Правописание сочетаний ЖИ, ШИ

Тема
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Боре Лейкину;
- позитивное отношение к
процессу создания и оформления
информационной
карточки
книжной выставки;
осознание
собственной
успешности при изучении темы.
Межпредметные связи
Литературное чтение
Рассказы Е. Чарушина
1
1 класс
УМК «Школа России»
Обучение грамоте
Технологическая карта темы
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4 часа) Слайд 1
Сформировать представление о правописании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Ввести норму написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Актуализация знаний о буквах Ж, Ш, Ч, Щ и звуках, которые они обозначают. Освоение нормы написания
сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Звук, буква, гласный звук, согласный звук, гласный звук как показатель мягкости согласного, всегда твердый
согласный звук, всегда мягкий согласный звук, шипящий согласный звук, слог-слияние, исторические
написания, норма правописания, норма произношения.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Предметные умения
Познавательные умения:
- в соответствии с известными
- раскрывать значение понятий «всегда твердый согласный звук», «всегда нормами
правильно
мягкий согласный звук», «слог-слияние», «исторические написания», «норма записывать сочетания ЖИправописания» и использовать эти понятия в речи;
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и слова
- определять исторические написания в словах и обосновывать своё мнение;
с ними;
- использовать приобретенные знания при создании и оформлении - создавать и оформлять
информационную
карточку
информационной карточки для книжной выставки.
для книжной выставки.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с известными нормами;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Формы работы
1
Фронтальная.
Информационный материал
Прописи, ч. 4, Канакина В.П., Горецкий В.Г.
• индивидуальная –
В УМК «Школы России» предусмотрена работа над данной темой как в курсе обучения грамоте, так и в курсе «Русский язык, 1 класс».
Учебник «Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Демонстрационный материал
Электронная презентация
Аудиофрагменты
Интерактивный материал
Карточки с учебными заданиями.
Электронная презентация
Цели деятельности
• Мотивировать учащихся к
изучению темы.
• Стимулировать интерес к
изучению
истории
русского
языка.
• парная • групповая -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
Слайд 2
Личностные умения:
Знакомьтесь – Боря Лейкин, ученик 1А класса.
проявлять
интерес
к
Слайд 3
изучению темы и желание
Однажды Боре доверили важное дело – подготовить для ребят выставку помочь Боре Лейкину.
книг одного замечательного писателя и художника.
Слайд 4
Обрадовался Боря Лейкин и старательно записал фамилию писателя:
Чярушын.
Слайд 5
Отправился Боря в библиотеку и перелистал много книг. Просмотрел
карточки в каталоге.
Слайд 6
Ни одной книги для выставки Боря так и не нашёл. Пришёл он на урок и
сказал: «Нет в библиотеке книг Чярушына!».
Слайд 7
Дали Боре ещё 3 дня на подготовку выставки.
Только вот не знает Боря, как ему с заданием справиться.
В библиотеке он сам искал книги Чярушына, да так ничего и не нашёл.
Библиотекарь автора с такой фамилией не знал, поэтому не помог.
Слайд 8
Ребята, знаете ли вы такого писателя и художника?
2
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они
пока не имеют определенных знаний и умений убедительно представить
свою позицию.
Слайд 9
Есть ли у вас желание научиться писать фамилию писателя так, чтобы не
испытывать трудности в поиске его произведений и помочь Боре
подготовиться к выставке?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Блок А. Буквы, обозначающие шипящие звуки
Цели:
Задание 1 (З)
• Актуализировать знания:
Дайте характеристику звукам, которые обозначают буквы Ж, Ш, Ч, Щ.
- о буквах, обозначающих всегда
Назовите значение выражения «слог-слияние».
твердый и всегда мягкий
Задание 2 (П)
согласный шипящий звук;
Верно ли, что в предложении «Жизнь прожить – не поле перейти» буква Ж
- о слоге..
обозначает твердый согласный звук? Обоснуйте своё мнение.
• Научить:
Задание 3 (П)
- определять различие в
Верно ли Давур прочитал слово «мыщи»? Обоснуйте своё мнение.
произношении и написании
Задание 4 (У) Слайд 10
сочетаний шипящих согласных и Составьте и напишите слоги-слияния из предложенных букв. Прочитайте их.
гласных и обосновывать свое
мнение;
- составлять и правильно читать
слоги-слияния с шипящими;
Планируемый результат
Диагностические задания
Слайд 11
1. Напишите только слова с
буквами, которые обозначают
всегда твердый шипящий звук.
Жар, кожа, чай, жизнь, щека,
чудо, шапка, шуба, живот,
щит, чародей.
2. Завершите предложения:
Буквы «Ж», «Ш» обозначают
всегда ….
(твердый согласный звук).
Буквы «Щ», «Ч» обозначают
3
- выполнять учебное задание,
используя знания о шипящих
звуках;
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
- составлять слоги-слияния с
шипящими и записывать их;
- читать слияния шипящих
согласных и гласных в
соответствии с орфоэпическими
нормами;
Ж
е
Ч
всегда…
(мягкий согласный звук).
е
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия
«слог-слияние», «всегда
твёрдый согласный звук»,
«всегда мягкий согласный
звук», использовать их в
активном словаре;
- определять различие в
произношении и написании
сочетаний шипящих
согласных и гласных и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя знания о нормах
произношения слогов-слияний
с шипящими.
Коммуникативные умения:
- формулировать
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
- составлять и записывать
слоги-слияния с шипящими;
- правильно читать слогислияния с шипящими.
и
и
а
Ш
е
а
Щ
и
Блок Б. Сочетания ЖИ, ШИ
Цели:
• Ввести норму правописания
сочетаний ЖИ, ШИ.
• Научить:
а
а
Задание 1 Слайд 12 (З)
Назовите букву, которая пропущена в словах:
пруж…на
маш…на
е
и
Диагностические задания
Слайд 16
1. Напишите слово, которое
подсказал вам ответ загадки.
4
определять
различие
в
произношении
и
написании
сочетаний ЖИ, ШИ;
рассказывать
о
норме
правописания сочетания ЖИ,
ШИ;
- писать слова с сочетаниями ЖИ,
ШИ, используя известную норму;
- выполнять учебное задание,
используя известную норму;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
оформлять
речевое
высказывание, представляя свою
позицию, в рамках учебного
диалога.
2
кувш…н
корж…к
Задание 2 Слайд 13 (З)
Выделите сочетания ЖИ, ШИ, в тексте.
Не ладно скроен, да крепко сшит
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:
— Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!
— Правда, — отвечал ёж, — но мои колючки спасают меня от зубов собаки и
волка; служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
К.Д. Ушинский
Задание 3 (П)
Является ли буква «И» показателем мягкости в сочетаниях ЖИ, ШИ?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 4 (У)
Напишите название рассказа и выделите орфограмму «ШИ».
Опишите человека, о котором можно сказать «неладно скроен, но крепко
сшит».
Слайд 14
Задание 5 (У)
Бармалейкин обратил внимание на фамилию автора рассказа и написал её:
К.Д. Ушынский.
Определите ошибку и исправьте её. Напишите в тетрадь инициалы и
фамилию автора рассказа «Не ладно скроен, да крепко сшит». Выделите
орфограмму.
Слайд 15
Сообщение учителя
Константин Дмитриевич Ушинский – знаменитый русский учитель. Именно
он – первый в России решил составить и издать учебники, доступные детям
и из богатых, и из бедных семей.
Константин Дмитриевич Ушинский старался сделать свои учебники
интересными и увлекательными, поэтому на страницах его книг много
стихов, загадок, сказок.
Задание 6 (У). Учебник, с.117, № 4
Напишите группу слов, вставляя пропущенные буквосочетания2: ЖИ, ШИ
Выделите в нём орфограмму.
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут _ _ .
***
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни _ _ _ .
***
Если с крыши потекло
И сугробы ниже –
Значит, солнце припекло,
Убирайте _ _ .
***
Покружилась в воздухе
Звездочка немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
***
Белые горошки
На зеленой ножке.
2. Предложите слово с
сочетанием ЖИ или ШИ.
Напишите
его.
Выделите
графически орфограмму.
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятий
«слог-слияние», «всегда
твёрдый согласный звук»,
«всегда мягкий согласный
звук», «шипящий согласный»,
«норма произношения»,
«норма правописания»,
использовать их в активном
Учащиеся выбирают объем работы с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки, записывают 1, 2 или 3 группы слов.
5
сне___нка
сме__нка
пасса__р
пру___на
ду__стый
пу__стый
дру___ть
сме___ть
___тель
ма__на
____знь
кув___нка
Выделите графически орфограмму, над которой мы сегодня работали.
словаре;
- определять различие в
произношении и написании
сочетаний
ЖИ,
ШИ
и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя известную норму;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания.
Коммуникативные умения:
оформлять
речевое
высказывание,
представляя
свою позицию, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о правописании
сочетаний ЖИ, ШИ;
- определять в тексте слова с
сочетаниями ЖИ, ШИ;
- писать слова с сочетаниями
ЖИ,
ШИ,
используя
известную норму;
- писать слова, вставляя
сочетания ЖИ, ШИ;
графически
выделять
орфограмму;
- самостоятельно подбирать
слова с сочетаниями ЖИ, ШИ
и записывать их, используя
известную норму.
Блок В. Сочетания Ча, Ща
Задание 1 Слайд 17 (З)
Цели:
Диагностические задания:
•
Ввести
понятие
«норма Прочитайте только те сочетания букв, которые существуют в русской 1. Какие исторические
правописания сочетаний ЧА, письменной речи:
написания встречаются в
6
ЩА».
• Научить:
определять
различие
в
произношении
и
написании
сочетаний ЧА, ЩА;
рассказывать
о
норме
правописания сочетания ЧА, ЩА;
- писать слова с сочетаниями ЧА,
ЩА, используя известную норму;
- выполнять учебное задание,
используя известную норму;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
оформлять
речевое
высказывание, представляя свою
позицию, в рамках учебного
диалога.
.
ЩА
ЧЯ
ЩИ
ЧЕ
ЩЕ
ЧА
ЩЯ
ЧИ
Назовите сочетания букв, в которых нет гласных-показателей мягкости.
Задание 2 Слайд 18 (П)
Бармалейкин решил научиться писать грамотно и нарисовал себе такую
памятку.
Верно ли Бармалейкин оформил памятку? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У)
Предложите варианты для исправления памятки Бармалейкина.
Слайд 19
Сообщение учителя
В стародавние времена русская речь отличалась от современной.
Произношение многих звуков русского языка было другим. В те давние
времена не было средств для записи звука, поэтому мы не можем услышать,
как говорили древнерусские князья.
Ученые, изучающие историю языка, предполагают, что давным-давно
звуки, которые обозначают буквами Ч и Щ, могли быть не только мягкими,
но и твердыми. Поэтому в сочетаниях ЧА и ЩА пишут букву А, несмотря на
то что в современном языке согласные Ч и Щ всегда мягкие. Такие
написания называют историческими.
Написание сочетаний ЧА и ЩА проверить мы не можем, его надо
запомнить, как норму употребления сочетаний в словах.
Задание 4 (З)
Назовите известные вам сочетания букв, которые можно назвать
словах «случайность»,
«чайник», «щавель»?
Слайд 27
2. К каждому слову подберите
и напишите слово с
противоположным значением
по образцу.
Образец:
Редко – часто
Говорить - …
Провожать - …..
Конец - …..
Шептать - ….
Выделите орфограмму.
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятий
«слог-слияние», «всегда
твёрдый согласный звук»,
«всегда мягкий согласный
звук», «шипящий согласный»,
«норма произношения»,
«норма правописания»,
использовать их в активном
словаре;
- определять различие в
произношении и написании
сочетаний
ЧА,
ЩА
и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя известную норму;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания.
Коммуникативные умения:
оформлять
речевое
7
историческими.
Задание 5 (П)
Верно ли Петя написал слова: чяйка, курчавый, пощядить, пищать, кричять,
лечить, обучять? Обоснуйте свое мнение.
Задание 6 (У) Слайд 20
с взаимопроверкой
Зрительный диктант
Рассмотрите иллюстрацию и подберите к каждому слову похожее по смыслу
слово, которое содержит сочетание ЧА, ЩА. Напишите пару слов, используя
образец.
собака - овчарка
Слайд 21
кружка
Слайд 22
высказывание,
представляя
свою позицию, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о норме
правописания сочетаний ЧА,
ЩА;
- писать слова с сочетаниями
ЧА, ЩА, используя знания об
известной норме;
- подбирать к словам
синонимы, содержащие
сочетания ЧА, ЩА и писать
их, используя известную
норму правописания;
- составлять слова с
сочетаниями ЧА, ЩА;
- оформлять информационную
карточку выставки, соблюдая
требования к содержанию,
оформлению, соблюдая нормы
правописания.
грусть
Слайд 23
радость
извинять
Слайд 24
8
Слайд 25
центр города -
Задание 7 (У) Учебник, с 118, № 7
Составьте каждое слово, используя сочетания ЧА, ЩА. Определите группу
слов, в которых сочетания ЧА, ЩА находятся в ударном слоге. Напишите
эти слова, вставляя нужные сочетания. Выделите орфограмму, над которой
мы сегодня работали.
ЧА,ЩА
мо__лка
___шка
саран___
обе___ть
переда___
пер___тки
пи___ть
ро___
про___ть
зада___
____йник
све___
Задание 8 (З)
Назовите значение выражения «информационная карточка выставки».
Расскажите о содержании информационной карты.
Задание 9 (У)
Можно ли утверждать, что информационная карточка выставки книг
содержит только фамилию автора? Обоснуйте свое мнение.
Задание 10 (У) Слайд 26
Определите, о чьей выставке информирует каждая карточка. Используя слова
для справок, впишите имена и фамилии так, чтобы информационные
карточки сообщали читателю верные сведения.
Слова для справок: Вера Чаплина, Януш Корчак.
9
10
Блок Г. Сочетания Чу, Щу
Цели:
•
Ввести
понятие
«норма
правописания сочетаний ЧА,
ЩА».
• Научить:
• Научить:
определять
различие
в
произношении
и
написании
сочетаний ЧУ, ЩУ;
рассказывать
о
норме
правописания сочетания ЧУ, ЩУ;
- писать слова с сочетаниями ЧУ,
ЩУ, используя известную норму;
- выполнять учебное задание,
используя известную норму;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- оформлять речевое
высказывание, представляя свою
позицию, в рамках учебного
диалога.
Задание 1 (З)
Назовите только те гласные, которые не являются показателем мягкости
согласного звука.
А, Е, И, Я, У, Ы, О, Ё, Э, Ю.
Задание 2 (З). Слайд 28
Помогите Бармалейкину составить памятку.
Запомни!
Сочетания ____ , _____ пишут только с буквой У!
Задание 3 (П)
Можно ли утверждать, что в слове «чудо» все согласные звуки – твёрдые?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (У) Слайд 29
Слоговой конструктор. Соедините части паззла так, чтобы получились слова:
Диагностическое задание
Слайд 32
Напишите только слова
сочетаниями ЧУ, ЩУ.
с
Качают кедры ветками,
Чуть слышен хвойный плеск.
В чулане скучают три зонтика
старых.
И пара сапог. И ботинок две
пары.
Перешёл из рощи в чащу я
И увидел медведя ворчащего.
Мне теперь не до игрушек,
Я учусь по букварю.
Он честен и бесстрашен
На суше и в воде,
Товарища и друга
Не бросит он в беде.
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятий
«слог-слияние», «всегда
твёрдый согласный звук»,
«всегда мягкий согласный
звук», «шипящий согласный»,
«норма произношения»,
«норма правописания»,
использовать их в активном
словаре;
- определять различие в
11
произношении и написании
сочетания
ЧУ,
ЩУ
и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя известную норму;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания.
Напишите слова.
Коммуникативные умения:
Подчеркните исторические написания.
оформлять
речевое
Задание 5 (У) Слайд 30
с взаимопроверкой.
высказывание,
представляя
Восстановите запись.
свою позицию, в рамках
Щ_ку я тащ_, тащ_, щ_ку я не упущ_.
учебного диалога.
Напишите скороговорку, графически выделите орфограмму.
Предметные умения:
Задание 6 (У). Слайд 31
- рассказывать о норме
Измените слово по образцу так, чтобы в нем появились сочетание ЧУ или правописания сочетаний ЧУ,
ЩУ.
ЩУ;
Напишите пары слов, выделите орфограмму.
- составлять слова с
Образец: искать – ищу.
сочетаниями ЧУ, ЩУ,
чистить –
используя предложенный
кричать –
материал;
ворчать –
- восстанавливать запись слов,
молчать –
содержащих сочетания ЧУ,
тащить –
ЩУ;
простить –
- составлять пары слов,
изменяя их по образцу;
- писать слова с сочетаниями
ЧУ, ЩУ, используя знания об
известной норме;
- графически обозначать
орфограмму.
Блок Д. Диагностика качества освоения темы
Цель - установить степень
Контрольное задание
Регулятивные умения:
усвоения темы, а именно:
Выборочный диктант-концерт.
- проверять написание текста,
- писать и читать слова с
Прослушайте музыкальные фрагменты. Напишите слова с сочетаниями ЖИ- вносить исправления.
12
сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ в соответствии с
нормами произношения и
правописания;
- проверять написание текста,
вносить исправления.
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в соответствии с известными вам нормами3. Выделите Предметные умения:
орфограмму, над которой мы работали.
- распознавать в речи слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща,
1) Не сосчитать моих ужимок,
чу-щу;
Я строю рожи на бегу.
- писать и читать слова с
Во мне какая-то пружина,
такими сочетаниями в
Сидеть на месте не могу.
соответствии с нормами
произношения и
2) Спешите нас приобрести,
правописания.
Ведь это не музей!
Мы так хотим приобрести
Скорей себе друзей
3) Жил да был брадобрей.
На земле не найти добрей.
Брадобрей стриг и брил зверей.
После той чудесной стрижки
Кошки были, словно мышки.
Даже глупые мартышки походили на людей.
4) Бьют часы на старой башне,
Провожая день вчерашний,
И звонят колокола.
5) Ах, если бы сбылась моя мечта,
Какая жизнь настала бы тогда!
Ах, если бы мечта сбылась,
Какая жизнь тогда бы началась!
Выполнение задания предусматривает учет уровня подготовки учащихся, их ведущего канала восприятия (слуховой, зрительный, двигательный) и иных индивидуальных
особенностей. Поэтому детям с высоким уровнем подготовки и аудиалам (ведущий канал восприятия – слуховой) предъявляются только аудиозаписи. Детям с низким уровнем
подготовки и/или ведущим зрительным каналом восприятия предлагаются карточки, полностью воспроизводящие тексты, звучащие в музыкальных фрагментах. Детям с ведущим
двигательным каналом восприятия (кинестетикам) и/ или имеющим определенные индивидуальные особенности (нарушение восприятия, дефекты внимания и т.п.) предлагаются
карточки, в которых пропущены гласные в словах с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу – во время прослушивания пропуски букв надо заполнить.
3
13
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
•
Стимулировать
интерес,
воображение к процессу создания
и оформления информационной
карточки для книжной выставки.
• Научить школьников:
- ориентироваться в разных
вариантах выполнения задания;
- планировать свое действие в
соответствии
с
учебным
заданием;
- использовать приобретенные
знания для составления и
оформления
информационной
карточки для книжной выставки.
- оформлять информационную
карточку для книжной выставки;
- представлять результат свой
деятельности.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
 самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Боря Лейкин получил задание подготовить для ребят выставку книг о
писателе и художнике по фамилии Чарушин. Но так как Боря не знал нормы
написания сочетаний ча и ши, он записал фамилию вот так: Чярушын.
В библиотеке Боря не смог найти книг автора с такой фамилией и
выставку не подготовил.
Почему у Бори не получилось найти книги для выставки? Можем ли мы
помочь Боре исправить ситуацию?
Слайд 33
Информативный вариант
Определите ошибки в информационной карточке, которую составил Боря
и внесите изменения. Для используйте памятку:
- Информационная карточка должна быть написана без ошибок.
- Содержание информационной карточки достоверно.
Евгений Чярушын – автор замечятельных рассказов о жывотных.
Чюдесные рисунки для своих книг писатель делал сам.
Планируемый
результат деятельности
Личностные умения:
проявлять
творческое
отношение
к
процессу
создания
и оформления
информационной карточки к
выставке книг.
Познавательные умения:
выбирать
вариант
выполнения задания;
- использовать приобретенные
знания
для
составления
информационной карточки к
выставке книг.
Регулятивное умение
- выполнять учебное действие
в соответствии с планом.
Коммуникативное умение
адекватно использовать
речевые
средства
для
представления
результата
деятельности.
Предметные умения:
- оформлять информационную
карточку для выставки.
Слайд 34
Импровизационный вариант
Предложите Боре свой вариант оформления информационной карточки
для выставки, используя слова для справок.
Евгений ________________ - автор ____________ рассказов о ________ .
_______ рисунки для своих книг писатель делал сам.
----14
Слова для справок:
Чарушин, животных, замечательных, чудесные.
Слайд 35
Эвристический вариант
Напишите такую информационную карточку для выставки, из которой
можно узнать, книги какого автора представлены на выставке, о ком или о
чем эти книги, кто делал рисунки для этих книг
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Научить школьников:
I. Задание на самоанализ. Слайд 36
соотносить
полученный Закончите предложения:
результат с поставленной целью; 1 Мне важно правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,
- оценивать результат учебной щу, потому что……
деятельности.
2. Чтобы правильно оформить информационную карточку для выставки
книг, нужно ………….
Результат деятельности
Личностные умения:
оценивать
результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
II. Задание на самооценку. Слайд 37
Закончите предложения:
Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) информационной
карточкой для выставки книг, которую сделал …………..…………(сам, с
помощью одноклассника, учителя).
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
•
Соотнести
полученный Цели темы:
*Заполняется учителем по
результат с поставленной целью; Сформировать представление о нормах правописания сочетаний жи, ши, ча, окончании изучения темы.
• Оценить результат своей ща, чу, щу.
деятельности.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
- проявлять позитивное отношение к процессу создания информационной
карточки для книжной выставки.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания при создании и оформлении
информационной карточки для книжной выставки.
Регулятивные умения:
15
- соотносить учебные действия с известными нормами.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- создавать и оформлять информационную карточку для книжной выставки.
16
17