Модуль 1. Методика использования педагогом средств и ресурсов

Модуль 1. Методика использования педагогом средств и ресурсов
информационной образовательной среды начального образования
Задание 1.3 Тема: Проектирование урока с использованием ресурсов
ИОС.
Выполнила Данилина Лидия Геннадьевна, учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ № 1035, г. Москва.
Безударные гласные в корне. 28.11.11.
Цели:
1. Ознакомить с безударными гласными в корне слова.
2. Формировать умение распознавать безударные гласные звуки в корне подбирать
проверочное слово двумя способами : изменением числа или подбором
родственного слова.
3. Развивать орфографическую зоркость, воспитывать любовь к родному языку
Оборудование: единая коллекция ЭОР, компьютеры у детей.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного, на основе этого введение темы урока.
На доске написаны слова: ЛЕСНИК, ЛЕСА, МЕЛКОЛЕСЬЕ, ЛИСА,
ЛИСЕНОК, ЛИСОНЬКА
- Прочитайте слова
- Как вы думаете, ребята, что можно сказать об этих словах? (имена существительные)
- Разделите эти слова на группы. По какому признаку вы разделили? (однокоренные
слова)
- Запишем эти группы в два столбика:
На доске и в тетради появляется запись:
Лесник
лиса
Леса
лисенок
Мелколесье
лисонька
- Докажите, что эти слова однокоренные (дети называют два признака однокоренных
слов: одинаковый корень и одинаковое лексическое значение)
- Найдите среди них слова, у которых произношение одинаковое, а пишутся по-разному
(леса и лиса)
- Как вы думаете почему? (Детям не удается ответить вопрос)
- Тогда давайте попробуем поставить ударение в этих словах. Что вы заметили? ( Эти
гласные безударные)
3. Сообщение темы урока:
Проблема нашего урока: умение находить и проверять безударные гласные в корне
слова
4. Работа по теме урока.
На доске слова:




Стена
Вода
Земля
Весна
Прочитайте данные слова.
- Поставьте, пожалуйста, ударение. Найдите безударную гласную в каждом слове.
- Кто догадается как можно проверить эту безударную гласную изменить слово)
- Выполните это задание.
Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задание.
- Что произошло с гласной? (Она стала ударной)
- На доске запись:




Стена - стены
Вода - воды
Весна – весны
Земля - земли
- Какой вывод вы сделаете? (Надо изменить слово, чтобы гласная стала ударной)
5. Физкультминутка
6. Работа по теме урока (продолжение)
- Найдите в учебнике упражнение 417(1) Прочитайте задание.
Дети работают самостоятельно. Выполнение задания проверяется.
На доске появляются слова:




Тропа-тропка
Гора-горка
Сосна-сосенка
Стена-стенка

Зима-зимушка
- Что вы заметили? (У них одинаковый корень, это однокоренные слова)
- Поставьте в них ударение.
- Что вы опять заметили? (безударные гласные стали ударными)
- Совершенно верно. Мы нашли второй способ проверки безударных гласных.
- Вывод: Какими двумя способами можно проверить безударную гласную?
(Словообразованием и словоизменением)
6. Работа на компьютерах. ЭОР.
Обобщение способов проверки безударных гласных.
7. Творческая работа.
Учитель предлагает записать предложение, вставить пропущенные буквы. (Для
желающих придумать продолжение)
Лё кий сн жок л тит на з млю.
8. Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Слова с двумя безударными гласными в корне. 12.12 11.
Цели и задачи :
1. Познакомить и изучить случаи правописания слов с двумя
безударными гласными в корне;
2. Развитие и совершенствование навыка правописания
безударных гласных в корне слов;
3. Развитие умения подбирать однокоренные слова для проверки
правописания каждой безударной гласной;
4. Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах,
выделять её графически;
5. Учить детей уметь делать выводы, обобщения, аргументировать
свои ответы.
Оборудование:
1. Словарные слова (в картинках и загадках)
2. Компьютеры у детей, у учителя.
Ход урока.
I. Самоопределение к учебной деятельности.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И урок сейчас начнём.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация.
-На нашу минутку чистописания, ребята, сегодня пришли к нам в гости
вот такие буквы
А о и е я.
В течение урока нам необходимо ответить на вопрос "Почему именно
эти гласные мы сегодня пишем в минутке чистописания?"
А помочь в поиске ответа на поставленный вопрос нас сможет
следующий этап работы.
Словарь.
Учитель показывает картинки фруктов и овощей (апельсина, абрикоса,
персика, помидора ,яблока) и читает загадку на каждое слово. Вместе с
учителем ребята записывают словарные слова в тетради, ставят
ударение и выделяют опасные местанепроверяемые безударные гласные в корне.
Учитель на доске записывает слово "абрикос".
-Запишите однокоренные слова к этому слову, обозначьте орфограммы.
Задание всему классу: придумайте и запишите с одним из словарных
слов предложение,
подчеркните в нём главные члены предложения.
В это время раздаются карточки для индивидуальной работы трём
учащимся из класса.
Всему классу:
-Продумайте, ребята, чем эти словарные слова похожи?
-Почему мы их сегодня записываем в словарик?
Дети (потому что в корнях слов есть непроверяемые безударные
гласные)
-Что это значит, ребята?
Дети (это значит, что в правописании этих слов можно ошибиться)
-Как мы называем такие места в словах, в правописании которых мы
можем ошибиться?
Дети (такие места мы называем опасными)
-Что же мы можем/должны сделать, чтобы избежать таких ошибок?
Дети(запомнить правописание таких словарных слов, ведь
проверочные слова подобрать к ним невозможно- их нет)
-Молодцы, ребята. Подберите устно однокоренные слова к названиям
фруктов
(задания по рядам)
 Дети ( 1-му ряду: апельсин (апельсиновый, апельсинчик)
 2-му ряду: персик (персиковый, персики)
 3-му ряду: яблоко (яблочный, яблочко)
-Отлично справились.
III. Постановка учебной задачи.
-А теперь ребята, внимание на доску. Прочитайте, записанные на доске
слова: сторона, зеленеть, колосок. Поставьте ударение. Что вы
заметили в корнях слов?
Ответы детей: В корнях две безударные гласные.
- Как надо проверять правописание слов с безударной гласной в корне?
Дети (безударные гласные в корне проверяются ударением)
-Молодцы. Добавлю лишь, что сегодня мы будем учиться не ошибаться
в правописании слов с двумя безударными гласными в корне.
Оказывается, в русском языке много таких слов, в которых есть по две
безударных гласных в корне. Давайте, почитаем правило на с. 37.
IV. Работа в ЭОР.
1).
2).
3) Дети учатся подбирать проверочные слова. Работа в
парах.
Готовая работа .
V. Физминутка. (проводит ученик)
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тишеДеревцо всё выше, выше.
VI. Работа с учебником. Выполнение упр. №271.
. Ученики работают на доске, проговаривают все шаги алгоритма.
По окончании выполнения упражнения повторяется (устно)
прочитывание всего алгоритма:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Подчеркни безударные гласные в корне.
5. Подбери проверочные слова (сколько безударных гласных в
корне, столько проверочных слов).
6. Напиши слово, вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму..
VII. Итог урока.
-Вы молодцы, ребята, сегодня вы очень хорошо поработали на уроке,
были внимательны и вдумчивы. Что же нового для себя вы узнали
сегодня на уроке?
Дети(сегодня мы на уроке узнали, что в словах бывает и по две
безударные гласные, и что иногда, бывает так, что одна из таких
безударных гласных ,проверяется ударением, а другая нет, так как её
правописание следует запомнить как словарное слово).
- Правильно, а чтобы крепко- накрепко запомнить эту орфограмму,
давайте, ребята, прочтём вывод нашего урока ( на экране в
стихотворной форме правило):
"Чтоб развеять все сомнения
Гласный ставь под ударение!" (дети хором читают)
-И ещё хочу выявить, есть ли в классе ребята, внимательные как
разведчики? Кто догадался, почему именно такие гласные "аоиея"
буквы, мы выводили на минутке чистописания? Чем интересны эти
гласные?
Дети( если эти гласные в безударном положении в корне, то их можно
спутать, они требуют проверки ударением)
-Отличная работа!.
-Урок окончен, все молодцы.
VIII. Домашнее задание. Упр. № 273.