Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме»

Урок русского языка
2 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Тип урока: урок закрепления.
Тема: «Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме».
Цель: обратить внимание детей на разные чередования звуков в корнях слов.
Задачи:
1) продолжить работу над орфограммой «написание парных согласных в корне
слова; продолжить работу над родственными словами;
2) способствовать развитию познавательных процессов;
3) способствовать формированию универсальных учебных действий: анализа и
синтеза;
способов
учебного
сотрудничества;
ориентации
в
словарях;
установлению связей между учебной деятельностью и мотивом; самооценки;
самоконтроля выполняемой деятельности.
Материалы и оборудование: презентация, мультимедиа проектор, индивидуальные
карточки для рефлексии – 25 шт., дополнительные карточки с заданием, сундучок с
молоком, карточки с д/з.
Литература:
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: учебник в 3 ч. (части
1) – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: учебник в 3 ч.
(часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
3. Байкова
Т.А.
Тетради
для
самостоятельной
работы
№1.
2
класс.
–
М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
4. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: методическое
пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и не слышно
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики!
-Начнем наш урок русского языка.
- Ребята, откройте, пожалуйста свои тетради, подпишите число, классная работа.
2. Минутка чистописания.
-Я так торопилась в школу, и случайно разрезала очень важное для нас сегодня слово, все слоги в нем
поменялись местами, собрать их обратно в не получается, помогите мне, пожалуйста.
- Составьте из слогов слово, и пропишите его в своих тетрадях три раза, старайтесь, чтобы получалось
красиво и аккуратно, помните, это минутка чистописания.
ГА
РИ
ТЫ
БО
- Какое же слово у вас получилось? (Богатыри)
- Молодцы! А кто такие богатыри? (Богатыри – это сильные, могучие, справедливые защитники
людей).
- А вы
когда-нибудь слышали такое слово «богатырь»? Где? (В мультфильмах, былинах,
энциклопедиях).
- Каких богатырей вы знаете? (Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич).
3. Сообщение темы урока + целеполагание, постановка проблемы.
- Ребята, богатыри обратились к нам сегодня за помощью, их во дворце запер князь, и выпускать не
собирается, пока они не выполнят все его поручения. За каждое правильно выполненное задание он будет
давать им ключ, когда богатыри добудут 2 ключа, то смогут выйти из дворца.
- К нам они обратились за помощью, т.к. в школе они учились давно, многое забылось, а князь хитрый,
без вашей смекалки и сообразительности им не обойтись.
- Ну, что поможем богатырям?
- А для того, чтобы контролировать свою работу, правильность ее выполнения, у каждого из вас на партах
лежат карточки – таблицы, где будете оценивать свою работу.
- Пока богатыри пытались своими силами открыть княжеские врата, у Ильи Муромца и Добрыни
Никитича взмокли кольчуги, а у Алеши Поповича кольчужка оборвалась.
- Ребята, что такое кольчуга, а кольчужка? (Старинный воинский доспех в виде рубашки из
металлических колец).
КОЛЬЧУГА - КОЛЬЧУЖКА
-Поработайте сейчас в парах, но помните о том, что, работая в паре – задание выполняем вполголоса, не
шумим, не ругаемся, пытаемся доброжелательно относится друг к другу, когда задание будет
выполнено необходимо подать сигнал учителю.
- Запишите эти два слова: кольчуга и кольчужка, к себе в тетради и выделите корни у этих слов.
- Скажите, данные слова являются родственными? (Нет).
- А какие слова называются «родственными»? (Это слова с разными основами, но в них есть общая
часть, имеющих разное значение).
- Почему возникло затруднение? (У слов разные корни).
- Может быть слова, тогда и неродственные? (Родственные – значение у слов схожее).
- Так в чем же тогда проблема? (Корни разные).
- Значит, надо решать эту проблему.
- Что же мы должны узнать сегодня на уроке, кроме того, что поможем богатырям? (Почему изменилась
буква в корне слова, а также повторить чередование звуков, которых видно на письме).
- Скажите, а что происходит с буквами и звуками в корнях данных слов? (Букву «гэ», заменила буква
«жэ», т.е они чередуются).
- А мы видим это чередование? (Да).
- Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать на уроке?
- Тема нашего урока – чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме
- То есть, наша ЦЕЛЬ сегодня узнать, почему же изменилась буква в корне слова, и почему же данное
чередование звуков называется – чередованием, которое мы видим на письме.
4. Работа по теме урока.
А) Работа с учебником:
- Вот и пришло время помочь богатырям, князь дает им первое задание. Для этого откройте свои синие
учебники на с. 141, упр. 105.
- Послушайте задание: образуйте родственные слова-названия признаков от слов – воздух, снег,
книга. Запиши слова парами. Выдели корни. Подчеркни буквы, которые обозначают чередующиеся
звуки.
- Давайте вспомним, слова – названия признаков отвечают на какие вопросы? (Какой? Какая? Какие?
Какое?).
- Еще раз вспомним, что родственные слова – это такие слова, которые…
- Выполнять задание нужно в парах (правила работы в паре), придерживаясь следующего плана работы:
1. Вспоминаем (что такое «родственные слова», слова-названия признаков).
2. Образуем от слов- предметов родственные слова – признаки,
при помощи вопросов: Какой? Какая? Какие? Какое?
3. Записываем слова парами в тетрадь.
4. Выделяем корни у слов.
5. Подчеркиваем буквы, которые меняются в корнях слов.
6. Проверяем.
- Какие звуки чередуются во 2-й и 3-й парах слов? ([к], [ж], [г], [ж]).
- Миша сказал, что это звуки [г] и [ж]. Маша сказала, что это звуки [к] и [ж]. Кто же прав? Может быть,
оба ошибаются, или оба отчасти правы? (Оба отчасти правы, т.к. в слове снег слышим [к], а не [г]. А в
слове книга, четко выделяется - [г]).
- Произнесите еще раз эти пары слов и прислушайтесь к себе. (Спросить 2-3 учеников).
- Давайте еще раз вспомним, какую цель мы перед собой поставили. (Почему изменилась буква в корне
слова, а также повторить чередование звуков, которых видно на письме).
- Ребята, оказывается, чередование звуков в корнях слов связано с историей образования нашего языка,
слов, которые мы употребляем в речи. Если бы этого не происходило, не появлялись бы новые слова. В
некоторых случаях чередование звуков используется для того, чтобы образовывать слова с
уменьшительно-ласкательным значением.
- Сейчас у каждого из вас на парте лежит карточка, на которой + отметьте уровень выполнения вами
задания.
1 задание
2 задание
3 задание
Всё
Допустил
Допустил много
правильно сделал
1 ошибку
ошибок
Выполнил дополнительное задание
- Какие мы молодцы, и с заданием справились и богатырям помогли, князь даёт первый ключ.
ФИЗМИНУТКА
Б) Работа с Обратным словарем.
- Князь, еще раз говорю, очень хитрый, всё у него продумано. Предлагает богатырям следующее задание,
здесь понадобятся не только ваши знания, но и умение работать с Обратным словарем.
- Посмотрим, что же он на этот раз приготовил.
1) Откройте Обратный словарь на букву –А.
2) Найдите слова на – ЖКА (с. 137).
3) Какая трудность есть в написании этих слов? (Слышим один звук в корне слова, но обозначаем
его другой согласной буквой).
4) Как слова можно проверить? (Подобрать проверочное слово, где после буквы, обозначающей
согласный звук, будет стоять буква, обозначающая гласный звук).
5) Запиши 3-5 слов, сразу проверяя их, а также запиши слово, от которого они образовались, если это
возможно.
6) Какие звуки чередуются в корнях слов – подчеркни.
- Первое слово я объясню, а потом будем делать вместе.
- Первое слово какое в словаре?
- «Бумажка» – слышу звук [ш], а пишу букву «жэ», т.к. могу подобрать проверочное слово «бумажечка»,
эти слова образовались от слова «бумага».
Бумажка – бумажечка – бумага.
- Фуражка – фуражечка.
- Тележка – тележечка – телега.
- Сыроежка – сыроежечка.
- Сережка – серёжечка – серьга. (2ученика с обратной стороны доски).
-Давайте проверим.
- Давайте еще раз вспомним, какую цель мы перед собой поставили. (Почему изменилась буква в корне
слова, а также повторить чередование звуков, которых видно на письме).
- А что мы уже узнали, исходя из нашей цели? (Почему звуки в корнях чередуются).
- Сейчас опять обратимся к карточкам, на которых + отметьте уровень выполнения вами задания.
В) Работа с предложением.
- - Какие молодцы! Князь так увлекся этим заданием, что решил отдать богатырям еще один ключ, они
теперь смогут без труда открыть замок.
- Но вот беда, замок, оказывается не простой, а с кодом, надо выбрать правильно написанное слово и
тогда княжеские двери откроются. Ребята, смотрите , какие – это слова:
АГАРОТ и ОГОРОД.
- Алеша Попович считает, что нужно выбрать слово АГАРОТ, а Илья Муромец настаивает на ОГОРОДЕ,
между богатырями разгорелся спор, давайте поможем им разобраться в этой проблеме.
- Кто из богатырей прав? (Илья Муромец).
- А как проверить, что действительно Илья Муромец прав?
(Надо подобрать проверочное слово, или обратиться к словарю «Происхождения слов»).
- Влад обратится к словарю и проверит, а мы с ребятами подберем проверочные слова:
ОГОРОДЫ, ГОРОД.
(Если время будет составить и записать предложение с данным словом).
- Сейчас опять обратимся к карточкам, на которых + отметьте уровень выполнения вами задания.
- Молодцы! Богатыри очень вами довольны, благодарят вас за оказанную им помощь, и отправляются по
своим делам богатырским.
5. Итог урока. Рефлексия.
- Какую цель мы перед собой сегодня ставили в начале урока? Добились ли мы цели?
- Посчитайте количество плюсов на своих карточках. Кто набрал 4 и больше – получают отметки «5», кто
3-2 – «4».Остальные пусть не огорчаются, у вас обязательно всё получиться в дальнейшем
- Мне бы еще хотелось, чтобы сейчас вы поделились своим настроением с одним из богатырей, А именно
с Алешей Поповичем, ведь он так старался в начале урока открыть княжеские двери, что его кольчужка
оборвалась - давайте сошьем ему новую. У вас на столах лежат звенья: если у вас на уроке все получалась
и вы собой довольны, настроение хорошее – выбираете желтое звено и наклеиваете на кольчужку, а если
настроение в ходе урока менялось, что-то получалось, а что-то нет – то зеленое звено выбираете.
6. Д\З.
- Обратите внимание у вас на столах лежат голубые карточки, там записано ваше д/з.
- Ребята, смотрите, богатыри решили вас отблагодарить за помощь и что-то приготовили для вас в
сундучке. (Молоко).
- Спасибо за урок!