русский язык 2 - Электронное образование в Республике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАЙСУГАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО
Заместитель директора по учебно- Директор МБОУ
учителей ………………
воспитательной работе:
«Тайсугановская ООШ»:
цикла:
____________/А.Б.Газизова/
_________/Г.А.Мавлетбаева/
_____________/………………./
«_____»___________2012г.
Приказ от
«_____»___________2012г.
«______»________2012г.
№_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 2 класса
учителя начальных классов
Аглиуллиной Расимы Мухаметгалиевны
РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
ПРОТОКОЛ ОТ «______»_______2012Г. №______
2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для 2 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы
начального общего образования по русскому языку, авторской программы под редакцией Л.Ф.
Климановой, Т.В. Бабушкиной, Базисного учебного плана РТ, учебного плана МБОУ «Тайсугановская
ООШ» Альметьевского муниципального района РТ на 2012-2013 учебный год, Положения о рабочей
программе МБОУ «Тайсугановская ООШ». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть
разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки
учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, критерии оценивания во 2 классе,
контрольно- измерительные материалы по русскому языку для 2 класса и календарно-тематическое
планирование.
Общая характеристика учебного предмета
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения,
познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему
курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это
процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные
условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера,
осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего,
итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе
языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность
курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и
говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной
основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от
наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь
и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к
тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся,
стимулирует детей на создание
собственных текстов
Цели обучения
Курс русского языка во 2 классе направлен на достижение следующих целей:
- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся);
- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека);
Место предмета «русского языка» в Базисном учебном плане РТ и учебном плане МБОУ
«Тайсугановская ООШ». Общий объем часов, отводимых на изучение русского языка в
начальной школе согласно действующему федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации составляет 170 часов. Базисный учебный
план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение
русского языка во 2 классе в количестве 136 часов. В учебном плане МБОУ «Тайсугановская ООШ» на
изучение предмета «русского языка» предусмотрено 136ч. Рабочая программа рассчитана на
136 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю.
Из общего количества часов, отводимых на изучение русского языка во 2 классе, на контрольные работы
отводится 7 ч., на диктанты (с грамматическим заданием) – 4 часа, на списывание текста 3 часа.
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует образовательной программе муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Тайсугановская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан.






Рабочая программа включает следующие взаимосвязанные разделы:
«Мир общения» -12 часов;
«Звуки и буквы. Слог. Ударение» -53 часов;
«Слово и его зачение» - 16 часов;
«Состав слова» - 17 часов;
«Части речи» - 28 часов;
«Предложение. Текст» - 10 часов;
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (не родного) языка совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 2 класса по
русскому языку, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку,
основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
По учебному плану на изучение русского языка отводится 136 часов в год. Хотя программа
сокращена на 36 часов, содержание полностью сохранено за счёт уплотнения тем в рабочей программе. В
таблице знаком - отмечаются сокращённые, знаком + отмечаются добавленные часы в разделы программы.
Раздел II. Содержание тем учебного курса.
Содержание тем
Количество часов в
Количество часов в
№
Примечания
учебного курса
примерной программе
рабочей программе
1
Мир общения
20
12
-8
2
Звуки и буквы. Слог.
Ударение.
65
53
-12
3
Слово и его значение
20
18
-2
4
Состав слова
15
17
+2
5
Части речи.
32
29
-3
6
Предложение. Текст.
15
7
-8
7
Повторение изученного за
год.
3
0
-3
170
136
-34
Всего
Раздел I I I. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 2 класса.
Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в 2 классе:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары
согласных звуков по звонкости-глухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;
— правила речевого этикета.
К концу 2 класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и :
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и
искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и
безударные слоги, переносить слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова,
произношение которых совпадает с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с
разделительным мягким знаком (ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем
изменения его формы или подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению
предметности, действия, признака и по вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную
тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
Раздел I V. Перечень учебно-методического обеспечения.
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА.
1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2012.
2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2012.
3. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных
учреждений.
Ч
1.
-М.:
Просвещение,2012.
4. Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. Ч 2. -М.: Просвещение,2012.
5.Русский язык 2 кл. Разноуровневые задания : 2 класс / сост . Н.С.Ульянова.. Москва «Вако», 2012 г.
Раздел V. Критерии оценивания во 2 классе
А. Оценка устных ответов.
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных
классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1)полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3)
последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 2 класса, должен представлять собой связное высказывание на заданную
учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении
подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те
или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род,
число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно
применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода
разборов слов (звуко - буквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть
доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена
последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов,
построении предложений и словосочетаний).
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) дает полный и правильный ответ; 2) обнаруживает осознанное
усвоение программного материала; 3) подтверждает ответ своими примерами; 4) самостоятельно и
правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте
изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания; 5)
отвечает связно, последовательно, без недостатков в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5»,
но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного
правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но: 1)
отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя; 2) затрудняется самостоятельно подтвердить правило
примерами; 3) допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений,
которые исправляет только с помощью учителя; 4) излагает материал несвязно, недостаточно
последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или
предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части
изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в
разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь
прерывиста, не последовательна, с речевыми ошибками.
Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые
к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространенными из них
являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать
свои примеры, применять на практике. Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются
только в ознакомительном плане, не оцениваются.
Б. Письменная проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Письменными проверочными и обучающими работами в 2 классе являются: диктант, словарный
диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор.
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 2 классе проводятся обычно диктанты
(списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за
которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.
Количество контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений,
навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме.
Тексты работ должны включать основные орфограммы, знаки препинания этой темы, а также обеспечить
выявление прочности ранее приобретенных знаний, умений.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в
конце учебной четверти, полугодия, года и как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным
темам.
Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:
Виды работ
2 класс
Диктанты (с грамматическим заданием)
4
Списывание текста
3
Изложение
-
Для диктантов (списывания) целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны
отвечать нормам современного литературного языка, носить воспитательный, познавательный характер,
быть доступными по содержанию и структуре, учащимся данного класса.
Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь
изученные правила. Если же в тексте встречаются слова на правила, которые не изучаются в данном классе,
они записываются на доске; знаки препинания называются учителем. Объем диктанта и текста для
списывания должен быть следующим:
2 класс, в конце I полугодия 25-30 слов; в конце года 35-45 слов.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их
одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х ошибок; работа выполнена чисто,
но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок, работа выполнена небрежно, имеются
существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также
пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы
данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в
программе каждого класса).
За, ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в
данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если
первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замены одного
слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в)
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце «ы»; г) две
негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а )повторение одной и той же буквы в слове
(например, «картофель»); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой
списывание текста (с учебника, с доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки
в 2 классе
Допустимое количество орфографических и пунктуационных
ошибок, при которых выставляются оценки
«5».
Нет
«4».
1 -2 ошибки и 1 исправление
«3».
3 ошибки и 1 исправление
«2».
4 ошибки
Задания для грамматического разбора (2-3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта
(списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью
определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников
использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется следующим:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное
усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении
работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в
работе правильно выполнил не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание
учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют
слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).
Объем словарных диктантов для 2 класса - 8-10 слов.
Оценки за словарные диктанты в 2 классе выставляются в соответствии со следующими нормами:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка «2» ставится, если допущены 3 и более ошибок;
В 2 классе проводятся также работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в
письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее
одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера -примерно один раз в 10-15
дней. Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Для изложения следует брать тексты в основном повествовательного характера. Тематика и содержание их
должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям.
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам
детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное
воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное
употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При
проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста
(изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют
недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет
орфографических ошибок (допускается 1-2 исправления).
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст
(изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1
-2 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение),
некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится, если в работе имеют значительные отступления от авторского текста
(изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, « основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений.
Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя.
В. Итоговая оценка знаний, умений и навыков.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с
учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов
грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость
при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Если в течение четверти ученик имел за их
выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка по
русскому языку. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика по всем показателям к
моменту ее выставления, а не должна выводиться как средняя оценка из всех.
Лист корректировки
№
Программная
тема
Дата проведения по
плану
Фактическая
дата проведения
Причина
Календарно — тематическое планирование
по русскому языку, 2 класс.
сроки
Факт.
Тема урока
Кален.
№
Наглядные
пособия,
технические
средства,
оборудование
Планируемые
результаты и
УУД
Деятельность учащихся
Формы контроля
Раздел «Мир общения».
(12 часов)
1
Мир общения.
Собеседники.
История
письма.
5.09
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Уметь:
Уяснять нормы
вежливого
поведения.
Определять вид
речи (устной)
по жестам и
мимике.
История
письма.
Вступают в диалог: рассуждают о том,
зачем человеку общение; рассказывают
по вопросам о себе. Работают со
словами речевого этикета, выясняют
нормы вежливого поведения (упр.1,РТ).
Работа в парах:
определение видов
речи по рисункам
(упр.2).
2
Письменная
речь.
6.09
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Орфографичес-
Уметь:
Правильно
записывать
имена
Повторяют изученные в 1 классе
орфограммы. Знакомятся с понятием
орфограммы, читая сообщение
Самоварова (стр.8 письменной речью.
Самостоятельная
работа: придумывают
клички животным.
кие словари.
3
Условия
7.09
письменного
сообщения.
Учимся
писать письма
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
4
Слово,
предложение
и текст в
речевом
общении.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Предметы:
телефон, яблоко,
ручка, чашка
8.09
собственные.
Уметь
проверить
правильность
написания
слова с
непроверяемым
Уметь:
проверить
правильность
написания парного
согласного,
безударного
гласного в
корне слова.
Знать схему
составления
письма.
Уметь:
Словарь
учащихся
расширился и
обогатился
словами
разных
тематических
Анализируют и исправляют
неграмотную запись Ктототама (упр.6,
РТ). Повторяют выученные в 1 классе
орфограммы. В форме
комментированного письма (упр.3, РТ)
Работа в паре:
вспомнить и записать
пять слов с
непроверяемым
написанием. Работа в
паре: написать
письмо Самоварову.
Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно
описывают предмет без опоры на слова
для выбора (упр.14, РТ).
Самостоятельная
работа: написать пять
слов на тему
«Школа»
5
Слова с
непроверяемым
написанием.
12.09
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Орфографические словари.
6
Слово и
предложение.
13.09
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
7
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные
предложения.
14.09
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
8
Восклицательные и
невосклицательные
15.09
Учебник часть 1.
групп.
Знать, где
Уточняют свой ответ, читая сообщение
можно узнать,
Совёнка (стр.11). Выделяют словарные
как пишутся
слова из стихотворения И.Токмаковой и
слова с
записывают их в словарик. Пишут
непроверяемым
«рисунчатый» диктант
написанием
Уметь
оформлять
предложение
на письме.
Разграничиваю
т слова и
предложения.
Уметь определить тип предложения и прочитать его с
нужной
интонацией.
Различать
предложения
по типу
высказывания,
Самостоятельная
работа: отгадать
загадку и записать
отгадку
(загадки читает
учитель).
Выясняют различие между словом и
предложением. Анализируют
предложения, в которых мысль до
конца не выражена (упр.13) и
исправляют их.
Работа в паре: читают
текст, правильно
определяют границы
предложений,
списывают в тетрадь
(упр.16, РТ).
Наблюдают за разными по цели
высказывания предложениями .
Знакомятся с терминами:
повествовательное, побудительное и
вопросительное предложения.
Работ в паре:
поставить нужные
знаки в конце
предложения.
Составить и записать
вопросительное
предложение (упр.17,
РТ)
Работа в паре:
расставить в тексте
знаки препинания
(упр.20). Списать
Участвуют в диалоге: доказывают
правильность постановки в конце
предложения двух знаков сразу –
вопросительного и восклицательного.
предложения.
9
Основные
свойства
текста.
Последовательность
предложений
в тексте.
10
Главный
помощник в
общении –
родной язык.
Богатства
языка.
20.09
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
11
Контрольная
21.09
Учебник часть 1,
19.09
Учебник часть 1.
уметь
составлять
предложения к
заданной
коммуникативн
ой ситуации.
Понимать, что
Участвуют в игре «Доскажи!»
должен
Анализируют разные группы
отражать
предложений, выясняя, какая группа
заголовок
является текстом (упр.22). Определяют
текста, уметь тип предложений по цели высказывания
озаглавливать
и по интонации. Самостоятельно ищут
текст. Знать
ответ на вопрос или в сообщении
три типа
Самоварова (стр.21). Подбирают
предложений
заголовок к тексту басни Л.Толстого
по цели
(упр.23).
высказывания.
Читают сообщение Самоварова (стр.29),
Знать:
Приходят к
выполняют задания (упр 30, 31) и
пониманию
делают вывод о необходимости хорошо
того, что для
знать язык. Работают с рисунком
использования
(упр.33), наглядно представляют
языка в речи,
структуру языка. Читают высказывания
нужно его
о языке (стр.31), записывают одно в
хорошо знать.
тетрадь.
Знать, какой
восклицательные
предложения.
Работа в паре: устно
описать ситуацию, к
которой подошла бы
пословица Друг
познаётся в беде.
Анализируют письмо
дяди Фёдора
(стр. 30),
(фронтальная
работа), помогают
ему написать
трудные слова
(самостоятельно)
Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35).
работа по
разделу «Мир
общения»
12
Раздел «Мир
общения».
Работа над
ошибками
стр.35 (тест).
Карточки.
22.09
Индивидуальные
карточки
должна быть
речь, называют
главное
средство
общения
людей. Уметь
правильно
писать безударные гласные в
корне слова,
пар-ные
согласные.
Понимать
при-чину
допущен-ных
ошибок,
усваивают правила написания
трудных, для
конкретного
ученика, слов.
Письменно по вариантам работают с текстом
(записан на карточках):
1) разделить текст на предложения;
2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;
3) записать текст в исправленном варианте.
Фронтальная работа над ошибками:
определение орфограмм, анализ
причин, по которым была допущена
ошибка и поиск путей их устранения.
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
(55 час)
Самостоятельно
выполняют задание,
аналогичное тому,
где допустили
ошибку.
13
Гласные и
согласные
звуки и буквы
26.09
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Знать различия между
звуками и буквами, умеют о
них рассказать.
Выделяют
буквы парных
и непарных
согласных
звуков.
Участвуют в беседе о роли звуков в
общенииДают сопоставительную
характеристику гласных и согласных
звуков. Самостоятельно ищут различия
между звуками и буквами
Списать с доски
пословицу (Без наук
как без рук. Учёному
везде дорога.)
объяснить
орфограммы. Найти
буквы ударных и
безударных гласных
звуков.
14
Алфавит. Роль
алфавита.
27.09
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Плакат с
алфавитом.
Повторяют алфавит, читая сообщение
Мудрика (стр.39
Самостоятельная
работа: записать в
алфавитном порядке
имена своих друзей.
15
Изобразительные
возможности
гласных и
согласных
звуков в речи
28.09
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Знать алфавит,
правильно
называют все
буквы
алфавита.
Понимать роль
алфавита в
различных
справочниках.
Знать разницу
в работе
органов речи
при
образовании
гласных и
согласных
Вступают в диалог по теме образования
гласных и согласных звуков в
окружающем мире. Читают весёлое
стихотворение В.Берестова (упр.50),
передавая голосом нужное звучание (плач,
песенку, крик, шелест листьев и т.п.).
Анализируют стихотворения с
Самостоятельная
работа: определить
буквы каких звуков
пропущены в словах,
вставить в слова
нужные буквы и
записать (упр.23, РТ).
16
Соотношения
«звук-буква» в
словах
29.09
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1,
рисунки:
кукушка,
пчела, самолёт,
медведь, волк
17
Правописание
безударных
гласных,
парных
согласных
Звук [й’] и
буква й.
3.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Перфокарты.
4.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
18
звуков.
Понимать роль
звуков. Знают,
что согласные
в большей
степени
позволяют
узнать слово.
Понимать
неоднозначность
соотношения
«звук-буква».
аллитерацией и звуко-подражанием (упр.
54). Подбирают примеры со
звукоподражанием и аллитерацией
(упр.55). Читают «Узелки на память»
(стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются,
что согласные в большей степени
позволяют «узнать» слово.
Наблюдают за написанием букв гласных
звуков в словах. Анализируют случаи,
когда количество букв и звуков не
совпадает (упр.57). Сравнивают
написание и произношение слов (упр.59),
делают вывод.
Самостоятельная
работа: определить
количество звуков и
букв в словах – Юра,
люстра, пень, ель.
Объяснить случаи
расхождения.
Знать, как
проверить
написание
буквы в слабой
позиции
Различать
гласный звук
[и] и согласный
звук [й’].
Определяют в тексте слова, в которых
произношение и написание гласных не
совпадает (упр.59). Определяют слова с
проверяемым и непроверяемым
написанием.
Решение проблемной ситуации: помогают
Ктототаму определить, в чём различия
букв Й и И Работают в паре: изменяют
слова так, чтобы в них появился звук [й],
записывают эти слова.
Самостоятельная
работа по
перфокартам.
Работа в парах:
Прочитать
поговорки, объяснить
их смысл. Одну
поговорку записать в
тетрадь
19
Перенос слов с
буквой Й в
середине слова
5.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Знать правила
переноса слов с
буквой Й в
середине слова.
Применяя новое правило. Составляют
текст по рисунку со словами,
содержащими букву Й (упр.31 РТ).
20
«Звук [й’] и
буква й»
.Изложение по
сказке
К.Ушинского
«Утренние
лучи»
6.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1,
пословицы
Читают текст сказки (упр.67),
рассматривают рисунки. С помощью
учителя выделяют образные средства
текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в
тексте окончания ответов на вопросы.
Выделяют слова с буквой Й. Устно
пересказывают весь текст.
21
Звук [э] и буква
Э
10.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
22
Написание
слов с буквой
Э
11.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Уметь
озаглавливать
рисунки.
Могут работать
с текстом: найти окончание
ответа и записать ответ
целиком.
Уметь
составлять
рассказ по
картинке и
опорным
словам.
Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с
(упр. 66).
Самостоятельная
работа: изменить
слова так, чтобы в
них появилась буква
й
(упр.34, РТ).
Самостоятельная
работа: записать
ответы на вопросы
(стр.55).
Работают со словами, в которых есть
буква Э – отгадывают загадку к слову эхо,
страус эму. Делят слова с буквой Э на
группы в зависимости от места её
употребления
Работа в паре:
составить и записать
предложение со
словами с буквой Э
(упр.70).
Определяют случаи употребления
заглавной буквы Э. Пишут словарный
диктант «Угадай и верно запиши слово».
Наблюдают за произношением твёрдых
согласных звуков перед звуком [э] в
Самостоятельная
работа: вспомнить и
записать пять слов с
буквой Э.
23
Обозначение
твёрдых и
мягких звуков
на письме.
12.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
24
Перенос слов с
мягким знаком
мягкий знак.
13.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
25
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью букв
Е,Ё, Ю, Я, И
17.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Толковый
словарь.
26
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки
18.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
буквой Э.
Уметь: На
основе
произношения
различают
твёрдые и
мягкие
согласные
звуки.
Понимать,
какую роль
играет мягкий
знак в слове
Знать два
способа
обозначения
мягкости
согласных
звуков на
письме и уметь
ими
пользоваться.
Понимать
роль твёрдых и
мягких
согласных в
различении
заимствованных словах.
Решают проблемную ситуацию:
определяют количество звуков в словах
мел и мель. Выполняют сравнительный
анализ моделей слов (упр.72). Работают
над парными и непарными по твёрдостимягкости звуками.
Уточняют роль мягкого знака. Участвуют
в игре «Волшебный мягкий знак». Читают
сообщение Самоварова. (стр.61)
Работа в паре.
Выполнение
упр.74,75
Разрешение проблемной ситуации: какие
буквы могут поспорить с мягким знаком?
Определяют значение слов быль, вязы,
висок по толковому словарю.
Самостоятельно
выписывают слова с
мягким знаком.
(упр.75)
Работа в паре.
Помочь Мудрику
заменить слова по
заданию (упр.46, РТ)
В зависимости от способа обозначения
мягкости согласного, делят слова на две
группы (упр.93). Отвечают на вопрос:
«Могут ли твёрдые и мягкие согласные
различать слова?» Решают проблемную
Работа в парах.
Запись слов одним
учеником под
диктовку другого
ученика (упр.92)
слова.
27
Две функции
букв е, ё, ю, я.
19.10
Учебник часть
1
28
Способы
обозначения
мягких
согласных
звуков на
письме.
20.10
Учебник часть
1
Уметь
определять,
сколько звуков
обозначают
йотированные
буквы.
Различать две
функции
йотированных
букв.
ситуацию: нужно ли обозначать при
письме мягкость согласного звука [ч’],
если он всегда мягкий, и делают вывод.
Участвуют в решении проблемной задачи:
определяют, сколько звуков в словах мята
и яма. Объясняют, почему количество
звуков одинаковое и какие звуки
обозначает одна и та же буква
Отвечают на вопросы текста, а затем
записывают ответы в виде связного
рассказа.
Работа в паре. Найти
слова, в которых
звуков больше, чем
букв
(упр.48, РТ)
Самостоятельная
работа. Вспомнить и
записать пять слов с
йодирован-ными
буквами. Указать
количество звуков и
букв в записанных
словах.
29
30
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки.Повторен
ие изученных
орфограмм.
24.10
25.10
Учебник часть ,
Рисунок
машины с
шофёром.
Карточки.
Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют
ударение в словах хвоя, щавель, столяр
Выполняют орфографическую работу:
объясняют способы обозначения мягкости
согласных звуков в словах, записанных на
доске, отмечают изученные орфограммы.
Самостоятельная
работа по карточкам.
Директорский
диктант.
Твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки.Диктант.
Игра.
31
Шипящие
согласные
звуки.
Правописание
слов с
сочетаниями
Жи-ши
26.10
Учебник часть
1
Учебник 1часть
Карточки
с
сочетаниями
ЖИ-ШИ
Знать, что
написание
буквосочета
ний ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУЩУ является
традиционным.
Повторяют сведения о шипящих звуках.
Работают с моделями слов ножи, шишки,
щука, часы (упр.97): определяют
несоответствие написания правилу.
Читают сообщение Самоварова, делают
вывод.
Уметь
применять
правило при
написании слов
с сочетаниями
Участвуют в игре «Помощник учителя» определяют тему урока. Вспоминают
традиционный характер написания
изучаемого буквосочетания. Выясняют
могут ли после букв Ж и Ш стоять другие
Словарный диктант.
ЖИ-ШИ.
Знать, как
подобрать
проверочное
слово, если
после
согласных
стоят другие
гласные.
гласные буквы. Ищут способы проверки
написания выбранных букв в словах
жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре
«Самый внимательный» (с карточками
ЖИ-ШИ).
32
Отработка
навыка
правописания
слов с
сочетаниями
ЖИ-ШИ
27.10
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
Уметь
правильно
писать слова с
сочетаниями
ЖИ-ШИ
Читают слова. Выписывают сначала слова,
обозначающие предметы, затем – действия
предметов (упр.100). Устно составляют
предложение с данными словами.
Работают в паре: помогают Ане и Ване
выполнить задание (упр. 101). Играют в
игру «Кто быстрее?» (упр.54, РТ). Читают
пословицы, объясняют их смысл,
вставляют пропущенные орфограммы
(упр.62 РТ).
Самостоятельная
работа. Прочитать
загадку, записать
слово-отгадку.
Вставить
пропущенные
орфограммы (упр.57,
РТ)
33
Правописание
буквосочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, жиши.
31.10
Учебник часть
1 Перфокарты.
Знать
правописание
слов с буквосочетаниями
ЧА-ЩА,
Разграничивают ударное и безударное
написание буквосочетаний ЧА-ЩА
(щипать, частенько, на площади и т.д.).
Работают в паре: придумывают и
записывают слова со слогами –чу –щу, -
Самостоятельная
работа по
перфокартам.
34
Повторение
изученных
орфограмм:
буквосочетани
я с шипящими
согласными
звуками
1.11
Учебник часть
1
35
Правописание
буквосочетаний ЧК, ЧН,
ЩН
2.11
Учебник часть
1
36
Контрольный
диктант по
теме:
«Правописание буквосочетаний ЖИШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ,
ЧН,ЧК, ЩН»
3.11
Рисунок щуки
37
Работа над
ошибками по
12.11
Проектор,
карточки с
ЧУ-ЩУ.
Уметь
правильно
писать слова с
изученными
орфограммами
Самостоятельно работать с
текстом.
Понимать,
почему
буквосочетани
я ЧН, ЧК, ЩН
пишутся без
мягкого знака.
Уметь писать
текст под
диктовку.
чай (упр.103
Решают проблемную ситуацию: по какому
принципу слова на доске объединены в
столбики? Называют эти буквосочетания.
Вспоминают соответствующие правила
правописания.
Уметь
объяснить
Анализируют ошибки, допущенные в
диктанте. Выписывают слова, в которых
Самостоятельно
читают рассказ
М.Пришвина и
выполняют задания
(упр.61 РТ)
Читают сообщение Самоварова о
правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН.
Подбирают к данным словам такие
родственные слова, чтобы появились
буквосочетания ЧН, ЧК.
Работа в паре:
соединить слова
стрелками в словосочение, подчеркнуть
буквосочетания ЧН,
ЧК, ЩН
Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст.
Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.
Устно объясняют значение слова мелководье.
Игра «Молчанка» с
использованием
теме»Правопис
ание
буквосочетани
й жи-ши, чаща, чу-щу.
чк,чн, щн»
Правила
деления слов 13.11
на слоги
буквосочетания
ми ЖИ, ЧА,
ЩУ, ЧН, ЩН,
ЧУ, ШИ, ЩА,
ЧК
причину
допущенной
ошибки.
допустили ошибки. Приводят свои словапримеры.
карточек с
буквосочетаниями
Учебник часть
1, рисунок
болельщиков
на стадионе.
Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»
Сверяют свой ответ с сообщением
Самоварова (с.80). тренируются в делении
слов на слоги способом «скандирования на
стадионе». Ищут ответ на вопрос: «Можно
ли прочитав слово, сразу определить,
сколько в нём слогов.
Работа в паре. Найти
и исправить ошибки
Ктототама, которые
он допустил при
переносе слов
(упр.70, РТ)
39
Слог. Перенос
слов.
14.11
Учебник часть
1
Работают в парах: творческая работа по
делению необычных слов на слоги и
придумыванию самим таких же весёлых
слов
Работа в паре.
Определить: слоги
или слова? (упр.120)
40
Ударение.
16.11
Учебник часть
1
Различать
деление слова
на слоги и
деление слова
для переноса с
одной строки
на другую.
Знать правила
деления слова
на слоги.
Уметь делить
слова для
переноса с
одной строки
на другую.
Уметь
правильно
произносить
слова и уметь
обозначать
ударный слог
Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем
ударный слог отличается от безударного.
Продолжают работать в паре: ищут словаомографы (упр.124), записывают, ставят
ударение.
Самостоятельная
работа: упр.76, РТ
38
41
Ударение.
Ударный слог.
19.11
Учебник часть
1
42
Безударные
гласные звуки.
Обозначение
их на письме.
20.11
Учебник часть
1,
43
Родственные
слова.
Смысловая
связь в
родственных
словах
21.11
Учебник часть
1, рабочая
тетрадь № 1.
на письме.
Знать, как
произносится
ударный слог.
Понимать, для
чего нужно
уметь верно
ставить
ударение в
словах.
Знать, почему
нужно
проверять
написание
безударных
гласных звуков
в словах и как
это делать.
Знать, как
найти
проверочные
слова для
проверки
правильности
написания
безударных
гласных.
Наблюдают за ролью ударения при
различении одинаково написанных слов.
Работают в паре: составляют предложения
со словами ирис, ирис.
Работа в паре.
Выполнить задания
упр.77 (РТ).
Вспомнить и
рассказать друг другу
продолжение сказки.
Вспоминают, как нужно проверять буквы
безударных гласных звуков. Вписывают
пропущенные буквы. Делают вывод.
Анализируют модели слов (упр.134).
Подбирают проверочные слова к данным.
Самостоятельная
работа по
перфокартам
Работают со скороговорками: учатся
быстро произносить, подбирают
проверочные слова для правильного
написания безударных гласных,
записывают в тетрадь. Вписывают буквы
безударных гласных звуков в слова текста
(упр.81, РТ).
Работа в паре:
составить группы
родственных слов,
найти в группе
проверочное слово.
(упр.82, РТ)
44
Правописание
безударных
гласных.
Контрольное
списывание.
23.11
Учебник1 часть
Перфокарты.
45
Безударные
26.11
гласные,
непроверяемые
ударением
Учебник часть
1
46
47
Правописание
слов с двумя
безударными
гласными.
Словарный
диктант.
Учебник часть
1
27.11
28.11
Читают слова и определяют, что они
Самостоятельная
Уметь
подбирать к
обозначают – предмет, признак предмета
работа по
словам с
или действие предмета. Выписывают
перфокартам.
безударной
слова с пропущенными безударными
гласной
гласными, подбирают к ним проверочные
родственные
слова и записывают.
слова с гласной
в сильной
позиции.
Понимать, что Рассматривают орфографический словарь,
Работа в паре:
есть слова с
вспоминают, как расположены слова в
диктуют друг другу
безударными
словаре.). Распределяют слова с
по одной строке слов,
гласными,
непроверяемым написанием по
третью строку
непроверяемые
тематическим группам (упр.153). Устно
записывают
ударением.
составляют с данными словами
самостоятельно,
Знать, как
предложения.
выполняют
можно
взаимопроверку
проверить
(упр.154).
правильность
написания
таких слов.
Знать, что для Отвечают на вопрос: «Сколько безударных
Работа в паре:
проверки двух
гласных может быть в слове?» Приводят
дописать
безударных
свои примеры. Пишут объяснительный
предложения, выбрав
гласных в
словарный диктант. Работают в паре
нужные слова
слове нужно
(упр.83, РТ).
(упр.8, РТ).
подобрать два
48
Проверочная
работа по теме
«Безударные
гласные звуки.
Обозначение
их на письме»
30.11
Рисунки
предметов, в
названии
которых есть
непроверяемые
безудар-ные
гласные.
49
Звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Обозначение
их на письме.
3.12.
Учебник часть
1
50
Парные
согласные
4.12.
Учебник часть
1 карточки.
51
Звонкие и
глухие парные
согласные в
5.12.
Учебник часть
1
проверочных
слова.
Уметь
правильно писать слова с непроверяемым
написанием.
Уметь подбирать проверочные родственные слова.
Знать отличие
звонких
согласных от
глухих
согласных
звуков.
Знать парные
согласные
звуки и уметь
проверять их
при письме.
Знать разные
способы
проверки
Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку
текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с
проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают
к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный
текст и выполненное задание.
Объясняют, чем звонкие звуки отличаются
от глухих Находят звонкие и глухие
согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова).
Наблюдают за произношением и
написанием парных согласных в конце
слова (упр.160). Читают сообщение
Самоварова (стр.108).
Помогают Ане и Ване написать слова с
парными согласными на конце (упр.88),
выполняют взаимопроверку.
Делают вывод о том, когда нужно
проверять парные по звонкости-глухости
согласные в середине слова. Знакомятся с
Работа в паре:
упр.161
Самостоятельная
работа по карточкам.
Работа со стихотворением: читают,
вставляют в слова
середине слова
52
Безударные
гласные.
Парные
согласные.
Закрепление
пройденного
материала
53
Проверочная
работа по теме:
«Звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Обозначение
их на письме.»
10.12.
Карточки с
заданиями
54
Слова с
удвоенными
11.12.
12.12.
Учебник часть
1
7.12.
Учебник часть
1.
парных
согласных.
разными способами подбора проверочных
слов к словам с изучаемой орфограммой.
Знать правила
написания
безударных
гласных и
парных по
глухостизвонкости
согласных
Знать правила
написания
безударных
гласных,
парных
согласных;
уметь
правильно
подбирать
проверочные
слова
Решают проблемную ситуацию: прав ли
Ктототам утверждая, что все буквы
гласных и согласных звуков при письме
надо проверять?
Знать, что в
русском языке
пропущенные
орфограммы.
Самостоятельно
пишут стихотворение
по памяти.
Индивидуальная
работа: записать по
памяти
четверостишие
(упр.175)
1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и
записывают проверочные слова.
2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы
гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.
3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.
Вспоминают слова, в которых не
совпадает количество звуков и букв.
Работа в парах:
выполняют упр.95,
55
56
согласными
Правила
.
переноса слов с
удвоенными
согласными
Непроизноси- 14.12.
мые согласные
Правописание
слов с
непроизносимой согласной
17.12
18.12
59
«Звуки и
буквы.
Слог.Ударение»
Контрольный
диктант. Обед
пропал!
19.12
60
Разделительный мягкий
21.12
57
58
Учебник часть
1
Учебник часть
1
есть слова с
удвоенными
согласными,
которые нужно
запомнить.
Знать о словах
с непроизносимой согласной,
знать способы
проверки слов
с непроизносимой согласной
Уметь
проверять
изученные
орфограммы
Знать, какую
роль играет в
Знакомятся ещё с одним видом таких слов
– слова с удвоенными согласными
РТ.
Находят непроиз-носимые согласных в
словах (упр.186). Делают вывод о подборе
проверочных слов, сверяют свои
предложения с сообщением Самоварова
(стр.126). Находят слова с
непроизносимыми согласными в тексте
(упр.189).
Работают с текстом «Прощание с осенью»
(упр.191): ищут в тексте слова-ответы на
вопросы, записывают в тетрадь,
подбирают и записывают проверочные
слова.
Работают в паре:
определяют, в каких
словах на месте
пропуска нужно
вставить букву
(упр.187).
Выясняют функции мягкого знака в словах
полёт и польёт: сравнивают звуковые
Работа в парах:
Выписать слова с
Письмо по памяти
слов, без
непроизносимых
согласных (упр.103)
знак
словах
разделительный мягкий
знак.
составы слов. Читают сообщение
Самоварова (стр.130).
61
62
Разделительный мягкий
знак и мягкий
знак, как
показатель
мягкости
согласного
24.12
25.12
Учебник часть
1
Уметь
использовать
мягкий знак
как разделительный и как
показатель
мягкости
согласных.
Дописывают предложения с нарастанием
сложности задания: сначала с выбором
слова из предложенных (упр.108, РТ), а
затем с самостоятельным нахождением
нужного слова .
Образуют глагольные формы с
разделительным мягким знаком по
образцу (упр.202).
63
Разделительный мягкий и
твёрдый знаки
26.12
Учебник часть
1
Находят общую часть в словах –
названиях действий, наблюдают, когда
перед ней надо писать разделительный
твёрдый знак, а когда не надо.
64
Контрольная
работа по
разделу «Звуки
и буквы. Слог.
Ударение».
Работа над
ошибками по
разделу «Звуки
28.12
Учебник, часть
1
14.01
Контрольные
работы,
карточки,
Различать на
слух слова с
твёрдым и
мягким
разделительны
ми знаками
Усвоить
основные
знания по
изученному
разделу.
Понимать
причину, по
которой
65
разделительным
мягким знаком.
Списать
предложения.
(упр.196).
Работа в паре: дать
полные ответы на
вопросы (упр.110,
РТ)
Самостоятельная
работа: записать
рассказ в тетрадь
Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно
отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе. Выполняют задания
на отработку написания букв безударных
Самостоятель-ная
работа по карточкам,
по перфокартам.
и буквы. Слог.
Ударение».
перфокарты
допустили
ошибки в
диктанте.
гласных звуков, парных согласных,
буквосочетаний с шипящими согласными,
с непроизносимыми согласными, на
отработку навыка употребления
разделительного мягкого знака.
Раздел «Слово и его значение».
(18 часов)
66
Что
рассказало
слово
15.01
Учебник часть
2.
67
Разновидности толковых
словарей
16.01
Учебник часть
2, рисунок
курицы
68
Имена
18.01
собственные
и нарицатель-
Учебник часть
2
Понимать, что
чем лучше
человек
понимает
значение слов,
тем лучше он
понимает
окружающий
мир.
Уметь
проявлять
интерес к
толкованию
слов.
Иметь
представление
о различии
Рассуждают, должен ли человек стремиться
узнать как можно больше слов. Устно
работают со словами тематической группы
«родство» (упр. 4).
Работа в паре:
составить одно-два
предложения,
описав внешность
своего товарища.
Читают сообщение Совёнка (стр.11) о
разном объёме значения слов., наблюдают
за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают
с разделом «Для любознательных» (стр.13
Работа в паре:
составить
толкование слов по
заданию на
карточках.
Работа в паре:
выписать сначала
имена собственные,
Знакомятся с новыми терминами – имена
собственные, имена нарицательные.
Составляют имена собственные по ребусам,
ные
69
Правописание имён
собственных
21.01
Учебник часть
2
70
Слова с
несколькими
значениями
22.01
Учебник часть
2.
71
Многозначные слова
23.01
Учебник часть
2.
имён
собственных и
нарицательных
.
Уметь
подбирать
нужные имена
нарицательные.
Знать, что
имена
собственные
пишутся с
заглавной
буквы.
Понимать, что
переносное
значение слова
возникло на
сходстве
предметов по
определённым
признакам.
Знать, какие
слова называют
многозначными. Уметь
приводить
определяют лишнее слово (упр.14).
а затем
нарицательные.
Читают, как можно по-разному назвать
мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со
значением лиц женского пола.
Работа в паре:
написать о себе,
правильно оформив
предложения.
Делают вывод о многозначности слова.
Рассуждают, почему называют рожь
золотой? О каком человеке можно сказать,
что у него золотое сердце? Приводят свои
примеры употребления слова золотой.
Работа в паре:
показать
многозначность
слова идёт
(составить два-три
предложения).
Наблюдают за многозначными словами
(упр.27, упр.28). Определяют, что общего
есть в предметах, названных одними и теми
же словами.
Самостоятельная
работа по
карточкам.
примеры
многозначных
слов.
72
Роль слов с
переносным
значением
25.01
Учебник часть
2.
Карточки.
Понимать
роль слов с
переносным
значением в
речи.
73
Слова
похожие, но
разные
(омонимы)
28.01
Учебник часть
2.
Проектор
74
75
Слова,
близкие по
значению.
Синонимы..
Использова-
29.01
30.01
Учебник часть
2, карточки.
Понимать
роль омонимов
в речи, уметь
их
использовать.
Знать отличие
омонимов от
многозначных
слов.
Понимать
возможные
различия словсинонимов.
Слушают диалог двух клоунов.
Определяют, почему клоуны не поняли друг
друга. Делают вывод о важности
правильного использования много-значных
слов. Наблюдают за исполь-зованием
многозначных слов в стихо-творных текстах
А.Пушкина, А.Тол-стого, И.Токмаковой
(упр.30,31).Выписывают слова с парными
согласными.
Анализируют слова-омонимы (упр.32),
делают вывод о сходстве звуковой и
графической формы слов при разнице
значений.
Отмечают оттенки значений словсинонимов (при затруднении пользуются
словарём синонимов и толковым словарём).
Работа в паре по
карточкам.
Работа в паре:
подобрать словаомонимы и
составить с ними
предложения.
Работа в паре:
подобрать
синонимы к данным
словам (по
карточкам).
76
77
78
79
ние
синонимов в
речи.
Роль словсинонимов в
речи.
1.02
Учебник часть
2.
Понимать, что
синонимы
помогают
более точно
выразить
мысли и
чувства,
избежать
повторения
одного и того
же слова.
Понимать
роль
антонимов в
речи.
Слова,
противополо
жные по
значению
(антонимы)
Антонимы.
Роль
антонимов в
речи.
4.02
Учебник часть
2.
5.02
Учебник часть
2
Выделять
синонимы,
антонимы и
омонимы;
Устойчивые
сочетания
слов
6.02
Учебник часть
2.
Понимать
выразительные
возможности
Отвечают на вопрос: «Для чего в речи
нужны синонимы?» Сопоставляют
исходный текст и отредактированный и
определяют, какой текст точнее и
выразительнее.
Работа в паре:
устранить в тексте
повторяющиеся
слова, озаглавить и
записать в
исправленном виде .
Находят слова с противоположным
значением в пословицах (упр.44). Работают
со словарными статьями из «Словаря
синонимов и антонимов» М.Р.Львова
(упр.46).
Заменяют выделенные слова антонимами,
читают получившийся текст. Делают вывод
о получении описания совсем другого дня.
Работа в паре: найти
в тексте антонимы.
Наблюдают за особенностями значения
фразеологического оборота (упр.48).
Определяют значение фразеологизма за
Работа в паре:
подобрать к одному
и тому же слову
синоним, антоним и
омоним
Работа в паре:
составить и
записать
80
Тематические
группы слов.
8.02
Учебник часть
2
81
Повторение
раздела
«Слово и его
значение»
Контрольный
тест.
Работа над
ошибками.
11.02
Учебник часть
2.
12.02
13.02
Листы с
заданиями
контрольного
тестирования
82
83
фразеологичессловом в карман не лезет.
предложение с
ких оборотов.
фразеологизмом .
Пишут словарный диктант с
Самостоятельная
Уметь
правильно
комментированием. Работают в паре:
работа: выписать
писать слова с
составляют тематические группы слов.
слова одной
непроверяемы
тематической
м написанием.
группы (упр.123)
Выполняют задания раздела «Проверь себя»
Самостоятельная
Усвоить
материал по
с комментированием (стр.41).
работа: указать в
данному
каждой группе
разделу.
лишнее слово .
Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают
Уметь
самостоятельно
правильные варианты ответов на вопросы; определяют, к какой
выполнять
группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как
тестовые
устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их
работы.
значения.
Раздел «Состав слова».
(17 часов)
84
Как собрать и 15.02
разобрать
слово.
Морфемный
состав слова
Учебник часть
2
Знать, что
такое корень
слова,
родственные
слова. Уметь
выделять
корень в слове.
Знакомятся с новым термином, рас-суждают
о роли корня для растений, проводят
аналогии со словами.
Работа в паре:
собрать группу
родственных слов,
выделить корень
85
Морфемный
состав слова
18.02
Учебник часть
2, рабочая
тетрадь № 2.
Знать о
единообразном
написании
одной и той же
морфемы в
родственных
словах.
86
Корень –
19.02
главная часть
слова.
Однокоренны
е слова.
Учебник часть
2
Уметь
разграничивать
родственные
слова и слова с
омоничными
корнями.
87
Правописание
однокоренных слов
20.02
Учебник часть
2
Знать, как
проверить
написание
безударного
гласного в
корне слова.
88
Правописание
безударных
22.02
Учебник часть
2
Уметь
правильно
подбирать
Сопоставляют произношение и написание
корней в родственных словах. Выделяют
корень в родственных словах (упр.54).
Читают вопрос Совёнка (стр.44) и
определяют в словах ещё какие-нибудь
общие части, кроме корня (упр.55, упр.56).
Делают вывод о единообразном написании
одной и той же морфемы в разных словах.
Знакомятся с новыми терминами, читают
сообщение Самоварова (стр.45).
Наблюдают за словами с омоничными
корнями. Делают вывод о различном
написании слов с омоничными корнями. На
примере слов вода и водитель доказывают,
что не всегда одинаковая часть в написании
является признаком однокоренных слов
Приходят к выводу, что проверочное слово
с проверяемым должно быть связано по
смыслу.
Подбирают к данным словам родственные
слова, обозначающие предмет и признак
Работа в паре:
выписать из
предложения
родственные слова,
выделить корень
(упр.127, РТ).
Работа в паре:
подобрать к данным
словам родственные
слова. Выписать
слово, которое
нельзя назвать
родственным
Работа в
пареСамостоятельн
о списать текст,
правильно
оформляя
предложения на
письме .
Работа в паре:
разделить текст на
предложения.
гласных
звуков в
корне слова
89
90
проверочные
родственные
слова.
предмета
Пишут контрольный диктант, проверяют
свою работу. Выполняют грамматическое
задание: выделить в словах зимой, следы,
бежит, под деревом корни, подчеркнуть
безударные гласные, написать проверочные
слова.
Проверочная
работа по
теме
«Безударные
гласные в
корне слова»
25.02
Рисунки следов
лисы, зайца,
вороны.
Уметь
выделять в
словах корень,
правильно
подбирать
проверочные
слова
Работа над
ошибками
26.02
Учебник часть
2
Понимать
причины
допущенных
ошибок,
Работают над ошибками, допущенными в
проверочной работе: выписывают ошибки,
вспоминают правило проверки данной
орфограммы. Выясняют, какие ошибки в
тексте исказили его смысл. Находят ту
часть слова, в которой встречается
изучаемая орфограмма
Подчеркнуть
однокоренные
слова, выделить в
них корни (упр.66).
Самостоятельная
работа по карточкам
91
27.02
Повторение
изученного
92
Правописани
е слов с
изученными
орфограммам
и
93
Приставка
94
Употреблени
е
1.03
4.03
5.03
Учебник часть
2,
Учебник часть
2
Учебник часть
2
осозновать
необходимость
внимательного
отношения к
каждому
написанному
слову.
Работают в паре: подбирают проверочные
слова для проверки написания парного
согласного .
Понимать
роль
орфографическ
их правил для
облегчения
написания и
чтения слов.
Знать, что
приставка
является
значимой
частью слова и
понимать роль
приставки в
образовании
новых слов.
Знать правила
употребления
Приходят к выводу, что грамотная запись
слов экономит время при чтении текста
Распределительный
диктант.
Знакомятся с этимологией слова приставка
Образовывают однокоренные слова с
данными приставками и определяют
значение приставок .
Работа в паре:
образовать и
записать от данных
слов новые слова с
приставками за-,
пере- (упр.137, РТ)
Находят и подчёркивают непонятные
слова, выясняют причину, по которой
Самостоятельно
записать в тетрадь
95
96
97
98
разделительного твёрдого
знака
Разделительные твёрдый
и мягкий
знаки
Суффикс
6.03
разделительного твёрдого
знака.
появились эти словаНаблюдают за
написанием разделительного твёрдого
знака, делают выводы о случаях
употребления.
два предложения из
коллективно
составленных
предложений.
Учебник часть
2
Знать, что
суффикс – это
значимая часть
слова
Находят суффиксы в словах и определяют
их значение Определяют, могут ли
одинаково звучащие суффиксы иметь
разное значение
Уметь
определять
значение
суффикса в
словах.
Работают в паре: заменяют выделенные
слова на однокоренные, в которых есть
указанный суффикс, наблюдают за ролью
слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами в тексте (упр.81).
Самостоятельная
работа: образовать
ласковые имена с
помощью
суффиксов
Самостоятельная
работа по
карточкам.
Роль
суффиксов в
речи
8.03
Учебник часть
2. Карточки.
Окончание
11.03
Учебник часть
2.
Состав слова
(обобщение
12.03
Учебник часть
2.
Знать, что
Читают текст, пытаются восстановить
Работа в паре:
окончание –
пропущенные части. Наблюдают за текстом, Изменить слова по
это изменяемая в котором слова употреблены с неверными
образцу, найти и
часть слова,
окончаниями.
выделить окончание
служит для
связи слов в
предложении.
Отвечают на вопросы учителя по частям
Уметь
проводить
слова. Тренируются в разборе слов по
знаний)
морфемный
анализ и
образовывать
слова из
морфем.
99
Контрольная
работа по
разделу
«Состав
слова»
13.03
Учебник часть
2.
Усвоить
учебный материал, уметь
выделять морфемы в слове,
понимать роль
каждой части
слова в
выражении его
значения.
100
Работа над
ошибками
15.03
Карточки.
Осозновать
причины
допущенных в
контрольной
работе ошибок.
Знать, как
избежать
ошибок в
составу. Участвуют в игре «Кто составит
больше слов?», «Волшебные превращения».
Пишут контрольный диктант.
Выполняют грамматические задания:
а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;
б) находят слова с приставками;
в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе: определяют
орфограмму, вспоминают правило проверки
орфограммы, записывают правильный
вариант. Повторяют правило разбора слова
по составу. Подбирают однокоренные слова
к данным.
Самостоятельная
работа по
карточкам.
работе.
Раздел «Части речи».
(29 часов)
101
102
Что такое
части речи
Части речи.
18.03
Учебник часть
2
Знать, что в
русском языке
слова делятся на
группы на основе
общности
свойств; эти
группы принято
называть частями
речи.
Высказывают предположения о том, что
такое части речи.Распределяют слова по
группам на основе общности значения и
вопросов с опорой на таблицу .
Работа в паре:
Найти в тексте
слова разных частей
речи .
Знать, что такое
части речи, на
какие общие
вопросы отвечают
слова каждой
части речи.
Знать различия
между
неодушевлёнными и
Обсуждают, что называют слова каждой
группы: предметы, признаки предметов
или их действия .Находят слова разных
частей речи в тексте, записывают их по
группам .
Работа в паре:
записать текст в
стихотворной
форме.
Читают сообщение Самоварова,
знакомятся с новым термином. Находят
неодушевлённые (упр.94) и
одушевлённые (упр.95) имена
Самостоятельная
работа: выписать из
стихотворения
имена
19.03
103
Части речи
20.03
Учебник часть
2
104
Имя
существительное
22.03
Учебник часть
2.
105
Собственные
и
нарицательны
е имена
существитель
-ные
106
Правописани 2.04
е
собственных
имён
существительных
Употребление 3.04
заглавной
буквы в
именах
собственных
107
108
Категория
числа имени
1.04
5.04
Учебник часть
2,
Учебник часть
2
Учебник часть
2
Учебник часть
2
одушевлён-ными
именами
существительными.
Различать
собственные и
нарицательные
имена
существительные, знать
различия в их
написании.
Владеть
навыками
речевого этикета
при
использовании
личных имён.
Усвоить
правописание
имён
собственных.
Уметь
определять число
существительные
существительные
(упр.95).
Определяют различия между
собственными именами
существительными и нарицательными.
Формулируют правило написания
собственных и нарицательных имён
существительных
Работа в паре: кто
быстрее и больше
напишет
собственных имён
существительных
Разграничивают имена собственные и
созвучные им имена
нарицательные.Рассуждают о
мотивированных именах собственных
(кличках животных).
Самостоятельная
работа: подчеркнуть
в стихотворении
имена собственные.
Наблюдают за использованием заглавной
буквы с определённой стилистической
целью: выясняют, что слова Родина,
Россия не имена собственные. В словах
Родина, Отечество заглавная буква
может употребляться для передачи
уважения и любви к родной стране .
Работа в паре:
составить из слов
предложения, а из
предложений –
текст .
Определяют количество предметов,
выбирают слово для их названия.
Самостоятельная
работа: прочитать и
существитель
-ного
имён
существительных.
Высказывают предположения, чем
отличаются эти имена существительные.
озаглавить текст,
выписать и
обозначить число
выделенных слов .
Работа в паре:
помочь Ане и Ване
составить из слов
предложения.
Записать в тетрадь,
выполнить
взаимопроверку
.
Имена
существитель
-ные с
вариативными окончаниями в родительном
падеже множественного
числа
Глагол
8.04
Учебник часть
2
Уметь
образовывать у
существительных формы
родительного
падежа
множествен-ного
числа.
Высказывают свои мнения по написанию
окончания существительных
множественного числа - У Вани много
носков или носок? У Ани много чулок или
чулков?
9.04
Учебник часть
2
Участвуют в игре «Смена имени»:
называют слова, которые обозначают
действия (стр.91), выбирают из данных
слова, обозначающие действия, ставят к
ним вопрос.
111
Тематические
группы
глаголов
10.04
Учебник часть
2
Иметь
представление о
глаголе как о
части речи,
активно
использовать
глаголы в связной
речи.
Знать, что могут
обо-значать
глаго-лы.
Записывают под диктовку глаголы и
подбирают к ним название конкретной
тематической группы.
Определить
тематические
группы глаголов,
112
Изменение
12.04
Учебник часть
Осозновать
Наблюдают за соответствием форм числа
Самостоятельно
109
110
глаголов по
числам
2
коммуникативную важность
грамотного
сочетания слов в
предложении.
Знать нормы
речевого этикета:
вежливое
обращение к
взрослому,
используя
глаголы
множествен-ного
числа
имени существительного, называющего
действующее лицо, и глагола
113
Глаголы и
нормы
речевого
этикета
15.04
Учебник часть
2
114
Изменение
глаголов по
временам
16.04
Учебник часть
2.
Карточки.
Уметь свободно
трансформировать текст,
изменяя форму
времени глаголов
Читают предложения, написанные на
доске и определяют, к какому
предложению можно добавить слово
сейчас, а к какому – вчера.
Роль глагола 17.04
в образовании
предложения
Учебник часть
2
Понимать
организующую
роль глагола в
. Отвечают на вопрос: «Что такое
глагол?» и сверяют свои ответы
«Узелками на память» .
115
грамотно записать
ответы на вопросы
Думают и отвечают, одинаково ли они
обращаются к ученику и учителю.
Определяют, о чьих действиях говорят,
используя формы глагола
множественного числа. Устно
составляют ролевые диалоги: учительученик, библиотекарь-ученик, продавецпокупатель, кондуктор-пассажир.
Самостоятельная
работа по
кароточкам:
прочитать
предложение,
списать в тетрадь,
найти глаголы и
подчеркнуть двумя
чертами.
Работа в паре:
составить
предложения из
образовании
предложения.
Уметь писать под
диктовку тексты,
уметь изменять
глаголы по
числам и по
временам.
Уметь находить
причины
допущенных в
работе ошибок.
данных групп слов .
116
Проверочная
работа по
теме
«Глагол»
19.04
Карточки с
заданиями к
тексту.
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное.
Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и
выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли
действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить
глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит
сейчас.
Анализируют ошибки, допущенные в
Самостоятельная
контрольной работе, определяют
работа по
причины допущенных ошибок,
карточкам.
вспоминают, как изменить глаголы по
числам, по времени.
117
Работа над
ошибками
22.04
Тетради с
контрольным
диктантом.
Карточки.
118
Имя
прилагательн
ое
23.04
Учебник часть
2
Иметь
представление об
имени прилагательном как
части речи.
Читают сообщение Самоварова и
знакомятся с новым термином (стр.99).
Выполняя упр.128, уточняют, на какие
свойства предмета могут указывать
слова со значением признака.
Самостоятельная
работа: найти
прилагательные и
подчеркнуть их
волнистой чертой.
119
Роль имён
прилагательных в речи
24.04
Учебник часть
2
Знать роль
прилагатель-ных
в речи.
120
Число имени
прилагатель-
26.04
Учебник часть
2, проектор,
Уметь находить
имена
Находят имена прилагательные в связном
тексте (упр.129). Выписывают
прилагательные и устно определяют,
какой именно признак называет каждое
из слов
Читают текст письма иностранца через
проектор и исправляют ошибки.
Работа в паре:
подобрать к данным
ного
мультимедийна
я презентация
прилагатель-ные
в речи.
Выписывают из письма словосочетания
существительных с прилагательными с
вопросами.
именам
существительным
подходящие по
смыслу имена
прилагательные .
Работа в паре:
записать 2-3
прилагательных, с
помощью которых
вы опишите море.
121
Имена
прилагательные
тематических
групп
29.04
Учебник часть
2
Знать, что имена
прилагатель-ные
позволяют точно
описать предмет.
Восстанавливают имена прилагательные
в поэтическом тексте .
122
Сочинениеминиатюра
30.04
Учебник часть
2.
Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я
хочу сказать своё слово» (упр.137).
Определяют прилагательные,
употреблённые в переносном значении
при описании неба. Проводят
подготовительную работу по написанию
сочинения-миниатюры
Самостоятельная
работа: пишут
сочинение
миниатюру
«Весеннее утро».
123
Части речи
(обобщение
знаний)
1.05
Учебник часть
2
Уметь верно
согласовывать
имена
прилагатель-ные с
именами
существительными. Знать
правописание
ранее изученных
орфограмм.
Уметь
определять части
речи в связном
тексте. Помнить
основные
различия между
Находят слова разных частей речи.
Составляют предложения с именами
прилагательными .
Работа в паре:
Определить, к какой
части речи
относится каждое
слово.
124
Словесные
средства
создания
художественн
ого образа
125
Предлог
3.05
6.05
Учебник часть
2
Учебник часть
2.
126
Правописани
е предлогов
7.05
Учебник часть
2
127
Способы
разграничени
8.05
Учебник часть
2
имена-ми
существительными,
прилагательными и глаголами
Знать
возможности
использования
слов разных
частей речи в
тексте.
Знать
особенности
предлога
части речи.
как
Понимать, что
орфографичес-кие
правила призваны
не затруднять, а
облегчать
написание слов и
восприятие речи.
Знать, чем
предлоги
Наблюдают, как пользуются словами
разных частей речи писатели и поэты
(упр.142). Играют в игру «Угадай-ка!»
(упр.143), составляют рассказ по рисунку
(стр.110).
Читают сообщение Самоварова и
знакомятся с развёрнутым определением
предлога (стр.112). читают слова и
соединяют их по смыслу с помощью
предлогов (упр.147).
Самостоятельная
работа:
распределить слова
из стихотворения
Д.Хармса в три
группы
.
Работа в паре:
помочь Вини Пуху
связать слава по
смыслу с помощью
предлогов .
Сравнивают современное письмо (с
раздельным написанием слов) и письмо,
принятого у наших предков, когда все
слова писались слитно Делают вывод о
том, какую запись читать проще.
Работа в паре:
дописать
предложения,
вставляя
необходимые по
смыслу слова.
Вспоминают, чем различаются предлоги
и приставки. При чтении сообщения
Самостоятельно
списать одну из
я предлога и
приставки
128
Контрольная
работа по
разделу
«Части речи»
10.05
Учебник часть
2.
129
Работа над
ошибками
13.05
Тетради с
контрольными
работами.
Карточки.
130
Предложение
14.05
Учебник часть
2. Карточки со
словами.
отличаются от
приставок. Уметь
писать
словосочета-ния
с предлогами.
Знать
особенности
каждой части
речи. Уметь
определять
принадлеж-ность
слова к
определённой
части речи.
Уметь
анализировать
свою работу,
назвать причины
допущенных
ошибок.
Совёнка (стр.116), знакомятся со
способом разграничения приставки и
предлога
1) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст
под диктовку, выполняют задания к тексту;
2) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
3) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов,
добавив предлог.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе. Выясняют причины,
по которым допустили ошибки
.Вспоминают правила проверки
безударных гласных, парных согласных,
повторяют признаки изученных частей
речи.
Раздел «Предложение. Текст».
(7 часов)
Уметь
представлять
предложение,
двух частей текста,
раскрывая скобки.
.Повторяют сведения о типах предложений
по цели высказывания и по интонации.
Объясняют, почему в тексте в конце
Самостоятельная
работа по
карточкам.
131
Главные
члены
предложения
15.05
Учебник часть
2.
132
Второстепенные члены
предложения
17.05
Учебник часть
2
133
Распространё 20.05
нное и
нераспространённое
предложения
Учебник часть
2
134
Связь
предложений
в тексте
Учебник часть
2.
Карточки.
21.05
как цепочку
связанных
между собой
слов.
Понимать, что
главные члены
предложения
являются
смысловой
основой
предложения.
Знать роль
главных и
второстепенных членов
предложения в
выражении его
смысла.
Уметь
находить и
выделять в
предложении
главные члены
предложения
некоторых предложений стоят
вопросительный и восклицательный знаки.
Рассматривают рисунки (упр.158),
составляют несколько предложений о своей
семье. Рассказывают, кто в семье главный и
почему. Читают сообщение Самоварова
(стр.124).
Высказывают предположение, чем
отличаются предложение, в котором кроме
главных членов, есть ещё и другие.
Уточняют вывод, читая сообщение
Самоварова и диалог Ани и Вани .
Работа в паре:
списать
предложения, найти
и подчеркнуть
главные члены
предложения
(упр.166).
Работа в паре:
дополнить
предложения
подходящими по
смыслу словами.
Читают текст, находят и подчёркивают
главные члены предложения (упр.163).
Самостоятельно
списать текст,
вставить
пропущенные
буквы .
Определяют связь между предложениями в
тексте, задавая вопросы от одного
предложения к другому (упр.164).
Самостоятельная
работа по
карточкам: списать
135
Связь и
оформление
предложений
в тексте.
22.05
Учебник часть
2, рабочая
тетрадь № 2.
136
Типы текстов
Письмо.
Записка.
24.05.
Учебник часть
2
Уметь
составлять из
слов предложения, а из
предложений –
текст.
Правильно
оформлять
предложения в
тексте.
Знать, какие
элементы
включает в
себя письмо.
Уметь писать
письмо на
определённую
тему.
Участвуют в игре «Доскажи предложение».
Составляют из слов предложения (упр.167),
а затем из предложений – текст и
озаглавливают его. При выборе заголовка
уточняют, на что будет указывать заголовок
– на тему или на основную мысль.
Повторяют правила оформления
предложений в тексте (упр.189, РТ).
Высказывают предположения, для чего
создаются тексты (по наводящим
вопросам). Работают в паре: составляют
собственные тексты разных типов в
соответствии с заданной целью.
Читают письма, выбирают то, которое
наиболее ярко передаёт чувства адресата,
доказывают свою точку зрения. Читают
образцы писем, определяют стиль письма и
характерные особенности
предложение,
подчеркнуть
главные члены.
Работа в паре:
определить верную
последовательность
предложений в
тексте. Текст
озаглавить, вставить
пропущенные
буквы (упр.168).
Самостоятельная
работа: записать в
тетрадь свой
вариант текста
(упр.169) с
заглавием и
указанием типа
текста (в конце
текста в скобках).
Работа в паре:
получают конверт с
заданием и словами
– подсказками.
Опираясь на план
по составлению
письма и памятки,
написать письмо по
заданию.
Раздел V I . Контрольно- измерительные материалы по русскому языку
для 2 класса
1. Контрольная работа по теме «Мир общения»
1. Составить и записать два предложения об осени.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Подчеркнуть слова, которые начинаются с гласной буквы.
линейка, ученик, тетрадь, малина, орех, арбуз, медведь, ягода, корова, заяц, ветер
3.
Данные слова разделить вертикальными черточками на
слоги.
•
книга, тетрадь, змея, осень, тополь, ветер, свёкла, лось, Юля, ястреб, тюльпан
4.
Подчеркнуть в словах согласные буквы.
яблоко, ребята, грибок, капуста, речка, ручей, мальчик, письмо, случай, друг
'
5.
Подчеркнуть слова, состоящие из одного слога.
вьюга, слон, зверь, туча, лампа, дверь, песок, елка, пень, юла, маяк, Яша, день
6. В данных словах поставить ударение.
зима, олень, малина, ваза, круги, лоси, окна, морковка, помидор, доски, орех, земля, учитель,
поля, посуда
7. Закончить предложения.
В устной речи одно предложение от другого отделяется _________________________
__________________________________________
В письменной речи в конце предложения ставится________________________________
____________________________________________________________________________
8. В конце предложений поставить нужные знаки. Подчеркнуть слова, которые необходимо писать с
большой буквы.
В парк пришла золотая осень деревья оделись в яркий наряд долго падают на землю кленовые
листья как хороши они а вы любите осень
9. Закончить предложения, подобрав и записав подходящие
по смыслу слова. В конце предложений поставить нужные
знаки.
Тихо журчит лесной
________________
Как чудесно пахнут нежные____________________
Погода в июле стояла______________________________
Солнце уже скрылось за___________________________
В вазе стоят полевые _____________________________Как ты провёл летние_____________________________
10. Списать, расставить знаки препинания.
Лес вздохнул и затих птицы больше не кричат белка укачала своих бельчат все живое спит
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________
2. Контрольный диктант по теме: «Правописа-ние букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК,
ЩН»
Роща.
У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит
Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.
3. Контрольная работа по разделу «Разделительный мягкий знак (ь)».
1. Закончить предложение.
Разделительный Ь пишется после___________________________________
перед____________________________________________________
2. Подчеркнуть одной чертой мягкий знак разделительный, двумя - мягкий знак - показатель
мягкости согласного на конце.
письмо, платье, ненастье, крыльцо, лисьи следы, карась, семья, Дарья, Кузьма, варенье,
воробьи, хлопья, пальто, звенья, сучья
3. Данные слова записать во множественном числе.
ручей - ____________ муравей - _________________
воробей- ___________ соловей - _________________
стул - ______________ перо - ____________________
крыло - _____________ сук - ____________________
4. Ответить на вопрос, записать ответ. Следы чьи?
лиса -__________
волк -______________
заяц -__________
медведь - _______________
5. Вставить, где нужно, Ь.
Бож
я коровка
Летом на лист ях и веточ
ках растений можно увидет
мален кого жуч
ка.
Головка у него чернен
кая, крыл
я красней
кие.
На крыл ях пятнышки. Это бож я коровка.
Бож
я коровка - очен
полезный жучок. Она уничтожает вредных насекомых.
6. Записать три слова с разделительным Ь, которые отвечали бы на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7.
Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть слова с разделительным Ь.
Сне__лежал на дерев__ях, на скам__ях, в с
__ ду, на крыл__ц е . У о р л а
б о л __ш__е крыл__я. Зазвенели руч__и, забул__кали капел__ки. Мурав_иная рат__ и л__ва
поб__дит. Учен__е – п у т _ _ к умен__ю. Пчёлы в_ются над сирен__ю.
8. Списать текст, поделив его на предложения. Вставить пропущенные буквы.
На тр__ве и лист__ях сверкает р__са сла__до пахнет душ__стыми цв__тами вот
л__тают бабоч__ки на куст ш__повника села стайка в__роб__ев они клюют сла__кие яго__ки
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4.Контрольная работа по теме: «Слово и его значение»
1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.
А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
Б) Слово — это несколько букв.
2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок.
В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза.
3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.
А) Хороший, замечательный — это
Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это
В) Горячий — холодный — это
4. Соедини фразеологические обороты и их значения.
нога за ногу (идти)
спустя рукава (работать)
за тридевять земель
далеко
медленно
плохо
4.Контрольная работа по теме: «Слово и его значение»
1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.
А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
Б) Слово — это несколько букв.
2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок.
В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза.
3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.
А) Хороший, замечательный — это
Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это
В) Горячий — холодный — это
4. Соедини фразеологические обороты и их значения.
нога за ногу (идти)
спустя рукава (работать)
за тридевять земель
далеко
медленно
плохо
5. Контрольная работа по разделу «Состав слова»
Как правильно?
1. Корень - это ...
2. Приставка - это ...
3. Суффикс - это ...
4. Окончание - это ...
5. Основа - это...
1) часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов;
2) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов
в предложении;
3) часть слова, которая является общей для родственных слов;
4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов;
5) часть слова без окончания.
Какое слово - “лишнее”?
1) 1. Гром 2. Громадный 3. Громкость 4. Громкий
2) 1. Мышь 2. Мышка 3. Мышонок 4. Смышлёный
3) 1. Выспаться 2. Сыпь 3. Сыпучий 4. Сыпать
4) 1. Вспоминать 2. Заминка 3. Запоминать 4. Напоминать
5) 1. Легонько 2. Легковой 3. Залегать 4.облегчать
6) 1. Жалость 2. Жалоба 3. Жалкий 4. Жалить
7) 1. Закалка 2. Закапывать 3. Закалить 4. Накал
8) 1. Толкатель 2. Подталкивать 3. Столкнуть 4. Толковый
9) 1. Токарь 2. Приток 3. Токарный 4. Токарничать
10) 1. Нечаянно 2. Чай 3. Чайник 4. Чайный
Отыщи слова с суффиксом -ИК-:
1. Дворник
6. Пикать
2. Носик
7. Мячик
3. Дикий
8. Облик
4. Крик
9. Столик
5. Сникнуть
10. Мальчик
Укажи слова с суффиксом -ОК-:
1. Жесток
6. Урок
2. Молоко
7. Дерзок
3. Дружок
8. Петушок
4. Бережок
9. Крокодил
5. Пушок
10. Рынок
Укажи слова с суффиксом - К-:
1. Побудка
6. Полковой
2. Чайка
7. Внучка
3. Прогулка
8. Кружка
4. Риск
9. Рык
5. Свечка
10. Пекарь
Найди слова с приставками:
1. Принести
6. Растить
2. Катать
7. Обрадоваться
3. Спрятать
8. Рассмеяться
4. Вести
9. Помогать
5. Печь
10. Научиться
Укажи приставку, с помощью которой можно придать
слову противоположное значение:
1. Выезд
1) под3. Выиграть
2) в2. Приезжать
3) за4. Отбежать
4) про5. Открыть
5) уУкажи слова с приставкой С-:
1. Спелый
6. Сломать
2. Сделать
7. Слово
3. Спрыгнуть
8. Скатать
4. Скользкий
9. Сдать
5. Слепить
10. Смешной
Укажи слова, в которых ЗА- является частью корня:
1. Забота
6. Завтра
2. Затвердеть
7. Замычать
3. Заря
8. Задний
4. Затрубить
9. Залп
5. Задержать
10. Загадка
Укажи слова, в которых НА- является частью корня:
1. Надежда
6. Наивный
2. Наломать
7. Наружный
3. Набат
8. Наземный
4. Наглость
9. Напрямик
5. Напоминать
10. Начистить
Найди слова с приставками:
1. (за)брать
6. (в)окно
2. (у)летать
7. (за)грибами
3. (с)правиться
8. (с)другом
4. (на)правлять
9. (до)бежать
5. (до)дороги
10. (на)родину
Перечисли слова с окончанием -А(Я):
1. Ёлка
6. Улыбка
2. Солнце
7. Вода
3. Сказка
8. Слово
4. Озеро
9. Гора
5. Волшебство
10. Село
Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:
1. Зима
6. Румянец
2. Дорожка
7. Весна
3. Картинка
8. Домишко
4. Пригородный
9. Корзинка
5. Лужок
10. Подбородок
Назови слова, у которых корень совпадает с основой:
1. Хлеб
6. Страна
2. Радуга
7. Подъём
3. Загар
8. Скала
4. Ромашка
9. Орёл
5. Улов
10. Подарок
Укажи часть слова, без которой не может
существовать слово:
1. Приставка
2. Корень
3. Суффикс
4. Окончание
К какой части слова относится разделительный
твёрдый знак?
1. К приставке
2. К корню
6. Контрольная работа по разделу «Части речи»
Наступила весна. Звенит капель. В лужах плещутся воробьи.
С крыши домика лесника Алексея Егоровича свисает ледяная бахрома. От яркого солнышка плачут
ледяные сосульки.
По реке быстро плывут большие льдины. К реке вышли лось и лосенок. Они стали пить воду. (37
слов)
Порядок работы. Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Орфографически
диктуются слова наступила, лужах, плещутся, с крыши, домика, лесника, свисает, ледяная, бахрома, яркого,
солнышка, ледяные, быстро, лосенок.
После самостоятельной проверки учениками своей работы они еще раз проверяют ее по тексту диктанта,
который орфографически читает учитель. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого
цвета.
Инструкция
1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.
2. Ошибки можно аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).
3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).
Грамматические задания
1. Подчеркни в четвертом и пятом предложениях подлежащее и сказуемое. Надпиши над ними названия
частей речи и число.
2*. Напиши, как по-разному названы в тексте сосульки.
3*. К слову плачут запиши близкое по значению слово (синоним), подходящее к слову сосульки.
Самостоятельные работы
Самостоятельная работа №1 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».
Самостоятельная работа№2 по теме: «Алфавит. Слово. Слог»
Самостоятельная работа№4 по теме: «Имя существительное»
Самостоятельная работа№3 по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»
Самостоятельная работа№3 по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»
Самостоятельная работа№5 по теме «Глагол»
Самостоятельная работа №6 по теме «Имя прилагательное»
Самостоятельная работа№7 по теме: «Предложение. Текст»
Диктант . Братья.
Ваня и Петя – братья. Они идут в школу. У них новые портфели. У каждого азбука и тетради.
Слово для справки: порфель.
Задания.
1.
Напишите, сколько предложений в тексте.
2.
Подчеркните имена.
3.
Выпишите слова, которые нельзя перенести.
Диктант.
Снежинки кружились в воздухе. Вершина горы далеко видна. В чаще пел соловей. На грядке рос
щавель. У Миши на крючке щука.(21 слово)
Слово для справки: щавель.
Контрольное списывание. Звери зимой.
Гнездо белочки было в дупле старой сосны. Зайка устроил свой дом под зеленой еловой веткой.
Еж утроил себе гнездо из старых листьев. Змеи заняли норки.
Проверочная работа.
Пишу п…сьмо. Лисья н…ра. Высока г…ра. М…рская в…лна. Х…лодная в…да. Гн…здо соловья. Пелю
бр…вно. Зеленая тр…ва. (16 слов)
Контрольное списывание.
Р…б…та начинают утро с заря…ки.
Л…том мальчики играют в фу…бол.
Девочки играют в пря…ки. З…мой д…ти занимаются лы…ным спортом.
Х…дят на к…ток. Играют в сне…ки, л…пят сне…ную бабу.
Диктант. Зимой. Стояла холодная зима. Птицы голодали. Школьники задумали открыть птичью
столовую. Они сделали кормушки и повесили их на деревья в школьном дворе. Всю зиму ребята
кормили пернатых друзей. (27 слов)
Проверочная работа.
Зимой в лесу птицам холодно и голодно. Детей радовала доброта старика. Мы шли в
темноте, старик светил нам фонарикам.
Был вечер, на дворе стало темно. (22 слова)
Задания:
1. Выпишите слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Поставьте ударение.
Подчеркните безударные гласные. Напишите к ним проверочные.
2. Выпишите два слова со звонкими согласными в середине слова. Подчеркните их.
Подберите к ним проверочные.
3. Подчеркните слова, которые нельзя перенести.
Контрольные работы.
Потоки воды размывают вершины оврага. Роют ямы на его дне, образуют новые боковые
овражки. Водные потоки устремляются по оврагам и превращаются в русло ручьев. Ручьи
промывают дорожки и стремительно катятся к большим рекам. Реки становятся
полноводными, подступают к селеньям. Размывают дамбы, заливают поля и села.
(45 слов)
Слова для справок: полноводными, становятся.
Задания.
1. Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.
2. Подчеркните слова, обозначающие предметы. Определите число.
3. Выпишите слова с разделительным мягким знаком. Разделите их на слоги.
Диктант.
На огороде распустилась верба. Днем с крыш капают капели, тают на солнце длинные
сосульки. Потемнели, раскисли дороги. Лед на реке посинел. На крышах снег растаял. На
пригорках и около деревьев и стен оголилась земля. (28 слов)
Задания:
Подчеркните слова, обозначающие действия предметов.
Контрольный диктант.
Однажды лесник расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору.
Он раскопал нору и нашел там одного маленького лисенка. Принес лесник домой
лисенка. А у этого лесника был маленький щенок, от роду один месяц. Вот и стали вместе
расти лисенок и щенок. Спят рядышком, играют и едят вместе. (45 слов)
Задания:
1. Выпишите слова, обозначающие действия предметов. Разделите их на слоги.
2. Выпишите 2-3 слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Поставьте ударение.
Напишите проверочные слова.
3. Разберите по составу слово маленький.