Литературное чтение в 1 классе

Касилова Тамара Павловна
учитель начальных классов СОШ29,
работает по УМК «Инновационная
начальная школа», образование
высшее, ДГУ, филологический
факультет.
Педагогический стаж-39лет.
Отличник народного образования РД,
высшая категория, член Клуба
профессионального мастерства
г.Махачкалы.
Открытый урок по литературному чтению в 1 «б» класса
МБОУСОШ29.
Тема: Буквы Ж, ж, Ш, ш, обозначающие твёрдые согласные звуки [ж, ш];
правописание гласных в буквосочетаниях жи-ши.
Цели: совершенствование техники чтения; понимание того, что
произношение слогов жи, ши не соответствует написанию; учить проверять
парные согласные ж, ш в конце слова путём изменения числа имени
существительного.
Задачи: развитие монологической речи учащихся; активизация
мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока; учить детей
оценивать свою деятельность на уроке, инсценировать стихотворение
«Штранная история»; соблюдение культуры поведения на уроке;
формирование УУД.
Планируемый результат: открытие новых знаний в правописании гласной в
буквосочетании жи, ши; составление характеристики звуков ж и ш.;
приведение примеров учащимися на правописание парных согласных ж,ш в
конце слова; понимание детьми важности послушания родителям;
расширение кругозора учащихся о жизнедеятельности Расула Гамзатова.
Оборудование: презентация: «Сын гор», ИКТ, слоговая таблица, игрушкасобачка, конура, короны с буквами «ж, ш, а, о,у,э,и,ы», предметные
картинки, колокольчик.
Актуализация знаний: знания правописания жи, ши и парных согласных ж, ш
в конце слова необходимо для грамотного письма
Ход урока.I.Организационный момент.
II.Повторение об изученных звуках. УУД (регулятивные)
1.Гласных – ударные, безударные, обозначают на письме твёрдость и
мягкость согласных;
Согласные – твёрдые и мягкие, звонкие, парные, шипящие.
Назвать парные согласные
-Какие буквы на письме обозначают мягкость согласных? Привести примеры.
-А какие звуки «сердитые, упрямые, твёрдые»? ([ж, ш])
2.Отработка артикуляции произношения слов с буквосочетаниями жи и ши,
так как не во всех дагестанских языках есть звук [ж] и [ш], дети при чтении,
видя букву «и», произносят [ж, ш] мягко.
3.Чтение с доски: машина, лужи, ужи, сушили, кружили, жили, тужили.
4.Вывод: согласные звуки [ж] и [ш] упрямо не хотят подчиняться гласной,
идущей за ней, - И! Они всегда произносятся твёрдо.
5.Лексическая работа: тужили-грустить, печалиться.
6.Физминутка.
Жук летит: «Ж-ж-ж-ж».
Мышь шуршит: «Ш- ш- ш».
Мы шагаем: раз, два, выше голова.
Но нужна нам тишина.
Мы немножко отдохнём
И урок продолжим свой!
III.Новый материал.
1.Определение темы урока учащимися. УУД-регулятивные.
-Какие слова услышали, запомнили со звуками [ж] и [ш] в физминутке?
- Шуршит, тишина, продолжим.
- Какой звук слышим после [ж, ш] в словах шуршит, тишина, продолжим?
-Слышим звук [ы].
2.Чтение по слоговой таблице слогов жи и ши.
3.- Какая буква написана после ж и ш? А какой звук слышите?
- Написана буква «и», а слышим звук [ы].
А теперь произнесём слова: шалаш, стриж, малыш, ёж.
- Какой звук слышим в конце этих слов?
- В конце этих слов слышим звук [ш].
-Давайте изменим число этих имён существительных: шалаши, стрижи,
малыши, ежи.
- Какие звуки слышите теперь перед звуком [ы], теперь различается
написание и произношение?
-Какова тема нашего урока?
-Тема урока: «Правописание гласной и в буквосочетаниях жи, ши; и
правописание парных согласных ж, ш в конце слова и их проверка».
1.При написании парных согласных ж, ш в конце слова используем алгоритм:
произнести, вспомнить парный ему согласный, проверить путём изменения
числа имени существительного.
2.Практическая работа. Привести примеры слов с парным согласным в конце
слова, проверить. УУД – коммуникативное.
3.Лексическая работа. Ложь –подобрать синоним. (Неправда)
Пословица. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
- Найти слово с парным согласным в конце слова и проверить.
Обращаем внимание: это существительное не имеет множественного числа,
поэтому его проверяем словосочетанием-много лжи, не говорить лжи.
- Как понимаете смысл этой пословицы? Приходилось ли вам говорить
правду, даже если вам не хотелось её открывать?(Высказывания детей).
4.Воспитательный момент. УУД-личностное.
-Почему нельзя лгать т.е. говорить неправду? А что надо делать?
5.Обобщение: в конце слов звуки [ж] и [ш] при произношении не
различаются, поэтому надо проверить – изменить число имени
существительного.
IV.Закрепление.
1.- Как сможете объяснить правописание парных согласных ж и ш в словах
«мышь», «сторож»?
- В каком из этих слов звучание парного согласного не соответствует
написанию? Докажите. УУД-регулятивное.
2.Работа с демонстрационным материалом. Показываю предметные
картинки, в названии которых есть парный согласный в конце слова: жук,
медведь, волк, ёж, шалаш, торт, стриж, малыш, сад.
Выходят дети с коронами букв «ы», «и» и проверяют написание.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы читать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.
3.Игра. «Какая буква лишняя?»
Выходят дети с коронами букв ж, а, о, у, э, ы, и, ш.
Образуют слоги. Какая буква лишняя? (ы) Почему?
4.Работа по компьютеру. Игра. «Из какого яйца вылупится цыплёнок?».
Игра. «Забей гол». (Закатывается мяч в ворота только с правильным
написанием)
Вывести правило: жи и ши пишется с буквой и. Чтение правила со слайда
компьютера.
5.Печатание слов в тетрадях и на доске: шило, лыжи,
стрижи-стриж, шалаш-шалаши. Объяснить правописание новых орфограмм.
V.Инсценировка стихотворения П.Синявского «Штранная история».
-Какие звуки надо было произнести правильно?
Чтение учениками исправленного текста стихотворения.
VI.Работа по учебнику. УУД-коммуникативное.
Чтение сказки Красной Шапочки «Как Мыша шалил»:
а) жужжащее чтение
б) чтение по ролям
в) составление предложений по иллюстрациям к сказке.
Г) рассказ по прочитанной сказке.
(чтение сопровождается демонстрацией слайдов – мама и сынишка Мыша,
жук Жора, уж Коржик )
-Почему некоторые слова написаны с большой буквы?
-Найди слова с ж и ш, жи и ши.
Воспитание. УУД – личностное. За что был наказан Мыша? (за
непослушание)
-Надо ли обижаться на наказание родителями вас за ваш поступок.
VII. Презентация «Расул Гамзатов – сын гор»
1. Слово учителя. Р.Гамзатов –великий дагестанский поэт, прославивший
маленький, горный Дагестан. 90-летие которого отмечали 8 сентября. В
Махачкале и в Москве ему поставили памятник.
2.Дети читают стихи Р.Гамзатова.
3.Звучит песня Р.Гамзатова «Журавли» В Дагестане отмечают праздник
«Белые журавли». Дети дарят учителям бумажных журавлей.
4.Презентация. Р.Гамзатов.
VIII.Итоги: жи-ши пишем с буквой «и», звуки [ж, ш] всегда произносится
твёрдо, в буквосочетаниии пишется «и»- жи,ши. Надо быть послушными
родителям, учителю.
IХ.Рефлексия. –Что тебе понравилось на уроке?- Что для тебя стало
понятнее?- Как ты оцениваешь свою работу на уроке?-Ты доволен собой? Чей ответ понравился? -Вы довольны уроком?
Дети показывают смайлики.
Урок закончен. Спасибо, дети, за урок, за ваш труд, за поведение!