ПРИЛОЖЕНИЕ И Дифференцированный зачет (критерии

ПРИЛОЖЕНИЕ И
Дифференцированный зачет
(критерии оценки знаний и умений студентов-практикантов
по педагогической практике на 5 курсе)
Балл
10
9
8
Критерии отметки

высокий уровень теоретических знаний по педагогике и
психологии («Общие основы педагогики», «Общая психология»);

своевременное и качественное выполнение заданий по практике
с элементами творчества;

умение вести протокольную запись уроков;

глубокий анализ стиля педагогического общения, особенностей
контрольно-оценочной деятельности учителя;

ведение дневника наблюдений с элементами рефлексии, анализа
и обобщения;

умение обобщать и делать научно-обоснованные выводы по
результатам наблюдений за учебно-воспитательным процессом;

умение грамотно подобрать практический материал для
«педагогической копилки»;

оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий
(изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

проявление инициативы и творчества, организаторских и
коммуникативных умений в процессе организации подвижных игр и
физкультминуток;

выполнение дополнительных заданий (проведение фрагментов
уроков, воспитательного мероприятия и др.);

проявление
дисциплинированности,
ответственности,
осознанной рефлексии личностных новообразований.

высокий уровень теоретических знаний по педагогике и
психологии («Общие основы педагогики», «Общая психология»);

точное и своевременное выполнение заданий по практике с
элементами творчества;

анализ педагогической деятельности на основе выполненных
заданий практики;

умение вести протокольную запись уроков в начальной школе;

ведение дневника наблюдений с элементами рефлексии, анализа
и обобщения;

умение обобщать и делать научно- обоснованные выводы по
результатам наблюдений за образовательным процессом;

умение грамотно подобрать практический материал для
«педагогической копилки»;

оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий
(изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

сформированность организаторских и коммуникативных умений
в процессе организации подвижных игр и физкультминуток.

высокий уровень теоретических знаний по педагогике и
психологии («Общие основы педагогики», «Общая психология»);

своевременное и качественное выполнение заданий по практике;

умение вести протокольную запись уроков в начальной школе;

ведение дневника наблюдений с элементами рефлексии, анализа
и обобщения;
7
6
5
4

умение грамотно подобрать практический материал для
«педагогической копилки»;

оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий
(изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

проявление
дисциплинированности,
ответственности,
осознанной рефлексии личностных новообразований;

недостаточно сформированные умения анализировать и
обобщать результаты наблюдений за особенностями контрольно-оценочной
деятельности учителя.

общее владение теоретическими знаниями по педагогике и
психологии («Общие основы педагогики», «Общая психология»);

своевременное и полное выполнение заданий по практике;

умение вести протокольную запись уроков в начальной школе;

недочеты в выделении ситуации педагогического наблюдения и
фиксировании его результатов;

умение грамотно подобрать практический материал для
«педагогической копилки»;

оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий
(изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

недостаточно сформированные умения анализировать и
обобщать результаты наблюдений за особенностями контрольно-оценочной
деятельности учителя.

недостаточное владение теоретическими знаниями по
педагогике и психологии («Общие основы педагогики», «Общая
психология»);

отдельные недочеты в выполнении заданий по практике;

умение вести протокольную запись уроков в начальной школе;

затруднения в подборе практического материала для
«педагогической копилки»;

оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий
(изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

недостаточно сформированные умения анализировать и
обобщать результаты наблюдений за особенностями стиля общения и
контрольно-оценочной деятельности учителя;

пассивность,
несформированность
организаторских
и
коммуникативных умений.

недостаточное владение теоретическими знаниями по
педагогике и психологии («Общие основы педагогики», «Общая
психология»);

несвоевременное и неполное выполнение заданий по практике;

сформированность общих умений вести протокольную запись
уроков в начальной школе;

серьезные недостатки в выполнении заданий по педагогике и
психологии;

пассивность,
несформированность
организаторских
и
коммуникативных умений.

недостаточное владение теоретическими знаниями по
педагогике и психологии («Общие основы педагогики», «Общая
психология»);

нерегулярное посещение занятий;
3
2
1

записи в дневнике фрагментарны;

частичное выполнение заданий по педагогике;

ошибки в выполнении заданий по психологии;

несформированность умений анализировать и обобщать
результаты наблюдений.

низкий уровень знаний по педагогике и психологии, неумение
применять их на практике при выполнении заданий;

частичное выполнение единичных заданий по практике;

записи в дневнике фрагментарны;

отсутствие активности и самостоятельности.

низкий уровень знаний по педагогике и психологии,

небрежное и фрагментарное ведение дневника наблюдений;

невыполнение заданий практики;

нарушение дисциплины, неумение устанавливать контакт с
учителем и детьми.

отсутствие студента во время проведения ознакомительной
практики.