Интегрированный урок-проект экономики и литературы

Интегрированный урок-проект экономики и литературы
"Евгений Онегин" - энциклопедия русской жизни.
Воротникова О.Г., Скворцова Ю.В.
МБОУ СОШ №7
Аннотация:
в
статье
раскрыты
понятия
метапредметности
и
метапредметного подхода на примере интегрированного урока- проекта
литературы и экономики.
Ключевые слова: метапредметность, компетенции, метадеятельность,
интеграция, метапредметный подход, ФГОС.
“Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить,
а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”.
Роджер Левин
Понятие метапредметности вошло в Федеральные государственные
образовательные
стандарты
(ФГОС). Метапредметный
подход
в
образовании состоит в том, что позволяет сохранять и отстаивать
культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения.
Метапредметность характеризует выход за предметы, но не уход от них.
Метапредмет – это то, что стоит за предметом или за несколькими
предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с
ними.
Метапредметный
подход
обеспечивает
переход
от
существующей
практики дробления знаний на предметы к целостному образному
восприятию мира, к метадеятельности. По-мнению А.А. Кузнецова,
метапредметные
(компетентностные)
результаты
образовательной
деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов. Метапредметность как принцип
интеграции
содержания
образования,
как
способ
формирования
теоретического мышления и универсальных способов деятельности
обеспечивает формирования целостной картины мира в сознании ребёнка.
При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому
предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и понятиях
(математика, экономика), художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство) и т.д.
Механизмом
развития
метадеятельности
может
стать
система
инновационных творческих проектов. При их создании у учеников
формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук,
развивается способы, действия, которые они приобретают в процессе
обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с
принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний,
приобретается опыт творческой деятельности.
Механизмом
развития
метадеятельности
может
стать
система
инновационных творческих проектов. При их создании у учеников
формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук,
развивается способы, действия, которые они приобретают в процессе
обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с
принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний,
приобретается опыт творческой деятельности.
Одним из таких проектов и послужил совместный проект литературы и
экономики.
Вопросы, направляющие проект:
Основополагающий вопрос
- Сохраняет ли роман качество энциклопедичности для современного
читателя?
Проблемный вопрос
- Что дало основание В. Г. Белинскому назвать роман А. С. Пушкина
«энциклопедией русской жизни»?
Учебные вопросы
- Что такое энциклопедия?
- Какое время описывает А. С. Пушкин в своем романе?
- Какие страницы "энциклопедии русской жизни" отражены в романе?
- Экономический аспект романа
Основной целью создания такого урока-проекта послужило создание
учащимися энциклопедии русской жизни дворянства начало 19 века.
План проведение урока – проекта:
1. Разделить учащихся по группам.
2. Определить задания для каждой группы:
1 группа – найти в тексте географические названия, упоминаемые
Пушкиным.
2 группа – найти в тексте авторов и названия книг, упоминаемые
Пушкиным, материал, связанный с упоминанием театрального искусства.
3 группа – индивидуальные характеристики
4 группа – групповые характеристики
5 группа - картины быта
6 группа – задание по экономике. Пример работы группы:
Рис 1. Пушкин и экономическая Рис
2.
наука его времени в романе Евгений романа
Онегин
Экономический
аспект
Такие
интегрированные
учащихся,
побуждают
уроки
к
развивают
активному
познавательный
познанию
интерес
окружающей
действительности и помогают сформировать учебно-информационные
умения:
1. умение извлекать информацию из различных источников;
2. умение составлять план;
3. умение отбирать материал по заданной теме;
4. умение составлять письменные тезисы;
5. умение подбирать цитаты;
6. умение составлять таблицы, схемы, графики.
Формируются необходимые коммуникативно-речевые метапредметные
умения:
умение составлять связное устное высказывание;
умение соблюдать орфоэпические и грамматические нормы;
умение выделять интонационно-значимые части высказывания;
умение соблюдать эмоциональные паузы и контрастность произношения;
умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах;
умение использовать различные средства наглядности;
умение выражать свое мнение и аргументировать его;
умение оформлять научно-исследовательские работы;
умение пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);
умение вести дискуссию.
Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в
окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость
различных наук.
Список литературы:
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М.
Кондакова, А.А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008.
Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А.
Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2008. - № 2. - С. 3-6.
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%B
D%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1
%82_%22%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B
9_%D0%9E%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BD%22__%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%
BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%
81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D
0%B8
http://standart.edu.ru/