«История — свидетель прошлого, свет истины, живая память

Проект «Музейный комплекс в ДОУ»
«История — свидетель прошлого, свет истины, живая
память, учитель жизни, вестник старины».
Цицерон.
В рамках реализации приоритетного патриотического направления
деятельности основной общеобразовательной программы БДОУ «Любинский д/с
№1» коллектив детского сада создаёт особые условия, в том числе, особую
развивающую среду, необходимую для решения поставленных задач.
Примером
может служить разработка и реализация в ДОУ
управленческого проекта «Музейный комплекс в ДОУ».
Актуальность
Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от
общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем
нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и
воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста.
Очень важно создать вокруг ребёнка одухотворённую среду, подготовить
дошкольника не столько информационно, сколько эмоционально к восприятию
исторического прошлого.
Музей, хранитель подлинных свидетельств прошлого, по-прежнему остаётся
уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры. Несомненно,
экскурсии в музеи, особенно семейные, благоприятно влияют на развитие
ребенка. В то же время отмечено, что посещение музеев детьми дошкольного
возраста не всегда приносит ожидаемый педагогический эффект.
Одна из основоположниц отечественного дошкольного образования в ХХ
веке профессор Е.И. Тихеева отмечала, что для дошкольников гораздо полезнее,
когда музей сам приходит в гости к ребенку. В последнем случае один предмет,
явление как бы выхватывается из общей жизни и включается в решение
педагогических задач детского сада. Но самое главное — мини-музей помогает
коллективу детского сада решать широкий круг педагогических проблем,
связанных с образованием детей и семейной педагогикой:
-музей обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной
работы с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное
значение и рукотворность, становятся незаменимыми помощниками в изучении
культуры своего народа, воспитывает патриотические чувства и творчество;
-в обычном музее ребёнок лишь пассивный созерцатель, а здесь он соавтор,
творец экспозиций. Музейная педагогика делает жизнь ребёнка наиболее
насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт
ему в руки новый инструмент познания мира.
1
Развитие практической задачи нравственно-патриотического воспитания
детей в ДОУ представляется возможным средствами музейной педагогики. С
целью этого создаются условия для проявления активности детей, реализуется
принцип интерактивности – приобретение опыта личного соприкосновения с
реальностью истории и культуры через предметный мир
( « музей –
лаборатория», « музей – театр», « музей – игровое пространство»). Такой подход
в развитии дошкольников соответствует одному из принципов личностно –
ориентированной дидактики – принципу синтеза интеллекта.
Создавая музей на базе нашего ДОУ, мы предположили, что это даст
возможность практического претворения новых педагогических идей и методик.
Концептуальная основа музейно – образовательной среды ДОУ – субъективный и
культурологический подходы к дошкольному образованию. Проектная
технология выступает как способ организации образовательной среды и
деятельности педагогов и детей.
В процессе создания модели музейно – образовательного пространства мы
выделяем следующие средства музейной педагогики: художественные, социально
– средовые, деятельностные.
Художественные средства – это фотографии, фотоальбомы, открытки,
репродукции картин, печатные издания, художественная литература,
видеоматериалы о городе, области, природе родного края.
Социально – средовые средства – включают в себя семейную среду (обычаи,
традиции, коллекции домашнего музея); среду мини – музея группы, ДОУ; среду
музеев города и области; субкультуру события в жизни ребенка.
Деятельностные средства представляются в виде практической и
краеведческой деятельности. Практическая деятельность в свою очередь
включает:
• собственную деятельность детей, то есть различные виды художественно –
творческой деятельности, размещение предметов, экспонатов. Поделок в музее
группы, детского сада;
• совместная поисковая деятельность с педагогом и семьей, составление
проектов, схем , маршрутов;
• экспериментальную деятельность – опыты, наблюдения (например,
путешествие в прошлое предмета).
Важны, прежде всего, способы погружения в знания и овладения миром
через общение, совместную деятельность и самостоятельный поиск ответов, а это
дает специфика музейно – образовательного пространства ДОУ. Продуманное
2
педагогическое преобразование окружающего ребенка пространства, его
осмысление помогают сформировать творческую личность, ценностно–
ориентированную, коммуникабельную, высоконравственную.
Особенность мини-музеев в том, что образование детей в рамках музея
общедоступно, вариативно, деятельность с экспонатом и в экспозиции является
основным способом получения знаний, которое происходит в свободной форме,
в совместной деятельности и самостоятельно.
Основой организации работы в мини-музее является познавательноисследовательская деятельность, в виде детского экспериментирования с
предметами и в виде вербального исследования – вопросов, задаваемых
взрослому (почему, зачем, как?…).
Анализ ситуации в ДОУ показал, что 30 % детей имеют представление о
музее, как месте сбора разных интересных вещей и предметов; 42 % детей
считают, что музей нужен, чтобы в него приходить и смотреть, 28 % - узнавать
что-то новое, интересное об экспонатах, об истории, о людях.
Таким образом, можно сделать вывод о том, дети проявляют интерес к
музеям, хотят знать об истории посёлка и края, но не имеют возможности
взаимодействовать с музейными экспонатами самостоятельно, исследовать,
общаться с интересными людьми. Анализ анкетирования показал, что 60 %
педагогов готовы создать мини-музей в своей группе, но не имеют чёткого
представления о его роли в развитии детей.
Противоречие
Существуют противоречия между:
пониманием педагогами роли мини-музея в развитии познавательной
активности детей и недостаточным уровнем профессионализма педагогов в
организации познавательно-исследовательской и проектной деятельности;
необходимостью развития у детей познавательной активности в познании
родного края, в том числе через организацию мини-музея, и отсутствием
методических разработок и системы планирования исследовательской
деятельности;
необходимостью использования современных педагогических технологий и
неготовностью отдельных педагогов в повышении своей компетентности.
Проблема.
Отсутствие системы работы в ДОУ по развитию у детей познавательноисследовательской деятельности через мини-музеи.
Гипотеза.
Вовлечение педагогов в активную творческую деятельность по организации
мини-музея позволит систематизировать работу по познавательноисследовательской деятельности в изучении родного посёлка и края.
Цель.
Создание системы работы по развитию у детей познавательного интереса к
истории, культуре, традициям родного края через организацию мини-музеев.
3
Задачи.
С педагогами:
1) создать условия для повышения профессионализма педагогов в
проектной деятельности по созданию и организации мини-музея;
2) разработать пакет методических материалов, систему планирования
познавательной деятельности детей в пространстве мини-музея;
3) стимулировать самообразование педагогов.
С детьми:
1) создать условия для развития познавательной активности детей через
совместную познавательно-исследовательскую деятельность,
2) способствовать формированию интереса к своей «малой родине», к
истории родного края, культуре и традициям, знаний и представлений детей;
3) содействовать воспитанию патриотических чувств.
С родителями:
1) заинтересовать родителей в создании мини-музея,
2) создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми
познавательной и продуктивной деятельности.
Участники:
- заведующий ДОУ, старший воспитатель;
- воспитатели и музыкальный руководитель;
- воспитанники детского сада,
- родители,
- социальные партнёры: сотрудники районного краеведческого музея,
детской библиотеки, Дома творчества детей.
Сроки проведения: 12 месяцев
Предполагаемый результат.
С педагогами:
1. Создание мини-музеев в группах.
2. Овладение педагогами практических навыков в организации
познавательно-исследовательской деятельности, в разработке и реализации
педагогических проектов.
3. Методический материал, в том числе педагогические проекты, по
созданию и организации мини-музея, по развитию познавательной активности
детей.
4. Повышение квалификационной категории за счёт обобщения и
распространения опыта работы 20 - 30 % педагогов.
С детьми:
1. Повышение уровня знаний детей о музее, о родном городе и крае на 510 %.
2. Повышение познавательной активности детей в познании родного
города и края, в экспериментировании.
3. Развитие креативности детей через создание творческих работ (проекты,
сочинения, выставки, коллажи, панно…).
С родителями:
4
1. Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в
группе, в совместной с ребёнком познавательной деятельности.
2. Совместные творческие работы с детьми (сочинения, альбомы, макеты,
фотоколлажи…).
Ресурсное обеспечение проекта.
1) Кадровое:
создание творческой группы педагогов
2) Научно-методическое:
подбор печатных, теоретических материалов по музейной педагогике и
познавательно-исследовательской деятельности;
методическое сопровождение проектной деятельности;
разработка системы планирования, методических материалов (конспекты,
сценарии, картотека исследований и опытов, и т.п.);
самообразование педагогов, курсовая подготовка.
3) Организационное:
организация работы творческой группы по реализации этапов проекта;
создание мини-музеев педагогами совместно с детьми и родителями;
разработка Положения о смотре-конкурсе мини-музеев;
определение критериев эффективности реализации проекта, повышения
профессионализма педагогов в организации познавательно-исследовательской
деятельности;
4) Информационное:
использование возможностей Интернета в поиске информации, адресов
опыта;
консультации и семинары по педагогическому проектированию;
знакомство родителей с проблемой на общем собрании;
создание банка методических материалов.
5) Мотивационное:
разработка системы материального стимулирования педагогов-участников
проекта;
организация смотра-конкурса мини-музеев,
накопление и обобщение педагогического опыта;
6) Материально-техническое:
создание сайта ДОУ;
размещение информации и методических материалов на сайте ДОУ ;
оформление фотоколлажа, презентаций, буклетов по результатам
реализации
5
Этапы проекта
1 этап - подготовительный
Цель: создание мини-музеев и формирование компетентности педагогов по
музейной педагогике
2 этап – практический
Цель: разработка методических материалов
3 этап – заключительный
Цель: защита проектов, подведение итогов
представление опыта работы на районных
объединениях
Содержание работы
методических
содержание
ответственные
старший воспитатель
1.Работа с кадрами
Организация работы творческой группы
педагогов
этапы
1
Изучение литературы по музейной
педагогике
1
старший воспитатель
воспитатели
Консультации:
1
«Особенности работы по созданию
мини-музея в группе»
Стар. воспитатель
Воспитатели
«Музейная педагогика
в нравственно-патриотическом
воспитании дошкольников».
Стар. воспитатель
Воспитатели
Семинары-практикумы:
1 этап
«Педагогическое проектирование»
«Опыт работы других детских садов по
организации мини-музеев» - презентация
Стар. воспитатель
Воспитатели
6
Составление картотеки книг, статей,
Стар. воспитатель
журналов по созданию мини-музеев в ДОУ
Разработка критериев Конкурса на
Члены творческой
лучший мини-музей
группы
Разработка педагогических проектов
Воспитатели
по созданию мини-музея
Создание мини-музея в группе
Воспитатели
1 этап
1 этап
1 этап
1 этап
Разработка методических материалов
по организации музея в группе
Защита педагогических проектов на
педсовете
Воспитатели
Торжественное «официальное»
открытие музеев
Воспитатели
1 этап
Жюри конкурса
3 этап
Представление опыта работы на
районных методических объединениях
2.Работа с детьми
Диагностика знаний детей о музее
(устный опрос)
Посещение районного краеведческого
музея с детьми
Экскурсии в детскую библиотеку
Стар. воспитатель
3 этап
Воспитатели
1, 3 этап
Экскурсии в районный Дом детского
творчества
Воспитатели
Беседы с детьми о музее, его значении,
о роли людей в его создании
Воспитатели
Выбор направления по созданию минимузея в группах ДОУ совместно с детьми
Воспитатели
1 этап
Участие в создании мини-музея в
группе, в кабинете (в зале), формирование
коллекций
Мастерские по изготовлению панно,
макетов, коллажей
Творческие работы детей (ИЗО,
Воспитатели
1 этап
Воспитатели
1 этап
Воспитатели
1-3
Смотр-Конкурс мини-музеев
Стар. воспитатель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
2 этап
3 этап
1-3
этапы
1-3
этапы
1-3
этапы
1-3
этапы
7
рукоделие)
3.Взаимодействие с родителями
Анкетирование родителей с целью
выявления педагогической ориентации по
музейной педагогике
Групповые родительские собрания
«Роль мини-музея в развитии
познавательной активности детей»
этапы
Воспитатели
Воспитатели
Вовлечение родителей в создание мини- Воспитатели
музея в группе, в формирование коллекций,
создание экспозиций, сбор информации
Мотивирование родителей для
Воспитатели
организации совместного с ребёнком
поиска, исследования, изучения истории,
культуры родного края
Организация совместной деятельности Воспитатели
родителей с детьми по изготовлению
макетов, панно, коллажей, творческих работ
1,3
этапы
1 этап
1-3
этапы
1–3
этапы
1-3
этапы
Продукты проекта:
8 мини-музеев
Презентации мини-музеев
Паспорта музеев
Буклеты
Итоги реализации проекта
Для сравнительного анализа уровней развития у детей познавательного
интереса к истории, культуре, традициям родного края через организацию
мини-музеев, мы представили на гистограмме 1, на которой видно, что
проводимая нами работа дала позитивные результаты.
8
70%
65%
65%
60%
50%
40%
35%
35%
начальный результат
конечный результат
30%
20%
10%
0%
0%
высокий
0%
средний
низкий
Гистограмма 1. Динамика развития у детей познавательного интереса к истории,
культуре, традициям родного края через организацию мини-музеев
Анализ полученных результатов работы по реализации данного проекта в
ДОУ позволяет сделать вывод о том, что вовлечение педагогов в активную
творческую
деятельность
по
организации
мини-музеев
позволило
систематизировать работу по познавательно-исследовательской деятельности в
изучении
родного посёлка и края. Наше предположение полностью
подтвердилось.
Музейная педагогика служит комплексному развитию, воспитанию
гражданственности и духовности дошкольников. На сегодня можно с
уверенностью сказать, что к нам возвращается национальная память, и мы поновому начинаем относиться к традициям, в которых народ оставил все ценное,
что было в прошлом прикосновение к истории своей страны вызывает у
ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к
памяти прошлого, к своим историческим корням – все это заслуга работы музея.
Планы на будущее
В дальнейшем мы планируем продолжить работу в русле проектирования
деятельности педагога ДОУ. Организовать работу по распространению
педагогического опыта работы ДОУ по данной проблеме.
9