Краткие рекомендации к использованию электронного учебного пособия к

Краткие рекомендации к использованию электронного учебного пособия к
курсу «Литературное наследие Сибири», 5-6 класс,
представленного на всероссийский Конкурс
авторских учебных заданий «Школьный задачник» - 2014
Автор: Краснова Галина Михайловна, учитель русского языка и литературы.
Учебное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Колпашево Томской
области.
Название разработки: «Поэты-сибиряки о родном крае. Учебное пособие к курсу
Литературное наследие Сибири. 5 – 6 класс.
Предмет: литература.
Класс: 5 - 6.
Рекомендации для учителей.
Курс «Литературное наследие Сибири» включён в региональный компонент
учебного плана образовательных учреждений Томской области.
Цели курса «Литературное наследие Сибири»:
 воспитание любви к родному краю, уважения к обычаям, языку, культуре
народов Сибири;
 знакомство с фольклором и литературой родного края;
 формирование навыков аналитико-синтетического чтения произведений о
Сибири;
 развитие литературно-творческих способностей учащихся;
 формирование потребности в самостоятельном чтении художественных текстов.
Один из разделов курса называется «Поэты-сибиряки о родном крае» (2 – 4
учебных часа). Именно к этому модулю мною разработан электронный учебник
«Поэты-сибиряки о родном крае».
Цель использования разработки:
Создание электронного учебника позволяет решить главную проблему – отсутствие
методического обеспечения курса, т.к. до сих пор в школах области нет
полноценных учебников по данному курсу, а количество хрестоматий «Литература
Сибири» недостаточно для того, чтобы обеспечить всех обучающихся. Кроме того,
тексты в хрестоматиях не адаптированы для возраста детей 5 – 6 класса.
Таким образом, создание электронного учебника
решает следующие
педагогические задачи:
- предоставление учебной информации каждому ученику;
- использование наглядности, повышающей эффективность усвоения учебного
материала;
- обучение учащихся 5-6 классов работе с электронной информацией (например,
ссылками, иллюстрациями, памятками и т.п.)
Структура учебника.

Титульный лист.

Содержание. (На этой странице все последующие материалы, включённые в
учебник, оформлены как гиперссылки)

Введение. (Обращение к учащимся)

В. Колыхалов "Малая Родина"
Н. Гордеев "Сибирь моя..."

С. Заплавный "Гимн Томску"

Н. Хоничев "Томский лес"

А. Бойко "Сибирь моя"

П. Шаповалов "Рябинка"

В. Кудрявцева "Родина"

А. Луговской "Колпашево"

И. Михайлов "Над речною излучиной..."

М. Зуев "Над Колпашевом синь..."

Справочные материалы (Краткий словарик литературоведческих терминов)

Памятка "Как анализировать стихотворение"

Вопросы и задания к разделу.

Приложение. Иллюстрации.

Источники информации.
В помощь учащимся в учебник включены справочные материалы:

Словарик литературоведческих терминов

Памятка «Как анализировать стихотворение». Обращение к данным
страницам не только помогает учащимся ответить на вопросы, но и учит
работать с дополнительными источниками информации, что способствует
формированию информационной и коммуникационной компетенции.

В сборнике 10 страниц, непосредственно посвящённых творчеству поэтов Сибири*.
(* Примечание. Как видно из содержания, в сборник включены стихотворения
томских поэтов (С.Заплавный, В. Колыхалов, Н.Хоничев), красноярского поэта Н.
Гордеева, омского поэта А. Бойко, а также стихи поэтов-колпашевцев: В.
Кудрявцевой, А. Луговского, П. Шаповалова, М. Зуева, И. Михайлова, так как для
меня важно познакомить учеников с творчетством талантливых земляков.Учителя
же имеют возможность выбора произведений, над которыми нужно поработать.)
Содержание страниц чётко структурировано:
1. Небольшая биографическая справка, фотография поэта,
2. Одно стихотворение.
Критерии отбора стихотворений:
 Соответствие тематике сборника;
 доступность, соответствие возрастным особенностям учащихся;
 эстетическая и художественная ценность произведений;
 патриотический пафос, сила их эмоционально-художественного воздействия на
формирование нравственно-эстетических качеств личности учащихся;
 объем текстов (критерий обусловлен рамками урока).
3. Вопросы и задания.
Вопрос-задание
Направленность на решение учебных задач:
Прочитайте
выразительно Формирование навыков выразительного чтения,
стихотворение
восприятия (понимания) поэтического текста
Какие чувства вызывает у вас это Развитие монологической речи (формулирование
стихотворение?
(Восприятие собственного
отношения
к
произведениям
стихотворения
на литературы, их оценка)
эмоциональном уровне)
Какие картины рисует автор?
(Образное
восприятие
стихотворения)
Вопросы
на
нахождение
изобразительно-выразительных
средств и определение их роли в
стихотворении.
Развитие ассоциативного, творческого мышления,
навыков интерпретации поэтического текста.
Развитие навыков анализа художественного
произведения:
знание
изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли
в раскрытии идейно-художественного содержания
изведения (элементы филологического анализа);
владение
элементарной
литературоведческой
терминологией при анализе литературного
произведения.
Данные вопросы предназначены для организации беседы на уроке, в ходе которой
учащиеся имеют возможность сформулировать своё отношение к произведению,
определить основную мысль стихотворений, увидеть, как через художественное
слово можно выразить чувства и переживания. Показывая учащимся, как другие
проявляют свою любовь к Родине, можно воспитать в ребёнке чувство уважения и
любви к малой Родине.
Формулировка вопросов на нахождение изобразительно-выразительных средств и
определение их роли в стихотворении содержит гиперссылки на страницу
«Справочные материалы», благодаря которым ученики легко могут найти
определение изобразительно-выразительного средства, что позволит им без особого
труда найти примеры тропов в тексте.
Например:
Эпитеты, относящиеся к существительному Томск, в стихотворении С.Заплавного
«Гимн Томску»: старинный, любимый, светлый, просторный, вечно молодой.
Благодаря эпитетам, автор выражает своё восхищение городом, свою любовь к
нему.
Рефрен «малая Родина, да любовь большая» в стихотворении В. Колыхалова ёмко
формулирует отношение поэта к родному краю: пусть то место, где ты родился,
называется «малой родиной» (а это действительно «маленькая точка» на карте
нашей необъятной Родины), но наша любовь к родному краю огромна.
Метафоры в стихотворении Н. Хоничева «Томский лес» (лепет земляники, говор
леса) одушевляют природу, выражают чувство умиления и восхищения родной
природой.
Работа на уроке подготавливает учеников к зачётной работе: выполнению
контрольных заданий.
1. Какое из стихотворений могло бы стать эпиграфом ко всему разделу «Поэтысибиряки о родном крае»? Ответ обоснуйте.
2. Проанализируйте стихотворение Н. Гордеева «Сибирь моя...» с точки зрения
использования автором изобразительно-выразительных средств и стилистических
фигур. Отвечая на этот вопрос, обратитесь к Справочным материалам.
3. Проанализируйте понравившееся вам стихотворение, используя памятку "Как
анализировать стихотворение" (гиперссылка на соответствующую страницу
сборника).
4. Создайте в операционной среде MS Power Point творческий проект «Сибирь
моя…», используя строки из изученных стихотворений и фотографии природы
Сибири или вашего родного города. Вы можете воспользоваться иллюстрациями фотографиями, данными в Приложении.
5. Выучите понравившееся стихотворение (или понравившиеся стихотворения)
наизусть.
Примерные ответы.
1. Эпиграфом к разделу «Поэты-сибиряки о родном крае» могли бы стать строчки
из стихотворения В. Колыхалова «Малая Родина», так как все поэты выражают в
своих стихотворениях то чувство, которое образно сформулировал В. Колыхалов:
«Малая Родина, да любовь большая».
2. Н. Гордеев в своём стихотворении «Сибирь моя…» использует следующие
изобразительно-выразительные средства:
Риторическое обращение
Сибирь моя…
Риторические вопросы
Зачем, когда в чужих краях бываю,
Меня зовёт к себе твоя метель? И т.д.
Сравнение
рек твоих протоки похожи так на руки
матерей…
живой воде – кудеснице моей
Поэтические повторы (+инверсия) твои чалдонушки-берёзы, твоя метель,
рек твоих, сил твоих, на лугах твоих,
к судьбе твоей, истории твоей...
Развёрнутая метафора
Зачем
твои
чалдонушки-берёзы
Мне машут белым утренним платком?
3. Я хочу проанализировать стихотворение А. Бойко «Сибирь моя».
 Стихотворение А. Бойко «Сибирь моя…» посвящено теме малой родины
 В стихотворении поэт с любовью рисует картину «родимой сторонки»,
вспоминая её в разные времена года.
 Мы представляем зимние вьюги и весенний денёк, бескрайние поля и
небесный простор с плывущими облаками.
 Мы слышим курлыканье журавлей и скрип снега в морозный денёк .
 Вместе с поэтом мы чувствуем огромную любовь к родному краю, к родной
природе.
 Создать
поэтическую картину автору помогают изобразительновыразительные средства:
ИВС
Пример
Риторическое обращение
Сибирь моя, родимая сторонка,… мой родимый
край
Поэтические повторы
Люблю…
Развёрнутая метафора
Когда
плывут
над
нивой
золотой,
Колонны сухопутных кораблей (комбайны)
Эпитеты
Порывистые вьюги, золотая нива, поля, шумящие
колосом
 Мне это стихотворение понравилось, так как поэт очень ярко и красиво
выразил те чувства, которые мы все испытываем к родному краю, к родной
Сибири.
4. Примеры слайдов:
Таким образом, работа с данным учебником направлена на достижение
следующих результатов:
Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, малой Родине;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, педагогом в процессе образовательной деятельности;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
своего края.
Метапредметные результаты:

умение определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры,

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;






восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту,
создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; определение в
произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
изведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка;
понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней;
продуцирование собственных текстов - анализа стихотворения - по образцу.
Источники информации.









Интернет-ресурсы. Режим доступа:
http://kraeved.lib.tomsk.ru http://kraeved.lib.tomsk.ru/page/52/ - Краеведческий
портал Земля Томская (томские писатели). Информация о томских поэтах.
http://kolplib.tomsk.ru - официальный сайт Муниципального учреждения
«Библиотека» г. Колпашево. Информация о колпашевских поэтах, их
стихотворения.
http://festival.1september.ru/articles/310572/ Нефёдова О.В.
Творческая
разработка по литературе на тему: "Ярче северного сияния" (поэзия земли
Сибирской) (в т.ч. о Н. Гордееве)
http://litenis.narod.ru/antologii/antpiit/anp2.html Биография Николая Гордеева.
http://www.stihi.ru/avtor/carabusnv Страница Н. Хоничева на портале Стихи.ру
http://rp-muk-cbs.ucoz.ru/kraeved/v_pobednyj_chas_my_plachem... Информация о
А. Бойко.
http://galler.mmsky.ru/main.php?g2_itemId=669&g2_page=5
анимированные
картинки природы.
Литература.
Н. Степанович. Певец земли Колпашевской // Советский Север, № 47, 2012
«Северный город весны»: стихи колпашевских поэтов. К 70-летию г.
Колпашево. – 2-е изд., перераб. и доп. / Сост. Татарницева С.Н.; ред.
Ситникова Н.Д. – Колпашево, 2008.