Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи

Предисловие
Дети старшего дошкольного возраста, имеющие
различные речевые нарушения испытывают значительные
трудности в усвоении не только программы детского сада, но
и в дальнейшем, программы обучения общеобразовательной
школы.
Нарушения звукопроизношения, недоразвитие
фонематического восприятия препятствуют формированию
звуко-слогового анализа слов, который является необходимой
ступенью к овладению ребёнком устной и письменной речью.
Используя в своей практике традиционные формы работы по
анализу звукового состава слов (звуковые линейки, звуковые
часы, карточки-звуки, индивидуальный раздаточный материал
), включая новые (дидактические подвижные игры,
настольные игры для развития фонематической стороны
речи), часто приходится сталкиваться с определёнными
трудностями.
Наиболее характерными среди них являются:
1. В большинстве заданий и игровых приёмов с детьми
отрабатывается лишь одно из понятий, касающихся
звукового состава слова ( «Определи первый звук в
словах», «Найди место звука в слове» и т.д.).
2. Не всегда возможно полноценно, даже с опорой на
наглядность, сравнить сразу несколько слов по их
звуко-слоговому составу. Это требует большого
количества раздаточного дидактического материала
(предметных картинок, символов звуков, слогов …),
занимает много места за рабочим столом ребёнка,
предполагает достаточно длительный по времени
процесс звукового разбора слов, не всегда удобный
на фронтальных занятиях.
3. Традиционные и современные формы работы по
звуковому анализу слова, безусловно, полезны.
Однако проследить успехи или трудности каждого
ребёнка при формировании представлений о
звуковом составе слова бывает сложно без анализа
достижений ребёнка в сжатой, наглядной форме.
Занимаясь постоянны поиском новых форм работы с
детьми логопедических групп, был разработан
«Дидактический материал по подготовке дошкольников к
чтению и письму». Он содержит специальные таблицы по
звуковому анализу слов и анализу предложений. Их
особенностью является самостоятельная зарисовка детьми
графических символов звуков, слогов, места звука в слове,
твёрдости-мягкости согласных звуков, слов в предложениях в
специально отведённых ячейках таблицы.
В левом столбце таблиц кратко излагаются задания, с
графическими подсказками. Они помогают родителям в
домашних условиях закреплять полученные детьми знания, а
так же служат подтверждением выполненного задания и
одной из форм динамического наблюдения за успехами детей
при формировании звукового анализа изучаемых слов.
В зависимости от периода обучения в коррекционной
логопедической работе старшей логопедической группы,
имеющими ФФНР, ОНР 2 г.о. таблицы различаются по
сложности и объёму изучаемого материала.
Чем больше объём заданий для звукового анализа слов,
тем меньшее количество слов (предметных картинок)
предлагается для разбора.
Работа с данными таблицами предусматривает
последовательный анализ слов по вертикали, а затем
сравнение отдельных данных по горизонтали (см. таблицу №
1). Это позволяет находить сходство и различие места звука в
словах, количество слогов, место ударения в различных
словах, твёрдость и мягкость согласных звуков, количество
гласных и согласных звуков в словах.
Л
Таблица 1.
Разберём на конкретном примере последовательность работы
в таблице.
___________
Сколько слогов в слове?
-, - -, - - -.
Нарисуй столько кружков по
порядку, сколько звуков в слове.
Раскрась гласные звуки – красным
цветом ,
твёрдые согласные звуки – синим
цветом ,
Мягкие согласные звуки –
зелёным.
Назови все звуки по порядку.
Сколько в слове согласных звуков?
Сколько в слове гласных звуков?
Таблица № 2.
Так же разбирается следующее слово.
Затем производится сравнение звуко-слогового состава слов:
Л
Найди и обозначь место звука
Л в слове (начало, середина,
конец) символом
Таблица 2. Звуковой анализ слов ЛУЖА, ЛЕС.
- Назовите картинки, которые изображены на верхней строчке
таблицы.
- Какой общий звук в названиях этих картинок?
- Покажите букву Л в таблице.
- Где находится звук Л в слове ЛУЖА: в начале, в середине
или в конце? В клеточке под картинкой ЛУЖА нарисуйте
кружок в начале линии ( в начале слова).
- Теперь поделим слово на части. Сколько получилось частей
в слове? В следующей клеточке, которая ниже, нарисуйте две
чёрточки .
- Назовите по порядку все звуки в слове. Нарисуйте в
следующей клеточке столько кружков, сколько звуков в слове.
- Закрасьте красным цветом гласные звуки, а синим – твёрдые
согласные, зелёным – мягкие согласные звуки.
- Назовите все звуки по порядку.
_____________
- в одинаковых ли местах находится звук Л в словах ЛУЖА и
ЛЕС ?
- сравните количество слогов в этих словах. Оно одинаковое?
Какое слово длиннее, а какое короче?
- в обоих ли словах звук Л твёрдый?
- сколько звуков в слове ЛЫЖИ, а в слове ЛЕС?
- назовите гласные звуки в этих словах.
- назовите согласные звуки в этих словах.
В дальнейшем, когда у детей закрепится умение
достаточно свободно анализировать слова, можно вводить
сравнение по следующей инструкции:
- что общего в этих словах ( чем похожи слова) ?
- чем отличаются данные слова?
В ответах на такие вопросы возможна опора как на
зрительный образ проанализированного слова, так и на
слуховое восприятие данных слов без опоры на таблицу.
Соответственно, опора на зрительный образ может быть
предложена для детей слабой подгруппы, а опора на слуховое
восприятие – для детей сильной подгруппы. Данный приём
отвечает принципу индивидуального дифференцированного
обучения звуковому анализу слов.
Анализируя результаты самостоятельно заполненных
детьми таблиц, отчётливо прослеживается динамика
положительных результатов усвоения знаний, умений и
навыков при анализе звукового состава слова.
Соответственно, видны и пробелы в усвоении материала:
неумение определить место звука в слове, последовательность
звуков в словах, деления слов на слоги, различение твёрдых и
мягких согласных звуков, согласных и гласных, нарушение
пространственной ориентировки (левая сторона, правая,
выше, ниже; предлогов: между, за, перед, после).
Очень часто дети с низким уровнем развития
психических и речевых процессов не умеют мыслить
самостоятельно, они повторяют ответы других детей, не
вдумываясь в их смысл и правильность. Используя данный
«Дидактический материал по подготовке дошкольников к
чтению и письму» в учебно-коррекционном процессе,
имеется прекрасная возможность приобретения детьми
умения самостоятельно обдумывать каждое задание.
Опираясь на уровень развития конкретного ребёнка, создаётся
своя индивидуальная таблица. Это позволяет компоновать
разнообразный материал для любого ребёнка:
- подбирать предметные картинки в соответствии с
состоянием звукопроизношения, используя только правильно
произносимые звуки;
- уменьшать или увеличивать количество картинок для
звукового анализа;
- разнообразить виды заданий по разбору звукового состава
слов;
В результате использования такой формы работы
конкретизируется индивидуальный и дифференцированный
подход к каждому ребёнку, имеющему различные речевые
нарушения.
Данный «Дидактический материал по подготовке
дошкольников к чтению и письму» можно использовать не
только на логопедических занятиях. Они являются
неотъемлемой частью выполнения домашних заданий в
индивидуальных тетрадях детей. Анализируя каждое слово и
графически его обозначая, ребёнок (под руководством
взрослых) учится самостоятельности, усидчивости. У него
повышается чувство заинтересованности и ответственности ,
появляется удовлетворённость результатами своего труда.
Совершенствуются такие психические процессы как память ,
внимание, мышление. Развивается пространственная
ориентировка на листе бумаги. Ребёнок зрительно
воспринимает план своих действий. А сжатая форма таблиц
сокращает время на выполнение заданий, избавляя ребёнка от
переутомления.
Используя работу с «Дидактическим материалом по
подготовке дошкольников к чтению и письму» в течение
всего учебного года, ребёнок быстрее и прочнее усваивает
изучаемый материал, ускоряется процесс овладения звуковым
анализом любых слов, изучаемых в рамках программы.
Привыкая к выполнению различных заданий в таблицах,
уже в начале второго периода дети способны к
самостоятельной работе. Благодаря этому, у логопеда
появляется возможность для выработки у детей таких важных
качеств, как самоконтроль и самооценка. Например, для
совершенствования самоконтроля и самооценки можно
использовать две формы работы: по словесной инструкции и
по образцу.
Для самоконтроля по словесной инструкции предлагаю детям
следующие вопросы:
- в слове АИСТ все ли обозначили звук А в начале слова?
- у всех ли в слове ЛИСА получилось две части (2 слога)?
- все ли закрасили мягкий звук МЬ в слове МЕЛ зелёным
цветом?
Если все задания выполнены правильно, то предлагаем
детям под таблицей наклеить или нарисовать большую звезду
(использую для поощрения яркие наклейки), если частично –
маленькую звёздочку.
При самоконтроле по образцу предъявляем детям
образец с правильно выполненным заданием, и дети соотносят
с ним свою работу.
Таким образом, дети самостоятельно оценивают
выполнение своего задания, что в последующем повышает их
внимание, умение слушать и слышать словесную инструкцию
педагога, ответственность за результаты своей работы.
Практика использования «Дидактического материала
по подготовке дошкольников к чтению и письму»
показывает, что он полезен как при закреплении правильного
произношения, так и для формирования грамматического
строя речи.
«Дидактический материал по подготовке
дошкольников к чтению и письму» помогает родителям
лучше понимать те задачи, которые ставит перед детьми
логопед , закреплять полученные детьми знания. Работа с
таблицами является удачным вариантом закрепления навыков
звуко-слогового анализа слов на логопедических занятиях и в
домашних условиях. Данные таблицы можно использовать и в
массовых группах детских садов, при подготовке детей к
обучению в школе, и на первом этапе обучения в начальной
школе в виде индивидуальных заданий.
Именно доступность в понимании сути работы с
таблицами детьми и родителями, простота в использовании
таблиц и символов при изучении звуко- слогового анализа
слов, одновременное включение в коррекционнообразовательную деятельность слуха, зрения, моторики, ведёт
к развитию у детей памяти, внимания, восприятия, мышления.
Совместная заинтересованная работа логопеда, ребёнка и
родителей – значительно повышает эффективность
использования данного вида работы в коррекционновоспитательном процессе с детьми старшего дошкольного
возраста, имеющих речевые нарушения.
I период.
Звук У.
1.
Определить наличие или отсутствие звука У в словах.
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
- символ звука У;
- символ звука А;
У
- символ звука И;
- символ звука О;
- символ звука Ы;
----------------------------------------
Послушай, как
звучит каждое
слово. Если в
слове есть звук
У, то обозначь
его символом
- общий символ гласных звуков;
2. Выделить звук [У] в начале слова в ударной позиции.
- общий символ согласных звуков;
-----------------------------------------
У
- символ твёрдого согласного звука;
- символ мягкого согласного звука;
------------------------------------------
_________ - звук в начале слова;
_________ - звук в середине слова;
_________ - звук в конце слова.
Найди звук У в
начале слов и
обозначь его
символом
в
нужном месте .
_________
____________
__________
Анализ звукосочетаний УА.
Звук А.
1. Определить наличие или отсутствие звука А в словах.
А
Послушай, как плачет малыш: УА.
Какой первый звук ты слышишь? Обозначь его
место символом
.
Какой следующий звук ты слышишь? Обозначь его
место символом
.
Послушай, как
звучит каждое
слово. Если в
слове есть звук
А, то обозначь
его символом
Анализ звукосочетаний АУ.
2. Выделить звук [А] в ударной позиции в начале и в конце
слова.
АУ
__________
Послушай, как кричит мальчик: АУ.
Какой первый звук ты слышишь? Обозначь его место
символом
.
А
Обозначь
символом
место звука А в
слове: в начале
или в конце
слова.
УА
__________
Какой следующий звук ты слышишь? Обозначь его
место символом
.
_________
____________
__________
Звук И.
Звук О.
1. Определить наличие или отсутствие звука И в словах.
1.
И
О
Послушай, как
звучит каждое
слово. Если в
слове есть звук
И, то обозначь
его символом
Послушай, как
звучит каждое
слово. Если в
слове есть звук
О, то обозначь
его символом
2. Выделить звук [И] в начале и в конце слов в ударной
позиции.
2.
Выделить звук О в начале, середине и конце слова в
ударной позиции.
И
Обозначь
символом
место звука И в
слове: в начале
или в конце
слова.
Определить наличие или отсутствие звука О в словах.
О
__________
___________
__________
Найди
место звука
О в слове и
обозначь
_________
его
символом .
__________
__________
Повторение звуков У-А-И-О.
ЗАПОМНИ: в дальнейшем все
Послушай сочетания звуков в левом столбике.
гласные звуки обозначаем кружком красного цвета-
В правом столбике изобрази каждое звукосочетание
согласные звуки – кружком синего цвета -
нужными звуковыми символами: У -
твёрдые согласные звуки – кружком синего цвета -
;
мягкие согласные звуки – кружком зелёного цвета -
.
А-
,И-
,О-
УАИ
ИАУ
АУИ
ИУА
УИА
АИУ
.
,
;
Звуки М-МЬ.
1. Выделить звук М в начале, середине и конце слова.
2. Различение твёрдого и мягкого звука М в словах.
м
Найди и
обозначь место
звука М в слове
(начало,
середина,
конец)
символом
_________
__________
__________
Определи
твёрдость или
мягкость звука
М в словах.
3. Выбери любую картинку и придумай с этим словом
предложение.
;
Звуки Д-ДЬ.
Звук Ы.
1. Выделить звук Д в начале, середине и конце слова.
2. Различение твёрдого и мягкого звука Д в словах.
д
Найди и
обозначь место
звука Д в слове
(начало,
середина, конец)
символом
_________
__________
__________
Определи
твёрдость или
мягкость звука
1. Определить наличие или отсутствие звука Ы в словах.
ы
Послушай, как
звучит каждое
слово. Если в
слове есть звук
Ы, то обозначь
его символом
В словах со
звуком Ы –
определить место
звука Ы в слове (
середина, конец).
_________
__________
Д в словах.
3. Выбери любую картинку и придумай с этим словом
предложение.
4. Звуковой анализ слова ДОМ.
Составь схему слова из кружков разного цвета.
Назови звуки в слове по порядку.
2. Выбери любую картинку и придумай с этим словом
предложение.
3. Звуковой анализ слова ДЫМ.
Нарисуй столько кружков, сколько звуков в слове ДЫМ.
Раскрась гласные звуки – красным цветом, согласные – синим.
Звуки Т-ТЬ.
Звуки Б-БЬ.
1. Выделить звук Т в начале, середине и конце слова.
1. Выделить звук Б в начале, середине и конце слова.
2. Различение твёрдого и мягкого звука Т в словах.
2. Различение твёрдого и мягкого звука Б в словах.
т
Найди и
обозначь место
звука Т в слове
(начало,
середина, конец)
символом
Б
_________
__________
__________
Найди и
обозначь место
звука Б в слове
(начало,
середина)
символом
_________
__________
__________
Определи
твёрдость или
мягкость звука
Т в словах.
Определи
твёрдость или
мягкость звука
Б в словах.
3. Выбери любые две картинки из таблицы и придумай с
ними предложение так, чтобы слова-картинки были
взаимосвязаны между собой.
4. Звуковой анализ слова ТОМ.
Составь схему слова из кружков разного цвета.
Назови звуки в слове по порядку.
3. Выбери любые две картинки из таблицы и придумай с
ними предложение так, чтобы слова-картинки были
взаимосвязаны между собой.
4. Различение твёрдого и мягкого звука Б.
Нарисуй картинку, в названии
которой есть твёрдый звук Б.
Нарисуй картинку. в названии
которой есть мягкий звук Бь.
Звуки П-ПЬ.
Звуки В-ВЬ.
1. Выделить звук П в начале, середине и конце слова.
1. Выделить звук В в начале, середине и конце слова.
2. Различение твёрдого и мягкого звука П в словах.
2. Различение твёрдого и мягкого звука В в словах.
П
Найди и
обозначь место
звука П в слове
(начало,
середина, конец)
символом
В
_________
__________
__________
Найди и
обозначь место
звука В в слове
(начало,
середина)
символом
Определи
Определи
твёрдость или
твёрдость или
мягкость звука
мягкость звука
П в словах.
В в словах.
_________
__________
__________
3. Выбери любые две картинки из таблицы и придумай с
3. Выбери любые две картинки из таблицы и придумай с
ними предложение так, чтобы слова-картинки были
ними предложение так, чтобы слова-картинки были
взаимосвязаны между собой.
взаимосвязаны между собой.
4. Различение твёрдого и мягкого звука П.
Нарисуй картинку, в названии
которой есть твёрдый звук П.
Нарисуй картинку. в названии
которой есть мягкий звук Пь.
4. Выделить голосом, «нажать» на звук В в словах:
Грива, сова, голова, корова, диван, давать, кивать,
правый, левый, новая, новый, слива, ванна, вата, вафли,
слева, справа, забава.
Объяснить выделенные слова.
Звуки Ф-ФЬ.
II период.
1. Выделить звук Ф в начале, середине и конце слова.
ЗАПОМНИ:
2. Различение твёрдого и мягкого звука Ф в словах.
Слова делятся на части (слоги). Чтобы сосчитать,
сколько частей (слогов) в слове, можно на каждом
ф
Найди и
обозначь место
звука Ф в слове
(начало,
середина, конец)
символом
слоге хлопать в ладошки.
Условные обозначения:
____________ - слово;
__ __ __ - части (слоги) слова;
----------------------------------------------------------------Предложение обозначается длинной линией:
_________
__________
__________
_________________________
Слова в предложении обозначаются короткими
Определи
линиями: _____ _____ _____.
твёрдость или
Слов в предложении может быть несколько. Сколько
мягкость звука
слов в предложении, столько коротких линий надо
Ф в словах.
нарисовать.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Ф.
Нарисуй картинку, в названии
которой есть твёрдый звук Ф.
Нарисуй картинку. в названии
которой есть мягкий звук Фь.
Каждое слово в предложении пишется отдельно.
Значит, и короткие линии-слова рисуй отдельно друг
от друга: _____ _____ _____.
Предлог (маленькое слово) обозначается так:
.
Первое слово в предложении пишется с большой
буквы. Мы его будем рисовать так: _______.
В конце предложения ставим точку ( . ).
Звуки Н-НЬ.
Звуки К-КЬ
1. Выделить звук Н в начале, середине и конце слова.
1. Выделить звук К в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Н в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука К в словах.
К
Н
Найди и
обозначь место
звука Н в слове
(начало,
середина)
символом
_________
__________
__________
Найди и обозначь
место звука К в
слове (начало,
середина)
символом
Сколько
слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Определи
Определи
твёрдость или
мягкость звука К
в словах.
твёрдость или
мягкость звука
___________
____________
____________
Н в словах.
4. Составь схему предложения. Найди слово со звуком Н.
Светит
луна.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
4. Составь схему предложения. Назови слова со звуком К.
Катя
стирает
платок.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
Звуковой анализ слов КОТ, КИТ.
Звуки Г-ГЬ.
1. Выделить звук Г в начале, середине и конце слова.
Нарисуй
столько
кружков по
порядку,
сколько звуков
в словах.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Г в словах.
_________
_________
Раскрась гласные звуки – красным цветом
согласные звуки – синим цветом
,
.
Звуковой анализ слова КОТ
(аналогично проводится звуковой анализ слова КИТ).
- какой 1-й звук в слове? Нарисуй под картинкой
первый кружок;
- какой звук слышится после звука К? Нарисуй второй
кружок;
- какой последний звук в слове? Нарисуй третий
кружок;
- назови все звуки по порядку;
- где находится звук О: в начале, в середине, в конце
слова;
- назови согласные звуки в слове;
- назови гласный звук в слове;
- сколько всего звуков в слове?
Г
Найди и обозначь
место звука Г в
слове (начало,
середина)
символом
___________
____________
____________
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Определи
твёрдость или
мягкость звука Г
в словах.
4. Составь схему предложения. Назови слова со звуком Г.
Детям
купили
игрушки.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
Звуковой анализ слова МУХА.
Звуки Х-ХЬ.
1. Выделить звук Х в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Х в словах.
Х
Найди и обозначь
место звука Х в
слове (начало,
середина)
символом
___________
____________
____________
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Определи
твёрдость или
мягкость звука Х
в словах.
4. Составь схему предложения. Назови слова со звуком Х.
Белка
любит
орехи.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
Нарисуй
столько
кружков по
порядку,
сколько звуков
в слове.
Сколько
слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Раскрась гласные звуки – красным цветом
согласные звуки – синим цветом
.
,
- какой 1-й звук в слове? Нарисуй под картинкой первый
кружок;
- какой звук слышится после звука М? Нарисуй второй
кружок;
- какой звук слышится после звука У? Нарисуй третий
кружок;
- какой звук слышится после звука Х? Нарисуй четвёртый
кружок;
- назови все звуки по порядку;
- где находится звук У: в начале, в середине, в конце слова;
- где находится звук А: в начале, в середине, в конце слова;
- назови согласные звуки в слове;
- назови гласный звук в слове;
- сколько всего звуков в слове?
- подели слово на слоги. Сколько в слове МУХА слогов?
- назови первый слог;
- назови второй слог.
Звуки С-СЬ.
1. Выделить звук С в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука С в словах.
Звуковой анализ слов СУП, СОТЫ.
Нарисуй
столько
кружков по
порядку,
С
Найди и обозначь
место звука С в
слове (начало,
середина)
символом
сколько звуков ____________
___________
в словах.
Раскрась гласные звуки – красным цветом
согласные звуки – синим цветом
.
___________
____________
____________
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Определи
твёрдость или
мягкость звука С
в словах.
4. Составь схему предложения. Назови слова со звуком С.
Дети слепили
снежный
ком.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
,
Звуковой анализ слова СУП
(аналогично проводится звуковой анализ слова СОТЫ).
- какой 1-й звук в слове? Нарисуй под картинкой первый
кружок;
- какой звук слышится после звука С? Нарисуй второй
кружок;
- какой последний звук в слове? Нарисуй третий кружок;
- назови все звуки по порядку;
- где находится звук У: в начале, в середине, в конце слова;
- назови согласные звуки в слове;
- назови гласный звук в слове;
- сколько всего звуков в слове?
- сколько слогов в слове?
Сравнительный анализ сов СУП – СОТЫ.
- сколько звуков в слове СУП? В слове СОТЫ?
- сколько гласных звуков в каждом слове? (назови их по
порядку)
- сколько согласных звуков в каждом слове? (назови их по
порядку)
- сколько слогов в каждом слове? ( назови их по порядку).
Звуки З-ЗЬ.
1. Выделить звук З в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука З в словах.
Звуковой анализ слов КОЗЫ, КОСЫ.
Нарисуй
столько
кружков по
порядку,
З
Найди и обозначь
место звука З в
слове (начало,
середина)
символом
сколько звуков ____________
___________
в словах.
Раскрась гласные звуки – красным цветом
согласные звуки – синим цветом
.
___________
____________
____________
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Определи
твёрдость или
мягкость звука З
в словах.
4. Составь схему предложения. Назови слова со звуком З.
Зоя нашла
красивые
розы.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
,
Звуковой анализ слова КОЗЫ
(аналогично проводится звуковой анализ слова КОСЫ).
- какой 1-й звук в слове? Нарисуй под картинкой первый
кружок;
- какой звук слышится после звука К? Нарисуй второй
кружок;
- какой звук слышится после звука О? Нарисуй третий
кружок;
- какой последний звук в слове? Нарисуй четвёртый кружок;
- назови все звуки по порядку;
- где находится звук О: в начале, в середине, в конце слова;
- где находится звук Ы: в начале, в середине, в конце слова;
- назови согласные звуки в слове;
- назови гласный звук в слове;
- сколько всего звуков в слове?
- сколько слогов в слове?
Сравнительный анализ сов КОЗЫ– КОСЫ.
- чем похожи слова ? (количество звуков, количество гласных,
согласных, количество слогов).
- чем отличаются слова? (звуками З-С. Звук З – звонкий, звук
С – глухой).
Звук Ц.
1. Выделить звук Ц в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Ц в словах.
Ц
Найди и обозначь
место звука Ц в
слове (начало,
середина)
символом
___________
____________
____________
Анализ предложения с предлогом ПО.
Дождик стучит
по крыльцу.
Послушай предложение.
Обозначь его длинной линией.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ). Предлог
обозначь
.
Подели каждое слово на части
(слоги). ________ .
___ ___
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Обозначь
твёрдость звука Ц
в словах. Проверь
это, выделив звук
Ц голосом.
4. Составь схему предложения. Назови слова со звуком Ц.
- сколько слов в предложении?
- назови слова по порядку.
- найди и назови маленькое слово (предлог). Что оно
обозначает?
- после какого слова находится предлог ПО?
Кошка сидит
на крыльце.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ). Предлог
обозначь
.
- между какими словами находится предлог ПО?
- в каждом слове назови слоги (части).
Звук Ш.
Звук Ж.
1. Выделить звук Ш в начале, середине и конце слова.
1. Выделить звук Ж в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Ш в словах.
3. Различение твёрдого и мягкого звука Ж в словах.
Ж
Ш
Найди и обозначь
место звука Ш в
слове (начало,
середина)
символом
___________
____________
____________
Найди и обозначь
место звука Ж в
слове (начало,
середина)
символом
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Обозначь
твёрдость звука Ш
в словах. Проверь
это, выделив звук
Ш голосом.
Обозначь
твёрдость звука Ж
в словах. Проверь
это, выделив звук
Ж голосом.
4. Составь схему предложения. Найди слова со звуком Ш.
___________
____________
____________
4. Составь схему предложения. Найди слова со звуком Ж.
У малыша
тёплая шуба.
Лыжник едет
по лыжне.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких линий,
сколько слов в предложении ( ____ ).
Предлог обозначь
.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких линий,
сколько слов в предложении ( ____ ).
Предлог обозначь
.
Звуковой анализ слов ШУБА, ЖУК.
1. Составь схему предложения. Найди слова со звуком Ж.
У Маши
красивые
косы.
Нарисуй
столько
кружков по
порядку,
сколько звуков
в словах.
____________
___________
Раскрась гласный звук – красным цветом
согласные звуки – синим цветом
,
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких линий,
сколько слов в предложении ( ____ ).
Предлог обозначь
.
.
1. Составь схему предложения. Найди слова со звуком Ж.
Звуковой анализ слова ШУБА
(аналогично проводится звуковой анализ слова ЖУК).
- какой 1-й звук в слове? Нарисуй под картинкой первый кружок;
- какой звук слышится после звука Ш? Нарисуй второй кружок;
- какой звук слышится после звука У? Нарисуй третий кружок;
- какой последний звук в слове? Нарисуй четвёртый кружок;
- назови все звуки по порядку;
- где находится звук У: в начале, в середине, в конце слова;
- где находится звук А: в начале, в середине, в конце слова;
- назови согласные звуки в слове;
- назови гласный звук в слове;
- сколько всего звуков в слове?
- сколько слогов в слове?
Сравнительный анализ сов ШУБА– ЖУК.
- чем похожи слова ? (количество звуков, количество гласных,
согласных, количество слогов).
- чем отличаются слова? (звуками Ш-Ж. Звук Ж – звонкий, звук Ш
– глухой).
Шахматы
стоят на
доске.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких линий,
сколько слов в предложении ( ____ ).
Предлог обозначь
.
2. Придумай предложения с предлогами: С, НА, ПОД,
НАД, В, ЗА.
3. Придумай предложения: с 2 словами, с 3 словами, с 4
словами.
4. При проговаривании предложения, выкладывай каждое
слово фишкой или полоской бумаги.
III период.
Запомни :
____ - ударный слог в слове;
Звук Ч.
1. Выделить звук Ч в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Найти слог, который произносится громче всех
Вспомни:
- гласные звуки;
- твёрдые согласные звуки;
- мягкие согласные звуки;
____________ - слово;
__ __ __ - слоги в слове;
Предложение обозначается длинной линией:
_________________________
Слова в предложении обозначаются короткими линиями:
_____ _____ _____.
Каждое слово в предложении пишется отдельно. Значит, и
короткие линии-слова рисуй отдельно друг от друга:
_____ _____ _____.
Предлог (маленькое слово) обозначается так:
.
Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Мы
его будем рисовать так: _______.
В конце предложения ставим точку ( . ).
(ударный слог).
Ч
Найди и
обозначь место
звука Ч в слове
(начало,
середина,
конец)
символом
Сколько слогов в
слове?
-, - -, - - -.
Над ударным
слогом нарисуй
наклонную
чёрточку.
Обозначь
мягкость звука Ч в
словах. Проверь
это, выделив звук
Ч голосом.
___________
___________
___________
1. Звуковой анализ слова БОЧКА.
Звук Щ.
1. Выделить звук Щ в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Найти слог, который произносится громче всех
Найди и обозначь место
звука Ч в слове (начало,
середина, конец)
символом
(ударный слог).
___________
Сколько слогов в слове?
-, - -, - - -.
Над ударным слогом
нарисуй наклонную
чёрточку.
___________
___________
Обозначь мягкость звука Ч в
словах. Проверь это, выделив
звук Ч голосом.
2. Подбери предложение к схеме.
Наклей картинку,
которая подходит к
схеме предложения.
Произнеси предложение
вслух, показывая
пальчиком каждое слово.
______ ______ ______ .
Щ
Найди и
обозначь место
звука Щ в слове
(начало,
середина, конец)
символом
Сколько слогов
в слове?
-, - -, - - -.
Над ударным
слогом нарисуй
наклонную
чёрточку.
Обозначь мягкость
звука Щ в словах.
Проверь это,
выделив звук Щ
голосом.
___________
___________
___________
1. Подбор слов к схемам.
Нарисуй или наклей картинки, названия которых
подходят к схемам.
Звуки Л-ЛЬ.
1. Выделить звук Л в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Найти слог, который произносится громче всех
Проговаривай слова вслух, выделяя голосом ударение в
словах.
Назови ударный слог.
_______________
____ ____ ____
_______________
____
_______________
____ ____
(ударный слог).
4. Определить твёрдость или мягкость звука Л.
Л
Найди и
обозначь место
звука Л в слове
(начало,
середина, конец)
символом
Сколько слогов
в слове?
-, - -, - - -.
Над ударным
слогом нарисуй
наклонную
чёрточку.
Определи
твёрдость или
мягкость звука
Л в словах.
___________
___________
___________
1. Подбор слов к схемам.
_________________
_____ ______
Нарисуй или
наклей картинки
со звуком Л,
которые подходят
к словам.
2. Нарисовать схему предложения.
Володя пилит
доску пилой.
Послушай предложение.
Нарисуй столько коротких
линий, сколько слов в
предложении ( ____ ).
Звуки Р-РЬ.
_________________
______
1. Выделить звук Р в начале, середине и конце слова.
2. Определить количество частей (слогов) в словах.
3. Найти слог, который произносится громче всех (ударный
слог).
4. Определить твёрдость или мягкость звука Р.
Р
Найди
и
обозначь место
звука Р в слове ___________
(начало,
середина, конец)
символом
Сколько слогов
в слове?
-, - -, - - -.
Над
ударным
слогом нарисуй
наклонную
чёрточку.
Определи
твёрдость или
мягкость звука Р
в словах.
___________
___________
Звуковой анализ слова РУЛЬ.
Повторение изученного материала.
Нарисуй или наклей картинки со звуком А,
названия которых подходят к схемам.
Найди и обозначь место звука
Р в слове (начало, середина,
конец) символом
Проговаривай слова вслух, выделяя голосом
ударение в словах.
Назови ударный слог.
___________
Нарисуй столько кружков по
порядку, сколько звуков в
слове.
___________
_______________
___________
Раскрась гласные звуки –
красным цветом ,
твёрдые согласные звуки –
синим цветом ,
Мягкие согласные звуки –
зелёным.
Сколько слогов в слове?
-, - -, - - -.
Над ударным слогом нарисуй
наклонную чёрточку.
____ ____ ____
_______________
____
Назови все звуки по порядку.
Сколько в слове согласных звуков?
Сколько в слове гласных звуков?
_______________
____ ____
Полный звуковой анализ слов МАМА, ПАПА.
Послушай, как
произносится
каждое слово.
Звуковой анализ слова ГУСИ.
Послушай,
как
произносится каждое слово.
Нарисуй
последовательность звуков
в слове.
Нарисуй
последовательность
звуков в слове.
Раскрась гласные и
согласные звуки.
Подели слова на
слоги: __ __ __
Выдели ударный
слог.
Раскрась
гласные
и
согласные звуки.
Подели слово на слоги:
__ __ __
Выдели ударный слог.
Сколько гласных звуков в
слове? Назови их.
Сколько согласных звуков
в слове? Назови их.
Назови все звуки по порядку.
Сколько гласных
звуков в каждом
слове? Назови их.
Сколько согласных
звуков в каждом
слове? Назови их.
Назови все звуки по порядку.
Подбери предложение к схеме.
Наклей
картинку,
которая подходит к ______ ______ ______ ______.
схеме предложения.
Произнеси
предложение
вслух,
показывая пальчиком
каждое слово.
Сколько
слов
в
предложении?
Анализ предложения.
Звуковой анализ слова ЛАПЫ.
Послушай, как
произносится слово.
Дети идут в
лес.
Нарисуй
схему
предложения.
Не
забудь, что первое
слово должно быть с
большой буквы, а в
конце
предложения
ставится точка.
Предлог
квадратиком
обозначь
.
Подели каждое слово
на слоги: __ __ __.
Назови
слова
по
порядку.
Назови первое слово.
Назови
последнее
слово.
Назови слово, которое
стоит после первого
слова; перед последним
словом.
Нарисуй
последовательность звуков
в слове.
Раскрась гласные звуки,
согласные звуки:
твёрдые и мягкие.
Подели слово на слоги:
__ __ __
Выдели ударный слог.
Сколько гласных звуков в
слове? Назови их.
Сколько согласных звуков
в слове? Назови их.
Назови твёрдые согласные
и мягкие согласные звуки.
Назови все звуки по порядку.
Нарисуй или наклей
картинку-слово, которые
подходят к схеме.
____________________
_____ _____ _____
Анализ слов МЫШКА, МИШКА.
Послушай,
произносится
каждое слово.
Анализ предложения.
как
Лиса сидит
за липой.
Нарисуй
последовательность
звуков в словах.
Раскрась гласные
звуки и согласные:
твёрдые и мягкие.
Подели слова на
слоги: __ __ __
Выдели
ударный
слог.
Сколько гласных
звуков в каждом
слове? Назови их.
Сколько согласных
звуков в каждом
слове? Назови их.
Назови все звуки по порядку.
Нарисуй схему
предложения. Не
забудь, что первое
слово должно быть с
большой буквы, а в
конце предложения
ставится точка.
Предлог обозначь
квадратиком
.
Подели каждое слово
на слоги: __ __ __.
Назови слова по
порядку.
Назови первое слово.
Назови последнее
слово.
Назови слово, которое
стоит после первого
слова; перед последним
словом.
Назови предлог.
Анализ слова КУСОК.
Послушай, как
произносится каждое слово.
Подбор слов к звуковым схемам.
Нарисуй или наклей картинки со звуком Р, названия которых
подходят к схемам.
Проговаривай слова вслух, выделяя голосом ударение в словах.
Нарисуй
последовательность звуков
в слове.
Раскрась гласные звуки и
согласные звуки.
Подели слова на слоги:
__ __ __
Выдели ударный слог.
Сколько гласных звуков в
слове? Назови их.
Сколько согласных звуков
в слове? Назови их.
Назови все звуки по порядку.
Подбери предложение к схеме.
Наклей картинку,
которая подходит к
______ ______ ______ .
схеме предложения.
__ __
__ __ __ __
Произнеси
предложение вслух,
показывая пальчиком
каждое слово.
Сколько слов в
предложении?
Назови ударный слог.
_______________
____ ____ ____
_______________
____
_______________
____ ____
Анализ слова ТУФЛИ.
Анализ предложения.
Послушай, как
произносится слово.
Оля и Юля
читают
книгу.
Нарисуй
последовательность звуков
в слове.
Раскрась гласные звуки,
согласные звуки: твёрдые и
мягкие.
Нарисуй схему
предложения. Не
забудь, что первое
слово должно быть с
большой буквы, а в
конце предложения
ставится точка.
Подели слово на слоги:
__ __ __
Выдели ударный слог.
Сколько гласных звуков в
слове? Назови их.
Сколько согласных звуков
в слове? Назови их.
Предлог обозначь
квадратиком
.
Назови все звуки по порядку.
Подбор слов к схеме.
______________
Нарисуй или
наклей
картинки,
названия
которых
подходят к
схемам.
Подели каждое слово
на слоги: __ __ __.
_____________
Назови слова по
порядку.
Назови первое слово.
Назови последнее
слово.
Назови слово, которое
стоит после первого
слова; перед последним
словом.
Звуковой анализ слов: САДИК, КОТИК.
Подбор слов к схемам.
Нарисуй или наклей картинки,
названия которых подходят к схемам.
Послушай, как
произносится каждое
слово.
Проговаривай слова вслух, выделяя голосом ударение в
словах.
Назови ударный слог.
Нарисуй
последовательность
звуков в слове.
_______________
____ ____ ____
Раскрась гласные звуки
и согласные: твёрдые и
мягкие.
Подели слова на слоги:
__ __ __
Выдели ударный слог.
_______________
____
Сколько гласных звуков
в каждом слове? Назови
их.
_______________
Сколько согласных
звуков в каждом слове?
Назови их.
____ ____
Назови все звуки по порядку.
Список литературы:
Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с
недоразвитием фонетического строя речи ( в
подготовительной к школе группе). М., 1978.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и
воспитания
детей
с
фонетико-фонематическим
недоразвитием (старшая группа). М., 1993.
Г.А. Глинка Буду говорить, читать, писать правильно.
Питер Пресс, 1996.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития
речи. - М., 1983.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие
фонематического восприятия и навыков звукового
анализа. - СПб., 1998.
Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке
детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.
Содержание
Предисловие……………………………………………3
I период………………………………………………..11
Звук У………………………………………………….12
Звук А………………………………………………….13
Звуковой анализ сочетаний УА, АУ………………..14
Звук И………………………………………………….15
Звук О………………………………………………….16
Повторение звуков У, А, И, О………………………17
Звуки М-МЬ…………………………………………...18
Звуки Д-ДЬ……………………………………………19
Звук Ы…………………………………………………20
Звуки Т-ТЬ…………………………………………….21
Звуки Б-БЬ…………………………………………….22
Звуки П-ПЬ……………………………………………23
Звуки В-ВЬ…………………………………………….24
Звуки Ф-ФЬ…………………………………………...25
II период………………………………………………26
Звуки Н-НЬ……………………………………………27
Звуки К-КЬ…………………………………………….28
Звуковой анализ слов КИТ, КОТ……………………29
Звуки Г-ГЬ……………………………………………..30
Звуки Х-ХЬ…………………………………………….31
Звуковой анализ слова МУХА……………………….32
Звуки С-СЬ……………………………………………..33
Звуковой анализ слов СУП, СОТЫ…………………34
Звуки З-ЗЬ……………………………………………..35
Звуковой анализ слов КОЗЫ, КОСЫ……………….36
Звук Ц…………………………………........................37
Анализ предложения с предлогом ПО……………...38
Звук Ш………………………………………………….39
Звук Ж………………………………………………….40
Звуковой анализ слов ШУБА, ЖУК………………...41
Графическая схема предложения……………………42
III период……………………………………………..43
Звук Ч………………………………………………….44
Звуковой анализ слова БОЧКА………………………45
Звук Щ………………………………………………….46
Подбор слов к схемам…………………………………47
Звуки Л-ЛЬ…………………………………………….48
Подбор слов к схемам…………………………………49
Звуки Р-РЬ……………………………………………..50
Звуковой анализ слова РУЛЬ………………………...51
Повторение изученного материала
Подбор слов к схемам……………..…………………..52
Звуковой анализ слов МАМА, ПАПА……………….53
Звуковой анализ слова ГУСИ………………………….54
Анализ предложения с предлогом В…………………55
Звуковой анализ слова ЛАПЫ…………………………56
Звуковой анализ слов МЫШКА, МИШКА…………..57
Графический анализ предложения……………………58
Звуковой анализ слова КУСОК………………………..59
Подбор слов к схемам………………………………….60
Звуковой анализ слова ТУФЛИ….……………………61
Графический анализ предложения……………………62
Звуковой анализ слов САДИК, КОТИК……………...63
Подбор слов к схемам………………………………….64
Список литературы…………………………………….65
Содержание……………………………………………..66