания
воспоминания о первых летних каникулах.
Повторение изученного о языке в 1 классе
Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и
глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков.
Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв.
Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
15
Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в
двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в
записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный,
восклицательный знаки).
Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Речевое общение
Речь. Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению
и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт
письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых
частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями
текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах,
зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная
зарисовка, письмо.
Речевой этикет* (Материал разделов под знаком * является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов. ). Этикетные
высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Коммуникативноречевые умения*. Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих
из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера,
формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю
учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.
Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца,
письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому
плану).
Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних
забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с
кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого
артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными
правилами).
Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться
16
улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.).
Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;
4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5) ь, ы, ъ;
6) н, ю, Н, Ю, к, К;
7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;
8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Язык как средство общения.
Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с
мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными,
словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения
собственных имен (имен, фамилий).
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях.
Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.
Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка.
Знакомство с толковым словарем.
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя
прилагательное, глагол).
Слово и его строение. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова.
Корень — "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Орфография. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу; чк, чн, щн, нч. Использование
разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных,
удвоенных согласных в корне слова.
Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря.
Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение
явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
17
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички,
географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу,
месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным.
Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы
как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением
глаголов по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи:
пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и
предложений.
Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его
коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка,
вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится,
хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности
выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.
Повторение. Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
Автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание,
женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница,
лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество,
Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь,
синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство,
шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
18
График контрольных работ по русскому языку
№№
Дата
Тема
1.
Диктант по теме: «Слово и его строение».
2.
Контрольная работа по теме: «Предложение и
текст».
3.
Контрольная работа по теме: «Правописание
орфограмм в корне слова»
4.
Контрольная работа по теме: «Непроверяемые
орфограммы в корне слова».
5.
Контрольный диктант по теме: «Проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне».
6.
Контрольная работа по теме: «Разделительный
мягкий знак»
7.
Контрольная работа по теме: «Употребление и
правописание предлогов и союзов».
8.
Итоговая контрольная работа за год по всему
изученному материалу.
19
Планирование изучения учебного материала по курсу русского языка 2 класс УМК «Планета знаний»
№
Дата
урока проведения
Кол- План Факт
во
часов
Тема урока
Тип урока
1(1)
Зачем
человеку слово
дано
(Комбинир.
урок)
2(1)
Родной язык
наш русский
(Комбинир.
урок)
Цели и задачи урока
Основные
понятия
Раздел: О даре слова (введение) – 3 часа
Дать представление о роли языка слов в
Дар речи
жизни человека: возможность общаться,
Общение
познавать мир, становиться человеком
Информация
разумным.
Слово
Пословица
Сравнение
Ритм строки
Дать понятие о русском языке как родном Считалка
Колыбельная
языке русского народа.
Закличка
Дать общее представление об образности,
Устная,
точности, краткости, меткости русского
языка, художественном и научном текстах. письменная
речь
ЛексикоПланируемые
орфографичес результаты
кая работа
освоения материала по теме
Вид
контроля.
Измерители
русский
язык
народ
(Текущий
контроль:
фронталь
ный опрос)
(Текущий
контроль:
работа в
парах)
Знать структуру построения
учебника «Русский язык»;
основные словари русского
языка.
Уметь ориентироваться в
странице «Содержание»;
выполнять практическую работу
со словарями; работать с
пословицей.
Иметь представление о роли
языка слов в жизни человека:
возможность общаться,
познавать мир, становиться
человеком разумным;
представление о русском языке
как родном языке русского
народа.
Уметь пользоваться
этимологическим словарем;
отвечать письменно на вопросы.
Иметь представление об
образности, точности, краткости,
меткости русского языка,
художественном и научном
текстах.
20
3(1)
4(1)
Особенности
устной
народной речи.
Вспоминаем о
лете
(Комбинир.
урок)
Дать представление о ритмичности,
напевности, мелодичности русской
народной речи посредством анализа
произведений устного народного
творчества.
Устные воспоминания о летнем отдыхе.
(Текущий
контроль:
фронтальный
опрос)
Раздел: Слово, предложение, текст (повторение) (14ч)
Тема: Слово и его строение
Углубление представления о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы),
значения, назначения (роли).
Строение
В данной теме акцент делается на внешней Звуки, буквы
Лимон
слова
стороне слова, его строении звуковом,
как
(Текущий
(Практическая буквенном, слоговом.
строительный
контроль:
работа)
"материал"
практическая
слов
работа)
Гласные и
согласные
звуки и бук вы
этих звуков
Уметь работать с пословицей;
отгадывать загадки; списывать
текст по памятке; сравнивать два
текста о ромашке; сочинять
загадку с помощью данных слов.
Иметь представление о единстве
в слове разных его сторон:
строения (внешней формы),
значения, назначения (роли).
Знать понятия «звуки», «буквы».
Уметь составлять
звукобуквенные схемы;
подбирать и записывать
родственные слова к слову
«лимон»; подбирать слова к
данным заукобуквенным схемам.
21
5(1)
Звуки и буквы
(Комбинир.
урок)
6(1)
Алфавит
(Комбинир.
урок)
7(1)
Большая буква
в словах
Систематизация сведений о звуковой
системе русского языка с помощью
таблицы, отдельные разделы которой
нужно "заполнить" детям. Упражнения на
выявление смыслоразличительной роли
звуков/букв, отчетливое произношение
звуков в словах, формирование
представлений о палиндромах (одинаково
читающиеся слова и предложения с первой
и с последней буквы).
На уроке акцент переносится на гласные
звуки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1)
обозначать два звука в начале слова, перед
гласной, после разделительных знаков, 2)
обозначать мягкость пред шествующих
согласных. Чтение схемы. Письмо под
диктовку. Работа с пословицей Чтобы
рыбку съесть, надо в воду лезть (смысл,
ситуация употребления, сопоставление с
пословицами, аналогичными по смыслу).
Углубить представления о практической
Письменность
значимости знания алфавита. Упражнения
в запоминании порядка следования букв в
алфавите, в расстановке слов по алфавиту,
в использовании знания алфавита при
работе со словарями.
Дать историческую справку о рождении
алфавита, о создании письменности на
Руси, об исторических изменениях в
русской азбуке, о важности овладения
грамотностью.
Текущий
контроль:
самостоятель
ная работа)
Иметь представление о
палиндромах ( одинаково
читающиеся слова и
предложения с первой и с
последней буквы).
Уметь анализировать внешнюю
сторону слова, его звуковое,
буквенное, слоговое строение;
систематизировать сведения о
звуковой системе русского языка
с помощью таблицы, отдельные
разделы которой нужно
«заполнить»; выявлять
смыслоразличительную роль
звуков/букв, отчетливое
произношение звуков в словах;
сравнивать звучание слов;
записывать предложение по
памяти
[ш]
чтобы
азбука
алфавит
роллеры
(Текущий
контроль:
фронтальный
опрос)
Работа с пословицами Азбука - к мудрости
ступенька, Кто грамоте горазд - тому не
Имя
Отчество
Знать последовательность букв в
русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания
слов и поиска нужной
информации.
Знать, как появились слова
«азбука», «алфавит».
Уметь выполнять задания в
запоминании порядка следования
букв в алфавите, в расстановке
слов по алфавиту; использовать
знания алфавита при работе со
словарями; пользоваться
толковым словарем; записывать
ответы на вопросы.
Уметь списывать текст;
проводить анализ предложений и
Просветители
Кирилл и
22
8(1)
(Урок развития
знаний,
умений,
навыков)
пропасть (смысловая близость,
уместность употребления).
Повторить через анализ предложений и
текстов правила употребления большой
буквы в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, ряде
географических названий (селений, рек,
стран).
Запись высказываний о себе, о своем
мохнатом или пернатом друге.
Мефодий
Буквы
прописные и
строчные
Фамилия
Кличка
(Текущий
контроль:
практическая
работа)
текстов на правила употребления
большой буквы в именах,
отчествах, фамилиях, кличках
животных, географических
названиях; записывать
высказывания о себе, о своем
мохнатом или пернатом друге.
Слоги.
Ударение.
(Комбинир.
урок)
Углубить представление о слоговом
строении слов, о возможной структуре
слога русского слова, о выделении голосом
при произнесении слова одного из слогов
(ударного слога).
Упражнения в делении слов на слоги на
письме, в ситуации счета при игре (устно),
в выделении ударных слогов, в
составлении звуковых схем слов.
Наблюдение над смыслоразличительной
ролью ударения в словах (перепел перепел, замки - замки), ударными слогами
с буквой ё.
Слог
Ударный слог
Ударный
Гласный
(Текущий
контроль:
фронтальный
опрос)
Иметь представление о слоговом
строении слов, о возможной
структуре слога русского слова, о
выделении голосом при
произнесении слова одного из
слогов (ударного слога)
Уметь выполнять упражнения в
делении слов на слоги на письме,
устно, в выделении ударных
слогов, в составлении
слогозвуковых схем слов;
правильно писать слова с
безударными гласными в корне.
23
9(1)
Перенос слов
(Комбинир.
урок)
Повторение основного правила переноса
слов по слогам. Упражнения в
сопоставлении количества слогов и
вариантов переноса слов, в переносе слов,
в слоговую структуру которых входят: 1)
две и более букв - ть, вст, сть, рь, 2) слог,
состоящий из одного гласного (яма, моя).
Наблюдение над вариантом переноса слов
с мягким знаком в середине,
разделительными знаками, удвоенными
согласными.
Вовлечение учащихся в ситуации,
требующие использования правил
переноса слов.
Лексический анализ художественного
описания цветов. Работа с пословицей
Игра нехитрая штука, да в каждой игре
наука
Швея
Портниха
Строитель
Архитектор
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
10(1)
Обозначение
парных
твердых и
мягких
согласных на
письме
(Комбинир.
урок)
Повторить способы обозначения твердых
(с помощью гласных) и мягких (с
помощью гласных или ь) согласных.
Упражнения в письме под диктовку и
свободной записи слов по рисункам,
загадкам и пр.
(Текущий
контроль:
письмо под
диктовку)
Знать основное правило
переноса слов по слогам.
Уметь проводить наблюдение
над смыслоразличительной
ролью ударения в словах
(«перепел» - «перепел», «замки»
- «замки»), ударными слогами с
буквой ё\ выполнять упражнения
в сопоставлении количества
слогов и вариантов переноса
слов, в переносе слов, в слоговую
структуру которых входят: 1) две
и более букв типа ть, ест, сть,
рь; 2) слог, состоящий из одной
гласной (яма, моя); работать с
пословицей «Игра - нехитрая
штука, да в каждой игре - наука»
Уметь проводить наблюдение
над вариантом переноса слов с
мягким знаком в середине,
разделительными знаками,
удвоенными согласными;
использовать правила переноса
слов; проводить лексический
анализ художественного
описания цветов; дополнять
слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные
слова
Знать способы обозначения
твердых (с помощью гласных) и
мягких (с помощью гласных или
ь) согласных. Уметь выполнять
упражнения в письме под
диктовку и свободной записи
слов по рисункам, загадкам и пр.
24
11(1)
Обозначение
непарных
твердых и
мягких
(шипящих)
согласных
(Комбинир.
урок)
Выявление групп шипящих, непарных по
твердости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.
Наблюдение над употреблением гласных е,
и после непарных твердых шипящих.
Упражнения в написании в словах жи-ши
(внимание к их местоположению в слове,
ударению в словах).
12(1)
Обозначение
непарных
твердых и
мягких
(шипящих)
согласных
(Комбинир.
урок)
Наблюдение над употреблением гласных
а, у после непарных мягких шипящих
согласных. Упражнения в написании в
словах чаща, чу-щу (внимание к их
местоположению в слове, ударению в
словах), чк, чн, щн. Письмо под диктовку,
запись с преобразованием форм слов (в
рощу, задачу), с образованием новых слов
(ленточка, ночной).
13(1)
Обозначение
парных
звонких и
глухих
согласных
(Комбинир.
урок)
Повторение пар звонких и глухих
согласных (6).
Наблюдение над способностью звонких
звуков оглушаться на конце слов и
повторение приемов проверки таких
звуков. Упражнения на вставку букв по
данным проверочным словам (им. сущ.,
гл.). Письмо под диктовку.
[шн]
Конечно
Скучно
Булочная
Скворечник
Подсвечник
(Текущий
контроль:
практическая
работа)
(Текущий
контроль:
письмо под
диктовку)
Проверочное
слово
Уметь выявлять группу
шипящих, непарных по
твердости и мягкости: ц, ж, ш ч,
щ; проводить наблюдение над
употреблением гласных е, и
после непарных твердых
шипящих; выполнять
упражнения в написании в
словах жи- ши, ча-ща, чу-щу
(анализировать их
местоположение в слове,
ударение в словах); записывать
текст по памяти
Уметь проводить наблюдение
над употреблением гласных а, у
после непарных мягких шипящих
согласных; выполнять
упражнения в написании в
словах ча-ща, чу-щу
(анализировать их
местоположение в слове,
ударение в словах); произносить
сочетание звуков [шн] в словах
«конечно», «скучно»…
(Текущий
Знать пары звонких и глухих
контроль:
согласных.
нахождение
Уметь выполнять упражнения в
окончания и
написании в словах чк, чн, щн;
основы слова) писать под диктовку; проводить
запись с преобразованием форм
слов (в рощу, задачу), с
образованием новых слов
(ленточка, ночной); проводить
наблюдение над способностью
звонких звуков оглушаться на
конце слов и проверять такие
25
14(1)
Обозначение
на письме
безударных
гласных звуков
(Комбинир.
урок)
Повторить правило о безударных гласных,
проверяемых ударением. Упражнения в
выборе гласной по данным проверочным
словам, подбор проверочных слов с
опорой на образец (путем изменения форм
слов). Письмо под диктовку.
Хозяин
Сентябрь
(Текущий
контроль:
фронтальный
опрос)
15(1)
Обозначение
на письме
безударных
гласных звуков
(Комбинир.
урок)
На уроке акцент делается на словах с
безударными гласными, не
проверяемыми ударением. Повторить
слова из словаря, изученные в первом
классе. Упражнения в нахождении справки
о правописании слова в орфографическом
словаре, в этимологических справках о
слове.
Употребление слов с непроверяемыми
безударными гласными в предложениях и
текстах, заданных ситуацией (рисунком,
словесным описанием).
Тетрадь
(Текущий
контроль:
работа в
парах)
1617(2)
Диктант по
теме: «Слово и
его строение»
(Урок
контроля)
Анализ
контрольной
(Входная
администрати
вная
контрольная
работа)
звуки; выполнять упражнения на
вставку букв по данным проверочным словам (имя
существительное, глагол); писать
под диктовку
Знать правило о безударных
гласных, проверяемых
ударением. Уметь выполнять
упражнения в выборе гласной по
данным проверочным словам,
подбирать проверочные слова с
опорой на образец (путем
изменения форм слов); писать
под диктовку
Знать слова из словаря,
изученные в первом классе.
Уметь анализировать и писать
слова с безударными гласными,
не проверяемыми ударением;
выполнять упражнения в
нахождении справки о
правописании слова в
орфографическом словаре, в
этимологических справках о
слове; употреблять слова с
непроверяемыми безударными
гласными в предложениях и
текстах, заданных ситуацией
(рисунком, словесным
описанием)
Применять полученные умения
по данной теме на практике.
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку
26
работы и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
1819(2)
Слованазвания
предметов,
признаков,
действий
(Комбинир.
урок)
20(1)
Слово и
предложение
(Комбинир.
урок)
Тема: Слова названия предметов, признаков, действий (2 ч)
Повторить с помощью опорной таблицы
(Текущий
основные группы слов названия
контроль:
предметов, их признаков, действий. Ввести
работа в
синонимические глаголы - назвать,
группах)
обозначать. Упражнения в угадывании
предметов по описанию названий их
признаков, действий.
Использование разных признаков при
группировке слов (лексическое значение,
общее значение).
Тема: Слово и предложение (4ч)
Систематизировать признаки
предложения, известные детям (выражение
мысли, интонационная законченность,
особое оформление на письме).
Упражнения в составлении предложений с
опорой на разного типа схемы, в
произнесении предложений с разной
интонацией в зависимости от речевой
задачи, в употреблении большой буквы в
начале и знаков препинания в конце
предложения. Связь слов с помощью
(Текущий
контроль:
фронтальный
опрос)
Уметь называть с помощью
опорной таблицы основные
группы слов названия
предметов, их признаков, действий; составлять предложения по
опорным схемам с вопросами
«какой?», «кто?», «что делает?»;
анализировать синонимические
глаголы «назвать», «обозначать»;
выполнять упражнения в
угадывании предметов по
описанию названий их
признаков, действий; использовать разные признаки при
группировке слов (лексическое
значение, общее значение)
Уметь систематизировать
признаки предложения
(выражение мысли, интонационная законченность,
особое оформление на письме);
списывать предложения, выбирая
нужный предлог; объяснять
написание предлогов со словами;
выполнять упражнения в
составлении предложений с
опорой на разного типа схемы
27
21(1)
Связь слов в
предложении.
Предлог.
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
предлогов.
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
2223(2)
Проверка
усвоения
материала.
(Урок
контроля)
Анализ и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Возможно использование работы № 4 и
диктанта (№ 5) из раздела "проверочные
работы".
Анализ письма под диктовку. Работа над
ошибками с использованием тренинговых
упражнений (см. Раздел "школа
грамотея").
(Тематичес
кий контроль:
проверочная
работа)
24(1)
Предложение
и текст
(Комбинир.
урок)
Тема: Предложение и текст 8 ч
Повторить признаки текста в отличие от
набора отдельных предложений.
Упражнения в делении текста на
предложения, в составлении текста из
предложений, восстановлении их
логической последовательности в
пересказе сказки "Машенька и медведь" с
опорой на план - рисунки (устно).
(Текущий
контроль:
фронтальный
опрос)
Уметь произносить
предложения с разной
интонацией в зависимости от
речевой задачи; употреблять
большие буквы в начале
предложения, употреблять знаки
препинания в конце
предложения; устанавливать
связь слов с помощью предлогов
Применять правила
правописания по данной теме.
Знать признаки текста в отличие
от набора отдельных
предложений. Уметь выполнять
упражнения в делении текста на
предложения; составлять текст из
предложений; устно
восстанавливать логическую
последовательность
предложений при пересказе
сказки «Машенька и медведь» с
опорой на план-рисунок
Уметь выполнять упражнения в
редактировании текста;
составлять предложения и текст
28
2526 (2)
Обучение
изложению
(Урок развития
связной речи)
Анализ и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
27(1)
Редактирование текста
(Урокпрактикум)
2829(2)
Обучение
сочинению и
его анализ
"Учимся пересказывать и создавать
тексты"
Начать обучение письменно излагать
содержание авторского текста по готовому
плану-вопроснику.
Текст воспринимается визуально. Можно
воспользоваться текстом "До свидания,
журавли" (с разворота "учимся
пересказывать и создавать тексты").
Анализ изложений с точки зрения
раскрытия содержания, речевого
изложения, грамотности. Как
дополнительный материал можно
использовать упражнение в составлении
концовки текста по данному началу (см.
разворот, указанный выше).
Упражнения в редактировании текста, в
составлении предложений и текста
посредством ответа на вопросы с
использованием их лексики (можно
использовать материал №6 из раздела
"проверочные работы").
изложение
На основе анализа ситуации, заданной
кадрами из мультфильма "Дед Мороз и
дети", и способов "ознакомления" Деда
Сочинение
("приведение
мыслей в
До свидания
Прощай
(Творческая
работа)
посредством ответа на вопросы с
использованием их лексики
Уметь письменно излагать
содержание авторского текста по
готовому плану-вопроснику;
проводить анализ изложений с
точки зрения раскрытия
содержания, речевого
изложения, грамотности;
составлять концовку текста по
данному началу
(Текущий
контроль:
редактирован
ие текста)
Уметь редактировать текст.
Творческая
работа и её
презентация
Уметь анализировать
последовательность собственных
действий при работе над
29
Презентация
творческих
работ детей
(Урок развития
связной речи)
3031(2)
32(1)
Контрольная
работа по
теме:
«Предложение
и текст»
(Урок
контроля)
Анализ и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Мороза с летом, предложить продумать
возможные словесные способы
"ознакомления" Деда Мороза с золотой
осенью. Выбор делают дети; каждый на
свое усмотрение. Работа в классе с
возможным окончанием дома.
Презентация творческих работ детей.
Советы авторам. Работа над речевыми
недочетами.
порядок")
сочинением.
Уметь анализировать ситуацию,
заданную кадрами из
мультфильма «Дед Мороз и
дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом;
рассказывать о способах
«ознакомления» Деда Мороза с
золотой осенью
Итоговый
контроль
Раздел: Язык, речь и общение (мотивационный блок)
Тема: Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)
Говори
Дать серию упражнений, в каждом из
произноси
крошит и
(произноси)
которых должна быть какая-либо речевая,
крошит
правильно
смысловая, графическая неточность,
(Текущий
(Урок развития затрудняющая понимание как устной, так
контроль:
умений и
и письменной речи. В ходе исправления
языковая
навыков)
недочетов формулируются некоторые
разминка)
Применять правила
правописания по данной теме.
Иметь представление о
п р а в и л а х общения:
1) вдумывайся в значения слов и
сам точно подбирай слова при
выражении мыслей и чувств;
30
33(1)
Секреты
русского слова
(Урок развития
умений и
навыков)
правила общения:
1) Вдумывайся в значения слов и сам
точно подбирай слова при выражении
мыслей и чувств;
2) Произноси слова внятно, пиши
правильно;
3) Узнавай секреты русского слова и умело
используй их при построении речи.
Работа над пословицами Коротко и ясно,
оттого и прекрасно. Не пером пишут, а
умом.
Упражнения чередуются с тренингом в
редактировании, "скороговорении",
правописании.
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
2) произноси
Привет, приветить (от
рус. "ветить"
говорить)
Здравствуй
До свидания
Пожалуйста
Спасибо
(Текущий
контроль:
проба в
написании
писем)
Знать о правилах (словах,
жестах) русского этикета в
ситуациях приветствия,
прощания, просьбы, благодарности.
Уметь работать с пословицами:
«Не дорого ничто, дорого
вежество»; «Ласковое солнце что
солнышко»; пользоваться
толковым и этимологическим
словарями; устно высказываться
о просмотренных мультфильмах;
писать письма
Уметь списывать текст, вставляя
слова
внятно,
пиши правильно;
3) узнавай секреты русского
слова
и умело используй их при
построении речи.
Уметь составлять и записывать
предложения со словами
«кро/шит» - «кроши/т»,
«пиро/ги» - «пироги/»;
выполнять упражнения с
тренингом в редактировании,
«скороговорении», правописании
Уметь работать над
пословицами: «Коротко и ясно,
оттого и прекрасно», «Не пером
пишут, а умом»; рассказывать о
своем любимом фильме; подбирать подходящие
пропущенные слова в тексте;
отвечать на вопросы
Тема: Еже ли вы вежливы… (2 ч)
3435(2)
Приветствия,
прощания,
просьбы,
благодарности
Пишем
письмо.
(Комбинир.
урок)
Систематизировать имеющиеся у детей
знания о правилах (словах, жестах)
русского этикета в ситуациях
приветствия, прощания, просьбы,
благодарности.
Работа с пословицами Ласковое солнце,
что солнышко.
Устные высказывания о просмотренных
мультфильмах. Проба в написании письма
31
пропущенные вежливые слова;
пользоваться толковым и
этимологическим словарями
36(1)
Раздел: Слово и его значение
Дать представление о конкретном (лексическом) и общем
Лексика (гр.
(грамматическом) значениях слова.
"лексис"
слово)
Тема: Какими бывают лексические значения слова (2ч)
Лексическое
Дать общее понятие о лексическом
Толковый
Орех
значение слов. значении слова и его особенностях
Словарь
Кузовок
Знакомство с
посредством анализа вводной таблицы.
(толк "смысл") (Текущий
толковым
Знакомство с толковыми словарями, в
контроль:
словарем.
которых разъясняется лексическое
работа с
(Комбинир.
значение слова, в частности, со словарем
текстом в
урок)
В.И. Даля.
парах)
Иметь представление о
конкретном (лексическом) и
общем (грамматическом)
значениях слова.
Знать общее понятие о
лексическом значении слова и
его особенностях посредством
анализа вводной
(презентативной) таблицы.
Уметь работать с толковыми
словарями, в которых
разъясняется лексическое
значение слова, в частности со
словарем В. И. Даля; подбирать
родственные слова
32
37(1)
38(1)
Закрепление
значения
русского
слова:
многознач
ность,
переносное
значение,
синонимы,
антонимы,
омонимы
Закрепление
значения
русского слова
(Урок развития
знаний и
умений)
Части речи
(Комбинир.
урок)
Закрепление особенностей значения
русского слова (материала таблицы):
многозначности, переносного значения,
синонимов, антонимов, омонимов
Работа с пословицами как "лучшими
примерами живой мудрой народной речи"
(по Далю): Красна веревка длинная, а речь
короткая. Корень учения горек, да плод его
сладок. Не красна изба углами, а красна
пирогами.
Примеры слов:
молния,
красна, бить
Куранты
лук
лисички
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Тема: Группы слов с общим значением (части речи) (2ч)
Углубить представление о группах слов с
Часть речи
Текущий
общим значением как частях речи с
Словосочетаконтроль:
введением их терминов: имя
ние
словарный
существительное, имя прилагательное,
диктант)
Иметь представление о словахсинонимах. Уметь объяснять
значение слов; пользоваться
толковым словарем;
анализировать многозначное
слово «толковый» Иметь
представление о словахантонимах. Знать особенности
значения русского слова
(материала таблицы): многозначности, переносного
значения, синонимов, антонимов,
омонимов. Уметь объяснять
значения многозначного слова
«молния»; пользоваться
толковым и этимологическим
словарями; записывать текст по
памятке; работать с пословицами
как «лучшими примерами живой
мудрой народной речи» (по
Далю): «Хороша веревка
длинная, а речь короткая»,
«Корень учения горек, да плод
его сладок», «Не красна изба
углами, а красна пирогами»
Уметь подбирать словасинонимы и слова-антонимы;
составлять пословицы;
записывать деформированное
предложение; объяснять
значение слова «лук»
Иметь представление о
группах слов с общим
значением как частях речи с
введением их терминов: имя
33
39(1)
40(1)
Соловосочетание
(Комбинир.
урок)
глагол.
По возможности практически показать
роль имен числительных, наречий (по
вопросам).
Упражнения: анализ таблицы, группировка
слов по частям речи, определение частей
речи в составе предложений, различение
однокоренных частей речи (бег, бегать),
составление словосочетаний и
предложений по заданным в схемах
названиям частей речи.
Анализ текста загадки о капусте,
наблюдение над словесными образами,
использованными в загадке. Составление
своих загадок о капусте.
Морковь
морковь
Оранжевый
Погода
Капуста
оделась
(разделась)
(Текущий
контроль:
работа в
парах)
Тема: Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)
Выборочный
Работа по анализу и воспроизведению
Изобразитель
Творческая
пересказ
текста о загадках про небо, чудесных
ные языковые работа
текста
превращениях облаков (по Ю. Линнику).
средства
(Урок развития Наблюдения над разнообразием языковых сравнения
связной речи)
средств сравнения: похожий на, сходен с,
подобен, словно, точно, как, метафора
(употребление в переносном значении).
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Знать роль имен числительных,
наречий (по вопросам). Уметь
проводить анализ таблицы;
группировать слова по частям
речи; определять части речи в
составе предложений; различать
однокоренные части речи («бег»
- «бегать»); составлять
словосочетания и предложения
по заданным в схемах названиям
частей речи. Уметь проводить
анализ текста загадки о капусте;
наблюдать над словесными
образами, использованными в
загадке; составлять свои загадки
о капусте; записывать
предложения со словом «белка»;
записывать деформированные
предложения; задавать вопросы;
составлять словосочетания по
данной схеме
Уметь выборочно пересказывать
текст.
Уметь анализировать и
воспроизводить текст о загадках
неба и чудесных превращениях
облаков (по Ю. Линнику);
пользоваться толковым и этимологическим словарями;
проводить наблюдения над
разнообразием языковых средств
сравнения: похожий на, сходен
с, подобен, словно, точно, как,
метафора (употребление в
34
4142(2)
43(1)
44(1)
Сочинение и
Наблюдение над языком в тексте.
его анализ
(Урок развития
связной речи)
Анализ и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Творческая
работа
Раздел: Слово и его значимые части (5ч)
Углубить представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем значимых
частей, на основе которых складывается лексическое значение слова.
Корень слова
Повторить общие сведения о родственных Корень
(Текущий
(Урок
словах, наличии в них общей смысловой
Однокоренные контроль:
изучения
части. Введение терминов корень,
слова
работа по
нового
однокоренные слова. Их выделение по
Исторический карточкам)
материала)
двум признакам общая часть (внешняя) и
корень
общность смысла. Отличие от слов с
омонимичными корнями (водица,
водиться).
Однокоренные Упражнения в нахождении, группировке,
Отечество
слова
образовании однокоренных слов, в
Отчизна
(Комбинир.
различении однокоренных слов (они могут
(от "отче"
урок)
быть разными частями речи) и слов
отец)
синонимов (среди слов одной и той же
Столица
части речи, только смысловая общность).
Город
На уроке дать представление об
Деревня
историческом корне слова посредством
(Текущий
этимологических экскурсов.
контроль:
словарный
переносном значении)
Оценивать правильность выбора
языковых средств в тексте.
Уметь проводить наблюдение
над языком загадок и стихов об
облаках; составлять загадки или
стихи (прозы) об облаках;
проводить презентацию
творческих работ
одноклассникам
Различать родственные
(однокоренные) слова и формы
слова.
Иметь представление о
строении слова со стороны
наличия в нем морфем значимых частей, на основе которых складывается лексическое
значение слова.
Знать общие сведения о
родственных словах, наличии в
них общей смысловой части;
термины «корень», «однокоренные слова».
Уметь выделять однокоренные
слова по двум признакам: общая
часть (внешняя) и общность
смысла; отличать однокоренные
35
диктант)
45(1)
46(1)
Тема: Суффиксы и приставки в слове (3 ч)
Тема начинается с введения суффикса как наиболее частотной морфемы, участвующей в
образовании слов. Приставка обычно присоединяется ко всему слову.
Суффикс
Дать представление о значащей роли
Уменьшитель
(Текущий
(Урок
суффиксов в словах, их
ноконтроль:
изучения
словообразовательной роли (образуют
ласкательное
устный
нового
однокоренные слова с новым лексическим значение
опрос)
материала)
значением).
Приставка
(Урок
изучения
Дать представление о значащей роли
приставок в словах, их
словообразовательной роли (образуют
(Текущий
контроль:
устный
слова от омонимичных («водица»
и «водиться»)
Знать, что корни в родственных
словах пишутся одинаково;
родственные слова могут быть
разными частями речи.
Уметь находить, группировать,
образовывать однокоренные
слова; различать однокоренные
слова по частям речи и словасинонимы
Иметь представление об
историческом корне слова
посредством этимологической
справки. Уметь пользоваться
этимологическим словарем;
записывать пословицы по
памяти; писать ответы на
вопросы
Уметь находить в словах
суффикс.
Знать понятие «суффикс»; что
суффиксы образуют
однокоренные слова с новым
лексическим значением. Уметь
определять значащую роль
суффиксов в словах, их
словообразовательную роль в
образовании однокоренных слов;
образовывать слова с помощью
суффиксов
Уметь находить в словах
приставку.
Знать понятие «приставка»; что
36
нового
материала)
47(1)
48(1)
однокоренные слова с новым лексическим
значением).
Закрепление.
Упражнения в образовании однокоренных
Упражнения в слов с помощью суффиксов, приставок
образовании
(отдельно и одновременно).
однокоренных
слов с
помощью
суффиксов,
приставок
(Урок развития
умений и
навыков)
Окончание –
изменяемая
часть слова
(Урок
изучения
нового
материала)
Тема: Окончание слова (2 ч)
Дать представление об окончании как
Форма слова
изменяемой части слова.
опрос)
(Текущий
контроль:
разбор слов
по составу)
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
приставки образуют
однокоренные слова с новым
лексическим значением. Уметь
определять значащую роль
приставок в словах, их
словообразовательную роль в
образовании однокоренных слов;
образовывать слова с помощью
приставок; выписывать глаголы
и обозначать в них приставки
Разбирать слова по составу с
однозначно выделяемыми
морфемами (в соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом).
Уметь образовывать
однокоренные слова с помощью
приставок и суффиксов
(отдельно и одновременно);
различать приставки и предлоги;
пользоваться толковым и
этимологическим словарями
Уметь находить в словах
окончание.
Иметь представление об
окончании как изменяемой
части слова. Знать роль
окончания - вместе с
предлогами связывать слова в
предложении.
Уметь наблюдать над значением
окончания (указывать на часть
речи, форму слова: падеж, род,
число); изменять слова по
вопросам; подбирать
проверочные слова; определять
37
49(1)
50(1)
Роль
окончания в
предложении
(Комбинир.
урок)
Понятие об
орфограмме
(Комбинир.
урок)
Наблюдение над значением окончания
указывать на части речи и их формы
(числа, падежа, лица и др.), над его ролью
помогать вместе с предлогами связывать
слова в предложении.
Разбор слова
по составу
Раздел: Правописание гласных и согласных в корне
Тема: Орфограммы в корне слова
Повторить известные орфограммы в корне Орфограмма
через призму нового понятия
Орфографичес
орфограмма. С помощью таблицы дать
кая задача
представление о слабой и сильной
позициях (местоположении) звуков в
словах, об обозначении звуков,
находящихся в слабых позициях, буквами
(орфограммами).
Чеснок
Хвоя
Хвоей
(Текущий
контроль:
контрольное
списывание)
часть речи по данным
окончаниям
Разбирать слова по составу с
однозначно выделяемыми
морфемами (в соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом).
Уметь исправлять
грамматические ошибки в
предложении; определять
значимые части слова;
составлять схему связи слов в
предложении
слова (12 ч)
Человек
Иней
Серебро
Берег
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
Уметь находить орфограммы в
словах. Определять место
орфограммы в слове.
Знать известные орфограммы
в корне слова.
Уметь выделять слабую и
сильную позиции
(местоположения) звуков в
словах; обозначать звуки,
находящиеся в слабой позиции,
буквами (орфограммами)
38
51(1)
52(1)
53(1)
54(1)
Алгоритм
решения
орфографиче
ских задач в
корне слова
Упражнения в
решении
орфографиче
ских задач в
корне слова
(Урок развития
умений и
навыков)
Ознакомление
со способом
проверки
безударных
гласных
подбором
однокоренных
слов
(Комбинир.
урок)
Проверка
безударных
гласных
способом
подбора
однокоренных
слов
(Урок развития
умений и
навыков)
Проверка
безударной е гласной ё
(Урок развития
Учить решать орфографические задачи
(обнаруживать звуки в слабых позициях и
выбирать буквы для их обозначения).
Работа по памятке.
Упражнения в решении орфографических
задач при записи слов по слуху (диктовке,
записи слов по рисункам, отгадок).
Расширить представление о способах
подбора проверочных слов: 1) изменение
формы слова, 2)подбор однокоренного
слова. Формулировка общего правила
проверки безударных гласных.
Наблюдение над единообразием написания
корней однокоренных слов.
Способы
проверки
Проверочное
Проверяемое
(Текущий
контроль:
письмо слов
под диктовку)
Пользоваться способами записи
алгоритмов.
Уметь составлять предложения
с данными словами; подбирать
проверочные слова
Невежда
Невежа
(Текущий
контроль:
работа в
парах)
Применять способ проверки
безударных гласных подбором
однокоренных слов на письме.
Иметь представление о способах
подбора проверочных слов: 1)
изменение формы слова; 2)
подбор однокоренного слова.
Знать правило проверки
безударных гласных.
Уметь наблюдать над
единообразным написанием
корней однокоренных слов;
подбирать проверочные слова
среди разных частей речи
Уметь записывать слова парами,
доказывая графически свой
выбор; читать текст по ролям
Упражнения в подборе проверочных слов
среди разных частей речи, в графическом
обосновании (доказательстве) слова как
проверочного.
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
Упражнения в проверке слов с безударной
е в корне. Однокоренные слова с гласной
ё.
Рябина
(рябь)
Поздравление
(здравие)
Использование способа поиска
исторического корня.
Уметь проверять безударные
гласные и, е в корне после
39
умений и
навыков)
(Текущий
контроль:
письмо слов
под диктовку)
55(1)
Проверка
гласных в
корне после
шипящих
(Урок развития
умений и
навыков)
Упражнения в проверке безударных
гласных и, е в корне после шипящих и ц.
Сопоставление с написанием жи-ши, ци (в
ударном положении).
Железо
Желание
Цвета радуги
(Текущий
контроль:
работа в
парах)
5657(2)
Изложение
текста по
готовому
плану
(Урок развития
связной речи)
Анализ и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
середине слова
(Урок
систематизации и
Учить излагать текст по готовому плану с
последующим анализом.
(Творческая
работа)
58(1)
Расширить представление об оглушении
парных согласных в словах: не только в
конце слов, но и в середине перед глухими
согласными, о способах проверки: не
только с помощью гласных, но и с
помощью согласных м, н, р, л, в.
оглушение
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
шипящих и ц; подбирать и
записывать однокоренные
прилагательные; пользоваться
толковым и этимологическим
словарями
Находить слова с определенной
орфограммой и уметь проверять
их.
Знать правило написания
сочетаний жи-ши, ци.
Уметь сопоставлять написание
жи-шиу ци в ударном
положении; восстанавливать
предложения
Уметь излагать текст (две
микротемы) по готовому плану с
последующим анализом;
записывать текст по правилам
Уметь проверять парные звонкие
и глухие согласные в середине
слова.
Иметь представление об
оглушении парных согласных в
словах: не только в конце слов,
но и в середине - перед глухими
согласными, о способах проверки: не только с помощью
40
59(1)
60(1)
обобщения
знаний)
Закрепление.
Правописание
парных
звонких и
глухих
согласных в
середине
слова.
(Урок развития
умений и
навыков)
Слова с
непроизносимыми
согласными в
корне слова
(Комбинир.
урок)
Упражнения в соотнесении проверяемых и
проверочных слов, в графическом
обосновании орфограммы и ее проверке.
Работа с пословицами Пока ты молод, не
страшен ни жар, ни холод. В любой холод
всякий молод.
Упражнения в самостоятельном подборе
проверочных слов на изучаемое правило в
новых вариантах слов: много (слов), нет
(коз), в кратких и полных прилагательных
(здоров, резкий), в глаголах (исчез).
Наблюдение над явлением озвончения
перед звонкими согласными: свадьба,
косьба.
Работа с пословицами Сладка ягода, да
низко растет. Мягко стелет, да жестко
спать.
Познакомить с наличием в русском языке
слов с непроизносимыми согласными д, т,
н, в и др. На месте звукосочетаний [сн],
[зн], [рц], [нц], [ств].
озвончение
Календарь
(Текущий
контроль:
тест)
Солнце
Праздник
Серде[чн]ые
(капли)
Серде[шн]ый
(друг)
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
гласных, но и с помощью
согласных му н,р, л, в. Уметь
соотносить проверяемые и
проверочные слова; графически
обосновывать орфограмму и
проверять ее; работать с
пословицами: «Пока ты молод,
не страшен ни жар, ни холод»,
«В любой холод всякий молод»
Уметь самостоятельно
подбирать проверочные слова на
изучаемое правило в новых
вариантах: много «слов», нет
«коз», в кратких и полных
прилагательных «здоров»,
«резкий», в глаголах «исчез»;
наблюдать над явлением
озвончения перед звонкими
согласными (свадьба, косьба);
работать с пословицами: «Сладка
ягода, да низко растет», «Мягко
стелет, да жестко спать»
Уметь находить орфограмму в
слове и проверять ее.
Знать о наличии слов в русском
языке с непроизносимыми
согласными д, т, н, в и др. на
месте звукосочетаний [сн], [зн],
[рц], [нц], [ств]. Уметь
подбирать проверочные слова;
записывать словосочетания;
определять, какие согласные не
произносятся
Уметь переносить известные
способы проверки согласных на
новые случаи, в частности, на
проверку непроизно симых
41
61(1)
Контрольная
Контрольная работа и её анализ.
работа
«Правописание орфограмм
в корне слова»
(Урок
контроля)
6263(2)
Анализ и
работа над
ошибками.
Обобщение и
закрепление
знаний по теме
«Орфограммы
в корне слова»
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Итоговый
контроль
Тема: Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (2 ч)
Использование тренинговых упражнений
(Текущий
(по выбору) из материала разворота
контроль:
"Школа грамотея".
обозначить в
тексте
орфограммы)
согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и
проверять данное написание;
подбирать слова-синонимы.
Уметь находить опасное
звучание в словах и проверять
данное написание; сравнивать
сочетания звуков и их буквенное
обозначение; работать с
пословицей «Сердце матери
лучше солнца греет»
Определять место орфограмм в
слове. Соотносить орфограмму с
изученным правилом.
Знать изученные орфограммы.
Уметь записывать текст под
диктовку
Умение соотносить орфограмму
с изученным правилом.
42
Тема: " Орфограммы в корне слова " (2 ч)
64(1)
65(1)
Упражнения в
правописании
слов с
непроизноси
мыми
согласными
Упражнения в
нахождении и
проверке
орфограмм в
корне слова
(Урок развития
умений и
навыков)
Систематиза
ция знаний об
орфограммах в
корне слова и
способах их
проверки
Упражнения в
использовании
разных
способов и
приемов
проверки
орфограмм.
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
Учить переносить известные способы
проверки согласных на новые случаи, в
частности, на проверку непроизносимых
согласных в корнях слов. Дать примеры
типа радостный, чудесный, в которых
непроизносимые согласные на стыке
суффиксов.
Упражнения в нахождении "опасного
звучания" в словах и проверке для выбора
правильного написания.
Работа с пословицей Сердце матери лучше
солнца греет.
Учить систематизировать материал о
разных проверяемых орфограммах в корне
слова с помощью таблицы с
пропущенными смысловыми частями:
дети должны понять основное содержание
таблицы, общее и разное в типах
орфограмм и способах их проверки.
Упражнения в использовании разных
способов и приемов проверки орфограмм.
Проведение упражнений проверочного
характера из разворота "Проверочные
работы".
Неуместное
употребление
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
Уметь находить орфограмму в
слове и проверять ее.
Знать правила написания
безударных гласных, парных
согласных, непроизносимых
согласных в корне. Уметь
записывать текст под диктовку;
сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать
проверочные слова; записывать
текст по памяти
(Текущий
контроль:
проверочная
работа)
Группировать слова с
одинаковой орфограммой.
Различать слова с изученными и
неизученными орфограммами.
Уметь систематизировать
материал о разных проверяемых
орфограммах в корне слова с
помощью таблицы с
пропущенными смысловыми
частями; использовать разные
способы и приемы проверки
орфограмм
Тема: Практикум "Учимся пересказывать и создавать тексты" (2 ч)
43
6667(2)
68(1)
Изложение и
его анализ
(Урок развития
связной речи)
Анализ и
работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Тема текста.
Заголовок
Тема текста.
Заголовок
(Практическая
работа)
Учить воспринимать содержание текста по
его заголовку, плану, содержанию частей
ответов на вопросы (о лесной нарядной
ели). При анализе можно использовать
изложение (текст № 5 из "проверочных
работ").
Раздел: Текст
Тема: Тема и заголовок (2 ч)
Речевая и языковая темы рассматриваются Тема
на едином речевом материале об умении
Заголовок
читать.
Описание
Дать представление о теме текста (на
описательном тексте о январе). Угадать
название месяца по ключевым словам,
фразам, озаглавить.
Дать представление о широких и узких
темах ( «Зима»). Упражнения в
сопоставлении похожих тем на
стихотворных текстах о забавах детей
зимой.
Проба устных связных высказываний о
своих забавах, об интересной книге.
(Творческая
работа)
Умение правильно использовать
слова в тексте. Применять
правила правописания.
Уметь воспринимать
содержание текста по его
заголовку, плану, содержанию
частей
(Текущий
контроль:
составление
устных
рассказов)
Уметь создавать тексты по
предложенному заголовку.
Составлять устные рассказы на
определенную тему.
Знать, что слова «заголовок» и
«тема» являются синонимами.
Иметь представление о широких
и узких темах.
Уметь определять тему текста;
придумывать заголовок к
данному тексту; угадывать
название месяца по ключевым
словам, фразам; сопоставлять
похожие темы на стихотворных
текстах о забавах детей;
составлять устные высказывания
о своих забавах, об интересной
книге
44
69(1)
70(1)
71(1)
Тема текста.
Заголовок
(Урок развития
умений и
навыков)
Углубить представление о теме текста (на
произведениях устного народного
творчества). Упражнение в выборе более
точного заголовка. Обсуждение вопроса,
почему пословицы обычно называют
текстами. Сопоставление смысла
пословиц: Чтение – лучшее учение.
Чтение – важное умение.
Вспомнить, какие умения необходимы при
работе с энциклопедиями.
Загадка
Пословица
рассуждение
Энциклопе
дия
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
Тема: Важное умение понимать текст (2 ч)
Текст с микро Работа по формированию умения
Части (абзацы, Стеллаж
темами
понимать содержание читаемого текста: по главы) текста
Библиотека
(Урок развития заголовку, плану, ключевым словам на
Красная строка Картотека
умений и
базе текстов о рождении книги на Руси.
(абзац)
Каталог
навыков)
Определение частей текста и их микро тем.
(Текущий
Ответы по содержанию текста о красной
контроль:
строке, о смысле пословицы книжное
работа в
слово в жемчугах ходит, выражения
парах)
прочитать от доски до доски.
Учить извлекать информацию по
рисункам.
Углубить работу над темой
повествовательного текста (на базе текстов
о библиотеке, каталоге).
Упражнения в
понимании тем
текстов
(Урок развития
Усилить акцент на познавательной и
воспитательной роли книги,
стимулировать интерес к чтению книг,
справочников, энциклопедий, к обмену
Инициалы
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
Уметь озаглавливать текст.
Уметь записывать по памяти
текст; озаглавливать текст;
выбирать антонимы в тексте;
находить безударные гласные в
словах. Уметь выбирать более
точный заголовок; обсуждать
вопрос, почему пословицы
обычно называют текстами;
сопоставлять смысл пословиц:
«Чтение - лучшее учение»,
«Чтение - важное умение»;
работать с энциклопедиями;
дописывать и дополнять предложения; объяснять название
книги, рассказа
Уметь определять части текста.
Уметь понимать содержание
читае мого текста: по заголовку,
плану, ключевым словам - на
базе текстов о рождении книги
на Руси; определять части текста
и их микротемы; находить
ответы по содержанию текста о
красной строке, о смысле
пословицы «Книжное слово в
жемчугах ходит», выражения
«Прочитать от доски до доски»;
извлекать информацию по
рисункам; определять
повествовательный текст
Уметь искать и
систематизировать информацию.
Знать, как систематизируют,
хранят информацию книги, как
45
7273(2)
74(1)
умений и
навыков)
информацией, почерпнутой из них.
Дать через словарные слова и рисунки
представление, как систематизируют,
хранят информацию книги, как ведут их
поиск.
Учить правильно записывать названия
книг и их авторов.
Тема: Учимся читать и создавать тексты (2 ч)
ведут их поиск. Уметь
определять тему текста; правильно записывать названия книг
и их авторов; работать с
энциклопедией, справочниками.
Сочинение о
зимних
забавах,
историях
(Урок развития
связной речи)
Анализ
творческих
работ
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Учить рассказывать письменно о
событиях зимних каникул, выражая свое
отношение к предмету речи. Дать
примерные формулировки тем сочинений,
ориентирующих на создание разных
функциональных типов текстов.
Предъявление результатов "проб пера"
одноклассникам. Учить тактично давать
советы юным авторам, редактировать
письменные тексты.
Уметь рассказывать письменно о
событиях зимних каникул,
выражая свое отношение к
предмету речи. Уметь
редактировать письменные
тексты.
Уметь анализировать и
редактировать сочинения
Правила
записи слов.
Единообразие
написания
корней в
однокоренных
словах.
(Комбинир.
урок)
Повествование
Рассказ
Описание
Рассуждение
Творческая
работа
Раздел: Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение)
Тема: Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч)
Повторить разные способы действий при
Орфограмма
(Текущий
Уметь решать орфографическую
записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу,
контроль:
задачу.
но пишу по нормам (орфоэпическиустный
Знать разные способы действий
графическим), 3) слышу (и, но) пишу,
опрос)
при записи слов: 1) пишу как
выбирая букву. Вспомнить памятку по
слышу, 2) слышу, но пишу по
решению орфографических задач, правило
нормам (орфоэпическио единообразии написания корней в
графическим); 3) слышу (и, но)
однокоренных словах.
пишу, выбирая букву; правило
единообразного написания
корней в однокоренных словах.
46
75(1)
Повторение
способов и
приемов
проверки
орфограмм в
корне слова.
(Комбинир.
урок)
Повторить три правила, которые "учат
писать корень": о безударных гласных,
парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных с опорой на
таблицу.
Графическое
обоснование
орфограммы,
ее проверки
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
76(1)
Упражнения в
решении
орфографическ
их задач в
словах.
Графическое
обоснование
орфограмм и
их проверки
(Урок развития
умений и
навыков)
Упражнения в решении орфографических
задач в словах. Письмо по рисункам, под
диктовку. Графическое обоснование
орфограмм и их проверки.
(Текущий
контроль:
письмо под
диктовку с
графическим
обозначением
орфограмм)
7778(1)
Обучающее
изложение по
его заголовку и
плану, его
анализ
Учить извлекать информацию о
содержании текста из заголовка и плана,
частей текста (на при мере текста
"Клестята").
(Творческая
работа)
Уметь работать по памятке;
находить слова из словаря;
находить однокоренные слова;
подбирать проверочные слова
Знать и уметь применять
способы и приемы проверки
орфограмм в корне слова.
Знать правила, которые «учат
писать корень»: о безударных
гласных, парных звонких и
глухих согласных,
непроизносимых согласных - с
опорой на таблицу.
Уметь решать орфографические
задачи в словах; писать по
рисункам, под диктовку; давать
графическое обоснование
орфограмм и проверять
орфограммы
Уметь графически обосновывать
орфограммы и применять
способы и приемы их проверки.
Уметь объяснять значения
многозначного слова «хвост»;
находить орфограммы в корне;
определять тему текста;
составлять и записывать предложения о каком-либо предмете;
писать текст под диктовку
Уметь извлекать информацию о
содержании текста из заголовка и
плана, частей текста (на примере
текста «Клестята»);
воспроизводить содержание
47
(Урок развития
связной речи)
Анализ
творческих
работ
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
79(1)
близко к тексту по готовому
плану.
Уметь анализировать и
редактировать изложение.
Обобщение по
разделу
«Проверяемые
орфограммы в
корне слова»
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
80(1)
Введение в
тему
«Непроверяемые
орфограммы в
корне слова»
(Комбинир.
урок)
81(1)
Безударные
гласные, не
проверяемые
(Текущий
контроль:
работа с
текстом –
нахождение
орфограмм)
Тема: Непроверяемые орфограммы в корне слова (8 ч)
Даются упражнения на разные случаи
НепроверяЛестница
появления в словах непроверяемых
емые
Эскалатор
гласных и согласных. Ознакомление с
Трудно
агроном
орфографическими словарями
проверяемые
(Текущий
непроверяемых слов, с этимологическими орфограммы
контроль:
словарями. Возможность проверить слово
словарный
с помощью исторического корня.
диктант)
Повторить и дать новые слова - названия
птиц, написание которых можно объяснить
подражанием звукам, которые производят
Ворона
Воробей
Сорока
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Уметь находить орфограммы в
корне; определять тему текста;
составлять и записывать
предложения о каком-либо
предмете; писать текст под
диктовку
Определять (уточнять) написание
слова по орфографическому
словарю. Уметь проверять слово
с помощью исторического корня.
Знать орфографические словари
непроверяемых слов,
этимологические словари.
Уметь проверять слово с
помощью исторического корня;
пользоваться толковым и
этимологическим словарями
Определять способы действий,
помогающих предотвратить
ошибку в последующих
48
82(1)
ударением.
Написание
названий птиц
(Комбинир.
урок)
птицы.
Анализ текстов, нахождение сравнений,
метафор при описании снегирей.
Синица
Снегирь
Дятел
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Безударные
гласные, не
проверяемые
ударением
(Комбинир.
урок)
Упражнения в нахождении слов с трудно
проверяемыми гласными, этимологические
экскурсы. Употребление слов с
изучаемыми орфограммами в
предложениях и тексте
Февраль
Месяц
Барабан
Перила
(от др.-рус.
"переть",
"опираться")
(Текущий
контроль:
предупреди
тельный
диктант)
письменных работах.
Знать названия птиц, написание
которых можно объяснить
подражанием звукам, которые
производят птицы («вор-ворвор», «синь-синь»). Уметь
анализировать тексты; находить
сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать
текст; объяснять написание слов;
пользоваться толковым и
этимологическим словарями
Уметь находить слова с
труднопроверяемыми гласными;
пользоваться этимологическим
словарем; употреблять слова с
изучаемыми орфограммами в
предложениях и тексте; проводить письменный пересказ
текста- повествования
49
83(1)
Упражнения в
написании
слов с
непроверяемы
ми гласными
Непроверяе
мые
непроизноси
мые согласные
(Урок развития
умений и
навыков)
Упражнения в написании слов с
непроверяемыми гласными. Обратить
внимание на причину появления в русском
языке таких слов приход из других языков:
анализ таблицы "Откуда вы приходите,
слова?" Анализ научного текста.
Упражнения в использовании в речи и
написании слов с непроизносимыми
согласными: праздник, лестница, чувство.
Выявление многозначности слова чувство,
синонимичности слов чувства- эмоции.
Сопоставление глаголов чувствовать и
участвовать.
Футбол
Велосипед
Бегемот
Астроном
Портфель
Чувство
(от др.-рус.
"чутиощущать)
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
84(1)
Непроверяе
мые звонкие и
глухие
согласные
(Урок развития
умений и
навыков)
Упражнения в написании слов
иноязычного происхождения с
непроверяемыми звонкими и глухими
согласными, употребляемых по темам:
"транспорт", "туризм". Письмо под
диктовку. Сочинение о собственном
рюкзаке.
Автобус
Трамвай
Троллейбус
Вокзал
Рюкзак
(Текущий
контроль:
письмо под
диктовку)
Употреблять в речи слова
иноязычного происхождения.
Знать причину появления в
русском языке иноязычных слов.
Знать орфографические словари
непроверяемых слов,
этимологические словари.
Уметь проверять слово с
помощью исторического корня;
пользоваться толковым и
этимологическим словарями.
Знать причину появления слов с
непроверяемыми гласными приход из других языков: анализ
таблицы «Откуда вы приходите,
слова?». Уметь писать слова с
непроверяемыми гласными;
анализировать текст.
Уметь использовать в речи
слова с непроизносимыми
согласными «праздник»,
«лестница», «чувство»; выявлять
многозначность слова «чувство»;
анализировать синонимичность
слов «чувства» - «эмоции»;
сопоставлять глаголы
«чувствовать» и «участвовать»;
составлять предложения по
рисунку, употребляя в них
словарные слова; определять
тему текста.
Иметь представление о
структуре словарной статьи в
словаре иностранных слов.
Уметь писать слова
иноязычного происхождения с
непроверяемыми звонкими и
50
85(1)
Двойные
согласные в
русских словах
(Комбинир.
урок)
Познакомить с наличием в словах двойных
(удвоенных) согласных. Провести
наблюдение: 1)над произношением
долгого звука (ванна) в русских словах, в
таких словах наличие двойных согласных
можно определить по слуху; 2) над
смыслоразличительной ролью двойных
согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3)
над наличием двойных согласных на стыке
корня и суффикса (карманный), корня и
приставки (рассвет).
(Текущий
контроль:
работа в
парах взаимопровер
ка)
86(1)
Двойные
согласные в
словах
иноязычного
происхожде
ния
(Урок развития
умений и
навыков)
Понаблюдать над словами иноязычного
происхождения: двойные согласные
обозначают один звук, так что написание
таких слов нужно запоминать.
Упражнения в написании и употреблении
слов с двойными согласными.
Суббота
Шоссе
Коллектив
Коллекция
Телеграмма
Пассажир
Перрон
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
87(1)
Закрепление
написания
слов с
двойными
Связные высказывания о собственных
коллекциях.
Упражнения в написании слов по теме
"спорт".
Искусный
Искусство
Шофер
Километр
глухими согласными,
употребляемыми по темам
«Транспорт», «Туризм»; писать
под диктовку; сочинять рассказ о
собственном рюкзаке
Различать слова с двойными
согласными. Знать
смыслоразличительную роль
двойных согласных.
Уметь проводить наблюдение:
1) над произношением долгого
звука («ванна») в русских словах;
2) над смысло- различительной
ролью двойных согласных («бал»
- «балл», «дрожжи» - «дрожи»);
3) над наличием двойных
согласных на стыке корня и
суффикса («карманный»), корня
и приставки («рассвет»);
записывать текст со словами с
двойными согласными
Запомнить написание слов
иноязычного происхождения с
двойными согласными (в объеме
содержания курса).
Знать, что написание слов с
двойными согласными
иноязычного происхождения
необходимо запомнить. Уметь
наблюдать над словами иноязычного происхождения:
двойные согласные обозначают
один звук; писать и употреблять
слова с двойными согласными;
делить слова с двойными
согласными для переноса;
определять тему текста;
51
согласными
(Урок
повторения и
закрепления
изученного
материала)
8889(2)
Контрольная
работа по
теме:
«Непроверяе
мые
орфограммы в
корне слова»
(Урок
контроля)
Анализ
творческих
Проба пера о любимых видах спорта.
(Текущий
контроль:
тест)
придумывать название текста.
Уметь составлять элементарные
телеграммы, связные
высказывания о собственных
коллекциях; проводить
наблюдения над словами
иноязычного происхождения:
двойные согласные обозначают
один звук, так что написание
таких слов нужно запоминать;
выполнять упражнения в
написании и употреблении слов с
двойными согласными;
записывать отчества и фамилии
от имен «Кирилл», «Инна»
Уметь наблюдать над словами
иноязычного происхождения:
двойные согласные обозначают
один звук; писать и употреблять
слова с двойными согласными;
делить слова с двойными
согласными для переноса;
определять тему текста;
придумывать название текста.
Обобщение по теме "Непроверяемые гласные и согласные в корне слова" (2 ч)
Тематический Применять правила
контроль
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
52
работ
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
90(1)
9192(2)
Обобщение раздела "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова" (10 ч)
Упражнения в Упражнения в выборе гласных и
Находить слова с изученными
Компас
написании
согласных как проверяемых, так и
орфограммами. Группировать
Маршрут
проверяемых и непроверяемых. Свободное письмо.
(Текущий
слова с одинаковой
непровеоряе
контроль:
орфограммой.
мых
устный
Уметь выполнять упражнения в
орфограмм в
опрос)
выборе гласных и согласных как
корне
проверяемых, так и
(Урок развития
непроверяемых; образовывать
умений и
имена прилагательные с суфнавыков)
фиксом -н-; подчеркивать
двойные согласные в слове.
Уметь выполнять упражнения в
выборе гласных и согласных как
проверяемых, так и
непроверяемых; делить слова на
группы по видам орфограмм;
определять тему текста
Обобщение и
систематиза
ция знаний в
написании
орфограмм в
корне слова
(Урок
обобщения и
систематизаци
Упражнения проверочного характера:
можно использовать №№1, 2 из разворота
"Проверочные работы".
(Текущий
контроль:
проверочная
работа)
Различать слова с изученными и
неизученными орфограммами.
Уметь подписать словасинонимы; писать текст под
диктовку; озаглавливать части
текста; выполнять упражнение в
восстановлении целостности
частей текста
53
и знаний)
9394(2)
Контрольный
Контрольный диктант и его анализ.
диктант и его
анализ"Провер
яемые и
непроверяемые
орфограммы в
корне слова"
(Урок
контроля)
(Урок
контроля)
Анализ работ
и работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Итоговый
контроль
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку
текст.
Уметь выполнять работу над
ошибками; выполнять
группировку слов по
непроверяемой орфограмме;
определять в словах орфограммы
(непроверяемые гласные и
согласные в корне слова)
95(1)
Упражнение в
восстановлени
и целостности
частей текста
(Урок развития
умений и
навыков)
Тренинговые упражнения (см. Разворот
"школа грамотея"). Упражнение в
восстановлении целостности частей текста
(№ 4, "проверочные работы").
(Текущий
контроль:
тренинговые
упражнения)
96(1)
Обучение
составлению
текста
простого
письма
(Урок развития
"Учимся пересказывать и создавать
тексты".
Учить составлять элементарные письма
родным.
Адрес
Адресат
Адресант
(Творческая
работа)
Уметь восстанавливать
деформированный текст.
Уметь подписать словасинонимы; писать текст под
диктовку; озаглавливать части
текста; выполнять упражнение в
восстановлении целостности
частей текста
Уметь сочинять письма, записки
и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Знать части письма:
приветствие адресата, сообщение
о получении (неполучении)
54
связной речи)
97(1)
98(1)
99(1)
Знакомство с
вариантами
записи
названия
праздника.
(Комбинир.
урок)
Познакомить с вариантами записи
названия праздника (при необходимости):
С 8 марта! С Восьмым марта!
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
письма, сведения о событиях
твоей жизни, вопросы к адресату,
прощание, дата, подпись, Уметь
составлять элементарные письма
родным
Уметь сочинять поздравительные
открытки.
Знать варианты записи названия
праздника (при необходимости):
с 8 Марта! с Восьмым марта!
Уметь составлять элементарные
письма родным
Раздел: Обозначение твердых и мягких согласных звуков
Тема: Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков (2 ч)
Способы
Повторить известные детям способы
(Текущий
Уметь производить звуковую
обозначения
обозначения мягкости согласных: с
контроль:
запись слов.
парных
помощью гласных и мягкого знака. Учить
самостоятель Знать способы обозначения
твердых и
производить звуковую запись слов.
ная работа по мягкости согласных: с помощью
мягких
образцу)
гласных и мягкого знака.
согласных
Уметь производить звуковую
звуков
запись слов; выполнять
(Комбинир.
упражнения в нормативном
урок)
произнесении слов с е: музей,
крем, рейс (мягкий согласный
Фонетический Упражнения в нормативном
(Текущий
перед буквой е)\ антенна, пюре,
разбор слов
произношении слов с е: музей, крем, рейс
контроль:
(Урок развития (мягкий согласный перед буквой е);
фонетический свитер, шоссе, стенд, модель,
тест (твердый согласный перед
умений и
антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд,
разбор слов)
е)
навыков)
модель, тест (твердый согласный перед
Уметь анализировать звуки
е).
слова; выполнять запись
буквенного и звукового строения
слова; делить текст на
смысловые части
55
100
(1)
101
(1)
102
(1)
Употребление
гласных после
непарных
твердых
шипящих и
буквы ц
(Комбинир.
урок)
Упражнения в
написании
гласных после
мягких
согласных (чаща, чу-щу)
(Урок развития
умений и
навыков)
Написание
сочетаний чк,
чн, щн.
(Урок развития
умений и
навыков)
Тема: Употребление гласных после шипящих и буквы ц (2 ч)
Наблюдение над фактами письма, когда
Цирк
после непарных твердых шипящих и ц
Аттракцион
употребляются гласные и, е, ё, ю, я и
(Текущий
наоборот. Повторить написание жи-ши.
контроль:
Звуковая запись слов.
устный
опрос)
Повторить употребление гласных после
мягких согласных (ча-ща, чу-щу).
Упражнения в "скороговорении", в
образовании форм слов, однокоренных
слов.
Щавель
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
Тема: Написание сочетаний чк, чн, щн (1 ч)
Повторить написание сочетаний чк, чн,
Горчи[шн]ик
[чн] и [шн]
щн.
Наблюдения над многозначностью слова
Молочник
ручка.
Салат
(Текущий
контроль:
работа в
парах взаимопровер
ка)
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Знать написание жи-ши;
написание буквы и после буквы
ц в корне. Уметь проводить
наблюдение над фактами письма,
когда после непарных твердых
шипящих и ц употребляются
гласные и, е, ё, ю, я и наоборот;
выполнять звуковую запись слов.
Знать употребление гласных
после мягких согласных (ча-ща,
чу-щу). Уметь выполнять
упражнения в «скороговорении», в образовании
форм слов, однокоренных слов;
образовывать и записывать
глаголы по образцу; писать текст
по памяти; восстанавливать
деформированное предложение
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Знать написание сочетаний чк,
чн, щн. Уметь проводить
наблюдения над
многозначностью слова «ручка»;
образовывать и записывать
словосочетания «прилагательное
+ существительное»; правильно
писать слова с сочетаниями чк,
чн, щн; правильно произносить
слова «горчичный», «молочник»
56
103
(1)
Мягкий знак –
показатель
мягкости
согласных
звуков
Перенос слов с
мягким знаком
(Комбинир.
урок)
104
(1)
Разделитель
ный мягкий
знак
(Комбинир.
урок)
105
(1)
Упражнения в
употреблении
разделительно
го мягкого
знака перед
«и»,
притяжательных
прилагатель-
Тема: Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков (1 ч)
Повторить употребление мягкого знака на
Январский
конце слов, перенести акцент на
Пальто
употребление мягкого знака в середине
Свёкла, но
слова.
Свеколка
Перенос слов с мягким знаком.
Свекольник
Упражнения в использовании мягкого
Диалог
знака после ль (перед твердыми и перед
(Текущий
мягкими согласными).
контроль:
устный
опрос)
Раздел: Разделительный мягкий знак (6 ч)
Дать понятие об условиях употребления
Компьютер
разделительного мягкого знака в словах:
Обезьяна
замещает [й'] на письме. Наблюдение над
Соловей
словами типа солю - солью, семя - семья.
(Текущий
контроль:
словарный
диктант)
Упражнения в употреблении
Ильини[ш]на
разделительного мягкого знака перед И
(Текущий
(олени - оленьи), в притяжательных
контроль:
прилагательных (отвечающих на вопрос
устный
чьи?), в отчествах.
опрос)
Уметь переносить слова с мягким
знаком. Знать о роли мягкого
знака.
Знать употребление мягкого
знака на конце слов и
употребление мягкого знака в
середине слова. Уметь
переносить слова с мягким
знаком; выполнять упражнения в
использовании мягкого знака
после ль (перед твердыми и
перед мягкими согласными)
Знать, что слово «пальто»
неизменяется.
Уметь правильно произносить
слова «свёкла», но «свеколка»,
«свекольник»; правильно писать
слова с мягким знаком
Знать правила правописания слов
с разделительным мягким
знаком.
Знать понятие об условиях
употребления разделительного
мягкого знака в словах: замещает
[й'] на письме. Уметь проводить
наблюдение над словами типа
«солю» - «солью», «семя» «семья»; выполнять упражнения
в употреблении разделительного
мягкого знака перед и («олени» «оленьи»), в притяжательных
прилагательных (отвечающих на
вопрос «чьи?»), в отчествах;
пользоваться толковым и
57
ных, в
отчествах
(Урок развития
умений и
навыков)
106
(1)
Употребление
разделительно
го мягкого
знака перед
«о» в словах
французского
происхождени
я
Обобщение
знаний о роли
мягкого знака
в словах
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
этимологическим словарями
Наблюдение над употреблением
разделительного мягкого знака перед о
(ьо) в словах французского
происхождения: почтальон, павильон, шам
пиньон.
Работа с пословицами Красна птица
перьями, а человек уменьем. Острый язык
- дарованье, длинный - наказанье.
Обобщить сведения о ролях мягкого знака
в словах. Работа с пословицами Маленькая
работа лучше большого разговора.
Маленькое дело лучше большого безделья
(Текущий
контроль:
работа в
парах –
взаимопровер
ка)
Знать о роли мягкого знака в
словах. Уметь употреблять
разделительный мягкий знак в
словах французского
происхождения.
Уметь проводить наблюдение
над употреблением
разделительного мягкого знака
перед о [ьо] в словах французского происхождения:
почтальон, павильон,
шампиньон; пользоваться
толковым и этимологическим
словарями
58
107
(1)
Систематиза
ция и проверка
знаний по
разделу
«Разделитель
ный мягкий
знак»
Практикум по
звуковому
анализу
(разбору) слов.
(Урокпрактикум)
Использование упражнений
проверочного характера из раздела
"проверочные работы" № 13.
Практикум по звуковому анализу
(разбору) слов.
108109
(2)
Контрольная
работа
«Разделитель
ный мягкий
знак».
(Урок
контроля)
Анализ работ
и работа над
ошибками.
(Урок
Контрольная работа и её анализ.
Использовать при анализе упражнения
тренингового характера (разворот "Школа
грамотея").
Текущий
контроль:
проверочная
работа)
Уметь производить звуковой
анализ слов с разделительным
мягким знаком.
Уметь писать слова с
разделительным мягким знаком;
работать с пословицами: «Красна
птица перьями, а человек
уменьем», «Острый язык дарованье, длинный - наказанье»
Знать о ролях мягкого знака в
словах. Уметь образовывать
прилагательные с помощью
суффиксов -еньк-у -оньк
заменять словосочетания одним
словом; писать слова с мягким
знаком.
Знать алгоритм письменного и
устного звукобуквенного разбора
слова. Уметь производить
звукобуквенный разбор слов;
делить слова с мягким знаком на
группы (мягкий знак - показатель
мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать
звуковые схемы слов «грусть» и
«груздь»
Тематический Применять правила
контроль
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под
диктовку.
59
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
110
(1)
111
(1)
Общие
значения
частей речи
(Комбинир.
урок)
Тема: Общие значения частей речи (1 ч)
Углубить представление о частях речи как
языковой модели реального мира (по
тексту Л.Тростенцовой). Дать алгоритм
распознавания (общее значение, вопрос).
Работа с пословицей Весенний день год
кормит.
Тема: Имя существительное (5 ч)
Упражнения в Имя существительное. Упражнения в
определении
определении имен существительных среди
имен
других частей речи.
существительных среди
других частей
речи.
(Урок развития
умений и
навыков)
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Уметь разбивать предметы на
группы по заданным признакам.
Иметь представление о частях
речи как языковой модели
реального мира (по тексту Л.
Тростенцовой). Знать алгоритм
распознавания частей речи
(общее значение, вопрос).
Мужчина
Женщина
Племянник
Племянница
Аллигатор
Гиппопотам
Овощи
Посуда
Мебель
Инструменты
(Текущий
Уметь выполнять упражнения в
определении имен
существительных среди других
частей речи; образовывать имена
существительные от глаголов;
выписывать из текста имена
существительные; подбирать
слова- синонимы
60
112
(1)
Одушевленные
и неодушевлен
ные имена
существитель
ные
Одушевленные
имена
существитель
ные
(Комбинир.
урок)
Углубить представление об одушевленных
и неодушевленных именах
существительных (вопросы, термины).
Организовать наблюдения над
одушевленными именами
существительными: названиями людей
(кем могут тебя называть); названиями
животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и
пр.).
113
(1)
Неодушевлен
ные имена
существитель
ные
(Комбинир.
урок)
Организовать наблюдение над
неодушевленными именами
существительными: 1)названиями вещей,
растений, слов с обобщенным значением
(мебель); 2)названиями чувств, явлений
природы и т. п. (абстрактными
существительными).
контроль:
словарный
диктант)
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
Космос
Космонавт
Планета
Черты харак
тера
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Иметь представление об
одушевленных и
неодушевленных именах
существительных (вопросы,
термины). Уметь проводить
наблюдения над одушевленными
именами существительными:
названиями людей (кем могут
тебя называть) и названиями
животных (зверей, птиц, рыб,
насекомых и пр.); делить слова
на группы; находить и объяснять
орфограммы.
Уметь проводить наблюдения
над одушевленными именами
существительными: названиями
людей (кем могут тебя называть)
и названиями животных (зверей,
птиц, рыб, насекомых и пр.);
делить слова на группы;
находить и объяснять
орфограммы.
Уметь проводить наблюдение
над неодушевленными именами
существительными: 1)
названиями вещей, растений,
слов с обобщенным значением
(мебель); 2) названиями чувств,
явлений природы и т. п.
(абстрактными
существительными);
пользоваться толковым и
этимологическим словарями
Уметь подбирать слова61
антонимы; работать с
пословицами: «Делать добро
другим - радость», «Сделав худо
- не жди добра»
114
(1)
Собственные
имена
существительн
ые. Большая
буква в именах
собственных
Имена,
отчества,
фамилии как
имена
собственные.
(Комбинир.
урок)
Повторение правила употребления
большой буквы в кличках животных,
именах, отчествах, фамилиях людей. Дать
представление об именах собственных как
наименованиях единичных предметов
(лиц).
Имена, отчества, фамилии как имена
собственные. Показать связь с историей
развития русского народа. Установить
историческую роль отца в при обретении
фамилии и отчества. Стимулировать поиск
учащимися "родословного дерева".
Отчество
Фамилия
Родословное
Дерево
Газета
(Текущий
контроль:
контрольное
списывание)
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Знать правила употребления
большой буквы в кличках
животных, именах, отчествах,
фамилиях людей. Иметь
представление об именах
собственных как наименованиях
единичных предметов (лиц).
Уметь правильно писать имена
собственные; сравнивать пары
слов «шарик» - «Шарик», «роза»
- «Роза», «земля» - «Земля»
115
(1)
Знакомство с
использование
м кавычек и
большой
буквы в
названиях
книг,
журналов,
фильмов и т.п.
Географиче
ские названия
как имена
собственные.
(Урок
изучения
нового
материала)
Дать пропедевтические сведения об
использовании кавычек и большой буквы в
названиях книг, газет, журналов, фильмов,
спектаклей.
Географические названия как имена
собственные.
Упражнения в употреблении большой
буквы в географических названиях
(названиях областей, районов, населенных
пунктов, улиц). Познакомить с
административным делением России.
Учить подписывать конверты.
Упражнения в написании географических
названий (океанов, морей, рек, гор,
стран).
Район
Конверт
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
Знать, что имена, отчества,
фамилии людей - это имена
собственные. Уметь показывать
связь с историей развития
русского народа; устанавливать
историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества;
составлять свое «родословное
дерево»; подбирать полные
имена; использовать кавычки и
большую букву в названиях книг,
газет, журналов, фильмов,
спектаклей.
Уметь составлять свое
62
«родословное дерево»; подбирать
полные имена; использовать
кавычки и большую букву в
названиях книг, газет, журналов,
фильмов, спектаклей. Уметь
выполнять упражнения в употреблении большой буквы в
географических названиях
(названиях областей, районов,
населенных пунктов, улиц);
подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат»,
«адресант». Уметь выполнять
упражнения в написании
географических названий
(океанов, морей, рек, гор, стран)
116
(1)
Имена
прилагатель
ные.
Наблюдения
над
значениями
имен
прилагатель
ных
(Комбинир.
урок)
Тема: Имя прилагательное (2 ч)
Повторить известные детям признаки
имен прилагательных (общее значение,
вопросы). Организовать наблюдение над
разнообразными значениями имен
прилагательных. Использование
прилагательных для характеристики
человека (персонажа).
Пусты
Пусты
(Текущий
контроль:
работа в
парах –
взаимопровер
ка)
Знать признаки имен
прилагательных (общее
значение, вопросы). Уметь
проводить наблюдение над
разнообразными значениями
имен прилагательных;
использовать прилагательные
для характеристики человека
(персонажа); записывать словосочетания «прилагательное +
существительное»
63
117
(1)
118
(1)
Употребление
в речи полных
и кратких
форм имен
прилагатель
ных
Написание
окончаний
имен
прилагатель
ных.
Определение
окончаний
имен
прилагатель
ных по
вопросу
(Комбинир.
урок)
Глагол.
Признаки
отличия
глагола от
других частей
речи
(Комбинир.
урок)
Понаблюдать над употреблением в речи
полных и кратких форм имен
прилагательных, сопоставление вопросов
какой? каков? и т. п. Обратить внимание
на роль порядка слов, в частности имен
прилагательных и существительных, в
предложениях (усиление смысловой
насыщенности прилагательных,
изобразительности и т. д.).
Упражнения в правильном написании
окончаний имен прилагательных.
Выявление факта соотнесенности
прилагательных с именами
существительными, определение
окончания по вопросу (какого? красивого).
Работа с пословицами Земелька черная, а
хлеб белый родит. Кому щи пусты, кому и
жемчуг мелок.
Наро[ш]но
Тема: Глагол (2 ч)
Повторить признаки отличия глаголов от
других частей речи. Определение глаголов
в тексте. Обратить внимание на важность
роли глаголов в речи (динамизм фразы,
информационность) посредством анализа
художественных текстов.
Красивее
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Уметь правильно писать
окончания имен прилагательных.
Определять окончания
прилагательных по вопросу.
Знать роль порядка слов, в
частности имен прилагательных
и существительных, в
предложениях (усиление
смысловой насыщенности
прилагательных,
изобразительности и т. д.).
Уметь проводить наблюдения
над употреблением в речи
полных и кратких форм имен
прилагательных и сопоставление
вопросов «какой?», «каков?» и т.
п.; работать с пословицами:
«Мир не без добрых людей»,
«Стар дуб, да корень свеж».
Уметь проводить наблюдения
над употреблением в речи
полных и кратких форм имен
прилагательных и сопоставление
вопросов «какой?», «каков?» и т.
п.
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Знать признаки отличия
глаголов от других частей речи;
роль глаголов в речи (динамизм
фразы, информационность).
Уметь определять глаголы в
тексте; делить глаголы по
значению.
64
119
(1)
Функциониров
ание в текстах
глаголов в
формах разных
времен, разных
наклонений
(без терминов),
в переносном
значении
(Комбинир.
урок)
120
(1)
Изменение
имен
существитель
ных по числам
(Урок развития
умений и
навыков)
121
(1)
Изменение
имен
прилагатель
ных и
глаголов по
числам
(Урок развития
умений и
навыков)
Организовать наблюдение над
функционированием в текстах глаголов в
формах разных времен, разных
наклонений (без терминов). Использование
глаголов в переносном значении.
Составление повествования из одних
глаголов.
Работа с пословицами Как аукнется, так и
откликнется.
Не хвались началом, хвались концом.
Шоферы
Инженеры
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Тема: Изменение частей речи по числам (обобщение) (2ч)
Наблюдение над формами изменения по
(Текущий
числам имен существительных.
контроль:
Упражнения в узнавании формы
работа по
единственного и множественного числа
карточкам)
существительных, употребленных в
формах косвенных падежей.
Наблюдение над изменением по числам
имен прилагательных и глаголов (в
форме прошедшего времени),
вариативностью окончаний форм
множественного числа. Установить
зависимость изменения от имени
существительного (признак предмета,
действие предмета). Упражнения по
определению и вставке окончаний разных
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
Уметь использовать глаголы в
переносном значении. Уметь
проводить наблюдение над
функционированием в текстах
глаголов в формах разных
времен, разных наклонений (без
терминов); использовать глаголы
в переносном значении.
Определять грамматические
признаки имен существительных:
форма единственного и
множественного числа.
Уметь проводить наблюдение
над формами изменения по
числам имен существительных;
выполнять упражнения в
узнавании формы единственного
и множественного числа
существительных,
употребленных в формах
косвенных падежей
Определять грамматические
признаки имен прилагательных и
глаголов (в прошедшем
времени): форма единственного
и множественного числа.
65
частей речи.
Тема: Предлоги и союзы – слова-связки (4 ч)
122
(1)
Предлоги и
союзы – словасвязки
(Комбинир.
урок)
Углубить представление о словах-связках
как служебных частях речи. Наблюдение
над "службой" предлогов, союзов в
предложениях, словосочетаниях.
Установление связи слов, отражение ее в
схемах. Использование двух типов
вопросов падежных и смысловых.
Магазин
Из магазина
(Текущий
контроль:
устный
опрос)
123
(1)
Упражнения в
выборе,
употреблении
и
правописании
предлогов и
союзов
(Урок развития
умений и
навыков)
Организовать наблюдение над
смысловыми оттенками предлогов и
союзов. Упражнения в выборе предлогов,
установлении синонимичности значений
предлогов, составлении предложений и
текстов по рисункам с указанием
пространственных отношений между
предметами (лицами).
Из школы
С рынка
в Украину
124125
(2)
Контрольная
Контрольная работа и её анализ.
работа
«Употребление
и
правописание
Ветеран
Великая
Отечествен
ная война
(Текущий
контроль:
работа по
карточкам)
Уметь устанавливать связь слов в
предложении.
Иметь представление о словахсвязках как служебных частях
речи. Знать, что предлоги и
союзы - служебные части речи.
Уметь проводить наблюдение
над «службой» предлогов,
союзов в предложениях,
словосочетаниях; устанавливать
связь слов, отражать ее в схемах;
выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог +
существительное»; использовать
два типа вопросов: падежные и
смысловые
Уметь правильно употреблять
предлоги в речи. Уметь
проводить наблюдение над
смысловыми оттенками
предлогов и союзов; выполнять
упражнения в выборе предлогов,
установлении синонимичности
значений предлогов; составлять
предложения и тексты по
рисункам с указанием
пространственных отношений
между предметами (лицами)
Применять правила
правописания по данной теме (в
объеме содержания курса).
66
предлогов и
союзов»
(Урок
контроля)
Анализ работ
и работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
126127
(2)
Обучающее
изложение.
Анализ
языковых
особенностей
и строения
текста.
(Урок развития
связной речи)
Анализ работ
и работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
128
(1)
Признаки
синтаксиче
ских единиц
предложения,
Тема: Строим предложения, тексты (4 ч)
(Творческая
"Учимся пересказывать и создавать
работа)
тексты".
Учить анализировать языковые
особенности и строение текста ("Золотой
луг" И. С. Тургенева), восстанавливать его
содержание на основе выписанных
образных слов и выражений.
Повторить отличительные признаки
синтаксических единиц предложения,
текста. Понаблюдать за "работой" в них
частей речи на основе анализа текстов по
(Текущий
контроль:
синтаксиче
ский разбор
Уметь восстанавливать его
содержание на основе
выписанных образных слов и
выражений. Уметь
анализировать языковые особенности и строение текста
(«Золотой луг» И. С. Тургенева);
восстанавливать его содержание
на основе выписанных образных
слов и выражений. Уметь
анализировать и редактировать
изложение.
Знать отличительные признаки
синтаксических единиц
предложения, текста.
Знать отличительные признаки
67
129
(1)
текста.
(Комбинир.
урок)
теме "Победа".
Отличитель
ные признаки
слова,
предложения,
текста.
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
Отличительные признаки. Образность
русского слова. Богатство русского языка.
предложений) синтаксических единиц
предложения, текста.
Уметь наблюдать за «работой» в
тексте частей речи на основе
анализа текстов по теме
«Победа»; восстанавливать
логичность (последовательность
частей) текста о памятниках
военным собакам
(Текущий
Знать отличительные признаки
контроль:
слова, предложения, текста.
синтаксичес
кий разбор
предложений)
Раздел: Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (7 ч)
130131
(2)
Контрольная
работа за год
(Урок
контроля)
Анализ работ
и работа над
ошибками.
(Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков)
Контрольная работа за год по всему
изученному материалу.
Итоговый
контроль
Применять правила
правописания по всем изученным
за год темам (в объеме
содержания курса). Знать
изученные орфограммы. Уметь
писать под диктовку
68
132134
(3)
135136
(2)
Обобщение и
систематизаци
я знаний о
частях речи
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
Работа с текстом о красноярских
"Столбах".
(Текущий
контроль:
тест)
Различать части речи. Знать
грамматические признаки частей
речи. Уметь работать с текстом
о красноярских «столбах»;
писать слова с без ударными
гласными, парными со ударными
гласными, парными согласными
в корне
Упражнения в
правописании
гласных и
согласных в
корне слова.
(Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний)
Работа с тренинговыми упражнениями.
(Текущий
контроль:
тренинговые
упражнения)
Применять правила
правописания гласных и
согласных в корне (в объеме
содержания курса).
69
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
во 2 классе УМК «Планета знаний».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически
развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему
миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует
эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие
осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в
школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются
возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом,
необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип
доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в
младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе
материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но
разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими,
интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные»
сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри
блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения,
сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к
деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
1
См.: Кац Э. Э. Программа курса «Литературное чтение». 1-4 классы.
70
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения
определенной группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа
художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать
голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений,
включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник - творец, он создает свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество
специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в
средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно
предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как
это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса,
интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. J1. С. Выготский писал, что при таком
чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение
также способствует ее развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого- педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.
Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки
свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает
определенную инерцию речевого «движения», «ведет за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью
детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей
появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания
школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственноэстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на
творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу.
Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку
оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой
деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние
состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с
71
помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как
они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней
стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения
занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение
коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в
семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и
коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для
выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он
решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости
от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных
произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного
внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику
«Читальный зал». В учебниках третьего и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению.
Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению,
вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в
различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с
художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку,
творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и
перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у
учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Основные з а д а ч и курса литературного чтения:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- устной и письменной речи;
72
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства,
способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и
громкость речи.
Работа с текстом и книгой.
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их
значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий
персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный
жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое,
отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт,
сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения
сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных
писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим
поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге,
пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод
из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
73
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к
произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев,
переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по
предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по
литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика.
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И.
А. Петровой):
Кац, Э. Э. Литературное чтение: для 2 кл. четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1, 2. / Э. Э. Кац. - М.: Астрель, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику "Литературное чтение" Э.Э. Кац, 2 класс в 2 частях
Методическое пособие. Э.Э. Кац, Обучение во 2 классе по учебнику "Литературное чтение"
Количество часов в год – 102
Из них внеклассного чтения - 8
Количество часов в неделю – 3
Количество учебных недель – 34
74
Содержание программы
Круг чтения
Осень пришла
Вспомним лето
С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
Здравствуй, осень
М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень";
В.Берестов "Урок листопада".
Народные песни, сказки, пословицы
Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня
"Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая
сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная
"Спи, усни, мой медвежонок…"
Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век
живи - век учись".
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные
пшеничные…"; французская песня "Сьюзон и мотылек".
Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей
мукой ходил".
Зимние картины
И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…";
Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".
Авторские сказки
К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном";
Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения
Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя";
О. Дриз "Очень Высокий Человек".
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".
75
Писатели о детях и для детей
Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз
"Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов
"Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева
"Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".
Весеннее настроение
Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные
птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка";
О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"
Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета";
М. Пришвин "Трясогузка".
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному
интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору
нужного темпа чтения.
№ урока
Кол-во
часов
Планирование изучения учебного материала по курсу литературного чтения 2 класс УМК «Планета знаний»
Дата
проведения
План Факт
Тема урока,
произведение
Тип урока
Вид контроля.
Измерители
Специальные знания и умения
Общие знания и
умения
Планируемые
результаты
освоения
материала
Примечания
(домашнее
задание)
Осень пришла
Вспомним лето
76
77
1(1)
С. П. Щипачев
"Подсолнух"
(Комбинированный урок)
(Чтение вслух,
беседа)
Развитие внимания к структуре книги, к
информации, помещенной на титульном
листе, развороте, в предисловии, оглавлении.
Форматирование и умение пользоваться
толковым словарем.
Актуализация летних впечатлений. Развитие
умения воспроизводить их в устной речи,
демонстрировать результаты творческой
деятельности.
Формирование внимания к слову в
поэтическом тексте.
Формирование
внимания к
собственным
впечатлениям и
переживаниям.
Развитие умения
привлекать свой
жизненный опыт
для решений
поставленной
задачи.
Знать
структуру
учебника
«Литературно
е чтение», информацию,
помещенную
на титульном
листе,
развороте, в
предисловии,
оглавлении;
названия и
авторов
литературных
произведений
. Уметь
работать с
дополнительной
литературой,
словарями;
демонстриров
ать результаты
творческой
работы;
составлять
устный
рассказ о
летнем
отдыхе.
Уметь
ориентироват
ься по
содержанию
учебника;
выразительно
читать
лирические
стихотворени
Стихотворен
ие наизусть,
подготовить
рассказ о
природе
после дождя
по летним
впечатлениям
78
2-3(2)
И. З. Суриков
"Степь"
(отрывок)
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
чтение
стихотворения
наизусть)
Развитие внимания к смыслу отдельных слов
и словосочетаний в поэтическом тексте.
Развитие умения выразительно прочитать
лирическое произведение, определить место
паузы, способ выделения слов.
Формирование внимания к ритму
стихотворения. Сопоставление картин
природы в стихотворениях разных поэтов.
Актуализация
опыта общения с
природой
Уметь
находить
концовку в
произведении
; объяснять
авторские
обороты;
читать текст
художественн
ого произведения «про
себя»;
рассказывать
о зрительных
и звуковых
впечатлениях
, переданных
поэтом;
определять
место паузы,
способ
выделения
слов;
анализироват
ь ритм
стихотворения;
сопоставлять
картины
природы в
стихотворени
ях разных
поэтов
Выразительн
ое чтение
стихотворени
я.
79
4-5(2)
И. С. СоколовМикитов
"Вертушинка"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение
стихотворения)
Формирование умения объяснять смысл
названия произведения, пересказывать
отдельные части рассказа, выделять в тексте
фрагменты, необходимые для ответа на
вопрос. Развитие внимания к позиции автора
и способу ее выражения.
Формирование
внимания к
собственному
жизненному опыту
Уметь
Краткий
объяснять
пересказ
смысл натекста.
звания
произведения
; пересказывать
отдельные
части рассказа.
Иметь
представлени
е о приеме
художественн
ой выразительности –
олицетворени
и.
80
Уметь
объяснять
смысл названия
произведения
; пересказывать
отдельные
части рассказа;
рассказывать
текст по
предложенно
му плану;
различать
жанры
художественн
ых
произведений
81
6(1)
О. О. Дриз
"Кончилось
лето"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
краткий
пересказ текста)
Формирование умения замечать похожие
черты в предметах и явлениях.
Развитие умения
актуализировать
память
Умение
рассказывать
о
собственных
впечатлениях
, замечать
похожие
черты в
предметах и
явлениях;
читать вслух
и «про себя»
Наизусть
любое
стихотворени
е о лете,
задание №5
82
7-8(2)
М. М. Пришвин
"Полянка в
лесу"
А. Н. Майков
"Осень"
(отрывок)
А. С. Пушкин
"Уж небо
осенью
дышало…"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть любое
стихотворение
о лете, задание
№5)
Формирование умения выделять фрагменты
текста для ответа на вопрос; объяснять
действия персонажей; определять состояние
рассказчика, используя предложенные слова;
аргументировать сделанные выводы.
Знакомство со сравнением как
художественным приемом.
Формирование внимания к позиции поэта,
умения найти в тексте стихотворения слова и
словосочетания, позволяющие ответить на
поставленный вопрос; умения передать при
чтении настроение, выраженное в
произведении. Знакомство со звучанием
нового (трехсложного) ритма
прохлопыванием.
Развитие умения рассказывать о жизненных
впечатлениях. Формирование внимания к
настроению автора, выраженному в
произведении. Обогащение словаря,
Развитие
коммуникативных
способностей,
творческого
воображения
Развитие интереса к
внутренней жизни
человека.
Развитие
коммуникативных
способностей.
Формирование
умения
аргументировать
сделанные выводы.
Знать
художественн
ый прием сравнение.
Уметь
выделять
фрагменты
текста для
ответа на
вопрос;
объяснять
действия
персонажей;
определять
состояние
рассказчика,
используя
предложенные
Задание №6
(б) –
письменно,
№6 (в) –
рассказ и
рисунок
Наизусть
стихотворени
е об осени.
Иллюстрация
к
стихотвтрени
ю Пушкина
"Уж небо
осенью
дышало…"
83
определяющего внутреннее со стояние
человека.
слова;
аргументировать
сделанные
выводы;
создавать
рассказы на
основании
впечатлений
от
прочитанного
произведения
по заданной
первой фразе;
воспринимат
ь на слух
художественн
ые произведения.
Иметь
представлени
е о трехсложном
ритме.
84
9(1)
К. Г.
Паустовский
"Прощание с
летом"
(отрывок)
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть
стихотворение
об осени)
Развитие внимания к собственным чувствам,
вызванным литературным произведением, к
точности слова, использованного писателем.
Формирование умения вычленять фрагменты
текста, нужные для ответа на вопрос,
сравнивать переживания писателей,
выраженные в разных произведениях.
Обучение созданию рассказа по аналогии с
прочитанным, записи его.
Развитие
коммуникативных
способностей,
внимания к
собственному
жизненному опыту.
Уметь
высказывать
свое мнение,
выражать
чувства, вызванные
литературны
м произведением;
вычленять
фрагменты
текста,
нужные для
ответа на
вопрос;
сравнивать
переживания
писателей,
выраженные
в разных
произведения
х; создавать
рассказ по
аналогии с
прочитанным
, записывать
его;
рассказывать
об иллюстрациях к
прочитанном
у произведению
Сочинить
рассказ с
предложенны
м началом в
задании №6.
85
10(1)
Внеклассное
чтение №1
«Осень пришла»
Произведения
об осени
Картинная
галерея
И. И. Машков
"Натюрморт.
Камелия"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ с
предложенным
началом в
задании №6)
Подготовка к самостоятельной работе с
книгой.
Формирование
внимания к деталям
изображенных на
картине предметов.
Осознанно
воспринимат
ь при чтении
содержание
произведения
, определять
главную
мысль.
Уметь
самостоятель
но работать с
книгой.
Уметь
анализироват
ь детали,
изображенны
е на картине.
Составить
устный
рассказ по
картине
И. И.
Машкова
"Натюрморт.
Камелия"
86
11(1)
Статья о песнях.
Народные
песни.
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
чтение вслух,
беседа)
Сообщение сведений о песне как виде
народного творчества. Развитие внимания к
настроению песни, позиции ее создателей,
форме слова как способу выражения этой
позиции.
Формирование умения передать
эмоциональную окрашенность произведения
при чтении.
Придумывание по аналогии продолжения
народной песни.
Развитие
творческой
инициативы.
Уметь
анализироват
ь настроение
песни,
позиции ее
создателей,
форму слова
как способ
выражения
этой позиции;
передавать
эмоциональную
окрашенност
ь произведения при
чтении;
придумывать
по аналогии
продолжение
народной
песни;
рассказывать
о персонаже
по
предложенно
му плану;
рисовать
иллюстрации,
сочинять
мелодии к народной песне;
заучивать
наизусть
песню по
собственному
выбору
Наизусть
любую
народную
песенку
87
12(1)
"Дом, который
построил Джек"
Английская
народная
песенка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть любую
народную
песенку)
Формирование умения рассказывать о
персонаже по предложенному плану,
рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к
народной песне, заучивать наизусть песню по
собственному выбору.
Создание
иллюстраций по
содержанию
произведения
Научится
распознавать
построение
фольклорных
форм.
Уметь
рассказывать
о персонаже
по
предложенно
му плану;
рисовать
иллюстрации,
сочинять
мелодии к
народной
песне;
заучивать
наизусть песню по
собственному
выбору.
Вспомнить
любимые
народные
сказки,
пересказать
одну из них.
88
13(1)
Внеклассное
чтение №2
Устное
народное
творчество.
Народные
песни, сказки,
загадки.
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказать
одну сказку)
Формировать умение распознавать
особенности построения фольклорных форм.
Сравнивать,
сопоставлять,
работать над
словом.
Целенаправле
н
но пополнять
свой
словарный
запас.
Уметь
определять
содержание
книги по ее
элементам;
самостоятельно
читать книги.
Нарисовать
иллюстрацию
к любой
русской
народной
песне.
89
1415(2)
"Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка".
Русская
народная сказка
Картинная
галерея
В. М. Васнецов
"Аленушка"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение)
Сообщение начальных знаний о народах,
населяющих Россию.
Развитие умения выдерживать паузы при
чтении, выделять нужные слова, находить
реплики героев при чтении по ролям.
Развитие умения соотносить иллюстрации с
содержанием текста.
Развитие умения
определять и
высказывать
собственную
позицию,
аргументируя ее.
Иметь
представлени
е о народностях
России.
Знать
понятие
«сказка».
Уметь
пересказыват
ь фрагменты
произведения
с использованием
сказочной
лексики;
озаглавливать
отдельные
части сказки;
оценивать
героев,
обосновывать
свой вывод;
выдерживать
паузы при
чтении;
выделять
нужные
слова; находить реплики
героев при
чтении по
ролям
Пересказ
третьей
части,
задание № 6
90
1617(2)
«Хаврошечка»
Русская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ третьей
части, задание
№ 6)
Развитие умения пересказывать фрагменты
текста, объяснять причины поступков
персонажей.
Формирование умения сравнивать
персонажей различных сказок, придумывать
продолжение сказки, привлекать
читательский опыт и рассказывать о нем.
Обогащение
нравственных
представлений
Уметь
пересказыват
ь фрагменты
текста;
объяснять
причины
поступков
героев; сравнивать
персонажей
различных
сказок;
придумывать
продолжение
сказки;
привлекать
читательский
опыт.
Уметь
делить текст
на смысловые
части;
пересказыват
ь
произведение
по плану.
Дочитать
сказку ,
задание №5
Задание №6,
7
91
1819(2)
"Мальчик с
пальчик"
Русская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №5, №6,
7)
Развитие внимания к многозначности слова и
его значению в контексте. Развитие умения
делить произведения на части и
озаглавливать их.
Развитие умения соотносить иллюстрации с
содержанием текста.
Формирование
умения
использовать
фольклорную
лексику, определять
отношение
персонажей друг к
другу, подкрепляя
выводы
фрагментами
текста, определять
собственное
отношение к ним.
Иметь
представлени
е о многозначности
слова. Уметь
определять
значение
слова в
контексте;
использовать
в рассказе
фольклорную
лексику;
определять
отношение
персонажей
друг к другу,
подкрепляя
выводы
фрагментами
текста;
определять
собственное
отношение к
ним; делить
произведение
на части и
озаглавливать
их;
соотносить
иллюстрации
с
содержанием
текста
Подготовить
рассказ
(задание №3),
Разделить
сказку на
части и
озаглавить их
(задание №1)
92
20(1)
"Каша из
топора"
Русская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ (задание
№3), задание
№1)
Развитие умения соотносить иллюстрации с
содержанием текста.
Формировать
умение давать
характеристику
героям.
Уметь
соотносить
иллюстрации
с
содержанием
текста; определять
значение
слова в контексте;
использовать
в рассказе
фольклорную
лексику;
определять
отношение
персонажей
друг к другу
Читать
«Каша из
топора»,
задание №1
93
2122(2)
"Кукушка"
Ненецкая
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №1)
Развитие внимания к собственным
переживаниям, вызванным конкретным
произведением, и умения передать их.
Формирование умения понять внутреннее
состояние персонажа, обосновать сделанные
выводы фрагментами текста.
Развитие умения рассказать сказку от лица
определенного персонажа.
Развитие внимания
к собственным
переживаниям,
умения передать их.
Уметь
анализироват
ь и передавать
собственные
переживания,
вызванные
конкретным
произведение
м; понимать
внутреннее
состояние
персонажа,
обосновывать
сделанные
выводы
фрагментами
текста;
рассказывать
сказку от
лица
определенног
о персонажа
Читать
«Кукушка»,
задание №1,
словарная
разминка
Подготовить
рассказ по
заданию №5
94
2324(2)
"Три дочери"
Татарская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ по
заданию №5)
Развитие умения выделять реплики
персонажей при чтении по ролям;
воспроизводить отдельные сюжетные линии;
находить в тексте фрагменты, необходимые
для ответа на вопрос; сравнивать персонажей
различных сказок. Формирование умения
делать вы вод о главной мысли сказки.
Развитие умения
аргументировать,
делать вывод.
Уметь
выделять
реплики персонажей при
чтении по
ролям;
воспроизводи
ть отдельные
сюжетные
линии;
находить в
тексте
фрагменты,
необходимые
для ответа на
вопрос;
сравнивать
персонажей
различных
сказок;
делать
выводы о
главной
мысли
сказки.
Уметь
делить текст
на смысловые
части;
пересказыват
ь
произведение
по плану;
определять
значение
слова в контексте;
использовать
в рассказе
фольклорную
лексику;
Пересказ
близко к
тексту о
жизни трех
сестер в доме
матери
Письменный
ответ на
вопрос №5.
95
2526(2)
"Врозь - плохо,
вместе хорошо"
Мордовская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ близко
к тексту о жизни
трех сестер в
доме матери)
Развитие умения выделять необходимые
эпизоды из текста для ответа на вопросы.
Формирование умения оценивать поступки
персонажей.
Развитие
коммуникативных
способностей.
Обогащение
нравственных
представлений.
Уметь
выделять
необходимые
эпизоды из
текста для
ответа на
вопросы;
оценивать
поступки
персонажей;
читать по ролям;
рассказывать
от лица разных
персонажей
Чтение
сказки
«Врозь –
плохо, вместе
– хорошо»,
словарная
разминка.
Творческое
задание №5
96
2728(2)
"Как
проверяется
дружба"
Лезгинская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
творческое
задание №5)
Развитие умения выделять необходимые
эпизоды из текста, читать или пересказывать
их, оценивать поступки персонажей,
обосновывая свою позицию.
Развитие
познавательной
активности,
коммуникативных
способностей.
Обогащение
нравственных
представлений.
Уметь
Читать сказку
выделять
необходимые
эпизоды из
текса; читать
или
пересказыват
ь отрывки из
текста;
оценивать
поступки
персонажей,
обосновывая
свою
позицию;
прогнозирова
ть развитие
сюжета;
создавать
рассказ по
циклу
иллюстраций.
Уметь
анализироват
ь и передавать
собственные
переживания,
вызванные
конкретным
произведение
м; понимать
внутреннее
состояние
персонажа,
обосновывать
сделанные
выводы
фрагментами
текста;
рассказывать
сказку от лица
97
29(1)
30(1)
Внеклассное
чтение №3
Сказки народов
России
Сказки народов
мира
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение)
Колыбельные.
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ сказки)
Формировать умение осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать
выводы.
Подготовка к самостоятельной работе с
книгой в процессе проектной деятельности
под руководством учителя и библиотекаря.
Ориентировать
ся в книге по
названию
Уметь
определять
содержание
книги по ее
элементам;
самостоятельно
читать книги
Прочитать
любую
сказку по
теме урока.
Сообщение знаний о колыбельной пес не как
жанре фольклора.
Развитие внимания к эмоциональной
окрашенности произведения. Формирование
умения находить в тексте слова,
позволяющие ответить на вопрос.
Развитие
эмоциональнонравственной
сферы.
Знать о
колыбельной
песни как
жанре
фольклора.
Уметь
находить в
тексте слова,
позволяющие
ответить на
вопрос;
заучивать
произведения
по
собственному
выбору;
анализироват
ь
эмоциональн
ую
окрашенност
ь
произведения
Чтение
статьи о
колыбельных
песнях,
наизусть
"Березонька
скрип…"
Русская
колыбельная.
Задание №1
98
3132(2)
"Золотая рыба"
Индийская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №1)
Развитие умения выделять реплики
персонажей, читать по ролям, передавая
интонацию говорящих; определять основную
мысль произведения.
Развитие умения
определять
причинноследственные связи
явлений.
Умения
Читать,
определять
задание №1,
причины
3
поступков
персонажей,
оценивать их,
выбирая
нужные слова
из
предложенно
го списка,
обосновывать
свой выбор,
выделять
реплики
героев;
читать по
ролям;
передавать
интонацию
говорящих;
определять
основную
мысль
произведения
99
3334(1)
"Счастливый
мальчик"
Иранская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №1,3
Развитие умения находить в тексте нужный
эпизод, читать или пересказывать его,
объяснять и оценивать поступки персонажа,
определять главную мысль произведения.
Развитие
коммуникативных
способностей.
Уметь
находить в
тексте нужный эпизод,
читать или
пересказывать
его;
объяснять и
оценивать
поступки
персонажа;
определять
главную
мысль
произведения
;
пересказыват
ь
произведение
от лица
разных
персонажей
Творческое
задание №7.
Задание №1,2
100
3536(2)
"Два ленивца"
Сербская
народная сказка
"Век живи, век
учись"
Хорватская
народная сказка
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №7,
№1,2.
Развитие умения создавать сказки,
развивающие поставленную в изучаемом
произведении проблему.
Обогащение
коммуникативных
представлений,
развитие
воображения.
Умения
Творческое
определять
задание №4
эмоциональн
ую
окрашенност
ь
произведения
,
аргументиров
ать свой
вывод,
оценивать
персонажей,
привлекать
читательский
опыт,
создавать
сказки ,
развивающие
поставленну
юв
изучаемом
произведении
проблему.
37(1)
Пословицы о
правде, о труде
и лени, о
дружбе, об
учебе
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
творческое
задание №4
Углубление знаний о пословице. Создание
сказок и рассказов по мотивам пословиц.
Развитие умения
обобщать
жизненный опыт.
Умения
Задание №2
объяснять
смысл
пословицы,
соотносить
содержание
пословицы с
поступками
героев
произведений
, поведением
людей.
101
38(1)
И. С. Никитин
"Встреча зимы"
(отрывок)
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №2)
Формирование внимания к поэтическому
слову, его смыслу в контексте произведения,
авторскому переживанию, способу его
выражения.
Развитие умения
привлекать опыт
наблюдений за
природой для
решения
конкретных задач.
Уметь
анализироват
ь поэтическое
слово, его
смысл в контексте
произведения
, по авторскому
переживанию
, способу его
выражения;
привлекать
собственный
жизненный
опыт при
восприятии
художественного текста;
выразительно
читать
лирическое
произведение
Выразительн
о читать
отрывок.
Иллюстрация
к
произведени
ю
102
3940(2)
К. Г.
Паустовский
"Первый зимний
день"
Картинная
галерея А. А.
Пластов
"Первый снег"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение отрывка)
Формирование умения рассказывать о
собственных наблюдениях за природой по
предложенным вопросам, создавать рассказ
по репродукции с картины.
Развитие умения
привлекать опыт
наблюдений для
решения
конкретных задач.
Умения
пересказыват
ь фрагменты
текста,
понимать
позицию
автора,
объяснять
значение
слова в
контексте
произведения
Подготовить
рассказ о
начале зимы
(задание №6).
Записать
рассказ,
сделать
иллюстрацию
.
103
41(1)
С. А. Есенин
"Пороша"
А. С. Пушкин
"Опрятней
модного
паркета…"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ о начале
зимы (задание
№6)
Формирование внимания к собственной
эмоциональной реакции на художественное
произведение, умения воспроизвести ее.
Развитие внимания к поэтическому слову,
конкретному художественному образу.
Формирование умения воспринимать
эмоциональный настрой поэтического
произведения.
Развитие внимания
к собственным
переживаниям,
желания определить
их источник.
Развитие
творческой
фантазии.
Уметь
Задание №7
высказывать
Творческое
свои впезадание №6
чатления о
художественн
ом
произведении
;
воссоздавать
в устной речи
картины, возникшие при
чтении
стихов;
анализироват
ь
поэтический
образ.
Уметь
анализироват
ь название
произведения
; воспринимать
эмоциональн
ый настрои
поэтического
произведения
; выражать в
устной речи
впечатление
от
стихотворени
я;
придумывать
рассказ на
заданную
тему
104
42(1)
Н. И. Сладков
"Песенки подо
льдом"
С. Я. Маршак
"Ветры, бури,
ураганы…"
Загадки о зиме
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
творческое
задание №6)
Развитие умения выделять в тексте нужные
фрагменты, объяснять поведение
персонажей.
Знакомство с некоторыми принципами
построения загадок. Закрепление знаний о
сравнении. Формирование умения сочинять
загадки.
Развитие интереса к
информационному
поиску
Актуализация
собственного опыта
наблюдения
природного
явления.
Уметь
выделять в
тексте
нужные
фрагменты;
объяснять по
ведение
персонажей;
привлекать
собственный
опыт общения с
природой.
Уметь
сопоставлять
картины
природы из
произведени
я и своей
памяти
Пересказ
текста.
105
43(1)
Внеклассное
чтение №4
Зимние картины
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ текста)
Развития умения сопоставлять картины
природы из произведения и своей памяти.
Актуализация
собственного опыта
наблюдения
природного
явления.
Уметь
выполнять
самостоятельную
работу с
книгой в
процессе
проектной
деятельности
под
руководством
учителя и
библиотекаря
Выразительн
ое чтение
стихотворени
я Есенина
«Поет зима,
аукает»
(читальный
зал)
106
44(1)
К. Д. Ушинский
"Мена"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение
стихотворения
Есенина «Поет
зима, аукает»)
Формирование внимания к позиции автора,
умения обосновать сделанный вывод.
Формирование
умения
обосновывать
собственную
позицию.
Уметь
Пересказ
прогнозирова текста
ть поведение
персонажей;
выделять в
тексте
фрагменты,
нужные для
ответа на
вопрос;
объяснять
состояние и
поведение
персонажа;
определять
свое
отношение к
нему;
анализировать позицию
автора;
обосновывать
свой выбор
107
45-48
(4)
А. С. Пушкин
"Сказка о
рыбаке и рыбке"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение стказки)
Формирование умения оценивать героев
произведения, используя предложенный
список слов, объяснять сделанные выводы,
определять основную мысль произведения,
сопоставлять персонажей авторских и
народных сказок.
Развитие
представления о
нормах
нравственности.
Умения
пересказыват
ь фрагменты
произведения
с
использовани
ем слов из
текста,
определять
внутреннее
состояние
героев,
причины их
поведения;
оценивать
героев
произведения,
используя
предложенны
й список
слов;
объяснять
сделанные
выводы;
определять
основную
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей
авторских и
народных
сказок.
Уметь
пересказыват
ь фрагменты
произведения
с использованием
Наизусть
отрывок по
выбору.
Задание в
разделе «Наш
конкурс»
108
4950(2)
Братья Гримм
"Храбрый
портной"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть
отрывок по
выбору)
Развитие умения выделить в тексте нужный
эпизод и пересказать его, определить
причины поступков героя и оценить их.
Формирование
критериев оценки
человеческих
поступков.
Уметь
выделять в
тексте нужный эпизод и
пересказыват
ь его;
определять
причины поступков героя
и оценивать
их. Уметь
пересказыват
ь фрагменты
произведения
с использованием
слов из
текста; определять
внутреннее
состояние
героев,
причины их
поведения
Задание №2-5
Сочинить
сказку о том,
как
сложилась
дальнейшая
жизнь
портного.
109
51(1)
И. П. Токмакова
"Гном"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №2-5)
Формирование эмоциональной реакции на
прочитанное, умения воспроизвести ее в
рассказе; развитие чувства ритма.
Развитие
творческого
воображения.
Развитие
умения
сочинять по
заданной
теме;
передавать
впечатления,
полученные
при чтении
литературног
о
произведения
, в рисунке,
определять
ритм
стихотворени
я.
Вспомнить
литературные
произведения
,
кинофильмы,
героями
которых
были
маленькие
человечки.
110
5254(3)
Х.-К. Андерсен
"ОлеЛукойе"
(отрывок)
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказать о
литературных
произведениях,
кинофильмах,
героями
которых были
маленькие
человечки.
Развитие умения выделить нужный эпизод,
пересказать фрагмент текста. Развитие
творческого воображения, связанного с
конкретными впечатлениями прочитанного.
Формирование собственного отношения к
героям произведения.
Развитие
самоанализа,
умения понять и
определить
собственное
переживание.
Уметь
выделить
нужный эпизод;
пересказать
фрагмент текста;
высказывать
собственное
отношение к
героям;
участвовать в
диалоге.
Уметь
объяснять
сделанные
выводы;
определять
основную
мысль
произведения
; сопоставлять
персонажей
авторских и
народных
сказок.
Уметь
пересказыват
ь фрагменты
произведения
с использованием
слов из
текста; определять
внутреннее
состояние
героев,
причины их
поведения
Читать
второй
раздел,
задание №4
Читать
следующий
раздел,
задание №6
111
5556(2)
Братья Гримм
"Маленькие
человечки"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №4,
задание №6)
Развивать отдельные сюжетные линии,
актуализировать прошлый опыт общения с
разными видами искусства.
Развитие
ассоциативного
мышления, умения
определять
причинноследственные связи
явлений.
Уметь
кратко или
подробно
пересказыват
ь нужные
эпизоды;
развивать
отдельные
сюжетные
линии;
актуализировать
прошлый
опыт
общения с
разными
видами
искусства
Задание №5
112
5759(3)
А. Н. Толстой
Обогащение словаря, характеризующего
«Карло мастерит отношение героев друг к другу.
деревянную
куклу и
называет ее
Буратино»
«Говорящий
Сверчок дает
Буратино
мудрый совет».
Из книги
"Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №5)
Развитие умения
работать в паре,
аргументировать
свою тучку зрения.
Уметь
выражать
состояние
персонажей
при чтении;
определять
границы
реплик
героев;
оценивать
поведение
героев;
давать
характеристи
ку героям
произведения
. Уметь
кратко или
подробно
пересказыват
ь нужные
эпизоды;
развивать
отдельные
сюжетные
линии;
актуализиров
ать прошлый
опыт
общения с
разными
видами
искусства.
Уметь
выражать
состояние
персонажей
при чтении
по ролям;
определять
границы реп-
Подготовить
рассказ по
иллюстрации
113
60(1)
61-
Внеклассное
чтение №5
Авторские
сказки
Картинная
галерея
А. Муха
"Плакат"
Формирование внимания к композиции
картины, осознание эмоциональносмысловой связи ее элементов.
Развитие умения
пересказать
содержание
произведения
изобразительного
искусства.
С. Хопп
Формирование умения домысливать
Развитие
Уметь
выполнять
самостоятельную
работу с
книгой в
процессе
проектной
деятельности
под
руководством
учителя и
библиотекаря
Уметь
Пересказ
любой сказки
по выбору
Задание №3
114
62(2)
«Юн и
колдунья», «Юн
и Софус», « По
ту сторону
калитки».
Из книги
"Волшебный
мелок"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ любой
сказки по
выбору)
развитие событий, исходя из особенностей
характера персонажа. Использовать
письменную речь для фиксации результатов
творческой деятельности. Развитие умения
выражать в рисунке впечатления,
полученные при чтении художественного
произведения.
коммуникативных
способностей.
Формирование
умения
прогнозировать
поступки человека,
исходя из известных
особенностей его
характера.
вычленять
эпизоды;
выразительно
читать и
пересказывать
отрывки из
текста;
домысливать
развитиесобы
тий, исходя
из особенностей
характера
персонажа;
использовать
письменную
речь для
фиксации
результатов
творческой
деятельности;
выражать в
рисунке…
Сочинить и
записать
рассказ о
Юне и
Софусе,
проиллюстри
ровать.
115
63-64
(2)
Н. Н. Носов
«Как Незнайка
сочинял стихи».
Из книги
"Приключения
Незнайки и его
друзей"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №3)
Развитие умения вычленять реплики
персонажей, их интонировать при чтении по
ролям. Развитие внимания к музыке стиха:
ритму, рифме, звукописи.
Развитие внимания
к причинноследственным
связям
совершаемых
поступков.
Уметь
определять
причину
поступков
героев
произведения;
анализироват
ь причинноследственные
связи
совершаемых
героями
поступков.
Уметь
анализироват
ь причинноследственные
связи совершаемых
героями
поступков;
выразительно
читать;
отвечать на
вопросы по
прочитанном
у. Уметь
вычленять
реплики
персонажей,
верно их
интонировать
при чтении
по ролям
Читать,
задание №4
Придумать
новые
приключения
Незнайки.
Прочитать
любую главу
из книги
Носова,
подготовить
пересказ
116
65(1)
Б. В. Заходер
"Про пана
Трулялинского"
(из Ю. Тувима)
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №4)
Развитие внимания к смыслу слова, интереса
к словотворчеству.
Развитие интереса к
информационному
поиску.
66(1)
Дж. Родари
Развитие умения пересказывать конкретные
Развитие умения
Уметь
анализироват
ь ритм
стихотворени
я;
характеризовать
внутреннее
состояние
персонажа;
анализироват
ь смысл слова
Уметь
«Читальный
зал» Д.Крюс
«Колдун в
чернильнице
»
Наизусть
стихотворени
е Заходера
или Крюса
Придумать
117
"Волшебный
барабан" (в
сокращении)
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть
стихотворение
Заходера или
Крюса)
фрагменты произведения, определять
нужную интонацию при чтении по ролям.
Развитие внимания к многозначности слова,
выявлению его смысла в контексте.
Формирование собственного отношения к
прочитанному, продолжить предложенный
сюжет, поместить себя в вымышленную
ситуацию.
аргументировать
собственный вывод,
актуализировать
читательский опыт.
пересказыват свой вариант
ь конкретные конца сказки
фрагменты
произведения;
определять
нужную
информацию
при чтении
по ролям;
объяснять
многозначные слова.
Уметь
определять
смысл слова
в контексте;
высказывать
собственное
отношение к
про
читанному;
определять
позицию
автора в
произведении
; продолжать
предложенны
й сюжет.
118
6768(2)
С. А. Седов
"Два медведя"
О. О. Дриз
"Очень Высокий
Человек"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
проверить
вариант конца
сказки)
Развитие умения выделять в тексте нужные
эпизоды, объяснять внутреннее состояние
персонажей, рассказывать об их поступках.
Развитие внимания к многозначности слова,
его смыслу в контексте. Обучение сочинению
сказок определенной эмоциональной
окрашенности, запись их. Актуализация
прошлого читательского опыта.
Развитие умения
определять
причинноследственную связь
событий,
фиксировать их
последовательность.
Развитие
коммуникативных
способностей,
интереса к
информационному
поиску.
Уметь
выделять в
тексте
нужные
эпизоды;
объяснять
внутреннее
состояние
персонажей;
рассказывать
о поступках
героев;
составлять и
записывать
план
произведения
; анализировать
характер и
мотивы
поведения
героя
произведения
; определять
причинноследственную
связь
событий,
фиксировать
их
последовател
ьность.
Уметь
объяснять
поступки
героев, его
внутреннее
состояние с
опорой на
текст; объяснять значение
План,
пересказ по
плану.
Читать,
задание №8.
119
69(1)
Внеклассное
чтение №6
Сказки
современных
писателей
Писатели о
детях и для
детей
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль: план,
пересказ по
плану)
Осознанно воспринимать содержание,
определять главную мысль и героев
произведения.
Развитие
коммуникативных
способностей,
интереса к
информационному
поиску.
Уметь
Пересказ
выполнять
одной сказки
самостояпо выбору.
тельную
работу с
книгой в
процессе
проектной
деятельности
под
руководством
учителя и
библиотекаря
70(1)
Л. А. Мей
"Баюбаюшки…"
А. Н. Майков
"Спи, дитя мое,
усни…"
И. П. Токмакова
"Как на горке
снег, снег…"
О. О. Дриз
Развитие внимания к особенностям
колыбельной как поэтического жанра.
Развитие умения
самостоятельно
работать с книгой.
Знать
особенности
колыбельной
как
поэтического
жанра.
Уметь
объяснять
собственное
эмоциональн
Наизусть
понравившу
юся
авторскую
колыбельную
120
"Нашумелись…
»
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ одной
сказки по
выбору.
ое
впечатление
от
прочитанного
;
самостоятель
но работать с
книгой.
Уметь
сравнивать
стихотворения
современных
авторов для
детей;
сочинять
колыбельную
песенку
121
7172(2)
А. Л. Барто
"Колыбельная"
Н. Н. Носов
"Фантазеры"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть
понравившуюся
авторскую
колыбельную)
Развитие умения понять внутреннее
состояние персонажа, найти нужные слова
для его определения, объяснить смысл
названия произведения. Закрепление знаний
о жанре колыбельной песни.
Обогащение словаря, определяющего
нравственную характеристику человека.
Актуализация читательского опыта. Развитие
воображения умения поместить себя в
вымышленную ситуацию.
Развитие внимания
к причинам,
вызвавшим
определенное
состояние человека.
Формирование
самоанализа,
умения
прогнозировать
свои поступки в
определенной
ситуации.
Знать жанр
колыбельно
й песни.
Уметь
понимать
внутреннее
состояние
персонажа;
находить
нужные слова
для определения
характера
героя; объяснять смысл
произведения
. Уметь
объяснять
смысл названия
произведения
; определять
причину
поступков
персонажей;
высказывать
свое
отношение к
героям; правильно
интонировать
речь героев
при чтении
по ролям; давать
характеристи
ку нравственным
поступкам
героев
Задание №4,
6
Задание №3
Задание №6
122
73(1)
С. Я. Маршак
"Чего боялся
Петя?"
А. Л. Барто
"Олень"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
Задание №4, 6,
№3)
Развитие внимания к ритму лирического
произведения.
Развитие умения вычленять в тексте нужные
фрагменты, выразительно читать лирическое
произведение, чувствовать его ритм,
выделять рифму. Развитие самостоятельного
опыта работы с книгой.
Развитие умения
находить объекты
для составления
аналогии.
Развитие умения
привлекать
жизненный опыт.
Умения
рассказывать
о
переживания
х героя,
давать им
оценку,
определять
их причины,
сопоставлять
героев
разных
произведений
.
Читать
А.Барто
«Олень»,
наизусть
А.Барто
(любой стих).
Подготовить
рассказ об
играх.
123
7475(2)
76-
О. Ф. Кургузов
"Надоело
летать"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть любой
стих А.Барто)
Развитие умения выделять реплики
персонажей, передавать при чтении по ролям
необходимую интонацию. Развитие внимания
к причинам совершенных героями поступков,
их внутреннему состоянию, эмоциональным
оттенкам слова, его иносказательному
смыслу.
Формирование
умения привлекать
собственный опыт
практических
действий.
Ю. М.
Развитие внимания к названию произведения, Развитие внимания
Уметь
выделять
реплики персонажей;
передавать
при чтении
по ролям
необходимую
интонацию;
анализироват
ь причины
совершенных
героями
поступков, их
внутренний
мир;
определять
собственное
отношение к
прочитанном
у,
аргументиров
ать его
Уметь читать
Подготовить
рассказ об
игре, в
которую
играли папа и
сын в
произведении
Кургузова.
Придумать
свою игру
для детей и
взрослых
Сочинить
124
77(2)
Владимиров
"Чудаки"
Л. Н. Толстой
"Косточка"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ об игре
смысловым оттенкам слова.
Развитие внимания к внутреннему состоянию
персонажа и способам его выражения.
Формирование умения сопоставлять близкие
по смыслу слова, определять их значение в
тексте художественного произведения,
воспроизводить ситуацию от лица разных
персонажей.
к внутреннему
состоянию человека
и его внешнему
проявлению.
лирическое
произведение;
определять
позицию
автора;
анализироват
ь название
произведения
; определять
смысловые
оттенки
слова.
историю о
ребятахчудаках.
Читать
Л.Толстой
«Косточка».
Задание №5
125
78(1)
А. П. Гайдар
"Совесть"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
Читать
Л.Толстой
«Косточка».
Задание №5
Развитие умения выделять в тексте
фрагменты, необходимые для ответа на
вопрос, определять состояние персонажа,
рассказывать о его действиях, выражать к
ним свое отношение, привлекать
читательский опыт.
Развитие внимания
к собственной
внутренней жизни,
умения оценивать
свои поступки.
Уметь
Задание №5,
выделять в
6
тексте
фрагменты,
необходимые
для ответа на
вопрос;
определять
состояние
персонажа;
рассказывать
о его
действиях;
выражать к
ним свое
отношение;
привлекать
читательский
опыт. Уметь
анализироват
ь внутреннее
состояние
персонажа и
способы его
выражения в
литературном
произведении
;
сопоставлять
близкие по
смыслу
слова;
определять
их значение в
тексте
художественного
произведения
126
; воспроизводить
ситуацию от
79(1)
В. Ю.
Драгунский
"Друг детства"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №5, 6
Формирование внимания к личности
рассказчика. Развитие умения находить в
тексте фрагменты, необходимые для ответа
на вопрос. Обогащение словаря,
определяющего чувства человека. Работа над
выразительным чтением прозаического
текста. Развитие умения сочинять рассказы
по жизненным впечатлениям,
ассоциирующимся с прочитанным, и
записывать их.
Развитие интереса к
прогнозированию
своего будущего
знания, места в
обществе.
80(1)
Л. Н. Толстой
"Птичка"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №1, 5
задание №6,7)
Формирование внимания к внутренней жизни Развитие внимания
персонажей, умения соотносить его слово и
к внутренней жизни
действие.
других людей.
Уметь
находить в
тексте фрагменты,
необходимые
для ответа на
вопрос;
выразительно
читать
прозаическое
произведение;
сочинять
рассказы по
жизненным
впечатлениям
Уметь
вычленять в
тексте необходимые
фрагменты;
анализировать
внутренний
мир героев;
соотносить
поступки
героев с его
словом и
действием
Читать.
Задание №1,
5
Задание №6,7
Задание 6,7
127
81(1)
В. А. Осеева
"Волшебное
слово"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание 6,7)
Формирование собственного отношения к
прочитанному, умения передать его при
чтении. Развитие внимания к внутреннему
состоянию героя, умения пересказать текст
от его лица с использованием разных
вариантов начала.
Формирование
внимания к
внутреннему
состоянию человека
и поступка,
вызванного им.
82(1)
Л. Пантелеев
"Трус"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль: читать
В.Осеева
«Обидчики»
Развитие внимания к поведению и
внутреннему состоянию литературных
персонажей. Формирование умения
ориентироваться в тексте, объяснять смысл
названия произведения, привлекать
жизненный и читательский опыт для оценки
поведения героев.
Развитие умения
привлекать
собственный опыт
для объяснения
поступков человека.
Уметь
высказывать
собственное
отношение к
прочитанному; выявлять
авторскую
позицию;
сопоставлять
героев различных
произведений
; пересказывать
текст от
третьего лица
с
использовани
ем разных
вариантов
начала
Уметь
ориентироват
ься в тексте;
объяснять
смысл
названия
произведения
; привлекать
жизненный и
читательский
опыт для
оценки
поведения
героев
Читать
В.Осеева
«Обидчики»
(читальнй
зал) Задание
№6
Л.Пантелеев
«Трус»
Задание №8
128
8384(2)
Н. Н. Носов
"Живая шляпа"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №8)
Развитие умения определять эмоциональную
окрашенность произведения, выбирать
нужное слово из предложенных для оценки
героев, передавать их внутреннее состояние
при чтении по ролям, пересказывать
произведение от лица одного из персонажей,
соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения, рассказывать истории из
собственной жизни по аналогии с
прочитанным.
Уметь
определять
эмоциональную
окрашенност
ь произведения;
выбирать
нужное слово
из
предложенны
х для оценки
героев;
передавать
внутреннее
состояние
при чтении
по ролям;
пересказыват
ь
произведение
от лица
одного из
персонажей;
соотносить
смысл
пословицы с
содержанием
произведения
; рассказывать истории
из
собственной
жизни по
аналогии с
прочитанным
Задание №5
Читать и
пересказыват
ь.
129
8586(2)
А. Л. Барто
"Снегирь"
В. К.
Железников
"Рыцарь"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
задание №5)
Развитие внимания к внутреннему состоянию
персонажа и способам его выражения.
Формирование умения определять
собственное отношение к герою,
прогнозировать его по ступки.
Развитие внимания к внутреннему состоянию
героя, определяющему его поступки.
Развитие внимания
к внутренней жизни
человека.
Обогащение
представления о
внутренней жизни
человека,
нравственной
оценке его
поступков.
Уметь
анализироват
ь внутреннее
состояние
персонажа и
способы его
выражения;
определять
собственное
отношение к
герою;
прогнозирова
ть его
поступки
Читать
В.Железняко
в «Рыцарь»
Задание №1-3
Задание №5-8
130
8788(2)
89-
А. Г. Алексин
"Первый день"
С. Я. Маршак
"Друзьятоварищи"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль: читать
В.Железняков
«Рыцарь»)
Формирование внимания к внутреннему
состоянию персонажей, умения объяснить
причины их поступков, соотнести пословицу
с содержанием произведения.
Развитие умения определять эмоциональное
состояние персонажей, объяснять смысл
названия произведения. Формирование
умения привлекать опыт собственных
переживаний по аналогии с состоянием
литературного персонажа.
Развитие
коммуникативных
способностей,
внимания к
внутренней жизни
человека.
Уметь
отвечать на
вопросы по
прочитанном
у; анализировать название
произведения
. Уметь
выбирать,
читать и пересказывать
нужные
фрагменты
текста;
привлекать
собственные
наблюдения
за отношением
человека к
природе;
создавать
сочинения по
своим
наблюдениям
.
Подготовить
и записать
рассказ о
том, как
собирались в
школу в
первый раз
или как
прошел
первый
учебный
день,
проиллюстри
ровать
"Идет матушка
Развитие умения привлекать собственный
Развитие умения
Приобретени
Выразительн
131
90(2)
весна…"
Русская
народная песня
Призыв весны
"Сад". Русская
народная песня
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ
учеников о
первом учебном
дне)
опыт общения с природой, полученные ранее
знания, переживания при восприятии
художественного произведения.
концентрировать
внимание на
информации,
поступающей от
разных органов
чувств.
е знаний о
народных
обрядах,
обогащение
словаря.
Знать
народные
обряды Древней Руси.
Уметь
привлекать
собственный
опыт
общения с
природой,
полученные
ранее знания,
переживания
при общении
с природой;
анализироват
ь русскую
народную
песню
ое чтение
песен.
Задание №2,3
Наизусть
одну из
песен.
Иллюстрация
.
132
9192(2)
А. Н. Плещеев
"Птичка",
"Весна"
(отрывок
Картинная
галерея
И. И. Левитан
"Март")
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть одной
из песен.
Развитие внимания к переживаниям автора.
Формирование культуры чтения
лирического произведения, развитие
внимания к поэтическому ритму.
Формирование умения понимать настроение
художника, вычленять изобразительные
средства, используемые им.
Актуализация
знаний и
переживаний,
связанных с
конкретными
явлениями
природы.
93(1)
Внеклассное
чтение №7
Весеннее
настроение
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение
стихотворений)
Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
Актуализация
знаний и
переживаний,
связанных с
конкретными
явлениями
природы.
Уметь
сопоставлять
описания
отдельных
явлений
природы в
разных
стихотворени
ях; анализировать
переживания
автора;
читать
лирические
произведения;
анализироват
ь внимание к
поэтическому
ритму
Умения
сопоставлять
описания
отдельных
явлений
природы в
разных
стихотворени
ях.
Читать
А.Плещеев
«Весна»
Читать
Ф.Тютчев
«Зима
недаром
злится»
(читальный
зал)
Наизусть
стихотворени
е по выбору
133
9495(2)
А. С. Пушкин
"Только что на
проталинах
весенних…"
В. В. Вересаев
"Перелетные
птицы"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
наизусть
стихотворение
по выбору)
Развитие умения выделять фрагменты текста
для ответа на вопрос, определять
эмоциональную окрашенность
произведения, передавать ее при чтении
произведения, самостоятельно выбирать
стихотворения для заучивания.
Актуализация
жизненного опыта,
формирование
внимания к
собственным
переживаниям.
Актуализация
жизненного опыта,
формирование
внимания к
собственным
переживаниям.
9697(2)
А. Н. Толстой
"Весна"
Саша Черный
"Зеленые стихи"
Л. Милева
"Синяя сказка"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
пересказ
М..Пришвин
«Трясогузка»)
Развитие умения вычленять необходимые
фрагменты текста, выразительно читать и
пересказывать их. Формирование умения
рассказывать о собственных жизненных
впечатлениях.
Развитие умения рассказывать об отдельных
персонажах, оценивать их, объяснять смысл
названия произведения, придумывать сказки
по аналогии с прочитанным.
Развитие
коммуникативных
возможностей.
Развитие
эстетического
чувства.
Уметь
выбирать,
читать и пересказывать
нужные
фрагменты
текста;
привлекать
собственные
наблюдения
за отношением
человека к
природе;
создавать
сочинения по
своим
наблюдениям
Умения
читать
лирическое
произведение
, передавать
переживания,
выраженные
в нем,
выделять
фрагменты
текста для
ответа на
вопросы,
сопоставлять
персонажей
разных
произведений
.
Читать
А.С.Пушкин
«Только
что...»
Пересказ.
М..Пришвин
«Трясогузка»
(читальный
зал)
О.Дриз
«Зеленая
карета»
Придумать
собственные
вопросы к
сказкам.
Подготовить
рассказ о
Незабудке и
Одуванчике
(задание 1,2)
134
135
98-99
(2)
О. Ф. Кургузов
"Мы пишем
рассказ"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
рассказ о
Незабудке и
Одуванчике)
Привлекать впечатления от восприятия
разных видов искусства.
Развитие умения
аргументировать
сделанный вывод.
Уметь
Творческое
находить
задание №4,
нужные фраг- 5
менты текста;
пересказыват
ь их кратко и
близко к
тексту;
сочинять
рассказ по
предложенному
плану;
привлекать
эстетические
впечатления,
полученные
от
восприятия
различных
видов
искусств, и
рассказывать
о своих
впечатлениях;
аргументиров
ать свои
выводы
136
100(1)
Б. В. Заходер
"Что красивей
всего?"
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
творческое
задание №4, 5)
Привлекать эстетические впечатления,
полученные при восприятии природы,
различных произведений искусства, и
рассказывать об этих впечатлениях.
Развитие внимания
к собственным
эстетическим
переживаниям.
Уметь
Выразительн
понимать
ое чтение
эмоциональное
состояние
персонажа
при чтении
лирического
произведения;
привлекать
эстетические
впечатления,
полученные
при
восприятии
природы, различных
произведений
искусства, и
рассказывать
о своих впечатлениях
137
101102(2)
Внеклассное
чтение №8
Любимые
писатели,
произведения и
литературные
герои
(Комбинирован
ный урок)
(Текущий
контроль:
выразительное
чтение)
Обобщение
изученного за
год.
Формировать умения определять главную
мысль и героев произведения.
Развитие умения
аргументировать
сделанный вывод.
Объединять
Чтение книг
произведения
по разным
основаниям
(жанру,
тематике,
автору).
Уметь
выполнять
самостоятельную
работу с
книгой в
процессе
проектной
деятельности
под
руководством
учителя и
библиотекаря
138
Тематическое планирование уроков внеклассного чтения
№ урока
1. / 10
Дата
Тема урока
Осень пришла. Произведения
об осени
Круг чтения
М. Пришвин "Последние цветы";
К. Ушинский "Пчелы и муха";
А. Барто "Вам не нужна сорока?";
С. Аксаков "Осень";
В. Берестов "Урок листопада".
2. / 13
Устное народное творчество.
Пословицы, поговорки,
песенки.
Народные песни.
3. / 29
Сказки народов мира.
Сказки народов России.
Шведская песня "Отличные
пшеничные…"; французская
песня "Сьюзон и мотылек".
Корейская сказка "Дружные
братья"; норвежская сказка "Как
Русские песни "Уж
как я ль мою коровушку
люблю…"; "Тень - тень, …", и
пр.
Примечание
Направления работы по подготовке к уроку:
- подготовить выразительное чтение произведения или
фрагмента из него и объяснить свой выбор;
-нарисовать и устно прокомментировать иллюстрацию к
понравившемуся произведению;
- выучить наизусть стихотворение или отрывок из
прозаического текста, не изучавшегося в классе;
- пересказать близко к тексту понравившееся прозаическое
произведение;
- рассказать о животных и растениях, которые встретились
в прочитанных произведениях.
При выступлении на уроке ученик должен знать автора
произведения и его заглавие, назвать книгу, в которой
помещено произведение.
Направления работы по подготовке к уроку:
- выразительно прочитать и выучить наизусть
самостоятельно выбранную песню;
- подобрать пословицы на одну тему (оформить);
- выставка поделок, рисунков, связанных с содержанием
фольклорного произведения;
-сочинить загадки;
- исполнение народной песни
- подбор пословиц разных народов эквивалентных по
содержанию русской народной пословице.
Направления работы по подготовке к уроку:
- пересказать понравившуюся сказку;
- выразительно прочитать и выучить наизусть
самостоятельно выбранную песню или отрывок из сказки;
- рассказать о герое сказки, который особенно понравился
139
мальчик к Северному ветру за
своей мукой ходил".
Народные сказки. Русская сказка
"Снегурочка» и др.
или очень не понравился;
- подобрать пословицу, которая выражает главную мысль
выбранной сказки.
Направления работы по подготовке к уроку:
- подготовить выразительное чтение произведения или
фрагмента из него и объяснить свой выбор;
-нарисовать и устно прокомментировать иллюстрацию к
понравившемуся произведению;
- выучить наизусть стихотворение или отрывок из
прозаического текста, не изучавшегося в классе;
- пересказать близко к тексту понравившееся прозаическое
произведение;
- рассказать о животных и растениях, которые встретились
в прочитанных произведениях.
При выступлении на уроке ученик должен знать автора
произведения и его заглавие, назвать книгу, в которой
помещено произведение.
Направления работы по подготовке к уроку:
- подготовить сообщение о книге заинтересовавшего автора
(какие произведения напечатаны в ней, демонстрация
иллюстраций художника-оформителя);
- краткий пересказ сюжета сказки или фрагмента
произведения;
- рассказать историю жизни героя;
- выразительное чтение понравившегося эпизода;
- демонстрация и комментарии к собственным
иллюстрациям к произведению
Направления работы по подготовке к уроку:
- подготовить сообщение о книге заинтересовавшего автора
(какие произведения напечатаны в ней, демонстрация
иллюстраций художника-оформителя);
- краткий пересказ сюжета сказки или фрагмента
произведения;
- рассказать историю жизни героя;
4./ 43
Зимние картины
Н. Некрасов "Мороз, Красный
нос" (отрывок); С. Есенин "Поет
зима, аукает…"; М. Пришвин
"Птицы под снегом".
5./ 60
Авторские сказки
Дж. Крюс "Колдун в
чернильнице"; Р. Киплинг
"Откуда у кита такая глотка".
6./69
Сказки современных
писателей
Писатели о детях и для детей
Е.Шварц «Сказка о потерянном
времени», В.Катаев «Цветик семицветик»
А.Барто, С..Маршак, В.Осеева,
Н.Носов, В.Драгунский,
С.Михалков, Л.Пантелеев и др.
М.Зощенко «Самое главное»
140
- выразительное чтение понравившегося эпизода;
- демонстрация и комментарии к собственным
иллюстрациям к произведению
7./93
Весеннее настроение
Народные песни "Весна красна",
"Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев
"Зима недаром злится…"; О.Дриз
"Зеленая карета"; М. Пришвин
"Трясогузка".
8./101
Любимые писатели,
произведения и
литературные герои
Проектная работа учащихся.
Направления работы по подготовке к уроку:
- подготовить выразительное чтение произведения или
фрагмента из него и объяснить свой выбор;
-нарисовать и устно прокомментировать иллюстрацию к
понравившемуся произведению;
- выучить наизусть стихотворение или отрывок из
прозаического текста, не изучавшегося в классе;
- пересказать близко к тексту понравившееся прозаическое
произведение;
- рассказать о животных и растениях, которые встретились
в прочитанных произведениях.
При выступлении на уроке ученик должен знать автора
произведения и его заглавие, назвать книгу в которой
помещено произведение.
Направления работы по подготовке к уроку:
- подобрать и сделать выставку книг разных авторов о
детях, временах года; книги любимых писателей
(продумать оформление экспозиции);
- изготовление поделки-иллюстрации к любимым
произведениям с комментариями из произведения;
- выразительное чтение произведений любимых писателей;
- подготовка кроссворда по понравившемуся
произведению;
- инсценировка фрагмента произведения (кукольный,
теневой театр)
- подготовка и демонстрация диафильма (серии
иллюстраций) по произведению);
- подготовка и демонстрация аудиозаписи выразительного
чтения отрывка любимого произведения по ролям
(домашний радиотеатр)
141
Календарно-тематическое планирование
уроков математики во 2 классе УМК «Планета знаний»
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА2
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего
образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы з а д а ч , решаемых
в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных ц е л е й .
Учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с
десятичной системой счисления; о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между
ними, изучение законов арифметических действий; навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов
вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов,
решении текстовых задач).
Развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти,
воображения, мышления;
- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления
информации, способах решения задач.
Общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления
информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая
запись, модель, таблица, диаграмма); навыков самостоятельной познавательной деятельности; навыков самостоятельной индивидуальной и
коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и
продолжается в старших классах. Это обусловливает к о н ц е н т р и ч е с к и й принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько
2
См.: М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Программа курса «Математика». 1—4 классы.
142
этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических
навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по т е м а т и ч е с к о м у п р и н ц и п у - он поделен на несколько крупных тем, которые, в
свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).
Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной
школе. При этом учитываются необходимость п р е е м с т в е н н о с т и с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности
школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания программы учитывался п р и н ц и п ц е л о с т н о с т и с о д е р ж а н и я , согласно которому новый материал, если это
уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Например, изучение чисел
второго десятка - одна из центральных тем 1 -го года обучения - начинается со знакомства с числами первой сотни. Это помогает сформировать у
учащихся уже на начальном этапе правильное понимание различий между цифрой и числом, принципа позиционности десятичной системы счисления.
Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение
величин» в начале 2 класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и
так называемой лентой времени в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью ее использования при изучении исторической
составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала,
обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на
уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый
материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного
материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над
свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других
объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и
площади, площади и объема и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только
с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных
навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - п р и н ц и п в а р и а т и в н о с т и , предусматривает
дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и
вариативной частей содержания образования.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом
уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований
стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы.
В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в
рубриках «Учащийся должен знать» и «должен уметь». В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике «Проверочные задания».
143
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в
обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит
задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на
применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания
на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования
познавательной деятельности учащихся.
В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных
представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые
облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что
развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так
называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также
правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных
представлений.
Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений, широкое использование наглядных моделей при
изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометрических фигур.
Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп предметов», «Числа и величины», «Операции над
числами», «Наглядная геометрия». Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата
измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового
ряда, десятичной системы счисления.
Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространственных представлениях. В связи с этим большое значение в
программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однозначных и
двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и
вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, основывается на
расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков
устных вычислений (увеличения и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического
применения), отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в
реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема реальных
предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до
целого количества сантиметров, метров) способствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической
144
оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков
самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников: формирование
навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно
эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
\ Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение
чисел базируется на модели числового ряда, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного
состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения),
умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на
однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения
формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений
уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приемы округления чисел до разрядных
единиц, оценка количества цифр в результате и последней цифры результата и др.
Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов
повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности
школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в
обязательном порядке со всеми учащимися.
При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа предусматривает знакомство с техникой вычислений на
калькуляторе. При этом предполагается критическая оценка результата, полученного с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее
значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения,
и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию
ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в
начальной школе.
Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование
важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются
умение сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные
признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.
Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении
математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования
145
свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений
учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений.
Ц е л и изучения этого материала на этапе начального обучения:
1) знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
2) развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
3) формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
4) развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая
деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено тем, что, во-первых, освоение программного материала курса
осуществляется только через практическую деятельность учащихся. Во-вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует
уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на
пропедевтическом уровне.
Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы
(рубрики «Учащиеся должны знать» и «должны уметь»).
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим
темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках «Учащиеся могут знать» и «могут уметь»).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный
минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект для четырехлетней начальной школы «Планета знаний»
(под общей редакцией И. А. Петровой):
Башмаков, М. И. Математика. 2 класс: в 2 ч. Ч. 1-2 / М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. - М.: Астрель, 2008.
Башмаков, М. И. Математика: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика 2 кл.» / М. И. Башмаков, М. Г.
Нефедова. - М.: Астрель, 2008.
Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать:
- названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое); -табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;
- названия числовых выражений (произведение, частное);
- правило перестановки множителей в произведении;
- порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок; -^названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
- названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);
146
должны уметь:
- считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
- устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
- письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
- проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
- выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
- вычислять значения числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок);
- сравнивать значения числовых выражений;
- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление; могут знать:
- названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
- правило округления чисел, полученных в результате измерения;
- признаки делимости на 2 и на 5;
- названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);
- изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);
- отдельные свойства прямоугольного треугольника;
могут уметь:
- складывать и вычитать сотни;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания
и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;
- различать прямой, острый и тупой углы;
- упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;
- определять время по часам.
Количество часов в год – 170
Количество часов в неделю – 5
Учебных недель – 34
В течение учебного года:
контрольные работы - 9
147
График контрольных работ
№№
1.
2.
3.
4.
5.
Дата
Тема
Контрольная работа по теме: «Что мы знаем о
числе»
Контрольная работа по теме: «Сложение и
вычитание до 20»
Контрольная работа по теме: «Наглядная
геометрия»
Контрольная работа по теме: «Сложение и
вычитание в пределах 100»
Контрольная работа по теме: «Знакомимся с
новыми действиями»
6.
7.
8.
9.
Контрольная работа по теме: «Измерение
величин»
Контрольная работа по теме: «Учимся умножать
и делить»
Контрольная работа по теме: «Действия с
выражениями»
Итоговая контрольная работа за год по всему
изученному материалу.
Содержание программы
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток.
Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с
числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов
деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий.
Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение
слагаемого до круглого числа).
148
Текстовые задачи
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и
уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника,
квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными *
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия
задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
___________
* Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня
подготовленности класса или отдельных учащихся.
Планирование изучения учебного материала по курсу математики 2 класс УМК «Планета знаний»
Кол-во
часов
№ урока
Дата
План Факт
Тема урока
Тип урока
Цели и задачи урока
Планируемые
результаты
освоения
материала
Виды контроля.
Измерители
Тема: Что мы знаем о числе
1
1
Цифры
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Цифры: названия,
последовательность, чтение и запись,
четные и нечетные. Знакомство с разными
системами обозначения чисел (римская,
греческая, китайская, еврейская)
Распознавать
последователь
ность чисел.
Знать понятия
«число»,
«цифра»; четные
и нечетные
Фронтальный
опрос
149
1
2
Собираем группы
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Десяток: названия круглых
чисел, чтение, запись. Знакомство с
понятиями "сотня", "тысяча": запись
цифрами
1
3
Считаем десятками и
сотнями
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Количество десятков в круглых
числах до 100. Формирование первичных
представлений о разрядном составе числа
числа; разные
системы
обозначения
чисел (римские,
греческие,
китайские,
европейские
числа).
Уметь читать и
записывать числа
Знать понятия
«десяток»,
«сотня»,
«тысяча»; названия круглых
чисел. Уметь
читать и записывать круглые
двузначные
числа;
записывать числа
цифрами;
дополнять до
ближайшего
десятка
Иметь
представление о
разрядном
составе числа.
Уметь
определять количество десятков
в круглых числах
до 100; решать
Тест
Проверить
усвоение состава
однозначных
чисел и
терминологии
Работа в парах
150
1
4
1
5
Запись числа
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение: однозначные и двузначные
числа. Формирование первичных
представлений о разрядном составе числа
Расстановка чисел
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Двузначные числа: названия,
обозначение десятков и единиц цифрами,
расположение на числовом луче
задачи;
выполнять
сложение и
вычитание
круглых десятков
Знать названия
двузначных
чисел; разрядный
состав числа.
Уметь читать и
записывать
двузначные
числа;
составлять
модель числа;
придумывать
шифры
Знать понятие
«двузначное
число»;
название, обозначение
десятков и единиц цифрами.
Уметь
располагать двузначные числа на
числовом луче;
восстанавливать
числовой ряд;
называть соседей
данного числа
Математический
диктант
Тест
Проверить
усвоение
нумерации
двузначных
чисел и
терминологии
151
1
6
Сравнение чисел
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Способы сравнения чисел: по
количеству предметов на рисунке, по
записи, с помощью числового луча.
Знакомство с понятием "верное
неравенство"
1
7
Маленькие числа
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Приемы вычислений: с
помощью таблицы сложения, с помощью
числового луча и числового ряда, с
помощью перестановки чисел в сумме, с
опорой на знание состава однозначных
чисел
Знать способы
сравнения чисел:
по количеству
предметов на
рисунке, по
записи, с
помощью числового луча;
знать понятие
«числовое
неравенство».
Уметь
сравнивать числа
разными
способами; восстанавливать
числовые
неравенства
Знать приемы
вычислений: с
помощью
таблицы
сложения, с
помощью числового луча и
числового ряда, с
помощью
перестановки
чисел в сумме, с
опорой на знание
состава
однозначных
чисел. Уметь
выполнять
Индивидуальный опрос
Фронтальный
опрос
152
Прибавляем и вычитаем Повторение. Сложение и вычитание чисел в
однозначное число
пределах 10 и в пределах 20 без перехода
(Урок повторения
через десяток
изученного материала)
1
8
Считаем до 100
(Урок повторения
изученного материала)
Повторение. Сложение с круглым числом.
Вычитание круглого числа. Сложение и
вычитание двузначных чисел без перехода
через десяток
Задачи принцессы
Турандот
Формирование умения составлять краткую
запись условия задачи
1
9
1
10
вычисления
разными
способами в
пределах
десятка; решать
задачи
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 10 и в
пределах 20 без
перехода через
десяток; решать
арифметические
задачи
Уметь
выполнять
сложение с
круглым числом;
выполнять
вычитание
круглого числа;
выполнять
сложение и
вычитание
двухзначных
чисел без
перехода через
десяток; решать
задачи с величинами
Уметь
составлять крат-
Тест
Проверить
усвоение
терминологии,
таблицы
сложения и
соответствующи
х случаев
вычитания в
пределах 10
Тест
Проверить
усвоение
терминологии,
умение
дополнять
двузначные
числа до
«круглого» и
вычитать
однозначные
числа из
«круглого»
Индивидуальный опрос
153
(Комбинированный
урок)
Придумываем задачи
(Урок закрепления
пройденного
материала)
Формирование умения восстанавливать
задачу по схеме и рисунку, краткой записи и
рисунку, записи решения и рисунку
1
11
1
12
Семь раз отмерь
(Комбинированный
урок)
Формирование умения различать понятия
"длина", "площадь", "объем"
кую запись к
задаче; выделять
главные слова;
читать схемы к
задачам
Уметь
восстанавливать
задачу по схеме
и рисунку,
краткой записи и
рисунку, записи
и рисунку;
решать задачи;
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах сотни
Знать понятия
«длина
ломаной»,
«периметр многоугольника»,
«площадь
фигуры», «объем
фигуры». Уметь
различать
понятия «длина»,
«площадь»,
«объем»;
вычислять длину
ломаной,
периметр
многоугольника,
сравнивать
Тест
Проверить
усвоение
структуры
задачи, умение
читать задачу и
оформлять ее
решение
Фронтальный
опрос
154
1
13
Разворот истории.
Повторение,
обобщение по
Повторение, обобщение по материалам
материалам темы "Что
темы "Что мы знаем о числе"
мы знаем о числе"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Повторение, обобщение по материалам
темы "Что мы знаем о числе"
1
14
1
15
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Что мы знаем о числе"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Контрольная работа
"Что мы знаем о числе"
(Урок контроля)
Повторение, обобщение по материалам
темы "Что мы знаем о числе"
площади фигур;
сравнивать
объем фигур
Знать, как
считали в
древности.
Уметь решать
арифметические
задачи;
вычислять
периметр
многоугольника;
записывать и
читать двузначные числа
Уметь решать
комбинаторные
задачи;
определять
закономерность;
находить
разность между
самым большим
и самым маленьким числом из
данных чисел;
находить
неизвестное
число
Уметь
выполнять
сложение с
круглым числом;
выполнять
Математический
диктант
Контрольная
работа
155
Работа над ошибками.
Систематизация и
обобщение по
материалам темы "Что
мы знаем о числе"
(Урок коррекции
знаний, умений и
навыков)
1
Повторение, обобщение по материалам
темы "Что мы знаем о числе"
16
17
1
Тема: Сложение и вычитание до 20
Почему 20
Формирование умений выполнять сложение
(Урок изучения нового
и вычитание в пределах 20 без перехода
материала)
через десяток
вычитание
круглого числа;
выполнять
сложение и
вычитание
двухзначных
чисел без
перехода через
десяток; решать
задачи с величинами
Уметь
выполнять
работу над
ошибками;
выполнять
сложение с
круглым числом;
выполнять
вычитание
круглого числа;
выполнять
сложение и
вычитание
двухзначных
чисел без
перехода через
десяток; решать
задачи
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
Тематическое
тестирование
Тест
Проверить
усвоение
терминологии и
умение
складывать и
вычитать числа в
пределах 100 без
перехода в
другой разряд
Фронтальный
опрос
156
1
18
Волшебная таблица
(Комбинированный
урок)
1
1
19
Двенадцать месяцев
(Комбинированный
урок)
20
В сумме XV
(Комбинированный
пределах 20 без
перехода через
десяток;
придумывать и
решать задачи по
рисунку;
представлять
число 20 как
сумму
нескольких слагаемых
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
Формирование умений выполнять сложение пределах 20 с
в пределах 20 с помощью таблицы сложения помощью таблицы сложения;
решать
арифметические
задачи
Знать состав
числа 12. Уметь
выполнять
сложение на
основе знания
Формирование умений выполнять сложение
состава числа 12;
на основе знания состава числа 12
записывать
равенство по
рисунку и схеме;
решать
текстовые задачи
Формирование умений выполнять сложение Знать состав
на основе знания состава числа 15
числа 15. Уметь
Тест
Работа в парах
Фронтальный
опрос
157
урок)
1
21
От года до полутора
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
на основе знания состава числа 18
1
22
С девяткой работать
легко
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
с числом 9 и вычитание числа 9
выполнять
сложение на
основе знания
состава числа 15;
записывать
равенство по
рисунку и схеме;
решать
текстовые задачи
Уметь
выполнять
сложение на
основе знания
состава числа 18;
записывать
равенство по
рисунку и схеме;
решать задачи по
чертежу на
движение
Знать состав
числа 9. Уметь
выполнять
сложение с
числом 9 и
вычитание числа
9; решать текстовые задачи;
определять
закономерность
в числовом ряду;
находить неверные равенства;
выполнять
Индивидуальный опрос
Работа в парах
158
1
23
1
24
Вокруг дюжины
(Комбинированный
урок)
Считаем глазами
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
в пределах 13 с переходом через десяток
Формирование умений выполнять сложение
в пределах 20 с переходом через десяток
сложение и
вычитание рациональным
способом
Знать состав
числа 13;
правило, если
одно из слагаемых
увеличить на
один, то сумма
увеличится на
один; если одно
из слагаемых
уменьшить на
один, то сумма
уменьшится на
один.
Уметь
выполнять
сложение в
пределах 13 с
переходом через
десяток; решать
текстовые
задачи;
составлять
равенства по
схемам
Уметь
выполнять
сложение в
пределах 20 с
переходом через
десяток; до-
Индивидуальный опрос
Работа в парах
159
1
25
Две недели
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
на основе знания состава числа 14
1
26
Кругом 16
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
на основе знания состава числа 16
полнять одно из
слагаемых до
десяти; вычитать
разными
способами; составлять сумму и
разность к
рисунку
Знать дни
недели; состав
числа 14. Уметь
выполнять
сложение на
основе знания
состава числа 14;
решать
текстовые
задачи; дополнять данные
равенства;
выполнять
сложение трех
слагаемых
разными способами
Знать состав
числа 16. Уметь
выполнять
сложение на
основе знания
состава числа 16;
решать
текстовые
задачи; выпол-
Тест
Практическая
работа
160
1
27
Между 16 и 18
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
в пределах 18 с переходом через десяток
1
28
От 16 до 20
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
в пределах 20 с переходом через десяток
29
Работаем с календарем
(Комбинированный
урок)
Формирование умений выполнять сложение
и вычитание в пределах 20 с переходом
через десяток
нять сложение
четырех
слагаемых
Знать состав
числа 18. Уметь
выполнять
сложение в
пределах 18 с
переходом через
десяток; дополнять
равенства;
решать
текстовые задачи
разными
способами
Знать, как
сложение связано с
вычитанием.
Уметь
выполнять
сложение в
пределах 20 с
переходом через
десяток; решать
текстовые
задачи;
записывать
равенства по
рисунку
Знать части
календаря;
месяцы года; дни
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Индивидуальный опрос
161
1
1
30
Решаем задачи
(Комбинированный
урок)
Формирование умения составлять краткую
запись к задаче
31
Чему мы научились
(Урок закрепления
пройденного
материала)
32
Контрольная работа
Повторение, обобщение по материалам
«Сложение и вычитание темы "Сложение и вычитание до 20"
1
Повторение темы "Сложение и вычитание в
пре делах 20"
недели. Уметь
работать с календарем;
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
десяток;
восстанавливать
равенства;
решать текстовые задачи
Уметь
составлять краткую запись к
задаче; выбирать
краткую запись к
данной задаче;
решение
примеров по
цепочке
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
десяток; решать
задачи по
чертежу; решать
текстовые задачи
Уметь
выполнять
Работа в парах
Математический
диктант
Контрольная
работа
162
в пределах 20»
(Урок контроля)
1
Сложение и вычитание Повторение, обобщение по материалам
в пределах 20.
темы "Сложение и вычитание до 20"
Обобщение и проверка
знаний
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
1
33
сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
десяток; решать
текстовые задачи
Уметь
выполнять
работу над
ошибками;
решать задачи;
выполнять
графический
диктант. Уметь
находить неизвестную сторону
фигуры, зная
периметр;
определять
последнюю
цифру ответа;
сравнивать
выражения
Тематическое
тестирование
Тест
Проверить
усвоение
таблицы
сложения и
соответствую
щих случаев
вычитания в
пределах 20,
знание
терминологии
Тема: Наглядная геометрия
2
34-35
Геометрический
словарь
(Комбинированный
урок)
Повторение названий геометрических
фигур, изученных в 1-м классе. Отработка
навыков сложения и вычитания чисел
Знать названия
геометрических
фигур (квадрат,
треугольник,
многоугольник,
куб, цилиндр,
прямая, кривая,
поверхность).
Практическая
работа
163
Геометрические фигуры
(Урок – практикум)
2
36-37
Различение геометрических фигур на
рисунках. Формирование практических
навыков вычерчивания линий и
геометрических фигур с помощью линейки.
Развитие пространственных представлений.
Отработка навыков сложения и вычитания
чисел
Уметь различать
геометрические
фигуры; чертить
отрезки заданной
длины;
сравнивать
прямую, луч и
отрезок;
определять количество звеньев
ломаной;
находить длину
ломаной;
выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 20
Иметь
Работа в парах
пространственные
представления.
Уметь различать
геометрические
фигуры на рисунках;
определять количество фигур на
рисунке; чертить
линии и геометрические фигуры
с помощью
линейки;
выполнять
сложение и
164
1
38
Углы
(Урок изучения нового
материала)
1
39
Проектируем парк
Винни-Пуха
(Проектный урок)
вычитание чисел
в пределах 100
Знать виды
углов (прямой,
острый, тупой);
понятия
«вершина» и
«стороны» угла.
Уметь различать
Знакомство с видами углов (прямой, острый, виды углов на
ту пой) и различение их на рисунках.
рисунке; вычерФормирование практических навыков
чивать прямые
вычерчивания прямых углов с помощью
углы с помощью
угольника.
угольника;
Отработка навыков сложения и вычитания
выполнять
чисел
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100;
решать
текстовые
задачи;
анализировать
чертеж
Знать понятия
«параллельные
Практическая работа: вычерчивание прямых прямые», «диагоуглов на клетчатой бумаге, отрезков
наль
заданной длины, измерение длины отрезков. прямоугольника»
Знакомство с понятиями "параллельные
«вершины
прямые", "диагональ прямоугольника".
прямоугольОтработка навыков сложения и вычитания
ника».
чисел
Уметь
выполнять построение прямых
Фронтальный
опрос
Индивидуальный опрос
165
1
40
Четырехугольники
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с некоторыми свойствами
сторон и углов четырехугольников.
Развитие пространственных представлений.
Отработка навыков сложения и вычитания
чисел
углов на
клетчатой
бумаге; строить
отрезки заданной
длины, измерять
длину отрезков;
выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100;
составлять
задачи по
рисунку
Знать свойства
Работа в парах
сторон и углов
четырехугольник
а. Уметь
выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100;
измерять
диагонали
прямоугольника,
квадрата, ромба;
выполнять
построение
фигур на
клетчатой
бумаге; сравнивать площади
фигур; делить
четырехугольник
на треугольники
166
2
41-42
1
43
44
1
Знать виды
треугольников
(прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный).
Уметь различать
виды
Знакомство с видами треугольников
треугольников на
Треугольники
(прямоугольный, остроугольный,
чертеже;
(Урок изучения нового тупоугольный) и различение их на рисунках. выполнять
материала)
Отработка навыков сложения и вычитания
сложение и
чисел
вычитание чисел
в пределах 100;
определять площадь фигур по
клеткам;
разрезать
прямоугольник
на два
треугольника
Повторение, обобщение по материалам
Иметь
темы "Наглядная геометрия"
представление
о теореме
Повторение, обобщение
Пифагора.
по материалам темы
Уметь
"Наглядная геометрия"
подсчитывать
(Урок обобщения и
число клеток в
систематизации знаний)
квадратах и
определять их
площади
Повторение, обобщение Повторение, обобщение по материалам
Иметь
по материалам темы
темы "Наглядная геометрия"
представление о
"Наглядная геометрия"
свойствах
Работа в парах
Математический
диктант
Фронтальный
опрос
167
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
1
45
1
46
Контрольная работа
"Наглядная геометрия"
(Урок контроля)
Повторение, обобщение по материалам
темы "Наглядная геометрия"
Повторение, обобщение по материалам
темы "Наглядная геометрия"
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Наглядная геометрия"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
геометрических
фигур
(прямоугольника, квадрата
ромба, треугольника,
прямой, луча,
отрезка, угла).
Уметь находить
периметры
квадратов и
прямоугольников
Распознавать и
изображать
геометрические
фигуры на
плоскости.
Уметь
выполнять
графический
диктант; решать
лабиринты;
находить одинаковые
геометрические
фигуры
Контрольная
работа
Тематическое
тестирование
Тест
Проверить
представление
учащихся об
угле,
прямоугольнике,
квадрате
Тема: Сложение и вычитание в пределах 100
2
47-48
Складываем и
вычитаем по разрядам
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с понятием "разряд".
Повторение: сложение и вычитание
двузначных чисел без перехода через
десяток. Знакомство с формой записи
вычислений столбиком
Знать понятие
«разряд». Уметь
выполнять
сложение и
вычитание
двузначных
Фронтальный
опрос
168
2
49-50
2
51-52
Тренируемся в
вычислениях
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Отработка навыков сложения и вычитания
двузначных чисел без перехода через разряд
Переходим через разряд Формирование умения складывать
(Урок изучения нового двузначное число с однозначным с
материала)
переходом через разряд
чисел без
перехода через
десяток;
записывать
вычисления в
столбик;
находить
периметр четырехугольника
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание
двузначных
чисел без
перехода через
разряд;
выполнять
сложение и
вычитание по
рисунку; решать
текстовые
задачи;заполнять
таблицу
используя шифр;
восстанавливать
равенства
Уметь
складывать двузначное число с
однозначным с
переходом через
разряд;
записывать
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
169
1
53
Складываем
двузначные числа
(устно)
(Урок изучения нового
материала)
Формирование умения складывать
двузначные числа с переходом через разряд
2
54-55
Решаем задачи
(Комбинированный
урок)
Формирование умения складывать
двузначные числа с переходом через разряд
1
56
Складываем числа,
дополняя до десятка
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с рациональным способом
сложения чисел с переходом через разряд
вычисления в
столбик
Уметь
выполнять
сложение
двузначных
чисел с
переходом через
разряд; решать
текстовые
задачи;
восстанавливать
цепочки
равенств
Уметь
выполнять
сложение
двузначных
чисел с
переходом через
разряд; решать
задачи с величинами
Уметь
выполнять
сложение
двузначных
чисел с
переходом через
разряд
рациональным
способом;
дополнять до
десятка; решать
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
170
1
57
1
58
2
59-60
Выбираем способ
сложения
(Урок закрепления
пройденного
материала)
Вслед за сложением
идет вычитание
(Комбинированный
урок)
Занимаем десяток…
(Комбинированный
урок)
Закрепление умения складывать двузначные
числа с переходом через разряд
Формирование умения вычитать
однозначное число из круглого числа
Формирование умения вычитать
однозначное число из двузначного с
переходом через разряд
текстовые задачи
Уметь
выполнять
сложение
двузначных
чисел с
переходом через
разряд;
выполнять
сложение разными способами;
решать
текстовые
задачи; записывать ответ
римскими цифрами
Уметь
выполнять вычитание
однозначного
числа из
круглого
двузначного
числа; решать
текстовые задачи
Уметь
выполнять вычитание
однозначного
числа из
двузначного с
переходом через
разряд; записы-
Математический
диктант
Индивидуальный опрос
Работа в парах
171
На сколько больше
(Урок закрепления
пройденного
материала)
Закрепление умения вычитать однозначное
число. Формирование умения решать
текстовые за дачи на разностное сравнение
2
61-62
1
63
Вычитаем с переходом
через разряд
(Комбинированный
урок)
Формирование умения вычитать двузначное
число из двузначного с переходом через
разряд
вать равенство
по рисунку;
решать
текстовые задачи
разными
способами
Знать понятие
«на сколько
больше».
Уметь
выполнять вычитание
однозначного
числа из
двузначного с
переходом через
разряд; решать
арифметические
задачи на
разностное
сравнение; рисовать схему к
задаче;
сравнивать числа
в паре;
сравнивать
площади фигур;
сравнивать
длину отрезков
Уметь
выполнять вычитание
двузначного
числа из
Тест
Проверить
усвоение
терминологии,
умение
складывать и
вычитать
двузначные и
однозначные
числа с
переходов в
другой разряд
Фронтальный
опрос
172
1
64
1
65
Туда и обратно
(Урок изучения нового
материала)
Тренируемся вычитать
(Урок закрепления
пройденного
материала)
Формирование представлений о
взаимосвязи действий сложения и
вычитания. Знакомство с понятием
"обратная задача". Формирование умения
вычитать числа с переходом через разряд
Закрепление умения вычитать числа с
переходом через разряд
двузначного с
переходом через
разряд; решать
текстовые
задачи; выполнять вычисления
в столбик
Знать понятие
«обратная
задача».
Иметь
представление о
взаимосвязи
действий
сложения и
вычитания.
Уметь вычитать
числа с
переходом через
разряд;
выполнять
проверку вычитания
действием
сложением;
придумывать
вопросы к задаче
Уметь вычитать
числа с
переходом через
разряд;
вычислять
разными способами; решать
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
173
Считаем вдвоем
(Урок закрепления
пройденного
материала)
2
Закрепление умения вычитать числа с
переходом через разряд
66-67
1
68
Повторение,
обобщение по
материалам темы
Повторение, обобщение по материалам
"Сложение и вычитание темы "Сложение и вычитание в пределах
в пределах 100"
100"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
текстовые
задачи;
придумывать задачи по рисунку;
выполнять
проверку
вычитания
двузначных
чисел
Уметь вычитать
числа с
переходом через
разряд;
восстанавливать
равенства
Уметь
складывать
числа, дополняя
одно из них до
круглого;
вычитать однозначное число из
круглого;
записывать
вычисления в
столбик;
проверять
результат
вычитанием и
Тест
Проверить
усвоение
терминологии,
умение
складывать и
вычитать
двузначные
числа с
переходом в
другой разряд
Фронтальный
опрос
174
Повторение, обобщение по материалам
темы "Сложение и вычитание в пределах
100"
1
69
Контрольная работа
"Сложение и вычитание
в пределах 100"
(Урок контроля)
Повторение, обобщение по материалам
темы "Сложение и вычитание в пределах
100"
1
70
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Сложение и вычитание
в пределах 100"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
сложением;
решать текстовые задачи;
решать математические
ребусы
Уметь вычитать
числа с
переходом через
разряд;
вычислять
разными способами; решать
текстовые
задачи;
придумывать задачи по рисунку;
выполнять
проверку
вычитания
двузначных
чисел
Уметь
выполнять
работу над
ошибками;
складывать
числа, дополняя
одно из них до
круглого;
вычитать
однозначное
число из
круглого;
Контрольная
работа
Тест
Проверить
умение решать
задач
175
записывать вычисления в
столбик; проверять результат
вычитанием и
сложением;
решать
текстовые
задачи; решать
математические
ребусы
Тема: Знакомимся с новыми действиями
2
71-72
Что такое умножение
(Урок изучения нового
материала)
Формирование первоначальных
представлений о действии умножения.
Запись суммы одинаковых слагаемых с
помощью знака умножения
Иметь
Практическая
первоначальные
работа
представления о
действии
умножении.
Уметь
записывать
суммы
одинаковых
слагаемых с
помощью знака
умножения;
вычислять сумму
одинаковых
слагаемых;
решать
текстовые
задачи;
записывать
равенства с
176
1
73
1
74
Что вдоль, что поперек
(Урок изучения нового
материала)
Используем знак
умножения
(Комбинированный
урок)
Знакомство с понятиями "множители",
"произведение", с переместительным
законом умножения чисел
Формирование умений использовать знак
умножения при записи суммы одинаковых
слагаемых, применять перестановку
множителей при вычислениях
помощью знака
умножения
Знать понятия
«множители»,
«произведение»;
переместительное свойство
умножения.
Уметь
использовать переместительное
свойство
умножения;
читать выражения;
записывать
сложение с
помощью
умножения;
находить равные
произведения
Знать знак
умножения.
Уметь
использовать
знак умножения
при записи
суммы
одинаковых слагаемых;
применять перестановку
множителей при
, вычислениях;
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
177
2
75-76
Вдвое больше
(Урок изучения нового
материала)
Формирование умений увеличивать числа
вдвое и различать действия в случаях
"увеличить на 2" и "увеличить в два раза" в
текстовых задачах
1
77
2
78-79
Половина
(Урок изучения нового
материала)
Делим на равные части
(Урок изучения нового
материала)
Формирование первоначальных
представлений о делении на 2. Знакомство
со знаком деления. Формирование умения
уменьшать числа вдвое
Формирование первоначальных
представлений о делении на равные части
решать текстовые задачи;
восстанавливать
равенства
Уметь
увеличивать
числа вдвое и
различать действия в случаях
«увеличить на 2»
и «увеличить в
два раза» в
текстовых
задачах;
придумывать
задачу по
данному
решению; сравнивать числа и
выражения
Знать знак
деления. Уметь
выполнять деление на 2;
уменьшать числа
вдвое; решать
задачи на время;
решать
текстовые задачи
Иметь
представление о
делении на
равные части.
Уметь
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
178
1
80
Как раздать лакомство
(Урок изучения нового
материала)
Формирование представлений о делении как
действии, обратном умножению
2
81-82
Все четыре действия
(Урок изучения нового
материала)
Формирование представлений о смысле
четырех арифметических действий.
Знакомство с правилами умножения чисел
на 0 и 1
выполнять деление на равные
части по
рисунку;
выполнять сложение
нескольких
слагаемых
Иметь
представление
о делении как
действии,
обратном
умножению.
Уметь
выполнять умножение;
составлять
верные равенства
из данных чисел
Иметь
представление
о смысле
четырех арифметических
действий. Знать
правила
умножения чисел
на 1 и 0. Уметь
решать
текстовые
задачи;
выполнять
вычисления с 0 и
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
179
1
83
Умножение и деление в
задачах
(Комбинированный
урок)
Формирование умений решать текстовые
задачи на умножение и деление.
Формирование представлений о выборе
арифметического действия в соответствии
со смыслом текстовой задачи
1
84
Варианты
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с графическим способом
решения нестандартных задач
(комбинаторных) и с представлением
данных в виде таблицы. Формирование
первоначальных представлений о решении
комбинаторных задач с помощью
умножения
1
Уметь решать
текстовые задачи
на умножение и
деление;
выбирать арифметическое
действие в
соответствии со
смыслом
текстовой
задачи;
восстанавливать
верные равенства
Знать
графический
способ решения
нестандартных
задач
(комбинаторных)
ис
представлением
данных в
таблице. Уметь
решать комбинаторные задачи с
помощью
умножения;
составлять
двузначные
числа из данных
цифр; составлять
суммы и
разности
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
180
1
85
Повторение,
обобщение по
материалам темы
"Знакомимся с новыми Повторение, обобщение по материалам
действиями"
темы "Знакомимся с новыми действиями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
1
86
Повторение, обобщение по материалам
темы "Знакомимся с новыми действиями"
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Знакомимся с новыми
действиями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
1
87
Контрольная
работа"Знакомимся с
новыми действиями"
(Урок контроля)
1
88
Повторение, обобщение
Повторение, обобщение по материалам
темы "Знакомимся с новыми действиями"
Повторение, обобщение по материалам
Иметь
представление
об
использовании
умножения в
Древнем Египте
Фронтальный
опрос
Уметь находить
результат
деления, зная
результат
умножения;
находить
половину числа;
умножать на 1 и
на 0; находить
произведение с
помощью
сложения;
записывать
сумму одинаковых слагаемых
с помощью знака
умножения;
решать
текстовые задачи
Знать смысл
четырех
арифметических
действий.
Умение решать
задачи.
Уметь
Математичекий
диктант
Контрольная
работа
Работа в парах
181
по материалам темы
темы "Знакомимся с новыми действиями"
"Знакомимся с новыми
действиями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
выполнять
работу над
ошибками.
Уметь находить
произведение с
помощью сложения; записывать
сумму
одинаковых
слагаемых с
помощью знака
умножения;
решать
текстовые
задачи;
вычислять по цепочке
Тема: Измерение величин
1
89
Среди величин
(Комбинированный
урок)
Актуализация представлений о величинах
(время, расстояние, объем, масса) и
названиях единиц их измерения
Иметь
представление
о величинах
(время, расстояние, объем,
масса). Знать
названия единиц
измерения
величин. Уметь
придумывать и
решать
текстовые задачи; измерять
время, расстояние, объем и
массу
Фронтальный
опрос
182
Измеряем длину
(Комбинированный
урок)
1
Актуализация знаний учащихся: названия
единиц измерения длины. Формирование
первоначальных представлений о
метрических соотношениях между
единицами длины. Сантиметр и миллиметр
90
1
91
Вычисляем длину пути
(Урок изучения нового
материала)
Формирование первоначальных
представлений о вычислении длины пути
Знать единицы
измерения
длины:
сантиметр и миллиметр,
километр. Уметь
устанавливать
соотношения
между единицами
измерения;сравн
ивать длину
отрезков; находить периметр
многоугольника
в миллиметрах;
чертить отрезки
заданной длины;
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах 100
Уметь
выполнять
вычисления
длины; решать
текстовые
задачи;
показывать на
схеме
пройденное расстояние;
выполнять вычисления. Уметь
Тест
Проверить
усвоение единиц
длины и
соотношений
между ними (1
дм = 10 см),
умение
складывать и
вычитать
величины,
знание
терминологии
Работа в парах
183
2
92-93
Вычисляем площадь
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с названиями единиц измерения
площади. Формирование представлений о
вычислении площади прямоугольника с
помощью умножения
1
94
Как вычислить площадь
Формирование умения решать
квадрата
поставленную задачу разными способами на
(Комбинированный
примере вычисления площади квадрата
урок)
95
Определяем время
Формирование умений определять время по
решать комбинаторные задачи с
помощью
умножения;
составлять
двузначные
числа из данных
цифр; составлять
суммы и
разности
Знать названия
единиц
измерения
площади. Уметь
вычислять площадь с помощью
умножения;
выполнять
сложение
одинаковых
слагаемых;
решать
текстовые задачи
Уметь решать
поставленную
задачу разными
способами на
примере вычисления
площади квадрата;
восстанавливать
равенства
Знать, что в
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
184
(Комбинированный
урок)
1
часам
1
96
1
97
Работаем диспетчерами
(Комбинированный
урок)
Формирование представлений о
продолжительности событий и соотнесении
времени событий с временем суток
Повторение,
обобщение по
материалам темы
Повторение, обобщение по материалам
"Измерение величин"
темы "Измерение величин"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
сутках 24 часа; в
часе - 60 минут.
Уметь
определять
время по часам;
выполнять вычисления;
решать текстовые задачи
Иметь
представление
о
продолжительно
сти событий.
Уметь
соотносить
время событий
со временем суток; выполнять
вычисления;
решать
текстовые задачи
Уметь измерять
длину отрезков в
сантиметрах и
миллиметрах;
чертить отрезки
заданной длины;
переводить
сантиметры в
миллиметры;
вычислять длину
пути; находить
площадь
опрос
Фронтальный
опрос
Математический
диктант
185
Повторение, обобщение по материалам
темы "Измерение величин"
1
98
Контрольная
работа"Измерение
величин"
(Урок контроля)
Повторение, обобщение по материалам
темы "Измерение величин"
1
99
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Измерение величин"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
прямоугольника
разными
способами; определять время по
часам;
определять
время движения
Уметь измерять
длину отрезков в
сантиметрах и
миллиметрах;
чертить отрезки
заданной длины;
переводить
сантиметры в
миллиметры;
вычислять длину
пути
Уметь находить
периметр
многоугольника;
находить
площади фигур;
определять
время по часам;
составлять
выражения по
рисунку
Контрольная
работа
Практическая
работа
Тема: Учимся умножать и делить
2
100-101
Таблица умножения
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с таблицей умножения.
Наблюдения над числами, расположенными
в таблице
Знать таблицу
умножения.
Уметь
пользоваться
таблицей
Фронтальный
опрос
186
1
102
Квадраты
(Урок изучения нового
материала)
Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5
(без терминологии)
1
103
2
104-105
Разрезаем квадраты на
части
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Умножаем и делим на 2
(Комбинированный
урок)
Формирование навыка деления числа на 1 и
на само себя
Актуализация умений учащихся удваивать
числа и делить пополам. Знакомство с
признаком деления чисел на 2
умножения;
наблюдать числа,
расположенные в
таблице; решать
текстовые задачи
Знать квадраты
чисел 1, 2, 3, 4 и
5 (без
терминологии).
Уметь
составлять
равенства по
рисунку; вычислять
произведения по
таблице
умножения
Уметь делить
числа на 1 и само
на себя;
записывать
сложение
одинаковых слагаемых в виде
умножения;
составлять
равенство по
рисунку; решать
текстовые задачи
Знать признак
деления чисел на
2.
Уметь удваивать
числа и делить
пополам; состав-
Индивидуальный опрос
Работа в парах
Фронтальный
опрос
187
1
106
Умножаем на 3
(Комбинированный
урок)
Составление таблицы умножения на 3.
Формирование навыков умножения и
деления числа на 3
1
107
1
108
Двойки и тройки
(Комбинированный
урок)
Тройки и двойки
(Комбинированный
урок)
Формирование умений умножать и делить
числа на основе знания таблицы умножения
на 2 и на 3
Формирование умений умножать и делить
числа на основе знания таблицы умножения
на 2 и на 3
лять и
записывать
равенства по
тексту;
вычислять
частные
Знать таблицу
умножения на 3.
Уметь умножать
и делить на 3;
записывать
произведения в
порядке увеличения значений;
решать текстовые задачи
Уметь умножать
и делить числа
на основе
таблицы
умножения на 2
и на 3; находить
четные и нечетные числа;
выполнять вычисления
Уметь умножать
и делить числа
на основе
таблицы
умножения на 2
и на 3; решать
текстовые задачи
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
188
1
109
2
110-111
1
112
2
113-114
Считаем четверками
(Комбинированный
урок)
Как разделить число на
4
(Комбинированный
урок)
Увеличиваем и
уменьшаем в несколько
раз
(Урок закрепления
пройденного
материала)
Увеличиваем и
уменьшаем в несколько
раз
(Урок закрепления
пройденного
материала)
Составление таблицы умножения на 4.
Формирование умений умножать числа на 4
Знакомство с приемом деления чисел на 4.
Формирование умений делить числа на 4
Формирование умений увеличивать и
уменьшать числа в несколько раз
Отработка навыков счета на основе
изученного материала
Знать таблицу
умножения на 4.
Уметь умножать
и делить на 4;
выполнять
вычисления;
решать
текстовые задачи; сравнивать
периметры
многоугольников
Знать прием
деления чисел на
4.
Уметь делить
числа на 4;
решать
текстовые задачи
Уметь
увеличивать и
уменьшать числа
в несколько раз;
решать текстовые задачи
Фронтальный
опрос
Уметь
увеличивать и
уменьшать числа
в несколько раз;
находить неизвестное
расстояние;
сравнивать
площади пря-
Индивидуальный опрос
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
189
1
115
1
116
2
117-118
2
119-120
121
Счет пятерками
(Комбинированный
урок)
Опять 25
(Комбинированный
урок)
Тренируемся в
вычислениях
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Решаем задачи по
действиям
(Комбинированный
урок)
Умножаем и делим на
10
моугольников
Знать таблицу
умножения на 5.
Уметь умножать
и делить на 5;
Составление таблицы умножения на 5.
показывать на
Формирование умений умножать и делить
числовом луче
числа на 5
результаты
вычисления;
делить круглое
число пополам
Уметь умножать
и делить числа
на 5; решать
Формирование умений умножать и делить
текстовые
числа на 5
задачи; решать
комбинаторные
задачи
Знать таблицу
умножения на 2,
3, 4, 5. Уметь
Отработка навыков счета на основе
выполнять умноизученного материала
жение и деление
чисел на 2, 3, 4,
5; решать текстовые задачи
Уметь решать
задачи в два
Формирование умений решать задачи в два
действия;
действия
анализировать
составную
задачу
Знакомство с приемом умножения и деления Знать прием
чисел на 10. Отработка навыков счета на
умножения и
Работа в парах
Фронтальный
опрос
Математический
диктант
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
190
(Урок изучения нового
материала)
основе знания таблицы умножения до 5
1
2
122-123
Умножаем на 9
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с приемом умножения чисел на
9. Отработка навыков счета на основе
знания таблицы умножения до 5
1
124
Большие квадраты
(Урок изучения нового
материала)
Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и
10
деления чисел на
10. Уметь
выполнять умножение и деление
на основе знаний
таблицы умножения до 5;
уменьшать и
увеличивать
данное число в
10 раз;
придумывать задачи по схемам
Знать прием
умножения и
деления чисел на
9. Уметь
выполнять умножение и деление
на основе знаний
таблицы умножения до 5; решать
текстовые задачи
Знать квадраты
чисел 6, 7, 8, 9 и
10. Уметь
решать
текстовые
задачи;
выполнять умножение и деление
однозначных
чисел
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
191
2
125-126
2
127-128
1
129
Трудные случаи
(Урок изучения нового
материала)
Еще раз про деление
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
У нас в гостях Малыш и
Карлсон
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Знакомство со случаями умножения 7·8, 6·8
и 6·7. Отработка навыков счета на основе
знания таблицы умножения до 5
Формирование умений делить числа на
основе знания таблицы умножения чисел
Формирование умений применять знание
таблицы умножения в ситуации текстовой
задачи. Формирование умений выбирать
арифметическое действие в соответствии со
смыслом текстовой задачи
Знать случаи
умножения
7х8,6х8и6х7
. Уметь
выполнять
умножение и
деление на
основе знаний
таблицы
умножения до 5;
вычислять
площади прямоугольников с
помощью
произведения;
восстанавливать
равенства
Уметь делить
числа на основе
знания таблицы
умножения
чисел; решать
текстовые задачи
Уметь
применять
знание таблицы
умножения в ситуации текстовой
задачи; выбирать
арифметическое
действие в
соответствии со
смыслом
текстовой задачи
Индивидуальный опрос
Работа в парах
Фронтальный
опрос
192
1
130
131
1
1
Умножение в геометрии
Формирование умений применять знание
(Комбинированный
таблицы умножения при решении
урок)
нестандартных задач
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Учимся умножать и
Повторение, обобщение по материалам
делить"
темы "Учимся умножать и делить"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Повторение, обобщение по материалам
темы "Учимся умножать и делить"
132
Контрольная
работа"Учимся
умножать и делить"
(Урок контроля)
133
Повторение, обобщение по материалам
Повторение, обобщение
темы "Учимся умножать и делить"
по материалам темы
"Учимся умножать и
делить"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
1
Уметь
применять
знание таблицы
умножения при
решении
нестандартных
задач; выполнять
построение
геометрических
фигур
Иметь
представление,
как вычисляли в
Древнем
Вавилоне
Фронтальный
опрос
Знать таблицу
умножения в
ситуации
текстовой
задачи; выбирать
арифметическое
действие в соответствии со
смыслом текстовой задачи
Уметь
выполнять
работу над
ошибками;
применять
знание таблицы
умножения в
Контрольная
работа
Математический
диктант
Индивидуальный опрос
193
Повторение, обобщение по материалам
темы "Учимся умножать и делить"
2
134-136
Повторение, обобщение
по материалам темы
"Учимся умножать и
делить"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
ситуации
текстовой
задачи; выбирать
арифметическое
действие в соответствии со
смыслом текстовой задачи
Уметь
выполнять
умножение и
деление с числом
1 и 10; увеличивать и
уменьшать
данные числа в
несколько раз;
решать
текстовые задачи
Тест
Проверить
усвоение смысла
умножения,
терминологии,
табличные
случаи
умножения с
числами 9 и 8
Тест
Проверить
усвоение смысла
деления,
взаимосвязи
умножения и
деления,
таблицы
умножения и
соответствую
щих случаев
деления и
терминологии
194
Тема: Действия с выражениями
1
137
Сложение и умножение
(Комбинированный
урок)
Повторение и обобщение знаний о
действиях сложения и умножения.
Переместительные законы сложения и
умножения. Формирование умения
выбирать арифметическое действие в
соответствии со смыслом текстовой задачи
1
138
2
139-140
Ноль и единица
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Обратные действия
(Комбинированный
урок)
Повторение и обобщение знаний правил
сложения и умножения с числами 0 и 1
Повторение и обобщение знаний о
вычитании и делении как действиях,
обратных сложению и умножению.
Формирование представлений об обратных
задачах
Знать
переместительный закон
сложения и
умножения.
Уметь выбирать
арифметическое
действие в соответствии со
смыслом текстовой задачи
Знать правила
сложения и
умножения с
числами 0 и 1.
Уметь
выполнять
действия с нолем
и единицей;
решать
текстовые
задачи;
составлять
равенства по
рисункам
Знать о
вычитании и делении как
действиях, обратных
сложению и умножению.
Уметь решать и
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
195
1
141
2
142-143
Выражения
(Комбинированный
урок)
Формирование умений вычислять значения
выражений. Повторение и обобщение
знаний о названиях компонентов сложения,
умножения и вычитания. Знакомство с
названиями компонентов деления. Правила
деления числа 0
Выполняем действия по
порядку
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Обобщение знаний о правилах действий в
выражениях без скобок. Пропедевтика
решения текстовых задач с помощью
составления выражения
составлять
обратные задачи;
вычислять и
записывать
обратные
действия; придумывать задачу
по рисунку;
выполнять
проверку
вычисления
Знать понятие
«значение
выражения»;
названия
компонентов
сложения,
умножения,
вычитания,
деления; что
делить на ноль
нельзя. Уметь
вычислять значения выражения;
делить на 0;
составлять
выражения по
решению задач;
решать
текстовые задачи
Знать правила
выполнения
действий в
выражении
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
196
1
144
Тренируемся в
вычислениях
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Формирование умений выполнять
вычисления в выражениях без скобок
1
145
Знакомство с выражениями, содержащими
Выражения со скобками
скобки. Формирование первоначальных
(Комбинированный
представлений о порядке действий в
урок)
выражениях со скобками
2
146-147
Порядок действий
(Урок изучения нового
материала)
Формирование представлений о порядке
действий в выражениях со скобками
без скобок.
Уметь решать
текстовые задачи
с помощью
составления
выражения;
выполнять
действия по
порядку
Уметь
выполнять
вычисления в
выражениях без
скобок; решать
текстовые задачи
Знать
выражения,
содержащие
скобки. Уметь
выполнять порядок действий в
выражениях со
скобками;
составлять
равенства,
используя шифр
Уметь
выполнять порядок действий в
выражениях со
скобками;
выбирать
выражения для
решения данной
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
197
1
Равные выражения
148
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Формирование умений находить значения
выражений. Пропедевтика решения
текстовых задач с помощью составления
выражения
1
149
Сравниваем выражения
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Формирование умений находить значения
выражений. Пропедевтика решения
текстовых задач с помощью составления
выражения
2
150-151
Группируем слагаемые
и множители
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Обобщение накопленного опыта
вычислений значений выражений.
Знакомство с сочетательными законами
сложения и умножения
задачи
Знать понятие
«равные
выражения».
Уметь находить
значения
выражений;
решать текстовые задачи с
помощью
составления
выражения
Уметь
сравнивать выражения; находить
значения
выражений;
решать текстовые задачи с
помощью
составления
выражения;
определять
время по часам
Знать
сочетательный
закон сложения и
умножения.
Уметь
вычислять значения выражений
удобным
способом;
применять со-
Практическая
работа
Практическая
работа
Работа в парах
198
1
152
Составляем выражения
(Урок применения
знаний, умений и
навыков)
Пропедевтика решения текстовых задач
с помощью составления выражения
Контрольная работа по теме: «Действия с
выражениями»
1
153
1
154
Контрольная работа по
теме: «Действия с
выражениями»
(Урок контроля)
Повторение, обобщение
изученного по
материалам темы
Повторение, обобщение изученного по
"Действия с
материалам темы "Действия с
выражениями"
выражениями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
четательный
закон сложения и
умножения;
вычислять
площади фигур
Уметь решать
текстовые задачи
с помощью
составления
выражения;
использовать
шифр
Уметь
выполнять
действия по
порядку; выполнять действия с
числами 0, 1, 10;
составлять выражение по
условию задачи;
выполнять
сложение и вычитание в
пределах 100
Уметь
выполнять
действия по
порядку; выполнять действия с
выражениями;
записывать
вычисления в
столбик; опреде-
Индивидуальный опрос
Контрольная
работа
Математический
диктант
199
Повторение, обобщение изученного по
материалам темы "Действия с
выражениями"
1
155
1
156
1
157
Повторение, обобщение
изученного по
материалам темы
"Действия с
выражениями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Контрольная работа за
год "Действия с
выражениями"
Повторение, обобщение
изученного по
материалам темы
"Действия с
выражениями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
лять последнюю
цифру
результата;
находить неизвестное число;
решать
текстовые задачи
Уметь
выполнять
действия по
порядку; выполнять действия с
числами 0, 1, 10;
составлять выражение по
условию задачи;
выполнять
сложение и вычитание в
пределах 100
Контрольная работа за год
Повторение, обобщение изученного по
материалам темы "Действия с
выражениями"
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Уметь
записывать вычисления в
столбик; определять
последнюю
цифру
результата;
находить неизвестное число;
Фронтальный
опрос
200
1
158
8
159-166
1
167
3
168-170
Повторение, обобщение
изученного по
материалам темы
"Действия с
выражениями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Повторение, обобщение
изученного по
материалам темы
"Действия с
выражениями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Повторение, обобщение
изученного по
материалам темы
"Действия с
выражениями"
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
Повторение изученного
за год
Повторение, обобщение изученного по
материалам темы "Действия с
выражениями"
решать
текстовые задачи
Уметь находить
неизвестное
число; решать
текстовые задачи
Тест
Проверить
умение решать
задачи
Повторение, обобщение изученного по
материалам темы "Действия с
выражениями"
Умение решать
текстовые задачи
с помощью
составления
выражения
Фронтальный
опрос
Повторение, обобщение изученного по
материалам темы "Действия с
выражениями"
Умение решать
текстовые задачи
с помощью
составления
выражения
Фронтальный
опрос
Повторение изученного за год
Фронтальный
опрос
201
Календарно-тематическое планирование уроков «Окружающий мир»
во 2 классе УМК «Планета знаний».
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА3
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании
у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе,
человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему
миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребенка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и
начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является п р и н ц и п ц е л о с т н о с т и , который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы
географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших
школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории,
психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о
человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется
первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается
3
См.: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина. Программа курса «Окружающий мир». 1-4 классы.
202
внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием
орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
П р и н ц и п р а з в и т и я предполагает стимулирование эмоционального, духовно- нравственного и интеллектуального развития ребенка.
Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной
деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и
отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими
чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для
человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их
существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется
таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития
умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со
справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
П р и н ц и п г у м а н и т а р и з а ц и и реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками
необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
П р и н ц и п к у л ь т у р о с о о б р а з н о с т и предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения
к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и
необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался п р и н ц и п с п и р а л е в и д н о с т и . Младший школьный возраст
отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка
природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и
зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение
элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на
завершающем - групп таких объектов.
П р и н ц и п в а р и а т и в н о с т и предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому
ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
203
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию
обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном
компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом
начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования
различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий,
дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных
способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и
нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на
расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного м е т о д а выступает наблюдение. На первом этапе
используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и
систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения
различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного
урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем
опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится
экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней
информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся
предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и
диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между
их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться,
получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
204
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем
школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.
Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет
уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса
используются уроки-экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать
индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или
руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных
наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов
обучения и их сочетаний.
В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум,
которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания
программы благодаря своей любознательности и способностям.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и
методические рекомендации для учителя (под общей редакцией И. А. Петровой).
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику:
Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 2 кл. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель,
2008.
205
Количество часов в год - 68.
Количество часов в неделю - 2.
Количество часов в I четверти - 18.
Количество часов во II четверти - 14.
Количество часов в III четверти - 20.
Количество часов в IV четверти - 16.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать:
- о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- строение и назначение термометра;
- назначение справочной литературы;
- названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
- название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
- Луна - спутник Земли;
- глобус - модель Земли;
- названия материков и океанов;
- об источниках звука;
- о вреде шума;
- правила безопасного обращения с электроприборами;
- о значении камня в жизни человека;
- условия жизни растений и животных;
- характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид
осадков, состояние растений и животных);
- о значении совместного труда в обществе;
- о значении бюджета;
- правила поведения в общественных местах. Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- приводить примеры растений суши и водоемов (3-4 примера);
206
- приводить примеры животных суши и водоемов (3-4 примера);
- различать времена года по характерным признакам;
- правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
- имена некоторых ученых и изобретателей (3-4 примера);
- о путешествии как способе познания мира;
- о великих географических открытиях;
- названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды;
- об использовании электрической энергии в жизни человека;
- о значении звука, света и цвета в жизни человека; .
- о значении окружающей среды;
- о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
- некоторые взаимосвязи в живой природе;
- о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
- проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
- определять время по часам;
- приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.
Для реализации программного содержания используются:
Учебник: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов"Окружающий мир"2 класс
Рабочая тетрадь к учебнику " Окружающий мир " Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс в 2 частях
Методическое пособие. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Обучение во 2 классе по учебнику "Окружающий мир"
207
Содержание программы
Как люди познают мир
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – ученые, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и
воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живем на планете Земля
Первые представления о космосе: звезды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли – Луна.
Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полет
человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас
Первые представления о телах и веществах: твердых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений на суше и в воде.
Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные – обитатели водоемов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общие представления о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость
бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас
Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека.
Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение
правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоему.
208
Тема урока
Тип урока
Вид контроля. Измерители.
План
час
№ урока
Дата
ПланФакт
чаааа
Кол-во ч
Планирование учебного материала курса «Окружающий мир и ОБЖ» 2 класс
Дата
Факт
ОБЖ
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
освоения материала по теме
Как люди познают мир (9 ч)
2
1.
О науке. Науки бывают разные.
(Урок изучения нового материала)
(Фронтальный опрос. Задания по
группам.)
ОБЖ №1. Дом – машина
для жилья. Опасности в
повседневной жизни
(Повторение изученного
материала)
Знать о значении
наблюдений, опытов и
измерений для познания
мира.
Учиться предвидеть
опасности, избегать их.
Иметь представление, что
такое наука.
Уметь понимать и
объяснять назначение
окружающих предметов;
сравнивать древнюю и
современную науки;
объяснять, что такое наука;
рассказывать, то наука дает
человеку
Иметь представление о
науках: география,
биология, психология,
история, астрономия,
экономика. Уметь
называть вид науки; пользоваться справочником;
рассказывать, что изучают
ученые различных наук
209
2
2.
Ученые России. Человекизобретатель.
Как ученые изучают мир.
(Урок изучения нового материала)
(Фронтальный и индивидуальный
опрос)
ОБЖ №2. Опасности в
школе. Меры
предосторожности при
уходе за комнатными
растениями
(Повторение изученного
материала)
Знать имена некоторых
ученых и изобретателей.
Знать о путешествии как
способе познания мира.
Знать о великих
географических открытиях.
Умение правильно вести
себя в школе.
Знать имена, фамилии
известных ученых России.
Уметь рассказывать о
достижениях М.
Ломоносова, А. Попова, К.
Циолковского, Н. Вавилова,
С. Королева; называть,
какие изобретения
подсказали людям растения
и животные.
Знать понятия «опыт»,
«наблюдение»; различие
между наблюдением и
опытом как разными
способами получения
ответов на вопросы об
окружающем мире. Уметь
проводить опыты и наблюдения по плану; работать с
книгой как с источником
информации; описывать
опыты и результаты.
Знать, что можно изучать с
помощью опытов, а что с
помощью наблюдений.
Уметь рассказывать, чем
опыт отличается от
210
2
3.
Экскурсия в лес.
(Урок-экскурсия)
(Фронтальный и индивидуальный
опрос)
ОБЖ №3. Как вести себя в
парке, в лесу, у водоема.
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
2
4.
Экскурсия к водоему.
(Урок-экскурсия)
ОБЖ №4. Правила
поведения у водоема.
(Повторение изученного
материала)
2
5.
Умей видеть. Развивай свою
наблюдательность.
(Урок – исследование)
(Фронтальный и индивидуальный
опрос)
ОБЖ №5. Что делать при
пожаре в квартире. Если
горит у соседей.
(Комбинированный урок)
наблюдения; проводить
простейшие опыты по
плану
Знать правила поведения в
лесу.
Знать правила поведения в
природе; отличительные
признаки леса. Уметь
устанавливать связи между
сезонными изменениями в
неживой и живой природе;
работать в группе (умение
договариваться, распределять работу, получать
общий результат,
оценивать)
Знать правила поведения у
водоема.
Знать отличительные
признаки водоема.
Уметь выполнять
простейшие опыты и
наблюдения, фиксировать
их и делать выводы
Уметь вести дневник
наблюдений.
Уметь наблюдать за
явлениями природы;
рассказывать об интересном явлении; внимательно
читать текст и получать из
него полезную
информацию;
анализировать рисунок и
211
2
6.
Приборы и инструменты.
(Комбинированный урок)
(Работа в парах)
ОБЖ №6. Если кто-то
звонит в твою дверь.
((Повторение изученного
материала))
находить на нем ошибки в
изображении живой
природы.
Знать правила заполнения
дневника наблюдения.
Уметь наблюдать в разное
время года за природой,
трудом людей и погодой;
заполнять дневник наблюдений в рабочей
тетради; рассказывать о
свойствах предметов
окружающего мира;
находить отличия в паре
рисунков
Приводить примеры
приборов и инструментов.
Соблюдать правила
безопасности дома.
Знать понятия
«исследование»,
«приборы»,
«инструменты». Уметь
называть приборы и инструменты, необходимые для
исследования ученым
разных профессий;
рассказывать, как
используются приборы и
инструменты; выбирать
прибор для изучения
поверхности Луны;
проводить простейшие наблюдения и исследования с
212
2
7.
Измерение температуры и времени.
(Урок- практикум)
(Фронтальный и индивидуальный
опрос)
помощью ручной лупы
ОБЖ №7. Животные вокруг Пользоваться термометром.
нас.
Определять время по часам.
(Комбинированный урок)
Соблюдать меры
предосторожности при
общении с животными.
Знать, как устроен
термометр; правила
использования ртутного
термометра.
Уметь называть части
термометра; определять
температуру с помощью
термометра; сравнивать
различные термометры (для
измерения температуры
воздуха, измерения температуры воды; измерения
температуры тела
человека); составлять
прогноз погоды, используя
слова «температура
воздуха»; выполнять
практическую работу с
измерением температуры
теплой и холодной воды.
Знать, что время
измеряется в часах,
минутах, секундах; как устроены часы; понятия
«сутки», «полдень»,
«полночь»; сколько часов в
сутках.
Уметь называть части
213
2
8.
Справочники, словари,
энциклопедии
(Комбинированный урок)
(Фронтальный и индивидуальный
опрос)
ОБЖ №8. Ядовитые
растения и грибы.
Съедобные и несъедобные
грибы, ягоды, плоды.
Опасные ситуации в
природе.
(Комбинированный урок)
2
9.
Знаки и символы.
Об искусстве.
(Урок изучения нового материала)
(Работа в парах)
ОБЖ №9. Как избежать
переутомления.
(Комбинированный урок)
часов (минутная стрелка,
часовая стрелка,
циферблат); определять
время по часам;
пользоваться часами
Знать о назначении
справочной литературы.
Различать съедобные и
несъедобные растения.
Знать понятия
«библиотека», «информация», «справочник»,
«словарь»,
«энциклопедия». Уметь
пользоваться справочниками, словарями,
энциклопедиями;
рассказывать о
прочитанных книгах;
составлять свой
справочник; составлять
рассказ на тему «Библиотека будущего»
Соблюдать режим дня.
Знать понятия «символы»,
«знаки»; где изображаются
символы. Уметь объяснять
рисунки-пиктограммы;
проверять свою работу по
справочнику; объяснять,
что изображают дорожные
знаки; придумывать свои
знаки-символы для
обозначения наук
214
2
10. Что такое космос. Созвездия.
(Урок изучения нового материала)
(Фронтальный опрос)
Мы живем на планете Земля (7 ч)
ОБЖ №10. Следи за
осанкой.
(Урок –практикум)
Знать отличие планеты от
звезды.
Следить за своей осанкой.
Знать понятие
«искусство». Уметь
называть профессии людей
в области искусства;
рассматривать
репродукции; называть
известных художников;
составлять рассказ на
заданную тему; отвечать на
вопросы.
Знать, что такое космос;
понятия «звезда»,
«Солнце». Уметь
объяснять, что такое звезда;
сравнивать звезды;
проводить наблюдения за
звездами вместе с родителями; фиксировать
результаты наблюдений и
делать выводы. Знать, как
отыскать Полярную звезду
на ночном небе. Иметь
представление о
созвездиях. Уметь
находить на ночном небе
созвездия Большой
Медведицы и Малой
Медведицы, Полярную
звезду; находить на
рисунке созвездия,
215
2
11. Солнечная система. Падающие
звезды. Кометы.
(Урок изучения нового материала)
(Самостоятельная работа)
ОБЖ №11. Как соблюдение
режима дня влияет на
здоровье человека.
(Урок применения знаний,
умений и навыков)
2
12. Голубая планета Земля.
Как древние люди представляли себе
Землю. Как устроена Земля.
(Урок изучения нового материала)
(Устный опрос)
ОБЖ №12. Профилактика
инфекционных
заболеваний.
(Комбинированный урок)
называть их.
Знать названия планет
Солнечной системы.
Соблюдать режим дня.
Знать понятия «планета»,
«орбита», «Солнечная
система». Уметь называть
все планеты Солнечной
системы; определять размеры планет по рисунку;
рассматривать и сравнивать
изображенные на рисунке
планеты Солнечной
системы; сравнивать
планеты и звезду Солнце.
Иметь представление о
небесных телах:
астероидах, кометах, метеоритах.
Уметь называть
отличительные признаки
небесных тел (астероидов,
комет, метеоритов); пользоваться справочником;
сравнивать небесные тела
Знать название нашей
планеты (Земля) и нашей
звезды (Солнце).
Знать название нашей
планеты. Уметь объяснять,
почему нашу планету
называют «голубой»;
определять и называть
планеты Солнечной
216
системы, которые являются
соседями планеты Земля;
пользоваться
справочником; сравнивать
планеты Солнечной системы по размеру.
Знать понятия «строение
Земли», «мантия», «ядро»,
«земная кора». Уметь
рассказывать о том, как
представляли древние люди
Землю; по рисунку-схеме
рассказывать о строении
Земли; сравнивать строение
Земли с вареным яйцом;
выполнять книжкусамоделку «Солнечная
система»
Знать о профилактике
инфекционных
заболеваний.
2
13. Обобщение наблюдений за осенними
изменениями в природе и труде
людей.
(Урок обобщения и систематизации
знаний)
(Практическая работа)
ОБЖ № 13. Профилактика
отравлений.
(Комбинированный урок)
Знать характерные
признаки времен года.
Знать о профилактике
отравлений.
Знать признаки осени.
Уметь обобщать
наблюдения за осенними
изменениями в природе и
труде людей; устанавливать
связи между сезонными
изменениями в неживой и
живой природе; работать в
217
2
14. Спутник Земли - Луна.
(Урок изучения нового материала)
(Устный опрос)
ОБЖ №14. Профилактика
травматизма.
(Комбинированный урок)
2
15. Исследование космоса.
(Урок изучения нового материала)
(Фронтальный опрос)
ОБЖ №15. Правила
пользования
электроприборами.
(Повторение изученного
материала)
группе (умение договариваться, распределять
работу, получать общий
результат, оценивать)
Знать о спутнике Земли Луне.
Знать понятие «спутник
Земли». Уметь сравнивать
по размеру Солнце и Луну;
пользоваться справочной
литературой; называть отличительные признаки
Луны; сочинять рассказ
«Полет на Луну»
Уметь оказывать первую
помощь пострадавшему
при различных травмах.
Знать об исследованиях
космоса.
Знать, кто был первым
космонавтом.
Иметь представление о
космических
исследованиях. Уметь
пользоваться справочной
литературой; отвечать на
вопросы; называть
космонавтов; рассказывать,
с чего началась космическая эра
Уметь пользоваться
электроприборами.
218
2
16. Что такое глобус.
Как изучали земной шар. Почему
день сменяет ночь. Путешествия.
Знаменитые путешественники.
Исследование глубин морей и
океанов.
(Урок изучения нового материала)
(Практическая работа)
ОБЖ №16. Чем важен сон.
Профилактика спокойного
сна.
(Комбинированный урок)
Знать название материков и
океанов.
Знать понятия «глобус»,
«океаны», «материки»,
находить на глобусе
материки и океаны,
используя условное обозначение - цвет; выполнять
практическую работу по
плану, используя глобус;
находить на глобусе
столицу России - Москву,
родной город
Уметь называть известные
модели Знать глобус модель Земли; что ось
Земли - воображаемая
линия. Уметь находить на
глобусе Северный и
Южный полюса; экватор;
объяснять по рисунку
смену дня и ночи;
выполнять простейшие
опыты по алгоритму;
использовать книгу как
источник информации
Иметь представления о
знаменитых
путешественниках (А.
Никитин, X. Колумб, Ф.
Магеллан, Р. Амундсен).
Уметь объяснять, в чем
заключалась ошибка
Колумба; называть
достижения знаменитых
.
.
219
путешественников;
показывать на глобусе, как
пролегал путь Колумба;
объяснять символы
викингов.
Знать о значении сна для
человека.
2
17. Тела и вещества. Что такое
вещество.
(Урок изучения нового материала)
(Устный опрос)
Природа вокруг нас ( 10 ч)
ОБЖ №17. На загородной
дороге.
(Урок-игра)
Различать тела природы и
изделия. Приводить
примеры тел и веществ в
разных состояниях.
Проводить наблюдения и
простейшие опыты,
фиксировать их результаты.
Знать понятия «тела
природы», «изделия».
Уметь называть неживые и
живые тела природы;
различать и называть тела
природы и изделия;
приводить примеры тел
природы и изделий
человека.
Знать, что такое вещество;
состояние веществ (жидкое,
твердое и газообразное).
Уметь объяснять, чем
вещество отличается от
тела; приводить примеры
веществ в твердом, жидком
и газообразном состояниях;
определять, из чего
изготовлены изделия,
220
2
18. Об энергии. От костра до котла.
(Урок изучения нового материала)
(Практическая работа)
ОБЖ №18. Профилактика
простудных заболеваний.
(Повторение изученного
материала)
изображенные на рисунке;
определять, какие изделия
состоят из одного вещества
(какие из двух и более
веществ); пользоваться
справочной литературой;
приводить примеры тел,
которые состоят из одного
и того же вещества
Правильно вести себя на
загородной дороге.
Приводить примеры
источников энергии.
Знать понятие «энергия»;
что все тела обладают
энергией; значение
солнечной энергии,
электрической энергии.
Уметь называть источники
энергии; рассказывать, как
используется различное
топливо; рассказывать о
значении солнечной
энергии; рассказывать, как
человек использует
электрическую энергию;
называть правила
поведения при утечке газа и
правила работы с
электроприборами;
проводить простейшие
опыты.
Иметь представление о
развитии энергии «от
221
2
2
19. Обобщение наблюдений за зимними
изменениями в природе и труде
людей.
(Урок обобщения и систематизации
знаний)
(Фронтальный опрос)
20. Свет и цвет. Свет и тень. Театр
теней. Зеркала. О цвете.
(Урок изучения нового материала)
(Фронтальный и индивидуальный
опрос)
ОБЖ №19.Зимняя река и
география безопасности.
(Комбинированный урок)
ОБЖ №20.Опасность
вредных привычек.
(Комбинированный урок)
костра до котла». Уметь
сравнивать кирпичные и
«водяные» печки
(современные батареи);
сравнивать горючий газ и
каменный уголь как
топливо
Знать о профилактике
простудных заболеваний.
Знать характерные
признаки времен года.
Соблюдать правила
безопасного поведения
зимой.
Знать о цвете и свете.
Знать источники света;
что свет распространяется
по прямой. Уметь
рассматривать рисуноксхему и называть
источники света;
проводить простейшие
опыты по плану,
фиксировать результат и
делать выводы; делить
источники света на
природные и созданные
человеком; приводить
примеры прозрачных и
непрозрачных предметов;
получать тени животных
Знать устройство зеркал;
что в зеркале правая и
левая стороны меняются
.
222
2
21. В мире звука. Шум вредит здоровью.
(Урок изучения нового материала)
ОБЖ №21. Как правильно
пользоваться
местами.
Уметь сравнивать портрет
и отражение человека в
зеркале; читать
зашифрованные записи с
помощью зеркала;
рассказывать, в каких приборах используются
свойства зеркал. Знать
цвета радуги. Иметь
представление о составе
солнечного и
электрического света.
Уметь называть цвета
радуги по порядку;
смешивать основные
краски (желтой, красной,
синей) для получения
зеленого, фиолетового,
оранжевого цвета. Уметь
проводить простейшие наблюдения и опыты;
пользоваться справочной
литературой; называть
цвета радуги по порядку;
смешивать основные
краски (желтой, красной,
синей) для получения зеленого, фиолетового,
оранжевого цветов.
Искоренять вредные
привычки.
Знать об источниках звука,
о вреде шума.
223
(Практическая работа)
2
22. В мире камня.
(Комбинированный урок)
Творческая работа)
электроприборами, газом,
водой.
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
ОБЖ №22. Правила
поведения в природе.
(Урок повторения
изученного материала)
Знать понятие «звуки»; что
мир наполнен
разнообразными звуками;
что громко кричать опасно.
Иметь представление о
том, что звук возникает в
результате колебаний
предметов. Уметь
изготавливать веревочный
телефон; применять на
практике веревочный
телефон; проводить
простейшие опыты. Знать,
что шум вредит здоровью.
Уметь выполнять правила,
чтобы избежать шума;
сравнивать понятия
«музыка» и «шум»;
называть музыкальные
произведения и музыкальные инструменты.
Уметь проводить
простейшие опыты по
плану; сравнивать
различные звуки;
определять источники
звука; воспроизводить
заданные звуки
Уметь правильно
пользоваться
электроприборами, газом,
водой.
Знать о значении камня в
жизни человека.
Знать понятие
«коллекция»; природные
224
2
23. В мире живой природы.
(Комбинированный урок)
(Самостоятельная работа)
ОБЖ №23. Правила
поведения в природе.
(Урок повторения
изученного материала)
камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел,
каменная соль, пемза,
янтарь, песок, глина) и
искусственные камни
(фарфор, стекло, керамика,
кирпич, бетон). Иметь
представление о производстве стекла, фарфора,
кирпича, бетона.
Уметь приводить примеры
использования природных
и искусственных камней из
коллекции; называть
съедобный камень
коллекции. Знать область
применения природных и
искусственных камней.
Уметь работать со
справочной литературой;
рассказывать, что делают
из фарфора, керамики;
проводить простейшие
опыты; сравнивать пемзу с
губкой.
Уметь правильно вести
себя на природе.
Знать об условиях жизни
растений и животных.
Знать, что называют
окружающей средой;
растительный и животный
мир лесной опушки. Уметь
находить ответы в тексте
учебника; называть
225
2
24. В мире живой природы. В березовой
ОБЖ №24. Простейшие
условия, необходимые для
жизни растений и животных; называть растения;
определять, к какой группе
относятся данные растения;
называть животных обитателей лесной опушки;
объяснять название
растений; устанавливать
причинно-следственные
связи между растениями и
насекомыми. Знать роль
насекомых в природе;
отличия бабочек от жуков.
Уметь определять пользу
(или вред), которые
приносят насекомые
природе; называть и
узнавать бабочек
(крапивница, павлиний
глаз, перламутровка);
сравнивать бабочек;
объяснять, почему нельзя
ловить бабочек; называть и
узнавать жуков (майский
жук, божья коровка,
бронзовка); сравнивать
внешний вид жуков;
узнавать о жизни бабочек и
жуков из книг и рассказов
взрослых.
Уметь правильно вести
себя на природе.
Приводить примеры
226
роще.
(Урок повторения изученного
материала)
(Устный опрос)
2
25. В мире живой природы. В низине.
В ельнике. У лесного озера. В
сосновом лесу.
(Комбинированный урок)
(Беседа по вопросам)
способы ориентирования.
(Урок изучения нового
материала)
растений суши и водоемов.
Знать и уметь объяснять
термины «светолюбивое»,
«теневыносливое»,
«влаголюбивое»,
«засухоустойчивое»,
«теплолюбивое», «холодостойкое»;
растительный и животный
мир березовой рощи.
Уметь описывать березу;
объяснять, почему в
березовом лесу растут
такие же травянистые
растения, как и на опушке;
описывать окружающую
среду иволги; сравнивать
веточки крушины и
орешника (по форме,
окраске, на ощупь); определять приспособления
крота для жизни в земле.
Знать простейшие способы
ориентирования.
ОБЖ №25. Если заблудился Приводить примеры
в лесу.
животных суши и
(Урок повторения
водоемов.
изученного материала)
Знать растительный и
животный мир в низине;
правила безопасного
поведения при встрече со
змеями. Уметь находить в
тексте учебника
объяснение терминов;
227
2
26. Берегите лес!
(Урок обобщения и систематизации
ОБЖ №26. Лесной пожар.
(Комбинированный урок)
описывать редкое растение
- купальницу; отличать ужа
от гадюки; пользоваться
справочной литературой.
Знать растительный и
животный мир лесного
озера. Уметь рассказывать
о растениях и животных
лесного озера; определять,
как растения и животные
приспособлены к жизни в
воде; сравнивать
окружающую среду жукаплавунца и водомерки;
называть рыб; определять
водоплавающих птиц по их
лапам; сравнивать клювы
птиц. Знать растительный
и животный мир соснового
леса. Уметь описывать
сосну; сравнивать условия
жизни в сосновом и еловом
лесу; сравнивать внешний
вид сосны, выросшей в
лесу, и сосны, выросшей на
опушке леса; выполнять
простейшие практические
задания по плану.
Знать простейшие способы
ориентирования и уметь
применять их в случае
необходимости.
Знать правила поведения в
лесу; значение леса в жизни
228
знаний)
«Проверка знаний по теме «Мозаика
заданий»
человека. Уметь
определять правильные и
неправильные поступки
детей в лесу; называть и
выполнять правила
поведения в лесу;
участвовать в охране лесов.
Уметь правильно вести
себя на природе. Знать
правила противопожарной
безопасности в лесу.
Люди вокруг нас (8 ч)
2
27. Человек в обществе.
(Урок изучения нового материала)
(Устный опрос)
ОБЖ №27. Почему на
улице опасно. Кодекс
выживания городского
пешехода.
(Комбинированный урок)
Знать правила поведения в
общественных местах.
Знать понятие «общество».
Уметь доказывать, что
человек - часть общества,
что человек - часть
природы; сравнивать
поведение маленького
ребенка и детеныша какогонибудь животного;
называть права и
обязанности человека перед
обществом. Иметь
представление о жизни
людей в первобытном
обществе. Уметь
пользоваться справочной
литературой; сравнивать
оружие и орудия труда
древних и современных
229
2
28. Труд в жизни человека.
(Комбинированный урок)
(Работа в парах и по группам)
ОБЖ №28. Учись читать
дорожные знаки.
(Урок-экскурсия)
2
29. Семья.
(Комбинированный урок)
(Фронтальный опрос)
ОБЖ №29. Зачем нам
нужна кожа.
(Урок повторения
изученного материала)
2
30. Бюджет семьи. Что такое бюджет.
ОБЖ №30. Польза и вред
людей.
Правильно вести себя дома,
на улице, в гостях.
Знать о значении
совместного труда в
обществе.
Знать значение труда в
жизни человека.
Уметь приводить примеры
современных профессий;
пользоваться справочной
литературой; объяснять
значение пословиц и
поговорок о труде.
Знать дорожные знаки.
Знать о роли семьи.
Знать понятие «семья».
Уметь рассказывать о
своей семье, как
отдыхает семья, как
заботятся друг о друге в
семье; определять
опасности при играх во
дворе. Знать значение
семьи в жизни человека.
Уметь объяснять
пословицы и поговорки о
семье; анализировать и
отвечать на вопросы по
тексту JI. Толстого «Отец и
сыновья»; приводить
примеры дружной семьи.
Знать о значении кожи.
Знать о значении бюджета.
230
(Урок изучения нового материала)
(Практическая работа)
2
31. Будем вежливы. О друзьяхтоварищах.
(Урок повторения изученного
материала)
(Фронтальный опрос)
витаминов. Что и как мы
едим.
(Урок повторения
изученного материала)
ОБЖ №31. Правила
вежливости.
(Урок повторения
изученного материала)
Знать, почему рубль
называют рублем.
Иметь представление об
истории развития денег.
Знать понятие «бюджет»;
из чего складываются
доходы семьи. Уметь
объяснять термины «доходы», «расходы»,
«стипендия», используя
словари; рассказывать. Как
распорядились деньгами
сказочные герои,
анализировать их поступки.
Уметь называть самую
большую и самую
маленькую монеты
(банкноты) по рисунку;
рассматривать изображения
на монетах и банкнотах
Умение правильно
питаться.
Знать правила поведения в
общественных местах.
Знать понятие «этикет».
Уметь рассказывать о
правилах поведения на
улице, в транспорте, в
школе и дома; находить
ответы в тексте учебника;
анализировать поведение и
поступки людей; работать
со справочной литературой;
выполнять правила
231
поведения в гостях. Уметь
анализировать поведение и
поступки людей; работать
со справочной
литературой Знать
правила при разговоре по
телефону.
Уметь правильно
разговаривать по телефону;
разыгрывать сценки
«Разговор по телефону»
Знать, как дарить подарки.
Уметь рассказывать
правила принятия подарка;
разыгрывать сценки
«Принятие и вручение
подарка»; выполнять
правила поведения в гостях
Правильно вести себя дома,
на улице, в гостях. Уметь
объяснять пословицы и поговорки о дружбе;
анализировать поступки
детей; работать с оглавлением и справочниками
учебника; анализировать
полученную информацию.
Знать характерные
признаки времен года.
Знать признаки весны.
Уметь обобщать
наблюдения за весенними
изменениями в природе и
труде людей; устанавливать
.
2
32. Обобщение наблюдений за
весенними изменениями в природе и
труде людей.
(Урок-экскурсия)
(Тест)
ОБЖ №32. Экстремальные
ситуации в учреждениях.
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
232
2
2
33. Проверочная работа по всему
изученному за год.
(Урок контроля)
(Проверочная работа)
34. Обобщение изученного за год.
(Урок обобщения и систематизации
знаний)
(Фронтальный опрос)
ОБЖ №33. Повторенье –
мать ученья.
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
ОБЖ №34.Повторенье –
мать ученья.
(Урок обобщения и
систематизации знаний)
связи между сезонными
изменениями в неживой и
живой природе; работать в
группе (умение договариваться, распределять
работу, получать общий
результат, оценивать)
Умение правильно вести
себя в экстремальных
ситуациях в учреждениях.
Соблюдать правила
безопасного поведения.
Соблюдать правила
безопасного поведения.
233
Календарно-тематическое планирование уроков
художественного труда и изобразительного искусства во 2 классе.
Программа интегрированного курса 1-9 классы «Искусство»
Автор: Н.М.Сокольникова, Т.И.Бакланова. В.В.Степанова, Т.Я.Шпикалова
«Изобразительное искусство»
Автор: Н.М.Сокольникова.
«В мире народного творчества»
Автор: Т.Я.Шпикалова
Количество часов в год – 34
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 34
Пояснительная записка.
В базисном учебном плане на изучение художественного труда во 2 классе начальной школы отводится 1 час в неделю.
Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положение правительственных документов
по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно- историческим традициям русского и
других народов страны.
Основные цели программы:
 Обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Технология.
Художественный труд»
 Содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего
мира;
 Способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства
(графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн);
 Содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных
традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
 Обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными
материалами;
 Способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных проектных, конструкторских
способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.
234
Планирование изучения учебного материала по курсу
«Изобразительное искусство и художественный труд» 2 класс
Дата
План Факт
Колво
часов
№
урока
Тема урока
Тип урока
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
Пространство. Осенний пейзаж. Рисование по
памяти.
(Урок-экскурсия)
1
5.
Форма. Пропорции. Составление разверток конуса
фигур сказочных героев.
(Изучение нового материала)
1
6.
Встреча со сказкой
Иллюстрирование русской народной сказки
«Теремок»
(Комбинированный урок)
.
Семь чудесных помощников
Линия. Пятно. Рисование «Цветика-семицветика».
Основные цвета. Цвета радуги.
(Повторение изученного материала)
Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета.
Лепка натюрморта овощей.
(Комбинированный урок)
Ритм. Изготовление книжки-гармошки.
(Изучение нового материала)
Примечание
НРК
Правила безопасности
труда и личной гигиены
при работе с шилом, иглой,
ножницами, бумагой и
тонким картоном, кистью и
красками.
Планируемые
результаты освоения
материала по теме
Знать основные цвета,
цвета радуги.
Знать теплые и
холодные цвета.
Ритм в татарской
национальной мелодии.
Знать технологию
выполнения книжкигармошки.
Уметь изобразить ранее
увиденную осеннюю
природу на экскурсии
по городу, в парке.
Уметь составлять
развертки конуса фигур
сказочных героев.
Знакомство с татарским
сказочным персонажем
Шурале.
Уметь зарисовывать
сюжеты сказки в
соответствии с их
описанием в тексте.
235
Конструирование домика из бумаги (спичек).
(Комбинированный урок)
Лепка сказочных героев из сказки «Теремок»
(Комбинированный урок)
Уметь конструировать
домик из бумаги.
Уметь оформлять
композицию.
1
7.
1
8.
1
9.
Мягкая игрушка.
Конструирование выкройки. Раскрой деталей на
ткани.
(Изучение нового материала)
Правила безопасности
труда и личной гигиены
при работе с шилом, иглой,
ножницами
Уметь выполнять
раскрой деталей на
ткани.
1
10.
11.
Правила безопасности
труда и личной гигиены
при работе с шилом, иглой,
ножницами
Знакомство с творчеством
художника И.И.Шишкина.
Р.Валеева «Зимний лес»,
М.Джалиль «Лес».
Умение набивать
игрушку ватой, шить
изделие.
1
Мягкая игрушка.
Шитьё мягкой игрушки. Набивка ватой.
Декоративное украшение.
(Урок -практикум)
Наш край родной.
Зимний пейзаж.
Рисование по памяти зимнего пейзажа.
(Комбинированный урок)
1
12.
Татарский и русский национальные костюмы
(аппликация).
(Изучение нового материала)
1
13.
Иллюстрирование татарской сказки «Три сестры»
(Повторение изученного материала)
1
14.
1
15.
Лепка к татарской сказке «Три сестры»
(Повторение изученного материала)
Добрых рук мастерство
Рисование сказочной жар-птицы.
(Изучение нового материала)
Животные и птицы
Татарстана.
Уметь изобразить ранее
увиденную зимнюю
природу на экскурсии
по городу, в парке.
Уметь вырезать из
бумаги одежду и
украшать её
орнаментом.
Уметь зарисовывать
сюжеты сказки в
соответствии с их
описанием в тексте.
Уметь оформлять
композицию к сказке.
Уметь рисовать
сказочную жар-птицу.
236
1
16.
Снежные узоры (аппликация).
(Изучение нового материала)
Знать технологию
изготовления
аппликации (приём
рваной бумаги).
1
17.
Зимние фантазии (лепка из пластилина).
(Повторение изученного материала)
1
18.
Русские узоры (вышивание).
(Изучение нового материала)
Уметь создать из
пластилина зимнюю
природу.
Знать виды швов.
1
19.
1
20.
Гжель
Импровизация по мотивам гжельской росписи.
(Повторение изученного материала)
Изготовление тарелок из папье-маше.
(Изучение нового материала)
Уметь применять на
практике элементы
гжельской росписи.
Уметь делать заготовки
формы для росписи.
1
21.
Роспись посуды из папье-маше.
(Повторение изученного материала)
1
22.
1
23.
1
24.
Синие узоры по белому снегу. Рисование посуды
гжельской росписью.
(Комбинированный урок)
В мире волшебных узоров
Сказочные узоры (архангельская вышивка).
(Комбинированный урок)
Создание орнамента из геометрических фигур.
«Цветик- семицветик» (аппликация).
Уметь покрывать белой
краской заготовленную
форму, делать на ней
гжельскую роспись.
Умение использовать
элементы гжельской
росписи.
Уметь вышивать узоры.
1
25.
(Комбинированный урок)
«Праздник цветов». Рисование натюрморта цветов.
(Комбинированный урок)
Правила безопасности и
личной гигиены при работе
с иглами, булавками и
ножницами.
Татарские национальные
узоры.
Умение создавать
орнамент из
геометрических фигур.
Уметь рисовать
натюрморт цветов.
237
1
26.
В мастерской народной игрушки.
В гостях у деда Филимона. Декоративное рисование
орнамента филимоновской росписью на силуэтных
формах игрушек.
(Комбинированный урок)
Уметь выполнять
декоративное рисование
орнамента
филимоновской
росписью на силуэтных
формах игрушек.
1
27.
«Украсим коврик».
Виды переплетения.
(Изучение нового материала)
Уметь переплетать
коврик цветными
полосками.
1
28.
«Хозяйство деда Филимона» (лепка фигур домашних
животных)
(Повторение изученного материала)
1
29.
Мир пресветлой красоты народного узорочья
русского севера
«В сказочной стране Пермогории». Рисование
элементов пермогорской росписи.
(Изучение нового материала)
Уметь лепить животных
и расписывать их
филимоновской
росписью.
Умение рисовать
элементы пермогорской
росписи.
1
30.
Узоры северной вышивки. Рисование по клеточкам.
(Изучение нового материала)
1
31.
Вышивание пермогорских узоров.
(Комбинированный урок)
1
32.
Вышивание пермогорских узоров.
(Комбинированный урок)
1
33.
«Весенний пейзаж». Рисование по памяти.
(Урок-экскурсия)
А.Сажди «Весна».
Уметь составлять
орнамент из элементов
пермогорской росписи.
Уметь делать вышивку
крестом на вафельных
полотенцах.
Уметь делать вышивку
крестом на вафельных
полотенцах.
Уметь изобразить ранее
увиденную весеннюю
природу на экскурсии
по городу, в парке.
238
1
34.
Проектная работа по всему изученному материалу.
(Урок проектирования)
Уметь показать
творчество, фантазию
по всему изученному
материалу.
Планирование занятий по правилам дорожного движения
Дидактическое пособие В.И.Ковалько «Игровой модуль по ПДД или школьник вышел на улицу» (1-4 классы)
II класс (10 часов)
«Школа пешехода приглашает в Авторад»
№№
Дата
План
Факт
Тема
Планируемый результат
освоения материала по теме
Знать основные правила поведения на улице и дороге.
2.
Основные правила поведения на улице, дороге. Детский
дорожно-транспортный травматизм.
Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка.
3.
Движение пешеходов по улицам и дорогам.
Знать о движении пешеходов по улицам и дорогам.
4.
Правила перехода улиц и дорог.
Знать правила перехода улиц и дорог.
5.
Регулирование дорожного движения.
Знать о регулировании дорожного движения.
6.
Дорожные знаки. Правила поведения во время гололеда.
Знать дорожные знаки и правила поведения во время
гололеда.
1.
Знать дорожную разметку.
239
7.
Обязанности пассажиров.
Знать и выполнять обязанности пассажиров.
8.
Практические занятие (игры, конкурсы по правилам
дорожного движения).
Правила безопасного поведения на дорогах во время
каникул.
Обобщающее занятие.
Уметь показать знания на практике.
9.
10.
Соблюдать правила безопасного поведения на дорогах
во время каникул.
Основные требования к знаниям, умениям учащихся 2-го года обучения по ПДД
Учащиеся должны знать:
- все безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне школы;
- правила движения по загородной дороге;
- все виды перекрестков и правила перехода проезжей части на них;
- все сигналы светофора и их значение;
- правила перехода проезжей части;
- правила посадки и высадки из автобуса, троллейбуса.
Учащиеся должны уметь:
- применять на практике основные правила перехода проезжей части;
- перейти улицу. Дорогу с односторонним движением;
- выбрать наиболее безопасный маршрут к другу, в магазин, на спортивную площадку и др.
240
241
242