суффиксах страдательных причастий прошедшего времени». страдательных причастий прошедшего времени.

Урок русского языка в 7 классе по теме « Буквы Е-Ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени».
Класс – 7 (общеобразовательный).
Тип урока – сообщение новых сведений.
Тема лингвистическая – буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Тема коммуникативная – развитие внимания, развитие
формулировать и доказывать свою точку зрения, формирование логических
умений, развитие умения групповой и парной работы.
Средства обучения – учебник «Русский язык» 7 класс Авторы :
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.
Цель урока.
1. Познавательные:
а) повторить ранее изученные сведения о выборе гласных после
шипящих в корне, суффиксе, окончании имён прилагательных и
существительных;
б) познакомить с условием выбора букв Е – Ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Методы познавательные – эвристическая беседа, способ познания
– индуктивно – продуктивный.
2. Практические:
а) закрепить умения объяснять выбор гласной после шипящих в
корне, суффиксе, окончании;
б) сформировать (новое) умение выбора букв после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
3.Общепредметные:
а) воспитать:
- интерес и уважение к родному языку;
- ценностное отношение к слову;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе,
развивать уважение друг к другу;
б) развивать: память, логическое мышление, речь, способность,
волю, эмоции;
в) формировать умение самостоятельно пополнять знания.
Оборудование:
- ПК;
- мультимедийный компьютер: мультимедийная презентация к
уроку.
Ход урока.
I. Проверка домашнего задания.
Содержание проверки и
Методы и приемы проверки
Действия
опроса
1. знания о слитном и
раздельном написании Не
с причастиями §24.
2. Умения различать
слитное и раздельное
написание НЕ с
различными частями речи
( по домашнему
упражнению 138).
3. ОТД.
4. НЭОМ
учащихся
Опрос индивидуальный и
фронтальный с примерами из
домашнего упражнения.
Чтение комментирование
учащимися вначале слитного
написания , затем
раздельного написания не с
различными частями речи.
Составить из слов домашнего
упражнения 2-3 предложения
на тему «Осень».
Вопросы учителя: «Что даёт
вам знание о слитном и
раздельном написании НЕ с
причастиями?»
Вопросы к учащимся:
- Что нового узнали о слитном и раздельном написании НЕ
с различными частями речи?
- Для чего нужно знать правила написания Не с
различными частями речи?
Выводы по УУД:
1. Коммуникативные УУД – учащиеся точно, логично излагают
свою точку зрения по изученной теме; соблюдают в процессе
общения основные норму устной и письменной речи и правила
русского речевого этикета;
2. Познавательные УУД – учащиеся научились различать слитное
и раздельное написание НЕ с причастиями, повторили сведения о
слитном и раздельном написании НЕ с именами
существительными, прилагательными, глаголами.
3. Регулятивные УУД – умеют систематизировать сведения о
слитном и раздельном написании НЕ с различными частями речи,
оценивают свои знания и знания одноклассников;
4. Личностные УУД – понять значимость приобретаемых на
уроке знаний и умений
II. Объяснение нового материала.
1. Осознанное восприятие.
А) задание: вставить пропущенные гласные после шипящих в корне,
суффиксе, окончании (Слайд 1)
Тихий ш..пот
Ровный ш..в
Солнечным луч..м
Тёмной туч..й
Выпал снеж..к
Плюш..вый медведь
Освещ..нный светом
Выкраш..нная скамейка
Вопросы к учащимся:
- в каких частях слова пропущена буква?
- в каких словах пишется буква О, в каких - Ё, а в каких –Е? Почему?
Каким правилом пользовались при выборе?
- Почему в последних двух ССЧ буквы не вставили?
2. Сообщение учителем темы урока и цели урока (Слайды 2,3)
а) Наблюдения по словам на экране (Слайд 4)
ОСВЕЩ..ННЫЙ
ВЫКРАШ..ННЫЙ
Вопросы и задания учащимся:
-какой частью речи являются данные слова?
- поставьте ударения в словах;
- в какой части слова пропущены буквы?
Первичные выводы: в суффиксах причастий под ударением пишется Ё,
без ударения – Е.
б)Чтение вывода на экране (Слайд 5).
в)Обобщение и систематизация на основе составления алгоритма.
Думаю, что писать после шипящей в суффиксе причастий

Ставлю ударение

Смотрю, куда падает ударение


Ё  На ^'
не на ^' Е
2. Запоминание правила и алгоритма рассуждения по учебнику (стр.
70)
3. Воспроизведение изученного. Приведите свои примеры
правописания Е-Ё в суффиксах причастий.
Выводы:
1. Коммуникативные УУД - строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
зрения.
2.Регулятивные УУД - высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
3 Познавательные УУД - выделять главное; анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать закономерности.
4.Личностные УУД - понять значимость приобретаемых на уроке знаний и
умений.
III. Закрепление.
1. Репродуктивные упражнения. Развитие правописных умений.
А) Анализ и графическое оформление записанных под диктовку слов
из упр. 140.
- развивается умение находить в словах орфограмму – букву е-ё.
- вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора
написания):
1) Произнести слово, поставить ударение.
3) Определить, в какой части слова пропущена гласная
4) Определить, ударный гласный в суффиксе или безударный.
5) Применить правило.
6) Подчеркнуть орфограмму­ букву е или ё.
– Сделайте вывод: что важно знать, чтобы правильно применить правило
написания букв е- ё в суффиксах причастий.
Б) Репродуктивно - продуктивное упражнение.
Упр.141. Преобразование глаголов в страдательные причастия
прошедшего времени с применением изученного правила.
- Выполняют самостоятельно. Коллективная проверка с
комментированием.
В) Продуктивное упражнение (творческое).
Упр. 143. С 2-3 словосочетаниями составить сложные союзные
предложения.
Вставить пропущенные буквы, графически объяснить условия выбора.
Выводы:
1)Коммуникативные УУД - строить связное монологическое
высказывание;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
2) Регулятивные УУД - речевое оформление; знать алгоритм (модель
учебных действий при выборе орфограммы); осмысленное действие при
речевом оформлении предложений; соотносить цели и результаты своей
деятельности.
3) Познавательные УУД - выделять главное, свёртывать информацию
до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
закономерности.
4)Личностные УУД - осознание значимости урока, смыслообразование,
умение выражать собственное отношение к поставленной нравственной
проблеме.
IV. Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки.
Рефлексия:
– Назовите ключевые слова темы.
– Какую проблему решали на уроке?
– Чему научились?
– Какая работа понравилась больше всего?
– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
Домашнее задание: § 25(выучить наизусть правило), упр.142.