формат , размер 378 Кбайт - Официальный сайт органов

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Республики Мордовия
Согласовано с Уполномоченным по правам ребенка при Главе Республики
Мордовия, Министерствами Республики Мордовия: социальной защиты
населения, образования, здравоохранения, внутренних дел и Государственным
комитетом Республики Мордовия по делам юстиции
Методические рекомендации
по вопросам защиты детей от насилия
и жестокого обращения
Саранск – 2012
«Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения,
жестокости и эксплуатации»
Принцип 9 Декларации прав ребенка (20 ноября 1959 года)
«Каждый случай насилия в отношении ребенка – это человеческая трагедия.
Каждый такой случай отбрасывает страну назад в социально-экономическом
развитии. Нельзя оставаться равнодушными: насилие должно быть
предотвращено как в семье, так и в обществе в целом»
Бертран Бейнвель, представитель ЮНИСЕФ в России
«Дети, которые с детства испытывали жестокость и пренебрежение со
стороны взрослых, через всю свою жизнь пронесут целый набор комплексов и обид
и никогда по-настоящему не смогут реализовать свои способности»
Павел Астахов, Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка
«Счастье всего мира не стоит и слезы страдающего ребенка»
Ф. М. Достоевский
Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека и в
Декларации прав ребенка провозгласила, что дети вследствие своей физической и
умственной незрелости имеют право на особую заботу и помощь, включая
надлежащую правовую защиту. В развитие этих положений ст.19 Конвенции ООН о
правах ребенка требует принимать все необходимые меры для защиты ребенка от
любых форм физического и психологического насилия, оскорбления или
злоупотребления, отсутствия заботы или эксплуатации, включая сексуальное
злоупотребление, со стороны родителей, других законных представителей
(опекунов, попечителей, приемных родителей) или любого другого лица,
заботящегося о ребенке.
Такие меры должны включать: поддержку ребенка и лиц, которые о нем
заботятся, предупреждение, выявление, информирование, передачу на
рассмотрение, расследование, лечение в связи со случаями жестокого обращения с
ребенком, а в случае необходимости – возбуждение судебной процедуры.
Индивидуальное развитие каждого ребенка, раскрытие его способностей
невозможны без удовлетворения одной из основных потребностей – потребности в
безопасности, переживаемой как чувство защищенности и базового доверия к миру.
Создавая систему помощи детям и подросткам, мы должны иметь в виду, что
ребенок, прежде всего нуждается в семье. Именно семья может защитить ребенка и
создать условия для полноценного развития. Семья – это институт общества,
который как в зеркале отражает все его экономические и нравственные проблемы,
переживаемые кризисы. Право ребенка жить и воспитываться в семье, иметь семью,
обеспечивающую его нормальное развитие, признано в России неотъемлемым на
всех уровнях от бытового до нормативно-законодательного.
2
Однако в настоящее время дети и подростки все чаще становятся жертвами
насилия как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников. Территория
школы, семейный круг в ряде случаев перестают быть тем особым пространством,
где ребенок может чувствовать себя абсолютно защищенным. Это вызывает
необходимость создания системы предупреждения насилия и агрессии в отношении
детей и подростков.
В практику социальной работы внедряются новые формы и методы поддержки
несовершеннолетних, испытавших насилие и подвергшихся преступным
посягательствам. Настоящие рекомендации посвящены вопросам оказания
социально-психологической
и правовой помощи детям, пострадавшим от
различных видов насилия. Предлагаются также методические материалы,
направленные на профилактику жестокого обращения с детьми.
1.1.Основные понятия
Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого
отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей
по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных
законных представителей либо должностных лиц Республики Мордовия.
Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места
пребывания в Республике Мордовия.
Выявление и учет семейного неблагополучия – комплекс профессиональных
действий органов, учреждений и иных организаций по установлению факторов,
угрожающих благополучию, здоровью и жизни несовершеннолетнего и
обуславливающих необходимость вмешательства с целью нормализации ситуации,
устранения причин и условий неблагополучия.
Девиантное поведение – поведение, характеризующееся устойчивым,
повторяющимся нарушением социальных норм и правил; поступки, действия
человека, не соответствующие официально установленным или фактически
сложившимся в данном обществе нормам и правилам.
Дезадаптация социальная – следствие деформации процесса социализации
ребенка, проявляющееся в его рассогласованности с традициями, нормами,
правилами, законами, принятыми в обществе; в отклоняющемся поведении,
искажении личностных структур (идеалов, установок, ценностей); в разрыве
социальных связей и отношений со значимыми для ребенка людьми; в ограничении
способности выполнять социальные функции; в сужении круга или ослаблении
интенсивности ведущих видов деятельности, необходимых для социализации детей,
- игры, познания, труда, общения.
Дети, нуждающиеся в помощи государства, – дети, еще не лишившиеся
родительского попечения, находящиеся в обстановке, представляющей действиями
или бездействием родителей (иных законных представителей) угрозу их жизни или
здоровью либо препятствующей их нормальному воспитанию и развитию.
Детский телефон доверия - служба экстренной психологической помощи по
телефону детям и подросткам, переживающим трудную жизненную ситуацию, а
3
также взрослым (родители, заменяющие их лица, специалисты, работающие с
детьми и в сфере родительско-детских отношений).
Единый банк данных Республики Мордовия на несовершеннолетних и
семьи, находящиеся в социально опасном положении, – совокупность
сформированных информационных ресурсов муниципальных районов, городского
округа Саранск, содержащих документированные сведения о несовершеннолетних и
семьях, находящихся в социально опасном положении.
Жестокое обращение с ребенком – это все формы физического и /или
эмоционального плохого обращения, сексуальное насилие, отсутствие заботы,
пренебрежение, торговля или другие формы эксплуатации, способные привести или
приводящие к фактическому ущербу для здоровья ребенка, его выживания,
развития или достоинства в контексте отношений ответственности, доверия или
власти (ВОЗ, 1999).
Жестокое обращение с детьми – нанесение физического, психологического,
эмоционального ущерба ребенку путем умышленного действия, а также
пренебрежение родителями, воспитателями, другими лицами обязанностями по
отношению к нему, наносящее вред его физическому и психическому развитию.
Индивидуально-профилактическая
работа
–
деятельность
по
своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в
социально опасном положении, а также по их социально-педагогической
реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и
антиобщественных действий.
Межведомственная индивидуальная программа социальной реабилитации
несовершеннолетнего и семьи, находящейся в социально опасном положении –
форма ведения документации. Содержит подробные записи о семье, ребенке;
начальную информацию о социальном, психологическом статусе, состоянии
здоровья, социальном и индивидуальном развитии; задачи коррекционнореабилитационной
работы;
комплекс
необходимых
мер,
реализуемых
специалистами учреждений системы профилактики и ориентированных на
реабилитацию конкретного ребенка и его семьи; данные о происходящих семье
изменениях.
Муниципальный банк данных на несовершеннолетних и семьи,
находящиеся в социально опасном положении, – совокупность сформированных
на уровне муниципального района, городского округа Саранск ресурсов,
содержащих документированную информацию о проживающих на его территории
несовершеннолетних и семьях, находящихся в социально опасном положении.
Насилие – умышленное применение индивидом или социальной группой
различных форм принуждения в отношении, например, ребенка, ущемляющее его
конституционные права и свободы как гражданина, наносящее ущерб или
содержащее угрозу его физическому, психическому состоянию и развитию.
Насилие может иметь формы физического, сексуального, психического воздействия
и принуждения с целью унижения, вымогательства, удовлетворения сексуальных
потребностей, подчинения своей воле, присвоения тех или иных прав.
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении –
лицо в возрасте до восемнадцати лет, которое вследствие безнадзорности или
4
беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни
или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию,
либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.
Несовершеннолетние,
оставшиеся
без
попечения
родителей, –
несовершеннолетние, у которых умерли оба или единственный родитель, которые
остались без попечения единственного или обоих родителей вследствие лишения
родительских прав, ограничения в родительских правах, признания родителей
недееспособными, безвестно отсутствующими, объявления их умершими,
нахождения
родителей в розыске, болезни родителей, препятствующей
выполнению родительских обязанностей, нахождения родителей в местах
содержания под стражей, отбывания наказания в виде лишения свободы в
исправительных учреждениях, ограничения свободы, ареста, оставления их
родителями в организациях здравоохранения, социальной защиты населения и
других, а также вследствие подкидывания или при отказе родителей от воспитания
детей и в иных случаях признания несовершеннолетнего оставшимся без попечения
родителей в установленном законом порядке.
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних –
система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на
выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности,
беспризорности,
правонарушениям
и
антиобщественным
действиям
несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной
профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в
социально опасном положении.
Работа со случаем – индивидуальное комплексное (медико-юридическисоциально-психолого-педагогическое) сопровождение ребенка (и/или семьи),
применяемое при защите ребенка от жестокого обращения и пренебрежения его
нуждами, представляющее собой метод координации всего комплекса мер и
мероприятий помощи ребенку, разработанной специалистами различных ведомств и
профессиональных служб, направленных на достижение наилучших интересов
ребенка.
Реабилитационный план (программа) – комплекс индивидуальных
специфических мер, способствующих улучшению качества жизни человека (семьи),
находящегося в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации,
содержащий оценку потребностей и возможностей социально-психологической
ситуации данного человека (клиента), порядок действий и/или мероприятий по
решению актуальных проблем клиента, их частота и продолжительность, а также
способы (методы) контроля их исполнения и оценка качества.
Реабилитационный потенциал (женщины, семьи, ребенка и т.д.) –
обобщенный показатель сохранившихся (неповрежденных) и скрытых ресурсов
человека, оказавшегося в трудной жизненной ситуации и социально опасном
положении, и его ближайшего социального окружения; совокупность
биологических и психофизиологических характеристик человека, а также
социально-средовых факторов, позволяющих при создании определенных условий в
той или иной степени восстановить или компенсировать нарушение сферы
5
жизнедеятельности, реализовать потенциальные способности, интегрироваться в
общество.
Семья, находящаяся в социально опасном положении – семья, имеющая
детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители
или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих
обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или)
отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Социальная инфраструктура для детей – система объектов (зданий,
сооружений, строений), необходимых для жизнеобеспечения детей, а также
организаций независимо от организационно-правовой формы и форм
собственности, которые оказывают социальные услуги населению, в том числе
детям, и деятельность которых осуществляется в целях обеспечения полноценной
жизни, охраны здоровья, образования, воспитания, развития детей, удовлетворения
их общественных потребностей.
Социальное сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в
обществе детей, оставшихся без попечения родителей.
Супервизия – это профессиональное консультирование психологов,
специалистов по социальной работе, социальных педагогов и др. специалистов,
вовлеченных в работу по защите детей, анализ как целесообразности и качества
использования практических подходов и методов работы с ребенком и его
социальным окружением, так и отношений, возникающих между клиентом и
специалистом, может рассматриваться в качестве одного из методов теоретического
и практического повышения квалификации специалистов в помощи и защите детей.
Экстренная психологическая помощь – скорая психологическая помощь
(консультирование), оказываемая людям (несовершеннолетнему, семье, родителю),
переживающим острое состояние психологического кризиса, как правило, без
личного общения консультанта-психолога и его клиента, а на расстоянии, например,
по телефону, Интернету и т.д. При необходимости дальнейшей помощи клиенту
экстренная психологическая помощь может обеспечивать его связи и
взаимодействия со специализированными (психологическими, социальными,
медицинскими и др.) организациями и учреждениями.
1.2. Нормативно-правовая основа
Международные акты:

Декларация прав ребенка Организации Объединенных Наций от 20
ноября 1959 года;

Конвенция о правах ребенка, одобренная генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989 года и вступившая в силу в СССР 15.09.1990 года;

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей (1990);

Декларация и программа действий ООН «Мир, пригодный для жизни
детей» от 10 мая 2002 года.
6
Российские нормативные правовые акты:

Уголовный Кодекс РФ – ст. ст. 125, 110, 119, 111, 112, 113, 115, 116, 117,
118, 119, 124, 125, 131, 132, 133, 134, 135, 240, 242.1, 127,127.1, 127.2, 130, 150, 151,
156;

Семейный кодекс РФ;

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;

Федеральный закон от 24.06.1999г. №120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Федеральный закон от 24.07.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 10.12.1995г. №95-ФЗ «Об основах социального
обслуживания населения в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 27.07.2006г. №152-ФЗ «О персональных данных»;

Федеральный закон от 24.04.2008г. №48-ФЗ «Об опеке и
попечительстве»;

Федеральный закон от 21.12.1996г. №159-ФЗ «О дополнительных
гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей»;

Федеральный закон от 08.01.1998г. №3-ФЗ «О наркотических средствах и
психотропных веществах»;

Закон Российской Федерации от 10.07.1992г. №3266-1 «Об образовании»;

Закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №436-ФЗ «О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

Национальные стандарты РФ в сфере социального обслуживания
населения , в т.ч. ГОСТ 52888-2007 «Социальное обслуживание населения».
«Социальные услуги детям»;

Указ Президента Российской Федерации от 9 октября 2007 года №1351
«Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на
период до 2025 года».
Законы и нормативные правовые акты Республики Мордовия:

Закон Республики Мордовия от 30.04.2005г. №26-З «Об организации
деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав в
Республике Мордовия»;

Закон Республики Мордовия от 28 ноября 2005 года №86-З «О внесении
изменений в некоторые законодательные акты Республики Мордовии в части
наделения органов местного самоуправления государственными полномочиями»;

Закон Республики Мордовия от 18.12.2008г. №134-З «О наделении
органов местного самоуправления государственными полномочиями по
организации деятельности по опеке и попечительству» (с изменениями от
13.05.2010г);

Закон Республики Мордовия от 24.12.2010г. №104-З «Об обеспечении
жилыми помещениями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
7

Закон
Республики
Мордовия
от
12.07.2002г.
№25-З
«Об
административной ответственности на территории Республики Мордовия»;

Закон Республики Мордовия от 12.10.2009г. №66-З «О мерах по
предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому,
интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию в
Республики Мордовия»;

Закон республики Мордовия от 04.02.2009г. №11-З «О профилактике
алкоголизма, наркомании и токсикомании в Республике Мордовия»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 09.06.2008г.
№265 «О Едином баке данных на несовершеннолетних и семьи, находящиеся в
социально опасном положении»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 23.08.2010г.
№340 «О Республиканском перечне гарантированных социальных услуг,
предоставляемых детям и гражданам, имеющим детей, государственными
учреждениями социального обслуживания населения»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 27.12.2010г.
№519 «О программе развития образования в республике Мордовия на 2011-2015
годы»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 21.02.2011г. №47
«О республиканской целевой программе «Право ребенка на семью» на 2011-2013
годы»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 21.02.2011г. №49
«О республиканской целевой программе по профилактике правонарушений и
преступлений, в том числе повторных, среди несовершеннолетних в Республике
Мордовия «Вернуть детство» на 2011-2013 годы»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 14.05.2007г.
№214 «Об утверждении положения о комиссиях по делам несовершеннолетних и
защите их прав в Республике Мордовия»;

Постановление Правительства Республики Мордовия от 21.02.2011г. №48
«Об утверждении Республиканской целевой программы «Организация отдыха и
оздоровления детей в Республике Мордовия» на 2011-2013 8оды»;

Приказ Министерства здравоохранения РФ №114 и Министерства
внутренних дел РФ №633 от 20.08.2003г. «О взаимодействии учреждений
здравоохранения и органов внутренних дел в оказании медицинской помощи
несовершеннолетним, доставленным в органы внутренних дел».
2. С е м е й н о е н а с и л и е
2.1. Виды насилия в отношении детей
и последствия жестокого обращения с ребенком
Жестокое обращение с детьми – нанесение физического, психологического,
эмоционального ущерба ребенку путем умышленного действия, а также
пренебрежение родителями, воспитателями, другими лицами обязанностями по
отношению к нему, наносящее вред его физическому и психическому развитию
8
(травмы, нарушение в развитии, смерть ребенка или угроза правам и благополучию
ребенка).
Насилие – это психологическое, физическое, социальное воздействие на
ребенка, включающее жестокое обращение, угрожающее его физическому или
психологическому здоровью и целостности, правам и благополучию, и
вынуждающее прерывать значимую деятельность и выполнять другую.
Выделяют 5 видов насилия:
 Пренебрежение основными нуждами ребенка;
 Эмоциональное (психологическое);
 Физическое;
 Сексуальное;
 Комплексное.
На практике, как правило, в чистом виде ни один вид насилия не встречается.
Эмоциональный вид насилия является составной частью других видов насилия.
Критерии различных видов насилия определяются признаками (характерными
особенностями), проявляющимися у детей разного возраста. В основном они
выражаются в эмоциональных, когнитивных, поведенческих, личностных и
межличностных нарушениях.
Пренебрежение основными нуждами ребенка – это отсутствие должного
обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье,
воспитании, образовании, медицинской помощи со стороны родителей или лиц, их
заменяющих, в силу объективных причин (бедность, психические болезни,
неопытность) и без таковых.
Пренебрежение основными нуждами ребенка может проявляться в
следующем:
‒ оставление ребенка одного на длительное время;
‒ недостаток надзора: родители часто не знают и не интересуются тем, где
ребенок, с кем он, когда вернется, как проводит время;
‒ недостаточном удовлетворении его потребностей в еде, физической и
психологической безопасности, любви, познании;
‒ недостаточном обеспечении ребенка необходимой медицинской помощью,
когда он болен;
‒ недостаток одежды; одежда, которую носит ребенок, не соответствует
сезону;
‒ невнимание к гигиене: ребенка не моют регулярно, не меняют белье, грязную
одежду;
‒ воздействие эмоционально травмирующих факторов, связанных с семейными
конфликтами;
‒ воздействии нездоровых, деморализующих обстоятельств (алкоголизм
родителей, употребление наркотиков) и т.д.;
‒ родители или занимающиеся воспитанием ребенка взрослые не заботятся о
его образовании, причиняют или позволяют причинить вред ребенку.
Последствия пренебрежения основными нуждами ребенка:
9
‒ у детей дошкольного возраста: маленький вес и низкий рост; микроцефалия;
задержка речевого развития; плохое внимание; эмоциональная незрелость;
гиперактивность; агрессивность; неопрятность; неразборчивое дружелюбие;
‒ у детей младшего школьного возраста: энурез, энкопрез; трудности в
обучении; плохое внимание; отсутствие уверенности в себе; гиперактивность;
агрессивность; склонность к уединению; плохое взаимоотношение с другими;
деструктивное поведение;
‒ у подростков: отставание в весе и росте или ожирение; частые заболевания;
неопрятность; задержка полового развития; плохая способность к обучению;
пропуски занятий; раннее вовлечение в употребление алкоголя, токсических
веществ и др.
Эмоциональное (психическое) насилие – периодическое или постоянное
психологическое воздействие родителей или других взрослых на ребенка,
приводящее к формированию у ребенка паталогических черт характера или
нарушению психического развития.
Индикаторами психологического насилия могут служить следующие
особенности поведения взрослых:
‒ нежелание взрослого утешить ребенка, который действительно в этом
нуждается;
‒ публичное обвинение ребенка, бесконечные обвинения, оскорбления, брань,
(в том числе и нецензурная) в его адрес;
‒ отождествление ребенка с нелюбимым и ненавистным родственником;
‒ перекладывание на ребенка ответственности за неудачи взрослого;
‒ постоянное сверхкритичное отношение к ребенку;
‒ открытое признание в нелюбви;
‒ ненависть по отношению к ребенку, которая не скрывается, а в
определенных ситуациях – подчеркивается.
Выделяют пять форм психологически пагубного отношения:
1. Игнорирование нужд ребенка. Проявляется в неспособности родителей
выражать привязанность, любовь и заботу по отношению к ребенку, в лишении его
эмпатии1, игнорировании потребности в безопасном окружении, поддержки,
общении.
2. Отвержение. Выражается в публичном унижении ребенка, предъявлении
чрезмерных, несоответствующих его возрасту и возможностям требований,
публичной демонстрации отрицательных качеств ребенка, постоянном
формировании у него чувства стыда и вины за проявление естественных для них
эмоций (страх, плач, гнев и т.д.), жесткой, несообразной возрасту критике и т.д.
3. Терроризирование. Проявляется в унижении достоинства ребенка, угрозах
наказанием, побоями, угрозах совершения насилия по отношению к ребенку или
тому, кого ребенок любит (по отношению к матери, сестре, брату, домашнему
животному, оскорблении ребенка, использовании ненормативной лексики по
отношению к ребенку.
1
Эмпатия – сочувствие, сопереживание, умение поставить себя на место другого.
10
4.
Изолирование.
Характеризуется
установлением
безосновательных
ограничений на социальные контакты ребенка со сверстниками, родственниками
или другими взрослыми, ограничение права ребенка на построение собственных
взаимоотношений со сверстниками и отсутствие у ребенка права покидать свой
собственный дом (например, родители принудительно переводят ребенка на
домашнее обучение).
5. Развращение. Предполагает создание мотивации к развитию
антисоциального поведения, включая воровство, проституцию, порнографию,
поощрение деструктивного поведения, вовлечение ребенка в употребление алкоголя
и наркотиков.
Последствия эмоционального насилия:
‒ у детей дошкольного возраста: страхи; задержка физического, умственного и
эмоционально - волевого развития; беспокойная привязанность; чувство вины,
стыда; вредные привычки (сосание пальца и вырывание волос);
‒ у детей младшего школьного возраста: эмоциональная незрелость;
неуспешность в учебной деятельности; агрессивность; низкая самооценка;
противоречивый стиль поведения от отстраненно-пассивного до прилипчивого;
‒ у детей подросткового возраста: фобии; депрессии; аффективно-тревожное
восприятие одиночества; академическая неуспеваемость; дисгармоничность в
отношениях; коммуникативная некомпетентность; нарушение самосознания и
идентичности; неконтролируемое аффективное поведение.
Физическое насилие – нанесение ребенку родителями или лицами, их
заменяющими, воспитателями или другими какими-либо лицами физических травм,
различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка,
нарушают его развитие и лишают его жизни.
Проявляется в следующем:
‒ физические наказания, которые используются в качестве дисциплинарных
мер, начиная от подзатыльников и шлепков до порки ремнем;
‒ избиение, нанесение ударов, пощечин;
‒ прижигание горячими предметами, жидкостями, зажженными сигаретами, в
том числе и с использованием самых различных предметов в качестве орудий
изуверства;
‒ вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, а также дача ему
отравляющих веществ или медицинских препаратов, вызывающих одурманивание
(например, снотворных, не прописанных врачом);
‒ попытки убийства ребенка, в том числе через удушение или утопление.
Последствия физического насилия:
‒ у детей дошкольного возраста: страхи; беспокойство; ЗПР; чувство
беспомощности; отсутствие сопротивления, примирение; аутоэротические действия
(раскачивание, сосание пальца);
‒ у детей младшего школьного возраста: страхи; «эмоциональная тупость»;
эмоциональная неустойчивость; амбивалентные2 чувства к взрослым; нарушение
2
Амбивалетные чувства – одновременно позитивное и негативное отношение.
11
познавательной деятельности; поведенческий диапазон от позиции «жертвы» до
«агрессора»; девиации;
‒ у подростков: депрессии; академическая неуспеваемость; нарушение
межличностных отношений; низкая самооценка; аутоагрессивное3 поведение;
девиантное поведение.
Сексуальное насилие над детьми (сексуальное злоупотребление детьми) – это
вовлечение ребенка в действие с сексуальной окраской с целью получения
взрослыми сексуального удовлетворения или материальной выгоды. Любой контакт
или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или
используется для сексуальной стимуляции.
Под определение сексуальных посягательств, насилия подпадают все виды
сексуальных действий: изнасилование, вовлечение детей в сексуальную активность
взрослых, разные формы инцестных отношений, развратные действия, вовлечение в
занятия проституцией или в создание и/или распространение порнографической
продукции.
Сексуальные злоупотребления по отношению к детям условно подразделяются
на три категории (Кон, 1998):
‒ сексуальная эксплуатация детей, злоупотребление их беспомощностью для
непосредственного удовлетворения собственных сексуальных потребностей
взрослого или в коммерческих целях;
‒ подавление детской сексуальности, будь то физическое повреждение
половых органов ребенка или очернение и подавление его нормальных сексуальных
интересов;
‒ эротизация детей, то есть создание среды, которая может искусственно
стимулировать детскую сексуальность в ущерб другим задачам развития.
Последствия сексуального насилия:
‒ у детей дошкольного возраста: ночные кошмары, страхи; самообвинения;
отставание в речевом и интеллектуальном развитии; нарушение привязанности;
замкнутость; агрессия; гнев; аутоэротические действия;
‒ у детей младшего школьного возраста: страхи; низкая самооценка; школьная
неуспеваемость; нарушение базового доверия; открытость границ; поведенческий
диапазон от агрессии до псевдовзрослости; сексуализированное поведение;
‒ у подростков: фобии; депрессия; побеги из дома; низкая самооценка;
суицидальные мысли и попытки; употребление наркотиков и алкоголя;
проституция.
В обзоре литературы по этой проблеме выделено семь групп последствий
сексуального насилия:
1. Аффективные нарушения: вина, стыд, тревога, страх, подавленность, злоба.
2. Физические нарушения: генитальные повреждения, беременность, ЗППП
(заболевания, передающиеся половым путем), соматические жалобы (например,
головная боль, боли в животе, энурез, ипохондрия), расстройства сна и аппетита.
3. Когнитивные нарушения: расстройства внимания, нарушения концентрации
памяти, внимания, восприятия.
3
Аутоагрессивное поведение направлено на причинения вреда самому человеку, а не его окружению.
12
4. Поведенческие симптомы: «выход наружу» (агрессивное и жестокое
поведение, воровство, делинквентность), избегание, повторение ситуаций,
вызвавших сексуальные посягательства.
5. Самодиструктивное поведение: самокалечение, суицидальные мысли и
попытки.
6. Психопатология: неврозы, расстройства характера, множественность
личности, психотические черты.
7. Сексуализация поведения: учащение мастурбации, повторение сексуальных
действий с другими, нетипичные для данного возраста сексуальные знания.
Под комплексным насилием понимается сочетание различных видов насилия:
эмоционального, психологического, физического, сексуального, в результате
воздействия которого возникают нарушения
физического, психического,
психосексуального развития и здоровья ребенка, что приводит к деформации
личности, появлению отклонений в поведении, затрудняющих его социальную
адаптацию. Последствия будут проявляться в зависимости от преобладающего вида
насилия и усиливаться за счет сочетания видов насилия:
При доминировании эмоционального насилия, как правило, оказывается
давление на интеллект детей, их школьную успеваемость, личностные и
межличностные отношения. В результате формируется тип «маленький неудачник».
Если в семье преобладало физическое насилие, то у детей проявились
следующие особенности: острые состояния страха, отсутствие контроля над своей
импульсивностью, снижение способности к самовыражению, депрессии, отсутствие
доверия, садистские наклонности, антисоциальное поведение.
При преобладании сексуального насилия, связанного с ранним сексуальным
опытом, действиями, совершенными вопреки желаниям детей, наблюдаются
следующие особенности: нарушения сексуального развития детей, их половой
идентификации и сексуальных установок; развитие посттравматического
стрессового расстройства (ПТСР) и заниженная самооценка, агрессивность,
насильственное поведение.
2.2. Факторы, способствующие применению насилия в семье.
Насилие в семье провоцируют ситуативные (нарушенные семейные отношения,
низкая самооценка, нежелательность ребенка) и структурные (безработица,
социальная изоляция, финансовые трудности) стрессоры. Нестабильные отношения
вместе с другими стрессорами могут способствовать проявлению насилия. Насилие
над ребенком встречается во всех социальных слоях общества, поскольку все семьи
в той или иной степени подвергаются негативному влиянию нестабильной
экономической системы. Однако, по мнению специалистов, в семьях, живущих
ниже границы бедности, это происходит в два раза чаще, чем в семьях с лучшим
экономическим положением.
Социально-экономические факторы насилия в семье:
1. Низкий доход и постоянная нехватка денег (вызывают напряженность,
связанную с неудовлетворенностью основных потребностей членов семьи).
13
2. Безработица или временная работа, также низкий трудовой статус (особенно
у отцов).
3. Многочисленная семья (требует больших эмоциональных и материальных
затрат).
4. Молодая семья (рождение первого ребенка, в сочетании с незрелостью
личности родителей, низким уровнем образования и профессиональной подготовки
ухудшает социально-экономические условия семьи).
5. Неполная семья (наличие только одного родителя-кормильца значительно
ухудшает материальное положение).
6. Принадлежность к групповому меньшинству (принадлежность к религиозной
секте, проживание в узком кругу людей – деревне, маленьком городке, в сочетании
с безработицей и низким уровнем образования приводят к социальной изоляции и
ограничивают возможности поддержки и социального контроля).
7. Плохие жилищные условия. Перенаселенность жилой площади (приводит к
дополнительной напряженности, которая может спровоцировать насилие).
8. Отсутствие социальной помощи, как от государства, так и от общественных
организаций (Оставление семьи наедине со своими проблемами, что вызывает у
родителя фрустрацию4 и беспомощность, влияя на психологический климат семьи).
Факторы риска, обусловленные структурой семьи и моделью общения:
1. Семья родителя-одиночки, а также многодетность семьи. В неполной семье
больше предпосылок для переживания стресса, чем в обычной семье (более тяжелое
материальное положение, дефицит свободного времени у родителя, неравноценное
внимание, уделяемое каждому ребенку и т.д.). Осложняющим фактором является
нестабильность семьи, когда мать часто меняет сожителей, что существенно
затрудняет формирование семейной системы. Во-первых, отношения между детьми
и сожителем складывается по-разному и часто неопределенны; во-вторых, они
отличаются непостоянством, что во многом обусловлено статусом нового члена
семьи – «калиф на час».
2. Отчим в семье или приемные родители. Чаще риск сексуального насилия над
девочкой увеличивается в семьях с отчимом.
3. Конфликтные или насильственные отношения между членами семьи.
Исследованиями подтверждается, что родители, применяющие насилие при
разрешении конфликтов между собой, склонны использовать его с целью
подчинения и по отношению к детям. Женщины, испытывающие насилие от мужа,
достоверно чаще проявляют его к своим детям. В семьях с неравномерным
распределением власти между родителями – при доминирующей гиперпротекции –
применение насилия над детьми наиболее вероятно. Также семьи с размытыми,
неопределенными семейными ролями и функциями, с двойственным типом
воспитания, когда к детям применяются непоследовательные и противоречивые
требования, имеют высокий риск применения насилия к ребенку. Семьи, в которых
проявляют насилие к детям, отличают недостаточные и нарушенные
Фрустрация (лат. frustratio — обман, тщетное ожидание, расстройство, разрушение (планов, замыслов)) –
психологическое состояние гнетущего напряжения, тревожности, чувства безысходности и отчаяния; возникает
в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребностей.
4
14
эмоциональные связи и коммуникация между членами семьи, как следствие этого –
несформированная и неэффективная психологическая поддержка, что соответствует
низкому уровню семейной сплоченности (Михайлова Н.Ф., 1998, 2001).
4. Проблемы между супругами (сексуальная неудовлетворенность, отсутствие
или недостаток эмоциональной поддержки и пр.). Характер получаемой
эмоциональной поддержки влияет на психологическое благополучие матери и в
конечном итоге – на ее отношения с детьми. Брошенная или неудовлетворенная
отношениями с мужем женщина с высокой степенью вероятности не сможет
проявить нежность и установить близость со своим ребенком. Ревнивые отцы могут
воспринимать ребенка как соперника, вследствие чего они склонны эмоционально
отвергать его и вступать в борьбу за любовь и привязанность матери, вместо того,
чтобы поддерживать и помогать ребенку.
5. Межпоколенная передача. Родители, испытавшие или видевшие в детстве
насилие, склонны к нему в обращении со своими детьми. С раннего возраста
родители-жертвы освоили стиль агрессивного поведения по отношению к другим
людям и членам семьи в частности. Насилие для них – первичный и привычный
способ разрешения социальных конфликтов. Родителей, страдавших в детстве от
насилия, отличает низкая самооценка, социальная изолированность, переживание
хронических повседневных стрессов, трудности при формировании близких
отношений, особенно со своими детьми. Травматический опыт детства снижает их
родительскую компетентность. Пережитая ими заброшенность, пренебрежение и
отсутствие любви, иногда в сочетании с требованиями беспрекословного
подчинения, сформировали недоверие к людям и собственному ребенку в
частности. Очень часто они повторяют ту же модель поведения: суровые
требования и наказания.
6. Проблемы взаимоотношений родителя и ребенка. Если между родителем и
ребенком не формируется привязанность, то растет риск насилия. Кроме того, в
старшем возрасте у ребенка могут быть трудности в формировании
самостоятельности и близких отношений, поскольку отсутствуют подходящие
условия и образцы для приобретения основных навыков общения с людьми,
усвоения действующих норм морали, развития умения решать проблемы,
эмоциональные связи. На ребенка в таких семьях реагируют скорее негативно, чем
положительно, родители не заинтересованы в его всестороннем развитии, у них нет
планов относительно его дальнейшего воспитания и обучения и т.д.
7. Эмоциональная и физическая изоляция семьи. Изоляция проявляется в
отсутствии социальных контактов, формальной и неформальной поддержки.
Качество социальной поддержки для родителей является более важным, чем
количество. Исследования специалистов показали, что у матерей, применяющих
насилие, с большей долей вероятности нет никого, кому они могли бы довериться
или к кому обратиться со своими проблемами. Очень часто они не имели хорошего
контакта со своей матерью, что, в свою очередь, могло отразиться на формировании
роли матери. У них не было возможности оставить ребенка на чье-то попечение,
чтобы освободить время для себя. Ситуацию усугубляло и то, что отцы не
принимали участия в воспитании детей. Эти родители часто не знали о
15
возможностях оказания социальной помощи и практически были бессильны и
беспомощны в поисках поддержки.
Факторы риска, обусловленные личностью родителя:
1. Особенности личности родителя. Риск насилия возрастал, если родители
обладали такими психологическими особенностями, как: ригидность5,
доминирование, тревожность, раздражительность (особенно на провоцирующее
поведение ребенка), низкая самооценка, депрессивность, импульсивность,
зависимость, низкий уровень эмпатии и открытости, низкая стрессоустойчивость,
эмоциональная лабильность6, агрессивность, замкнутость, подозрительность и
проблемы самоидентификации.
2. Негативное отношение родителя к окружающим и неадекватные социальные
ожидания в отношении ребенка. В этом случае родители оценивают поведение
ребенка как сильный стрессор. Их отличает недовольство и негативное
самоощущение. Они чувствуют себя несчастными, недовольными своей семейной
жизнью, страдающими от стресса.
3. Низкий уровень социальных навыков. Отсутствует умение вести переговоры,
решать конфликты и проблемы, совладать со стрессом, просить помощи у других.
При этом механизмы психологической защиты – наличие проблемы отрицается,
чтобы принимать помощь. Насилие над детьми является семейным секретом,
который тщательно скрывается и открыто не обсуждается, поскольку вызывает
страх, обвинения, стыд, вину и т.д.
4. Психическое здоровье родителя. Выраженные психопаталогические
отклонения, нервозность, депрессивность, склонность к суицидам увеличивают
риск применения насилия в отношении детей.
5. Алкоголизм и наркомания родителей и вытекающие из этого
психофармакологические проблемы и аффективные нарушения: агрессивность,
гиперсексуальность, раздражительность, нарушения координации, ослабленный
контроль над своим поведением, снижение критики, изменения личности и др.
проблемы.
6. Проблемы со здоровьем. К факторам, увеличивающим риск насилия,
относится паталогически протекающая беременность, прервавшаяся беременность,
тяжелые роды. Все это влияет на нервную систему и делает женщину
восприимчивой к стрессору.
7. Эмоциональная бедность или умственная отсталость. Родитель не всегда
понимает состояние особенно больного ребенка, течение его болезни и последствия,
поэтому может оставить ребенка без необходимой помощи.
8. Неразвитость родительских навыков и чувств. Дефицит родительских чувств
и навыков чаще всего характерен для молодых, умственно отсталых, психически
больных родителей. Молодой родитель нервозен, так как всегда испытывает страх,
что не справится с требованиями. При этом депрессия и тревога снижают
толерантность стресса, способность справляться с возникающими трудностями в
Ригидность (от лат. rigidus — жесткий, твердый) – неготовность к изменениям программы действий в
соответствии с новыми ситуационными требованиями
6
Лабильность (от лат. labilis — скользящий, неустойчивый) – подвижность, неустойчивость, изменчивость.
5
16
воспитании. У родителей, страдающих нервно-психическими расстройствами, чаще
возникает тревога и недоверие к себе как личности и как родителю.
Молодые родители, еще являясь незрелыми, не могут взять на себя
ответственность, не обладают необходимыми знаниями о развитии и воспитании
ребенка. У родителей, которые выказывают насилие, часто отсутствуют навыки,
позволяющие им справиться с агрессивным поведением ребенка. Они не в
состоянии подавить возникающую собственную агрессию и гнев по отношению к
ребенку, как правило, не понимают его потребностей, не способны оценить его
умения и способности, в результате чего предъявляют к нему требования, которые
он не может удовлетворить. Боясь потерять контроль над ребенком, молодые
родители часто используют авторитарный метод воспитания, а наказание
рассматривают как способ коррекции поведения ребенка. Иногда это обусловлено
незнанием других возможностей.
Есть категории родителей, которые убеждены, что ребенок существует для
удовлетворения их эмоциональных потребностей, что он должен быть послушным,
чутким, ласковым, понятливым, не огорчать, любить и радовать их. Таким образом,
ответственность за проблемы детства перекладывается на самого ребенка, роль
взрослого в них отрицается.
Личность ребенка как фактор насилия:
Ряд исследований выявил целый ряд свойств личности ребенка, вызывающих в
родителе недовольство, раздражение и следующее за этим насилие.
Высокий риск стать жертвами насилия имеют дети со следующими проблемами
в психическом и физическом развитии:
 нежеланные дети, а также те, которые были рождены после потери
родителями предыдущего ребенка;
 недоношенные дети, имеющие при рождении низкий вес;
 дети, живущие в многодетной семье, где промежуток между рождениями
детей был небольшой (погодки);
 дети с врожденными или приобретенными увечьями, низким интеллектом, с
нарушениями здоровья (наследственный синдром, хронические заболевания, в том
числе и психические);
 с расстройствами и особенностями поведения (раздражительность,
гневливость, импульсивность, гиперактивность, непредсказуемость поведения,
нарушения сна, энурез);
 с определенными свойствами личности (требовательный без насыщения,
замкнутый, апатичный, равнодушный, зависимый, в значительной степени
внушаемый);
 с привычками, действующими на нервы родителя;
 низкими социальными навыками;
 с особенностями внешности, отличающейся от других или тяжело
переживаемой родителями, с которыми они никак не могут примириться (например,
«не того» пола);
 дети, чье вынашивание и рождение было тяжелым для матерей, которые
часто болели и были разлучены с матерью в течение первого года жизни.
17
При взаимодействии с семьей и ребенком специалист должен обращать
внимание на следующие характеристики:
1) у ребенка:
‒ раны и синяки разные по времени возникновения;
‒ в разных частях тела (например, на спине и груди одновременно);
‒ непонятного происхождения;
‒ имеют особую форму предмета (например, имеет форму пряжки ремня,
ладони, прута);
‒ отказ от медицинской помощи, противоречивые показания о
происхождении повреждений;
‒ повторяющаяся госпитализация;
а также психологические особенности:
‒ проявление агрессивности, тревожности детей, что сказывается на их
отношении с другими людьми;
‒ стеснительность, скрытность, избегание сверстников, негативизм, боязнь
взрослых, предпочтение в играх только с маленькими детьми, а не с ровесниками;
‒ страх физического контакта, боязнь идти домой;
‒ жестокое обращение с животными;
‒ проявление тревоги в форме тиков, сосания пальцев, раскачивания и т.п.;
‒ суицидальные попытки; стремление скрыть причину травм, замалчивание
обид.
2) у родителей:
‒ противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка, нежелание
внести ясность в происшедшее;
‒ позднее обращение за помощью в случае травм у ребенка или обращение за
помощью по инициативе посторонних лиц;
‒ обвинение в травмах самого ребенка;
‒ неадекватная реакция родителей на тяжесть повреждения, стремление к ее
преувеличению или преуменьшению;
‒ отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
‒ невнимание, отсутствие ласки, эмоциональной поддержки в обращении с
ребенком;
‒ обеспокоенность собственными проблемами, невнимание к здоровью
ребенка;
‒ рассказы о том, как их наказывали в детстве;
‒ признаки психических расстройств в поведении или проявление
паталогических черт характера (агрессивность, возбуждение, неадекватность и т.п.);
‒ перекладывание на ребенка ответственности за собственные неудачи,
отождествление ребенка с нелюбимым родственником, негативная характеристика
ребенка и т.п.
Знание выше изложенных закономерностей позволит специалисту более
корректно и психологически грамотно строить свой диалог с ребенком,
пострадавшим (или могущим пострадать) от физического насилия в семье.
18
2.3. Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение
с детьми в соответствии с российским законодательством.
В российском законодательстве существует несколько видов ответственности
лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком. А именно:
- меры общественного воздействия;
- административная ответственность;
- уголовная ответственность;
- гражданско-правовая ответственность.
Подробно об этом изложено в методических рекомендациях по проведению
республиканского родительского собрания с повесткой дня «Жестокие родители –
жестокие дети», утвержденных постановлением КДНиЗП РМ № 5 от 6 октября 2011
года.
2.4. Основные цели и задачи просветительской деятельности
по предотвращению жестокого обращения в отношении детей:
1. Реализация права ребенка на защиту от всех форм жестокого обращения.
2. Формирование в обществе нетерпимого отношения к различным
проявлениям жестокого обращения в отношении детей.
3. Создание системы межведомственного взаимодействия органов и
учреждений, вовлеченных в сферу защиты детства, всех организационно-правовых
форма по выявлению, учету и сопровождению детей и семей с высоким риском
и/или случаями жестокого обращения.
4. Создание эффективной социальной инфраструктуры для детей по оказанию
своевременной качественной юридической, социально-психолого-педагогической и
медицинской помощи детям, подвергшимся жестокому обращению и семейному
насилию.
5. Вовлечение детей в работу по предотвращению жестокого обращения как
полноправных субъектов деятельности.
Для достижения обозначенных целей в процессе планирования деятельности,
осуществления и оценки программ и действий, направленных на защиту детей от
жестокого обращения, приоритетное внимание необходимо уделять:
- формированию культуры ненасильственных, толерантных отношений в
обществе и семье, повышению ответственности родителей за противоправные
действия, направленные против детей;
- разработке и внедрению эффективных технологий и методик работы с семьей
и детьми, в целом с населением, направленных на профилактику жестокого
обращения с детьми и фактов семейного насилия;
обеспечению
доступности
и
своевременности
в
получении
несовершеннолетними необходимых медицинских, социально-реабилитационных и
социально-правовых услуг, созданию необходимых служб, обеспечивающих
оказание своевременной помощи несовершеннолетним, размещение их в местах,
доступных для обращения детей;
19
- созданию условий для оказания экстренной помощи и реабилитационных
услуг детям, пострадавшим от жестокого обращения и преступных посягательств;
- предупреждению и профилактике преступлений среди несовершеннолетних;
- профилактике суицидальных проявлений в подростковой среде;
- снижению эмоционального напряжения среди подростков и юношества;
- созданию системы предотвращения отказов от новорожденных;
- обучению и профессиональному сопровождению (супервизии) специалистов
органов и учреждений системы профилактики, работающих с семьей и детьми
навыкам работы по предотвращению жестокого обращения, с пострадавшими
детьми и т.д., созданию информационно-методического обеспечения решения
данной проблемы;
- повышению уровня информированности населения о правилах безопасности
для несовершеннолетних, ответственности за действия, направленные против
детей;
- проведению информационно-просветительской работы, направленной на
повышение компетентности родителей в вопросах воспитания несовершеннолетних,
условиях обеспечения безопасного поведения детей, а также мерах ответственности
за проявление жестокости в отношении несовершеннолетних;
- совершенствованию информационно-просветительской деятельности среди
детей и подростков, направленной на профилактику жестокого обращения со
сверстниками, о правилах безопасного поведения и доступности получения
необходимой экстренной помощи в случае жестокого обращения и насилия;
- совершенствованию системы информирования несовершеннолетних о местах
и видах необходимой помощи в случае проявленной в отношении них жестокости
со стороны взрослых, а также условиях безопасного поведения;
- созданию необходимых условий и доступности для оперативного сообщения
гражданами компетентным органам о случаях жестокого обращения с детьми, для
обращения детей, пострадавших от насилия, с целью немедленного оказания им
помощи и принятия мер защиты;
- развитию системы социальных услуг и обеспечению их доступности для
детей, пострадавших от жестокого обращения и их семей (социального окружения),
внедрению и тиражированию инновационных практик и эффективных методик
помощи;
- привлечению волонтеров (в первую очередь детей и подростков, молодежи) к
работе с детьми (их семьями), пострадавшими от жестокого обращения;
- нормативно-правовому закреплению деятельности по предотвращению
жестокого обращения, в частности;
- стандартизации процесса выявления, учета, реабилитации детей,
пострадавших от жестокого обращения;
- созданию учетных баз данных, проведению мониторинговых исследований по
выявлению случаев жестокого обращения в отношении детей, а также реализации
республиканской (муниципальных) стратегий
противодействия жестокому
обращению в отношении детей.
3. Оказание помощи детям, подвергшимся жестокому обращению
20
Социально-психологическая помощь детям, пострадавшим от жестокого
обращения и различных видов семейного насилия, включает работу с
травматичеким опытом ребенка, оценку семейных факторов риска, решение
вопросов безопасности и конфиденциальности, координирование действий между
различными специалистами и службами, призванными помочь ребенку и/или его
семье.
3.1. Принципы оказания помощи детям, пострадавшим от насилия
Фокусировка на травме:
помощь ребенку не должна фокусироваться на пережитой травме. Отложить
проработку травмы на более отдаленный срок – это один из самых неэффективных
вариантов реабилитации. Травма не пройдет сама по себе;
опыт каждого ребенка уникален, несмотря на травму, которую он пережил.
Только сам ребенок может сказать или обнаружить, каково значение этого опыта
для него самого.
Оценка уровня факторов риска:
необходимо определить уровень дисфункции семьи и доступность или
недоступность для ребенка защиты со стороны ненасильственного взрослого;
характер помощи должен быть сфокусирован на снижении риска насилия со
стороны членов семьи и на тех личностных особенностях ребенка, которые делают
его особенно уязвимым;
дисфункциональная семья может снижать эффективность терапевтической
помощи ребенку.
Отношения ребенка с обидчиком:
- ребенку необходимо знать, что все чувства, которые он испытывает по
отношению к взрослому, проявлявшему насилие, приемлемы для специалиста;
если внимание ребенка фиксируется только на одном из чувств, важно
постепенно направлять ребенка к другим возможным эмоциональным реакциям.
Границы конфиденциальности:
Конфиденциальность,
являясь
одним
из
важнейших
принципов
психологической помощи, способствует достижению доверия и служит защите
интересов клиентов. Однако, существуют случаи, когда право на
конфиденциальность может быть нарушено в интересах безопасности клиента,
особенно, если речь идет о ребенке, подвергающемся насилию в семье.
Ситуация насилия над ребенком должна быть как можно точнее
идентифицирована в ходе беседы путем прояснения следующих обстоятельств:
- получена ли травма случайно, по халатности старших или причинена
намеренно;
- что по этому поводу думает и чувствует ребенок;
- понимает ли ребенок, что случилось;
21
-насколько опасной является нанесенная травма;
- каковы намерения агрессора;
- является ли данный случай насилия допустимым для данной культурной
среды;
- есть ли рядом взрослые, которые могут обеспечить ребенку безопасность на
ближайшее время.
Если становится очевидным, что ребенок находится в непосильной, реально
угрожающей и неконтролируемой для него ситуации, то это обстоятельство следует
считать допустимым пределом конфиденциальности, после чего необходимо
предпринимать реальные действия по защите жизни и интересов ребенка, даже если
он не просит.
Согласно законодательству РФ, профессиональные лица не обязуются
сообщать о случаях насилия над детьми. Однако в семейном кодексе сказано (статья
56), что должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно
об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных
интересов, обязаны сообщить об этом в органы опеки и попечительства по месту
фактического нахождения ребенка.
При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять
необходимые меры по защите прав и интересов ребенка. Поэтому мы не имеем
права давать ребенку обещаний полной конфиденциальности и считать его согласие
или несогласие определяющим при планировании дальнейших действий. Под
конфиденциальностью, когда речь идет о фактах насилия, понимается защита
ребенка от широкой огласки, от того, чтобы случившееся не стало широко
известно, например, в школе среди учеников.
Наиболее оптимальной технологией оказания помощи детям-жертвам насилия
является посттравматическое вмешательство в кризисную ситуацию ребенка.
3.2. Этапы оказания помощи детям
Оказание помощи детям, пострадавшим от насилия, осуществляется в
несколько этапов:
сбор информации для подтверждения факта насилия и установления его
виновника;
конкретизация плана беседы, предполагающего исключение возможности
оказания давления на ребенка, как со стороны специалиста, так и любого другого
лица;
выбор места и создание оптимальных психологически комфортных условий для
интервьюирования детей, пострадавших от насилия;
проведение первичной беседы, которая может включать в себя
информирование, выслушивание, элементы внушения и убеждения, различные
формы эмоциональной и психологической поддержки.
До начала беседы необходимо осуществить сбор информации из различных
источников о случившемся, для выяснения характера перенесенного насилия,
обстоятельств совершения насилия, личности подозреваемого, реакции ребенка на
случившееся.
22
Необходимо получить сведения о семье ребенка, включая информацию об
отношениях родителей между собой, отношениях с родственниками и детскородительских отношениях, распорядка дня, интересах и увлечениях ребенка.
Целесообразно получить информацию о ребенке из детского учреждения, узнать,
как он учится, каковы его отношения со сверстниками, каков он по характеру и не
отмечались ли в последнее время эпизоды немотивированного изменения его
поведения. Эти сведения помогут дополнить рассказ ребенка, увидеть случившееся
в более широком контексте. Необходима также информация из медицинских
учреждений, позволяющая оценить интеллектуальное и физическое развитие
ребенка, данные о перенесенных им заболеваниях, частоте и причинах обращения за
медицинской помощью и т. д. Все эти сведения необходимы для того, чтобы в
дальнейшем спланировать беседу, которая для ребенка, как правило, является
тяжелым испытанием.
До начала беседы следует составить план беседы, в котором должны быть
указаны наиболее важные вопросы, требующие уточнения. Следует задавать только
те вопросы, которые соответствуют уровню развития ребенка, то есть быть им
понятными с учетом уровня интеллектуального развития. Важным этапом
подготовки является время планирования беседы, определение ее оптимальной
продолжительности. Так, для дошкольников продолжительность беседы не должна
превышать 30 минут.
При планировании беседы необходимо учитывать так называемую готовность
ребенка к признанию. По этому факту дети делятся на четыре группы:
- дети готовы подробно рассказать о случившемся одному или нескольким
людям;
- дети, которые могут сделать лишь частичное признание: либо преуменьшают,
либо скрывают информацию о насилии;
- дети, которые психологически не готовы к признанию, так как факт их
насилия был открыт без их воли и участия;
- дети, в отношении которых факт насилия только подозревается, причем, сами
они по разным причинам не хотят рассказывать о случившемся.
К основным мотивам отказа детей от сообщения информации о факте
перенесенного насилия можно отнести: недоверие к взрослым, ожидание новых
неприятностей с их стороны; чувство стыда, опасение огорчить родителя, не
совершающего насилия; страх возможности развода родителей и т.д.
Место, выбранное для проведения беседы, должно, прежде всего, отвечать
удобствам ребенка. Например, нецелесообразно создавать атмосферу «казенного
дома», однако и избыток игрушек в комнате для беседы не допускается. Для
создания оптимальных условий для беседы, особенно при работе с маленькими
детьми, необходимо использовать куклы, которые нередко помогают ребенку
рассказать, что с ними произошло.
При выборе времени беседы обязательно учитывается режим дня, что особенно
важно для маленьких детей. Во время беседы присутствие родителей или лиц,
осуществляющих воспитание ребенка нецелесообразно, поскольку ребенок будет
стараться говорить то, что эти взрослые хотят от него услышать. Однако, зачастую
дети младше 6 лет испытывают страх, оставаясь наедине с незнакомыми взрослыми.
23
В этих случаях можно допустить присутствие во время беседы близких ребенку
людей, которые будут находиться где-то рядом, чтобы он в любой момент мог к
ним обратиться.
Проведение беседы – это наиболее сложный и ответственный этап работы с
ребенком, пострадавшим от внутрисемейного насилия. На этом этапе целесообразно
выделить следующие стадии:
Установление контакта специалиста с ребенком.
Несомненно, для того, чтобы добиться доверия ребенка, необходимо
длительное время. Поэтому на этапе установления контакта необходимо начинать
беседу с безопасных тем, например, с рассказа о себе и своей роли, о любимых
героев книг или телепередач ребенка.
Оценка развития ребенка.
Сложность задаваемых ребенку вопросов, используемыми взрослыми слова
должны соответствовать интеллектуальному уровню ребенка и его жизненному
опыту. Индивидуальные психологические особенности определяются через анализ
соответствия возрасту, развития памяти, запаса знаний, способность понимать
происходящие события, уровня психологической зрелости и т.д.
Получение информации.
Общим принципом интервьюирования детей-жертв насилия является
получение полного объема сведений в процессе спонтанного рассказа ребенка. Если
удается вызвать ребенка на откровенность, то ему следует задавать конкретные
вопросы о случившемся, используя уже имеющуюся информацию. Беседа
начинается с открытых общих вопросов, затем следуют целенаправленные вопросы
о насилии (о характере насилия, времени и обстоятельствах, о человеке,
совершившем насилие и т.д.). Важное значение имеют стимулирующие вопросы,
направленные на уточнение и дополнение рассказа. Вопросы с несколькими
заданными вариантами ответа, прямые и наводящие вопросы необходимо задавать,
если все остальные возможности получения сведений от ребенка не дают эффекта.
Завершение беседы.
В конце беседы необходимо выразить признательность ребенку за
сотрудничество вне зависимости от того, сколь плодотворна была беседа. Если
ребенок взволнован, то необходимо его успокоить, оказать психологическую
поддержку, укрепив уверенность в его защищенности. При анализе полученной
информации необходимо учитывать возможность искажения информации, поэтому
очень важно учитывать информацию, полученную из разных источников. Как
правило, дети из-за отсутствия у них навыка рассказа о сложных событиях,
сообщают мало сведений о насилии, жертвой которого они стали. Это
обстоятельство делает неизбежным получение дополнительной информации,
которую необходимо получить с максимальной объективностью.
Анализ полученных сведений.
Основными принципами проведения анализа являются объективность,
профессионализм, опора на факты. Кроме того, следует проанализировать
возможные искажающие влияния (искажения в показаниях ребенка) и оценить их
интенсивность. В качестве обстоятельств, подтверждающих достоверность
показаний ребенка, могут выступать данные, полученные при медицинском осмотре
24
ребенка, наличие вещественных доказательств, особенности поведения ребенка во
время беседы и т.д.
Общие
правила
социально-психологической
поддержки
ребенка,
пострадавшего от внутрисемейного насилия:
Во время беседы уделять внимание, прежде всего, самому ребенку, анализу его
эмоционального самочувствия и психологического состояния.
Устанавливать максимально возможные доверительные, поддерживающие
отношения между специалистом и ребенком.
Создавать условия для адекватного оценивания специалистом личностного
потенциала пострадавшего от насилия ребенка.
Использовать многовариантность беседы для создания
психологически
комфортных условий.
Обеспечивать защиту ребенка и создавать условия для восстановления его
личностного статуса, в том числе и в глазах близких ему людей.
Если возможно, в первую очередь необходимо провести беседу с родителями
или другими членами семьи, что позволяет не задавать ребенку вопросов, на
которые уже ответили родители.
Беседа с близкими жертвы насилия должна проводиться на эмоционально
положительном и психологически благожелательном настрое, так как
вмешательство специалиста в семейную ситуацию обычно вызывает чувство
недоверия, отвержения, шок или агрессию. Чувство вины и самообвинения также
типичные реакции, особенно в ситуациях, в которых родитель подозревал или знал,
что злоупотребление происходило, однако не противодействовал этому. В связи с
этим специалист должен помочь в прояснении эмоций и распознании определенных
внутрисемейных причин, вызывающих те или иные эмоциональные реакции.
Чрезвычайно важно не проектировать чувство тревоги на родителя, в противном
случае контакт может нарушиться, что не позволит получить достоверную
информацию.
К сожалению, уровень культуры межличностного общения в настоящем
обществе традиционно низок. Ребенок, как правило, выступает не субъектом
взаимодействия, а объектом воздействия. Взрослые не умеют и не хотят строить
отношения с детьми на основе равноправного диалога и не могут добиться
позитивных воспитательных целей иными средствами, кроме требования
безусловного послушания.
Рекомендуемые действия при сообщении ребенка о совершенном над ним
насилии:
Когда ребенок рассказывает вам о насилии:
1. Отнеситесь к ребенку серьезно.
2. Попытайтесь оставаться спокойным.
3. Успокойте и поддержите ребенка словами:
«Хорошо, что ты мне сказала. Ты правильно сделала»;
«Ты в этом не виновата»;
«Не ты одна попала в такую ситуацию, это случается и с другими детьми»;
25
«Мне надо сказать кое-кому (социальному педагогу и инспектору по делам
несовершеннолетних) о том, что это случилось. Они захотят задать тебе несколько
вопросов. Они помогут сделать так, чтобы ты чувствовала себя в безопасности»
(Помните, что вы можете дать понять ребенку, что вы понимаете, что он чувствует
по этому поводу). Скажите ребенку: «Бывают такие секреты, которые нельзя
хранить, если тебе сделали плохо».
4. Не думайте, что ребенок обязательно ненавидит своего обидчика или
сердится на него (он может оказаться членом семьи, родителем или опекуном).
5. Терпеливо отвечайте на вопросы и рассеивайте тревоги ребенка.
6. Следите за тем, чтобы не давать обещаний, которые вы не можете
исполнить (например: «Твоя мама не расстроится» или «С тем, кто тебя обидел,
ничего не сделают»).
Если ребенок говорит об этом в группе:
1. Покажите, что вы приняли это к сведению, например: «Это очень серьезно.
Давай мы с тобой поговорим об этом позже», и смените тему.
2. Организуйте разговор с ребенком наедине и чем скорее, тем лучше.
3. Процедура действий:
4. Сообщите сотрудникам полиции о том, что ребенок рассказал вам о
насилии.
5. Подождите сообщать родителям до тех пор, пока сотрудники полиции не
определят, когда и как это следует сделать.
6. Планируйте дальнейшие действия вместе с сотрудниками полиции.
Выясните, собираются ли они приехать домой к ребенку и когда собираются, или
они ограничатся только беседой.
7. Сообщите полиции всю информацию, касающуюся ребенка и его семьи,
которая может помочь при планировании дальнейших действий.
8. Спросите ребенка, не хочет ли тот, чтобы при нем оставался педагог для
поддержки при разговоре с полицией. Уважайте желания ребенка. Ребенок может
захотеть, а может не захотеть, чтобы с ним был какой-нибудь взрослый.
9. Поговорите с коллегой или с кем-нибудь, кому вы доверяете, о своих
чувствах. Такие случаи всегда тяжело переживаются. Вам тоже нужна поддержка.
10. Поддерживайте связь с ребенком, которому необходима постоянная
поддержка (например, скажите ему: «Если захочешь, поговорить, я всегда готов
тебя выслушать»).
11. Уважайте право ребенка на уединение, не выдавая его другим педагогам и
детям.
Не откладывайте сообщение. Помните, если вы узнали, что ребенок
подвергся сексуальному насилию, вы ответственны перед законом и должны
сообщить об этом властям.
3.3. Взаимодействие с семьей ребенка
26
Первоочередной задачей помощи пострадавшему от насилия ребенку является
обеспечение его безопасности. Для этого необходимо определить факторы риска
семейного насилия со стороны семьи, а именно:
- тип семьи и ее внутренний потенциал;
- готовность действовать в интересах ребенка хотя бы одного из родителей;
- наличие насильственного родителя или других близких взрослых.
Основные типы дисфункциональных семей:
1. Семья, где присутствует насилие в отношении одного из супругов и детей.
2. Семья, в которой у родителя/ей недостаточно развиты родительские чувства
и навыки.
3. Асоциальная семья, где родители или один из них страдают алкоголизмом
или наркоманией, имеют судимость.
4. Семья, у родителей или одного из них имеется психическое заболевание.
Структурные задачи взаимодействия с семьей ребенка, пострадавшего от
насилия.
1-й тип (семья, где присутствует насилие в отношении одного из супругов и
детей):
- обсуждение произошедшего факта насилия с матерью или другим членом
семьи, стремящимся помочь ребенку;
- рекомендация медицинского освидетельствования полученных ребенком
травм;
- обеспечение безопасности ребенка путем изоляции его от обидчика;
- помощь ребенку в преодолении симптомов ПТСР (посттравматического
стрессового расстройства);
- оказание родителю информационной, психологической и юридической
поддержки, необходимой для выхода из ситуации семейного насилия.
2-й тип (семья, в которой у родителя/ей недостаточно развиты родительские
чувства и навыки и имеется склонность к насильственному поведению):
- выявление источников конфликтов, стресса, напряжения в семье;
- формирование мотивации на изменения;
- помощь семье в решении социально-экономических проблем;
- развитие родительских навыков и чувств;
- обучение родителей ненасильственным способам поведения и коммуникации.
3, 4-й тип (асоциальные семьи, группа риска по алкоголизму, наркомании,
психическим заболеваниям):
- иформирование органов опеки и попечительства и/или КДНиЗП, которые
совместно с органами полиции принимают решение о защите интересов ребенка,
вплоть до изъятия его из семьи и лишения родительских прав (ограничения в
родительских правах).
Общие этапы работы с семьей, которая нуждается в социальнопсихологической помощи и может ее воспринять, представлены в следующей
примерной модели, которую мы вам предлагаем в качестве образца.
Модель социально-психологической поддержки семьи и детей
27
Этапы работы
Исполнители
1. Сбор информации о - КДНиЗП
фактах насилия
- ГКУ «Соцзащита населения по
муниципальному району»
- ОППН
служба
участковых
уполномоченных полиции
- органы опеки и попечительстваорганы
и
учреждения
образования
органы
и
учреждения
здравоохранения
Формы работы
- Представление и сбор
информации
из
разных
источников;
- участие всех служб в
районных мероприятиях и
рейдах
по
профилактике
безнадзорности
несовершеннолетних
- изучение социума семьи
2.
Обследование
жилищно-бытовых
условий
социально
неблагополучных семей
- КДНиЗП;
- ГКУ «Социальная защита
населения по муниципальному
району»;
- служба социальной помощи
семье и детям;
- органы опеки и попечительства;
органы
и
учреждения
образования;
Социальный патронаж
органы
и
учреждения
здравоохранения;
- специализированные учреждения
для
несовершеннолетних,
нуждающихся
в
социальной
реабилитации;
психологическая
служба
образовательного учреждения
3.
1) Выявление проблем в
социальном
положении
ребенка и семьи.
2) Психолого-педагогическая диагностика ребенка
и семьи.
3)
Формирование
у
родителей мотивации на
изменение и работу со
специалистами
социальных служб.
4) Психологическая поддержка ребенка.
4.
Разработка
индивидуальнореабилитационной
программы
(программы
индивидуальной
- КДНиЗП;
- ГКУ «Социальная защита
населения по муниципальному
району»;
- органы опеки и попечительства;
- органы и учреждения образования;
- органы и учреждения здравоохранения;
- специализированные учреждения
для
несовершеннолетних,
нуждающихся
в
социальной
реабилитации
- Первичный прием семьи;
- беседа с родителями;
психодиагностика
с
использованием
методик
анализа семейных и детскородительских отношений;
консультирование
родителей;
-оказание консультационной
помощи ребенку
- изучение возможности привлечения родственников и
ближайшего окружения семьи
к работе к работе с ней
-КДНиЗП;
- Медико-психолого-педагоги- органы опеки и попечительства;
ческие консилиумы;
- специализированные учреждения заседание
для
несовершеннолетних, межведомственных комиссий;
нуждающихся
в
социальной -КДНиЗП
реабилитации;
28
профилактической
работы)
5.
Реализация
программы
реабилитации семьи (программы индивидуальнопрофилактической
работы) с периодическим
подведением ее итогов
- общественные организации
6.
Социализация
ребенка,
создание
позитивных
изменений
-КДНиЗП;
- ГКУ «Социальная защита
населения по муниципальному
району»;
- специализированные учреждения
для
несовершеннолетних,
нуждающихся
в
социальной
реабилитации;
- органы опеки и попечительства;
- органы и учреждения образования
- КДНиЗП;
- ГКУ «Социальная защита
населения по муниципальному
району»;
- специализированные учреждения
для
несовершеннолетних,
нуждающихся
в
социальной
реабилитации;
- органы опеки и попечительства;
- органы образования;
- органы здравоохранения
- Индивидуальная психологическая или психотерапевтическая работа с ребенком;
индивидуальная
психологическая
или
психотерапевтическая работа
с родителями;
- тренинговая работа с родителями;
- обучение родителей навыкам
конструктивного взаимодействия
- привлечение родственников
и ближайшего окружения
семьи к работе с семьей
- Социальный патронаж;
- документальная фиксация
изменений;
- контроль за семьей
В вопросах помощи детям, пострадавшим от насилия в семье, на первое место
выходит задача организации межведомственного взаимодействия субъектов
системы профилактики насилия в семье. Координация усилий между органами и
учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений делает
более эффективными выявление случаев семейного насилия, осуществление мер
социально-правовой охраны и защиты детей и других членов семьи, организацию
психосоциальной реабилитационной работы с пострадавшими от насилия.
Для защиты прав детей в Российской Федерации созданы специальные
институты:
 Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам
ребенка
 Уполномоченный по правам ребенка при Главе Республики Мордовия
 Органы опеки и попечительства (администрация муниципального района
и ГО Саранск)
 Органы прокуратуры
 Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
(Республиканская и муниципальных районов и городского округа Саранск)
 Общественный инспектор по охране прав детства образовательного
учреждения
29
 Отделение по делам несовершеннолетних межмуниципальных отделов
полиции
 Детский телефон Доверия с единым общероссийским номером 8-8002000-122 и другие телефоны доверия, действующие в Республике Мордовия
 Управление Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков
РФ по Республике Мордовия
 Другие правозащитные органы и общественные организации
4. Методические материалы по профилактике семейного насилия
В данном разделе представлены материалы, которые могут быть использованы
специалистами широкого профиля, работающими по обозначенной проблеме. В
данных материалах отражен практический опыт работы специализированных служб
и кризисных центров разных регионов России. Предлагаются различные формы
работы с аудиторией: тренинги, лекции, семинары.
4.1. Лекция на тему: «Права детей»
План лекции:
1. Права детей, закрепленные в международных документах.
2. Права детей по Гражданскому кодексу РФ
3. Права детей по Семейному кодексу РФ.
4. Права детей по Трудовому кодексу РФ.
1. Права детей, закрепленные в международных документах.
Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что дети во всем мире нуждаются
в специальной правовой защите. Ребенок и его права должны защищаться законом.
По международным нормам и по российскому законодательству ребенком
признается лицо, не достигшее совершеннолетнего возраста.
Права детей закреплены в следующих международных документах:
Декларация прав ребенка (1959) и Конвенция о правах ребенка (1989). В этих
документах содержатся основные права тех, кому еще не исполнилось 18 лет.
В Декларации прав ребенка всего 10 статей. Этот документ является
рекомендацией для всех государств и всех взрослых людей. Суть этого документа
выражена в начале текста статьи 6: «Ребенок для полного и гармоничного развития
личности нуждается в любви и понимании. Он должен, если это возможно, расти на
попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере
любви и моральной и материальной обеспеченности…».
Конвенция о правах ребенка – большой документ. В нем содержится 54 статьи.
В отличие от Декларации, его подписывают представители государств, и, будучи
подписанным, он является обязательным для них.
30
В Конвенции о правах ребенка закреплено большое количество прав, которые
можно разделить на следующие группы:
- основные права: на жизнь, имя, гражданство и т.д.;
- права, призывающие обеспечить детям нормальную семейную жизнь;
- права, призванные обеспечить свободное развитие личности ребенка: право на
свободу мнений, свободу совести и т.д.;
- права, сохраняющие детям здоровье;
- права, обеспечивающие нормальное культурное развитие детей, в том числе
право на образование;
- права, защищающие детей в необычных, опасных ситуациях: на войне, в
заключении и т.д.
Права, закрепленные в международных документах, принадлежат детям без
каких-либо ограничений. Не важно, кто он по национальности, по полу, какой у
него цвет кожи, какая религия им исповедуется и т.д., все права принадлежат ему в
полной мере.
Конечно, главными защитниками прав детей являются его родители. Но они не
всесильны, трудно обойтись в воспитании без помощи государства. Значит,
следующий главный защитник прав детей – государство. Оно обязано выделять
необходимые денежные средства на нужды образования, культуры,
здравоохранения, создания бытовых удобств и питание детей.
В частности, государство обеспечивает уход за детьми, которые лишились
родительской опеки и попечительства.
Эти органы призваны защищать права и интересы детей в случае смерти
родителей, лишения их родительских прав, болезни или длительного отсутствия и в
других непростых случаях.
Органы местного самоуправления могут эффективно помочь детям в
осуществлении их прав. Строительство школ и дошкольных учреждений, детских
поликлиник и больниц, домов детского творчества, стадионов и других учреждений
культуры – первоочередная забота губернаторов, мэров.
В 82 регионах России сегодня
успешно развиваются институты
уполномоченных по правам ребенка.
2. Права детей по Гражданскому кодексу РФ.
Речь идет о весьма специфических правах детей, которые называются
имущественными. Вы легко представите себе эти права, если вспомните ситуации,
когда ходите в магазин за покупками, обмениваетесь вещами, берете у друга
велосипед, чтобы покататься, и т.д. В данном случае «сделанное действие»
называют в праве «сделка». Всякий раз в ваших действиях в той или иной форме
задействованы вещи или имущество. Отсюда и название – имущественные права.
По большому счету, эти права, связанные с приобретением или распоряжением
имуществом, четко изложены в одном законе – Гражданском кодексе РФ. В этом
законе более 1000 статей, которые определяют, что может находиться в
собственности у людей, а что не может (запрещено, например, владеть
невольниками). Кодекс указывает, в каких случаях человек может распоряжаться
имуществом (продавать, дарить, обменивать).
31
Нас из этого кодекса будут интересовать те права, которые касаются детей.
Надо сказать, что все действия или сделки детей с имуществом четко
регламентированы буквой закона. Почему такое недоверие к детям? Наверное,
потому, что ребенок не имеет достаточного жизненного опыта и при осуществлении
сделки может стать жертвой мошенничества или собственной недальновидности.
Именно поэтому, заботясь о детях, законодатели предусмотрели, в каком возрасте и
какие действия может совершать ребенок самостоятельно, а в каких случаях все
действия в интересах детей должны совершать их законные представители –
родители, усыновители или опекуны.
Гражданский кодекс РФ четко выделил права детей трех возрастных групп. Это
права детей в возрасте до 6 лет, от 6 до 14 лет (их еще называют права
малолетних) и права детей в возрасте от 14 до 16 лет.
Пока ребенку еще не исполнилось 6 лет.
Ребенок с рождения может быть собственником какого-то имущества. Даже
годовалому ребенку по наследству от бабушки может перейти, например, домик в
деревне или садовый участок. Однако право на самостоятельное распоряжение этим
имуществом законом запрещено. Пока ребенку еще не исполнилось 6 лет, все
сделки без исключения за него совершают его законные представители.
Когда ребенку исполнилось 6 лет.
Малолетние дети в возрасте от 6 до 14 лет не могут совершать всех тех сделок,
которые совершают взрослые граждане, но определенными правами все-таки
обладают.
Ребенок этого возраста имеет право самостоятельно совершать мелкие бытовые
сделки. Например, покупать книги, игрушки, продукты, билеты в театр или кино и
т.д. Также у него есть право совершать такие сделки, по которым другая сторона,
передавая что-либо ребенку, сама от него ничего не получает. Такие сделки
называются безвозмездными. Это, например, принятие подарков. А вот
распоряжаться наследством или дорогим подарком малолетний не может, поскольку
в этом случае закон требует государственной регистрации или нотариального
удостоверения, а он не вправе совершать такие сделки.
Малолетние дети имеют право распоряжаться средствами, которые дали им
родители, бабушка, дедушка или другие родственники. Но в любом случае
распорядиться ими ребенок может только с согласия родителей или лиц, их
заменяющих, а совершать может только мелкие бытовые сделки.
Положим, что деньги выделены малолетнему ребенку для какой-то строго
определенной цели. В этом случае он не вправе использовать их по другому
назначению. Если же цель не определена, ребенок волен самостоятельно
распоряжаться ими.
Такое положение вещей продолжается до 14-летнего возраста.
Когда ребенку исполнилось 14 лет
Дети в возрасте от 14 до 18 лет становятся более самостоятельными, а круг их
прав значительно расширяется. Они уже могут распоряжаться своим заработком,
вознаграждением, стипендией. Кроме того, дети этого возраста вправе совершать
сделки. Правда, для этого требуется письменное согласие или последующее
одобрение родителей. Они могут быть признаны авторами созданного
32
художественного произведения, например, картины или музыкального сочинения, и
иметь авторские права (на вознаграждение, на имя).
С 14 лет
дети могут вносить вклады в банковские учреждения и
самостоятельно распоряжаться ими.
По достижении 16 летнего возраста несовершеннолетние вправе быть членами
кооперативов. Конечно, при этом дети в возрасте до 18 лет обладают также всеми
правами малолетних детей и совершают все сделки, разрешенные малолетним.
Таковы основные имущественные права ребенка, которые закреплены в
гражданском законодательстве.
3. Права детей по Семейному кодексу РФ.
Права и обязанности родителей и детей в нашей стране устанавливаются
Семейным кодексом. Это еще один закон, который специально защищает права и
интересы детей.
Семейный кодекс РФ содержит 170 статей. Мы разберем только те из них,
которые посвящены правам несовершеннолетних.
Какие же права личного характера закреплены в этом законе?
Ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право на заботу и уважение
его человеческого достоинства, право на совместное с членами семьи проживание.
Ребенок имеет право на общение со своими родителями и близкими
родственниками.
Ребенок имеет право на защиту своих законных прав и интересов. Его права по
закону защищают родители, органы опеки и попечительства, прокурор, суд. Кроме
того, независимо от возраста, ребенок может самостоятельно обратиться за защитой
своих прав в органы опеки и попечительства, а с 14 лет - в суд.
Ребенок имеет право выразить свое мнение при решении в семье любого
вопроса, затрагивающего его интересы. Например, если родители подали заявление
в суд о восстановлении в родительских правах, мнение ребенка, достигшего 10 лет,
обязательно учитывается судом или органом опеки. Точно так же без учета мнения
ребенка, достигшего 10-летнего возраста, невозможно переменить его имя,
фамилию или усыновить.
Основная обязанность родителей – защищать права и интересы
несовершеннолетних детей. Родители представляют интересы несовершеннолетних
детей, в том числе в суде. Понятно, что большинство родителей просто любят детей
и берегут своих детей, не задумываясь над тем, что при этом они выполняют какието обязанности. Но вот если кто-то из родителей своими действиями вдруг
нарушает права ребенка, то на его защиту выступает закон. Согласно Семейному
кодексу родители могут быть лишены родительских прав. Это происходит,
например, в случае, если родители больны хроническим алкоголизмом или
наркоманией.
При отсутствии родителей ответственность за детей возлагается на лиц,
заменяющих их. К сожалению, детей, оставшихся без попечения родителей,
довольно много и происходит это по разным причинам. Ребенок остается без
попечения, заботы родителей в случае их смерти; отказа родителей от ребенка;
лишения или ограничения родительских прав через суд; длительного отсутствия
родителей, например, при отбывании ими срока лишения свободы.
33
Кто же в данных обстоятельствах защищает права и интересы ребенка?
Семейный кодекс возлагает эту ответственность на органы опеки и попечительства.
В их обязанности входит забота о ребенке, нуждающемся в защите. Они решают,
как устроить детей, лишившихся по той или иной причине заботы родителей. Эти
органы при необходимости находят ребенку лиц, заменяющих родителей. С этой
целью ребенка могут передать в другую семью на усыновление или удочерение.
При этом усыновитель приравнивается в правах к кровным родителям, а
усыновленные дети – к родным детям. Органы опеки могут передать ребенка и в
приемную семью.
Однако чаще всего выходом из нелегкого положения служит установление
опеки или попечительства. Опека устанавливается над ребенком в возрасте до 14
лет, после 14 лет – попечительство. Подбор опекунов – очень сложный процесс.
Ограничений по возрасту для опекунов нет. Ими могут быть, например, бабушка
или дедушка, но для этого необходима процедура признания их в качестве опекуна
или попечителя.
Опекун не обязан содержать подопечного, поскольку денежное содержание на
него поступает от социальных органов. Опекун должен проживать совместно с
подопечным, заботиться о нем, его здоровье, физическом развитии, образовании.
Представители органов опеки
регулярно проверяют условия проживания
подопечных и имеют право при наличии уважительных причин отменить опеку.
Опека предусмотрена не только над личностью, но и над имуществом
подопечного. Распоряжение этим имуществом возможно только с разрешения
органов опеки. По достижении подопечным 14 лет опекун автоматически
становится попечителем.
4. Права детей по Трудовому кодексу РФ.
Основным документом о трудовой деятельности в нашей стране является
Трудовой кодекс. В соответствии с ним каждый может устроиться на работу только
после того, как ему исполнится 15 лет. Но в виде исключения, для того, чтобы
подготовить молодых людей к работе, разрешается принимать на работу в
свободное от учебы время (например, во время летних, зимних каникул) и тех, кому
исполнилось 14 лет (трудовой договор в этом случае заключается с согласия органа
опеки и попечительства).
Труд 14-летних детей можно использовать только для выполнения легкой
работы, не причиняющей вред здоровью подростка и не мешающей ему учиться.
Родители (лица, их заменяющие) должны дать свое согласие на то, чтобы ребенок
мог работать в свободное от учебы время.
Несовершеннолетних работников запрещено использовать на тяжелых работах
и работах с вредными и опасными условиями труда (труд пожарных, производство
взрывоопасной продукции и др.). Нельзя использовать труд несовершеннолетних и
на подземных работах (в шахтах, метро) и на тех работах, которые могут причинить
вред их нравственному развитию. Поэтому несовершеннолетних не могут принять
на работу в ночной клуб, на завод по производству спиртных напитков. Нельзя
использовать труд несовершеннолетних и в ночное время, то есть с 22 часов ночи до
6 утра.
34
Молодой человек растет, развивается. Учитывая это обстоятельство,
запрещается принимать несовершеннолетнего работника на работу, связанную с
переноской тяжестей, погрузочно-разгрузочные работы.
В правах и обязанностях несовершеннолетние работники приравниваются к
взрослым.
Они, так же как и взрослые, должны трудиться честно и добросовестно,
соблюдать трудовую дисциплину, требования по охране труда, выполнять
распоряжения администрации, бережно относиться к имуществу предприятия и
организации. Но такие работники пользуются определенными льготами в области
охраны труда, рабочего времени, заработной платы, предоставления отпусков.
Несовершеннолетним работникам закон устанавливает сокращенную
продолжительность рабочего времени.
Если для взрослого работника нормальная продолжительность рабочего
времени составляет 40 часов в неделю, то молодой человек в возрасте от 14 до 16
лет не должен работать более 24 часов в неделю, а от 16 до 18 лет – не более 36
часов.
Имея
сокращенную
продолжительность
рабочего
времени,
несовершеннолетние работники получают такую же зарплату, как и взрослые,
работающие полный рабочий день.
Работникам, моложе 18 лет, предоставляется отпуск в удобное для них время
продолжительностью 31 календарный день.
В настоящее время на многих предприятиях происходит сокращение
численности работников или предприятие ликвидируется, а работники из-за этого
увольняются. Но если взрослые, уволенные с работы, должны сами найти себе
работу,
то
несовершеннолетнего
обязаны
трудоустроить.
Уволить
несовершеннолетнего работника администрация предприятия может только после
того, как получит разрешение в специальных органах – Государственной инспекции
труда и Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
4.2. Лекция для подростков
«Практические советы на все случаи жизни»
План лекции:
1. Если вы попали в полицию.
2. Если вы стали потерпевшим или очевидцем преступления.
3. Как уберечься от грабежа и насилия.
1. Если вы попали в полицию.
Если вы совершили административное правонарушение сотрудники полиции
могут вас доставить, то есть принудительно препроводить для составления
протокола об административном правонарушении в специальные помещения,
например, участковый пункт полиции или в служебное помещение воинской части,
или в помещение администрации сельского поселения. О вашем доставлении либо
составляется отдельный протокол, либо делается соответствующая запись в
35
протоколе об административном правонарушении или в протоколе об
административном задержании.
Если вы:
- имеете при себе документы, удостоверяющие его личность;
- совершенное вами деяние не требует дополнительного выяснения
обстоятельств;
- не находитесь в состоянии алкогольного или наркотического опьянения,
то в данном случае вы должны быть отпущены сразу после составления
протокола об административном правонарушении.
В исключительных случаях сотрудники полиции могут вас задержать (если вы
совершили правонарушение – то в целях правильного и своевременного
рассмотрения дела об административном правонарушении, и если вы
подозреваетесь в совершении преступления). Задержание является принудительной
мерой, ограничивающей свободу человека. О задержании составляется протокол.
Мы надеемся, что вы никогда не окажетесь в полиции в качестве задержанного.
Тем не менее, каждый из вас должен знать, какими правами вы можете
воспользоваться в случае задержания сотрудниками полиции и что надо делать в
первую очередь:
1) Вы должны знать наизусть телефоны, по которым вы можете разыскать
родителей в любое время дня и ночи. Запишите или запомните телефоны бабушек и
дедушек или телефоны знакомых ваших родителей, которые смогут вам помочь в
неприятной ситуации.
Эти телефоны понадобятся для того, чтобы в случае задержания кто-то из
взрослых оказался рядом с вами. Вам следует знать, что работники полиции
обязаны немедленно сообщить родителям о факте задержания ребенка.
2) Носите с собой документы. Первое, что будет выяснять полиция в случае
задержания, – это личность человека. Для этого лучше всего носить с собой
документы: паспорт, если вы его уже получили, или, например, медицинское
страховое свидетельство.
3) Вы должны знать, что никаких других сведений, кроме данных о себе и
месте жительства, до приезда родителей вы можете не сообщать, потому что закон
не обязывает вас это делать.
4) Задержание несовершеннолетнего – мера исключительная. Время
задержания за совершение административного правонарушения закон, как правило,
ограничивает 3 часами (если вы находились в состоянии алкогольного опьянения,
то время задержания исчисляется с момента вытрезвления).
Если же несовершеннолетнего задерживают по подозрению в совершении
уголовного преступления, то он может быть задержан на 72 часа.
5) В любом случае с момента задержания вы имеете право на защиту. Защиту
обеспечивают адвокаты.
6) Вы должны знать, что при задержании, как правило, производится личный
досмотр. При этом должны обязательно присутствовать понятые и должен
составляться протокол. Вещи, обнаруженные у вас, должны быть осмотрены в
вашем присутствии, а затем могут быть изъяты.
36
7) На обратной стороне протокола есть место для объяснений задержанного,
здесь и напишите, в котором часу и за что вы были задержаны. Никогда не
подписывайте пустой (незаполненный протокол). И никогда не ставьте свою
подпись, если вам непонятно, за что вы расписываетесь. У вас есть право: не
подписывать протокол задержания.
После ознакомления с протоколом от вас могут потребовать объяснений или
провести допрос. Знайте, что ст.51 Конституции РФ каждому из нас предоставлено
право не свидетельствовать против самого себя. Поэтому, подумайте, могут ли ваши
показания в дальнейшем вам навредить.
В случаях, когда вы совершили правонарушение, оказались потерпевшим или
свидетелем преступления, у ваших родителей есть право присутствовать при вашем
допросе. Сотрудник полиции не вправе отказать вашим родителям в этом, поэтому
необходимо их дождаться.
Если вам вы совершили правонарушение или являетесь потерпевшим или
свидетелем преступления и вам нет 14 лет, а также в случаях, если вы
подозреваетесь в совершении преступления и вам не исполнилось 16 лет, то при
вашем допросе обязательно присутствие педагога или психолога.
Если же работники полиции будут настаивать на том, чтобы вы дали
объяснения без педагога, а также без родителей, которые уже изъявили желание
приехать в полицию, знайте, что их требование незаконно.
Вы можете также отказаться от дачи показаний до приезда адвоката.
Если вы собственноручно пишете объяснения, то сначала подумайте, что может
следовать из той информации, которую вы собираетесь дать. Изложите ее, потом
внимательно прочитайте и только после этого поставьте свою подпись.
Если следователь записывает ваши объяснения сам, то прежде, чем поставить
подпись, прочитайте все, что он написал, и подумайте: все ли там написано. Так ли
там все написано? Не написано ли чего лишнего, того, что вы не говорили? Так ли
вас поняли?
Если все написано правильно и у вас нет ни добавлений, ни изменений, то
смело ставьте свою подпись. Если вы видите, что существуют неточности, то
внесите изменения в текст допроса.
В любом случае при задержании вы должны вести себя крайне вежливо,
выполнять все законные требования представителей правоохранительных органов,
не провоцировать их своими действиями на применение физической силы.
Права задержанного. Вы должны знать, что задержанный обладает
определенными правами, Например, он вправе знать причину задержания либо в
чем он подозревается. Он имеет право на защиту, право давать объяснения или быть
допрошенным в присутствии родителей. Он может подавать жалобы на действия
органов, производящих задержание. И, наконец, может не давать никаких
объяснений. Знайте также, что закон запрещает допрашивать вас в ночное время.
2. Если вы стали потерпевшим или очевидцем преступления:
1. Сохраняйте спокойствие. Чтобы ни случилось, постарайтесь взять себя в
руки (в этом помогут, например, три глубоких вдоха-выдоха). Спокойствие – это
единственное, что поможет разумно оценить обстановку и действовать точно.
37
2. Спасайте жизнь. Если вашей жизни и здоровью (или другого человека)
угрожает опасность, первые ваши усилия должны быть направлены на спасение
жизни. Зовите на помощь, просите вызвать «скорую» и врачей. Попытайтесь сами
осторожно оказать первую помощь себе или другому пострадавшему.
3. Остановите преступника. Если это возможно, попытайтесь остановить,
задержать, обезвредить преступника (если ситуация не опасна для вашей жизни).
4. Не прикасайтесь к следам преступления. Постарайтесь оставить «все как
было» в момент преступления. Если вы подходите к двери квартиры и видите следы
взлома, ничего не касайтесь, идите к соседям и оттуда вызывайте полицию. Если вы
сами оказались жертвой нападения (в том числе изнасилования) – не мойтесь, не
приводите себя в приличный вид, как бы вам этого ни хотелось: оставьте все следы
происшедшего на теле, на одежде.
5. Заявите в полицию. Вызовите полицию на место происшествия по телефону
02, кратко объяснив ситуацию, либо сами придите в полицию.
6. Обратитесь к родителям, родным, близким, друзьям. Чтобы ни случилось –
родители и другие члены семьи, как никто другой, смогут поддержать вас в
трудную минуту, дать ценный совет.
7. Восстановите в памяти подробности события. В любую создавшуюся
паузу постарайтесь вспомнить до мелочей, как развивались события.
8. Обратитесь к адвокату. Даже если вы потерпевший или свидетель, часто
дело может повернуться не в вашу пользу. Адвокат поможет вам возбудить
уголовное дело, довести его до конца, взыскать материальный ущерб, не позволит
следствию свалить всю вину на вас.
9. Включайтесь в нормальную жизнь. Попасть в такую переделку, как
преступление, – серьезное испытание в жизни. Не старайтесь замыкаться, откройте
душу своему ближайшему другу, посоветуйтесь с близкими людьми, психологом,
священником. Продолжайте ваши обычные занятия.
3. Как уберечься от грабежа и насилия.
Эти советы, конечно, не дадут вам стопроцентной гарантии, но помогут
снизить риск стать жертвой преступления.
1. Не ходите в одиночку. Более 90 процентов преступлений, связанных с
насилием, совершается против человека.
По возможности просите родных и знакомых встретить вас или проводить в
позднее время. Выбирайте безопасный, а не короткий маршрут. Планируйте
маршрут по людным и освещенным местам, избегайте парков, дворов, темных улиц,
других опасных мест, а также встречных подозрительных людей и компаний.
2. Выбирайте своих знакомых. Каждое второе преступление, связанное с
насилием, совершается знакомыми людьми. Не соглашайтесь на предложения
малознакомых людей посетить вашу или его квартиру, общежитие, а также кафе,
кино, ночной клуб, вечеринку, либо покататься на машине, пройти пробы в кино, на
фотомодель, получить интересную работу и т.д. Будьте внимательны к своим
знакомым: алкоголь, наркотики, блатной жаргон. Наколки и татуировки,
подозрительное поведение, а также сигналы «шестого чувства» – знаки, после
38
которых вам стоит прекратить знакомство, обратиться за помощью и советом к
надежным специалистам (психологам, юристам).
3. Занимайтесь делом, не употребляйте алкоголь и наркотики, ведите
пристойный образ жизни. Замечено, что те, кто употребляет наркотики, алкоголь (в
том числе и пиво), ведет распущенную интимную жизнь, не работает и не учится,
гораздо чаще не только втягиваются в преступную деятельность, но и сами
становятся жертвой преступлений, в том числе и совершенных членами их же
компании.
4. Не впускайте в дом незнакомцев. Не приглашайте к себе домой
малознакомых людей. Не открывайте двери незнакомым людям. Проникновение в
жилище без согласия проживающих возможно только по судебному решению, а в
исключительных случаях по постановлению следователя. Сотрудника полиции,
водопроводчика, почтальона и т.д. попросите представить в глазок удостоверение,
назвать фамилию, должность, организацию, номер телефона. Несовершеннолетние
не должны ни под каким предлогом открывать дверь незнакомым или
малознакомым людям. Правильный ответ: «Родители запретили открывать дверь,
так как они придут с минуты на минуту». А дальше – звоните родителям, знакомым
соседям, в полицию.
5. Овладевайте средствами защиты – это придаст уверенность. Среди средств
защиты можно назвать газовый или аэрозольный баллончик; УДАР – устройство
дозированного аэрозольного распыления; звуковой баллончик; пугач; ракетница;
электрошокер; сигнальный полицейский свисток. Нелишними будут занятия в
секции по самообороне и самозащите. Как правило, основные приемы направлены
на удары в болевые точки – область половых органов, в колени, в глаза, нос, горло и
т.д.
6. Не провоцируйте преступника. Будьте уверены и спокойны. Преступники,
обладая чутьем, для нападения выбирают робких, неуверенных, боящихся.
Одевайтесь скромно, прячьте дорогие вещи при выходе на улицу. Не показывайте
при чужих людях, что у вас при себе есть деньги. Крупную сумму прячьте ближе к
телу (внутренний карман на застежке), а в кошельке оставляйте лишь небольшую
сумму. При разговоре с потенциальным преступником будьте спокойны, вежливы,
не делайте резких движений; часто преступники - неуравновешенные люди.
7. В случае нападения сохраняйте спокойствие. Это единственное, что может
понять, как действовать в этой ситуации. Все советы здесь относительны. Если есть
возможность бежать – бегите. Кричите, свистите, призывайте людей, привлекая их
внимание, но при этом не паникуя. Но иногда лучше не делать резких движений,
отдать кошелек или просто спокойно и веско сказать: «Отстань!». Можно
симитировать падение в обморок. Насильнику можно соврать. Что вы больны
венерической болезнью и идете от доктора. Есть советы, что насильника можно
успокоить улыбкой, лаской, поцелуем, но выбрать момент, чтобы резко и изо всех
сил вдавить глаза большими пальцами или ударить в область половых органов:
после такого удачного действия хватит времени, чтобы вырваться и убежать. Кроме
того, постарайтесь четко запомнить нападающего, чтобы впоследствии описать его.
На основе практических советов подготовьте варианты ответов и действий
в следующих ситуациях. В чем вы видите опасность в этих ситуациях?
39
а) Вы дома один. Раздается звонок в дверь. Незнакомец просит дать стакан
воды, так как ему стало плохо.
б) Незнакомец звонит в дверь, представляется слесарем и просит проверить
вашу систему канализации, по причине аварии в сети.
в) К вам на улице подходит незнакомец и просит помочь довести до
травмпункта бабушку, которая упала на лестничной площадке в ближайшем
подъезде.
г) Вы хотите сесть в лифт, в это время в подъезд входит мужчина и также
собирается войти в лифт.
д) Вы идете по улице и находите кошелек.
е) Вы дома один. Звонит телефон. Голос в трубке радушно здоровается,
спрашивает о здоровье мамы, говорит, что он двоюродный дядя из соседней
области, неожиданно приехал в командировку. Спрашивает, когда придет мама или
кто-то из взрослых, спрашивает адрес, как добраться и хочет сейчас приехать, чтобы
сделать маме сюрприз.
4.3. Памятка подросткам «Как выжить, если вы в опасности»
До нападения:
 Узнайте, кто может вам помочь (родные, близкие, социальные службы,
кризисные центры, телефоны доверия).
Во время нападения:
 Обороняйтесь и защищайте себя.
 Зовите на помощь как можно громче (кричите «Пожар!»).
 Постарайтесь вызвать полицию.
После нападения:
 Немедленно обратитесь в травматологический пункт, даже если вам
кажется, что вы в этом не нуждаетесь, медосмотр поможет вам собрать
необходимые доказательства для возможного судебного разбирательства.
Правоохранительные органы обязаны назначить экспертизу. Если полиция
отказывается направить вас к медэксперту, обратитесь в травмпункт или в
поликлинику. В соответствии со ст. 20 Основ законодательства РФ «Об охране
здоровья граждан» граждане имеют право на медицинскую экспертизу. Кроме того,
если неоказание помощи врачом стало причиной нанесения среднего или тяжкого
вреда здоровью обратившегося за помощью лица, врач несет уголовную
ответственность в соответствии со ст. 124 УК РФ.
 Проследите, чтобы врач записал всю информацию в медицинскую карту.
 Сохраняйте порванную одежду и сломанные вещи.
 Расскажите обо всем людям, которым вы доверяете.
 Позвоните в кризисный центр (СРЦ).
 Если это случится снова, это может быть еще опаснее.
Помните: 70-80% убийств происходит в семьях!
 Обратитесь за помощью прямо сейчас.
Что делать после прибытия полиции:
 Ведите себя как можно более спокойно.
40
 Потребуйте, чтобы у вас приняли заявление. Если работники полиции
откажутся сделать это, потребуйте встречи с руководством.
 Запишите номер регистрации заявления.
 Покажите сотрудникам полиции телесные повреждения и нанесенный
ущерб.
 Если есть возможность, воспользуйтесь фотоаппаратом. Сфотографируйте
телесные повреждения и нанесенный ущерб в доме.
 Расскажите работникам полиции о других случаях применения насилия
нарушителем.
 Расскажите полиции о свидетелях (желательно указать их имена, фамилии,
адрес).
5. Программы профилактики жестокого обращения с детьми
В этой части методических рекомендаций представлены различные программы,
позволяющие педагогам осуществлять профилактику жестокого обращения с
детьми как комплексно, так и по нескольким направлениям.
1. Профилактическая работа с педагогическим коллективом.
2. Профилактическая работа с родителями.
3. Профилактическая работа с детьми.
5.1. Программа семинара для педагогов «Защита прав детей»
Основные цели данного семинара.
1). Формирование убежденности педагога в том, что проведение с родителями
просветительской, профилактической и коррекционной работы по соблюдению и
защите прав детей в семье является не дополнительной нагрузкой, а важнейшим
условием повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
2). Повышение правовой и психологической культуры педагогов.
Семинар может проводиться по следующему плану.
Вступительное слово ведущего.
Практическая часть
Групповое обсуждение
Практическая часть
Вступительное слово ведущего
Права ребенка, являясь неотъемлемой частью прав человека, служат тем
фундаментом, на котором строятся национальные системы воспитания и
образования в любой стране мира.
В статье 18 (п.1) Закона «Об образовании» указано, что родители являются
первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического,
нравственного, интеллектуального развития ребенка в раннем и дошкольном
возрасте. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое,
грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или
эксплуатацию.
41
С 1 января 1997 года в Российской Федерации была введена уголовная
ответственность родителей за неисполнение или ненадлежащее исполнение
обязанностей по воспитанию детей. В том случае, если родители жестоко
обращаются с ребенком, они должны нести наказание в соответствии со ст. 156
Уголовного кодекса.
Право ребенка на защиту своих законных интересов закреплено в ст. 56
Семейного кодекса. Должностные лица и граждане, которым известно об угрозе
жизни и здоровью ребенка или о нарушениях его законных интересов, должны
сообщить об этом в органы опеки и попечительства по месту фактического
нахождения ребенка. Для проверки сообщений представители этого органа (с
привлечением в необходимых случаях сотрудников полиции) наделены правом
посещения таких семей с последующим принятием решений.
В соответствии с законодательством Российской Федерации ответственность за
работу по воспитанию, образованию, охране здоровья, социальной защите и
социальному обслуживанию ребенка также несут педагогические, медицинские,
социальные работники, психологи и другие специалисты (п.3 ст.7 Федерального
закона от 24 июля 1999 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»).
Таким образом, к основным задачам педагогического коллектива относятся:
- принятие решения об организации работы по оказанию помощи детям,
испытывающим насилие и жестокое обращение со стороны родителей;
- установление контакта со специальными службами защиты детей;
- проведение работы по формированию правового сознания родителей.
Что для этого необходимо?
1). Наличие определенного уровня правовой квалификации и психологической
культуры самих педагогов.
2). Создание безопасного для ребенка физического, психологического и
социального пространства в школе и в семье.
3). Установление доверительных отношений между родителями и педагогами,
направленных на взаимную помощь и сотрудничество.
Информационно-мотивирующая часть. Тема «Жестокое обращение с детьми:
что это такое?»
Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран,
сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат
тело ребенка. Это – унижение, издевательства, различные формы пренебрежения,
которые ранят детскую душу. Пренебрежение может выражаться в том, что
родители не обеспечивают ребенку необходимое количество пищи, одежды, сна,
гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со
стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла. Жестокое обращение с
детьми формирует людей социально дезадаптированных, не умеющих создавать
семью, быть хорошими родителями. Опасным социальным последствием насилия
является дальнейшее воспроизводство жестокости.
Нарушению прав ребенка могут способствовать следующие факторы риска:
- неполные и многодетные семьи, с наличием отчимов и мачех;
42
- присутствие в семье больного алкоголизмом (наркоманией) или вернувшегося
из мест лишения свободы;
- безработица, финансовые трудности; постоянные супружеские конфликты;
- статус беженцев, временных переселенцев;
- низкий уровень культуры, образования родителей, негативные семейные
традиции;
- нежеланный ребенок;
- умственные или физические недостатки ребенка;
- патогенный стиль воспитания (воспитание по типу женского обращения,
эмоционального отвержения ребенка);
- «трудный ребенок».
В случае выявления жестокого отношения к ребенку со стороны родителей
педагогу следует принять меры по его защите. Перечислим основные признаки,
которые должны привлечь внимание педагога.
1). Психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту.
2). Неухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность
ребенка;
3). Изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному
возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с
другими детьми).
4). Проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания.
5). Отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть синяки и раны на теле.
6). Повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, боли в животе и
др.).
7). Враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери.
8). Сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью
определенного взрослого.
9). Судорожное реагирование на поднятую руку (ребенок сжимается, как бы
боясь удара).
10). Чрезмерное стремление к одобрению, ласке любого взрослого,
гипертрофированная забота обо всем и обо всех.
11). Демонстрация «взрослого» поведения, интерес к вопросам секса.
12). Дополнительные признаки (энурез, боязнь темноты, проблемы со сном).
Наличие какого-либо одного признака не обязательно свидетельствует о том,
что ребенок подвергается жестокому обращению или испытывает насилие (в том
числе сексуальное). Однако проявляющиеся в том или ином сочетании, они
должны обратить на себя внимание педагога.
Что может предпринять педагог, подозревая родителей в жестоком
обращении с ребенком?
Прежде всего, постараться завоевать его доверие, наблюдать за его поведением,
а замеченные отклонения желательно заносить в специальный дневник. Побывать у
ребенка дома, посмотреть, в каких условиях он живет, постараться установить
контакты с семьей. Поговорить с родителями, близкими родственниками, высказать
свою озабоченность состоянием ребенка, особенностями поведения в школе.
Попытаться выявить особенность системы воспитания, характерную для данной
43
семьи. В результате предпринятых действий вы можете проверить свои
предположения и прийти к следующим выводам.
1). Предположение о насилии подтверждается (либо не подтверждается).
2). Если предположение о жестоком обращении подтверждается, каким образом
необходимо реагировать на факты насилия:
- Решение проблемы требует немедленного экстренного реагирования
(например, изъятия ребенка из семьи)
- Решение проблемы требует длительной профилактической работы,
поэтапного разрешения (например, коррекция родительской агрессивной
установки, обучение ребенка способам противостояния психологическому
давлению и т.п.).
- Решение проблемы требует подключения специалистов (психологов,
специалистов по охране прав детства, юристов, социальных педагогов и др.).
- Решение проблемы возможно только за счет педагогического воздействия.
Особого внимания требуют семьи, в которых существует «установка на агрессию».
Наказание ребенка, в том числе физическое, в данном случае является выражением
привычного способа поведения. Большинство взрослых, использующих в качестве
методов воспитательного воздействия приказы, угрозы, предупреждения, телесные
наказания, не считают, что нарушают права ребенка, оскорбляют его достоинство.
Основной аргумент, на который они опираются, состоит в том, что такого рода
наказания в детстве применялись и по отношению к ним самим. Таким образом,
задача педагогов и психологов состоит в поиске способов изменения установки
родителей на агрессивное поведение в отношении ребенка.
Групповое обсуждение темы.
На этом этапе важно, чтобы участники выразили личное отношение к теме в
целом, как ими понимается задача и может решаться задача «создание безопасного
пространства» в школе во время урока, при взаимодействии «Учитель – Ученик».
Какого типа ситуации требуют подключения специалистов, какова роль педагога в
обеспечении безопасности и профилактике насилия в школе.
Практическая часть.
Участникам семинара для работы раздаются карточки задания.
Карточка 1.
Какой из приведенных вариантов ответа является правильным с точки зрения
Конвенции ООН о правах ребенка?
Задание. Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государстваучастники Конвенции?
1) Право на жизнь, право на гражданство, право на образование;
2) право на жизнь, право на семейные связи, право на образование;
3) право на жизнь, право свободно выражать свои мысли, право на отдых и
досуг;
4) весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и
культурных прав.
Карточка 2.
44
Какой из приведенных вариантов ответа является правильным с точки зрения
Семейного кодекса РФ?
Задание. Кто несет основную ответственность за обеспечение условий жизни,
необходимых для развития ребенка?
1) Органы управления Российской Федерации;
2) органы местного самоуправления;
3) образовательное учреждение;
4) родители и другие лица, воспитывающие ребенка.
Карточка 3.
Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и
будущее ребенка?
1) Родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь детей, их
развитие и защиту;
2) ребенок и родители или другие лица, замещающие родителей;
3) родители или другие лица, замещающие родителей, и образовательное
учреждение;
4) родители и органы местного управления образованием.
Имеет ли ребенок право на доходы, полученные им?
1) Да, если они получены с согласия родителей;
2) да, если они получены не в результате правонарушения;
3) нет, имуществом ребенка должны распоряжаться родители;
4) нет, ребенок не должен работать.
Карточка 4.
Какой из приведенных вариантов ответа является правильным с точки зрения
Закона «Об образовании?»
Кто несет ответственность за нарушение прав и свобод обучающихся в
общеобразовательном учреждении?
1) Лица, совершившие или допустившие нарушения;
2) органы местного самоуправления;
3) местные органы управления образованием;
4) образовательное учреждение.
Карточка 5.
Кто будет вызван в суд в качестве ответчика, если в образовательном
учреждении нарушены права и свободы ребенка и дело дойдет до судебного
разбирательства?
1) Директор, как представитель образовательного учреждения;
2) работник образовательного учреждения, допустивший нарушение;
3) учредитель образовательного учреждения.
Дает ли право Закон РФ «Об образовании» участвовать
в управлении
образовательным учреждением родителям
(законным
представителям)
обучающихся?
1) Да, только через родительские комитеты;
45
2) да, закон представляет им такое право, не указывая на форму этого участия;
3) да, только через Совет образовательного учреждения;
4) нет.
Карточка 6.
Вам стало известно, что соседи по подъезду жестоко обращаются со своим
ребенком. Какие действия Вам следует совершить?
1) Побеседовать с родителями ребенка и указать на неправомерность их
действий;
2) сообщить в образовательное учреждение, где обучается ребенок;
3) позвонить в органы опеки и попечительства и сообщить координаты семьи,
где нарушаются права ребенка.
5.2. Оформление карты семьи
Семья рассматривается как живая система, для описания особенностей ее
функционирования и развития используются восемь параметров (индикаторов):
Системные индикаторы семейного благополучия – неблагополучия
1. Самооценка членов семьи
2. Коммуникация (характерный для семьи стиль общения)
3. Социальные связи (взаимодействия с внешним миром)
4. Семейные правила (свод норм, регулирующих поведение в семье)
5. Родительская позиция.
6. Семейные функции.
7. Способность решать проблемы развития семьи
8. Уровень психологического комфорта
Использование данных показателей позволяет получить общее представление о
состоянии дел в семье и выявить раннее семейное неблагополучие для ребенка,
оказавшегося в трудной жизненной ситуации.
«Карта семьи» заполняется родителями совместно со специалистами,
обеспечивающими профилактику жестокого обращения (педагогом, психологом,
социальным педагогом). Полученная информация позволяет охарактеризовать
уклад семьи, существующую систему воспитания и способы обеспечения
безопасности ребенка.
А. Уклад жизни, традиции.
 Есть ли традиция отмечать семейные праздники? Как они отмечаются?
 Семейные правила. Что в семье принято, а что не принято. Есть какие-либо
правила, которые должны обязательно соблюдаться всеми членами семьи? Как
называются члены семьи, не соблюдающие правила?
 Жилищные условия различных членов семьи. Как организовано жизненное
пространство семьи? Есть ли у каждого члена семьи свое личное место, «своя
территория»?
 Женское и мужское начало в семье. Есть ли в семье традиции воспитания
мальчиков и девочек?
 Отношение к еде. Мнение кандидатов о питании. Как организовано питание
в семье? Отношение к спиртным напиткам в семье.
46
 Национальность. Как это демонстрируется в обыденной жизни (как
относятся к людям других рас, национальностей).
В. Существующая в семье система воспитания.
 Является ли семья замкнутым родственным союзом или открыта в
отношениях с другими людьми, принимающими участие в воспитании ребенка?
 Какие правила для детей есть в доме? Какие из них можно нарушать,
какие нельзя?
 Какие есть ограничения?
 Как родители поощряют ребенка, как наказывают, какие методы
наказания и поощрения применяются? Кто принимает решение о наказании?
 В каких формах демонстрируются поощрение, одобрение, неодобрение?
 Как поддерживается дисциплина в семье?
 Каким образом в семье выстроена «пирамида власти»? Кто, кому и в чем
должен подчиняться как в отношениях между детьми и родителями, так и внутри
детской подсистемы? Какие права и обязанности по отношению к младшим детям
имеют старшие дети?
С. Способы обеспечения безопасности ребенка.
 Как родители могут обеспечить безопасность ребенка внутри семьи и
среди их окружения?
 Каким образом приспосабливается жилье к нуждам ребенка?
 Как соблюдаются в семье гигиенические нормы?
 Как ребенок защищен в семье от причинения ему вреда и опасностей?
5.3. Памятка классному руководителю, воспитателю
в работе с проблемными типами семей:
диктатура, невмешательство, конфронтация и опека
Диктатура
С такими родителями необходимо терпеливо беседовать, разъяснять
ошибочность их позиций, убеждать, внушать, не вступая в острый конфликт даже в
угрожающих ситуациях. Терпеливо, корректно, настойчиво можно наладить с этой
семьей сотрудничество через следующие шаги:
1. В целях установления контакта признать право родителей на высокую
требовательность.
2. Заострить внимание на предъявлении такой формы требовательности по
ключевым вопросам: посещение школы, обязательное выполнение домашних
заданий, личное время, возвращение домой с прогулки и т.п.
3. Оговорить с родителями вопросы обязательного пребывания ребенка в школе
после уроков.
4. Поощрять в классном коллективе даже самое малое проявление ребенком
инициативы.
5. Поручить ему ответственное дело, требующее самостоятельного решения.
6. В первое время преподносить это родителям как высшее проявление
исключительности, дисциплинированности их ребенка.
47
7. На родительских собраниях как можно чаще отмечать родителей за
воспитание у ребенка активности, инициативности, самостоятельности в сочетании
со строгим контролем.
8. В случае проступка у ребенка из такой семьи, не спешить сообщать
родителям. Постараться решить конфликт в классном коллективе. Пусть родителей
информирует он сам. Если он не сделает этого из-за страха и конфликт
положительно разрешится без участия родителей, можно их в известность не
ставить.
9. В случаях серьезного проступка, наоборот, лучше, если вы сначала
поговорите с родителями, а затем они будут проводить беседу с сыном или
дочерью.
10. Нужно убеждать родителей сменить стиль отношения с ребенком,
предостеречь, чем это может кончиться, если ничего не изменить. Делать это нужно
весьма корректно. В любом случае путь к сотрудничеству найти необходимо.
Невмешательство
В таких семьях, как правило, родители ведут активный образ жизни, имеют
высокое чувство долга перед обществом, работу ставят на первое место. Из трех
«китов» влияния воспитания на ребенка: общение, совместная деятельность и быт
(личный пример) именно последний считают единственным методом воспитания.
Дети в таких семьях рано предоставлены сами себе. Они самостоятельны,
общительны, инициативны, но, не имея достаточного социального и
психологического опыта, а также контроля со стороны взрослых, не могут
правильно решать встающие перед ними проблемы и попадают в затруднительную
ситуацию. Обратиться за помощью к родителям им не позволяет либо занятость
последних, либо гордость. В таких ситуациях следует:
1. Путем наблюдения, встреч изучить образ семьи, иметь четкое представление
о характере воспитательного влияния на детей каждого члена. Определить, кто из
родителей имеет наибольший авторитет, и работать через него.
2. Иметь четкое представление о дружеских контактах ребенка в школе и вне
ее, характере взаимных интересов и влечений.
3. Показать родителям опасность ранней самостоятельности ребенка,
проанализировать один день или неделю его общения, контакты, не известные
родителям.
4. Найти пути контроля вместе с родителями. Помочь назначить ответственных,
составить распорядок дня, анализировать его не реже одного раза в неделю.
5. Обратить внимание родителей на ответственность за судьбу ребенка, его
равнодушие к людям, неумение сочувствовать, сопереживать из-за недостатка
теплых отношений в семье ввиду вечной занятости родителей.
6. Предложить родителям каждый день разговаривать с ребенком о его друзьях,
успехах в учебе, радостях и неудачах, не допуская запущенности проблем в его
жизни, искать пути выхода вместе с ним.
Конфронтация
48
Тип семьи, где господствует беспризорность. В семье такого типа родители
употребляют алкоголь, устраивают дебоши, нигде не работают. Ребенок
предоставлен сам себе. У семьи со школой нет никакого контакта. Это самый
распространенный тип семьи, где растет педагогически и социально запущенный
ребенок. Сотрудничества здесь не получается. Необходимо бороться за ребенка.
Исходя из этого, необходимо:
1. Изучить образ жизни семьи, иметь неопровержимые факты отсутствия
воспитания ребенка в семье.
2. попытаться встретиться с родителями, обсудить создавшееся положение,
предъявить требования.
3. Сделать попытку прямо на дому провести заседание классного родительского
комитета с вынесением решения о безнадзорности ребенка, не выполнении своих
основных функций: контроля, содержания, ответственности за его судьбу.
4. Поставить вопрос для рассмотрения на заседании Совета образовательного
учреждения или Совета по профилактике правонарушений, настоять на принятии к
родителям конкретных мер воздействия (общественного или административного
характера).
5. Положительно влиять на личность ребенка, не выставляя родителей перед
ним в неблагоприятном свете.
6. Оказать ребенку все возможные виды помощи: создать атмосферу
доверительного отношения со стороны класса, помочь в учебе, направить на
положительную перспективу, дать возможность реализовать себя в том виде
деятельности, который ему импонирует. Помочь самоутверждению, оказать
материальную помощь.
7. Помнить, что никто не заменит ребенку семьи: он будет тянуться к
родителям.
Опека
С такой семьей нельзя обращаться категорично – это только увеличит разрыв
между ней и школой. Необходимо найти вопросы, по которым можно наладить
отношения. Прежде всего, со своей стороны встать в позицию: «ему так будет
лучше, он сам этого хочет, но не всегда осознает». Чаще говорить таким родителям,
что у них действительно особый ребенок, но требует к себе индивидуального
подхода:
1. Для установления контактных отношений признать некую «особенность»
ребенка.
2. Согласиться, что ему требуется особый мягкий подход.
3. Вместе искать пути для «облегчения» положения ребенка в коллективе.
4. Заверить родителей в том, что ребенку будет оказана необходимая помощь.
5. Одновременно выдвинуть встречные требования, на первый раз не
ущемляющие родительскую гордость и права. Например, не говорить дома плохо о
школе в любой конфликтной ситуации, в ответ заверив, что то же самое по
отношению к семье будет соблюдаться в школе.
49
6. По любому конфликту, возникшему в школе, как можно быстрее ставить в
известность родителей, формируя их позицию до того, как ее сформирует дома
ребенок.
7. Предложить родителям участвовать в классном походе, экскурсии, во время
которых они увидят своего ребенка в процессе общения со сверстниками и могут
стать свидетелями его положения в коллективе.
8. Не осуждать публично на собраниях этих родителей. Если не возникает
угрожающей ситуации в поведении ребенка, нужно работать индивидуально.
9. При наличии угрожающей ситуации сначала проработать ее индивидуально,
затем вынести на родительский комитет класса. Если не решается вопрос на
заседании Совета, то можно выходить на КДНиЗП (по решению совета).
5.4. Тестовые материалы
Анкета
Примечание. Данная анкета используется для получения информации о
наличии реальной или потенциальной угрозы жестокого обращения с детьми в
образовательном учреждении от самого ребенка («из первых рук»). Комплексный
анализ всего массива анкет позволит составить представление о реальном
положении дел, связанных с тем, насколько удовлетворяется (или не
удовлетворяется) потребность ребенка в собственной безопасности.
Пожалуйста, не пиши в анкете свое имя! Отвечая на вопрос, ставь галочку
рядом с подходящим ответом.
Я – мальчик
Я – девочка
Я учусь в __ классе
Что-то из перечисленного случилось с тобой или расстроило тебя в этом
году?
Меня обзывали, дразнили обидными прозвищами
Меня принуждали делать вместе с другими что-то, чего я не хотел/а делать
Меня били (ударили, толкали, щипали, дергали за волосы)
Мне угрожали
Мне не давали что-то, что мне было надо
Мои вещи портили (рвали, пачкали)
Где это чаще всего происходило?
В классе
В коридоре
На школьном дворе
По дороге в школу или из школы
Часто ли над тобой издевались?
Никогда
Один или два раза
Часто
Каждый день
Долго ли продолжались издевательства?
День/дни
50
Недели/месяцы
Годы
Как это обычно происходило?
На глазах у других учеников
Когда рядом никого не было
Кто над тобой издевался?
Мальчик/мальчики; девочка/девочки
Моложе меня, старше меня, ровесники
Один/одна группа
Что ты чувствовал/а?
Меня это не трогало
Я расстраивался/расстраивалась
Я пугался/пугалась
Мне из-за этого не хотелось идти в школу
Как это влияло на твою учебу?
Это не влияло на учебу
Это влияло на учебу, но не сильно
Это сильно влияло на учебу
Ты кому-нибудь говорил об этом?
Да. Нет.
Ты дома кому-нибудь рассказывал/рассказывала об этом?
Да. Нет.
Для тебя лично издевательства в школе – это проблема?
Да. Нет.
Все ли делается в школе, чтобы издевательств не было?
Да. Нет.
Ты беспокоишься о том, что может случиться во время перемены?
Немного.
Очень сильно
Не беспокоюсь
Чего ты боишься во время перемен?
Что бы ты хотел/хотела изменить во время перемен?
Что должна сделать школа, чтобы издевательств не стало?
Технология проведения анкетирования
Опрос проводится классным руководителем. Важно, чтобы в каждом классе
была указана единая цель опроса и чтобы условия проведения были идентичными.
Обучающимся и воспитанникам необходимо объяснить следующее:
Опрос проводится в целях выяснения их мнения об издевательствах и жестоком
обращении.
Опрос поможет предупредить факты жестокого обращения.
На вопросы анкеты не существует правильных и неправильных ответов.
При заполнении анкеты следует ставить галочку, выбрав наиболее подходящий
ответ на вопрос.
51
Если подходящими считаются несколько ответов, можно поставить несколько
галочек.
Все ответы на вопросы анкеты являются конфиденциальными, поэтому
фамилию на анкете писать не надо.
В процессе заполнения анкеты детьми необходимо пресекать разговоры между
ними. Важно, чтобы анкеты заполнялись в обстановке анонимности.
Учитывая возраст обучающихся и воспитанников и специфику
образовательного учреждения, в некоторых классах полезно зачитать вопросы,
чтобы познакомить с ними учеников, а затем помочь тем, кто испытывает
трудности.
Дать возможность обучающимся и воспитанникам, при их желании, поговорить
о фактах издевательства и жестокого обращения с учителем, директором либо
психологом наедине. Необходимо правильно указать свой возраст и пол наверху
первой страницы.
5.5. Дискуссия
Одной из форм работы по профилактике жестокого обращения с детьми в
школе является дискуссия как способ организации совместной деятельности
педагогов и родителей, имеющей целью интенсивное и продуктивное решение
групповой задачи. Традиционно дискуссия рассматривается как критический
диалог, деловой спор, свободное обсуждение проблем. Назначение дискуссии в
поисках истины посредством сопоставления и столкновения различных точек
зрения. Главная цель дискуссии заключается в предоставлении возможности
каждому участнику высказать собственную точку зрения, а если есть в этом
необходимость, то и скорректировать ее. Дискуссия – это прием, позволяющий,
используя систему логически обоснованных доводов, воздействовать на мнения,
позиции и установки участников дискуссии в процессе непосредственного общения.
Для дискуссии можно выбрать самые разные темы. Например: «Недетские
проблемы детей» для родителей обучающихся.
Цель: профилактика жестокого обращения с детьми.
Задачи:
- информирование родителей обучающихся о проблеме;
- формирование личностного отношения родителей обучающихся к проблеме;
- предложение и оценка родителями обучающихся педагогических
инструментов профилактики жестокого обращения с детьми и правопослушного
поведения обучающихся.
Целевая группа: родители обучающихся.
Участники дискуссии:
- родители обучающихся;
- классные руководители;
- социальные партнеры (инспектор по делам несовершеннолетних полиции);
- представители Совета профилактики школы.
Ожидаемые результаты:
- информированность родителей обучающихся о проблеме;
52
- сформированность личностного отношения родителей обучающихся к
проблеме;
- оценка родителями обучающихся педагогических инструментов
профилактики жестокого обращения с детьми и правопослушного поведения
обучающихся.
Ход дискуссии представляет собой последовательность тактов, каждый из
которых являет собой содержательный фрагмент выступления ведущего и может
сопровождаться показом слайдов, иллюстрирующих основные тезисы. Каждый такт
дискуссии подразумевает обязательное спонтанное общение ее участников.
В информации ведущего должна прозвучать информация о важности проблемы
насилия и жестокого обращения с детьми, которые могут быть причиной
отклоняющегося поведения детей, проанализированы ресурсы школьной системы
профилактики.
Родителям могут быть предложены утверждения для дискуссии:
-Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
-Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности
-Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины
-Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым
-Если ребенок живет в терпимости, он учится понимать других
-Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя
-Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным
-Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым
- Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя
- Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь
в этом мире
- Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей
Ведущему необходимо сделать акцент на законы для родителей:
1. Конвенция о правах ребенка
2. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин
3. Декларация ООН «Об искоренении насилия в отношении женщин»
4. «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»
5. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»
6. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
7. Закон «Об образовании».
В целях привлечения внимания детей, педагогов и родителей к проблеме
жестокого обращения с детьми, информирования их о действующих службах,
оказывающих помощь детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию,
рекомендуется в образовательных учреждениях Республики Мордовия оформить
информационные стенды (например, с таким названием): «Не оставайтесь наедине
со своими проблемами, обратитесь за помощью». В его содержание рекомендуем
включить:
1) название стенда,
2)стенгазета о детском телефоне Доверия с единым общероссийским номером
8-800-200-122,
53
3) памятка для детей «Защити себя сам»,
4) список всех, действующих на территории республики телефонов доверия,
5) куда можно обратиться за помощью (или за защитой своих прав),
6) выдержки из конвенции ООН о правах ребенка и других нормативных
правовых актов Российской Федерации и Республики Мордовия по проблемам
семьи, материнства и детства.
Кроме этого, предлагаем форму ежегодных сведений, которые должны вестись
в районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
(прилагается).
54
ПРИЛОЖЕНИЕ
СВЕДЕНИЯ
о фактах насилия и жестокого обращения с детьми и подростками, выявленных на территории
____________________________ муниципального района/района г.о. Саранск РМ за _______ 20__ года
Подготовка
документов на
лишение
родительских прав
Рассмотрено на
заседании
КДНиЗП
Составлен
протокол об
административном
правонарушении
Принятые меры
Возбуждено
уголовное дело
Другое
Сексуальное
Экономическое
Физическое
Объект
Психическое
Формы насилия, жестокого обращения
Примечание
Родители
Братья, сестры
Педагог
Чужие взрослые
Родственники взрослые
Несовершеннолетние
ИТОГО
Председатель КДНиЗП __________________
муниципального района/района г.о. Саранск РМ
_______________________
(подпись)
_____________________
(ФИО)