Рекомендации_по_Ð

1
Методические рекомендации для педагогов,
работающих с неорганизованными группами детей по предшкольной подготовке.
В данных методических рекомендациях представлено описание системы работы по
курсу и тетради «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
Программа курса
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(31час)
(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова, О.В.Пронина – пособия «По дороге к
Азбуке», «Наши прописи»)
Цель курса:
- Развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и
потенциального словаря ребёнка, развитие грамматического строя его речи, умений
связанной речи с опорой на речевой опыт ребёнка – носителя языка.
Задачи работы по развитию речи с детьми:
1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
2. Развитие грамматического строя речи;
3. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
5. Обучение звуко-слоговому анализу слов;
6. Развитие мелкой моторики руки.
Содержание работы.
Лексико-грамматическая работа:
 Обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в
речи;
 Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и
предложений).
 Развитие связной речи:
 Ответы на вопросы, участие в диалоге;
 Подробный пересказ текста по зрительной опоре;
 Составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.
Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
 Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным
обозначением;
 Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие согласные;
 Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в
слове;
 Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонки,
глухих согласных;
 «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
Обучение звуко-слоговому анализу:
 Звуковой анализ состава слогов и слов;
 Дифференциация понятий «звук» и «буква»;
 Соотнесение звуков и букв.
 Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
2
Темы занятий.
1. Игрушки
1. Дом. Семья.
2. Одежда, обувь, головные уборы.
3. Животные дикие и домашние (звери и птицы).
4. Транспорт наземный, водный, воздушный
5. Город.
6. Театр. Музыкальные инструменты.
7. Профессии.
8. Лес. Плоды, ягоды и семена.
9. Звуки и буквы.
10. Слова. Звуки.
11. Гласные звуки.
12. Гласные звуки.
13. Гласные звуки. Слоги. Ударение.
14. Гласные и согласные звуки. Звук [й].
15. Двойные гласные звуки [йо], [йу].
16. Двойные гласные звуки [йа], [йэ].
17. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки [л], [л,].
18. Согласные звуки. Звуки [м], [м,].
19. Согласные звуки. Звуки [н], [н,].
20. Согласные звуки. Звуки [р], [р,]..
21. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Звуки [г], [г,], [к], [к,].
22. Согласные звуки. Звуки [в], [в,], [ф], [ф,].
23. Согласные звуки. Звуки [б], [б,], [п], [п,].
24. Согласные звуки. Звуки [д], [д,], [т], [т,].
25. Согласные звуки. Звуки [ч,], [щ,], [ц].
26. Согласные звуки. Звук [х].
27. Согласные звуки. Свистящие согласные звуки. Звуки [з], [з,], [с], [с,].
28. Согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Звуки [ж], [ш].
29. Гласные и согласные звуки.
30. Встреча с Азбукой.
31. Праздник.
В результате работы дети должны уметь:
1. Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
2. Отвечать на вопросы педагога;
3. Задавать свои вопросы;
4. Подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
5. Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
6. Выделять звук в начале слова;
7. Узнавать и называть буквы русского алфавита;
8. Соединять звуки в слоги.
Особенностью данного курса является использование звуковой символики. Каждому
звуку соответствует определенная звуковая картинка, благодаря которым дети не только
чётко усваивают разницу между звуком и буквой, но и легче овладевают навыками
соединения звуков в слоги.
Девочка Аня. Аня плачет А-А-А.
Буква А. Обозначает звук [а]. Это гласный звук.
Он тянется, нет преград. Раскрасим букву в красный
цвет.
3
ла
ли
ло
Такой способ наглядности позволяет существенно расширить возможности работы по
звуковому и слоговому анализу слов. Звуковое «чтение» предваряет буквенное, его в
пособии практически нет. Цель дошкольной подготовки является не обучение чтению, а
развитие ребёнка, создание необходимой базы для обучения чтению в 1 классе.
В пособии используется схематическое
изображение буквы и её звука, что и в УМК «Школа
2100»: буква - человечек.
Буквы - человечки, обозначающие гласный
звук, имеют красные башмачки без шляпок.
Буквы, обозначающие звонкие согласные, имеют на голове жёлтые звоночки, глухие – тёмные
шляпки.
У мягких согласных - зелёные башмачки, у
твёрдых - синие.
4
Звук [а], буква А.
Звук [й], буква Й.
Звук [йо], буква Ё.
Звук [н], [н,], буква Н.
Что общего у звуков [В] и [Ф]? (они согласные,
твёрдые). Какой из них звучит звонко?( [В]). Какой
глухо?( [Ф]).
Так же сравни звуки [В'] и [Ф'].
О каком звуке говорится: он звонкий, твёрдый([В]);
глухой, мягкий ([Ф']); глухой, твёрдый([Ф]); звонкий
мягкий([В'])?
Найди картинки , в обозначении которых есть звуки
[В], [Ф], [В'], [Ф'].
Данный курс включает в себя элементы логопедической методики, которая
ориентирована на развитие фонетико-фонематических способностей.
При работе по тетради предлагается определённая структура занятия:
I. Подготовительный этап: повторение материала предыдущих занятий.
II. Постановка учебной задачи: рассказ педагога об очередных приключениях
«сказочных героев» - игрушечных Ёжика, Лисёнка и Мудрой Совы. В ходе этих
событий дети знакомятся с новым материалом. В конце рассказа педагог вместе с
детьми (в последствии и сами дети формулируют тему занятия).
5
III. Изучение нового материала и закрепление полученных знаний:
 Дозвуковой период – беседа по теме, работа с рисунками, игры со словами,
физкультминутка, задания на развитие
внимания, памяти, логического мышления на
материале изучаемой темы.
 Звуковой период - работа по развитию
звукового по развитию звукового и слогового
анализа, физкультминутка, знакомство с буквой,
работа со слогами, задания на развитие
внимания, памяти, логического мышления на
материале изучаемой темы.
IV. Итог занятия.
В пособии представлен богатый иллюстративный материал, позволяющий достаточно
полно спланировать и организовать работу детей на занятии..
Тема «Лес. Плоды.
Ягоды и семена».
Тема «Одежда, обувь, головные уборы»
При желании можно использовать и дополнительный материал, сюжетные картинки
для работы по развитию речи.
Учебный материал занятий вводится последовательно таким образом, чтобы у ребёнка
формировалось представление о различных предметах и явлениях окружающего мира, от
развития более простых умений к развитию более сложных. Одновременно у детей
формируется представление о явлениях родного языка.
В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных заданий и
упражнений, которые предполагают и групповую, и индивидуальную работу.
6
Учебный материал для развития внимания и мышления представлен в тетради в идее
ребусов и игровых заданий, в сравнении слогов и слов.
Дидактические игры
1. а) «Один — много»,
б) «Скажи ласково»,
в) Скажи со словом «много»,
плащ
кофта
пальто
платье
колготки
юбка
носки
брюки
куртка
костюм
свитер
комбинезон
2. Одежда из кожи (какая?) - кожаная, из шерсти — ...,
из ситца — ...,
из шёлка — ...,
из байки — ...,
из льна — ...,
из бархата - ....
Слова, как и предметы, тоже бывают
длинные и короткие. В длинных словах
много звуков, а в коротких их мало.
Назови каждую картинку.
Определи, какие слова длинные, а какие короткие. Если это длинное слово, закрась
длинную полоску зелёным цветом. Если слово
короткое, закрась короткую полоску красным.
Приведи свои примеры длинных и коротких
слов.
3.
4.
Назови каждую игрушку. Раскрась красным цветом столько кружков, сколько звуков
[А] слышится в каждом слове. В названиях, каких игрушек нет звука [А]?
7
5.
Покажи, где нарисованы поэт, электрик, алоэ, гора Эльбрус. Назови по порядку
картинки и определи, в каких словах звук [Э] первый, последний, в середине слова.
Соедини картинки стрелками с вагончиками.
6.
Ты узнаешь, что есть в каждом телевизоре, если назовёшь вместе эти картинки:
Э + КРАН = ЭКРАН
7.
Превращения слов.
Какой звук обозначает первая картинка? Что насыпали в миску? Произнеси вместе звук и
слово. Какое «сладкое» слово получилось?
Как «рис» превратился в «ирис»?
А если сказать не ирис, а ирис, что получится?
И + РИС = ИРИС
8.
Назови вместе эти звуки. Кто так кричит?
И + А = ИА
8
9.
Сколько слогов в названиях рисунков? Нарисуй схему слогов под каждым рисунком.
10.
Назови слова. Раздели на слоги схемы слов и поставь ударения. Чем похожи и чем
отличаются эти слова?
11.
Назови слоги и соедини их стрелками с теми картинками, в названиях которых
слышатся слоги со звуком [л].
9
12. Подбери картинки к схемам и соедини их стрелками.
Синий квадрат – согласный твёрдый звук, зелёный – согласный мягкий звук. Первая клетка –
в начале слова, вторая – в середине, третья – в конце.
13. Разгадай ребус:
КОНЬ + [К,] [И] = КОНЬКИ
14. «Прочитай» слова.
ГА + МАК = ГАМАК
Г + РОЗА + ГРОЗА
ГУ + СТО = ГУСТО
10
15. «Прочитай» вверху, как зовут этих гномов, а внизу - что они говорят.
АХ
ОХ
ХА
ЭХ
ХО
ХЭ
16. Реши «примеры».
ПОД + НОС = ПОДНОС
НОСОК – НО = СОК
17. Составь слово по первым слогам.
ЛАПОТЬ
ДОМИК
ШИЛО
ЛА + ДО + ШИ = ЛАДОШИ
11
18. Разгадай ребусы.
ШАР Ф
О ПУШКА
МА ШИНА
В каждое занятие включаются задания на развитие мелкой мускулатуры рук,
подготовки руки к письму. Это задания на обведение, штриховку, «превращение» буквы в
фигуры и др.
1. Обведи по контуру деревья и грибы, выполни штриховку. Выбери цвета так, чтобы
у тебя получился осенний лес.
2. Рассмотри и продолжи штриховку. Цвет выбери сам.
3.
Обведи по контуру и раскрась.
12
4.
Выбери два цвета и обведи по контуру эти фигуры. Какие это фигуры?
5. Преврати буквы О в солнце, мячик и арбуз.
Занятие № 10
Тема: Звуки и буквы.
I. Подготовительный этап.
 Кто из знакомых героев изображён на рисунке?
 Что любят делать наши герои? (путешествовать)
II. Постановка учебной задачи.
 А ещё у Лисёнка и Ёжика есть знакомая –
Мудрая Сова. Эта знакомая предложила им
отправиться в путешествие в страну АЗБУКУ, в
которой живут буквы. Но путь в страну
АЗБУКУ лежит через страну Звуков. Эта страна
невидимая, но она окружает нас повсюду,
потому что звуки есть везде, и их нельзя
увидеть. Их можно только услышать или
произнести.
 Закройте глаза и прислушайтесь. Какие звуки
вы слышите?
 Скажите, как сигналит машина, как воет волк,
лает собака?
Так вот, всё что вы сейчас произнесли и услышали
– это и есть звуки. Во время нашего путешествия
мы узнаем, какие бывают звуки речи. Ещё мы
узнаем, что звуки можно обозначать буквами.
Карта города Звуков и Букв.
 Куда мы с вам поедем? (в страну АЗБУКУ)
 Какую страну мы должны посетить прежде, чем попадём в страну АЗБУКУ? (страну
Звуков).
III. Изучение и закрепление нового
материала.
 Пора занимать свои места в вагончиках.
Ёжик и Лисёнок уже уселись.
 Вы готовы к путешествию по стране
Звуков?
13




Как дудит паровозик? (ТУ – ТУ)
Как стучат колёса? (ТУК – ТУК)
А это значит, мы с вами едем по стране Звуков.
Рассмотрите рисунок. Скажите кого увидели
наши герои?
 Лисёнок решил проверить, действительно ли они
оказались в стране Звуков. По совету Мудрой
Совы он закрыл глаза и прислушался. Какие
звуки он услышал? (дети изображают, как подаёт
голос корова, лошадь, овца, собака, петух,
ворона).
 Можно ли всё это назвать звуками? Почему?
 Это значит, мы с вами попали в страну Звуков.
Физкультурная минутка.
Педагог предлагает детям всем вместе сочинить
стихотворение.
П. Подпевает козлик мне:
Д. Бе-бе-бе!
П. Лает пёсик, хвост задрав:
Д. Гав-гав-гав!
П. А петух мне на бегу прокричал…
Д. Ку-ка-ре-ку!
П. А котёнок пискнул:
Д. Мяу!
( в ходе выполнения физкультурной минутки дети изображают движения животных: топают
ногами как козлик, приседают на корточки, как пёсик, машут руками, как петух, умываются,
как котёнок).
 Какие звуки вы произносили?
 Это звуки издают животные. А люди издают звуки речи. Их звуков речи получаются
слоги, из слогов складываются слова. Мудрая Сова нашим героям открыла важный секрет.
Оказывается, что звуки речи рождаются во рту.
 Что находится во рту у каждого из нас?(язык, зубы)
 А если мы закроем рот, что мешает нам увидеть язык и зубы? (губы и щёки)
 Попробуйте плотно закрыть рот и произнести слово «ЗДРАВСТВУЙТЕ».
 Почему у вас не получилось?
 Можно ли разговаривать без помощи губ, щек, языка, зубов?
 Отгадайте загадки.
Когда мы едим – они работают,
Когда не едим – они отдыхают.
Не будем их чистить –
Они заболят. (зубы)
Посильней ты их раздуй,
На горячее подуй. (щёки)
Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает,
Когда мы спим. (язык)
 О чём были загадки?
Логопедическая физкультурная минутка.
 Послушайте сказочку о весёлом язычке и повторяйте за мной все движения язычка.
14
 «Жил был на свете весёлый язычок. У него был свой дом – рот. Стены – щёки (дети
надувают щёки), окна – губы и зубы (дети улыбаются и показывают зубы). Язычок был
очень аккуратный. Каждый день он наводил порядок в своём домике: чистил стены (дети
проводят языком по внутренней стороне щеки), потолок (по нёбу), мыл пол (по нижней
стороне челюсти, протирал окна (широко открывают рот и проводят языком по верхним и
нижним зубам). Как-то раз весёлому язычку стало очень скучно. Он открыл окно (широко
открывают рот), выглянул на улицу (высовывают вперёд язык), посмотрел по сторонам
(движение в разные стороны), вверх, вниз. Увидел ворону и испугался, спрятался в свой
домик (прячут язык во внутрь, рот открыт) и закрыл окна (закрывают рот).
Выполнение заданий в тетради.
 Озвучь картинки?
 Из каких букв художник построил дом? Обведи по контуру и
заштрихуй кубики, из которых построен домик.
 Выбери два цвета и обведи по контуру эти фигуры. Какие это фигуры?
15