Сборник - Центр развития образования

Муниципальное бюджетное учреждение
«Центр развития образования»
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК
Сценарии мероприятий
«Телекоммуникации в образовании»
(по итогам конкурса «Педагогические инициативы – 2011»)
Составитель: Ю.А. Добрина
г. Нижневартовск, 2012
Педагогические инициативы – 2011
Информационно-методический сборник «Телекоммуникации в образовании» подготовлен
по итогам конкурса «Педагогические инициативы – 2011» с целью обобщения и
распространения педагогического опыта в сфере дистанционных технологий обучения.
В данный сборник вошли сценарии, сценарные планы, методические рекомендации по
организации и проведению дистанционных мероприятий, организованных педагогами
образовательных учреждений города Нижневартовска в рамках городского конкурса
«Педагогические инициативы-2011».
Сборник адресован педагогам образовательных учреждений.
Разнообразные формы проведения мероприятий, предложенных в данном пособии,
позволят педагогам наиболее рационально организовать творческую и познавательную
деятельность учащихся.
В материалах сохранена лексика, орфография и пунктуация авторов.
Составитель: Ю.А. Добрина, методист первой квалификационной категории отдела
информатизации образования
Контактный телефон: (3466) 45-95-80
2
Педагогические инициативы – 2011
Оглавление
Информация о конкурсе................................................................................................................ 4
Визитная карточка конкурса .................................................................................................... 4
Порядок проведения .................................................................................................................. 5
Визитные карточки команд ........................................................................................................ 11
Команда «Qip’ster», МОСШ № 17 ......................................................................................... 11
Команда «STAR-Teachers», МОСШ № 13 ............................................................................ 12
Команда «ФАНТАЗЕРЫ», МОСШ № 6 ................................................................................ 13
Команда «МЫСЛИТЕЛИ», МОСШ № 6............................................................................... 14
Команда «ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ», МОСШ № 6 ........................................................................ 15
Команда «МИКС», МОСШ № 18........................................................................................... 16
Команда «СКАЙПЕРЫ», МОСШ № 29 ................................................................................ 18
Команда «INFO_43», МОСШ № 43 ....................................................................................... 19
Команда «КОМПАС», МОУ ЛИЦЕЙ № 2 ............................................................................ 20
Команда "ЗНАК КАЧЕСТВА", МОСШ №42 ....................................................................... 21
Сценарии мероприятий ............................................................................................................... 22
Дистанционные мероприятия для обучающихся ................................................................. 22
Здоровая спинка – к успеху тропинка ................................................................................22
Фотокросс «Есть в городе моем…» ....................................................................................29
Сто дорог – одна моя! ...........................................................................................................40
Мой край – ЮГРА ................................................................................................................49
Великий сын России .............................................................................................................56
Виртуальная экскурсия по городу Нижневартовск ...........................................................63
Дистанционные мероприятия для родителей ....................................................................... 67
День открытых дверей..........................................................................................................67
«Значение выбора в жизни человека» ................................................................................80
Дистанционные мероприятия для педагогов ........................................................................ 84
Организация и проведение дистанционного межшкольного Фестиваля
мультимедиауроков ..............................................................................................................84
Покорение вершины пирамиды метапредметного урока .................................................97
ИТОГИ КОНКУРСА ................................................................................................................. 104
3
Педагогические инициативы – 2011
ИНФОРМАЦИЯ О КОНКУРСЕ
Визитная карточка конкурса
"ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНИЦИАТИВЫ – 2011"
Цель конкурса
Задачи
конкурса
Внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс.

Стимулирование профессионального роста педагогов

Выявление и поощрение талантливых, творчески работающих
педагогических работников муниципальных общеобразовательных
учреждений

Поиск новых направлений и эффективных образовательных
технологий

Распространение педагогического опыта в сфере дистанционных
технологий обучения
Номинации
Конкурс – 2011

Дистанционное мероприятие для обучающихся

Дистанционное мероприятие для родителей

Дистанционное мероприятие для педагогов
Место
проведения
конкурса
МБУ «Центр
образования
Участники
конкурса
В конкурсе приняли участие школьные команды из восьми
образовательных учреждений города (МОСШ № 6, МОСШ № 13,
МОСШ № 17, МОСШ № 18, МОСШ № 29, МОСШ № 42,
МОСШ № 43, МОУ Лицей № 2)
развития
4
образования»,
отдел
информатизации
Педагогические инициативы – 2011
Порядок проведения
дистанционного конкурса «Педагогические инициативы – 2011»
Инициатива (от латинского initiate – начинать) означает почин, внутреннее побуждение
к новым формам деятельности, предприимчивость, способность к самостоятельным
активным действиям, руководящей роли в каких-либо действиях. Инициатива
представляет собой разновидность активности, творчества личности или социальной
группы.
Общие положения
1. Порядок определяет цели и задачи дистанционногоконкурса «Педагогические
инициативы – 2011» (далее – Конкурса), права и обязанности организаторов и
участников, организационные и содержательные основы проведения Конкурса.
2. Конкурс проводится с 2009 года, и его организатором выступает отдел
информатизации образования МБУ «Центр развития образования». Организатор
осуществляет подготовку и проведение Конкурса.
Цель конкурса: внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс.
Задачи конкурса
1. Стимулирование профессионального роста педагогов.
2. Выявление и поощрение талантливых, творчески работающих педагогических
работников муниципальных общеобразовательных учреждений.
3. Поиск новых направлений и эффективных образовательных технологий.
4. Распространение педагогического опыта в сфере дистанционных технологий
обучения.
Форма проведения Конкурса: дистанционная.
Финансирование Конкурса осуществляется за счёт средств на реализацию целевой
программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Новая школа Югры на
2011-2013 годы», подпрограммы I «Инновационное развитие образования», задачи 3
«Модернизация системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации
педагогов и руководителей образовательных учреждений, кадров для экономики региона»
п. 3.3.3 Развитие системы межшкольных методических центров.
Участники конкурса и номинации
1. К участию в Конкурсе от каждого образовательного учреждения приглашается
школьная команда, в состав которой могут войти от 3-х до 5-ти человек (педагоги,
методисты, заместители директора), которые используют ИКТ в педагогической
деятельности.
2. Школьная команда (далее – Участник) может принять участие в Конкурсе только в
одной из номинаций:
 дистанционное мероприятие для обучающихся;
 дистанционное мероприятие для родителей;
 дистанционное мероприятие для педагогов.
5
Педагогические инициативы – 2011
Условия участия в Конкурсе
Для участия в Конкурсе необходимо представить в оргкомитет Конкурса:
1. Заявку на участие в Конкурсе (Приложение)
2. Конкурсный проект, в состав которого входят:
 задание № 1 (визитная карточка);
 задание № 2 (техническое задание на разработку дистанционного мероприятия);
 задание № 3 (методические рекомендации для проведения дистанционного
мероприятия, сценарий проведения дистанционного мероприятия).
3. Провести дистанционное мероприятие.
Во время проведения Конкурса осуществляется взаимодействие между Участниками и
организаторами Конкурса на форуме сайта МБУ «ЦРО» в разделе «Педагогические
инициативы – 2011».
Права и обязанности организатора Конкурса
Организатор имеет право на:
 отказ в принятии заявки, отстранение от участия в Конкурсе заявителя в случае
несоответствия его конкурсной работы требованиям Порядка (или по иным
объективным причинам);
 определение форм проведения Конкурса.
В обязанности организатора входит:
 создание равных условий для всех участников Конкурса;
 своевременное
информирование
руководителей
общеобразовательных учреждений о предстоящем Конкурсе;
муниципальных
 осуществление обратной связи по вопросам проведения Конкурса;
 регистрация заявок на участие в Конкурсе;
 формирование конкурсной комиссии;
 разработка и утверждение критериев оценивания для определения победителей
Конкурса;
 подведение итогов Конкурса;
 организация церемонии награждения победителей и финалистов.
Права и обязанности участников Конкурса
Участники Конкурса имеют право:
 подать заявку на участие в Конкурсе;
 получить информацию об условиях и порядке проведения Конкурса;
 обратиться к организаторам по вопросам проведения Конкурса.
В обязанности участников Конкурса входит:
 предварительное ознакомление с Порядком проведения Конкурса;
 своевременное предоставление конкурсной работы;
 ответственность за достоверность информации;
6
Педагогические инициативы – 2011
 соблюдение соответствия конкурсной работы требованиям Порядка проведения
Конкурса.
Авторские права
В разработанных материалах участников Конкурса могут быть использованы материалы,
заимствованные из различных источников и адаптированные для реализации своих целей.
При использовании заимствованных материалов участники Конкурса должны соблюдать
Закон РФ «О защите авторских и смежных прав», что должно быть отражено в работе.
Организаторы Конкурса не несут ответственности в случае возникновения проблемных
ситуаций.
Авторские права на созданные в рамках конкурса работы сохраняются за их создателями
при соблюдении авторских прав третьих лиц. Организаторы оставляют за собой право
использовать их по завершении Конкурса в некоммерческих целях с обязательной
ссылкой на авторов.
Оценивание конкурсных работ
Организатор Конкурса формирует независимый коллегиальный орган – Конкурсную
комиссию (далее – Комиссия).
В состав комиссии входят:
председатель;
члены конкурсной комиссии.
Обязанности комиссии:
 рассматривает и оценивает конкурсные работы в соответствии с выбранной
системой, критериями оценки и Порядком проведения Конкурса;
 распределяет места в соответствии с их рейтингом от первого до последнего;
 определяет победителей и финалистов (не более трёх) в каждой номинации;
 готовит протокол о результатах оценивания и передаёт его в оргкомитет.
Общие критерии оценивания конкурсных работ
1. Актуальность проекта.
2. Эффективное использование дистанционных технологий обучения.
3. Авторские находки, способствующие развитию школьного образования.
4. Глубина содержания разработки.
5. Качество технического исполнения проведения мероприятия.
6. Соответствие эргономическим требованиям.
7
Педагогические инициативы – 2011
Сроки и порядок проведения Конкурса
Организационный
Подготовительный
Основной
31.10.2011 – 20.11.2011
24.10.2011 – 28.10.2011
17.10.2011 –
21.10.2011
Сроки Этап
Мероприятия
1. Направление информации о Конкурсе
(информационное письмо, Порядок
проведения Конкурса, приложения) в
ОУ города.
2. Регистрация заявок.
3. Подготовка
логинов
и
паролей
участникам Конкурса для входа в СДО
МБУ «ЦРО» www.moodle.cro-nv.ru.
1. 24.10.2011 в 12.00 – рассылка логинов
и паролей для входа в СДО МБУ
«ЦРО»
www.moodle.cro-nv.ru
с
указанием ссылки на вебинар и
инструкцией
для
проведения
тестирования подключения к вебинару.
2. 24.10.2011, с 14.30 до 15.00 –
проведение тестирования подключения
к вебинару.
26.10.2011, с 15.00 до 16.00 –
установочный
вебинар
по
теме
«Педагогические инициативы – 2011».
1. 27.10.2011 в 10.00 – рассылка задания
№ 1.
2. Подготовка
структуры
раздела
«Педагогические инициативы – 2011»
на форуме МБУ «ЦРО».
3. Размещение визиток команд на сайте
МБУ «ЦРО» в разделе Конкурса.
До
24.10.2011
–
формирование
конкурсной комиссии.
1. 31.10.2011 – работа конкурсной
комиссии по оцениванию задания №
1.
2. Размещение на странице Конкурса
итогов оценивания задания № 1.
1. 31.10.2011 в 10.00 – рассылка
задания № 2.
2. Формирование банка заказов на
проведение
дистанционных
мероприятий.
3. 04.11.2011 – работа конкурсной
8
Деятельность участников
До 21.10.2011 – в оргкомитет Конкурса
подают заявку установленной формы
(Приложение)
по
адресу
mukit@mail.ru.
Тестируют
оборудование
подключение к вебинару.
на
1. До 26.10.2011 – готовят вопросы,
связанные
с
организацией
проведения Конкурса.
2. 26.10.2011, с 15.00 до 16.00 –
принимают участие в установочном
вебинаре.
1. Разрабатывают визитную карточку
участника на сайт и форум МБУ
«ЦРО».
2. До 28.10.2011 – направляют в
оргкомитет Конкурса визитную
карточку для размещения на сайте
МБУ
«ЦРО»
по
адресу
mukit@mail.ru.
3. До
28.10.2011
–
размещают
визитную карточку на форуме МБУ
«ЦРО» в разделе «Педагогические
инициативы – 2011», подраздел
«Визитные карточки участников».
Знакомятся с итогами оценивания 1
задания на странице Конкурса.
1. До 02.11.2011 – заполняют форму
заказа на разработку дистанционного
мероприятия.
2. С 02.11.2011 по 03.11.2011 –
знакомятся с БД заказов на
проведение
дистанционных
Педагогические инициативы – 2011
4.
1.
2.
3.
4.
комиссии по оцениванию задания №
2.
Размещение на странице Конкурса
итогов оценивания задания № 2.
04.11.2011 в 10.00 – рассылка
приглашения на вебинар по теме
«Жеребьёвка заданий на разработку
дистанционного мероприятия».
07.11.2011 с 15.00 до 15.30 –
проведение
жеребьёвки
по
распределению
заданий
на
разработку
дистанционного
мероприятия.
07.11.2011 – размещение результатов
жеребьёвки на странице Конкурса.
07.11.2011 в 16.00 – рассылка задания
№ 3.
1. До 10.11.2011 – формирование графика
проведения
дистанционных
мероприятий.
1. До 14.11.2011 – сбор методических
рекомендаций и сценариев on-line
мероприятий.
2. С 15.11.2011 по 18.11.2011 – работа
конкурсной
комиссии
по
оцениванию задания № 3.
9
мероприятий.
07.11.2011 с 15.00 до 15.30 –
участвуют
в
жеребьёвке
по
распределению заданий на разработку
дистанционного мероприятия.
1. С 08.11.2011 по 11.11.2011 – на
форуме МБУ «ЦРО» в разделе
«Педагогические
инициативы
–
2011», задают вопросы заказчикам
дистанционных
мероприятий
и
отвечают на вопросы, поступающие
от других участников Конкурса.
2. До 10.11.2011 – заполняют календарь
проведения on-line мероприятий,
созданный
средствами
сервиса
Google документы.
3. До 10.11.2011 – отправляют анонс
мероприятия организаторам конкурса
по адресу mukit@mail.ru.
1. До 14.11.2011 – разрабатывают и
отправляют
методические
рекомендации
и
сценарий
мероприятия
организаторам
Конкурса по адресуmukit@mail.ru.
2. До
14.11.2011
–
проводят
подготовительную
работу
по
организации и проведению on-line
мероприятия.
3. С 15.11.2011 по 18.11.2011 – в
соответствии с графиком проводят
дистанционное
мероприятие
и
принимают участие в дистанционных
мероприятиях других участников.
4. С 15.11.2011 по 21.11.2011 – на
форуме МБУ «ЦРО» в разделе
«Педагогические
инициативы
–
2011»,
принимают
участие
в
обсуждении
посещённых
мероприятий и отвечают на вопросы,
относящиеся к проведению своего
мероприятия.
Заключительный
21.11.2011 – 30.11.2011
Педагогические инициативы – 2011
1. 21.11.2011 – работа конкурсной
комиссии по подведению итогов
1. с 21.11.2011 по 25.11.2011 –
Конкурса.
выполняют рефлексию с помощью
2. 21.11.2011 в 10.00 – рассылка
сервисов Интернет
задания для проведения рефлексии
2. 07.12.2011 в 15.00 – участвуют в
участников Конкурса.
церемонии
награждения
3. 07.12.2011 в 15.00 – проводят
победителей и участников Конкурса.
церемонию
награждения
победителей и участников Конкурса.
Порядок и условия использования конкурсных работ
1. Работа, представленная для участия в Конкурсе, является собственностью её автора.
Организаторы Конкурса обязуются не нарушать авторских прав собственности.
2. Организаторы Конкурса получают право безвозмездного и свободного
использования и опубликования конкурсных работ авторов, ставших номинантами и
победителями Конкурса, по своему усмотрению (со ссылкой на автора).
3. Материалы, представленные на Конкурс, не возвращаются.
Место проведения конкурса
628601, Тюменская обл., г. Нижневартовск, ул. Мира 56Б, МБУ «ЦРО».
Оргкомитет конкурса
1. Михайлова Алёна Ивановна, зав. отделом информатизации образования МБУ
«ЦРО».
2. Ветрова Анджела Викторовна, методист МБУ «ЦРО».
3. Добрина Юлианна Александровна, методист МБУ «ЦРО».
4. Шагалеева Дина Дамировна, методист МБУ «ЦРО».
Координаты оргкомитета
Адрес: 628601, Тюменская обл., г. Нижневартовск, ул. Мира, 56Б, МБУ «ЦРО».
Тел/факс: 45-95-80
Электронная почта: mukit@mail.ru
Сайт: www.cro-nv.ru
10
Педагогические инициативы – 2011
ВИЗИТНЫЕ КАРТОЧКИ КОМАНД
Команда «Qip’ster», МОСШ № 17
Девиз команды
Раньше тонкий ум и сила,
Всем победу приносили,
Но сегодня победят –
Интернет, общенье, чат
Вместе – мы сила!
Состав команды
 Капитан команды – Лукиянчук Оксана Ивановна, заместитель директора по МР
– координатор по вопросам применения ИКТ в образовательном процессе,
профессиональном саморазвитии, автор и руководитель реализации программы
информатизации
образовательного
процесса.
Школьный
организатор
"Всероссийского конкурса "Инфознайка".
 Интернет-навигатор – Набиуллина Гульнара Хамитовна, учитель информатики
– консультант по использованию Интернет-ресурсов в педагогической
деятельности, руководитель школьного интернет-кафе, участник городского
конкурса "А я делаю так!"
 Магистр Интернет-ресурсов – Гончарова Наталья Владимировна, учитель
начальных классов, консультант участников детских дистанционных
мероприятий, является руководителем школьного НОУ, суперфиналист
городского конкурса «Педагогический дебют – 2010», победитель окружного
конкурса «Лучший молодой педагог»
 Главныйблоггер – Танатарова Анастасия Юрьевна - учитель английского языка консультант по созданию собственного Интернет-ресурса, победитель конкурса
социально-педагогических проектов «Образование – будущее города».
 Web-мастерица – Холодилова Ирина Сергеевна, лаборант кабинета информатики
- администратор школьного сайта, выпускница школы, участница городского
Web-турнира 2009, победительница в номинации "Web-мастерица".
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Ура! Qip’ster в составе экспедиции по изучению загадочного явления, произошедшего
на озере Инициатив… Ух ты, мы уже направляемся на загадочный остров
«Учительский» разгадывать тайну. В приключенческом путешествии мы рады
познакомиться и оказать поддержку нашим коллегам-единомышленникам. Уверены,
что под умелым руководством Штаба быстрого реагирования, экспедиция пройдет без
ЧП и спасатели не понадобятся. Удачного всем старта и до встречи на финише!
11
Педагогические инициативы – 2011
Кредо команды
Учитель – это не профессия, а состояние души, образ мыслей и образ жизни. Ни при
каких обстоятельствах не терять чувства юмора, учить серьезному шутя. Не позволять
душе лениться. Двигаться вперёд и не останавливаться на достигнутом.
История создания команды, общие дела и интересы, увлечения
Все началось в 2007 году с разработки программы "Внедрение ИКТ в образовательное
пространство школы полного дня", занявшей 1 место в конкурсе на получение премии
Главы города в рамках ПНПО. МОСШ № 17 имеет статус "Базовая школа по развитию
ИКТ-компетентности" Международной исследовательской программы "Будущее за
ИКТ!". Сплоченность и профессионализм команды обеспечили почетное второе место
на финише деловой игры «Крутой маршрут» в рамках городского конкурса
«Педагогические инициативы – 2009». Под руководством членов команды обучающие
школы активно и успешно принимают участие в дистанционных конкурсах,
олимпиадах, проектах, педагоги школы создают собственные Интернет-ресурсы,
принимают участие в сетевых сообществах «Сеть творческих учителей», «Открытый
класс», дистанционных конкурсах, фестивалях, мастер-класс. Команда является
инициатором и организатором школьного конкурса цифровых портфолио. Члены
команды ежегодно обновляются, за счет молодых педагогов. Опыт по информатизации
образовательного процесса представлен на международной научно-практической
конференции "Информационные технологии в образовании" в г.Томске, на окружной
научно-практической конференции "Развитие личности в дошкольном и школьном
образовании" в г.Нижневартовске.
Ожидания
Что мы ждем от участия в конкурсе? Ну, конечно же удовлетворения от разгадки тайны
на острове «Учительский», пополнения профессионального багажа знаний и умений,
озарение творческими идеями и получение удовольствия от общения с коллегами.
Команда «STAR-Teachers», МОСШ № 13
Девиз команды
Star-teachers – мы полны идей!
Созвездье творческих людей!
И путеводная звезда
Ведёт к победе нас всегда!
Состав команды
 Капитан команды – Касаткина Татьяна Васильевна
 Идейный вдохновитель – Калинина Галина Анатольевна
 Исполнительный директор – Борисов Александр Николаевич
 Главный менеджер – Мусина Анастасия Анатольевна
 Менеджер по узким вопросам – Мягкова Юлия Флюровна
12
Педагогические инициативы – 2011
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Приветствуем коллег мы
И тех, кто пригласил
Команду нашу к озеруИнициатив!
Желаем всем успехов,
Открытий и побед,
Ведь с вами нам дано на мир
Пролить ученья свет!
Кредо команды
Три острова загадочных
На озере одном…
Что за секрет сокрыт здесь?
Мы разберёмся в нём!
Нас не пугают трудности,
Пусть нам неведом путь.
Возьмём с собою творчество,
Серьёзности чуть – чуть
С хорошим настроением,
И смелости возьмём,
С терпением и радостью
Все трудности пройдём.
Ведь конкурсы мы любим,
А главное у нас –
Сплочённая команда,
Star-teachers – высший класс!
История создания команды, общие дела и интересы, увлечения
Star-teachers – команда учителей МОСШ № 13!Как же появилась наша команда? А вот
как….В нашем сказочном школьном государстве чередою шли дела- уроки, классные
часы, совещания… Но однажды привычный ход дел был нарушен: из далёкой страны, с
края Озёрного прибыл гонец с вестью о странном явлении! Гонец сообщил, что на
озере Инициатив появилось три загадочных острова, и от каждого школьного
государства нужна команда активных, творческих исследователей для освоения трёх
островов. А страна далёкая, неведомая... И решено было в экспедицию отправить нас активных и творческих исследователей! Все мы готовы к освоению нового – поэтому
без сомнения решили отправиться в увлекательную экспедицию!!!
Команда «ФАНТАЗЕРЫ», МОСШ № 6
Девиз команды
Дружные, умелые,
Всегда мы тут как тут,
Фантазеры
в ногу со временем идут
Состав команды
 Капитан команды – Меркулова Галина Валентиновна
 Член команды – Сережкина Надежда Алексеевна
 Член команды – Иванова Любовь Николаевна
 Член команды – Солнышкин Пётр Иванович
 Член команды – Игонькина Ольга Петровна
13
Педагогические инициативы – 2011
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Для фантазии всегда
У нас открыты двери,
В победу, творчество, успех
Команда наша верит
Кредо команды
Фантазия + Творчество = Успех
Дорогу фантазии,
Творчеству – путь,
Нашей команде с пути не свернуть,
В ногу со временем,
С прогрессом, друзья,
Шагаю с командой уверенно Я.
Команда «МЫСЛИТЕЛИ», МОСШ № 6
Девиз команды
Мысли наши быстры,
Идеи наши хороши!
Состав команды
 Капитан команды – Бердникова Ольга Владиславовна
 Член команды – Караваева Римма Васильевна
 Член команды – Юрина Наталья Васильевна
 Член команды – Болотских Наталья Юрьевна
 Член команды – Мызина Людмила Михайловна
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Бросаемвызов всем мы свой,
Друг за друга стоим горой.
И доказать хотим,
Что в этой игре мы победим.
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Вы жюри, нас не журите,
Справедливо всех судите!
Наше кредо таково:
Ни дня без идеи,
ни часа без мысли,
ни минуты без искры!
14
Педагогические инициативы – 2011
Ожидания
Прочитав электронное письмо, пришедшее на почту школы, мы – коллектив мыслящих
учителей, решили принять участие в конкурсе «Педагогические инициативы – 2011».
Выбрали самых мыслящих учителей. Разделились на три группы, три команды,
придумали название и девиз. Ну, а теперь в путь!!!
Ждут в пути нас много тайн, загадок и проблем. Но трудностей мы не боимся, всё
преодолеем, достигнем целей и получим результат работы – игры, а значит, мы
победим!!!
Команда «ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ», МОСШ № 6
Девиз команды
Нам судьбу придумали Боги,
Школа нам за мать и за отца,
По педагогической дороге
Мы пойдем командой до конца
Состав команды
 Капитан команды – Карпушина Татьяна Анатольевна
 Член команды – Федотова Тамара Николаевна
 Член команды – Пиманова Елена Сергеевна
 Член команды – Осенних Татьяна Валерьевна
 Член команды – Евсеев Константин Александрович
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
По средствам простого варьирования
Кортежей из букв от «А» и до «Я»
Штаб Быстрого Реагирования
Приветствуют «Верные делу друзья».
С целью его мотивации,
Пока нормативная речь,
Во избежание фрустрации
Желают коллегам свой разум сберечь.
Кредо команды
По-разному приходят в школу учителя, и по-разному складываются их судьбы. Диплом
педагогического вуза – всего только документ на право приобщения к большому и
необыкновенно сложному труду.
Мы, такие разные, учителя русского языка и математики, технологии и ОБЖ
объединились в одной команде, потому что нас сближает радость творчества, сила духа
и способность сопереживания и, конечно, наши педагогические принципы:
 Первый и главный принцип: "не навреди ученику".
 Из этого вытекает второй принцип: "никогда ничего не делать за ученика".
15
Педагогические инициативы – 2011
Учитель может направлять, подсказывать, вдохновлять ученика, но ничего за него не
делать, иначе ученик ничему не научится. Мы такие разные, но мы с одинаковым
трепетным чувством любви относимся к своей профессии, ибо любить можно то, чему
ты отдал частицу своей души. Каждый из нас понимает, учитель – это профессионал,
владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний.
Когда надо, мы артисты, художники, потребуется - писатели, певцы, а самое главное –
творцы детской души и мысли. Мы креативны, артистичны, целеустремлены, открыты
для всего нового, сочетающие в себе интеллект и эмоции.Мы такие разные, но все мы
убеждены – от учителя должно исходить ощущение счастья, ведь учитель по природе
своей профессии – созидатель. Созидатель с большой буквы, ибо творит Человека.
Каким будет этот человек, что после себя оставит – таков и итог профессионального
пути педагога. Научить и душой обогреть, помочь каждому найти свой жизненный
путь, чтобы стали они личностями мыслящими, самостоятельными, творческими,
духовно богатыми – в этом учительской профессии суть, в этом заключается наше
педагогическое кредо. И пусть мы не победим, но участие в конкурсе даст нам
вдохновение стремиться к новому, позволит узнать новое, приобрести какие-то умения,
совершенствовать их, пообщаться с коллегами, оставит блеск в глазах и радость в
душе. Совершенно очевидно, что участвуя в конкурсах, учитель получает огромное
количество новой информации, приобретает новые умения, а самое главное –
прирастает личностно, так как любой конкурс заставляет взглянуть на себя и свою
деятельность совершенно иначе! Вот где огромный ресурс развития профессиональной
компетентности учителя! Ведь развиваться можно только в процессе целенаправленной
деятельности, и выполнение конкурсных заданий является прекрасным "полем" для
этого!
Команда «МИКС», МОСШ № 18
Девиз команды
Молодые
Инициативные
Креативные
Современные
Состав команды
 Капитан команды – Иванова Анна Васильевна, учитель информатики,
увлекается садоводством, проектирование
 Генератор идей – Новотарская Наталья Владимировна, учитель изобразительного
искусства. Увлекается карвингом, бисероплетением
 Штурман – Кушова Ольга Юрьевна, учитель математики, увлекается декупажем,
разведением цветов
16
Педагогические инициативы – 2011
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Команда наша клевая
МИКСовая она.
Соперника достойнее
Желать вам и нельзя.
Мы рады вас приветствовать,
Талантливые друзья.
Соперников достойнее
Желать нам и нельзя
Борьба нас не пугает,
Победа нам нужна,
Ведь каждый много знает,
И трудность не важна.
Участникам хотим пожелать интересных заданий и заслуженной победы!
Кредо команды
Единственная возможность научить ребёнка жить в существующих условиях, это
создать ему условия для полного овладения своими собственными способностями.
Истинным ориентиром школьных предметов должна быть не наука, не литература, не
история и не география, а социальная деятельность самого ребёнка. Знакомство с
наукой должно происходить не как с каким-то совершенно новым содержанием, а как с
факторами, уже вовлечёнными в прошлый опыт ребёнка и как с инструментами, с
помощью которых можно легко и эффективно этот опыт упорядочить.
Джон ДЬЮИ
Именно этими словами можно сказать о наших убеждениях в обучении детей.
Три девицы в кабинете
Зависали в Интернете
Там они нашли письмо
Что пришло из ЦРО.
Прочитав то письмецо,
Было тут же решено
Эту пединициативу
Приметить по креативу.
В конкурсе участье примем
Потому что польза в нём
И мозги не заржавеют
И фантазией блеснём!
17
Педагогические инициативы – 2011
Команда «СКАЙПЕРЫ», МОСШ № 29
Девиз команды
Скайперы – МОЩЬ, скайперы – СИЛА!
Хоть и судьба к нам бывает немилой!
Будет урок при погоде ЛЮБОЙ!
Скайперы к ЗНАНЬЯМ ведут за собой
Состав команды
 Капитан команды – Рачко Светлана Николаевна
 Дизайнер – Хакимова Камилла Самигулловна
 Сценарист – Рамазанова Светлана Викторовна
 Психолог – Серегина Татьяна Николаевна
 Технический редактор – Зиганшина Гульназ Ильгизовна
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Осудьи, вам споров желаем мы жарких!
Идей интересных, команд очень ярких!
Нам, скайперам, знайте, поблажек не надо!
Победа достойная будет наградой!
Соперникам БОЛЬШОЙ ПРИВЕТ!
В них скайпер ЧЕСТНОСТЬ уважает!
У нас на всё готов ответ:
“Лишь ДРУЖБА в спорах побеждает!”
Кредо команды
Мир открыт для всех и для каждого!
И глаза в мониторе горят!
Ведь на свете важнее важного,
Чтобы был понимающим взгляд!
Все таланты в себе мы миксуем:
Словно доки в науках сильны,
Сочиняем, поем и танцуем...
Это СКАЙПЕРЫ, все это МЫ!!!
История создания команды, общие дела и интересы, увлечения
Тайные общества... "Масонская ложа", "Орден тамплиеров"... Их могущество было
неоспоримым до тех пор, пока не появились ОНИ... У них много имен: "люди в
черном", "люди Х", "люди-невидимки"... Они опутали своими сетями весь город. Их
узнают водители маршруток, с ними здороваются кондукторы автобусов и дворники...
Их следы смыты осенним дождем, заметены зимней стужей, канули в весенней
распутице... но все же их присутствие можно обнаружить... в школьных журналах. И
вот настал момент истины – они выходят из тени. Встречайте, узнавайте, любите,
восхищайтесь... тайное общество "СКАЙПЕРЫ"!!!
18
Педагогические инициативы – 2011
Команда «INFO_43», МОСШ № 43
Девиз команды
Курс на новые веянья!
Состав команды
 Капитан команды – Разумова Наталья Александровна
 Матрос (ответственный исполнитель) – Филяюшкина Татьяна Анатольевна
 Кок (ответственный редактор) – Ларичева Наталья Владимировна
 Боцман (психолог эксперт) – Медведева Вера Викторовна
 Штурман (координатор) – Волобуева Ольга Владимировна
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Удачного старта, попутного ветра
Нам всем сейчас повезло:
Пройдем по морям, обойдем все преграды,
Заслужим признание и наши награды,
И будет все хорошо!
Кредо команды
Бури не в счет,
Штормы не в счет.
Даже 9-ый вал!
Мы ведем планету, как звездолет
Солнце сжимая, как штурвал!"
История создания команды, общие дела и интересы, увлечения
Жили не тужили учителя Разумова Наталья Александровна, Волобуева Ольга
Владимировна, Филяюшкина Татьяна Анатольевна, Медведева Вера Викторовна,
Ларичева Наталья Владимировна. Жили хорошо, спокойно, вели уроки, учили учеников
и себя. Не в радость им казалась такая жизнь, не хватало им "свежего ветра". И решили
они в поход собраться на моря дальние, острова заморские. Каждый на корабле свое
место занял: Наталья – примерила фуражку капитана, понравилось, Ольга – встала к
штурвалу, Вера – в свисток боцмана дунула, Наталья – колпак кока примерила, кухню
литературную освоила, а Татьяне досталась тельняшка, долго собиралась.. . На том и
порешили, так и быть, Команда к плаванью готова!
19
Педагогические инициативы – 2011
Команда «КОМПАС», МОУ ЛИЦЕЙ № 2
Девиз команды
КомПас – это
Ком – команда
П – перспективных
А – азартных
С – специалистов-педагогов
Состав команды
 Капитан команды – Хисамова Алла Вячеславовна
 Член команды – Жукова Оксана Феодосьевна
 Член команды – Матющенко Любовь Владимировна
 Член команды – Соломаха Ирина Алексеевна
 .Член команды – Махмутов Альберт Базырович
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Мы настроены серьезно
И хотим вам рассказать:
Это мы – команда «КОМПАС»
С нами вам не совладать!
Соперникам желаем
Работы плодотворной,
Прекрасных начинаний
Успехов и удач!!!
Кредо команды
«ПО МИРУ ОТКРЫТИЙ СМЕЛО ВЕДИ НАС,
НАШ ВЕРНЫЙ НАДЕЖНЫЙ КОМПАС»
История создания команды, общие дела и интересы, увлечения
Свистать всех на борт! Ветер перемен наполняет паруса свежими идеями и событиями.
Из необъятного моря открытий мы попадаем на озеро Инициатив. Наш верный
штурман обнаружил три острова. На одном из островов слышится веселый детский
смех, который так и манит нас…
Ожидания
Обмен опытом и информацией, овладение технологиями, обеспечивающими
интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения,
создание сообщества людей, заинтересованных в собственном профессиональном
развитии.
20
Педагогические инициативы – 2011
Команда "ЗНАК КАЧЕСТВА", МОСШ № 42
Девиз команды
"Даёшь среднее образование
высшего качества"
Состав команды
 Эксперт – Саквин Михаил Александрович
 Маркетолог – Пачева Татьяна Николаевна
 Лаборант – Никитина Надежда Викторовна
 Лаборант – Репьева Елена Александровна
 Инженер-технолог – Самигуллин Даниил Данисович
Приветствие участникам и оргкомитету конкурса
Дорогие коллеги, команда "Знак качества" приветствует вас на живописных островах
среди океана и далеко от цивилизации!!! Хочется пожелать каждому из Вас, чтобы Вы,
наконец-то, из грозных тигров педагогического мастерства превратились в
цивилизованных аборигенов своего нового жилища! Свежий воздух, вода и солнце, как
вы знаете, благотворно влияет на нервную систему! А, значит, вот-вот воцарится
умиротворение, что не очень-то хорошо сказывается на работе, зато обстановка в
коллективе будет отличной! А это главное на пути к победе, если этот путь
командный...
Мы по-доброму завидуем вам – и площадь островов у вас поболе, руководство мудрое,
и соперники достойные – надеемся, что борьба за победу будет интересной и
благотворной!
Особое приветствие организаторам нашего путешествия – коллектив вы не только
талантливый и творчески организованный, но и дальновидный – именно вы продумали
– куда отправить учителей. Но, поверьте, и там, далеко от цивилизации, мы найдем
детей и их родителей, организуем учебно-воспитательный процесс и будем давать
среднее образование высшего качества, делать это с удовольствием и вдохновением, в
свободное от работы время – участвовать в конкурсах (в разработке коих и желаем вам
успехов).
21
Педагогические инициативы – 2011
СЦЕНАРИИ МЕРОПРИЯТИЙ
Дистанционные мероприятия для обучающихся
Здоровая спинка – к успеху тропинка
I место
Авторы: команда «МИКС», МОСШ № 18
 Иванова А.В., учитель информатики, первая квалификационная категория
 Новотарская Н.В., учитель изобразительного искусства
 Одаева Г.В., учитель географии, высшая квалификационная категория
Аннотация
Данный вебинар разработан для учащихся 5-7 классов. При изучении опорнодвигательного аппарата в 8 классе данную разработку можно взять за основу, при
условии корректировки содержания, согласно возрасту учащихся.
Идея
данного
вебинара
была
взята
с
интернет
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=13613&lib_no=253930&tmpl=lib Люфт Елена Валерьевна,
учитель МОУ «СОШ №10» г.Когалым, Внеклассное мероприятие «Здоровая спинка – к
успеху тропинка»
Значение осанки особенно в жизни школьника, так как в этот период идет рост и
формирование нашего скелета. Неправильные привычные положения тела быстро
приводят к деформациям позвоночника, грудной клетки, таза, нижних конечностей,
включая стопы. В ходе проведения мероприятия у детей формируются основы
здорового образа жизни, прививаются чувства бережного и ответственного отношения
к своему организму и здоровью. Мероприятие в увлекательной и ненавязчивой форме
объясняет детям причины искривления позвоночника и серьезность последствий
заболеваний, связанных с деформацией позвоночника.
Вебинар должен способствовать использованию на практике знаний учащихся,
полученных при проведении мероприятия «Здоровая спинка – к успеху тропинка». В
процессе исследования учащиеся выясняют массу своих портфелей, соотносят с
рекомендуемой, анализируют полученные результаты, делают выводы для себя и
составляют рекомендации для своих ровесников.
Пояснительная записка
Актуальность «Школьные годы чудесные» – идеальное время для того, чтобы мы –
школьники испортили осанку. Возможностей заработать искривление позвоночника
масса: начиная с неудобной школьной парты и заканчивая редкими посещениями
окулиста. А ведь именно в это время у мальчиков и девочек идет усиленный рост и
формирование скелета. От того, насколько правильным останется положение
позвоночника, зависит не только будущая красота, но и наше здоровье в целом.
Укрепление здоровья школьников одно из направлений современной реформы
образования. А одна из наиболее распространенных «школьных» патологий –
нарушение осанки, приводящей к серьезным заболеваниям позвоночника, внутренних
органов, центральной нервной системы. В данное время более 60% детей имеют
нарушение осанки, что создает в дальнейшем основу для различных заболеваний у
22
Педагогические инициативы – 2011
взрослых людей. Мы склонны предполагать, что проблемы с осанкой напрямую
связаны с успешностью учащихся в учебной и внеурочной деятельности.
Проблемы нарушения осанки в наши дни актуальны практически для всех детей, а
особенно для школьников. Поэтому родителям необходимо уделять особое внимание
формированию правильной осанки у ребенка.
Взрослые часто не обращают внимания на осанку ребенка – ведь малыш ни на что не
жалуется. Вернее, жаловаться он может на что угодно: головные боли, повышенную
утомляемость, плохую память и т.д. Но мало кто знает, что все эти нарушения вызваны
состоянием позвоночника.
Цели мероприятия:
 оказание методической помощи педагогам, ученикам и родителям в выявлении
нарушений осанки,
 разработка рекомендаций по коррекции и профилактики нарушений осанки.
По итогам вебинара учащиеся должны:
 сформировать новые анатомические понятия: скелет, позвоночник, соединение
костей, лордоз, кифоз, гибкость позвоночника,
 научится выявлять и проводить коррекцию нарушений осанки,
 проводить исследования в соответствии с поставленными задачами,
 осуществлять поиск информации в сети Интернет,
 вести записи по ходу занятий.
Новизна данного мероприятия в его дистанционном характере и форма организации –
путешествие, носящее исследовательский характер.
Информационные ресурсы
1. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&lib_no=253930&tmpl=lib
Люфт
Елена Валерьевна, учитель МОУ «СОШ №10» г. Когалым, Внеклассное
мероприятие «Здоровая спинка – к успеху тропинка»
2. Тамара Рыжова. Исследовательский проект «Осанка» // журнал Начальная школа.
Приложение 1 сентября. Январь 2011. №550
3. http://nsc.1september.ru/index.php?year=2011&num=01
Приложение 1 сентября. Январь 2011 №550)
(Начальная
школа.
4. http://pozv.ru/spina/prof/podem-tyajestei.html (информация о позвоночнике, техника
безопасности
для
позвоночника)
http://eleklim.ucoz.ru/publ/dlja_detej/ehto_interesno/pamjatnik_shkolnomu_portfelju/6-10-31 (история портфеля)
5. http://www.2mm.ru/zdorovie/472
6. http://www.falto.ru/article/article19.html
23
Педагогические инициативы – 2011
Сценарий проведения вебинара
«Здоровая спинка - к успеху тропинка!»
Дата: 18.11.2011
Время: 15.00 – 15.40
Цель: развитие универсальных учебных действий в процессе открытия новых знаний о
видах искривления позвоночника и способах сохранения правильной осанки.
Время
14.50 – 15.00
15.00 – 15.05
Этап
 Организационный момент
 «Давай, давай учиться!» - видеофильм
 План путешествия «Наш VOYAGE» (фр. – «вояж»)
15.05 – 15.10
 Станция «Анатомо-биологический дневник позвоночника»
15.10 – 15.15
 Станция «По страницам медицинской энциклопедии»
15.15 – 15.17
 Станция «Исследовательская»
15.17 – 15.24
 Подстанция «Без осанки и конь – корова»
15.24 – 15.30
 Подстанция «Школьный портфель: друг или враг»
15.30 -15.35
 Подстанция «Комфортно глазам – комфортно спине»
15.35 – 15.40
 Станция «Прямая спинка – к успеху тропинка» (рефлексия)
Слайд 1. (приветствие команд)
Слайд 2. «Школьные годы чудесные» – идеальное время для того, чтобы мы – школьники
испортили осанку. Давайте поразмышляем: «Что такое осанка? Под воздействием
каких факторов она формируется у школьника? Предлагаем Вам просмотреть
видеофрагмент мультфильма «Давай, давай учиться!» и предположить, что будет
с Машиной осанкой по окончанию школы».
Слайд 3. Просмотр фильма. (Мы получили ответы команд прокомментировать ответы)
Слайд 4. И увидели, что возможностей заработать искривление позвоночника масса:
начиная с неудобной школьной парты и заканчивая редкими посещениями
окулиста. А ведь именно в это время у мальчиков и девочек идет усиленный рост
и формирование скелета. От того, насколько правильным останется положение
позвоночника, зависит не только будущая красота, но и наше здоровье в целом.
«Здоровая спинка – к успеху тропинка»
Слайд 5. И так мы начинаем «Наш VOYAGE» (фр. – «вояж») Девиз путешествия «От
знаний – через исследования – к успеху»
Слайд 6. Первая станция «Анатомо-биологический дневник позвоночника» Скеле́т
челове́ка – совокупность костейопорно-двигательного аппарата. Служит опорой
мягким тканям, точкой приложения мышц, вместилищем и защитой внутренних
органов. Человеческий скелет состоит из двухсот с небольшим отдельных костей,
и почти все они соединяются в одно целое с помощью суставов, связок и других
соединений.
Слайд 7. Позвоночник играет особую роль в организме. Он расположен на спинной
стороне туловища.
Позвоночник – орган опоры человеческого тела, стержень, вокруг которого
сгруппированы органы грудной клетки и брюшной полости, надежный и крепкий
24
Педагогические инициативы – 2011
футляр для весьма уязвимого спинного мозга, без которого жизнь человека
невозможна.
Природа очень удачно «сконструировала» наш позвоночник, дальновидно
предусмотрев, что этому «опорному столбу» придется выдерживать большие и
сложные нагрузки.
В позвоночнике выделяют 5 отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый,
копчиковый. Позвоночник образован 33-34 позвонками, короткими костями
необычной формы. Между позвонками имеются межпозвоночные хрящевые
диски. Благодаря ним образуется полуподвижное соединение. Повреждение
дисков или смещение позвонков приводит к серьезным последствиям в организме
человека.
Слайд 8. Станция 2. А давайте посмотрим в медицинской энциклопедии какие
заболевания бывают при смещении позвонков. Различают три вида искривления
позвоночника: лордоз (выпуклость вперед), кифоз (выпуклость назад)
Слайд 9. И сколиоз – искривление позвоночника вбок, с поворотом позвонков вокруг оси.
К сожалению, сколиоз не лечится, его можно только сдержать в легкой стадии,
поэтому лучше не допускать деформации позвоночника.
Слайд 10. ФИЗМИНУТКА Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при
мигании моргают глазками.
Слайд 11. Каковы же причины искривлений позвоночника у школьников? Давайте
проведем
исследования.
Предлагаем
Вам
выбрать
понравившуюся
геометрическую фигуру и написать в чате. Под каждой геометрической фигурой
скрывается задание.
На вебинаре, который будет проводиться с учениками, задания по поиску
информации будут даны заранее. Так как у нас время ограничено, мы сами нашли
в Интернете все данные и представляем их командам.
Начинаем наше исследование. Команды (перечислить команды) выбрали
треугольник, задание для них «Без осанки и конь – корова» – говорится в
народной пословице. И действительно, всем известно, что красивая осанка
подчеркивает красоту женщин и статность мужчин. Сутулость и нарушенная
осанка лишит женщину очарования, даже если на ней самое красивое платье.
Команды (перечислить команды) выбрали квадрат, задание для них. Школьный
портфель: друг или враг? Давайте изучим содержимое школьного портфеля.
Команды (перечислить команды) выбрали овал, задание для них. Комфортно
глазам – комфортно спине.
Проведите анализ освещенности своего рабочего места.
Слайд 12.
Определите, если у Вас
искривление позвоночника?
Рассчитайте вес своего портфеля.
Проведите
анализ
освещенности
своего рабочего
места.
Встаньте спиной к стене, так У вас по расписанию 6 уроков.
Норма
чтобы к ней прикасались 1. Русский язык – 400 гр.
освещения
лопатки, ягодицы и пятки. В
рабочего места:
этом положении между стенкой 2. Алгебра – 350 гр.
 свет из окна
и поясницей должно быть 3. География – 450 гр. Атлас по
25
Педагогические инициативы – 2011
расстояние при нормальной
осанке 2-2,5см, т.е. должна
проходить плоская ладонь.
Если расстояние больше и
проходит кулак, то осанка
нарушена.
Назовите
нарушения осанки
геогр. – 50 гр.
4. Английский язык – 450 гр
Рабочая тетрадь по английскому
языку – 100гр
5. ИЗО (альбом, краски и т.д.) –
500гр.
падает слева
от сидящего,
 источник
света
не
должен
давать тень.
Ответьте
на
вопросы (тест
причины
7. Тетради по всем предметам по 30 Приложение)
граммов.
Сделайте
вывод
о
Средний вес ученика – 53,5 кг.
влиянии
Средний вес портфеля – 600 гр.
освещенности
Вес ранца должен быть меньше 10% на
веса ученика, т.е. вес ученика (в формирование
килограммах) надо умножить на 10 и осанки.
разделить 100.
6. Литература – 450 гр.
Ответьте на вопрос «Портфель
друг или враг? Ответ обоснуйте.
После выполнения задания зачитать ответы (из чата)
Слайд 13. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (движения)
Слайд 14. Станция 3. Здоровая спинка – к успеху тропинка
Ребята, а знаете ли вы, что сутулая спина вызывает чувство покорности человека
всему и всем. Напротив, человек с прямой спиной вызывает впечатление
уверенного в себе человека. Попробуйте расстроиться или того сложнее –
расплакаться, если вы стоите прямо, с гордо поднятой головой, открыто глядя
перед собой? Не получится ни за что!
И я вас уверяю, что если ваша спина прямая, вам не удаться заплакать.
Слайд 15. Рекомендации ученикам:
 Не носите лишнего в ранцах.
 Проверяйте ранец и портфелях ежедневно и не забывайте выложить из него
ненужные учебники, тетради.
 Выполняйте упражнения по укреплению мышц туловища.
 При переносе тяжестей равномерно нагружайте руки.
 Не носите ранец или портфель в одной руке.
 Правильно сидите за столом, партой, на стуле, не горбитесь.
 Спите на жесткой постели с невысокой подушкой.
 Выполняйте различную работу с выпрямленной спиной.
Слайд 16. И закончить наш вебинар мы хотим словами:
Советы старины мудры и верны –
Все начинается со сгорбленной спины.
Держать осанку, голову поднять!
26
Чем ниже голова, тем легче потерять
Здоровье и успех в учебе
Приложение
ТЕСТ
1. Есть ли у тебя дома свой учебный уголок?
a. Да
b. Нет
2. Где он расположен?
a. Возле окна
b. В другом месте
3. С какой стороны падает свет из окна на твой письменный стол?
a. Слева
b. Справа
c. Сзади
d. Спереди
4. С какой стороны падает свет лампочки вечером?
a. Слева
b. Справа
c. Сзади
d. Спереди
5. Подходит ли твоя мебель для твоего роста?
a. Да
b. Нет
6. Имеется ли у тебя дома спортивный уголок?
a. Да
b. Нет
7. Где расположен компьютер?
a. На моем письменном столе
b. В другом месте
c. Кровать, на которой ты спишь…
d. Очень мягкая
e. Жёсткая
Таблица 1 «Результаты взвешивания пустых ранцев и портфеле»
Ф.И. ученика
Вес ранца (кг.)
Выводы
Норма
Слишком тяжелый
Таблица 2 «Результаты взвешивания учебных пособий для обучения»
Наименование учебного
пособия
Математика
Русский язык
Литература
Природоведение, география,
биология
Вес пособия (г.)
норма
Не соответствует
норме
Педагогические инициативы – 2011
Наименование учебного
пособия
Вес пособия (г.)
норма
Не соответствует
норме
Английский язык
Информатика и ИКТ
Рабочие тетради-5-7шт.
дневник
Изо
Музыка
Рекомендации для улучшения состояния осанки у учащихся 5 – 7 классов
Рекомендации ученикам
 Не носите лишнего в ранцах и портфелях
 Проверяйте ранец и портфель ежедневно и не забывайте вытащить из них
ненужные учебники.
Рекомендации родителям
 Не покупайте тяжелые ранцы и портфели
 Рекомендуем средний вес пустого ранца для ученика 5 – 7 класса 500 – 700 г.
 От тяжелых нагрузок у детей портится осанка
 Дети быстрее устают, таская, за своей спиной, тяжеловесы
 Постоянно следите за здоровьем ваших детей
Рекомендации учителям и работникам школ
Снизить вес школьных ранцев и портфелей и таким образом, способствовать
профилактике ортопедических и сердечно-сосудистых заболеваний у учащихся можно
несколькими путями:
 Использовать только те учебники и пособия, которые прошли гигиеническую
экспертизу
 Найти возможность использовать два комплекта учебников (один – в школе и
один – дома)
 При составлении школьного расписания учитывать гигиенические требования к
весу ежедневных учебных комплектов
 Организовать хранение сменной обуви, спортивного инвентаря, принадлежностей
для уроков труда, изобразительного искусства и т.п. в помещении школы (класса)
 Организовать в классе библиотеку необходимых книг для дополнительного
чтения
28
Педагогические инициативы – 2011
Фотокросс «Есть в городе моем…»
II место
Авторы: команда «Компас», МОУ лицей № 2
 Хисамова Алла Вячеславовна, заместитель директора по УВР
 Жукова Оксана Феодосьевна, учитель начальных классов
 Матющенко Любовь Владимировна
 Соломаха Ирина Алексеевна
 Махмутов Альберт Базырович
Аннотация
Данная брошюра предназначена для педагогов, обучающихся и родителей обучающихся.
Основная часть брошюры содержит информационную справку о городе Нижневартовске,
его достопримечательностях, знаменитых уроженцах города – поэтах, актерах,
спортсменах. Методические рекомендации, приведенные в брошюре, помогут продолжить
воспитание патриотизма через краеведение – многогранный и сложный процесс, который
расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к
творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения,
повышает нравственность. Рассказы, представленные в брошюре, рассчитаны на
обучающихся 8-9 классов.
Пояснительная записка
Данное пособие предназначено для педагогов, обучающихся общеобразовательных
учреждений города и родителей обучающихся. Брошюра содержит методические
рекомендации по организации мероприятия фотокросс «Есть в городе моем…», основной
целью которого является формирование и развитие гражданской активности, чувства
патриотизма, любви к малой родине у детей и подростков через включение их в
творческую деятельность.
Задачами проекта являются: формирование интереса к изучению истории, культуры,
природы родного края; воспитание любви и чувства гордости к своему краю,
уважительного отношения к местным культурным ценностям; бережного отношение к
природе, умения видеть и понимать красоту родной природы; формирование активной
гражданской позиции, социальных компетенций – избирательной, экологической,
общекультурной, коммуникативной.
Ожидаемые результаты: обучающийся, знающий и принимающий культуру, историю,
природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда и
сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине, чувство гордости
за родной край, бережное отношение к природе, умение видеть и понимать красоту
родной природы).
Критерии отслеживания результатов это участие: в общешкольных и городских
мероприятиях (тематические конкурсы); в социально-значимых проектах; в учебноисследовательских конференциях и фестивалей ученических проектов.
Педагоги общеобразовательных учреждений города смогут найти краткие рекомендации
по организации внеклассной работы в форме экскурсий, виртуальных экскурсий, учебных
и исследовательских проектов, web-конференций, викторин, киновечеров, фотокроссов,
литературных гостиных.
Обучающие в данной брошюре найдут справочную информацию о г. Нижневартовске, его
истории, достопримечательностях, знаменитых уроженцах города.
29
Педагогические инициативы – 2011
Методические рекомендации
"Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству,
и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...”
К.Д.Ушинский
В условиях модернизации российского образования воспитание гражданственности
становится одним из главных направлений в работе с детьми. Применение
инновационных технологий в педагогической деятельности делает этот процесс
интересным и социально-полезным. Реализуя план по воспитанию гражданских и
патриотических качеств в обучающихся, необходимо помнить, что ощущение себя
гражданином начинается, прежде всего, с чувств уважения, гордости и ответственности за
свою семью, город, образовательное учреждение, как общность людей, связанных общим
делом, в том числе и профессиональным выбором.
Патриот, по точному определению Владимира Ивановича Даля, не только «любитель
Отечества», но и «ревнитель о благе его». Любовь к Отечеству, Родине… С чего
начинается эта любовь? В чем она может проявляться? Как отвечали на уроках и писали в
творческих работах обучающиеся, патриотизм, любовь к родине начинается с человека, с
любви и уважения, гуманного отношения к другим людям.
Формирование у обучающихся основ краеведческой культуры способствует
формированию высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе,
любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание предметов согласно
дидактическому принципу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому».
Ведь именно краеведение – самая доступная и обширная сфера применения
приобретаемых учащимися знаний и умений, способствует развитию навыков
общественной работы. Например, в ходе экскурсии многое выполняется коллективно,
возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием
полезности дела и реальными результатами работы. Изучение природы своего края
переплетается со знакомством с произведениями местных авторов, фольклорными
произведениями и традициями коренного населения. Изучение истории города, его
достопримечательностей, знакомство с почетными жителями города прививает любовь и
гордость к малой родине. Привлечение литературы, этнографии способствуют
формированию нравственного сознания и поведения обучающихся, дает возможность
обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к
взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство
с природой.
Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном
творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего
края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении.
Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины,
особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий
способствует формированию у школьников гражданского мировоззрения.
Воспитание патриотизма через краеведение – это многогранный и сложный процесс,
который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает
к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения,
повышает нравственность. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к
поисково-исследовательской работе, как на уроках, так и во внеклассной деятельности, с
помощью учебных телекоммуникационных проектов. Методы и приемы на занятиях:
диалоги, элементы дискуссий, игры-практикумы, проблемные ситуации, сюжетноролевые игры, конкурсы, викторины, беседы, коллективно-творческие дела.
30
Педагогические инициативы – 2011
Под учебным телекоммуникационным проектом1 понимают совместную учебнопознавательную творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров,
организованную на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий
(например, Интернет), имеющую общую цель, согласованные методы и способы
деятельности, и направленную на достижение общего результата по решению какой-либо
проблемы, значимой для участников проекта.
Основными целями телекоммуникационных проектов для обучающихся являются:
 получение навыков использования Интернет для поиска и отбора информации;
 применение компьютерных технологий для подготовки
электронном виде для передачи остальным участникам;
информации
в
 получение опыта использования возможностей Интернет для обмена мнениями и
опытом с другими группами участников, получения консультаций научного
руководителя;
 получение опыта исследований, работы с источниками информации;
 приобретение опыта работы "в команде" (планирование, распределение функций,
взаимопомощь и взаимоконтроль).
Проектная деятельность позволяет изучить материал, выходящий за пределы учебной
программы, используя наиболее полную информацию как из традиционных источников
(книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет. При этом учащиеся обучаются
работе в Сети, поиску информации, использованию различных поисковых систем. В
процессе работы над проектом происходит не просто накопление знаний, но и их
творческое осмысливание.
По-нашему мнению, к видам телекоммуникационных проектов, которые способствуют
формированию чувства патриотизма, любви к малой родине, бережного отношения к
своему городу относятся: экскурсия, виртуальная экскурсия, учебный проект,
исследовательский проект, web-конференция, викторина, киновечер, круглый стол,
фотокросс. Рассмотрим каждый из выше перечисленного списка.
Экскурсия – одна из форм изучения природы. Изучаемый на уроках материал
дополняется конкретными наблюдениями на экскурсиях, которые помогают выработать
правильное представление об окружающей действительности, способствуют расширению
кругозора обучающихся. Изучение природы своего края способствует эстетическому
воспитанию, оно учит находить в окружающем мире красоту природы: даже от простого
созерцания на экскурсии могут возникать волнующие переживания. Наблюдения многих
природных явлений вызывают у детей любознательность и желание больше вникать в
тайны природы, побуждают беречь её.
Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от
реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с
целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и
т.д. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра,
наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое.
Алгоритм разработки экскурсии:
 идея экскурсии;
 цели и задачи экскурсии;
 содержание экскурсии;
1
Телекоммуникационные проекты и их специфика. Бухаркина М. Ю./ В сб. Телекоммуникация в учебновоспитательном процессе в школе: Метод.рек./Под редакцией Е. С. Полат — М-, 1993.- с.33-46.
31
Педагогические инициативы – 2011
 маршрут и оформление экскурсии;
 техническая составляющая разработки (навигация, интерактивность в т. ч.);
 результаты и методические рекомендации по использованию ресурса.
Учебный проект2 — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению
какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Является основной формой
организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проектов.
Исследовательский проект – представляет собой самостоятельно проведенное
исследование учащегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения
конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер
и демонстрировать способность учащегося грамотно пользоваться специальной
терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.
Задачами работы над проектом являются:
 развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности и их
применение к решению актуальных практических задач;
 проведение анализа существующих в отечественной и зарубежной науке
теоретических подходов в области выполняемого исследования;
 проведение самостоятельного исследования по выбранной проблематике;
 систематизация и анализ полученные в ходе исследования данных;
 представление и защита проекта.
Web-конференция – класс веб-приложений для организации общения посетителей вебсайта. Термин соответствует смыслу исходного понятия «форум». Форум предлагает
набор разделов для обсуждения. Работа форума заключается в создании пользователями
тем в разделах и последующим обсуждением внутри этих тем.
Викторина – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из
различных областей знания. Игры в основном отличаются друг от друга правилами,
определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения
победителей, а также вознаграждение за правильно данный ответ.
Киновечер – демонстрация видеофильмов по определенной тематике. Основные
критерии фильмов: яркость, лаконичность, насыщенность интересным материалом,
образность, эмоциональность.
Кру́глый стол – конференция или собрание в рамках более крупного мероприятия
(съезда, симпозиума, конференции). В современном значении выражение круглый стол
употребляется с XX века как название одного из способов организации обсуждения
некоторого вопроса; этот способ характеризуется следующими признаками:
 цель обсуждения – обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы;
 все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать
мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников);
отсутствие набора нескольких ролей характерно не для всех круглых столов;
2
Учебные проекты: возможности Интернет. Бухаркина М. Ю.// Сборник докладов научно-практической
конференции «Глобальные телекоммуникации в образовании» М., 1996.
32
Педагогические инициативы – 2011
 все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и
решения.
Данная модель обсуждения, основываясь на соглашениях, в качестве итогов даёт
результаты, которые, в свою очередь, являются новыми соглашениями. В процессе
круглых столов оригинальные решения и идеи рождаются достаточно редко. Более того,
зачастую круглый стол играет скорее информационно-пропагандистскую роль, а не
служит инструментом выработки конкретных решений.
Фотокросс – соревнование фотографов, гонка с тематическими и временными рамками.
Он стоит где-то посередине между спортом и фотоконкурсом, сочетая в себе оценку
скорости, креативности и зачастую ориентирования на местности.
При проведение представленных видов телекоммуникационных проектов вовлекается
максимальное количество участников, активизируется творческая инициатива у
подростков, развиваются практические знания и умения, гражданская активность.
Задачами выше перечисленных видов телекоммуникационных проектов во внеклассном
мероприятии «Есть в городе моем…» является:
 формирование интереса к изучению истории, культуры, природы родного края;
 воспитание любви и чувства гордости к своему краю, уважительного отношения к
местным культурным ценностям, бережного отношение к природе, умения видеть
и понимать красоту родной природы;
 формирование активной гражданской позиции, социальных компетенций –
избирательной, экологической, общекультурной, коммуникативной.
Для
достижения
поставленных
следующим направлениям
задач
предполагается
работа
по
 представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной
язык; традиции, нравы, обычаи Малой
Родины; история; понятие
соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни
многонационального общества; интернационализм как нравственное качество
человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства;
деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
 знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащему необходимо
усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить
воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей
родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду,
окружающим людям;
 умения: обучающийся учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по
крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода,
навыки работы в школьном музее.
Ожидаемые результаты: обучающийся, знающий и принимающий культуру, историю,
природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда и
сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине, чувство гордости
за родной край, бережное отношение к природе, умение видеть и понимать красоту
родной природы).
Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой культуры может
осуществляться через блок диагностических методик, наблюдений за воспитанниками.
33
Педагогические инициативы – 2011
Критерии отслеживания результатов это участие: в общешкольных и городских
мероприятиях (тематические конкурсы); в социально-значимых проектах; в учебноисследовательских конференциях и фестивалей ученических проектов.
Также в заключение можно провести II этап мероприятия – Фотокросс «Есть в моем
городе…» – для любителей, профессионалов и вообще для всех у кого есть фотоаппарат.
Всем кто ищет интересное время препровождение в теплый субботний денек. Для всех
креативных! А если случилось так, что у вас нет фотоаппарата, но есть желание
поучаствовать, вспомните, у вас же есть друзья, берите их в свою команду и участвуйте!
Результаты своего творчества необходимо сдать оргкомитету на месте финиша. Дальше
дело вступает жюри. Оно оценивает каждый кадр и по итогам выставления баллов
определяет лучших участников. При проведении итогов учитывается и время, затраченное
на кросс. Все участники получат сертификаты. Победители (1, 2, 3 места будут
награждены дипломами).
Справочные материалы о г. Нижневартовск
История
«Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории»
В.М. Васнецов
Муниципальное образование город окружного значения Нижневартовск
имеет свой герб3. Он утвержден решением Думы города от 21.06.99 №324,
зарегистрирован в Государственной герольдии и внесен в государственный
Геральдический регистр под номером 471. Узкий золотой столб поднимается
от основания герба к вершине и переходит в треугольное поле – символ
богатства нашего края, – на котором отражен основной вид деятельности человека в этом
регионе – три капли нефти в разомкнутом снизу черном кольце. Справа – серебряное
трапециевидное поле – чистота, невинность, радость. На нем эмблема ели – вечнозеленого
дерева, символизирующего вечность. Слева – на голубом трапециевидном поле - эмблема
рыб, это слава, которую несет река Обь, раскрывая богатство города.
Флаг Нижневартовска утвержден решением Думы города от 25.09.2003
№ 293. Флаг города Нижневартовска по своему содержанию един и
гармоничен. Символика флага упрощенно воспроизводит символику
герба города. Выбор цветов флага обусловлен местными национальнорегиональными традициями. Цвет синей полосы флага – символ
красоты, величия. Это – и ярко-синее небо, и богатые водные ресурсы. Белая полоса –
символ снежных просторов, чистоты и мира. Золотая полоса между ними символизирует
богатства Самотлора, к которым относятся крупные нефтяные месторождения, а также
великодушные, открытые для всего прекрасного жители города Нижневартовска.
Площадь города – 267,21 кв.км. Численность населения – 245,9 тыс.чел.
Нижневартовск – уникальный город, и таким его сделал Самотлор. Для многих
легендарное месторождение стало жизнью, судьбой и надеждой. Его история – это
биографии нескольких поколений тружеников, чьим трудом строился город, осваивалась
уникальная нефтяная целина.
На правом берегу Оби, по свидетельству старожилов и краеведов, в 1909 году появилась
дровяная пристань, причал. К ней стали приставать купеческие пароходы, чтобы
запастись дровами. В переводе с языка коренных жителей название пристани
"Нижневартовская" означает "в низовьях и на излучине реки". И действительно, река в
этом месте делает крутой поворот, излучину.
3
http://www.admhmao.ru/socium/index.htm
34
Педагогические инициативы – 2011
Вскоре возле пристани первопоселенцы построили пять домов, в которые заселились 11
человек. Среди них были Панов, Силкин, Плетнев и другие. Они занимались заготовкой
дров, пушным промыслом и рыболовством.
В январе 1924 года был образован Нижневартовский сельский Совет. 29 сентября 1964
года село Нижневартовское преобразовано в рабочий поселок.
29 мая 1965 года начальник Мегионской нефтеразведочной экспедиции радировал
начальнику Тюменского геологоразведочного управления: "Р-1 Самотлора 2123 – 2130
метров получен нефтяной фонтан. С этого времени начинается новый этап в развитии
Нижневартовска. Гордо зазвучало слово "Самотлор". Место, где мыслили построить
город, было настолько заболочено, что не спасали и вездеходы.
В 1966 году была создана первая строительная организация – трест "Мегионгазстрой". Из
деревянных двухэтажных домов выросла улица Пионерская.
9 марта 1972 года рабочему поселку Нижневартовский решением Президиума Верховного
Совета РСФСР был присвоен статус города.
В 1971 открыт аэропорт.
В 1980 году открыто регулярное движение пассажирских поездов до Свердловска
(Екатеринбург).
С 1976 года проводится фестиваль «Самотлорские ночи», с 1985 года – народный
праздник «Сабантуй».
В 1980 году добыта миллиардная тонна нижневартовской нефти, в 1986 году –
двухмиллиардная. На 1980 год пришёлся также пик добычи нефти с Самотлорского
месторождения: 158,8 млн. тонн в год.
В 1989 году в городе официально создана православная община, в 1991 – мусульманская.
В 1990 году освящён закладной камень, а в 1993 году начато строительство храма
Рождества Христова. Освятил храм 4 июля 1999 года архиепископ Тобольский и
Тюменский Димитрий.
В 1996 году в Нижневартовске появился свой театр – Нижневартовский драматический
театр.
В августе 2001 года Нижневартовск посетил Святейший Патриарх Московский и всея
Руси Алексий II, с трёхдневным визитом в Тобольско-Тюменскую епархию.
В 2005 году в Нижневартовске открыта детская окружная больница на 400 коек, куда
приезжают на лечение дети со всего ХМАО.
В 2008 году 1 августа в Нижневартовске наблюдалось крупное астрономическое явление –
полное солнечное затмение.
В 2008 год – Нижневартовск получает диплом за участие в конкурсе «Самый
благоустроенный город Югры».
2011 в этом году в Нижневартовске
Нижневартовский).
35
появился новый
канал
№ 1 (первый
Педагогические инициативы – 2011
Достопримечательности
 Памятник покорителям Самотлора4 построен в 1978 году (архитекторы
Ю. Кожина и И. Василенко, скульптор И. Костюхин) – 12-метровая бронзовая
фигура рабочего, стоящая на 10-метровом пьедестале из гранита. В поднятой
вверх левой руке рабочий держит чашу, в которой зажжён вечный огонь. У
основания монумента зарыта капсула с посланием потомкам, вскрытие которой
намечено на 2018 год. Памятник Покорителям Самотлора расположен на кургане
Славы, радиус которого 60 метров (грунта ушло 276 тонн, его завозили почти все
организации города). Место, где он установлен, выбрано не случайно. На
перекрестке шумных магистралей стоит мощная фигура молодого рабочего с
горящим факелом в руке. Одна из этих дорог ведет к знаменитому озеру
Самотлор, которому обязан Нижневартовск и своим рождением, и своей славой.
Горожане этот памятник называют просто «Алёша».
 Стела Р-1 – памятник первой скважине. Нижневартовск ещё не получил статус
города, а памятник первопроходцам уже был воздвигнут. Он представлял собой
стальную прямоугольную колонну, на которой была выгравирована надпись:
«Первая скважина Самотлора. 1965 г.». Рядом была установлена доска почёта с
именами первооткрывателей Самотлорского месторождения. Здесь, на 25-м км от
Нижневартовска, первая скважина – памятник и тем, кто первым ступил на эту
землю в эпоху шестидесятников-романтиков.
 Памятник павшим воинам (В. Козлов, А. Мехоношин) – Этот памятник был
открыт 16 июля 1978 года. Он выполнен из железа, бетона и мрамора по проекту
скульпторов Ермишкина, Маковецкого, Казакова. Скульптура изображает
раненного командира, зовущего в бой. По бокам памятника установлены плиты,
на которых выгравированы фамилии земляков, погибших в годы Великой
Отечественной войны. Сразу же в первые дни войны по призыву партии и
правительства из села Вартовское ушли на фронт 101 человек, вернулись лишь 17.
Из района ушли на фронт 460 человек.
 Памятник воинам-интернационалистам – строительство было начато в 1993
году, памятник открыт 9 мая 1996 года, автор проекта О. В. Ковальчук. Четыре
колонны из чёрного лабрадорита поддерживают две стальные арки, на
перекрестии которых подвешен колокол, вылитый из бронзы.
 Аллея Почета авиационной техники – открыта возле аэропорта 20 июля 2000
года. На пьедесталах установлены вертолёты Ми-1, Ми-2, Ми-4, Ми-6, Ми-8, а
также самолёт Ан-2.
 Памятник звёздам нижневартовского спорта – открыт 10 марта 2002 года во
время празднования 30-летия города. Представляет собой шар, на котором
укреплены звёздочки с именами известных спортсменов и людей, внёсших
существенный вклад в развитие спорта в Нижневартовске.
 Храм Рождества Христова – построен в 1993 – 1998 годах по проекту
архитектора Александра
Баргера на
средства
прихожан,
городской
администрации, ТНК, Славнефти и др.
 Памятник Феликсу Эдмундовичу Дзержинскому.
4
http://www.n-vartovsk.ru/city/
36
Педагогические инициативы – 2011
 Памятник татарскому
поэту Мусе
Джалилю,
участнику
Великой
Отечественной войны, Герою Советского Союза (1956), лауреату Ленинской
премии (1957) – открыт 25 сентября 2007 года.
 Дворник, Скрипач и Художник – не так давно в центре города, в районе
«Дворца Искусств», были установлены эти скульптуры. Они стали любимцами
жителей и гостей города. Проходя мимо, люди останавливаются посмотреть и
сфотографироваться с интересными героями.
 Первоклашки (Ученики мальчик и девочка) – также на входе в «Парк Победы»
со стороны ул. Пионерской поставили две эти скульптуры.
 Скейтбордистка – сидит на скамейке, на площади Нефтяников.
 Стела – эта стела находится на Старовартовском кольце (в народе её называют
«Марсиане в Городе»). Самое непонятное сооружение Нижневартовска.
 В 2011 году на улице Мира
олицетворяет мысли горожан.
установлен
памятник Абра-Кадабра он
Знаменитые уроженцы города
Поэты
Анисимкова Маргарита Кузьминична родилась 20 апреля 1928 года в
г. Ивдель Свердловской области.
Окончила Свердловский педагогический институт (1948).
Рассказы и сказы печатались в еженедельнике "Литературная Россия";
журналах "Урал", "Уральский следопыт", "Югра"; коллективных сборниках
и альманахах "Вам, ровесники!" (1978), "Огонь-камень" (1980), "Знамение"
(1993), "Литература Тюменского края: Хрестоматия в трех книгах". Кн. 1
(1996), "Эринтур" (1996) и других.
Автор многих книг прозы, в их числе "Мансийские сказы" (Свердловск, 1960), "Оленья
долина" (Москва, 1965), "Татья-богатырь" (Свердловск, 1973), повесть "Лицом к ветрам"
(Свердловск, 1984), вольная обработка в прозе мансийского поэтического эпоса "ЯнгалМаа (Тундра)" (Москва-Тюмень, 1990), исторические романы "Ваули" (Свердловск, 1980),
"Порушенная невеста" (Екатеринбург, 1994), "Плач гагары" (Екатеринбург, 1997). Член
Союза писателей с 1985 года. Живет в Нижневартовске.
Мазин Владимир Алексеевич родился 1 января 1951 года в п. Ларьяк
Нижневартовского района Тюменской области.
Окончил Ленинградскую высшую профсоюзную школу культуры (1978) и
филологический факультет Ишимского педагогического института им. П.П.
Ершова (1996).
Стихи печатались в еженедельнике "Литературная Россия", журнале "Югра";
коллективных сборниках и альманахах "Постоянство" (1996), "Эринтур"
(1996, 1997), "Зори Самотлора" (1997), "Нижневартовск – 25" (1997), "Тебя я песней
прославляю" (1997).
Автор поэтических сборников "Судьба, надежда и любовь" (Нижневартовск, 1996),
"Пристань радостей и печалей" (Сургут, 1997).Член Союза писателей России с 1998
года. Живет в Нижневартовске.
37
Педагогические инициативы – 2011
Даутбеков Амирсеит Бекмурзаевич (1946 – 2008).
Прозаик. Родился 16 августа 1946 года в селе Подгорное Ленгерского района
Чимкентской области Казахстана.
Окончил педагогический институт в Кзыл-Орде (1968).
Работал учителем физики, директором школы, заведующим районным
отделом народного образования.
Писал на русском языке. Рассказы и очерки о природе печатались в периодике, в
коллективных сборниках и альманахах.
Автор книг прозы "Золотой дождь" (Нижневартовск, 2006), "Древо жизни"
(Нижневартовск, 2006), "У северного костра" (Курган, 2006), документального очерка
"Писатель в рабочей спецовке" (Нижневартовск, 2004). Член Союза писателей России
(2007). Почетный работник Министерства образования Российской Федерации.
Награжден знаком и является обладателем гранта Сороса "Учитель физики средней
школы". Жил в Нижневартовске (1979 – 2008)
Актеры
 Сибагатуллина Полина – актриса сатирического жанра, участница проекта
«ComedyWoman».
 Сухинова Ксения – победительница международного конкурса Мисс Мира в 2008
году.
Спортсмены
 Макаренко Евгений – многократный чемпион мира и Европы по боксу.
 Малетин Александр – российский боксёр-любитель, заслуженный мастер спорта
России, призёр Олимпийских игр 2000 года и чемпионата мира 1999 года,
многократный чемпион России. Выпускник Нижневартовского государственного
педагогического института.
 Москалюк Вера – многократная победительница национальных и международных
первенств по дзюдо; с 1999 года Москалюк представляет национальную сборную
команду Российской Федерации; тренируют россиянку два опытных и известных
тренера – А. Забалканцева и Г. Поляков; принимала непосредственное участие в
Олимпийских Играх 2008 года в Пекине и заняла в итоге неплохое место, хотя и
не смогла побороться за медали. В 2006 году на Чемпионате Европы Москалюк
стала безоговорочным триумфатором. Также она одержала победу на
национальном Чемпионате, подтвердив собственный класс. В 2007 году Вера
завоевала титул вице-чемпионки Европы.
 Антонов Семён – игрок баскетбольной сборной
призёр Чемпионата Европы по баскетболу 2011 года.
России,
бронзовый
Белые ночи в Нижневартовске
С 1976 года проводится фестиваль «Самотлорские ночи» (белые ночи). Период
празднования белых ночей в Нижневартовске каждый год назначается администрацией
города. Мероприятие обычно подразумевает комплекс различных народных гуляний,
концертов, выставок и т. д. Праздник Дружбы Народов проходит на улице с одноимённым
названием. Он открывается театрализованным шествием национальных общественных
организаций и некоммерческих организаций этнокультурной направленности. В шествии
принимают участие ветераны ВОВ, ветераны-нефтяники, почётные граждане
Нижневартовска, а также представители молодёжных общественных объединений. В день
38
Педагогические инициативы – 2011
празднования, на улице Дружбы Народов размещаются «этнические площадки»,
отражающие культуру разных национальностей, проживающих в Нижневартовске.
Именно здесь белые ночи длятся дольше всех.
Церемонии открытия и закрытия фестиваля «Самотлорские ночи» как правило, проходят
на стадионе «Центральный», при участии творческих коллективов учреждений культуры
и образования, а также молодёжных общественных организаций, студентов и школьников
города. Помимо этого, часто приглашаются знаменитые музыканты.
«Самотлорские ночи», фестиваль искусств, труда и спорта, традиция, заложенная когда-то
молодыми строителями Нижневартовска. В числе его первых организаторов – Евгения
Петровна Ардашева, в те годы начальник управления культуры, и Кайман Сулейманович
Замалетдинов, возглавлявший отдел пропаганды и агитации горкома КПСС. В дни
фестиваля играются традиционные «самотлорские свадьбы» – молодоженов приветствует
город на празднике «Крепка семья – крепка держава».
Нижневартовск – единственный в России город, который сохранил традицию встречать
короткое лето народным гуляньем.
Информационные ресурсы
1. Каракозов С.Д. Введение в компьютерные сети. (Библиотека методиста
региональной образовательной компьютерной сети. Выпуск 1). Издательство БГПУ,
Барнаул. 173 С.
2. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, – М.: Издательский
центр «Академия», 2007.
3. Уваров А.Ю. Организация и проведение телекоммуникационных проектов
(Библиотека методиста региональной образовательной компьютерной сети. Выпуск
Барнаул: Издательство БГПУ, 1996. С. 96.
4. Телекоммуникационные проекты и их специфика. Бухаркина М. Ю./ В сб.
Телекоммуникация в учебно-воспитательном процессе в школе: Метод.рек./Под
редакцией Е. С. Полат – М-, 1993. – с.33-46
5. Учебные проекты: возможности Интернет. Бухаркина М. Ю.// Сборник докладов
научно-практической конференции «Глобальные телекоммуникации в образовании»
М., 1996.
6. Телекоммуникационные проекты в учебном процессе.
Бухаркина М. Ю. – М.: АО КУДИЦ, 1994. – 1,5 п.л.
7. http://www.admhmao.ru/socium/index.htm
8. http://www.n-vartovsk.ru/city/
9. http://www.eduhmao.ru/
39
Моисеева
М.
В.,
Педагогические инициативы – 2011
Сто дорог – одна моя!
II место
Авторы: команда «Скайперы», МОСШ № 29
 Рачко Светлана Николаевна
 Хакимова Камилла Самигулловна
 Рамазанова Светлана Викторовна
 Серегина Татьяна Николаевна
 Зиганшина Гульназ Ильгизовна
Аннотация
Методические рекомендации посвящены организации и проведении вебинара для
учащихся 9,11 классов в форме профориентационной деловой игры «Сто дорог – одна
моя!» с использованием «кейс-технологий».
Предложенные рекомендации могут использоваться при составлении и разработке
внеклассного мероприятия для педагогов–психологов, классных руководителей,
социальных педагогов, специалистов, занимающихся профориентационной работой.
При составлении брошюры учитывались основные требования к разработке и
оформлению методической продукции, обозначенные в учебных пособиях по организации
внеклассных мероприятий в образовательном учреждении.
Пояснительная записка
Одной из наиболее важных проблем современного образования является
предпрофильная ориентация учащихся, связанная с переходом к профессиональному
образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную
деятельность.
Профориентационная работа в образовательном учреждении проводится с целью
создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся,
посредством популяризации и распространения знаний в области профессий,
профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека. Для
решения этой задачи был разработан вебинар в форме деловой игры.
Данная игра проводится с цельюформирования представлений учащихся о типах
профессий, факторах, которые влияют на выбор будущей профессии, подготовки
учащихся к правильному выбору будущей профессии.
Игра проводится на основе использования метода «кейс-стадий – это метод активного
обучения на основе рассмотрения случаев и ситуаций.
Сущность данного метода состоит в том, что материал подается в виде проблемы
(кейсов), а знания приобретаются в результате активной
и творческой
исследовательской работы.
Каждый участник знакомится с описанием организационной проблемы, самостоятельно
анализируют ситуацию, диагностирует проблему и обосновывает свое решение в
процессе дискуссии с другими членами группы.
40
Педагогические инициативы – 2011
Этапы игры
1. Запуск игры (установка на игру; формирование команд — по типам профессии).
2. Работа с кейсами.
3. Работа Мэра города и его заместителей (экспертная группа).
4. Обсуждение достигнутых результатов.
5. Анализ игры (мнения, предложения по организации и содержанию игры).
Правила игры
1. Каждая команда относится к одному из типов профессий.
2. Командам предоставляются «кейсы» с заданиями о различных сторонах выбора
профессии, о ситуациях, связанных с профессией, с нашим городом. Задача каждой
команды – умение договориться между собой, тактично находя компромисс в
безвыходной ситуации и проявляя командный дух и сплоченность, при выборе
правильного решения.
3. Работа группы «Мэра» города и его заместителей. Им дано право наблюдать за
группами, оценивать их решения и выбирать более верный правильный ответ с
учетом ситуации в нашем городе.
4. На решение и обдумывание каждого «кейса» дается 1 минута.
5. Работа в группах считается законченной, если команда выбрала более верный путь в
выборе профессии.
6. Во время пресс-конференции учащиеся отвечают на вопросы ведущего и участников
игры.
7. Анализ и подведение итогов урока проводится в виде Свободного микрофона
(высказаться по поводу игры-урока, отдельных ее моментов может каждый
участник).
Порядок работы с кейсами
1. Всем участникам отправляется письменное описание кейса. Участники знакомятся с
предложенной ситуацией в течение 1-2 минут.
2. Для решения проблемы и подготовки выступления участники объединяются в
небольшие группы. На подготовку отводится 4-5 минут. В процессе
внутригруппового обсуждения каждый из участников представляет свой вариант
решения. В дальнейшем осуществляется согласование точек зрения и поиск
группового решения кейса.
3. От каждой группы один представитель знакомит в виде устного доклада с принятым
решением относительно рассматриваемой деловой ситуации. Другие участники
могут задавать выступающему вопросы или вносить возражения, которые он
обосновывает или опровергает.
4. Ведущий вебинара направляет дискуссию в нужное русло, контролирует время
групповой работы и выступления докладчиков.
5. В заключение, когда выступили все участники, экспертная группа организует
обсуждение предложенных вариантов решения и обобщает полученные результаты.
41
Педагогические инициативы – 2011
Содержание
Игровой сюжет вебинара
Представьте, что все участники – это город. Каждый из вас – «житель города». В нашем
городе очень много жителей, которые имеют разные профессии. Каждая группа (команда)
отвечает за определенный тип профессии.
В каждом городе есть свой «мэр» и его заместители, которые решают глобальные
проблемы, связанные с жизнью в нашем городе. Наш город возглавляет тоже «свой мэр» и
его заместители, которые будут предпринимать важные решения, исходя из ваших
ответов.
Во время игры жители города выстраивают свой путь выбора профессии, на основе
правильно найденных решений предложенных «кейсов» (ситуации, проблемные вопросы,
задачи).
Участники игры должны за короткое время организоваться в группы, состоящие из 4-5
человек, и выбрать себе тип профессии.
Ход мероприятия
Здравствуйте уважаемые участники!
Вебинар «Сто дорог – одна моя!», основан на использовании методов «кейс-стадий»,
который будет проходить в форме профориентационной деловой игры.
Цель: формирование представлений о типах профессий, ориентация в профессиональном
выборе учащихся посредствам метода «кейс-стадий» а также умение убедительно
обосновывать и защищать свою точку зрения, приобрести навыки ясного и точного
изложения в письменной форме.
Прежде чем начать игру, давайте ознакомимся с правилами игры
1. Каждая команда относится к определенному типу профессий (с типами профессий
определимся чуть позже).
2. Командам предоставляются «кейсы» с заданиями о различных сторонах выбора
профессии, о различных ситуациях, связанных с профессиями в нашем городе.
3. Задача каждой команды — умение договориться между собой при выборе
правильного решения и отправить ответ посредством чата.
4. На решение и обдумывание каждого «кейса» дается 1 минута. Работа в группах
считается законченной, если команда выбрала верный путь и отправила ответ
посредством чата.
5. Работа экспертной группы. Задача экспертной группы оценивать их решение и
выбирать более верный правильный ответ с учетом ситуации в нашем городе.
6. Анализ и подведение итогов урока проводится в виде Свободного микрофона (к
микрофону может подойти и высказаться по поводу игры каждый участник).
Принципы формирования команд (по типам профессии)
В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжить
образование или куда пойти работать, т. е. практически выбрать будущую профессию –
свой жизненный путь. Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор
профессии, род занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой
очень трудно реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований,
которые они предъявляют к личности работающего, умений оценить собственные
способности, выявить свои интересы и склонности.
42
Педагогические инициативы – 2011
На нашем мероприятии мы постараемся решить эти проблемы.
Сейчас мы с вами определимся с командами, будем делиться на 5 команд по типам
профессии (Е. А. Климов).
 Человек – Человек (красный круг)
 Человек – Знаковая система (желтый прямоугольник)
 Человек – Художественный образ (фиолетовый зигзаг)
 Человек – Природа (зеленый треугольник)
 Человек – Техника (синий квадрат)
 Шестая группа «Мэр и его заместители» – экспертная группа.
На слайде даны разные фигуры – ваша задача выбрать любую фигуру, исходя из
понравившегося на основе выбора цветовой гаммы по методике Люшера.
 Круг красный – символ гармонии. Тот, кто выбирает круг, искренне
заинтересован в хороших межличностных отношениях.
 Квадрат синий – неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность
доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения
работы, – вот чем, прежде всего, знамениты истинные квадраты.
 Треугольник зеленый – очень уверенные люди, который хочет быть первым во
всём. Энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели
и, как правило, достигают их.
 Прямоугольник желтый символизирует состояние перехода и изменения. Это –
люди постоянно занятые поиском лучшего положения.
 Зигзагообразная форма в эмблеме, что говорит о творческой личности.
 Многоугольник – трудолюбивы, стабильны, категоричны, склонны к глубоким
размышлениям, интерес проявляют к многим видам деятельности,
разносторонние личности.
Итак, мы с вами познакомились и начинаем игру, мы с вами определились с
командами, есть команда экспертов, которая будут оценивать вас
Представьте, что все мы – это город. Каждый из вас – «житель города». На слайде карта
нашего города Нижневартовска. Сегодня каждый житель этого города попробует
прочертить свой дальнейший путь (пусть этот путь будет примерным), связанный с
выбором профессии. Кем бы вы хотели стать в этом городе, какую выбрать профессию?
Не случайно вы сегодня разделились на 5 групп. В нашем городе очень много жителей,
которые имеют разные профессии. Каждая группа отвечает за тип профессии.
В каждом городе есть свой «мэр» и его заместители, которые решают глобальные
проблемы, связанные с жизнью в нашем городе. Сегодня они у нас тоже присутствуют …
(как группа экспертов, которые будут предпринимать важные решения, исходя из ваших
ответов)
Группам будут предложены кейсы с заданиями, на которые нужно будет путем
группового обсуждения дать правильный ответ, или же ваше решение по данной
проблеме.
43
Педагогические инициативы – 2011
Кейс -1
Классификация профессий строится по своим законам. В мире насчитывается около
сорока тысяч профессий, причем каждый год исчезают десятки старых и возникают
сотни новых. Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь
современными. Не сразу поймешь, что бармен – это буфетчик, а менеджер –
управляющий.
Не только человек выбирает профессию. Любая профессиональная деятельность
отбирает людей, обладающих набором черт, качеств, необходимых для успешности
этой деятельности. Эти качества называются профессионально важными.
Например, работа врача, учителя, продавца требует от человека доброжелательности,
отзывчивости, умения контролировать свои эмоции. Для диспетчера или оператора
профессионально важными качествами являются хорошее внимание, умение работать с
разнородной информацией и оперативно принимать решение и т.д.
Задание
Вам были предложены перечни профессий по каждому типу профессий. Ваша задача выбрать три профессии по вашему типу, которые вы считаете, что наиболее
востребованы в нашем городе. Свой ответ вы должны аргументировать (почему именно
эти профессии, и почему они необходимы именно для нашего города).
 Назовите профессиональные качества, которыми должен обладать специалист
рассматриваемой профессии.
 Можно ли изменить свои профессиональный тип в процессе жизнедеятельности?
 Что влияет на выбор профессии?
 Факторы обуславливают выбор человеком той или иной профессии.
Кейс -2 «Факторы выбора профессии»
Вам представлены 8 факторов выбора профессии (по Е.А. Климову). Какие факторы
обуславливают выбор вами той или иной профессии? Выберите соответствующие
номера и отправьте в чате.
1. Позиция старших членов семьи
2. Позиция товарищей, подруг
3. Позиция учителей, школьных педагогов
4. Личные профессиональные планы
5. Способности, интересы
6. Уровень притязаний на общественное признание
7. Информированность
8. Склонности
9. Другие факторы (свой вариант)
На практике очень часто оказывается, что склонности учитываются в последнюю
очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние.
Релаксация – просмотр видеоролика «История одного карандаша»
Я вам предлагаю посмотреть видеоролик
Кейс -3 «По горячим следам»
Американский психолог Дж. Холланд (Holland) установил связь
психологическим типом человека и его профессией и разработал
44
между
шкалу
Педагогические инициативы – 2011
приспособленности различных типов личности к шести профессиональным областям,
изобразив ее в виде углов шестиугольника. Буквы, обозначающие каждый из шести
типов, расположены в определенном порядке. Какие же это типы человека: Р —
реалистический тип, И — интеллектуальный, С — социальный, О — офисный, П —
предпринимательский, А — артистический.
 РЕАЛИСТИЧЕСКИЙ ТИП (Р). Люди, относящиеся к этому типу,
предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности,
хорошей координации движений, навыков практической работы. Результаты
труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны (результат своего труда они
должны видеть)
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ (И). Людей, относящихся к этому типу, отличают
аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность
мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать
логические задачи, генерировать новые идеи. Они часто выбирают научную и
исследовательскую работу
 СОЦИАЛЬНЫЙ (С). Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают
профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием,
лечением, консультированием, обслуживанием.
 ОФИСНЫЙ (О). Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе,
связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде
условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление
количественных соотношений между числами и условными знаками).
 ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ (П). Предпочитают деятельность, требующую
энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением
и влиянием на людей. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро
ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию
решений, социально активны. Избегают занятий, требующих усидчивости,
большой и длительной концентрации внимания. Для них значимо материальное
благополучие...
 АРТИСТИЧЕСКИЙ (А). Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии
решений, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления,
эмоциональной чувствительностью. Часто выбирают профессии, связанные с
литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством.
Задание
Вам предлагаются 6 высказываний, каждое из которых относятся к одному из
профессиональных типов личности. Ваша задача – определить к какому типу личности
данное утверждение подходит. Для этого вам нужно выбрать карточку с утверждением.
1. Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать. (Шенк) – П
2. Научная работа не подходит человеку, который обеими ногами стоит на земле и
обеими руками тянется к долларам (Марти Ларни) – Р
3. Если больному после разговора с врачом не стало легче, то это не врач (Владимир
Михайлович Бехтерев (1857-1927), русский невролог, психиатр и психолог,
основатель научной школы) – С
4. Офис может работать без шефа, но не без секретаря (Дж. Фонда) – О
45
Педагогические инициативы – 2011
5. Специальность налетчика куда менее заманчива, чем смежные с ней профессии
политика или биржевого спекулянта (О. Генри настоящее имя – Уильям Сидней
Портер) – И
6. Только поэты и женщины умеют обращаться с деньгами так, как деньги того
заслуживают (АндрэБоннар – швейцарский филолог-эллинист и общественный
деятель.) – А
В чистом виде эти профессиональные типы встречаются редко – обычно можно
говорить только о преобладающем типе личности. Выбирая профессию, необходимо
учитывать свой профессиональный тип. Если профессия не соответствует вашему типу
личности, работа будет даваться вам ценой значительного нервно-психического
напряжения.
Кейс - 4 «Формула правильного выбора»
Попробуйте вывести формулу правильного выбора профессии. Для того чтобы
правильно выбрать себе профессию, нужно:
1. определить каковы ваши профессиональные интересы и склонности, мечты о
профессии, т.е. что я «ХОЧУ»;
2. оценить, каковы ваши профессионально-важные качества: способности, состояние
здоровья, характер, темперамент и т.п. Или проще сказать – это наше «МОГУ»;
3. узнать какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, иначе
говоря, что сегодня «НАДО».
Таким образом, каждая команда выводит свою формулу. Формула может выглядеть поразному: из букв, знаков, схем и т.д. Но формула правильного выбора профессии
выглядит: ХОЧУ + МОГУ + НАДО.
Слово предоставляется «Мэру» и его заместителям.
5. Рефлексия
Уважаемые участники, каждый из вас в будущем мечтает кем-нибудь стать. А сейчас
каждый из вас берет себе ручку фломастер, по цвету соответствующий типу выбранной
вами профессии, и на карте нашего города прочертит свой путь стрелкой после
окончания школы. На стрелках вы должны написать свои будущие профессии и свое
имя. Посмотрите, только в нашем классе (городе) какое разнообразие профессий!
А в мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов
человек меняют свое место работы, 12% из них возвращается обратно. Это означает,
что надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности. Выбор
профессии – сложное дело. Когда человек выбирает профессию, он принимает важное
решение.
Итак, вы обобщили знания о типах профессий. Самое главное, следует помнить, что
окончательный выбор только за вами, ибо выбирая профессию, вы выбираете судьбу.
Русская пословица гласит «всяк кузнец своего счастья».
Профессий много на Земле,
Но выбирай, любя
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна.
Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники. На этом наш
вебинар подошел к концу и мне как ведущей хотелось бы узнать ваше впечатление о
проведенном мероприятии. Спасибо вам за активную работу. До новых встреч!
46
Педагогические инициативы – 2011
Приложение
Домашнее задание
Вам предложены перечни профессий по каждому типу профессий. Ваша задача – выбрать
три профессии по каждому типу, которые вы считаете, что наиболее востребованы в
нашем городе. Свой ответ вы должны аргументировать (почему именно эти профессии, и
почему они необходимы именно для нашего города). Назовите профессиональные
качества, которыми должен обладать специалист рассматриваемой профессии.
Ч–Ч
Ч–Т
страховой агент
аппаратчик химической
водоочистки
адвокат
токарь
акушер
бетонщик
бармен
водитель
библиотекарь
газосварщик
пилот
горничная
плотник
логопед
стропальщик
менеджер
фотограф
налоговый инспектор
швея
психолог
электрогазосварщик
экскурсовод
электромонтёр контактной сети
столяр
пиар-менеджер
бетонщик
социальный работник
бригадир поезда
гувернантка
энергетик
промоутер
космонавт
воспитатель детских
механик
дошкольных учреждений
автослесарь
врач
штукатур-маляр
инспектор безопасности
нефтяник
дорожного движения
оружейник
сотрудник милиции
инженер – конструктор
педагог
летчик
продавец-консультант
машинист
стюардесса
сантехник
священнослужитель
испытатель двигателей
администратор
электрик
строитель
официант
горнорабочий
47
Педагогические инициативы – 2011
Ч–З
бухгалтер
программист
архитектор
инженер-конструктор
кассир
маркетолог
налоговый инспектор
логистик
дилер
биржевой брокер
маркетолог
экономист
экспедитор
коммерсант
аудитор
архивист
переводчик
статистик
картограф
оператор ЭВМ
библиограф
математик
Специалист нотариуса
лингвист
Ч–Х
артист драматического
театра
певец
Ч–П
агроном
егерь
зоотехник
художник
зверовод
скульптор
лесник
пианист
эколог
парикмахер
дизайнер
лаборант-эколог
фермер
балерина
геолог
визажист
ветеринар
косметолог
метеоролог
модельер-конструктор
хореограф
пчеловод
кинолог
дирижер
конюх
искусствовед
режиссёр
рыбак
орнитолог
реставратор музейных
экспонатов
дрессировщик животных
литературный критик
журналист
флорист
садовник
селекционер,
мелиоратор.
охотовед
писатель
растениевод
ювелир
гравёр
танцор
48
Педагогические инициативы – 2011
Мой край – ЮГРА
интеллектуально-познавательная викторина
III место
Авторы: команда «Знак качества», МОСШ № 42
 Саквин М. А. , зам. директора по УР, высшая квалификационная категория
 Репьева Е. А., социальный педагог, первая квалификационная категория
 Пачева Т.Н., зам. директора по УР, первая квалификационная категория
 Никитина Н.В., учитель русского языка, первая квалификационная категория
 Самигуллин Д.Д, системный администратор
Аннотация
Данные рекомендации направлены на оказание методической помощи в организации и
проведении дистанционной викторины « Мой край – Югра».
Рекомендации призваны помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть
его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.
Знакомство с историей родного края показывает многообразие национальных традиций,
неповторимость духовного мира жителей, непохожесть животного мира, жилища,
одежды.
В основу мероприятия положен практический опыт в реализации регионального
компонента при изучении учебных предметов (география, история, биология, экология).
При составлении викторины был использован краеведческий материал.
Предлагаемый нами методический продукт (викторина «Мой край – ЮГРА»)
рекомендуется к использованию как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Пояснительная записка
Одной из важных задач современной школы является привитие чувства принадлежности
к малой Родине, к родным корням. Чаще всего для человека понятие Родины связано с
тем местом, где он родился и рос.
Викторина «Мой край – Югра» призвана помочь учителю расширить знания детей о
родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и
настоящим страны. Знакомство с историей родного края показывает многообразие
национальных традиций, неповторимость духовного мира жителей, непохожесть
животного мира, жилища, одежды.
Само название мероприятия говорит о том, что в ее рамках происходит приобщение
учащихся к изучению своего края, включает сведения из таких областей знаний, как
география, история, биология, экология. Сведения из указанных областей знаний
рассматриваются во взаимосвязи. Кроме того, краеведческий материал, как более близкий
и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися
исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.
Главная цель мероприятия – воспитание любви к родному краю. Только на основе
национальной культуры, народных традиций и потребностей общества конкретного
региона возможен перевод общечеловеческих ценностей в личные ценности каждого
воспитанника, только в реальном, окружающем здесь и сейчас мире человек может стать
субъектом культуры.
49
Педагогические инициативы – 2011
Данное мероприятие призвано помочь учителю как в урочное, так и во внеурочное время
создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей
учащихся; не только расширяет знания учащихся о природе своей земли, о своих
земляках, но и помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он
помогает овладеть начальными навыками исследовательской работы с использованием
информационных технологий. Возрастная аудитория участников: 8-11 классы
общеобразовательной школы. Команды могут быть разновозрастными.
Цель составления данных методических рекомендаций – оказание практической
помощи педагогам, организаторам воспитательной работы с детьми.
Алгоритм проведения викторины «Мой край – Югра»
Учащимся предлагается «пройти» по трем «краеведческим тропам»:
1. «География и история Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».
2. «Растительный и животный мир округа».
3. «Культура народов ханты».
Каждая тропа предполагает ряд заданий: аукцион вопрос, загадки, дидактическая игра,
задания с применением информационно-коммуникационных возможностей. Примерные
задания для проведения викторины находятся в Приложении 1, оценочная таблица в
Приложении 2, пример диплома победителя и призеров в Приложении 3.
Каждое задание оценивается баллами, после «прохождения» каждой тропы подводятся
промежуточные итоги. Во время подведения итогов каждого этапа вниманию участников
предлагаются «Краеведческие паузы», призванные расширить познания о родном крае.
По результатам мероприятия вручаются Дипломы: победителя и призеров.
Для организации и проведения викторины создается оргкомитет с правами жюри, в
функции которого входит: подведение итогов конкурса; размещение итогов конкурса на
сайте; организация награждения участников конкурса.
Участие в викторине «Мой край – Югра» предполагает знание следующих тем:
1. География и история Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
2. Территориальное расположение округа.
3. История ХМАО-ЮГРЫ.
4. Растительный и животный мир округа.
5. Культура народов ханты.
Овладение опытом организации и проведения подобной викторины может служить
основой для проведения подобных мероприятий по различным школьным предметам, а
также является моделью проведения подобных викторин, которые можно наполнить
разным содержанием.
Новизна данного мероприятия заключается в том, что использование дистанционных
возможностей проведения викторины «Мой край – Югра» позволяют охватить большой
круг участников, разнообразить формы проведения мероприятия с учетом ИКТ.
Трудность в организации данного дистанционного мероприятия могут быть связаны со
сбоем в компьютерной сети.
50
Педагогические инициативы – 2011
Информационные ресурсы
1. Арктика – мой дом. Полярная энциклопедия школьника. Народы Севера Земли.
Культура народов Севера. – М., 1999.
2. Куриков В. Ханты-Мансийский автономный округ: с верой и надеждой – в третье
тысячелетие. – Екатеринбург, 2000.
3. Немысова Е.А. Хантыйские загадки. – СПб. 2006.
4. Окно в Югру: Атлас-путеводитель. 1930–2005. – Ханты-Мансийск, 2005.
5. Югория: Энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа: в 3 т. Т. 1. –
Ханты-Мансийск, 2000.
6. Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А. Краски северного лета: Рассказы о растениях. –
СПб. 1997.
7. Природа края в художественной литературе: Растительный мир / Сост. О.
Гаврилова. – Тюмень, 1997.
8. Стариков В.П. Млекопитающие Ханты-Мансийского автономного округа. – Сургут,
2003.
51
Педагогические инициативы – 2011
Приложение 1
Перед началом конкурсных заданий, командам дается первое задание: «Придумать
название команды, девиз команды» (они должны быть связаны с темой викторины). В это
время участникам предлагается фрагмент фильма о Югре (1 слайд – гиперссылка
«Фильм.wmv»).
Тропа «География и история Югры»
Задание 1. Соберите герб Югры (2 слайд)
Участникам команд предлагаются элементы гербов России и ХМАО-Югры. За 1 минуту
нужно выбрать те элементы, которые входят в герб ХМАО-Югры, то есть записать их
номера через запятую в чате.
1)
5)
9)
2)
3)
6)
4)
7)
8)
10)
11)
Задание 2. «Аукцион вопросов» (3 слайд)
Участникам игры задаются вопросы, на которые они должны ответить в чате.
Учитывается скорость ответа.
Примерные вопросы
1. Как называется стилизованный символ в центре герба Югры?
(двуглавая птица).
2. Назовите год создания ХМАО-Югра? (2003 г.)
3. С какими субьектами Российской Федерации территориально
граничит ХМАО-Югра? (с Ямало-Ненецким автономным округом,
Красноярским краем, Томской областью, югом Тюменской области, Свердловской
областью и Республикой Коми).
4. Вспомните первое название округа. (Остяко-Вогульский национальный округ).
Задание 3. «Раскодируйте карту»(4 слайд)
Участникам команд предлагается сопоставить номер района на
карте с номером в списке, то есть дать название каждому району
округа. На выполнение этого задания – 4-5 минут.
52
Педагогические инициативы – 2011
Муниципальные районы:
1 - Берёзовский район
6 – Нижневартовский район
2 – Кондинский район
7 – Советский район
3 – Октябрьский район
8 – Ханты-Мансийский район
4 – Сургутский район
9 – Белоярский район
5 – Нефтеюганский район
(Ответ: 1 – 9, 2 – 1, 3 – 2, 4 – 5, 5 – 6, 6 – 3, 7 – 7, 8 – 4, 9 - 8)
Подведение итогов «прохождения тропы»
В то время пока организаторы викторины подсчитывают баллы за 1 этап, участникам
предлагается «краеведческая пауза» (4 слайд – гиперссылка «Югра.wmv»).
Тропа «Растительный и животный мир округа
Задание 1. «Дидактическая игра – Пришли звери на югорский лужок» (5 слайд)
Какую травку съесть?
Варианты: молочаи, жабрица, малый воскоцветник, русский василек, родиола
розовая, крапива, белый подснежник, кипрей узколистный, шафран.
(Ответ: крапива, родиола розовая, кипрей)
Задание 2. «Выберите природные заповедники, которые находятся на территории
округа» (6 слайд)
1. Национальный парк «Таганай»
6. «Центральносибирский»
2. Костомукшский заповедник
7. «Кедровая падь»
3. «Юганский»
8. «Белогорье»
4. «Хоперский»
9. «Малая Сосьва»
5. «Центрально-Лесной»
10. «Нургуш»
(Ответ: Юганский, Малая Сосьва).
Задание 3. «Загадки коренных народов» (7 слайд). Засчитывается первый правильный
ответ.
1. Мы темным вечером сверкаем,
А днем мы исчезаем. (Звезды)
2. Она, как снег, от солнца прячется,
А мышка – от нее. (Сова)
3. С неба летит – пляшет,
Все, что есть в тайге, прячет,
А в чум попадет – плачет. (Снег)
4. Лежат на кочках кусочки янтаря,
В рот положишь – тут же растают. (Морошка)
5. Из пуховой одежды мамы
Для детишек мягкая постелька постелена. (Гнездо)
6. Он не лось, он не птица,
Только быстрее всех их. (Ветер)
53
Подведение итогов «прохождения тропы»
В то время пока организаторы викторина подсчитывают баллы за 2 этап, участникам
предлагается «краеведческая пауза» (7 слайд – гиперссылка «Олень.wmv»).
Тропа «Культура народов ханты»
Задание 1. Вспомните и запишите к какой языковой группе относятся народы ханты и
манси (финоугорская)? (8 слайд)
Задание 2. «Найди орнамент» (9 слайд)
Среди предложенных орнаментов отобрать те, которые принадлежат коренному
населению нашего округа.
1
5
2
3
4
6
7
8
9
10
(Ответ: орнаменты 6 и 8)
Задание3. (10 слайд) Участникам команд за 1 минуту нужно вспомнить и
записать известных югорских поэтов и писателей.
Подведение итогов «прохождения тропы»
В то время пока организаторы викторина подсчитывают баллы за 3 этап, участникам
предлагается «краеведческая пауза» (10 слайд – гиперссылка «Духи.wmv»).
По итогам викторины команды-участники награждаются дипломами,
организаторы конкурса высылают на e-mail победителя и призеров.
которые
Педагогические инициативы – 2011
Приложение 2
Этап
конкурс
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Количество баллов
1 тропа
Все элементы выбраны – 5 баллов,
4 элементы – 4 балла и т.д.
Команда, выполнившая задание верно первой получает
дополнительный балл.
По 1 баллу за правильный первый ответ
За каждое верное сопоставление по 1 баллу
2 тропа
За каждый верный вариант по 1 баллу. Команда, выполнившая
задание верно первой получает дополнительный балл
За каждый верный вариант по 1 баллу. Команда, выполнившая
задание верно первой получает дополнительный балл
По 1 баллу за правильный первый ответ
3 тропа
1 балл за правильный первый ответ
За каждый верный вариант по 2 балла.
Команда, выполнившая задание верно первой получает
дополнительный балл
За каждый верный вариант по 2 балла.
Приложение 3
55
Педагогические инициативы – 2011
Великий сын России
III место
Авторы: команда «Верные друзья», МОСШ № 6
 КарпушинаТ.А, учитель технологии, высшая квалификационная категория
 Мягкова С.И., учитель истории и обществознания, высшая квалификационная
категория
 Пиманова Е.С., учитель математики и информатики, первая квалификационная
категории
 Осенних Т.В., учитель русского языка и литературы, первая квалификационная
категория
 Евсеев К.А., учитель технологии, высшая квалификационная категория
 Никитина Н.В., учитель русского языка, первая квалификационная категория
Аннотация
Данные рекомендации содержат методику подготовки занятия «Великий сын России» с
детьми с ограниченными возможностями посредством Интернет – технологий и
предназначена для учителей, работающих дистанционно с детьми с ограниченными
возможностями. Предложенные рекомендации могут использоваться учителями для
проверки знаний обучающихся, для подготовки к предметным олимпиадам, ЕГЭ, научнопрактическим конференциям. При составлении рекомендаций учитывались психологопедагогические основы применения мультимедийных технологий в педагогическом
процессе.
Пояснительная записка
По оценкам экспертов в России отмечается увеличение людей с ограниченными
возможностями жизнедеятельности на фоне уменьшения численности населения страны и
ее отдельных регионов.
Анализ сложившейся ситуации дает основания для
разработанности
теоретико-методологической
основы
ограниченными возможностями жизнедеятельности.
вывода о
обучения
недостаточной
учащихся
с
Известный педагог Б.Г. Гершунский утверждал, что образование как социальное явление
– это и система, для которой характерно наличие инвариативных качеств, присущих ей в
целом и каждому ее компоненту. К числу таких качеств относятся гибкость,
динамичность,
вариативность,
адаптивность,
стабильность,
прогностичность,
преемственность, целостность.
Все перечисленные качества с уверенностью можно отнести к дистанционному обучению.
Изучением и формированием системы дистанционного обучения в России занимались
многие известные педагоги, такие как: Хуторской А.В., Андреев А. А., Зайченко Т. П.,
Анлрианова Г. А.
В настоящее время в мире накоплен значительный опыт реализации систем
дистанционного обучения по перечисленным категориям, кроме последней категории –
дети с ОВЖ.
Дистанционная форма обучения детей с ОВЖ, является основной и наиболее
эффективной. C появлением Internet, организовать дистанционные курсы, обучения стало
возможно.
56
Педагогические инициативы – 2011
Целью данной работы является разработка тематического материала, адаптированного для
детей с ОВЖ, по теме: "Великий сын России.
Внедрение в учебный процесс разработанной системы заданий позволит сформировать
необходимые знания, умения, навыки (ЗУН) по данной теме у детей с ОВЖ.
Юбилей Михаила Васильевича Ломоносова стал не просто очередной громкой датой, как
это обычно бывает. Михаил Васильевич Ломоносов — первый русский ученыйестествоиспытатель мирового значения, поэт, заложивший основы современного русского
литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного
просвещения, науки и экономики.
Многими славными именами гордится Россия, но звездой первой величины в России
XVIII века по праву является Михаил Васильевич Ломоносов. Первый русский академик,
пионер отечественной науки, просветитель, историк, физик, химик, лингвист и поэт – где
только не проявил свои таланты этот выдающийся человек!
В 2011 году исполняется 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова.
Актуальность обращения к жизни и деятельности первого российского академика
обусловлена необходимостью познания его наследия, изучения личности и судьбы
ученого, в том числе через организацию Ломоносовских уроков и различных школьных
мероприятий.
Форма проведения «Урока М.В. Ломоносова» для школьников может быть самой
различной: Ломоносовская ассамблея; Ломоносовская мозаика, литературная гостиная,
защита рефератов, конференция, диспут, презентация, интеллектуальные игры и
викторины и т.д.
Мы представляем материал к предметному уроку, для проведения литературных
викторин, классных часов и устных журналов о жизни и творчестве М.В. Ломоносова, его
литературной и научной деятельности, разносторонних интересах и великих открытиях.
Методические рекомендации
Юбилей Михаила Васильевича Ломоносова стал не просто очередной громкой датой, как
это обычно бывает. Михаил Васильевич Ломоносов — первый русский ученыйестествоиспытатель мирового значения, поэт, заложивший основы современного русского
литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного
просвещения, науки и экономики. Многими славными именами гордится Россия, но
звездой первой величины в России XVIII века по праву является Михаил Васильевич
Ломоносов. Первый русский академик, пионер отечественной науки, просветитель,
историк, физик, химик, лингвист и поэт – где только не проявил свои таланты этот
выдающийся человек!
В 2011 году исполняется 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова.
Актуальность обращения к жизни и деятельности первого российского академика
обусловлена необходимостью познания его наследия, изучения личности и судьбы
ученого, в том числе через организацию Ломоносовских уроков и различных школьных
мероприятий, которые мы активно внедряем в образовательный процесс.
Форма проведения «Урока М.В. Ломоносова» для школьников может быть самой
различной: Ломоносовская ассамблея; Ломоносовская мозаика, литературная гостиная,
защита рефератов, конференция, диспут, презентация, интеллектуальные игры и
викторины и т.д.
Мы представляем материал к предметному уроку, для проведения литературных
викторин, классных часов и устных журналов о жизни и творчестве М.В. Ломоносова, его
литературной и научной деятельности, разносторонних интересах и великих открытиях.
57
Педагогические инициативы – 2011
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами
образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной
социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В рамках изучения темы «Великий сын России» большие возможности для детей с
особыми потребностями предоставляет дистанционное обучение, которое, в рамках
предложенной темы, предусматривает:
 гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности учащихся с
различными источниками информации, учебными материалами, специально
разработанными по данному вопросу,
 оперативное и систематическое взаимодействие с преподавателем,
 групповую работу, используя все многообразие проблемных, исследовательских,
поисковых методов в ходе работы,
 совместные телекоммуникационные проекты участников, предусматривающие:
 обсуждение, обмен мнениями и информацией с другими обучающимися,
групповые или индивидуальные презентации промежуточных и итоговых
результатов.
Изучение биографии М.Ломоносова предполагает специальную организацию
образовательного процесса, базирующуюся на принципе самостоятельного изучения
литературы, информации в Интернет – источниках по направлениям:
 М. Ломоносов и астрономия;
 М.Ломоносов и физика, химия;
 М.Ломоносов и лингвистика, поэтика;
 М. Ломоносов и минералогия, геология, горное дело;
 М.Ломоносов и научные основы воспитания.
Особое место в рамках данного мероприятия отводится презентации (индивидуальной или
групповой) «Имени Ломоносова. Они носят имя Ломоносова». Обучающимся
предлагается самостоятельно найти и ознакомиться с учреждениями науки, образования и
культуры, предприятиями, географическими объектами, населенными пунктами, улицами,
станциями метро, мостами, которые носят имя Великого сына России М. Ломоносова.
Апогеем станет викторина, вопросы которой еще раз подчеркнут всю многогранность
выдающейся личности первого русского академика.
Предложенные вопросы викторины являются примерными и могут быть редактированы,
дополнены в соответствии со специализацией.
Основная нагрузка при разработке мероприятий, конечно, ложится на педагога, который
должен учесть все особенности обучающихся детей и с помощью тщательно
продуманных методов обучения включать в познавательную деятельность
метапредметные связи, разные уровни активности обучающегося.
Заключение
Таким образом, предложенная брошюра предлагает учителям предметникам формы и
методы работы с обучающимися с ограниченными возможностями жизнедеятельности в
рамках изучения жизни и творчества первого русского академика М.В. Ломоносова.
Содержит ряд мероприятий, способствующих развитию научно-исследовательских и
творческих способностей обучающихся, социализации данной категории детей, умению
публично презентовать творческий продукт.
58
Приложение 1
Сценарий проведения вебинара
«Великий сын России»
Дата: 23.11.2011
Время: 15.00 – 15.40
План проведения
Время
15.00– 15.02
15.02 – 15.25
Этап
1.Организационный момент
2.Экскурсия по залам музея
15.25– 15.35
3.Викторина
15.35-15.40
4. Подведение итогов
Организационный момент
15.00 – 15.05
Ведущий
Ассистенты
Участники
Подключение web-камеры и Текст приветствия
Входят
в
СДО,
микрофона.
подключают
Приветствуем всех участников конкурса
микрофон.
Загрузка презентации.
«Педагогические инициативы – 2011» на
вебинаре «Великий сын России»
В чате отвечают на
Слайд № 1 – титульный
вопрос о звуке и
слайд
Текст вопроса:
видеоизображении.
Уважаемые коллеги, хорошо Мы начнём через несколько минут. Как
Свободное общение
ли вы нас слышите и видите? слышите и видите нас?
в чате с участниками
Подключение звука:
Конкурса.
Если нас не слышно, нажмите на кнопку с
изображением наушников 1 раз. Вы
появитесь в списке аудиоконференции
Представление команды
15.05 – 15.10
Ведущий
Слайд № 2 –Команда «Верные друзья».
Здравствуйте! Сегодня в экскурсию по историческому музею «Великий сын России» для вас
проведут экскурсоводы:
Осенних Т. В., Карпушина Т.А., Пиманова Е. С., Евсеев К.А. и я, смотритель музея,
Мягкова С. И.
Вашему вниманию будут предложено несколько этапов работы нашего вебинара:
 Сегодня мы рассмотрим различные грани его деятельности, познакомимся с небольшой
толикой вклада в различные области: физики и химии, астрономию, минералогию,
лингвистику, историю, географию и прочие.
 На заключительном этапе мы попробуем совместными усилиями ответить на вопросы
викторины «Он был первым нашим университетом»
Педагогические инициативы – 2011
И так, уважаемые посетители музея М.В. Ломоносова, просим Вас пройти в 1-й зал «Физика и
химия» и «Астрономия»
Пожалуйста, Татьяна Анатольевна, расскажите нашим уважаемым гостям о достижениях
М.Ломоносова в области физики и химии.
Ассистенты
Здравствуйте, уважаемые гости!
1737—1738 годы Ломоносов посвятил занятиям различными науками. Доказательством
известных успехов русского студента в изучении естествознания служит его первая
студенческая работа по физике «О превращении твёрдого тела в жидкое, в зависимости от
движения предшествующей жидкости». Ломоносов проявил в ней большую
самостоятельность — стремился опереться на данные опытов.
Весной 1739 года Ломоносов представил ещё одну работу «Физическая диссертация о
различии смешанных тел, состоящих в сцеплении корпускул», в которой рассматривались
вопросы о строении материи и намечались контуры новой корпускулярной физики и химии.
26 мая 1761 года, наблюдая прохождение Венеры по солнечному диску, М. В. Ломоносов
обнаружил наличие у неё атмосферы.
Венера перед Солнцем, 8 июня 2004 года о верхних слоях её атмосферы получена ценная
информацию с помощью астро-спектроскопических измерений с Земли. Это космическое
явление было заранее вычислено и с нетерпением ожидаемо было астрономами мира.
Исследование его требовалось для определения параллакса, позволявшего уточнить
расстояние от Земли до Солнца (по методу, разработанному английским астрономом Э.
Галлеем), что требовало организации наблюдений из разных географических точек на
поверхности земного шара — совместных усилий учёных многих стран.
Они производились в 40 пунктах при участии 112 человек. На территории России
организатором их был М. В. Ломоносов.
В их задачу входило наблюдение контактов Венеры и Солнца — зрительного касания краёв
их дисков. М. В. Ломоносов.более всего интересовавшийся физической стороной явления,
ведя самостоятельные наблюдения в своей домашней обсерватории, обнаружил световой
ободок вокруг Венеры.
Ведущий
Прошу Вас пройти в следующий зал «Минералогия и горное дело». Константин
Александрович, что вы нам можете поведать о том, каков вклад Ломоносова в этих областях
науки.
Ассистенты
После относительно независимой и свободной университетской жизни в Марбурге русские
студенты попали в полное подчинение к строгому и педантичному Й. Ф. Генкелю. Обучение
Генкель начал с занятий минералогией и металлургией. Преподавание строилось в основном
на практических занятиях: посещение рудников и металлургических заводов сопровождалось
объяснениями производственных процессов. В своей книге «Первые основания металлургии,
или рудных дел», Ломоносов широко использовал знания и опыт, приобретённый во
Фрайберге, где Ломоносов познакомился с устройством рудников, способами укрепления
шахт, подъёмными машинами.
Ведущий
В следующем зале, который носит название «Лингвистика и поэтика» вас ждет
познавательный рассказ Татьяны Валерьевны об открытиях Ломоносова в грамматике и
риторике.
Пожалуйста, Т.В., вам слово.
60
Педагогические инициативы – 2011
Ассистенты
1764 «Российская грамматика» — основы и нормы русского языка, в которой Ломоносов
разработал понятия о частях речи, правописание и произношение того или иного слова.
Орфоэпические рекомендации «Российской грамматики» опираются на специфику
«московского наречия»: «Московское наречие не только для важности столичного города, но
и для своей отменной красоты прочим справедливо предпочитается». Ломоносов ввёл
понятие художественно-выразительных приёмов.
Разработал стилистическую систему русского языка — теорию трёх штилей (книга
«Рассуждение о пользе книг церковных в российском языке»).
Поэтическая теория и практика М. В. Ломоносов осуществил совместно с В. К.
Тредиаковским силлабо-тоническую реформу («Письмо о правилах российского
стихотворства. Создал по немецкому образцу классический русский четырёхстопный ямб,
первоначально «тяжёлый» полноударный (оды Иоанну Антоновичу, «Вечернее
размышление»), затем облегчённый пропусками ударений. Основоположник русской
торжественной (обращённой к правителям) и философской оды. Внёс вклад в русскую сатиру
(«Гимн бороде», эпиграммы).
Многие строки Ломоносова стали крылатыми.
Ведущий
В заключение нашей экскурсии я прошу Вас пройти, уважаемые гости в зал, который
раскроет перед вами вклад великого сына России М.Ломоносова в научные основы
воспитания и в историю, географию
1. Считал главнейшими составными элементами познания: чувственное восприятие,
теоретические обобщения и опытную проверку результатов. «Идеями называются
представления вещей или действий в уме нашем…». «Из наблюдений установить теорию,
через теорию исправлять наблюдения — есть лучший всех способ к изысканию правды».
Природу человека М. В. Ломоносов рассматривал иерархически: «нижняя», чувственная,
эгоистическая и «высшая», духовная, патриотическая.
Идеи, на которых строится педагогическая теория М. В. Ломоносова. Положение народа
можно улучшить посредством распространения культуры и просвещения. Выступал
сторонником бессословной системы образования вплоть до университета. Отстаивал идею
светскости образования и получения молодыми поколениями основ научных знаний.
Связывал формирования человека с конкретными социально-историческими условиями
его жизни, с уровнем развития общества в целом
2. Он был сторонником сарматской теории. Считал, что русы, роксоланы происходят с
побережья Чёрного моря. Используя «Окружное послание патриарха Фотия», опровергал
норманнскую теорию. В указанном сочинении упоминаются «вагры». Ломоносов
приравнивает их к варягам. В религиозных верованиях роксоланов присутствует
поклонение Перуну. Отсюда, отождествление их со славянским населением. Кроме того,
«варягами» назывались многие народы, живущие по побережью Балтики. Вывод: были
варяги-русы и варяги-скандинавы. В русском языке отсутствуют элементы скандинавских
языков. Следовательно, нет оснований говорить о том, что варяги, упоминаемые в
«Повести временных лет», — скандинавы. Этногенез русских вообще, по его мнению,
происходил на основе смешения славян и т. н. «чуди» (в терминологии Ломоносова — это
финно-угры). Местом начала этнической истории русских, по его мнению, является
междуречье Вислы и Одера.
А закрепить наше сотрудничество мы предлагаем в процессе решения задач викторины «Он
был первым нашим университетом».
Участники
Отвечают на вопросы викторины
61
Приложение 2
Викторина: «ОН БЫЛ ПЕРВЫМ НАШИМ УНИВЕРСИТЕТОМ»
1. Кому принадлежат слова:
a. «Ломоносов был великий человек… Он создал первый университет; он, лучше
сказать, сам был первым нашим университетом»
b. «…С Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и пестуном; он
был ее Петром Великим»
2. Когда и в каком месте России родился Ломоносов и прожил до 19 лет?
3. Откуда взяты эти строки и кто их автор:
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.
4. В каких областях наук работал Ломоносов, сделал замечательные открытия,
прославил свое имя?
5. В чем смысл следующего высказывания Ломоносова: "За общую пользу, а особливо
за утверждение наук в отечестве и против отца своего родного восстать за грех не
ставлю"?
6. Какое высшее учебное заведение основал Ломоносов?
7. Назовите имена писателей, поэтов, обучавшихся в разное время в этом учебном
заведении.
8. Какими иностранными языками владел Ломоносов?
9. Строки о том, что российская земля может рождать "собственных Платонов и
быстрых разумом Невтонов" взяты из знаменитой оды Ломоносова на восшествие на
трон новой императрицы, какой именно?
10. Чем восхищался Ломоносов: "Что их благородие, что полезнее, что увеселительнее и
что бесспорнее в делах человеческих быть может"?
11. Как называется система стихосложения, созданная Ломоносовым?
12. Какие размеры стихосложения Ломоносов считал лучшими для русской поэзии?
13. В чем суть теории "трех штилей", созданной Ломоносовым?
14. Каким "штилем" рекомендовал он писать комедии, песни, эпиграммы?
15. Как отвечал сам Ломоносов на вопрос, кто он по профессии?
16. Какие оды Ломоносова вам известны?
17. Дополните высказывание Ломоносова: "Тупа оратория, косноязычна поэзия,
неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без
(...)".
18. В чем смысл следующего высказывания Ломоносова: "Науки художествам путь
показывают; художества происхождение наук ускоряют".
19. Чей образ запечатлен в следующих словах Ломоносова в "Оде Елизавете Петровне"?
Он жив, надежда и покров,
Он жив, во все страны взирает,
Свою Россию обновляет,
Полки, законы, корабли
Сам строит, правит и предводит,
Натуру духом превосходит Герой в морях и на земли.
Назовите дату смерти Ломоносова и место его захоронения
Виртуальная экскурсия по городу Нижневартовск
Дополнительная номинация «Перспективность идей»
Авторы: команда «INFO_43», МОСШ № 43
 Разумова Наталья Александровна
 Ларичева Наталья Владимировна
 Филяюшкина Татьяна Анатольевна
 Медведева Вера Викторовна
 Волобуева Ольга Владимировна
Пояснительная записка
Виртуальная экскурсия — это организационная форма обучения, отличающаяся от
реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с
целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и
т.д. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра,
наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое.
При подготовке виртуальной экскурсии необходимо соблюдать и целый ряд методических
требований. Это поможет сделать ее более эффективной.
Требования эти почти не отличаются от требований к подготовке реальных экскурсий.
Сначала учитель должен ознакомиться с информацией сайта или сайтов. Затем
необходимо определить цель экскурсии и объем знаний, который учащиеся должны
приобрести, после чего разрабатывается маршрут экскурсии: какие страницы и в какой
последовательности должны просмотреть учащиеся, на какие объекты нужно обратить
особое внимание, какие задания они должны выполнить.
Если вы хотите подготовить и провести урок в форме виртуальной экскурсии, то он может
включать следующие основные этапы:
 оргмомент, целеполагание и мотивация;
 виртуальная экскурсия или самостоятельное виртуальное путешествие по
предложенному маршруту (например, учитель может предложить ученикам
отправиться в путешествие по Нилу от дельты до Асуана, перечислив учащимся
памятники художественной культуры Древнего Египта, которые они должны
«осмотреть» или наметив в общих чертах маршрут);
 выбор понравившегося экспоната и подготовка рассказа о нем;
 выбор самого интересного рассказа, составленного за время урока;
 рефлексия.
Для проведения такого урока учитель может воспользоваться и готовыми виртуальными
экскурсиями, которых много в сети Интернет. Впрочем, есть и другой путь. В настоящее
время наблюдается заметный интерес к проектной технологии. Можно организовать
индивидуальную и групповую работу учащихся по подготовке и проведению виртуальных
экскурсий. В этом случае учащиеся, создавая проекты виртуальных экскурсий по тем или
иным темам, углубляют знания полученные на уроках, осваивают приемы и методы
исследовательской деятельности, развивают умения и навыки поиска необходимой
информации.
Подготовка виртуальной экскурсии включает в себя несколько этапов:
Педагогические инициативы – 2011





диагностический;
подготовительный;
исполнительский;
заключительный;
аналитический.
Особое внимание следует обратить на организацию диагностического этапа, на котором
выявляются интересы учащихся, мотивы, которыми они руководствуются, приступая к
работе, степень их самостоятельности и ответственности за свои действия. Учащиеся,
имеющие общие интересы, объединяются в рабочие группы, члены которых могут
выполнять разные функции («исследователи», «художники», «фотографы», «аниматоры»,
«редакторы», «экскурсоводы» и пр.).
На подготовительном этапе определяются цели и задачи экскурсии, выбирается тема,
осуществляется поиск литературы, составляется библиография, определяются источники
экскурсионного материала. Вырабатывается план работы, сроки и формы отчета. Словом,
уже на этом этапе учащиеся вовлекаются в процесс поиска и исследования.
В течение исполнительского этапа производится отбор и изучение экскурсионных
объектов, сканируются фотографии или другие иллюстрации необходимые для
представления проекта, составляется маршрут экскурсии на основе видеоряда, идет
подготовка текста экскурсии, определяется техника ведения виртуальной экскурсии.
Далее на заключительном этапе проводится сама виртуальная экскурсия. После чего
необходимо провести ее обсуждение с целью выявления возможных недостатков и путей
их исправления (аналитический этап)
Таким образом, сегодня имеются самые разные возможности для использования
виртуальной музейной педагогики в образовательной практике. Актуальность и
необходимость ее очевидна.
64
Педагогические инициативы – 2011
Приложение
Слайд 1. Нижневартовск – уникальный город, и таким его сделал Самотлор. Для многих
легендарное месторождение стало жизнью, судьбой и надеждой. Его история –
это биографии нескольких поколений тружеников, чьим трудом строился город,
осваивалась уникальная нефтяная целина.
Екатерина Володина
Вкус
малины
лесной на губах.
Не ищите здесь яркие краски.
Ароматов затейливых нет,
И морозы за сорок-не сказка,
Утомлённый солнечный свет.
Словно в сказке, сокровища в недрах
В людских золотых сердца.
Наше чудо-белые ночи
Не до сна мне бывало порой,
И никто не сравнится, точно,
Красотой с царицей-сосной.
Наше лето-как нежный
клевер,
Чуть согревшаяся земля.
Здесь другие красоты: СеверСтрогость звонкого хрусталя.
Для меня нет дороже края:
Пусть объеду я даже весь мир,
Повидав все красоты рая,
Не смогу разлюбить Сибирь!
Веет воздух здесь крепким
кедром,
Мы приглашаем Вас на экскурсию по нашему любимому городу.
Слайд 2. Узкий золотой столб поднимается от основания герба к вершине и переходит в
треугольное поле - символ богатства нашего края, - на котором отражен основной
вид деятельности человека в этом регионе - три капли нефти в разомкнутом снизу
черном кольце. Справа - серебряное трапециевидное поле - чистота, невинность,
радость. На нем эмблема ели - вечнозеленого дерева, символизирующего
вечность. Слева - на голубом трапециевидном поле - эмблема рыб, это слава,
которую несет река Обь, раскрывая богатство города.
Слайд 3. Те, кто упаковывал чемоданы, откликаясь на газетные обращения и призывы
комсомола, не всегда представляли, что ждет их на Севере. Почту, продукты,
материалы, оборудование доставляли только по реке. Долететь в наш город
можно было только самолетом. Наша экскурсия начинается с воздушных ворот
города.
Воздушные ворота города - аэропорт. С первых дней освоения Самотлора
авиаторы стали незаменимыми помощниками нефтяников, строителей, геологов.
Они помогали в разведке новых месторождений, участвовали в монтаже линий
электропередач, нефтяных вышек и трубопроводов, доставляли в глухие места
врачей, строительные материалы, продовольствие.
На въезде из города в аэропорт установлена "‘Аллея Почета авиационной
техники". Ее открытие приурочено к 35-летию авиапредприятия, которое
отмечалось 20 июля 2000 года. На пьедесталах стоят воздушные первопроходцы и
первооткрыватели самотлорского неба середины 60-х: вертолеты серии МИ-1, -2,
-4, -6, -8 и самолет "АН-2".
Слайд 4 .Сегодня Нижневартовск - современный, благоустроенный, динамично
развивающийся город. В нем созданы комфортные условия для проживания.
Здесь с вниманием и заботой относятся к ветеранам и пенсионерам. С почетом и
уважением – к тем, кто сегодня трудится на благо родного города, и в котором
вырастает достойное, целеустремленное и энергичное молодое поколение
продолжателей славных традиций. Благоустройство – это не только строительство
новых домов и дорог, но и облагораживание улиц, дворов, парков. Интересное
решение нашли архитекторы города.
65
Педагогические инициативы – 2011
Слайд 5 Благоустройство-это не только строительство новых домов и дорог, но и
облагораживание улиц, дворов, парков. Интересные решение нашли архитекторы
города.
В 2008 году в Нижневартовске у входа в городской парк Победы установили
скульптурную композицию школьников. Такой подарок к учебному году
приготовили местной детворе городские власти. Скульптуры изготовили в
Челябинской области.
Чугунные мальчик и девочка – это собирательный образ современных
школьников. На вид детям 7-8 лет. Отсюда и размеры, соответствующие этому
возрасту: рост -1 м 30 см. Только вес у ребят совсем не детский – около 300
килограммов.
В этом году появилась новая скульптура – подросток на скейте. Место прописки
новой скульптуры – центральная площадь города. На вид необычной девочке 16
лет. Весит фигура почти 300 килограммов.
На площади возле Дворца искусств установлены бронзовые фигурки художника и
музыканта. Правда и тот, и другой пострадали: у скрипача украли смычок, а у
художника кисть.
Скульптура дворника – это дань уважения всем тем, кто содержит город в чистоте
и создает уют на улицах. Дядя Миша, так прозвали его горожане, по мнению
авторов проекта, должен быть незаметным, как его коллеги, но в тоже время
замеченным. Поэтому он и стал украшением одной из самых широких улиц
Нижневартовска. Скульптура отлита в Челябинске.
Ежегодно работники коммунального хозяйства украшают города композициями
из растений и природных материалов.
Так часы, идут правильно. Оформление часов каждый год разное.
Слайд 6 .Нижневартовск – город будущего.
 Как вы думаете, каковы перспективы развития города?
 Как может измениться город в ближайшие 5 лет?
 Как вы думаете, чего не хватает городу?
Слайд 7. Предлагаю совершить виртуальный тур в Нижневартовск 2015. Попробуйте
определить что это и где это?
Наша экскурсия подходит к концу, и мне хотелось бы задать такой вопрос.
Много ли в России городов таких же молодых и благоустроенных как наш
Нижневартовск?
Нашу экскурсию я бы хотела закончить стихотворением Екатерины Володиной:
Здесь по полгода длятся холода.
Сосну и кедр венчают пряди инея.
Растут упрямо наши города.
И небо по-особенному синее.
Озёра-чаши дремлют в хрустале.
Тайги могущество, великолепие, ширь.
Дороже всех красот мне на землеЗима, мой город и моя Сибирь.
Информационные ресурсы
1. http://www.n-vartovsk.ru/ - Официальный сайт Администрации г. Нижневартовска
Сайт Виртуальная музейная педагогика
66
Дистанционные мероприятия для родителей
День открытых дверей
II место
Авторы: команда «Star-teachers», МОСШ № 13
 Касаткина Татьяна Васильевна
 Калинина Галина Анатольевна
 Борисов Александр Николаевич
 Мусина Анастасия Анатольевна
 Мягкова Юлия Флюровна
Аннотация
Данная брошюра содержит требования к организации и проведению дистанционного
мероприятия «День открытых дверей» на базе образовательного учреждения.
Предназначена для учителей образовательных учреждений, классных руководителей,
заместителей руководителя ОУ по учебно-воспитательной работе, использующих
возможности сети Интернет для организации и сопровождения образовательного
процесса, а так же с целью информирования общественности о деятельности ОУ.
Предложенные рекомендации могут быть использованы при организации мероприятия
«День открытых дверей» на базе образовательного учреждения, где в качестве основного
сетевого ресурса используется школьный сайт. При составлении брошюры учитывались
основные требования к организации дистанционных мероприятий в образовательном
учреждении.
Пояснительная записка
Для информирования родителей обучающихся ОУ о его деятельности и привлечения
учащихся в ОУ большую роль играют мероприятия по проведению дней открытых
дверей. Сегодня в условиях рыночной экономики и новой системы финансирования
образовательных учреждений важным является организация постоянного притока новых
учащихся и учителей. Правильная организация Дня Открытых Дверей поможет обратить
внимание родителей обучающихся (в том числе и будущих) на образовательное
учреждение.
Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет
утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы
малоэффективен. Следовательно, требуется поиск новых форм взаимодействия семьи и
школы, более широкое информирование родительской общественности о деятельности
школы, проводимых мероприятиях, привлечение родителей к участию в школьной жизни.
Одной из таких форм работы может стать День открытых дверей в дистанционной форме.
Проведение дистанционных Дней открытых дверей в ОУ способствует повышению
открытости системы образования, что входит в подпрограмму "Инновационное развитие
образования" целевой программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
"Новая школа Югры на 2011-2013 годы".
Цельсоставления методических рекомендаций: составить алгоритм подготовки и
проведения Дня открытых дверей в ОУ в дистанционной форме.
Педагогические инициативы – 2011
Овладение опытом организации дистанционных мероприятий для родителей будет
способствовать
привлечению обучающихся в ОУ, а так же своевременному
информированию родителей обучающихся ОУ о его деятельности.
Следует отметить, что подготовка и проведение дистанционных мероприятий для
родителей в режиме он-лайн является достаточно новой формой работы. В связи с этим
мы обнаружили незначительное количество работ, посвященных проблеме организации
подобных мероприятий. Таким образом, требуется дальнейшая работа в данном
направлении.
Цели проведения Дня открытых дверей
1. Создание положительного образа школы, трансляция опыта и достижений
педагогов, обучающихся и всего образовательного учреждения в целом;
2. Ознакомление родителей будущих первоклассников с рекомендациями педагогов
начального общего образования, школьных психологов, школьных логопедов по
формированию необходимого уровня функциональной готовности ребенка к школе.
День открытых дверей является достаточно распространённой формой работы. В этот
день родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей,
заполняют анкеты по результатам посещения. Пишут отзывы, пожелания педагогам.
Дистанционное мероприятие «День открытых дверей» в форме вебинара является
достаточно новой формой работы в данном направлении.
Обучающиеся, учителя, родители, администрация являются неразрывными частями
образовательного процесса, создают образовательную среду. Сотрудничество педагогов и
родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть
в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных
особенностей, развитии способностей ребёнка, в преодолении его негативных поступков и
проявлений в поведении, формирование ценных жизненных ориентаций.
С целью привлечения родителей будущих первоклассников дни открытых дверей в школе
рекомендуется проводить в конце января, начале февраля, за несколько недель до начала
работы школы первоклассника в ОУ, чтобы родители обучающихся имели возможность
заранее задать все интересующие вопросы.
Этапы проведения дистанционного мероприятия «День открытых дверей»
1 этап: организационный
Может занимать от одной до нескольких недель. Организационный этап предполагает
создание рабочей группы по подготовке мероприятия, постановку целей и задач
предстоящего мероприятия, конкретизацию тематики мероприятия, выбор методов и
форм работы, отбор информации и способ её подачи, выбор платформы для проведения
мероприятия.
2 этап: информирование общественности о предстоящем мероприятии
Информирование общественности лучше начинать за 2-3 недели. Для привлечения
наибольшего числа родителей-участников Дня открытых дверей организуется
анонсирование предстоящего мероприятия в любой удобной для образовательного
учреждения форме. Для реализации этой цели могут привлекаться средства массовой
информации (муниципальное телевидение, периодическая печать, информационные вебсайты), возможна расклейка объявлений на территории принадлежности к
образовательному учреждению. Администрации школы предлагается оповестить о Дне
открытых дверей администрации дошкольных образовательных учреждений, с которыми
68
Педагогические инициативы – 2011
заключен договор о сотрудничестве, и ДОУ по микрорайону с целью анонсирования в
родительской среде.
Объявления с информацией могут размещаться на информационных досках микрорайона,
в зоне магазинов, поликлиник, домов творчества, музыкальных и спортивных школ.
Для более точного и своевременного информирования создаются и распространяются
программки с планом проведения мероприятий Дня открытых дверей через семьи
обучающихся и дошкольные образовательные учреждения. Такая же программа
располагается в фойе школы и при входе в образовательное учреждение.
3 этап: проведение мероприятия
При подготовке и проведении мероприятия требуется творчески подойти к подаче
материала, чтобы заинтересовать родителей, показать творческие способности
педагогического коллектива.
Немаловажным является выбор ведущего, который умеет грамотно держаться перед
камерой, способен ответить на вопросы родителей, касающиеся различных сфер
деятельности школы.
Дистанционный день открытых дверей сопровождается демонстрацией презентации, на
которой в логической последовательности выводится необходимая информация.
Так как дистанционный День открытых дверей носит информационный характер, следует
обдумать, какие вопросы можно осветить в мероприятии.
Например:
 знакомство с администрацией школы;
 знакомство с педагогическим составом школы;
 знакомство с основными направлениями деятельности школы;
 знакомство с системой дополнительного образования в школе, деятельностью
кружков и секций;
 знакомство с результатами учебной деятельности обучающихся (успешность
сдачи ЕГЭ, результативность выступления на олимпиадах);
 Представление системы дополнительных образовательных услуг;
 рекомендации педагогов, психологов, логопедов.
С целью знакомства родителей будущих первоклассников с педагогами образовательного
учреждения возможна организация фото-ряда портретов учителей начальной школы.
Рекомендуется указывать профессиональную педагогическую квалификацию, звания и
награды.
Важным пунктам является привлечение к участию в мероприятии выпускников школы,
которые привели в неё учиться своих детей.
На слайде презентации в конце мероприятия необходимо разместить важные сведения об
образовательном учреждении: адрес и телефоны Управления образования округа, адрес
школы, телефоны секретаря или директора, заместителя директора по УВР, адрес сайта
школы, приемные дни и часы директора школы и т.д.
По итогам проведённого мероприятия возможна рассылка памяток родителям.
69
Педагогические инициативы – 2011
Пакет материалов, полезных для них, может состоять из следующих позиций:
 памятка для родителей;
 механизмы реализации закона «Об образовании» Российской федерации;
 комплексы здоровьесберегающих упражнений;
 информация от логопеда;
 адаптационный период первоклассника в вопросах и ответах;
 примерный режим дня младшего школьника;
 список психолого-педагогической литературы.
В рамках проведения Дня открытых дверей проводится анкетирование родителей
будущих первоклассников.
Анкета
1. Является ли наша школа для Вас окончательным выбором?
2. Что является для Вас приоритетным при выборе образовательного учреждения для
Ваших детей?
 близость к дому;
 место обучения старших детей;
 углубленное изучение отдельных предметов в школе;
 рекомендации знакомых;
 другое.
3. Какие дополнительные образовательные услуги вы хотели бы видеть в школе?
4. Устраивает ли Вас система дополнительного образования в школе? Какие бы ещё
кружки вы хотели бы видеть в нашей школе?
5. На какие ещё вопросы Вы хотели бы получить ответы?
Особое внимание следует обратить на разъяснение родителям будущих первоклассников о
внедрении
в
работу
начальной
школы
Федерального
государственного
образовательного стандарта (ФГОС). ФГОС – это общественный договор,
соединяющий государственные, общественные и личные потребности и интересы,
достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры. ФГОС – это
совокупность требований, предъявляемых к образовательным учреждениям, имеющим
государственную аккредитацию. Стандарт включает в себя требования, в т. ч. и к
результатам освоения программы младшими школьниками. Стандарт учитывает
образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья,
направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального
общего образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,
становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.
Родительская общественность должна иметь представление (имеет право знать) о том, как
будет организован учебный и воспитательный процесс в 1-ом классе в связи с началом
работы образовательных учреждений в рамках ФГОС, каким будет содержание
образования, какие формы организации учебной деятельности и средства поддержки
предметных курсов будут использованы, как будет организована жизнь (режим) и
деятельность первоклассников после уроков, т.е. внеурочная деятельность. Важно
обратить внимание на то, что ФГОС впервые в Российском образовании рассматривает
70
Педагогические инициативы – 2011
родителей и лиц, их заменяющих, как участников образовательного процесса, что
позволит семье первоклассника проявить активную жизненную позицию.
4 этап: подведение итогов мероприятия
Подведение итогов – необходимый и очень важный этап любого мероприятия. В ходе
рефлексии определяются «горячие точки» в работе образовательного учреждения и пути
дальнейшего развития (проанализировать организацию, содержание и методическую
составляющую Дня Открытых Дверей, учитывая результаты анкетирования).
 Правильно ли была определена общая идея мероприятия?
 Точно ли в соответствии с общей идеей был выстроен план?
 Правильно ли были распределены роли, обязанности, ответственные?
 Точно ли были соблюдены общие временные рамки всего мероприятия и регламент
отдельных действий?
 Все ли работники образовательного учреждения принимали участие в мероприятии?
 Все ли формы частных мероприятий точно соответствовали своей цели? Можно ли
было сделать что-то иначе?
 Сколько человек посетило образовательное учреждение?
 На какие группы можно разделить посетителей?
 Все ли посетители остались на мероприятии до конца?
 Как отдельные группы посетителей отнеслись к мероприятию, оценили его? (Здесь
могут помочь заранее подготовленные опросные листы, беседы с гостями).
 Какие вопросы поднимались в ходе общих обсуждений?
 Какие вопросы обсуждались в частных беседах с учителями, психологами и др.?
Обязательным
мероприятий.
итогом
обсуждения
должны
стать
проекты
будущих
подобных
Заключение
 Данная брошюра содержит рекомендации по подготовке
дистанционного мероприятия «День открытых дверей»;
и
проведению
 Целью проведения данного мероприятия является привлечение родителей будущих
первоклассников и информирование родителей о деятельности ОУ;
 Для успешной организации мероприятия даны рекомендации по поэтапной
подготовке к мероприятию;
 Брошюра содержит список используемой и рекомендуемой литературы;
 В приложениях содержатся примерный сценарий организации Дня открытых дверей
в дистанционной форме, рекомендации по подготовке презентации и проведению
вебинаров.
Информационные ресурсы
1. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с.
(Серия «Педагогика. Психология. Управление»).
2. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М.: Изд-во Педагогическое общество
России, 2000. – 304с.
71
Педагогические инициативы – 2011
3. РыхлевскаяЕ. Что такое День открытых дверей / Елена Рыхлевская // Абитуриент. –
2003. - №2.
4. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с
родителями. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. (Серия «Методическая библиотека»).
5. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева //
Школьный психолог. – 2006, №19.
72
Педагогические инициативы – 2011
Приложение 1
Сценарий проведения мероприятия «День открытых дверей»
Цель: информирование родительской общественности о деятельности ОУ.
Задачи:
 Привлечение в ОУ родителей первоклассников;
 Информирование родителей обучающихся о направлениях работы школы.
1. Вступительное слово ведущего
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на нашем
виртуальном дне открытых дверей!
Вы стоите на пороге важного выбора: выбора школы, в которой будет учиться ваш
ребёнок. Ведь от этого будет зависеть, какими будут 10 лет жизни вашего дорогого
человечка.
Позвольте рассказать вам о нашей школе!
2. Основные направления деятельности школы;
Ведущий 1: Наша школа - не простая. Школа № 13 — это Школа здоровья. В
современном обществе все прекрасно понимают не только необходимость всестороннего
развития ребёнка, но и необходимость сохранения его здоровья!
Девиз нашей школы: Учиться знать! Учиться быть! Учиться делать! Учиться быть вместе!
Школа сегодня – это современное, динамично развивающееся образовательное
учреждение, в котором создана модель здоровьесберегающей среды, способствующей
сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов.
Стратегическая цель школы – адаптировать учебный процесс к индивидуальным
особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития
школы в целом путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик
обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков,
психологической диагностики уровня развития, создания условий для максимального
раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности
ребенка.
Миссия адаптивной модели школы
 Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования
каждомуученику на максимально возможном и качественном уровне в
соответствии с индивидуальными возможностями личности ребенка.
 Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного
развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей,
региона.
Общей задачей деятельности всего педагогического коллектива при адаптивной модели
школы является достижение уровня информированности и функциональной грамотности,
создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.
Основные направления работы школы как Адаптивной школы Здоровья реализуются по
блокам: учебно-оздоровительный, воспитательно-оздоровительный, информационнопросветительский, психолого-педагогический, социально-педагогический, лечебнооздоровительный, материально-технический.
73
Педагогические инициативы – 2011
За период с 1997 года школа 9 раз стала лауреатом Всероссийского конкурса «Школа
года», дважды награждена Всероссийским дипломом «Знак качества» (2003, 2004 г.г.),
имя школы внесено во всероссийскую энциклопедию «Лучшие школы России».
Давайте вместе пройдём по нашим коридорам, кабинетам…
(несколько слайдов – видеоэкскурсия по школе - холл, кабинеты с детками, бассейн с
шариками, бассейн, столовая, массаж, стоматологический кабинет).
А сейчас самое время представить тех, кто работает в нашей школе.
Я передаю слово второй ведущей_________________________________
3. Представление администрации и педагогического состава
Ведущий 2: Здравствуйте, уважаемые родители! Позвольте представить вам нашего
директора. Татьяна Валерьевна Петрученко, «Почетный работник образования РФ»,
кандидат педагогических наук, победитель конкурса «Лучший руководитель
общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры» 2006 г. С 1979 года работает в МОСШ
№13. Трудовой путь начала с учителя начальных классов. В должности заместителя
директора по научно-методической работе разработала концепцию и программу «Школа
здоровья». В 2004 году назначена директором школы. Все педагогические находки
успешно внедряет в деятельность образовательного учреждения, что позволило школе
стать лауреатом Всероссийского конкурса «Лучшие школы России», победителем
конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы.
Знакомьтесь: Зоя Ефимовна Завьялова, Заместитель директора по учебной работе в
классах первой ступени. Зоя Ефимовна - Заслуженный учитель Российской Федерации,
Отличник
народного
просвещения,
Ветеран
труда.
Награждена Почетной грамотой Главного управления по общему и профессиональному
образованию Ханты-Мансийского автономного округа.
(приветственное слово директора и зам.директора по УР: в режиме он-лайн либо на
слайде)
Ведущий: Часто говорят, что дети - это цветы жизни. Но без солнышка и заботливых рук
садовников цветочки не смогут вырасти. В роли добрых солнышек и садовников будут
выступать наши педагоги. В новом учебном году в нашей школе будет набираться 4
первых класса. Но как же выбрать учителя, вашего будущего классного руководителя?
Каждый учитель нашей школы - профессионал. Мы хотели бы помочь вам в выборе
учителя и предлагаем вам пройти небольшой тест. Ответы вы можете писать в чате.
Вопрос№ 1: Лучший учитель для моего ребёнка – это прежде всего:
a) Заботливый человек, который будет относиться к ребёнку как бабушка к
любимым внукам;
b) Человек, который сможет придумать много интересных занятий и увлечь ребёнка;
c) Современный, энергичный человек, лидер, отличный организатор;
d) Человек, чуткий к детям, который может найти общий язык с любым ребёнком.
Вопрос № 2: Больше всего мой ребёнок любит:
a) Лепить из пластилина;
b) Рисовать, делать аппликации из бумаги, различные поделки;
c) Играть в активные и спортивные игры;
d) Всё вышеперечисленное.
74
Педагогические инициативы – 2011
Вопрос № 3: Когда ваш ребёнок пойдёт в школу, то он будет чаще участвовать:
a) В школьных спектаклях, сценках;
b) Творческих конкурсах рисунков и поделок;
c) В спортивных соревнованиях;
d) В интеллектуальных конкурсах.
Вопрос № 4: По характеру ваш ребёнок:
a) Очень общительный, дружелюбный;
b) Тихий, любит спокойные занятия;
c) Активный, лидер;
d) Внимательный, сосредоточенный.
Вопрос № 5: (Галерея учителей, которые будут в новом учебном году классными
руководителями в 1-х классов: слайды с информацией об учителях)
Итак, подсчитайте ваши ответы. Каких вариантов ответов у вас больше?
Если большинство ответов «а» - то лучший учитель для вас – Полохова Ирина
Геннадьевна. Главное, что отмечают родители её учеников – заботливое отношение к
детям, интерес к успехам всех учеников.
Если большинство ответов «б» - то лучший учитель для вас – Крупская Надежда
Павловна. Надежда Павловна – учитель изобразительного искусства. Ведёт кружок по
рисованию в нашей школе, поможет развить в вашем ребёнке любовь к творчеству.
Если большинство ваших ответов – «в» - то лучший учитель для вас – Айтмухаметова
Нелли Михайловна. Нелли Михайловна ведёт кружок по правилам дорожного движения,
является организатором конкурса «Безопасное колесо» в школе. С ней ваш ребёнок точно
не соскучится!
Если большинство ваших ответов «г» - то лучший учитель для вас – Яркова Ирина
Анатольевна. Ирина Анатольевна – педагог с большим опытом работы, её ученики не раз
становились победителями городских конкурсов исследовательских работ учащихся. Она
ведёт кружок для любителей русского языка среди учащихся начальной школы.
Если в ваших ответах нет чётко преобладающих вариантов, то вам подходит любой
учитель.
А сейчас я вновь передаю слово _______________________________
4. Работа по оздоровлению обучающихся в школе.
Ведущий: А сейчас нам хотелось бы рассказать о том, почему наша школа называется
школой здоровья. В нашей школе создана специальная служба «Центр здоровья».
Цель данной службы: создание оптимальных условий в школе для формирования
здоровой личности ребенка.
Задачи:
 формирование у учащихся представления об ответственности за собственное
здоровье;
 обеспечение учащихся необходимой достоверной информацией в области
формирования, сохранения и укрепления здоровья;
 создание психолого-педагогических условий для сохранения и укрепления
здоровья детей и педагогов.
75
Педагогические инициативы – 2011
В работе Центра Здоровья принимают участие следующие специалисты школы:
организатор по реализации программы «Здоровье»; педагоги-психологи; социальные
педагоги; руководители методических объединений; педагог-организатор ОБЖ; классные
руководители; школьный фельдшер; врач-стоматолог; медсестра физиокабинета;
преподаватели ЛФК и корригирующей гимнастики; инструктор по плаванию; работник
фитобара.
В школе действует массажный кабинет, стоматологический кабинет. С этого года в школе
работает бассейн.
5. Дополнительное образование в школе
Ведущий: в нашей школе большое внимание уделяется не только всестороннему
развитию личности учащихся. В школе действуют многообразные кружки и секции:
вокал, хореография, бальные танцы, хор, кукольный театр, волейбол, баскетбол. Ребята
занимаются в школьном научном обществе учащихся и ежегодно занимают призовые
места на городских интеллектуальных конкурсах и фестивалях. (Слайд с секциями и
кружками). Во время каникул в течение года в школе работают пришкольные лагеря
«Солнышко», «Здоровячок», «Допризывник».
6. Общение с родителями в чате
Общение с родителями в режиме он-лайн в чате с ведущим по интересующим вопросам.
7. Подведение итогов
Ведущий: Благодарим всех за внимание и общение, за интерес к нашей школе. Чтобы
получить более подробную информацию о деятельности школы, мы рекомендуем вам
посетить наш школьный сайт. Интересующие вас вопросы вы можете задать на форуме
сайта. Рекомендуем вам посетить раздел «Родителям», где вы найдёте массу полезной
информации.
Обратите внимание, контакты школы даны на слайде. Вы можете позвонить и
договориться о встрече с директором, учителями. Мы всегда готовы к общению и
сотрудничеству.
Так же спешим вам сообщить что 10 февраля состоится организационное родительское
собрание для родителей будущих первоклассников. Приглашаем вас в нём поучаствовать
и задать все интересующие вас вопросы.
Спасибо за внимание. До свидания.
76
Педагогические инициативы – 2011
Приложение 2
Правила оформления мультимедийной презентации
Презентация
(слайд-фильм),
подготовленная
в
программе
PowerPoint
последовательность слайдов, которые могут содержать план и основные положения
выступления, все необходимые таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, входящие в
демонстрационный материал. При необходимости в презентацию можно вставить
видеоэффекты и звук.
Этапы создания мультимедийной презентации
1. Планирование презентации (определение целей,
формирование структуры и логики подачи материала)
изучение
аудитории,
2. Составление сценария (логика, содержание).
3. Оформление презентации (определение соотношения текстовой и графической
информации)
Стиль
Соблюдайте единый стиль оформления;
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать
над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Для фона предпочтительны холодные тона

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для
фона, один для заголовка, один для текста;
Для фона и текста используйте контрастные цвета;
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования);
Таблица сочетаемости цветов в приложении.
Анимационн
ые эффекты
Использование
цвета



Фон
4. Проверка и отладка презентации (репетиция или «прогон» презентации,
корректировка времени).





Используйте возможности компьютерной анимации для представления
информации на слайде;
Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не
должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Художественно-оформительские требования к компьютерной
презентации в соответствии с принципами оформления
Принципы оформления
Требования
компоновки




Лаконичности - размещение на слайде только необходимых, существенных
информационных объектов в сжатом виде с сохранением максимальной
информативности.
Структурности - оформление структуры информационного объекта в
четкой, легко запоминающейся форме, отражающей его характер.
Обобщения - графические информационные объекты следует не дробить
излишне, исключать из них элементы, обозначающие несущественные
детали.
Унификации - оформление информационных объектов в едином графическом
и цветовом решении в пределах всей презентации.
77
Педагогические инициативы – 2011
Содержание
информации




Текст должен носить тезисный характер.
Используйте короткие слова и предложения.
Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.



Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под
ней.





Для заголовков – не менее 24.
Для информации - не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив
или подчеркивание (важно помнить, что подчёркивание является
признаком гиперссылки).
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже
строчных).
Шрифты
Композиционно-художественные
требования

Смыслового центра - выделение смыслового центра при размещении
объектов на слайде.
Равновесия - объекты, размещенные на слайде, должны быть уравновешены
относительно главного центра..
Обрамления - обрамление самостоятельных объектов, законченных
сообщений.
Масштабности - размещаемые на слайде объекты должны быть одного
масштаба, разномасштабность используется только для выделения
значимости объекта.
Информационного
диполя
–
расположение
одновременно
двух
информационных объектов, концептуально связанных между собой и
находящихся в паре «теза – антитеза».
Цветовой гармонии – гармоничное сочетание цветов и их ограниченное
количество.
Стиля–единство художественного оформления.
Расположение
информации на
странице






Объем
информации
Способы
выделения
информации


Следует использовать:
- рамки; границы, заливку;
- штриховку, стрелки;
- рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации:
люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов,
определений.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

78
Виды
слайдов
Педагогические инициативы – 2011

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
- с текстом;
- с таблицами;
- с диаграммами;
- с рисунками, фотографиями.
79
Педагогические инициативы – 2011
«Значение выбора в жизни человека»
родительское собрание
Авторы: команда «Мыслители», МОСШ № 6
 Бердникова Ольга Владиславовна
 Караваева Римма Васильевна
 Юрина Наталья Васильевна
 Болотских Наталья Юрьевна
 Мызина Людмила Михайловна
Цель: оказание помощи родителям при подготовки детей к осознанному планированию
жизненной и профессиональной перспективы
Задачи.
1. Дать краткий анализ значимости своевременного и осознанного выбора профессии.
2. Ознакомить родителей с результатами анкетирования, предупреждение ряда
типичных ошибок при выборе профессии.
3. Обсудить предложенные ситуации, сделать выводы
ВСТУПЛЕНИЕ
Первая жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники – это выбор
профессии. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный
выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным
установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности
кандидата. Правильно сделанный старшими подростками выбор – это начло пути к
успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в
будущем. Насколько своевременной, грамотной будет помощь ему в этот период,
настолько правильным будет выбор учащегося.
1. Анализ значимости своевременного и осознанного выбора профессии.
Классный руководитель: В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится
решать, где продолжить образование или куда пойти работать, т.е. выбрать профессию,
свой жизненный путь. Исходя из того, что говорит нам наука о наших возможностях,
вытекает вывод: каждый человек может в принципе овладеть любым делом, любой
профессией. Но только найдя свою главную струну, соответствующую и склонностям и
индивидуальности, человек может основать наилучшую пару «человек-дело».
Наша – родителей и школы – задача состоит в том, чтобы способствовать правильному
профессиональному выбору детей, помочь им умным советом, без упреков и натиска.
И начнем мы разговор о профессиях несколько необычно (берет в свои руки яблоко) – с
обращения к яблоку.
Игра «Обращение к яблоку» /по Щурковой/
Родители по очереди берут карточки и от имени написанной профессии обращаются
к яблоку. Остальные должны догадаться о какой профессии идет речь, а эксперт выбирает
наиболее точное обращение к предмету.
Классный руководитель: В мире насчитывается около 50 тысяч разных профессий.
Ежегодно 25 млн.человек меняют свое место работы, 12% из них возвращаются обратно.
80
Педагогические инициативы – 2011
Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может,
надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности?
(дискуссия)
Обсуждение результатов анкетирования
Классный руководитель: Давайте обратимся к результатам анкетирования, проведенном в
нашем классе. На вопрос: «Кем бы вы хотели стать?» ответы были следующие:
президентом РФ, инженером-химиком, инженером-юристом, психологом, учителем,
директором крупного Московского НИИ, программистом, юристом, предпринимателем,
бухгалтером, переводчиком, работником лесного хозяйства, экономистом, двое ребят еще
не определились.
Предпочтение отдано двум профессиям – 25% ребят из 20 опрошенных хотят быть
программистами, 20% - юристами. Найти интересную информацию о других профессиях
можно в книгах, представленных на нашей выставке.
В числе основных аргументов, повлиявших на выбор профессии30% ребят и 25%
родителей указывают на популярность и престиж данной профессии в обществе. Линия
престижности профессий весьма изменчива.И сейчас мы наглядно увидим, какие
профессии были наиболее популярны в разные годы:
годы
30-40е
80-е
90-е
мальчики
Учителя
Агроном
Портной
Техник
(36 профессий)
Военный (летчик)
Инженер
Механик
Геолог
Радиотехник…
Врач
Агроном
Зоотехник
(54 профессии)
Предприниматель
Руководитель
фирмы,
частного предприятия
Менеджер
Банкир
Программист
Юрист
(150 профессий)
девочки
Учительница
Портниха
Кассирша…
Фельдшер, врач, художник - как недосягаемые
(18 профессий)
Врач
Учитель
Воспитатель
Артистка
Агроном
Продавец
Библиотекарь…
(44 профессии)
Экономист
Бухгалтер
Фотомодель
Работа в банке…
(120 профессий)
А вот профессиями XXI века считают - компьютерщика, бизнесмена, банкира, социолога,
гувернантки.
НО ТРЕБУЮТСЯ:
токарь
электро и газосварщики
плотники
столяры
врачи
инженеры-механики
инженеры-электронщики
инженеры-электрики
81
Педагогические инициативы – 2011
электромонтеры
инженеры-конструкторы
программисты
НЕ ТРЕБУЮТСЯ:
учителя (только узких специальностей – математика, физика)
экономист, бухгалтер – редко и только со стажем
агроном
зооинженер
экологи
юрист – редко и только со стажем.
Обсуждение ситуаций
Ситуация № 1.
Предположим, некто «А» и «Б» решили стать монтажниками – высотниками. Что и
говорить профессия романтическая, есть к чему стремиться. Вот только у «А» «боязнь высоты», а «Б» - и высоты не боится, и смелости не занимать.
Ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Есть ли у «Б» преимущество перед «А»?
Да, бесспорные. Так как «А» вначале должен работать против своей природы,
преодолевая в себе неуверенность, боязнь высоты, приобретая умение
ориентироваться в пространстве; а уже затем заняться приобретением
профессиональных навыков.
Ситуация № 2.
Хочу поделиться своей бедой. Со стороны я, видимо, кажусь человеком весьма
благополучным. Мне чуть больше 20, а я уже на 4 курсе политехнического института.
Учусь хорошо, много друзей.
Но когда меня спрашивают: «Ты счастлива, Наташа?» - к горлу подступает ком. Вот
уже на протяжении почти 4-х лет я все делаю машинально: хожу в институт, сдаю
зачеты, даже улыбаюсь. Уж и не помню, когда мне было по-настоящему весело. А все
потому, что мне не нравится моя будущая профессия.
Обсуждение данных ситуаций.
Вопросы родителям
1. Довольны ли вы избранной профессией?
2. Что повлияло на ваш профессиональный выбор?
3. Что интересного (какие минусы) в вашей профессии?
4. Если бы начать жизнь сначала, вы бы ее поменяли на другую или нет?
5. Если ребенок будет настаивать на собственном выборе будущей профессии, будете
ли вы ему препятствовать.
Информационные ресурсы
1. Доронина И.В. Психология и педагогика: Учебно-методический комплекс для
дистанционного обучения. – Новосибирск, СибАГС, 2002. – 156 с.
2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М., Изд-во НОРМА, 2002. – 624 с.
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., Просвещение, 1990. – 215 с.
4. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, МГУ, Центр
«Детство», 1993. – 243 с.
82
Педагогические инициативы – 2011
5. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.,
Педагогика, 1983. – 197 с.
6. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения,
опросники (8-11 классы). – М., Вако, 2006. – 288 с.
7. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к
экзаменам (9-11 классы): Практичное руководство для классных руководителей и
школьных психологов. – М., Вако, 2006. – 240 с.
8. http://www.nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/proekt-po-sozdaniyu-usloviydlya-professionalnogo.
9. http://www.konkyrs.org/roditelskoe-sobranie-stsenarii/roditroditelskoe-sobranie-s-detmichelovek-i-professiya.html
83
Педагогические инициативы – 2011
Дистанционные мероприятия для педагогов
Организация и проведение
дистанционного межшкольного Фестиваля мультимедиауроков
I место
Авторы: команда «Qip’ster», МОСШ № 17
 Лукиянчук О.И., заместитель директора по МР
 Гончарова Н.В., учитель начальных классов
 Набиуллина Г.Х., учитель информатики
 Танатарова А.Ю., учитель английского языка
 Холодилова И.С., лаборант кабинета информатики
Сценарий проведения вебинара
«Организация и проведение дистанционного Фестиваля медиауроков»
Дата: 22.11.2011
Время: 15.00 – 15.40
Ссылка: www.moodle.cro-nv.ru
Цель: регулирование порядка организации и проведения дистанционного Фестиваля
медиауроков, как одной из эффективных форм представления и популяризация
педагогического опыта с использованием информационных технологий педагогами
города.
План проведения вебинара
Время
14.50 – 15.05
15.05 – 15.10
Этап
1. Организационный момент
2. Приветствие участников
3. Целевая установка
15.10 – 15.17
4. Методика подготовки
Фестиваля медиауроков
и
проведения
дистанционного
15.17 – 15.24
5. Требования к конкурсным работам
15.24 – 15.34
6. Процедура и критерии оценивания конкурсных работ
15.34 -15.40
7. Подведение итогов вебинара
Организационный момент
14.50 – 15.00
Ведущий. Слайд № 1. «Титульный слайд»
Входит в СДО, подключает web-камеру и микрофон. Загружает презентацию, задаёт
вопрос о качестве изображения и звука.
Ассистент. Входит в СДО без подключения web-камеры и микрофона. В чате
приветствует участников вебинара и формулирует вопрос о качестве изображения и звука.
Текст приветствия: Приветствуем всех участников вебинара.
84
Педагогические инициативы – 2011
Участники. Входят в СДО, подключают микрофон, в чате отвечают на вопрос о звуке и
видеоизображении. Свободное общение в чате с участниками Конкурса.
Приветствие, целевая установка
15.00 – 15.05
Ведущий. Слайд № 2. «Визитка команды»
Здравствуйте! Вас приветствует команда Qip’ster, а именно пресс-центр, который
отвечает за работы в чате
 Наталья Владимировна - магистр Интернет-ресурсов
 Гульнара Хамитовна - Интернет-навигатор
 Анастасия Юрьевна - главныйблоггер
 Ирина Сергеевна - Web-мастерица, которая сейчас с нами на связи из
Сургута, где принимает участие в конкурсе «Педагогический дебют» и я, капитан
команды, ведущая вебинара – Оксана Ивановна. Если все готовы, начнем работу
Слайда № 3. «Цель вебинара»
Командой Qip’ster разработаны рекомендации по организации и проведению
дистанционного Фестиваля медиауроков. Целью вебинара является корректировка
данных материалов в результате совместной деятельности команд-участниц вебинара
Слайда № 4 «Пплан вебинара»
Сегодня мы не будем изобретать велосипед, так как уже имеется положительный
опыт проведения подобных дистанционных мероприятий, а так же примерные
рекомендации к их организации и проведению. Однако, мы хотели бы акцентировать
ваше внимание на некоторые важные, на наш взгляд, вопросы, которые обеспечивают
успех таких мероприятий и совместно найти оптимальные решения этих вопросов
Методика фестиваля
15.05 – 15.07
Ведущий. Слайд № 5. «Этап подготовки». Создав команду единомышленников.
Необходимо ответить на следующие вопросы:
Слайд № 6. «Шаг 1. …ответить на вопросы»
 Кто? Организует и проводит
 Что? Тема мероприятия
 Зачем? Цель и задачи
 Для кого? Участники мероприятия
 Когда? Сроки проведения
 Как? Формы и методы проведения
 Чем? Критерии эффективности
 Для чего? Педагогу принимать участие
Создание проблемного поля
15.07 – 15.10
Ведущий. Слайд № 7. Очень важно ответить на последний вопрос: Почему у педагога
должно возникнуть желание принять участие в данном мероприятии? Ваши версии
напишите в чате.
Слайд № 8. Как один из вариантов – планируемое мероприятие должно отличаться от
других подобных дистанционных мероприятий. Возникает вопрос: Чем? Ваши версии
напишите в чате
85
Педагогические инициативы – 2011
Ассистенты. Фиксирует ответы в чате. Участники. Предлагают свои версии через чат.
Мыслительная пятиминутка
15.10 – 15.15
Ведущий. Слайд № 9. «Мыслительная пятиминутка»
Пока, команды обсуждают версии, проведем мыслительную пятиминутку, которая
поможет нам найти нужный ответ. Участникам предлагается из кубиков собрать два
слова. Ответы напишите в чате.
Первый ответ команды …. Озвучивает ответы
Слайд 10. Выберите два образа слов «Фестиваль» и «Конкурс». В чате укажите
номера картинок
Слайд 11. Проверим, обратившись к энциклопедическому словарю. Фестиваль – это
массовое празднество, показ или смотр достижений
Слайд 12. Конкурс – это соревнование для выявления наилучших. Все участники
справились с мыслительной пятиминуткой
Слайд 13. Обобщим и сделаем вывод, чтобы обеспечить отличие нашего
дистанционного мероприятия от других, необходимо создать атмосферу
массового праздника и соревновательности. Возникает вопрос: Как??? Ваши
варианты напишите в чате. Напоминаю, что свои вопросы вы можете оставить в
разделе Вопросы и обязательно на них ответим. Озвучивает предложения
Ассистенты: Фиксирует ответы в чате. Участники: Предлагают свои версии через чат
Решение проблемного поля
15.15 – 15.20
Ведущий. Слайд 14. «Шаг 2. Разработать Положение»
Все ваши предложения можно предусмотреть при разработке Положения о
проведении Фестиваля в пунктах
 Критерии и процедура оценки конкурсных материалов
 Определение победителей и призеров Фестиваля
 Награждение по итогам Фестиваля
Слайд 15. А также при разработке требований к конкурсным материалам в пункте:
Техническая и информационная поддержка участников Фестиваля
Слайд 16. «Шаг 4. Информироватьпотенциальных участников Фестиваля»
И последним шагом подготовительного этапа является информирование
потенциальных участников Фестиваля. Мы предлагаем сделать это через рассылку по
электронной почте, сайт школы.
Ассистенты: Фиксирует ответы в чате. Участники: Предлагают свои версии через чат
Методика проведения фестиваля
15.20 – 15.25
Ведущий. Слайд 17. «Этап проведения Фестиваля». Переходи к практическому этапу
Фестиваля
Слайд № 18. « Успех зависит от…»
Успешность второго этапа зависит насколько эффективно был организован
подготовительный этап, от сплоченности и мобильности команды, четкости в
86
Педагогические инициативы – 2011
распределении функций в команде, а также правильности выбранной технической
поддержки. Ваши вопросы по этапу проведения Фестиваля
Ассистенты: Фиксирует ответы в чате. Участники: Предлагают свои версии через чат.
Физпауза, тренинг
15.25–15.27
Ведущий. Слайд № 19 зарядка для глаз
И прежде чем перейти к последнему этапу, проведем физпаузу и тренинг
воображения. Ваша задача, следить взглядом за появляющимися на экране объектами
Слайд № 20-24. «Физпауза + тренинг воображения»
Слайд 25 . «Что было изображено на картинке?»
Что было изображено на картинке? Предлагаем каждому участнику команды написать
свои ответы в чате. Внимание на слайд: опрос показал, что из 17 педагогов …
Сопоставьте ваш ответ с данным рейтингом и оцените свой уровень воображения
Ассистенты: Фиксирует ответы в чате. Участники: Предлагают свои версии через чат.
Процедура и критерии оценивания конкурсных работ. Подведение итогов
15.27–15.35
Ведущий. Слайд № 26. «Этап оценки и подведения итогов»
После отдыха и разминки переходим к этапу оценки и подведения итогов
Слайд № 27. «Критерии 1. Соответствие формальным требованиям Положения»
На данном этапе проблем является вопрос о выборе критериев оценки урока с
использованием ИКТ. Свои комментарии, предложения оставляйте в чате.
Мы предлагаем рассмотреть следующие критерии:
1. Соответствие формальным требованиям, а именно…
 Имеется полный пакет конкурсных материалов
 Объем не более 10Мб
 Соблюдение закона об авторском праве
Слайд 28. «Пакет конкурсного материала»
Пакет материалов может включать в себя аннотацию, конспект урока, мультимедиа
компонент и его описание
Слайд 29. «Эффективность реализации учебной программы»
Второй критерий - эффективность реализации учебной программы. Одним из важных
показателей данного критерия является соответствие выбора средств ИКТ
поставленным задачам
Слайд 30. «Эффективность организации педагогической деятельности»
В список показателей третьего критерия «Эффективность организации
педагогической деятельности» важно включить целесообразность использования ИКТ
на отдельных этапах урока, разнообразие представленных форм деятельности
учащихся с использованием ИКТ
Слайд 31. «Качество мультимедийного компонента»
К четвертому критерию относятся:
 эстетика и культура оформления,
87
Педагогические инициативы – 2011
 дизайн разработки,
 технологичность и простота использования
Участникам вебинара предлагаем в чате обсудить предложенные критерии и
показатели, внести свои предложения.
Организовать работу экспертной комиссии по оценке конкурсных работ можно через
платформу Goole
Слайд 32. «Номинации»
Чтобы сделать конкурс праздником необходимо итоги Фестиваля подвести по
номинациям и чем их больше, тем лучше. Мы предложили несколько вариантов.
Предложите свои номинации.
Ассистенты: Фиксирует ответы в чате. Участники: Предлагают свои версии через чат.
Подведение итогов вебинара
15.35–15.40
Ведущий. Слайд № 33. «Выводы»
Итак, совместно с вами мы обсудили наиболее проблемные вопросы, связанные с
организацией и проведением дистанционного Фестиваля медиауроков. Все ваши
предложения, мысли, комментарии могут быть использованы для корректировки
документов регламентирующих проведение Фестиваля, размещенных на сайте
школы. Анализ ваших ответов и вопросов в чате мы представим на форуме сайта ЦРО
Слайд 34. «Меди или мультимедиа»
Если вы внимательно прочитали требования к конкурсным материалам, то должны
были обратить внимание на компоненты урока: медиа и мультимедиа
Вопрос командам: чем отличается медиа или мультимедиа? Как было бы лучше:
фестиваль медиауроков или мультимедиа
Слайд 35. «Последний вопрос»
Последний вопрос, на который хотелось бы обратить ваше внимание: Как продлить
жизнь проекта (дистанционного мероприятия)? Но это уже совсем другая история.
Команда МОСШ №17 «Qip’ster» благодарит всех участников вебинара за активную и
продуктивную работу. Желаем успехов на финише конкурса «Педагогические
инициативы»
Ассистенты: Фиксирует вопросы и ответы в чате. Участники: Задают вопросы, ведут
обсуждение, дают ответы.
Методические рекомендации
Аннотация
Данная брошюра содержит разъяснения к условиям дистанционного проведения и участия
в межшкольном Фестивале мультимедиауроков, пояснения процедуры и критерий
оценивания конкурсных работ, требования к разработке и оформлению пакета
конкурсных материалов и предназначена для педагогов школы, активно использующих
информационно-коммуникационные технологии в урочной и внеурочной деятельности,
как потенциальных участников дистанционного межшкольного Фестиваля медиауроков.
При составлении брошюры учитывался положительный опыт коллег других школ, ВУЗов
страны.
Пояснительная записка
88
Педагогические инициативы – 2011
Усилия учёных, педагогов-практиков неизменно направлены на поиск оптимальных
способов и средств организации учебного процесса, посредством которых обеспечивалась
бы эффективность усвоения учебной информации учащимися. Однако уже сегодня можно
констатировать тот факт, что объём возможной конкретной информации, даже в рамках
отдельно взятого учебного предмета, крайне велик и не поддаётся качественному
усвоению в рамках выделенного учебного времени. На современном этапе, когда знания
стремительно устаревают, важнее не знать, понимать. Вместе с тем большой объем знаний
приводит к уменьшению «маневра», сужению возможности для мыслительных операций с
ними. Решение данной проблемы возможно через использование в учебном процессе
информационных технологий, которые позволяют не только значительно расширить
информационное поле, но и ускорить процесс получения и использования информации,
повысить интерес учащихся к изучению предмета, обеспечивают более прочное и
осознанное усвоение материала.
Процесс подготовки урока с использованием ИКТ – это кропотливая работа учителя,
требующая временных затрат. Одной из форм актуализации необходимости внедрения
информационных технологий в учебный процесс, популяризация педагогического опыта
является проведение дистанционных мероприятий по распространению положительного
опыта в данном направлении.
Материалы брошюры предназначены для оказания помощи педагогам города в
проведениимежшкольного дистанционного Фестиваля медиауроков. Предложенные
рекомендации помогут учителям при разработке конкурсного материала.
Новизна предложенных методических рекомендаций заключается в комбинации
элементов известных методик проведения дистанционных мероприятий для педагогов.
Положение Межшкольного Фестиваля мультимедиауроков
1. Общие положения
1.1. Фестиваль мультимедиауроков (далее Фестиваль) проводится Муниципальной
общеобразовательной средней школой №17, МБУ «Центр развития образования»
города Нижневартовска в рамках городского конкурса «Педагогические инициативы
– 2011».
1.2. Муниципальная общеобразовательная средняя школа №17 предоставляет площадку
в Интернете для проведения Фестиваля (сайт школы: http://school17.do.am/)
1.3. Участие в Фестивале бесплатное.
1.4. Настоящее Положение регулирует порядок организации и проведения Фестиваля;
устанавливает требования к его участникам и представляемым на Фестиваль
материалам; регламентирует порядок представления Конкурсных материалов,
процедуру и критерии их оценивания; порядок определения победителей и призёров
и их награждения, а также выдачи сертификата за участие в Фестивале. Все
документы, сопровождающие Положение Фестиваля являются официальными
документами Фестиваля.
1.5. Оргкомитет Фестиваля, состоящий из представителей школы № 17, формирует
экспертную комиссию, осуществляет руководство и координацию работы всех
участников Фестиваля, общий контроль хода Фестиваля и при необходимости,
вносит в него корректировки.
2. Цель Фестиваля
Поддержать инновационную деятельность педагогов, ориентированную на личностную,
творческую и профессиональную самореализацию через использование мультимедиа
технологий в образовательном процессе.
89
Педагогические инициативы – 2011
3. Задачи Фестиваля
 Содействовать популяризации и эффективному внедрению инновационных
методик организации учебных занятий с использованием ИКТ в образовательный
процесс.
 Способствовать эффективному обмену опытом использования ИКТ.
 Повысить уровень ИКТ-компетентностей участников Фестиваля, актуализировать
интеллектуальные и творческие способности педагогов.
4. Предмет Фестиваля
4.1. Предметом Фестиваля являются разработки (проекты) уроков/занятий по
определенной теме с обязательным включением в их структуру и содержание медиаи мультимедиа компонентов, обеспечивающих наглядность учебного материала, его
интерактивность и лёгкость для понимания обучающимися.
4.2. Предоставляемые материалы могут быть отнесены к любому предметному
направлению. Тематика материалов не ограничивается, однако материалы должны
иметь образовательный характер и не противоречить общепризнанным научным
фактам, этическим нормам и законодательству Российской Федерации
4.3. Медиа- и мультимедиа компоненты должны быть подготовлены участниками
Фестиваля и могут включать в себя автономные модули по тематическим элементам
и компонентам учебного и воспитательного процесса (получение информации,
практические занятия, контроль), в виде: анимаций, аудио- и видеоматериалов,
графических объектов, презентаций, слайд-шоу, др.
Ограничение по объему представляемого материала – 10Мб.
4.4. Материалы, подготовленные для интерактивных досок, в формате программного
обеспечения интерактивных досок, не могут быть представлены на Фестивале.
4.5. Материалы, подготовленные в операционной системе Linux и работающих в нем
Офисных Приложениях, на Фестиваль принимаются. Данные работы участвуют в
Фестивале на общих условиях.
5. Участники Фестиваля
5.1. Участие в Фестивале на добровольной и равноправной основе могут принять как
индивидуальные участники, так и творческие коллективы.
5.1.1. Индивидуальные разработки предоставляются учителями-предметниками,
педагогами, методистами.
5.1.2. Коллективные разработки предоставляются творческими коллективами, в
состав которых могут входить все участники образовательного процесса:
администрация, педагоги, учащиеся и их родители. Численность
творческого коллектива – от 2 до 10 человек.
5.1.3. Если в Фестивале принимает участие творческий коллектив, то он должен
иметь название и руководителя – педагога.
5.1.4. Творческий коллектив может представлять как одно образовательное
учреждение, так и сборную команду из разных образовательных
учреждений и разных территорий.
5.2. Участники Фестиваля представляют работы по направлениям:
 предметы начальной школы (русский язык, чтение, математика, окружающий
мир, интегрированные уроки, внеклассная деятельность по предметам);
90
Педагогические инициативы – 2011
 предметы точных дисциплин (математика, алгебра, геометрия, физика,
астрономия, интегрированные уроки, внеклассная деятельность по предметам);
 предметы естественного цикла (природоведение, география, экология, биология,
химия, экономика, интегрированные уроки, внеклассная деятельность по
предметам);
 предметы гуманитарного цикла (история, обществоведение, право, русский язык,
литература, интегрированные уроки, внеклассная деятельность по предметам);
 предметы группы "иностранный язык" (включая уроки начальных классов)
(английский язык, немецкий язык, французский язык, интегрированные уроки,
внеклассная деятельность по предметам);
 предметы эстетического, здоровьесберегающего и технологического направления
(ИЗО, МХК, музыка, технология, ОБЖ, физкультура, черчение, интегрированные
уроки, внеклассная деятельность по предметам (включая уроки начальных
классов);
 информатика (информатика, ИКТ, интегрированные уроки,
деятельность по предметам) (включая уроки начальных классов);
внеклассная
 дополнительное образование детей (музыка и пение, художественное и
прикладное творчество, спорт и танец, моделирование и конструирование, театр,
компьютерные технологии, туризм, краеведение, экология);
5.3. Каждый индивидуальный участник или творческий коллектив может представить
не более одной работы в одном конкурсном направлении.
6. Расписание Фестиваля
Даты
Объявление о Фестивале (электронная почта, сайт школы)
Отправка конкурсных материалов на e-mail:
Размещение конкурсных материалов на сайте школы №17
Работа экспертной комиссии по оценке конкурсных материалов с
помощью интернет-сервисаGoogole
Представление экспертными комиссиями экспертных заключений
участникам Фестиваля и оценки методической ценности конкурсных
материалов
Подведение итогов Фестиваля Оргкомитетом. Публикация рейтинга
Фестиваля
7. Критерии и процедура оценки конкурсных материалов
7.1. Критерии и методика оценивания конкурсных работ определяются и утверждаются
Экспертной комиссией.
7.2. Экспертами оцениваются:
 Соответствие формальным требованиям Положения
- Имеется полный пакет конкурсных документов
- Наличие колонтитулов
- Объем не более 10Мб
- Соблюдение закона об авторском праве (есть ссылки на авторов
(источники) использованных цитат, фото- и видеоизображений, наличие
списка использованных источников и литературы)
91
Педагогические инициативы – 2011
 Эффективность реализации учебной программы (Осуществляются следующие
анализы конкурсного материала: анализ цели урока, анализ образовательной
функции урока, анализ развивающей функции урока, анализ воспитательной
функции урока, соответствие выбора средств ИКТ поставленным задачам)
 Эффективность организации педагогической деятельности (Осуществляются
следующие анализы конкурсного материала: анализ структуры и организации
урока, анализ содержания урока, анализ методики проведения урока,
целесообразность использования ИКТ на отдельных этапах урока, разнообразие
представленных форм деятельности учащихся с использованием ИКТ)
 Качество мультимедийного компонента (эстетика
разработки, технологичность и простота использования)
оформления,
дизайн
Значительное внимание при оценке Конкурсных работ будет уделено оценке
соответствия материала формальным требованиям Фестиваля. В связи с этим
Оргкомитет рекомендует участникам Фестиваля максимально внимательно и
ответственно подойти к оформлению конкурсного материала, согласно требованиям
Положения. Материалы, размещенные с нарушением требований, будут отклонены от
участия в Фестивале.
Максимальный балл, который конкурсный материал может набрать – 40 баллов.
7.3. Оценка конкурсных работ
 Производится путем заполнения экспертами карт оценки проекта мультимедиа
урока. Заполненные карты являются внутренними документами Фестиваля и не
предоставляются участникам Фестиваля.
 Каждый критерий оценки имеет свое количество баллов.
 Каждый материал оценивают не менее трех экспертов.
 Рейтинг конкурсных работ составляется по итогам Фестиваля. Рейтинг работ
публикуется на сайте школы «Фестиваль мультимедиауроков» в установленные
Положением сроки.
7.4. Результаты Фестиваля определяются
арифметического суммы баллов.
посредством
выведения
среднего
7.5. Эксперты, входящие в экспертные комиссии не имеют право присылать на
Фестиваль собственные материалы: выступать в качестве участника (как
индивидуального, так и в составе творческого коллектива).
7.6. Члены экспертных комиссий не привлекаются к экспертизе конкурсных
материалов из школ, в которых они в настоящее время работают. Ответственность за
соблюдение этого принципа лежит на председателе экспертной комиссии.
8. Определение победителей и призеров Фестиваля
8.1. На основе представленных экспертных карт оценки мультимедиа урока определяют
победителя и призеров Фестиваля.
8.2. Авторы материалов, получивших максимальный балл по своему направлению,
становятся победителями Фестиваля.
8.3. При совпадении итоговых баллов материалы, набравшие таковые, рассматриваются
повторно. По решению организаторов и председателя экспертной комиссии
Фестиваля при совпадении итоговых баллов возможно удвоение призовых мест (два
первых, два вторых и два третьих места).
8.4. Апелляции по итогам Фестиваля не принимаются.
92
Педагогические инициативы – 2011
9. Награждение по итогам Фестиваля
9.1. Список награжденных участников будет размещен на сайте школы №17
«Фестиваль мультимедиауроков».
9.2. Победитель, призеры и номинированные участники Фестиваля награждаются
дипломами, а также благодарственными письмами в адрес образовательного
учреждения, которое они представляют.
9.3. Экспертная комиссия определяет победителей по номинациям:
 «А еще я умею вот так!»
 «Самый увлекательный урок»
 «На одном дыхании»
 «Лучший дизайн урока»
 «Самый интерактивный урок»
 «Самый познавательный урок»
 «Самый информативный урок»
 «Больше так не делать»
Приглашаем принять участие в Фестивале!
Требования к конкурсным материалам
«Межшкольный Фестиваль мультимедиауроков»
1. Содержательные требования к Конкурсным материалам
1.1. Конкурсные разработки должны быть авторскими, т.е. разработанными
непосредственно индивидуальным участником Фестиваля или творческим
коллективом. Медиа и мультимедиа разработки, взятые участниками Фестиваля из
третьих источников (Интернет, CD-дисков и т.п.), авторами которых они не
являются, на Фестиваль не принимаются. Фрагменты ресурсов из третьих
источников (Интернет, CD-дисков и т.п.) могут являться элементами разработки
(проекта) урока с обязательным указанием первоисточника.
1.2. Конкурсный материал по любому предмету (по выбранному направлению) должен
включать в себя:
 Название проекта.
 Аннотацию проекта.
 Краткое описание проекта
 Подробный конспект урока/занятия
 Медиа- и/или мультимедиа компонент или компоненты урока/занятия или
самостоятельный мультимедиа материал
 Описание мультимедиа компонента/ов.
1.3. Предъявляемые на Конкурс материалы не должны
 содержать информации, нарушающей авторские права третьих лиц;
 содержать фактографических ошибок и неэтичных компонентов;
 содержать информации, прямо или косвенно призывающей к половой и
расовой дискриминации, межнациональной и межрелигиозной розни, призывов
к насилию, терроризму, нарушению демократических свобод и ценностей, а
также прав граждан.
93
Педагогические инициативы – 2011
2. Технические требования к Конкурсным материалам
2.1. Ограничение по объему представляемого материала – 10Мб.
2.2. Материалы, подготовленные в операционной системе Linux и работающих в его
офисных приложениях, принимаются на общих основаниях. Для удобства
пользователей материалы, созданные в офисных приложениях Linux, должны быть
сохранены в форматах офисных программ Microsoft (doc, xls, ppt).
2.3. При оформлении Конкурсных материалов, в каждом документе, включая медиа-,
мультимедиа материал, в его колонтитулах обязательно должно быть указано:
«Фестиваль медиауроков». Данная информация должна быть хорошо читаемой.
2.4. Все Конкурсные материалы предоставляются в электронном виде в одном
архивном файле (zip или rar). Имя архивного файла латинскими буквами
SH_IvanovaAB_Festival___ (расширение), где SH – сокращенное название ОУ,
Ivanova – фамилия автора, AB – инициалы. Каждый файл архива именуется тем же
способом, с указанием типа документа
Например:
 Название
архивного
файла
с
17_IvanovaAB_Festival.zip
 Название
файла
с
Конспектом
17_IvanovaAB_Festival_konspect.doc
Конкурсным
материалом:
урока/занятия
мероприятия:
3. Требования к размещению конкурсных материалов
3.1. Для участия в Фестивале достаточно отправить конкурсный материал на
электронный адрес. Предварительная подача заявки на участие в Фестивале не
требуется.
3.2. Конкурсные материалы представляются оргкомитетом Фестиваля в сети Интернет
на сайте школы №17 http://school17.do.am/ в разделе «Фестиваль медиауроков» в два
этапа:
 Первый этап – размещение на файлообменнике
 Второй этап - размещение описания Конкурсного материала и ссылки на
скачивание материала с файлообменника
3.3. Оргкомитет Конкурса оставляет за собой право отклонить конкурсные материалы,
не соответствующие требованиям, не оформленные в требуемом формате или же
поданные позднее указанного времени.
4. Техническая и информационная поддержка участников Фестиваля
4.1. Официальным информационным каналом Фестиваля является сайт школы № 17
http://school17.do.am/.
4.2. В случае возникновения затруднений при подготовке конкурсных материалов
участники Фестиваля:
 Должны внимательно повторно изучить Положение межшкольного Фестиваля
медиауроков во избежание допущения ошибок в своих действиях
 В случае отсутствия ответа на имеющийся вопрос, участники Фестиваля могут
обратиться
за
консультацией
через
Форум
http://cronv.ru/index.php?option=com_kunena&Itemid=121&func=showcat&catid=17
94
Педагогические инициативы – 2011
Информационные ресурсы
1. http://www.86mmcyugorsk.edusite.ru/DswMedia/polojeniekonkursasovremennyiyurok2010.doc
2. http://www.noippk.ru/index.php?page=multimediynyi_urok
3. http://www.vileiyka.minsk-region.edu.by/main.aspx?uid=34212
4. http://www.moi-universitet.ru/file.php/id/f4981/name/Polozhenie.doc
Аннотация проекта
Аннотация размещается на сайте школы №17(http://school17.do.am/) в разделе «Фестиваль
медиауроков")
1. Название – Межшкольный Фестиваль медиауроков
2. Тема урока
3. Предмет
4. Класс
5. Автор/ы урока/руководитель творческого коллектива (ФИО, должность)
6. Образовательное учреждение
7. Краткое описание (1-3 предложения)
Подробный конспект урока
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Класс
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Методическая информация
Тип урока (мероприятия, занятия)
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие,
воспитательные)
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
Время реализации урока (мероприятия, занятия)
Знания,
умения,
навыки
и
качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия,
занятия)
Необходимое оборудование и материалы
Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)
Список учебной и дополнительной литературы
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников
Мотивация учащихся
Подробное описание всех этапов урока (мероприятия, занятия). Количество
недостающих строк добавляет автор.
…
Рефлексия деятельности на уроке (мероприятии, занятии)
95
Педагогические инициативы – 2011
Домашнее задание (если это необходимо на уроке)
Дополнительная необходимая информация
Ссылки на использованные интернет-ресурсы
Описание мультимедийных компонентов проекта
Автор/ы проекта (ФИО)
Должность (с указанием преподаваемого предмета)
Образовательное учреждение
Название проекта
Операционная система, с помощью которой подготовлен мультимедийный
компонент (Windows, Linux)
Форма (презентация, тест и т.п.)
Размер ресурса (мегабайт)
Технические данные (компьютер, интерактивная доска и другие.)
Учебный предмет
Класс
Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к
которому относится ресурс
Название темы или раздела учебного курса
Формат ресурса – основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие)
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и
другие)
Образовательный тип (Поясняющий текст, учебный текст, методичка,
разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие)
Средства MicrosoftOffice или другое ПО, с помощью которых создан
дидактический материал
Цели, задачи дидактического материала
Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения,
звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.)
Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)
Возможности использования дидактического материала:
 педагогом на уроке (указать этапы урока);
 учащимися
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений
Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и
содержании урока и пояснения по методике их использования в
образовательном процессе.
96
Педагогические инициативы – 2011
Покорение вершины пирамиды метапредметного урока
II место
Авторы: команда «Фантазеры», МОСШ № 6
 Игонькина О.П., зам. директора по ВР
 Меркулова Г.В., методист по ИКТ
 Сережкина Н.А., зам. директора по УВР
 Иванова Л.Н., зам. директора по УВР
Сценарий мероприятия
«Покорение вершины пирамиды метапредметного урока»
Дата: 17.11.2011
Время: 15.00 – 16.00
Ссылка: www.moodle.cro-nv.ru
Цель: ознакомить участников с элементами метапредметного урока на основе открытого
задания.
План проведения вебинара
Время
14.50 – 15.05
15.05 – 15.10
15.10 – 15.45
15.40 – 15.50
15.50 – 16.00
Этап
Организационный момент
Тема вебинара
Элементы метапредметного урока на основе открытого задания
Методические рекоменждации
В заключении…
Организационный момент
14.50 – 15.05
Ведущий. Входит в СДО, подключает web-камеру и микрофон, загружает презентацию,
задаёт вопрос о качестве изображения и звука.
Слайд № 1 (титульный слайд презентации)
Ассистент 1 (Люба) входит в СДО, подключает web-камеру и микрофон.
Ассистенты 2 (Лариса) и 3 (Оля), входят в СДО без подключения web-камеры и
микрофона.
Ассистент 3 в чате приветствует участников вебинара и формулирует вопрос о качестве
изображения и звука. Выбрать цвет текста для вопроса тёмно-синий.
Текст приветствия: Приветствуем всех участников вебинара «Восхождение на
пирамиду метапредметного урока».
Текст вопроса: Мы начнём через несколько минут. Как слышите и видите нас?
Подключение звука: Если нас не слышно, нажмите на кнопку с изображением
наушников 1 раз. Вы появитесь в списке аудиоконференции.
Ассистент 2 в случае сбоя со связью сообщает в тех. центр для устранения неполадок,
если они с нашей стороны.
Участники: Входят в СДО, подключают микрофон, в чате отвечают на вопрос о звуке и
видеоизображении. Свободное общение в чате с участниками Конкурса.
97
Педагогические инициативы – 2011
Тема вебинара
15.05 – 15.10
Ведущий. Слайд № 2 – заставка «Восхождение на пирамиду метапредметного урока».
Здравствуйте!Сегодня с Вас работают наши корреспонденты:
Слайд № 3 (визитка команды «Фантазеры»)
Иванова Л. Н.,ИгонькинаО.П.,Сережкина Н.А.,Матаева Л.Н. и я, ведущая
программы – Меркулова Г.В.
Слайд № 4 (заставка темы)
В городе Нижневартовске известно местоположение как минимум двух пирамид:
Дворец Искусств, гостиница «Жемчужина». Стало известно о возникновении
пирамиды «Метапредметный
урок», начать восхождение на которую нам
предстоит вместе с Вами, уважаемые коллеги.
Слайд №5
Что же такое матапредметный урок и каково его место в современном
образовательном процессе?
Наш корреспондент, Лариса Николаевна, сейчас находится у подножия пирамиды
и вот, что ей удалось выяснить и сообщить нам по телефону.
Переключение на аудиосвязь с Ассистентом 2.
Слайд № 6 – изображение телефона, фото корреспондента и основание
пирамиды, высвечивается понятие «метадеятельность». Лариса Николаевна,
Вы нас слышите? Говорите, Вы в прямом эфире.
Ассистенты
Да, слышу Вас хорошо! Здесь, у подножия пирамиды четко обозначено основание
пирамиды. Оно состоит из теоретических подходов к определению понятия
метапредметного урока. Вот некоторые из них.
"Мета " («за», «через», «над») – всеобщее, интегрирующее: метадеятельность,
метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют
универсальными знаниями и способами. Иногда – мыследеятельностью.
Метадеятельность
"надпредметной".
–
универсальная
деятельность,
которая
является
На этот момент, это пока всё, что мне удалось выяснить. До связи!
Участники: Смотрят новости
Элементы метапредметного урока на основе открытого задания
15.10–15.40
Ведущий. Слайда № 7(ступени пирамиды)
Как видим, для продвижения по ступеням к вершине пирамиды нам предстоит
преодолевать различные проблемные ситуации.
На связи наш корреспондент, что видно и слышно?
Слайд №8 Представьте, что Вы изучаете тему «Частица». Опишите, что есть
ЧАСТИЦА на примере Вашего предмета: зачем она нужна, какова ее цель.
Определите каким способом вы дадите понятие Частицы на метапредметной основе.
98
Педагогические инициативы – 2011
На данном примере можно было проследить, как можно вводить любое понятие,
формируя универсальные учебные действия.
Слайд №9 (Повтор слайда с определениями)
Исходя из выполненного Вами задания, Как, на Ваш взгляд, более точно определить
суть метапредметного урока?
Корреспондент: Уважаемые коллеги, на ступени появилась ЧАСТИЦА и представляется
разными именами (Частица – физика, Частица – информатика, Частица – русский
язык, Частица – математика)
Коллеги, Вы описали «Частицу» с разных точек зрения.
(главное), что объединяет их в единое целое.
Выделите основное
Участники: описывают частицу, определяют способ, отправляют в чат. Обобщают,
выкладывают в чат
Ведущий. Слайд № 10 (работа со способом)
Уважаемые коллеги, мы с Вами успешно справились с заданием открытого типа,
которое может применяться Вами на метапредметном уроке. Ну, что ж последуем
дальше…
Слайд №11 На связи наш корреспондент, что видно и слышно?
Слайд № 12 (задача.) А в чем проблема?
Слайд 13 (способ)
Уважаемые коллеги, вы применили известный способ разрешения проблемной
ситуации. Выделите этот способ
После получения ответа подтверждаем способ: умножение двух чисел для
нахождения третьего. Сравнение с предельно допустимым значением.
Как видите, универсальный способ учебного действия трансформируется в
различные предметные области.
Уважаемые коллеги, при подготовке метапредметного занятия Вы можете
использовать данный прием для определения степени усвоения учебного способа
обучающимися
Слайд 14
Мы успешно начали восхождение и уже имеем небольшой багаж. Позвольте
предложить Вам некоторые рекомендации, которые наверняка помогут Вам успешно
завершить восхождение…
Корреспондент: Уважаемые коллеги, чтобы подняться на следующую ступень нам
необходимо выяснить, а сможем ли мы это сделать?
По СанПиНу на каждого участника команды должно приходиться 0, 2 м 2команда
состоит из пяти человек. Площадь ступени 1,5 м2 Сможет ли вся команда подняться
на ступеньку?
Участники: Выполняют расчет, сообщают в чате ответ.
Корреспондент: Уважаемые коллеги, вы совершенно правы. Приведите примеры
применения способа на Ваших предметных занятиях.
Участники: Выделяют способ, сообщают его в чате.
Ассистент 2: озвучивает поступившие вопросы. Проходит обсуждение. Размещает ответы
на поступившие вопросы.
99
Педагогические инициативы – 2011
Участники: Приводят примеры. Задают вопросы по чату.
Методические рекомендации
15.40 – 15.50
Ведущий. Слайд № 15 (рекомендации)
Учитывая перечисленные нами особенности метапредметной интеграции, Вам, как
нам кажется, уже должно быть понятно, как сценировать учебное
«метапредметное» занятие:
Первое: Поставить цель. Определить какому способу деятельности Вы в рамках нее
смогли бы научить школьников. При этом важно учитывать, какого возраста будут
дети, которых Вы будете этому способу учить, и на каком материале. Показать
школьникам выход из своего учебного предмета в другие предметные области.
Второе: метапредметное движение должно усиливать и углублять Ваше
продвижение вместе с учащимся в предметный материал.
Третье: Вы должны ясно представлять, какую базовую способность Вы собираетесь
формировать у школьников во время учебного занятия. У Вас должна быть
некоторая система показателей, позволяющих Вам обнаруживать данную
способность, диагностировать, что с ней происходит в ходе обучения школьников.
Какое понятие метапредметного урока Вы считаете наиболее точным?
В заключение…
15.50–15.55
Ведущий. Слайд № 16 (заставка программы). А наша передача подходит к завершению,
если у вас остались ещё вопросы, то мы готовы на них ответить. Желаем всем участникам
экспедиции удачи и до новых встреч в эфире.
Ассистент 3: печатает текст о завершении вебинара.
Текст: Уважаемые участники вебинара, мы заканчиваем. Спасибо за работу.
Материалы вебинара будут отправлены Вам по электронной почте.
Участники: Задают вопросы
Методические рекомендации
по разработке метапредметного урока
Аннотация
Данныеметодические рекомендации разработаны на основе внедрения ФГОС нового
поколения в образовательный процесс МОСШ № 6. При разработке метапредметного
урока предполагается такая переорганизация предметного образования, при которой
получилось бы транслирование необходимого содержания не как сведения для
запоминания, но как знания для осмысленного использования. Суть такого подхода
заключается в создании учителем особых условий, в которых дети могут самостоятельно,
но под руководством учителя найти решение определенной задачи. При этом педагог
объясняет ребятам понимание сути задачи, построение эффективных моделей. Ученики
могут выдвигать способы решения зачастую методом проб и ошибок. Метапредметные
технологии позволяют педагогу критически осмыслить проблемы, которые он фиксирует
у детей. Включение же ребенка в разные типы деятельности связано с анализом
своеобразных способов действия каждого конкретного ребенка, что создает условия для
его личностного роста. Так, например, при изучении школьного предмета «Химия» перед
школьником можно выделить три основные задачи: освоить понятие «валентность»,
100
Педагогические инициативы – 2011
научиться работать с формулами соединений, уметь по формуле соединения
прогнозировать химические свойства и составлять химические реакции, то есть
прогнозировать, какой будет продукт в определенных условиях.
Проведение метапредметного урока связано с интеграцией, но не по типу ассоциативного
наталкивания материала, а за счет того, что осваиваются универсальные принципы и
общие универсальные стратегии познания. В качестве содержания на уроке,
транслируемого ребенку, в нем выступают культурные техники и способы мышления и
деятельности.
Вместе с тем, с помощью метапредметного обучения можно культивировать внутреннюю
познавательную мотивацию обучающихся.
Пояснительная записка
Стандарты второго поколения ставят перед учителем задачу определения не только
предметного, но и метапредметного и личностного результата.
При этом под
метапредметными результатами в стандартах понимаются обобщенные способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях. В материалах стандартов акцент сделан на регулятивных,
коммуникативных и познавательных способностях.
Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут
развиты: уверенная ориентация в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных дисциплин философских и общепредметных;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера,
умениями организации собственной учебной деятельности, основными универсальными
умениями информационного характера, информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний, широким спектром умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками
исследовательской
деятельности,
способами
и
методами
освоения
новых
инструментальных средств, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми.
В связи с этим, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и
технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и
навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность
каждому из них понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную и
личностную компетентность).
Необходимо по-новому смоделировать процесс передачи знаний, социального опыта от
учителя к ученику, организовать сотворчество учителя и учителя, учителя и ученика,
ученика и ученика.
Целью данных методических рекомендаций является оказание помощи учителю в
использовании метапредметного подхода в ходе учебного процесса.Это возможно, с
одной стороны, на основе использования деятельностного подхода к обучению, а с другой
– введения метапредметной составляющей в программы традиционных учебных
предметов.
Ожидаемый результат от использования данных методических рекомендаций:
овладение опытом разработки метапредметного урока может стать основой для
разработки мониторинга сформированности УУД, способствовать повышению мотивации
учителя в использовании новых подходов к ведению урока.
Новизна предлагаемой работы заключается в разработке новых подходов к организации
урока.
101
Педагогические инициативы – 2011
Структура уроков
Структура уроков введения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет
следующий вид:
1. Мотивирование к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии. Организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
фиксация индивидуального затруднения.
3. Выявление места и причины затруднения. Учитель организует выявление
учащимися места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план,
средство). Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих
учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего
затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения
цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит
учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего,
а затем и с помощью исследовательских методов.
5. Реализация построенного проекта. Осуществляется реализация построенного
проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и
выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и
знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи,
вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и
фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Учащиеся в форме
коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый
способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного
этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно
выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода
реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
8. Включение в систему знаний и повторение. Выявляются границы применимости
нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий
предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель
подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее
материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых
способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация
умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в
будущем новых норм.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). На данном этапе фиксируется
новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и
результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели
деятельности.
Для построения метапредметного урока важно понять, какими должны быть критерии
результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.
102
Педагогические инициативы – 2011
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины
затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие
степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную
проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
и
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у
обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя
для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и
поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию,
иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»
(через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Заключение
Таким образом, установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся
вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель
сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий,
направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание
учащимися собственных продуктов в освоении знаний
Использованные ресурсы
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной
школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые
образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана
урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г
4. Шубина
Т.И.
Деятельностный
http://festival.1september.ru/articles/527236/
103
метод
в
школе
Педагогические инициативы – 2011
ИТОГИ КОНКУРСА
Дистанционное мероприятие для обучающихся
Команда «МИКС»,
МОСШ № 18
Команда «Скайперы»,
МОСШ № 29
Команда «Верные друзья»,
МОСШ № 6
Команда «КОМПАС»,
МОУ ЛИЦЕЙ № 2
Дистанционное мероприятие для родителей
Команда «Star-teachers»,
МОСШ № 13
Дистанционное мероприятие для педагогов
Команда «Qip’ster»
МОСШ № 17
Команда «Фантазеры»,
МОСШ № 6
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
«Перспективность идей» - команда «INFO_43», МОСШ № 43
«Самый активный участник дистанционных мероприятий»:

команда «Star-teachers», МОСШ № 13

команда «Qip’ster», МОСШ № 17
«Самый активный участник форума» – команда «Скайперы», МОСШ № 29
«Самый интерактивный вебинар» – команда «КОМПАС», МОУ ЛИЦЕЙ № 2
104