Бикеева А.С. Крик души: Учитель или мучитель?

Бикеева Алина Сергеевна
«Крик души или крик души?!»
Учитель или мучитель? Учение или мучение?
Эпиграф: «Слово педагога должно успокаивать». (В. Ф. Сухомлинский).
Антиэпиграф: «Не выводи меня из меня!» (Просто просьба)
«А кто выводит нас из нас?» (Просто вопрос)
*Читаем заголовок ещё раз. В чём разница? Не понятно?
Крик (чего?) души. Крик (что делай?) души! А, … теперь понятно!
Однажды я была на приёме у врача по поводу больного горла. Терапевт, осмотрев меня,
сочувственно сказал: «Что – болезнь крика?» Я не нашлась, что ответить. Не доказывать же
врачу, что я не кричу на своих учеников. Я просто промолчала, но стало мне почему-то
обидно. Что же это такое? Медицина поставила нам – учителям – однозначный диагноз:
болезнь крика. Обидный диагноз, а, может быть, справедливый?
Позволительно ли учителю кричать на ученика? А нужно ли это делать? А ученику на
учителя? Существует международная конвенция о правах человека, где говорится, что все
люди обладают равными правами. Можем ли мы сказать, у кого в классе больше прав у
учителя или ученика? И может ли у одного человека быть больше прав, чем у другого? Так
кто для кого существует в классе: учитель – для ученика или ученик – для учителя?
Ответы на подобные вопросы зависят, видимо, от того, какой концепции обучения мы
придерживаемся: автократической или гуманистической.
Гуманистический подход в обучении.
Основные положения таковы:

Главная цель обучения – раскрытие и развитие способностей ученика.

Построение обучения - на центрированном на ученике принципе.

Воздвижение барьера между учителем и учеником недопустимо.

Бесконфликтность общения – основа отношений учитель – ученик. Конфликт –
нарушение педагогической этики. Учитель, допускающий конфликт, - не
профессионал.

Ученик в классе – не собственность учителя, но – центр всего происходящего.

Дети не обязаны заворожено слушать учителя. Учитель должен их заинтересовать.
Бикеева Алина Сергеевна

Принцип эмпатийности (чувствовать настроение другого и сопереживать ему) – одно
из главных профессиональных качеств учителя.

На ученика давить нельзя. Если он упрямится и не хочет учиться – это его защита от
монотонности преподавания или от перегрузки. Пересмотрите методические приёмы
преподнесения учебного материала и продумайте целесообразность домашних
заданий.

Если ученик представляет угрозу для окружающих, необходимо наказание в
соответствии с уставом школы.

Предполагаемый результат: взросление зрелой самостоятельной личности,
обладающей навыками умственного труда и умеющей «жить свою жизнь».
*Так что, уважаемые коллеги, будем кричать крик и конфликтовать конфликты?
К сожалению, иногда, наверное, будем, если нам по душе автократическая концепция
обучения, когда учитель в классе – хозяин и он владеет классом. А, может быть, нужно
владеть собой и своей профессией?
Как трудно, порой, принимать детей такими, какие они есть. Нас всё время царапает
непобедимое желание воспитывать, корректировать, комментировать, приказывать и
покрикивать. Командный, надменно-холодный, не терпящий никаких возражений тон,
выразительно-многозначительные (как нам кажется) паузы, вытаращенные глаза,
зафиксированные, отработанные годами жесты. И это мы – учителя?! Хотелось бы думать,
что нет. Или, по крайней мере, редко.
*Учительницы бывают разные: учительницы – мучительницы и учительницы –
хранительницы. Первые – понятно. А вот вторые – бережно хранят (не хоронят)
сокровища, доверенные им на несколько лет. А ещё бывают учительницы – растительницы.
Они взращивают молодые неокрепшие всходы.
Каких учителей вы предпочли бы для своих родных детей?
Не агрессивность ли учителя ведёт потом к агрессивности подростков, когда последние
начинают выстраивать защиту от взрослых, от учебных перегрузок нашими же методами.
*Возражение: Но мы кричим, т.к. наши дети не умеют нас слушать.
*Антивозражение: А мы умеем говорить тихо, чтобы дети нас слышали? Мы учим детей в
школе, как правильно слушать и слышать говорящего? Не устают ли они от наших
многословных громогласных монологов?
Бикеева Алина Сергеевна
Далее смотри у Козлова Н.И. главу «Плач на брёвнышке, или репетиция перед выходом
к детям» (стр. 180-182) и главу «Огурцы зелёные, или как говорить, чтобы говорить
убедительно» (стр. 183-189).1
Почему же мы – учителя кричим в школе? Психологи объясняют крик человека
несколькими причинами:
-
боль, болезненное состояние;
-
бессилие, невозможность или неумение сделать что-то;
-
отчаяние;
-
безумие;
-
желание перекричать толпу, чтобы тебя услышали (но это – уже проблема
переполненности классов и не вина детей).
Какой причиной оправдываемся мы сами перед собой? Откуда у учителей такая
озлобленность?
Важно не только что говорит учитель, но и как он это произносит. Вы не верите в
энергетику слов? Но дело здесь не в вере и не в религии. Известно, что словом можно убить,
не физически, конечно. Иногда в классе на наших закрытых уроках и совершаются такие
нефизические убийства или эмоциональное, психологическое насилие над учениками.
*Возражение: Не все учителя кричат на своих учеников и оскорбляют их. Не все учителя
злые.
*Реплика в ответ: Так это же просто замечательно! Побольше учителей – хороших и
разных! Но лучше всё-таки побольше хороших!
А улыбаемся мы своим ученикам уж точно редко. Нам, учителям, свойственна
профессиональная неулыбчивость. У нас не принято улыбаться на уроке, улыбаться своим
ученикам. Более того, это может расцениваться как заигрывание с детьми, что вообще
недопустимо, а строгость всегда приветствуется. Даже встречая ученика вне школы и
здороваясь с ним, мы почти никогда ему не улыбнёмся, а лишь произнесём официальным,
вежливо-холодным тоном: «Здравствуй, Петя. Как твои дела?»
*Просто вопрос: Если учитель на уроке улыбается, значит это кому-нибудь нужно?
В наших школах как бы негласно принята высокая допустимость грубости и
агрессивности в общении «учитель – ученик». И что любопытно, в нашей педагогической
культуре не то что грубость, а даже просто невежливость по отношению к учителю –
Козлов Н. И. Книга для тех, кому нравится жить, или психология личностного роста. М.: «АСТ – Пресс»,
2000г.
1
Бикеева Алина Сергеевна
страшное преступление, за которым неминуемо следует наказание. А грубость в
направлении «учитель – ученик» у нас почти норма (или негласная норма).
Повышение голоса, покрикивание, частое использование повелительного наклонения,
обращение к учащимся только на «ты», требование беспрекословного повиновения
взрослому - это почти законы общения в режиме «учитель – ученик». Зато в обратном
режиме всё как раз наоборот: мы требуем от ребят вежливости и
уважительного обращения к себе.
Совет ученику: Из двух школ выбирай добрейшую.
Психологи считают, что некоторая степень агрессивности по отношению к ученикам
свойственна учителям многих стран. Видимо, это объясняется «нервностью» нашей
профессии, но у агрессивности российских учителей есть свои особенности. При общении с
американскими и английскими учителями я заметила, что допустимость грубости и
агрессивности по отношению к детям у нас гораздо выше, чем у них. И ещё: если они
допускали некоторую степень агрессивности по отношению к своим ученикам, то потом,
анализируя ситуацию, учителя – иностранцы винили себя, полагая, что они не смогли найти
подход к ребёнку, не смогли профессионально разрешить возникшую проблему.
Наш же учитель «всегда прав». Это – основной закон в режиме общения «учитель –
ученик». Наш учитель даже в глубине души, даже самому себе не признается, что виноват
он. Мы всегда оправдываем свою несдержанность, агрессивность, грубость, озлобоенность.
Создаётся впечатление, что у нас – учителей – низкий уровень управления собой, владения
своим настроением и эмоциями, зато высокое стремление управлять другими.
Психологическое насилие над ребёнком – такова цена наших эмоций.
Афоризм нашего времени: Не всё то действенно, что кричит.
Сравнительная таблица ругательств и похвалы, употребляемых российскими
учителями.
Ругательства (или диагноз)
Похвала
Бикеева Алина Сергеевна
Лентяй.
Бестолочь.
Молодец!
Умница! Умничка!
Тупица.
Хулиган.
Двоечник несчастный.
Бездельник.
Ну ладно, садись!
Хорошо.
Отлично.
Безобразник.
Бестолковый.
Вот это я понимаю ответ!
Дебильный (дебил).
Глупый, что ли?
Позорник. Ты меня позоришь.
Ну ты беспросветный!
Враль (врун).
Бессовестный (совести у тебя нет).
Хам.
Грубиян.
Горе луковое!
Баран безмозглый! (Где твои мозги?!)
Урод.
Кошмарный ребёнок!
Клоун.
Дурь свою оставь при себе.
Болтун. Пустомеля. Язык, что помело.
Оболтус.
Афоризм нашего времени: Грубость – что зверь, вырвется – убивает.
Да, словарный запас ругательств и оскорблений у нас велик. А на похвалу слов почемуто не хватает. Боимся ученика перехвалить?
*Или ругать ругательства нам проще и привычнее?
Таблица наглядно показывает низкую комплиментарность в общении учителя с
учениками. Мы очень редко хвалим наших детей и почти никогда не делаем ученикам
комплименты, просто так, чтобы подбодрить и поднять настроение. Ну не принято в нашей
Бикеева Алина Сергеевна
школе, чтобы учителя говорили комплименты или просто что-то приятное своим ученикам!
И всё тут! Учителя не знают, какой комплимент сказать своему ученику. Что любопытно,
ученик не знает, как на неожиданный комплимент учителя реагировать. И иногда он может
отреагировать, извините, неадекватно. Что ж поделаешь, тренинга маловато!
Когда мои коллеги вернулись из США после трёхнедельного посещения одной
американской школы, они привезли с собой одну очень интересную таблицу или её можно
назвать памяткой для учителя. Она называется «101 способ хвалить ребёнка», и в ней
приводятся 100 (!) вариантов похвалы. Такие памятки дают каждому учителю, когда он
приступает к работе в школе. Хочу привести эту памятку полностью, без перевода, т.к. в
нашем лексиконе, как оказалось, недостаточно слов для похвалы ребёнка. Да, переводить
здесь особо и нечего, это всё - слова и фразы, поддерживающие, подбадривающие
американского ребёнка; слова учителя, вселяющие в ученика уверенность в себе и, в
конечном итоге, делающие из него успешную личность.
101 Ways to Praise a Child. (101 способ хвалить ребёнка.)
WOW
Way to go
You are special
Outstanding
Excellent
Great
Good
Remarkable
I knew you could do it.
I am proud of you.
I am proud of you.
Nice work.
Looking good.
You are on the top of it.
You are catching on.
Now you’ve got it.
How smart.
Good job.
That’s incredible.
Hot dog.
Remarkable job.
You are beautiful.
You are a winner.
You make me happy.
Hip, Hip Hooray!
You are important.
Magnificent.
Beautiful
Fantastic
You are on target.
You are on your way.
How nice.
You are spectacular.
You are darling.
Super.
Super job.
Бикеева Алина Сергеевна
Beautiful work.
Good for you.
Nothing can stop you now.
Dynamite, you’re fantastic.
Awesome.
You are precious.
Fantastic job.
You are discovered the secret.
Bingo.
Great discovery.
You are responsible.
You are exciting.
You are fun.
You are a real trooper.
Marvelous.
Terrific.
You are growing up.
Outstanding performance.
You tried hard.
You figured it out.
What a good listener.
You are a treasure.
You mean a lot to me.
You are a good friend.
That’s correct.
A big hug.
What an imagination.
You learned it right.
You are incredible.
Now you are flying.
Bravo.
Beautiful.
I like you.
I respect you.
You are sensational.
Phenomenal.
At job.
Hooray for you!
You are unique.
You care.
Creative job.
You belong.
You brighten my day.
Super work.
That’s the best.
You made my day.
Say I love you.
Beautiful sharing.
You mean the world to me.
You’ve got a friend.
You are a joy.
You make me laugh.
You ‘re A-ОК-my buddy.
I trust you.
You are perfect.
You are wonderful.
A big kiss.
Exceptional performance.
P.S. Remember, a smile is worth 1000 words! (Помни о том, что улыбка стоит 1000 слов!)
– такими словами заканчивается памятка для американского учителя.
Пожалуй, некоторые фразы, особенно нехарактерные для российских учителей, а потому
немного неожиданные и удивительные, я всё же переведу.
Некоторые фразы, рекомендуемые для
использования в речи американским
Перевод
Бикеева Алина Сергеевна
учителям при общении с учениками
Super star.
Ты – суперзвезда.
You are special.
Ты – совершенно особенный человек.
I knew you could do it.
Я и не сомневался, что ты с этим
справишься.
That’s incredible.
Это просто невероятно!
You are spectacular.
Ты просто бесподобен.
You are darling.
Ты – душечка моя.
Dynamite, you are fantastic.
Вот это да, это – просто фантастика!
Awesome.
Просто здорово!
You are precious.
Сокровище моё!
Marvelous.
Просто замечательно!
Terrific.
Восхитительно!
What a good listener.
Как хорошо ты умеешь слушать!
You are a treasure.
Ты – просто клад!
You mean a lot to me.
Ты так много для меня значишь.
A big hug.
Я тебя крепко обнимаю.
Bravo!
Браво!
I like you.
Ты мне так нравишься!
I respect you.
Я тебя по-настоящему уважаю.
You are sensational.
Ты – настоящая сенсация.
Phenomenal.
Это просто феноменально.
Hooray for you!
Я кричу «Ура!» в твою честь.
You are unique.
Ты – уникальная личность. Ты –
единственный и неповторимый.
Бикеева Алина Сергеевна
You brighten my day.
Ты – лучшее, что было у меня сегодня.
You made my day.
Ты украсил мне день.
Причём, все эти фразы произносятся учителем только в позитивном смысле, искренно
и по-доброму, без какого-либо подтекста, без тени сарказма и насмешки.
Сравните с язвительными, как бы вскользь брошенными, фразами наших учителей.
Подобные фразы приобретают в нашей российской школе совсем иной смысл – саркастичноиздевательский. Например, учитель – ученику:
«Нашлась тут суперзвезда!»
«Я и не сомневался, что ты с этим не справишься!»
«Да, нечего сказать – порадовали!»
«Тоже мне – сокровище нашлось!»
«Ну и ну, хорошо же вы умеете слушать!»
«Да ты, как я погляжу, просто клад!»
« Да уж, ты мне так нравишься, так нравишься, что даже тошно».
«Ну, ты и уникум!»
«Ой, не могу! Сейчас «Ура!» тебе начну кричать и в ладоши хлопать».
«Я тебя так люблю, так люблю – как собака палку».
«Ну, радость моя, давай отвечай!»
«Ну, чудо заморское, что на сей раз с тобой приключилось?»
« И нечего тут из себя строить «само совершенство»!»
«Я тебе, конечно, доверяю. Но, сам понимаешь, доверяй, но проверяй! Ведь за детьми
нужен глаз да глаз!»
* Так и хочется добавить: А также рот да рот, нос да нос и обязательно ухо да ухо.
Психологами давно замечено, если вопрос задан с агрессией, то и в ответ получишь
агрессию, либо ваш собеседник вообще закроется для общения. Если вопрос задан
доброжелательно, то таков и ответ.
*Так давайте же улыбаться улыбками и смеяться смехом! Это же получим в ответ. Пусть
нашим девизом станет: «Улыбайте ваши лица!»
Давайте помнить, маленькие люди – тоже люди. К ним надо относиться с уважением,
не унижая их человеческого достоинства, не оказывая на них психологического давления и
насилия.
Афоризм нашего времени: Мал ученик – да дорог! Пусть он нам будет действительно
дорог!
Бикеева Алина Сергеевна
*И, право, хватит указывать указания и командовать команды нашим детям. Они, порой,
умнее нас.
Пожелание всем учителям.
Пусть вы всегда сможете сделать своих учеников
НЕ БЕЗДЕЛЬНИКАМИ, А ДЕЛЬНИКАМИ;
НЕ ДЕБИЛЬНЫМИ, А БИЛЬНЫМИ;
НЕ БЕЗОБРАЗНИКАМИ, А ОБРАЗНИКАМИ;
НЕ БЕСТОЛОЧАМИ, А ТОЛОЧАМИ;
НЕ БЕЗМОЗГЛЫМИ, А МОЗГЛЫМИ и т.д. смотри по приведённой выше таблице.
*Афоризм нашего времени: Слово учителя – серебро, а доброе слово учителя – золото!
Призыв к коллегам.
Давайте заполним второй раздел «Похвала» нашей российской таблицы хорошими
добрыми словами, положим её под стекло на рабочем столе и будем часто пользоваться
этими словами в жизни.
Афоризм нашего времени: Грубость и кнут всё перечеркнут!
Методы самокоррекции.
А что, если встать на защиту ребёнка, стать ему адвокатом, а не обвинителем. (Метод
«Адвокат»). Или взять за правило, критикуя ребёнка, отмечать и его положительные черты,
ведь у каждого человека есть и свои плюсы, и минусы. (Метод «Найди минусы и плюсы»).
Или поразмышлять, почему он поступает, ведёт себя именно так, и что могу сделать именно
я, чтобы это скорректировать. («Зачем-почему» метод).
Самодиагностика «Зачем – почему» методом.
- Почему я кричу на детей?
= Дети в школе – ужасные! (Опять оцениваем личность и обощаем?!)
- А почему они такие?
= Программа перегружена, предметы сложные, родителям некогда заниматься детьми.
- Почему я нервничаю?
= Зарплата низкая, требования ко мне непомерно высокие, классы переполнены.
- А дети в этом виноваты?
= Нет.
- А зачем я на них кричу?
= Чтобы выкричать собственную обиду и злость, снять своё напряжение, разрядиться.
- А эффективно ли это в смысле изучения моего предмета? И, вообще, разве это –
психологически грамотно?
= Нет.
Бикеева Алина Сергеевна
- Что я могу изменить в своём преподавании, чтобы с детьми не воевать, а изучать
английский язык.
= ……
*Вывод напрашивается, извините, в рифму:
Если болен – лечись, непрофессионален – учись!
Что это? Вывод? А, может быть, совет, приказ, просьба или ничего – для кого как.
Своей агрессией, грубостью, злостью, криком мы строим баррикаду, взбираемся на неё
и начинаем «великое сражение» со своими учениками. Мы мобилизуем на это все свои силы,
весь свой жизненный опыт. Но, однажды незаметно для себя взойдя на баррикаду, мы можем
там остаться на всю жизнь. Потом бывает очень сложно «разобрать баррикады», «сложить
оружие» и «заключить перемирие».
*Просто призывы: «Немедленно все с баррикад!» «Скажем войне НЕТ!» и, вообще,
«Прощай, оружие!» Мы же прекрасно понимаем, что лучше любой мир, чем хоть какая
война.
* Это непрофессионально и жестоко кричать на детей криком, оскорблять детей
оскорблением, унижать унижением и злиться злостью.
*Думайте сами, решайте сами – кричать или не кричать.
По большому счёту, уважаемые коллеги, у нас с вами один стратегический выбор – быть
учителем или мучителем, организовывать своим ученикам учение или мучение. Третьего не
дано. Выбор – за вами. И, как всегда, все – на выборы!
Всегда ваша соратница, сподвижница и коллега по учительскому цеху
Бикеева Алина Сергеевна
Книги Алины Бикеевой: http://www.ozon.ru/context/detail/id/4563986/
* Алина Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и
учитель. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003г.
* Алина Бикеева Уроки психологии для школьного учителя. Советы усталому педагогу.
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005г.
* Алина Бикеева Семья Особого Назначения, или рецепты позитивного родительствования
на каждый день. Москва, «Генезис», 2009г.
* Алина Бикеева Как стать феноменальным родителем и создать Семью Особого
Назначения. Санкт-Петербург, «Речь», 2011 г.