РУССКИЙ ЯЗЫК Урок 3. Тема:

РУССКИЙ ЯЗЫК
Повторение
Урок 3.
Тема: Повторение фонетики и графики
– Актуализация и углубление знаний по фонетике, развитие умений определять смыслоразличительную функцию
звуков, правильно оформлять звучащую речь (записывать транскрипцию).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
– Откройте тетрадь.
1. Развиваем умения
– Что надо записать? (Дату.)
извлекать информацию из
Комментированная запись числа.
схем, иллюстраций,
– Напишите «Классная работа».
текстов.
2. Представлять
3 4
информацию в виде схемы.
Письмо по памяти.
1. Упр. 4 («Дидактический материал»).
3. Выявлять сущность,
Сначала ученики читают отрывок из стихотворения А. Яшина про себя, особенности объектов.
отвечают на вопросы в задании.
4. На основе анализа
Дополнительные вопросы и задания:
объектов делать выводы.
– Сколько здесь предложений? А строчек?
5. Обобщать и
– Назовите слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне. (Язык, классифицировать по
народ, могуч.) Что ещё объединяет эти слова? (В этих словах по два слога, пять признакам.
звуков, второй слог ударный и т.д.)
6. Ориентироваться на
– Прочитайте этот отрывок выразительно. Запишите по памяти.
развороте учебника.
© ООО «Баласс», 2014
1
Ход урока
2. Беседа после записи текста по памяти.
7. Находить ответы на
– Назовите слова, в которых одинаковое количество звуков (я, он; для, как; вопросы в иллюстрации.
наша, всех, свой; могуч, народ, певуч, люблю, язык и т.д.).
– В каких словах все согласные звуки твёрдые? (Он, народ, как, наша.)
– Почему к этой группе слов не относится слово могуч? (Звук [ч'] всегда
мягкий.)
– Обратите внимание на согласные звуки в первом предложении.
Если звук [к] – лишний, то какой признак объединяет остальные согласные
звуки? (Все остальные согласные звуки звонкие.)
II.
Формулирование
проблемы.
Повторение
пройденного.
1 4 3 3 4
1. Формулирование темы
– Вы догадались, какая будет тема урока? А как называется раздел науки о
языке, в котором изучаются звуки речи?
– Запишите тему урока: Фонетика и …. Название другой науки вы
сформулируете самостоятельно в течение урока.
– Сформулируйте основной вопрос урока. (Какие формы есть у местоимений?)
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми планирует свою деятельность на уроке.
2. Работа над определением.
– Прочитайте текст в рамке на с. 11.
– Произнесите слово фонетика правильно ([нэ])!
– Из какого языка пришло это слово?
– Что оно означает?
– Что изучает этот раздел науки о языке?
– Покажите это в виде схемы. Сравните с изображением на слайде, доске:
© ООО «Баласс», 2014
2
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
3. Работа в учебнике.
● Упр. 5 – развивается умение подбирать слова с заданным корнем с опорой на
рисунки.
Выполняется по заданию устно.
● Упр. 6 – развивается умение определять смыслоразличительную роль звуков.
Сначала ученики устно находят отличия в словах каждой пары.
Образец рассуждения:
Спор – спорт. Эти слова отличаются друг от друга одним звуком: в слове
спорт есть звук [т], обозначен буквой «тэ», все остальные звуки и буквы
одинаковые, но слова абсолютно разные по значению, то есть один звук
изменил смысл слова.
Затем ученики списывают слова и продолжают запись самостоятельно: пушка –
опушка, вол – волк, тесто – место и т.п.
– Сделайте вывод на основе выполненного упражнения: чем могут отличаться
слова и какую роль выполняют звуки в языке?
Вывод: Каждое слово в паре отличается одним звуком. Появление нового
звука или замена звуков изменяет смысл слова. Звуки речи мы произносим и
слышим, а буквами обозначаем эти звуки на письме.
4. Работа в группах.
Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека.
Задание:
Для групп 1, 3, 5 – выбрать вопросы, которые касаются гласных звуков. Для
групп 2, 4, 6 – выбрать вопросы, которые касаются согласных звуков.
© ООО «Баласс», 2014
3
III. Развитие
умений.
Обсудить ответы, определить, кто от групп будет отвечать на какой вопрос.
Обязательное условие: каждый участник группы должен ответить хотя бы на
один вопрос.
В процессе устной проверки от других групп возможны замечания, дополнения.
Вопрос на обобщение.
– С каким ещё разделом языка связана фонетика? (Графика.) Почему? (Звуки на
письме мы обозначаем с помощью букв.)
– Допишите тему урока «Фонетика и графика».
Методическая рекомендация: необходимо помнить, что законы графики
действуют лишь в тех случаях, где звуку однозначно соответствует буква, в
случаях же выбора буквы для обозначения звука (для звуков слабых позиций)
применяются правила правописания – орфографии.
Поэтому, если ученики назовут разделы «Графика» и «Орфография», будет
также правильно.
3 4 6 1 3
Работа в учебнике.
● Упр. 7 – приводится историческая справка о значении букв ъ и ь в
древнерусском языке.
Вопросы до чтения текста:
– Как вы думаете, каких звуков больше в словах русского языка – гласных или
согласных? (Предположения детей.)
– Согласны ли вы с утверждением: «В русском языке нет "беззвучных" букв»?
– Прочитайте текст про себя.
Вопросы после чтения:
– Что нового вы узнали о звуках русского языка, о буквах ь и ъ?
(Буквы ь и ъ в древнерусском языке были гласными – ь похож на звук [и], а ъ
похож на гласный [ы] или [у].)
– Какие значения есть у букв ъ и ь в современном русском языке?
© ООО «Баласс», 2014
4
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
– Что такое транскрипция?
Запись транскрипции делается на доске:
вспять – [фсп'а‘т']
вздрогнул – [вздро‘гнул]
Устно даётся характеристика каждого звука в первом слове.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
● Упр. 8 – развивается умение записывать транскрипцию слов, определять соответствии с
оглушения звонких парных звуков в конце слова, вычленять звуки в поставленными задачами.
транскрипции и составлять из них слова.
3. Оформлять свои мысли в
Выполняется по образцу, данному в учебнике.
устной форме.
пол – [пол] – [лоп] – лоб
4. Умение работать в паре.
лом – [лом] – [мол] – мол
торг – [торк] – [крот] – крот
сон – [сон] – [нос] – нос
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4 4
– Запишите ключевые слова урока.
Фонетика, звуки, ударение, слоги, транскрипция.
– Что нового узнали на уроке? Что было самым интересным?
© ООО «Баласс», 2014
5
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Н Упр. 7 («Дидактический материал»).
П Упр. 8 («Дидактический материал»).
© ООО «Баласс», 2014
6