(обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику "Букварь"

http://www.uchmag.ru/estore/e138453/?s=369
Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1
класс: система уроков по учебнику "Букварь" Т. М.
Андриановой
Авторы-составители: Терещук Л.Ю.
Издательство: Учитель, 2012
Код: 5125
Страниц: 343
УДК: 1523
ISBN: 978-5-7057-3030-8
Штрих-код: 9785705730308
Серия: Новые стандарты: учимся работать
(Поурочное планирование)
Высота: 210 мм
Ширина: 140 мм
Толщина: 14 мм
Обложка: Припрессовка плёнкой
Переплёт: мягкая, склейка
Вес: 230 г
Описание
В пособии представлены подробные сценарии уроков по курсу "Русский язык: обучение
грамоте (обучение чтению)" для 1 класса, составленные в соответствии с основными
положениями ФГОС и ориентированные для работы с учебником "Букварь" и рабочей
тетрадью Т. М. Андриановой (М.: АСТ: Астрель, 2011), входящими в УМК "Планета
знаний".
Проектирование урока рассматривается с позиции деятельностной педагогики. В рамках
урока обозначены задачи учащихся, выражающиеся в планируемых результатах освоения
темы и предмета в целом, характеристике универсальных учебных действий,
сформулированы педагогические задачи, позволяющие рационально и компетентно
смоделировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС начального общего
образования. Сценарии уроков содержат виды и формы деятельности, способствующие
развитию познавательной активности, коммуникативных умений, предлагающие младшим
школьникам осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать и находить
пути решения учебно-практических задач.
Предназначено учителям начальных классов, руководителям методических объединений
общеобразовательных школ и рассчитано на творческое использование; рекомендовано
студентам педагогических вузов.
Подробное описание
ВВЕДЕНИЕ
Пособие содержит подробные сценарии уроков обучения грамоте по «Букварю» для 1 класса
(УМК «Планета знаний»), составленные в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами начального общего образования и ориентированные на работу с учебником и
рабочей тетрадью Т. М. Андриановой (М.: АСТ: Астрель, 2011).
Образовательный процесс для первоклассников проходит ряд этапов (фаз):
1) фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска);
2) фаза постановки и решения системы учебных задач;
3) рефлексивная фаза учебного года.
Первые две фазы находят отражение в поурочных планах обучения грамоте по букварю. Во
время фазы совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска,
рассчитанная на 5 уроков) учащиеся под руководством учителя выявляют свои стартовые
возможности для дальнейшего изучения учебного предмета и производят их корректировку,
определяют границы своих знаний, намечают возможные направления дальнейшего поиска
и задачи начинающегося учебного года. Остальные уроки обучения грамоте учащихся по
букварю (87 уроков) предполагают решение ими системы учебных задач. Это означает, что
решение первой учебной задачи приводит к постановке следующей и ее решению.
Рефлексивная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного
процесса в 1 классе, ее проведение планируется в конце изучения предмета Литературное
чтение.
Поурочные разработки предполагают формирование у учащихся универсальных учебных
действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений),
обеспечивающих готовность и способность детей к овладению компетентностью «уметь
учиться». Работа с учебником и рабочей тетрадью обеспечит освоение учениками
предметного содержания, формирование познавательных (общеучебных и логических),
коммуникативных, регулятивных, личностных УУД.
На уроках особое внимание следует уделить развитию познавательной мотивации и интереса
учащихся, способности к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и
одноклассниками, воспитанию основ нравственного поведения.
Обучение грамоте по букварю направлено на формирование у учащихся действий звукового
анализа, то есть умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они в нем
находятся, давать качественную характеристику каждому звуку (гласный, согласный,
твердый, мягкий). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и
будущего грамотного письма, помогает осознать основные принципы русской графики, что
способствует развитию навыка слогового чтения.
Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения,
но и на осмыслении текста с учетом речевого опыта ребенка как носителя языка. Уделяется
внимание развитию речевых умений, обогащению и активизации словаря. Дети в процессе
практической деятельности осваивают умение участвовать в учебном диалоге, учатся
составлять рассказы, работать с текстом.
Задача пособия состоит в том, чтобы максимально облегчить учителю как подготовку к
уроку, так и деятельность на уроке. Педагог сможет найти здесь все, что ему необходимо для
подготовки к учебным занятиям: подробные поурочные разработки, организационные
моменты, литературный материал (стихотворения, загадки), физкультминутки (в разработке
урока содержится одна физкультминутка, вторую учитель по своему желанию может
выбрать из приложения в конце пособия), вопросы для рефлексии и т. д.
Творчески работающий учитель может использовать предлагаемые поурочные разработки
занятий полностью или частично, включая отдельные элементы в собственный план урока.
Содержание
Введение 3
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска) 6
Урок 1. Здравствуй, школа! 6
Урок 2. Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики 10
Уроки 3–4. Диагностика знаний и умений учащихся 14
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Дидактические задания 17
Приложение 2. Диагностическая карта уровня речевого развития учащегося 26
Урок 5. Представление результатов творческой самостоятельной работы 27
Фаза постановки и решения системы учебных задач 30
Урок 6. Мы живем в России. Наш общий язык – русский 30
Урок 7. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов 36
Урок 8. Как зарождалась речь 39
Урок 9. Устная и письменная речь 44
Урок 10. Предложение 47
Урок 11. Знаки препинания 50
Урок 12. Предмет и слово 54
Урок 13. Слоги 59
Урок 14. Звуки речи. Гласные и согласные звуки 62
Урок 15. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки 67
Урок 16. Ударение. Ударный слог 70
Урок 17. Звуки и буквы 74
Внеклассная деятельность учащихся. Проекты по теме «Наша речь» 77
Урок 18. Звук [а]. Буквы А, а 79
Урок 19. Звук [у]. Буквы У, у 83
Урок 20. Закрепление изученного 88
Урок 21. Обычные буквы – специальные знаки 90
Урок 22. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м 93
Урок 23. Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н 96
Урок 24. Большая буква в именах людей и кличках животных 99
Урок 25. Закрепление изученного 101
Урок 26. Звук [о]. Буквы О, о 103
Урок 27. Звук [э]. Буквы Э, э 106
Урок 28. Использование слов он, она, оно 109
Урок 29. Закрепление изученного 113
Урок 30. Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р 115
Урок 31. Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л 118
Урок 32. Закрепление изученного 121
Урок 33. Закрепление изученного 123
Урок 34. Звук [ы]. Буква ы 126
Урок 35. Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой И
130
Урок 36. Закрепление изученного 135
Урок 37. Слова с противоположным значением 138
Урок 38. Звук [й’]. Буквы Й, й 141
Урок 39. Закрепление изученного 144
Урок 40. Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б 146
Урок 41. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п 152
Урок 42. Закрепление изученного 154
Урок 43. Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] – [п], [б’] – [п’] 157
Урок 44. Звуки [в], [в’]. Буквы В, в 159
Урок 45. Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф 163
Урок 46. Закрепление изученного 167
Урок 47. Закрепление изученного 169
Урок 48. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г 171
Урок 49. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к 175
Урок 50. Закрепление изученного 179
Урок 51. Закрепление изученного 182
Урок 52. Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д 184
Урок 53. Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т 187
Урок 54. Закрепление изученного 191
Урок 55. Большая буква в географических названиях 193
Урок 56. Звук [ж]. Буквы Ж, ж 196
Урок 57. Звук [ш]. Буквы Ш, ш 200
Урок 58. Сочетания букв ЖИ – ШИ 203
Урок 59. Закрепление изученного 207
Урок 60. Звуки [з], [з’]. Буквы З, з 209
Урок 61. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с 213
Урок 62. Закрепление изученного 217
Урок 63. Слова в, на, за, над, под, с и другие 219
Урок 64. Сочетания звуков [й’э], [й’о]. Буквы Е, е и Ё, ё 222
Урок 65. Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков 226
Урок 66. Диалог. Речевой этикет 230
Урок 67. Закрепление изученного 235
Урок 68. Сочетание звуков [й’у]. Буквы Ю, ю 238
Урок 69. Сочетание звуков [й’а]. Буквы Я, я 244
Урок 70. Устное народное творчество 249
Урок 71. Закрепление изученного 255
Урок 72. Буква Ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
258
Урок 73. Закрепление изученного 263
Урок 74. Разделительный мягкий знак 267
Урок 75. Две роли мягкого знака в русском языке 271
Урок 76. Буква Ъ. Разделительный твердый знак 275
Урок 77. Закрепление изученного 279
Урок 78. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х 282
Урок 79. Звук [ц]. Буквы Ц, ц 287
Урок 80. Закрепление изученного 290
Урок 81. Веселые путаницы 293
Урок 82. Звук [ч’]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов 297
Урок 83. Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча – ща и чу – щу 301
Урок 84. Шипящие согласные звуки 305
Урок 85. Закрепление изученного 308
Урок 86. Алфавит 312
Урок 87. Необычные азбуки 315
Урок 88. Из истории букварей 318
Внеклассная деятельность учащихся. Проекты по теме «Алфавит» 321
Урок 89. Сказки-диалоги о животных 324
Урок 90. Ребятам о зверятах 327
Урок 91. Сказки в сказке 330
Приложение 332
Литература 340