Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по

1001 идея интересного занятия с детьми
Методическая разработка урока русского языка в 3
классе по системе РО Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова
Чайка Инна Александровна учитель начальных классов МОУ «Гимназия
№1г Нерюнгри»Республика Саха (Якутия)
Предмет (направленность): русский язык.
Возраст детей: 3 класс.
Место проведения: урок.
Тема: «Буквы О и Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях».
Цель. На практическом материале подвести учеников к освоению
правил проверки орфограмм- нарушителей закона письма.
Задачи. Создать ситуации для обнаружения несоответствия
закону письма буквы е, обозначающей фонему < О> после шипящих и
Ц; обобщение знаний о написании в падежных окончаниях
орфограммы, нарушающие закон письма; активизировать знания о
ранее введенных способахв действий и составление списка
орфограмм-нарушителей в падежных окончаниях; развивать
универсальные учебные действия.
Оборудование. Учебник «Русский язык» 3 класс В,В, Репкин Е.В.
Некрасова, интерактивная доска, компьютер, ЦОР.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с
отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети. Потому, что шел снег. Очень красиво!
Учитель. Действительно, сегодня отличная погода и настроение,
я рада встречи с вами на уроке русского языка. Чему мы учимся?
Дети. Разгадываем секреты русской орфографии.
II Зона актуализации знаний учащихся.
1 Учитель - С чем работаем на уроке русского языка? На какой
вопрос отвечаем?
Дети – Работаем с орфограммами нарушителями.
Отвечаем на вопрос: « В каких падежных окончаниях
буквы нарушают закон письма?»
Учитель -Что значит - закон письма?
Дети- На письме буквами обозначаем не звуки а фонемы
Учитель- Фонема?
Дети- Ряд позиционно-чередующих звуков, звук сильной позиции
главный представитель фонемы..
1
1001 идея интересного занятия с детьми
Учитель - С какой частью слова работаем и что необходимо
знать?
Дети – работаем с окончанием, определяем какую работу оно
выполняет и склонение.
- Продолжаем работать с орфограммами в падежных
окончаниях, которые нарушают закон письма. Дети записывают тему
урока
III. Чистописание. На доске написаны заглавные буквы:
Ч,Щ,Ш,Ц
Учитель: Что вы можете сказать об этих буквах?
Дети. Здесь записаны шипящие. Здесь буквы мягких шипящих
согласных звуков и одна буква Ц у которой твердый звук.
Учитель. Напишите эти буквы, расположив их в алфавитном
порядке.
Учитель. Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы
считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не
получились, что в них не получилось?
IV. Создание ситуации успеха.
На интерактивной доске (записаны словарные слова с
ошибками) прикрыты шторой
Все пишут словарные слова: « Сирень, площадь, морковь,
картофель, ужин, коллекция, иней, здание, коллектив.»
Учитель предлагает выделить окончания и определить
склонение у слов и подчеркнуть слова. Основы слов в окончаниях
которых нарушается закон письма( один ученик проверяет задание на
интерактивной доске и исправляет ошибки). Учитель берет тетради у
4 детей, а один читает с места. Один ученик исправляет ошибки на
интерактивной доске, выделяет слова, в которых окончания пишутся
не по закону письма.
Учащиеся оценивают себя по оценочной шкале.
Учитель – С какой частью слова работаем? Чему учимся?
Дети – С падежным окончанием? Учимся правильно его писать ,
зная закон письма.
Все ребята пишут под диктовку слова, один ученик работает в
интернете, используя ЦОР. Ему предложено аналогичное задание.
В избушке, в гимназии, в сирени, у синего моря, жить у
острова, нет острого угла, на ветке яблони.
Учитель – Найдите и назовите слова, у которых падежные
окончания нарушают закон письма.
Дети – В слове гимназия основа слова, в окончании нарушает
закон письма, основа оканчивается сочетанием звуков ЙЙ, в слове
острого Пишется буква Г вместо В - в окончаниях –ОГО(-ЕГО)..
2
1001 идея интересного занятия с детьми
Учитель: –
Оказывается, в
падежных окончаниях
есть орфограммы
нарушители закона
русского письма. Таких
орфограмм очень мало.
Мы к каждому из правил
проверки составляли
модели.
Показ слайдов.
(Слайд 1) Дети
объясняют – Буква И вместо Е при обозначении фонемы <э>в
окончаниях слов на -ИЙ, -ИЯ, -ИЕ, называющих предметы..
(Слайд 2 )
Дети: –Буква Е вместо О в
окончании (–ый,-ий) в словах
мужского рода, называющих
признаки.
(Слайд 3)
Дети- Буква Г вместо В в
окончании -ОГО (_-ЕГО) в
названиях признаков.
Физкультминутка на
внимание. (Ночь, день.) Учитель
говорит: « Ночь!», все ребята
закрывают глаза. В это время,
учитель спрашивает: «Какого
цвета глаза у соседа по парте?»
или « Сколько косичек у Оли или
Кати? » или «В пиджаке или жилете пришел Андрей? ». После каждого
ответа дети открывают глаза и проверяют. Определяют, кто самый
внимательный.
V. Постановка учебной задачи.
-Как вы считаете, есть ли еще аналогичные орфограммы?
3
1001 идея интересного занятия с детьми
В падежных окончаниях есть еще одна орфограмма нарушающая
закон письма. Что же это за орфограмма?
Давайте разберемся. Запишите словосочетания и выделите
окончания. На интерактивной доске записи:
С лапшой----единственное число, женский род,
творительный падеж <ой>
с кашей. -- единственное число, женский род,
творительный падеж <ой>
С ключом- единственное число, мужской род, творительный
падеж <ом>
с плачем-----единственное число, мужской род творительный
падеж
<ом>
С отцом- единственное число, мужской род творительный
падеж <ом>
с братцем.- единственное число, мужской род творительный
падеж <ом>.
Учитель –Докажите, что в каждой паре слов одно и то же
окончание.
Дети - В окончаниях каждой пары слов одна и та же гласная
фонема. Но обозначена она в каждой паре слов по разному.
Учитель- Как вы думаете, с чем это связано? Обратите
внимание на звуки перед этими окончаниями.
Дети – Мы заметили, что в падежных окончаниях после
шипящих и Ц фонема О в сильной позиции обозначается буквой О. В
слабой позиции после шипящих и Ц эта фонема обозначается буквой
Е.
Учитель-Соответствует ли закону письма буква О в этих
падежных окончаниях? А буква Е? Что вы заметили?
Дети – Буква Е пишется вместо О в безударном окончании после
шипящих и Ц.
Работа в парах
Учитель В парах составьте к этому правилу проверки орфограмм
схему и сравнить с той, что предлагает Робот Сам-Самыч.
Дети составляют схемы, сравнивают с учебником и дополняют на
слайде
4
1001 идея интересного занятия с детьми
Слайд 4.
Учитель: Выполним задание, которое предлагает ЦОР.
Объяснить смысл таких выражений, проверьте орфограммы и
запишите выражения.
Подумайте. В каких ситуациях можно было бы использовать эти
выражения ?
5
1001 идея интересного занятия с детьми
VII. Работа с учебником.
Сравните свои объяснения с теми, что даны в словаре.
IX. Итог урока.
-Чем полезен был урок? Каким правилом добавили схему
орфограмм нарушителей?
- Как вы считаете, чем будем заниматься на следующем
уроке?
Пригодиться ли нам схемы списка проверки орфограммнарушителей?
На оценочной шкале отметьте свою работу на уроке.
- Наш с вами урок подошёл к концу. Спасибо за урок.
6