КРУГЛЫЙ СТОЛ Что такое правонарушение? К чему может привести правонарушение?

КРУГЛЫЙ СТОЛ
Что такое правонарушение?
К чему может привести правонарушение?
Как не допустить правонарушения?
Несет ли несовершеннолетний ответственность за правонарушение.?
Проступок. Правонарушение. Преступление
Цели: 1) Дать учащимся представление о проступке, правонарушении, преступлении, наказании за них, научить
различать эти понятия.
2) Развивать представление о том, что проступок, правонарушение, преступление отрицательно влияют на
окружающих людей, совершение подобных действий может караться законом.
3) Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.
Оборудование: красные и зеленые карточки у каждого учащегося; «Кодекс Российской Федерации об
административных правонарушениях», «Уголовный Кодекс Российской Федерации», задание на листах для малых
групп.
Ход занятия
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель. Ребята, сегодняшнее наше занятие будет посвящено теме: «Проступок. Правонарушение. Преступление».
2. Основная часть.
2. 1. Беседа.
Учитель. Что общего между проступком, правонарушением и преступлением?
Дети. Все они обозначают нарушение каких-либо правил или законов.
Учитель. Можем ли мы сказать, что эти понятия обозначают одно и то же? Да – нет? Почему?
Ученики. Наверное, нет. Проступок и преступление не одно и то же. За проступок вряд ли могут посадить в тюрьму
или оштрафовать, как за правонарушение или преступление.
Учитель. Рассмотрим несколько ситуаций.
Ситуация № 1. Пятиклассник Дима приезжает каждый день в школу, но уроки не посещает, а бродит по территории
близлежащей к школе, катается на велосипеде. Как можно расценить поведение Димы, как проступок,
правонарушение или преступление?
Дети. Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил.
Учитель. Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
Учащиеся. Устав школы.
Учитель. А в нашей школе есть устав?
Дети. Да.
Учитель. Вспомним его вместе.
Дети. Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий;
не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия;
бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей;
уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
Учитель. Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?
Учащиеся. Проступком.
Учитель. Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
Дети. Да. Ученик может получить за него выговор, директор может вызвать в школу родителей.
Учитель. Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке,
правонарушении или преступлении.
Ситуация № 2. Одиннадцатиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом
школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно
классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?
Ученики. Проступком их действия назвать нельзя, так как они противозаконны. Скорее всего, эти ребята совершили
преступление.
Учитель. Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили
вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации».
Учитель. В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена
уголовная ответственность.
Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация № 3. Десятиклассники Саша, Оля, Наташа и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По
дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили
вино. Как можно расценить их поведение?
Дети. Это не преступление. По всей видимости, это правонарушение, так как они распивали вино в общественном
месте на территории Дома Культуры.
Учитель. Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об
административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных
местах».
Итак, мы рассмотрели несколько различных ситуаций. Попробуем теперь дать определение проступку,
правонарушению, преступлению. Проступок – это …
Учащиеся. Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Учитель. Запишем определение на доске. Проступок – это такое нарушение, которое не может рассматриваться как
преступление или правонарушение (нарушение правил поведения, вызывающее поведение). Приведите свой пример
проступка.
Дети. Ученик нарисовал ручкой в тетради соседа по парте, не поздоровался с директором школы или учителем.
Учитель. Сформулируем определение правонарушения.
Ученики. Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и
подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Учитель записывает определение на доске.
Учитель. Ребята, за административное правонарушение ответственность наступает с 16 лет. Кто же несет
ответственность за ваши действия, если вам еще нет 16-ти лет?
Дети. Родители.
Учитель. Какое наказание вы или ваши родители могут понести за совершенное вами административное
правонарушение?
Дети. Штраф; подростка могут поставить на учет в милицию.
Учитель. Правильно: предупреждение, штраф, могут поставить на учет в милицию, а могут ли за административное
правонарушение посадить в тюрьму?
Ученики. Нет. В тюрьму сажают за преступления.
Учитель. Дайте определение преступлению.
Дети. Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими
возраста привлечения к уголовной ответственности.
Учитель записывает определение на доске и демонстрирует издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации».
Учитель. Со скольки лет наступает уголовная ответственность?
Дети. С 14-ти лет.
Учитель. За тяжкие преступления (грабеж, кража, разбой и другие) ответственность наступает с четырнадцати лет.
Какое наказание ждет подростков, достигших четырнадцатилетнего возраста за перечисленные преступления?
Учащиеся. Их могут отправить в колонию, либо в какое-нибудь учреждение закрытого типа.
Учитель. Суд может лишить подростка свободы и направить его в места отбывания наказания (воспитательнотрудовые колонии для несовершеннолетних преступников). Суд может приговорить подростка к условной мере
наказания и отпустить на свободу, установив ему ряд ограничений. Если подросток продолжает совершать
правонарушения, то суд отменит условное наказание и направит его в места лишения свободы.
2. 2. Игра «Верно – неверно».
Учитель. Я предлагаю вам поиграть в игру «Верно – неверно». У каждого из вас на столах лежат красные и зеленые
карточки. Вы берете их в руки. Я зачитываю ситуации по порядку и в конце высказываю свое мнение. Например,
говорю, что это проступок. Вы, если согласны со мной, поднимаете зеленую карточку, если нет – красную. Всем
понятны правила?
Учитель. Итак, ситуация № 1. Лиза и Ирина решили после школы отправиться в парк. Когда они туда пришли, там
была группа мальчишек, которые сказали девочкам, что они вторглись на их территорию, что здесь гулять им нельзя,
и если Лиза и Ирина не уйдут, то им придется плохо. Я считаю, что это проступок.
Дети поднимают карточки.
Учитель. Объясните, почему это проступок?
Учащиеся. Названные мальчики не нарушили закон, то есть не совершили ни правонарушение, ни преступление,
следовательно, их действия можно расценить как проступок.
Учитель. Есть ли у девочек выбор?
Дети. Они должны или уйти или попробовать поговорить с ребятами.
Учитель. Что они могут им сказать?
Ученики. Они могут сказать, например, что не будут им мешать, просто погуляют в парке и уйдут.
Учитель. А если ребята начнут вести себя агрессивно, будут все равно их выгонять и угрожать?
Дети. Тогда лучше уйти, не идти с ними на конфликт.
Учитель. Должны ли Лиза и Ирина рассказать кому-нибудь о случившемся? И если должны, то кому?
Учащиеся. Да, родителям, старшим братьям, милиционеру.
Учитель. Ситуация № 2. Татьяна одна поздно вечером возвращалась домой после дискотеки. К ней подошла группа
подростков, ее окружили. Один из парней вырвал из рук Татьяны сумочку, другой сорвал с нее золотую цепочку.
Подростки пригрозили ей, что если она кому-нибудь расскажет о случившемся, то они ее найдут и разберутся с ней. Я
считаю, что это правонарушение. Вы со мной согласны?
Дети поднимают карточки.
Учитель. Почему вы не согласны со мной? Что же это по-вашему?
Дети. Это преступление.
Учитель. Назовите, какое именно преступление.
Ученики. Кража. \ Грабеж.
Учитель. Так что же это кража или грабеж? В чем их различие?
Дети. Это грабеж – открытое хищение чужого имущества, а кража – это тайное хищение чужого имущества.
Учитель. Вы абсолютно правы. Должна ли Татьяна рассказать кому-нибудь о случившемся? Кому?
Учащиеся. Конечно, должна рассказать родителям и заявить в милицию.
Учитель. Татьяна должна незамедлительно сообщить обо всем в милицию. По «горячим следам» найти преступников
легче, чем спустя день-два. Был ли шанс у Татьяны избежать данной ситуации?
Дети. Да, ей не нужно было идти одной в позднее время.
Учитель. Татьяне нужно было кого-нибудь попросить, чтобы ее проводил домой с дискотеки, либо идти вместе с
подружками, либо попросить, чтобы ее кто-нибудь из родственников встретил.
Следующая ситуация № 3. Маша стала замечать, что у нее в школе пропадают деньги из кошелька. Однажды она
увидела, как несколько девочек роются в ее сумке. «Что вы делаете? Так это вы воруете? Я всем об этом расскажу?», –
сказала Маша. «Попробуй. Мы сделаем так, что тебе придется уйти из этой школы», – ответили ей девочки. Я считаю,
что это проступок. Вы согласны?
Дети поднимают карточки.
Учитель. Я вижу, что большинство из вас со мной не согласны. Тогда что же это по вашему мнению?
Дети. Преступление.
Учитель. Какое именно?
Ученики. Кража – тайное хищение чужого имущества.
Учитель. Должна ли Маша рассказать о случившемся? Кому?
Учащиеся. Конечно, должна рассказать учителю, родителям. Родители могут заявить об этом в милицию.
Учитель. Как бы вы поступили в такой ситуации?
Дети. Рассказал бы отцу. \ Рассказал бы учителю. \ Сказала бы, чтобы они вернули украденные деньги.
Учитель. Ситуация № 4. Группа ребят из 11 класса вела себя вызывающе: они сквернословили, награждали своих
одноклассников и учителей обидными кличками, курили, несмотря на запрет, в туалете. Писали на стенах
непристойные слова. Приходили на дискотеку выпившими, затевали драки, приставали к малышам. Потом
выяснилось, что они отбирают деньги у младших школьников. Когда их одноклассники Алексей и Дима
предупредили их, чтобы они прекратили отбирать деньги у малышей, ребята их жестоко избили. По-моему это
преступление. Согласны?
Дети поднимают карточки.
Учитель. Какое преступление совершила группа одиннадцатиклассников?
Дети. Они избили Алексея и Диму. Это – нанесение побоев.
Учитель. Верно. А когда они забирали деньги у малышей, это было преступлением?
Учащиеся. Да, это грабеж.
Учитель. Таким образом, ребята совершили два разных преступления. Как бы вы поступили на месте Алексея и
Димы?
Дети. Тоже попытались бы заступиться за малышей. \ Рассказали бы об этом директору школы или учителю.
2. 3. Работа в группах.
Учитель. Итак, мы с вами вместе попытались разобраться в понятиях проступок, правонарушение, преступление, а
теперь аналогичное задание вам предстоит выполнить в группах.
Первый ряд у нас будет первой группой, второй ряд – второй группой, и третий ряд – соответственно третьей
группой.
Группы, сядьте за круглые столы. Прежде, чем начать выполнять задание повторим правила работы в малых группах.
Дети. Каждый имеет право высказать свое собственное мнение. Прежде чем что-то сказать, нужно подумать.
Формулировать свои выражения просто и ясно. Уметь слушать и быть услышанным. Уважать мнение каждого члена
группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают. Уметь дискутировать и
делать общее заключение. Уметь обсуждать заданную проблему за отведенное время.
Учитель. Задание: обсудить каждую из предложенных ситуаций, определить, о чем идет речь: о проступке,
правонарушении или преступлении и обосновать свой ответ.
Каждая группа получает лист с заданием.
Варианты заданий:
1) Толя, учащийся средней школы, был замечен в спортивном зале курящим, с пачкой сигарет в кармане.
2) Света, ученица девятого класса, убежала из дома, живет у подруги, но продолжает ходить в школу.
3) Женщина, проживающая на улице напротив школы, продавала школьникам наркотики.
4) От Димы пахло алкоголем, это заметил учитель физкультуры, когда Дима, шатаясь, шел по коридору школы.
5) Третьеклассники Вова и Андрей каждый день опаздывают на уроки.
6) На уроке физкультуры Женя оступился и нечаянно толкнул Влада. Влад разозлился и ударил Женю кулаком в
плечо и в живот.
Дети работают в малых группах.
Учитель. Я вижу, все справились с заданием. Посмотрим, что у вас получилось. Первую ситуацию зачитывает группа
№ 1.
Один учащийся зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации.
Учитель. Все согласны, что это правонарушение? Докажите.
Ученики. Да. Курить в общественных местах запрещено.
Учитель. Где об этом говориться?
Дети. В «Кодексе об административной ответственности».
Учитель. Верно. Группа № 2 зачитывает следующую ситуацию.
Один учащийся зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации.
Учитель. Группы № 1 и № 3 согласны с тем, что это проступок?
Учащиеся. Да. Света не нарушила закон. Она, наверное, поссорилась с родителями. Устав школы она также не
нарушила, так как продолжает ходить в школу.
Учитель. Следующую ситуацию рассмотрит группа № 3.
Один учащийся зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации.
Учитель. По вашему мнению, это преступление. Все согласны?
Дети. Да.
Учитель. За что можно привлечь эту женщину к уголовной ответственности?
Учащиеся. За распространение наркотиков.
Учитель. Верно. Это статья 228 Уголовного Кодекса Российской Федерации, которая включает в себя сбыт
наркотических средств.
Следующую ситуацию под № 4 рассмотрит первая группа.
Один учащийся зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации.
Учитель. Группа № 1 решила, что это проступок. Вы согласны с ними?
Дети. Это правонарушение. Дима находился в общественном месте в состоянии алкогольного опьянения.
Учитель. Верно, это статья 20.21 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях –
Появление в общественных местах в состоянии опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную
нравственность.
Учитель. Группа № 2 зачитает ситуацию № 5.
Один учащийся зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации.
Учитель. По мнению группы № 2, это проступок. Согласны?
Учащиеся. Да. Нарушения закона здесь нет. Вова и Андрей нарушили устав школы.
Учитель. И последнюю ситуацию рассмотрит группа № 3.
Один учащийся зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации.
Учитель. Что же на самом деле совершил Влад: правонарушение или преступление?
Дети. Возможно, что преступление, если он достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность.
Учитель. Если Владу уже исполнилось 16 лет, то его действия будут считаться преступлением, предусмотренным
статьей 116 Уголовного Кодекса Российской Федерации: совершение насильственных действий, причинивших
физическую боль, но не повлекших серьезных последствий для здоровья потерпевшего.
Молодцы, ребята! Все группы отлично справились с заданиями.
3. Итог занятия.
Учитель. Всем понятно, в чем отличие между понятиями проступок, правонарушение и преступление?
Дети. Да. \ Нет.
Учитель. Что же такое проступок? Дайте определение своими словами.
Дети. Проступок – это нарушение общепризнанных правил поведения; вызывающее поведение.
Учитель. Что такое правонарушение?
Дети. Правонарушение – это нарушение закона, за него наступает административная ответственность.
Учитель. Дайте определение преступлению.
Дети. Преступление – это грубое нарушение закона. Все возможные преступления собраны в Уголовном Кодексе
Российской Федерации.
Классный час "Преступление и наказание"
Все чаще участниками преступлений становятся подростки. В образовательных учреждениях необходимо проводить
работу по профилактике подростковых правонарушений. Классный час "Преступление и наказание" рассчитан на
учащихся 8-11-х классов.
Цель классного часа:
формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения;
формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;
развивать умение работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию.
Подготовительная работа:
составление электронной презентации;
приглашение участкового милиционера;
подготовка раздаточного материала.
Сценарий мероприятия
Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы
поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях.
Тема нашего классного часа - "Преступление и наказание".
Эпиграфом к нашему мероприятию мы взяли следующие слова: «Почти все люди рабы, и это объясняется той же
причиной, какой спартанцы объясняли приниженность персов: они не в силах произнести слово "Нет"». (Никола
Шамфор.)
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем,
зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на
менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете?
Подростки все чаще втягиваются в наркобизнес, незаконный оборот оружия, порнобизнес, криминальную торговлю.
Растут число и тяжесть преступлений:
насильственных и корыстно-насильственных;
совершенных в группах, под руководством взрослых;
совершенных девушками.
Действия подростков отличают крайняя жестокость, дерзость, агрессивность. За последние годы число умышленных
убийств увеличилось на 103%, разбойных нападений - на 108%, тяжких телесных повреждений - на 80%, грабежей на 37%.
Преступность молодеет. Причины этого:
резкое падение уровня жизни большей части населения;
социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
По данным криминологических исследований, около 80% детей, доставляемых в приемники-распределители для
несовершеннолетних, - в возрасте до 14 лет, все из неблагополучных семей, многие страдают зависимостью от
алкоголя, наркотиков и токсических средств.
Педагог предлагает учащимся игру. Два-три человека выходят за дверь. Пятеро из тех, кто остался в классе, получают
карточки с одним из слов пословицы "Семь раз отмерь - один отрежь". Когда вышедшие ученики вернутся в кабинет,
те, кто получил карточки, хором произносят свои слова. Задача вошедших - понять, что сказали их одноклассники.
(После нескольких попыток угадать пословицу учитель объясняет смысл игры: говорит один - все слушают.)
Классный руководитель рассказывает учащимся начало одной истории, а затем обсуждает ее вместе с ними.
Сергей и Алеша учатся в девятом классе. Они подружились в шестом классе, когда Сергей впервые появился в школе,
где учился Алеша. Мальчики живут недалеко друг от друга. У них много общих интересов. В последнее время они
одержимы идеей - купить скейтборды, которые стоят очень дорого. У всех друзей они уже есть.
Один знакомый парень с соседней улицы, который старше их на четыре года, предложил ребятам купить у него доски,
каждую за половину цены. Мальчики догадывались, что скейтборды краденые, но все равно обрадовались, считая, что
им выпал счастливый случай. И они решили, что постараются любой ценой найти необходимую сумму денег.
Учащиеся делятся на группы:
1 -я группа - те, кто считает, что стоит сделать подобную покупку;
2-я группа - те, кто против покупки;
3-я группа - те, кто сомневается. Ребята по очереди обосновывают свое мнение.
Вопрос классу: Подумайте, если мальчики купят у знакомого парня ворованные скейтборды, может ли это быть
расценено как соучастие в преступлении? Что ждет молодых людей в этом случае?
Далее один из учащихся раскрывает понятие "преступление", рассказывает о видах преступлений.
Преступление - это деяние, которое представляет опасность для человека, общества или государства, совершенное
лицом, вина которого доказана судом.
Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности. Групповые преступления - совместно
совершенные двумя или более исполнителями по предварительному сговору или без него.
Соучастие - групповое преступление, совершенное умышленно.
После этого учитель зачитывает продолжение истории.
Проблема, которая омрачала хорошее настроение, заключалась в том, где найти необходимые деньги.
У Сергея были небольшие сбережения - деньги, которые бабушка и дедушка подарили ему на день рождения. Но
этого было явно недостаточно для покупки доски. Правда, была слабая надежда выпросить недостающие деньги у
отца. Но Сергей не был уверен, что тот согласится дать ему нужную сумму.
У Алексея даже и надежды не было. Он жил с мамой, которая зарабатывала только на их питание и покупку самого
необходимого. И снова на выручку друзьям пришел их знакомый, сказав, что он мог бы помочь ребятам с деньгами,
которые те смогут позже отработать, оказывая ему некоторые услуги.
Мальчики решили подумать и дать ответ через пару дней.
Учащиеся делятся на пары, распределяют между собой роли: кто будет Сергеем, а кто Алексеем, и отвечают на
вопросы с позиции своих героев:
Какие опасности могут их ожидать в случае согласия работать с этим знакомым?
Какова вероятность того, что ребята будут втянуты в преступление?
Можно ли привести примеры из литературы, кинофильмов, телепередач, где сложилась подобная ситуация? Что она
повлекла за собой?
Классный руководитель подводит итог обсуждения и напоминает школьникам, что возраст, с которого наступает
уголовная ответственность, - 14 лет. Затем он зачитывает продолжение рассказа.
Придя домой, Сергей решил попросить денег у отца. Отец ответил, что в семье нет свободных средств для покупки
доски. Он предложил сыну заработать деньги в мастерской своего друга, выполняя посильную работу. Сергей решил,
что это может быть даже интересно для него, и согласился с предложением отца.
Алексей, понимая, что у него нет возможности достать деньги, на следующий день дал знакомому свое согласие.
Через несколько дней знакомый позвонил и сказал, что вечером он ждет Алексея, для него есть работа. Когда Алеша
пришел на встречу, выяснилось, что вместе с другим мальчиком они должны зайти в пустую квартиру и взять оттуда
некоторые вещи.
Далее учащиеся делятся на группы по пять человек. Каждая группа анализирует ситуацию и отвечает на один из
вопросов:
Какие чувства испытывал бы каждый из вас, оказавшись в подобной ситуации?
Есть ли выход для Алексея в сложившейся ситуации?
Что привело Алексея к тому, что он вынужден пойти на преступление?
Если вдруг он откажется от этого, что его ожидает?
Должен ли Алексей заявить на своего знакомого в милицию или сообщить кому-либо из взрослых?
После обсуждения ребятам предлагается послушать продолжение истории.
Алексей и мальчик, которого звали Владик, пришли по указанному адресу. Когда они открыли дверь и зашли в
квартиру, то услышали какое-то движение в одной из комнат. Заглянув туда, они увидели пожилую женщину,
которая, с трудом передвигаясь, шла им навстречу. Заметив подростков, она испугалась и закричала. Владик
оттолкнул старушку, схватил кошелек, который лежал на тумбочке в прихожей, и бросился бежать. Алексей сначала
растерялся, но потом побежал за ним. На углу дома их задержали сотрудники милиции, которых вызвали соседи.
Классный руководитель знакомит учащихся со списком преступлений, за которые осуждаются подростки 14-16 лет;
видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному кодексу РФ .
Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:
совершение убийства;
умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;
разбой, грабеж, кража, вымогательство;
угон и приведение в негодность транспорта;
вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;
умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;
хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;
терроризм, захват заложника.
Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РФ:
штраф;
обязательные работы;
лишение свободы на определенный срок;
исправительные работы;
арест;
лишение права заниматься определенной деятельностью.
К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия:
предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение
обязанностей загладить причиненный вред.
В отношении несовершеннолетних Владика и Алексея, после задержания их сотрудниками милиции, должно быть
принято решение о возбуждении уголовного дела по ст. 161 Уголовного кодекса РФ (грабеж).
Согласно ст. 14 и ч. 2 ст. 20 Уголовного кодекса РФ (далее - УК РФ), уголовная ответственность детей за грабеж
наступает с 14 лет при наличии их вины. Если кто-то из детей не достиг 14-летнего возраста, уголовное дело в
отношении него возбуждаться не будет, и соответственно ответственность не наступит.
Мы исходим из того, что детям по 14 и более лет. В таком случае возбуждается уголовное дело по п. "в" ч. 2 ст. 161
УК РФ - грабеж с незаконным проникновением в жилище.
В отличие от кражи (статья 158 УК РФ) при грабеже чужое имущество похищается открыто, т. е. в нашем случае - в
присутствии человека (потерпевшего), который понимает характер происходящего. И несмотря на то что изначально
планировалось совершить кражу, в вину будет вменяться именно грабеж.
Владик будет нести уголовную ответственность согласно п. "в" ч. 2 ст. 161 УК РФ (он изначально знал о том, что
будет совершено преступление, желал этого и предвидел последствия).
Знакомый мальчиков будет привлечен к уголовной ответственности как организатор преступления.
Алексей может быть освобожден от уголовной ответственности, если в ходе предварительного расследования и (или)
в суде будет установлено, что он не знал о необходимости совершить преступление (отсутствует вина). Например,
знакомый мог сказать Алексею, что вещи принадлежат ему, Владику или их родственникам, знакомым и требуется
только помочь их перенести, перевезти и т. п. Следовательно, при отсутствии вины (не понимал, не осознавал и не
предвидел преступные последствия своего поступка) Алексей не несет никакой ответственности.
Другой вариант таков. Алексей желал совершить кражу, но произошел грабеж. В таком случае применяется ст. 36 УК
РФ - эксцесс исполнителя преступления. Поскольку Алексей не предвидел, не знал и не желал, чтобы Владик
совершил грабеж, то он не несет ответственности по ст. 161 УК РФ. Алексей будет наказан за совершение кражи.
Учащиеся делятся на две группы. Первой группе необходимо закончить историю, поразмышлять, используя
различные источники информации, над тем, что произойдет дальше. Вторая группа должна придумать другой
сценарий этой истории, при котором Алексей не оказался бы в столь трагической ситуации.
После обсуждения предложенных учащимися вариантов классный руководитель подводит итог собрания. Если есть
возможность, желательно пригласить для заключительного слова участкового милиционера.