Представление-характеристика

Представление-характеристика
на учителя русского языка и литературы
МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа»
Ельниковского района Республики Мордовия
Немову Ирину Владимировну.
Немова И.В. 1973 года рождения работает в Стародевиченской средней
общеобразовательной
школе
восемнадцать
лет.
Начинала
свою
педагогическую деятельность в качестве пионерской вожатой. За эти годы у
педагога сложились свои принципы работы, главный из которых: «Ничего
нельзя делать просто так: ты учитель в любое время, каждая ситуация
педагогическая».
Ирина Владимировна является мастером педагогического труда. Для неё
характерно стремление к постоянному творческому поиску. Как сделать
каждый урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность
учеников? Как не только передать ребятам определённую сумму знаний, но и
дать ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать всё больше и
больше? Эти задачи ставит перед собой Ирина Владимировна, идя на каждый
урок.
Посещая уроки, ощущаешь, как много сделано за 45 минут. По тому, как
ученики уверенно приступают к выполнению задания, видно, что учитель
выработал свою методику работы, обеспечивающую положительные
результаты обучения. Учащиеся свободно владеют языковыми терминами,
открыты в общении, они приучены трудиться, охотно занимаются работой,
которую предлагает учитель. Это является результатом особого подхода
развивающего обучения.
Обучение речетворчеству – вот проблема, над которой работает учитель. Это
искусство учить детей владеть устным и письменным словом в процессе
создания текстов разных стилей и жанров. Этот процесс Ирина Владимировна
реализует через моделирование уроков в режиме новых технологий – уроков –
творческих мастерских. В течение предыдущих лет ей был изучен имеющийся
материал о технологии уроков – творческих мастерских. Были разработаны и
проведены уроки - творческие мастерские: «Дождь» (6 кл.), «Звон» (9 кл.),
«Золотая осень» (7 кл.), «Вечер» (8кл.), «Чудо-радуга» (5 кл), «Моя звезда» (9
кл.), «Огонь, огни, огоньки…» (9 кл). Ко многим из них созданы презентации.
Непременным условием обучения является создание на таких уроках особой
творческой атмосферы, благодаря которой у учащихся появляется состояние
творческой активности, где учащийся максимально полно реализует свои
потенциальные способности.
Большое внимание на своих уроках учитель уделяет многоплановой,
разносторонней работе со словом. Освоение слова учащимися – процесс
достаточно сложный. Но Ирина Владимировна строит свои уроки так, что
речетворческое осмысление слова ведёт от слова в словаре через слово в
художественном тексте к слову своему собственному. Для повышения
результативности осмысления слова на уроке для анализа учителем
используются не только произведения художественной литературы, но и
произведения живописи, музыки. Результатом осмысления слова являются
творческие работы учащихся.
Уроки Ирины Владимировны – это уроки взаимопонимания,
взаимопознания, сотворчество учащихся и учителя, где учитель обязан быть
одновременно и педагогом, и психологом, и лингвистом, и литературоведом, и
творцом. Вот почему большинство учащихся называют уроки русского языка
любимыми. Творческие работы детей печатаются в газетах «Диагональ» и
«Ельниковская трибуна». Ученики Ирины Владимировны с удовольствием
принимают участие в различных литературных конкурсах, предметных
олимпиадах, где занимают призовые места на муниципальном и
республиканском уровнях.
Ирина Владимировна всегда в поиске новых, более эффективных методов
работы. Сочетание традиционных и новых приёмов, форм и средств обучения
позволяет создавать рабочую атмосферу на уроках и во внеурочное время,
развивает творческие способности школьников, формируют умения и навыки
учебного труда и умение пополнять и обновлять свои знания. Урокипрактикумы, уроки–зачёты, уроки–семинары, уроки–концерты, урокиразмышления, уроки–диспуты – вот неполный перечень используемых
учителем нестандартных форм проведения занятий в классе, которые она
строит, опираясь на знания индивидуальных особенностей ребят, их языковую
подготовку. Результат работы Ирина Владимировна видит в том, чтобы
каждый ученик овладел русским языком как средством устного и письменного
общения. А для этого, считает она, есть два главных условия: творческий
подход к делу со стороны учителя и интерес к изучаемому предмету у
учащихся.
Одна из первых в своей школе Ирина Владимировна начала проводить
уроки с применением компьютерных презентаций. Ею созданы презентации по
биографии и творчеству многих русских писателей-классиков. Более того,
учащиеся старших классов сами создают такие презентации в качестве
зачётной итоговой работы по литературе XIX-XX в.в.
Своими наработками Ирина Владимировна делится с коллегами. Ею были
проведены открытые уроки для учителей школы: Урок с использованием
компьютера «Союз как часть речи. Отличие союзов от предлогов» (7 класс),
урок-мастерская творческого письма «Огонь, огни, огоньки…» (9 класс);
проведены открытые внеклассные мероприятия в неделю русского языка и
литературы: «Человек прекрасной и сильной души» (по творчеству Чехова),
«Сила слова» (по творчеству Крупина), «Я помню чудное мгновенье…»
(женские образы в русской поэзии, живописи и музыке), посвященное дню
Матери.
Как учитель высшей квалификационной категории Ирина Владимировна дает
открытые уроки на районном уровне: Урок – мастерская «Рождается внезапная
строка» (6 класс), урок-мастерская «Чудо-радуга» (5 класс)
1.1. Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за последние 3
года
Предмет
Класс 2005-2006
уч. г.
%
%
кач. усп.
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
Средний
показатель
Литература
Литература
Литература
Средний
показатель
Класс 2006-2007
уч. г.
%
%
кач. усп.
5
43
100
Класс 2007-2008
уч. г.
%
%
кач. усп.
6
43
100
7
50
100
8
55
100
9
64
100
8
86
100
9
86
100
10
64
100
68
100
61
100
57
100
71
78
86
78
100
100
100
100
71
82
100
84
100
100
100
100
7
8
75
100
86
100
100
100
5
8
9
6
9
10
1.2. Качество знаний учащихся в % за последние три года по
итогам внешнего мониторинга: республиканского (Р), муниципального
(М) и школьного (Ш) уровней, (СР) – среднее
Классы
6
9
10
2005-2006 уч.г.
Ш М Р Ср.
57
42
63
67
60
55
Ш
43
44
40
% качества знаний
2006-2007 уч.г.
М
Р Ср.
43
43
55
50 50
46
43
Ш
43
30
55
1.3. Средний балл по результатам ЕГЭ ( 9 класс)
2007-2008 уч.г.
М
Р
Ср.
43
43
30
50
37
64
46
55
1.4. Количество учащихся – победителей и призеров
предметных олимпиад на уровне:
- муниципальном;
2007 – 2008 учебный год - Крысина Юлия (9 кл) – 1 место
по русскому языку;
Каштанова Марина (10 класс) – 3 место
по русскому языку;
- республиканском; Участники республиканских олимпиад
2007 – 2008 учебный год -
Крысина Юлия (9 кл)
1.5. Количество учащихся – победителей и призеров в
литературных конкурсах на уровне:
- муниципальном;
2007 -2008 учебный год.
2 место в районном празднике «Наш дом – Россия» в номинации
«Стихотворение» (Гузанова Кристина, ученица 10 класса);
Грамота за лучшую работу в районном конкурсе сочинений «Затерялась
Русь в Мордве и Чуди» (Крысина Юлия, 9 класс);
Грамота за лучшую работу в районном конкурсе сочинений «Затерялась
Русь в Мордве и Чуди» (Немова Дина, 10 класс);
Благодарность за активное участие в районном конкурсе сочинений
«Люди моего села» (Немова Дина, 10 класс)
- республиканском;
2006 – 2007 учебный год.
2 место в республиканском конкурсе «Детям села – новые
возможности» (Гузанова Кристина, ученица 9 класса);
Благодарственное письмо за активное участие в пятом республиканском
конкурсе изложений (Гузанова Кристина, ученица 9 класса)
2007 – 2008 учебный год.
Благодарственная грамота за активное участие в республиканском
конкурсе «Семейная история любви» (Гузанова Кристина, ученица 10
класса).
2. ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
2.1. Организация
и охват обучающихся разными формами
внеурочной работы по предмету (факультатив, индивидуальные
занятия, занятия в ЕГЭ-классе,
очно-заочной школе, проектная
деятельность, кружок, студия, спортивная секция и т.д.)
№ п/п
1.
3.
1.
2.
1.
2.
5.
6.
Формы внеурочной работы
2005-2006 уч.г.
Факультатив «Стилистика русской
речи» (8 кл.)
Индивидуальные занятия
Итого в среднем
2006-2007 уч.г.
Факультатив «Стилистика русской
речи» (9 кл.)
Индивидуальные занятия
Итого в среднем
2007-2008 уч.г.
Факультатив «Стилистика русской
речи» (9 кл.)
Факультатив «Культура речи» (9 кл.)
Индивидуальные занятия
Занятия в ЕГЭ-классе
Итого в среднем
% охвата (от общего
числа обучающихся у
данного учителя)
55 %
17 %
36 %
47 %
22 %
35 %
34%
34 %
22 %
34 %
31 %
2.3. Разработка учителем
программно-методического обеспечения
урочной и внеурочной деятельности (программа, скорректированная
или составленная
учителем; дидактические и методические
разработки), социально-значимых проектов.
№п/п
1.
Наименование разработок
Методические разработки
уроков:
Урок-мастерская
«Рождается внезапная
строка» (6 кл.),
Урок-мастерская
«чудо-радуга» (5 кл),
Урок-мастерская «Золотая
осень» (7 кл),
Урок-мастерская «Вечер» (8
кл),
Урок-мастерская «Моя
звезда» (9 кл),
Урок-мастерская «Огонь,
огни, огоньки…» (9кл)
Год создания Кем утверждены
2000 – 2001 Утверждены
уч. г.
Методическим
советом
Стародевической
средней школы
2.4. Проведение открытых внеурочных
последних года на уровне:
мероприятий за три
-муниципальном;
2007 – 2008 уч. год.
-республиканском;
2005 – 2006 уч. год. Во время аттестации школы для аттестационной
комиссии проведена экскурсия в Музей природы на тему «Роль Музея
природы в учебно – воспитательном процессе школы».
2007 – 2008 уч. год. Во время работы республиканского поискового
отряда под руководством Андрея Кручинкина была проведена экскурсия в
Музей природы на тему: «Природа родного края. Прошлое и настоящее».
-межрегиональном; Нет.
-всероссийском; Нет.
-международном. Нет.
на
уровне
отдельных
элементов
апробаци
яв
экспериментальном
режиме
Тестовая
+
Использо
вание
компьютера
Выход в
интернет
Системное
использо
вание (в
течение
нескольк
их лет)
+
+
На уроках
+
Возможность
Повышение
оценить большее
качества знаний
кол-во учащихся за учащихся
урок
На
внеклассных
мероприятия
х
На уроках
Повышение
наглядности на
уроке, системности
На
подачи материала,
внеклассных повышение
мероприятия качества знаний по
х
предмету
При
Дает возможность
подготовке к получить сведения
урокам и
по интересующим
внеклассным вопросам,
мероприятия познакомиться с
м
опытом работы
ведущих педагогов
На уроках
Творческ
ая
мастерск
ая
Результативность
В деятельности
обучающихся
Уровень
использования
в деятельности
учителя
Наименование
технологии
Область
использован
ия (в
урочной и
внеурочной
деятельности
)
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ, В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТУ И В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
3.1. Уровень использования современных образовательных
технологий в образовательном процессе.
Повышение
эффективности
подготовки учся к урокам,
Дает
возможность
получения
дополнительной
информации по
определенной
теме
предмета
Даёт возможность Развитие устной
развивать
и
творческие
письменной
способности
речи
учащихся,
учащихся,
повысить качество повышение
знаний по предмету качества знаний
3.2. Использование ИКТ в процессе обучения предмету и
внеурочной деятельности.
Использование компьютера.
Компьютер применяется как на уроках русского языка, литературы, так и
при проведении внеклассных мероприятий по предмету. Часто на уроках
используются элементы тестовых заданий, заданий с рисунками,
представленных на компьютерных слайдах. Используются урокипрезентации по изучению творчества многих русских писателей-классиков.
Разработаны уроки - презентации. Учащиеся старших классов готовят свои
презентации к урокам-зачётам по творчеству писателей.
3.3. Результативность использования ИКТ: разработанные
учителем учебно-методические и дидактические средства для учебновоспитательного процесса.
За последние три года учителем разработаны мультимедийные
презентации по русскому языку и литературе
2005 – 2006 уч. г.
2006 – 2007 уч.г.
2007 – 2008 уч. г.
«Союз как часть речи. «Чудо-радуга» (5 кл)
Заочная
экскурсия
в
Отличие союзов от
Чеховское Мелихово (9 кл)
предлогов» (7 кл)
«Дождь» (6кл)
«А.С.Пушкин: жизнь и Заочная
экскурсия
на
творчество»
родину Чехова – г.Таганрог
(10 кл)
Заочная
экскурсия
на
родину Гончарова (10 кл)
«Огонь, огни, огоньки…»
(9кл)
«Правописание н и нн в
различных частях речи» (10
кл)
«Человек прекрасной и
сильной души» (9 кл)
3.4. Результативность использования учителем современных
образовательных технологий подтверждается наличием разработок
контрольно-измерительных, диагностических и дидактических
(раздаточные, наглядные пособия) материалов, учебных пособий
(сборник задач, текстов, упражнений) и др. в зависимости от уровня
(муниципальный, республиканский, всероссийский, международный).
Тестовая методика. Разработаны тестовые задания по отдельным урокам
и темам для каждого класса. Используются тестовые задания «Выбери
правильный ответ», «Дополни предложение», «Распредели по группам»,
«Найди соответствие» и другие.
Применяются тестовые задания ежедневно при проверке домашнего
задания. Это позволяет оценить за урок большее количество учащихся,
особенно если класс большой. Можно предложить выполнить тест и при
закреплении нового материала, что тоже положительно сказывается на
усвоении новой темы. Особенно эффективен тестовый контроль на зачетнообобщающих уроках.
Творческая мастерская. За последние 3 года были разработаны и
проведены уроки – творческие мастерские: «Чудо-радуга» (5 кл), «Дождь» (6
кл), «Золотая осень» (7 кл), «Вечер» (8 кл), «Моя звезда» (9 кл), «Огонь, огни,
огоньки…» (9 кл). Элементы творческой мастерской используются также на
уроках развития речи и при изучении новых слов. Уроки – творческие
мастерские способствуют развитию устной и письменной речи учащихся,
развитию творческих способностей, призваны научить учащихся созданию
текстов разных стилей и жанров. Итогом работы на таких уроках являются
творческие работы учащихся. В результате у учащихся повысился интерес к
сочинительству. Ребята с удовольствием принимают участие в различных
литературных конкурсах, где занимают призовые места. Творческие работы
учащихся печатаются в газетах «Ельниковская трибуна», «Диагональ».
Эффективно применение уроков-мастерских и при подготовке учащихся к
ЕГЭ.
4. ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Формы обобщения и распространения ППО
Муниципальный уровень
2005-2006 уч.г.
.
2006-2007 уч. г.
1. Открытый урокмастерская в 5 кл.
«Чудо-радуга» для
завучей и
директоров школ
района.
2007-2008 уч. г.
2.Распространение
среди учителей
русского языка и
литературы
собственных
методических
разработок по
предмету.
2. Выступление на 2. Передача опыта
районной секции
работы молодым
методического
специалистам.
Индивидуальная
объединения
учителей русского работа со студентами
языка и
- практикантами.
литературы
«Работа по
проблеме»
3. Выступление на
районной секции
методического
объединения
учителей русского
языка и литературы
«Роль творческих
мастерских в
развитии творческих
способностей
учащихся»
Республиканский уровень
2005-2006 уч.г.
2006-2007 уч. г.
2007-2008 уч. г.
Межрегиональный уровень - Нет
Всероссийский уровень – Нет
Международный уровень - Нет
5. Награды:
Благодарность Главы Республики Мордовии, Почетная грамота Министерства
образования
РМ,
Почетная
грамота
администрации
Ельниковского
муниципального района, Почетная грамота РОО.
6. Общественно-педагогическая деятельность.
Участие в работе экспертной группы по проверке ЕГЭ (9 класс)
Отзыв о классном руководителе Немовой Ирине Владимировне.
Учителей не выбирают, их нам дают, их назначают. Но если бы право
дали нам, свой голос мы отдали бы нашему многоуважаемому классному
руководителю, Немовой Ирине Владимировне, учителю русского языка и
литературы Стародевиченской средней общеобразовательной школы.
Все мы, родители её учеников, знаем об Ирине Владимировне не понаслышке.
Ирина Владимировна воспитывалась в семье, где особый мир учительских
забот окружал её с детства. Её мама, отличник народного просвещения
СССР, передала своей дочери доброту, мудрость, трудолюбие и
исключительную ответственность за порученное дело.
У Ирины Владимировны в будущем году 10 выпускников, наших детей,
которых ведёт она с пятого класса. Ребята очень дружны, и дорожить
дружбой их научил классный руководитель.
Каждый классный час у её ребят не похож на предыдущий и, что самое
важное, связан с жизнью, с реальностью сегодняшнего дня.
Со своими подопечными Ирина Владимировна проводит увлекательные
уроки, является организатором литературных гостиных, тематических
вечеров, знакомит детей с миром музыки, живописи, литературы.
Старшеклассники с охотой занимаются на факультативных занятиях,
проводимых Ириной Владимировной, так как вполне осознают, что в
современном мире невозможно стать грамотным человеком без глубокого
знания русского языка.
Ирина Владимировна не просто учитель, а старший товарищ для своих
учеников. Всегда приходит на помощь, даёт нужные советы.
Её ученики – активные участники различных районных мероприятий и
конкурсов, в которых нередко занимают призовые места. Так в прошедшем
учебном году её ученица Крысина Юлия стала победителем районного
конкурса «Ученик года – 2008».
Уравновешенный характер, умение находить гармонию в жизни, улаживать
ссоры и конфликты делают Ирину Владимировну незаменимым другом в
жизни. Её отличительная черта – умение слышать и чувствовать других.
Для девочек в классе – она эталон женственности и чуткости, с которого
многие берут пример, а для ребят – самая справедливая из всех педагогов.
Ирина Владимировна в курсе бытовых и семейных условий ребят своего
класса, является частым гостем в семье. Проблемные вопросы всегда
разрешаются вместе, в едином союзе – учитель, ученик, родители.
Неудивительно, что в её классе учатся дисциплинированные дети.
Виктор Гюго написал: «Высшее счастье в жизни – это уверенность в том,
что о вас кто-то беспокоится и любит!» Мы, родители, счастливы, ибо
знаем, что есть такой человек, который любит наших детей, заботится о
них.
Крысина Татьяна Николаевна, Председатель управляющего совета
МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа»
Ирина Владимировна молода, талантлива, энергична, интеллигентна.
Она учит детей рассуждать, анализировать свои поступки, часто
повторяет, что человек должен каждый день делать что-то приятное,
доброе, полезное. В диспуте «Не поступай с людьми так, как не хочешь,
чтобы с тобой поступали», проведённом ею, не было равнодушных. Каждый
из ребят как бы взглянул на себя со стороны.
Душевная красота и личное обаяние притягивают к ней людей. Дети
любят свою наставницу. Они считают, что у них самый классный классный.
Родители Гузановой О., учащейся 9 класса
Слово об учителе
Немова И.В. – педагог с многолетним опытом работы в школе.
Профессионально важными качествами для Ирины Владимировны Немовой
являются любовь к детям, стремление понять и помочь им. Общение с детьми
является для неё приоритетной ценностью, поэтому дети платят ей доверием и
любовью.
Она прекрасно знает свой предмет и владеет методикой преподавания, умеет
интересно изложить учебный материал, активизировать учащихся через
использование новых методик и технологий. Речетворческая среда – основа
уроков русского языка и литературы Ирины Владимировны. Учащимся особенно
нравятся уроки развития речи, где они могут изучить различные аспекты слова,
использовать его в собственной творческой работе, стать исследователями.
Ирина Владимировна часто проводит открытые уроки для коллег. Она
постоянно в поиске нового, внимательно следит за научно-методической
литературой, владеет персональным компьютером и использует информационнокоммуникационные технологии на уроках. Поэтому её уроки отличаются
новизной и изобретательностью. Учитель создаёт на уроке атмосферу живого
общения, вступая с учащимися в тесные контакты и оказывая им
психологическую поддержку. Ученики всегда воспринимают её как личность,
заслуживающую уважения.
Дети ценят её не только как хорошего педагога, но и как доброго, отзывчивого
человека, умного старшего друга, умеющего понять и помочь советом. Она
прекрасно поёт, рисует, умеет ненавязчиво преподнести мораль и найти выход из
трудной ситуации. С ней комфортно и интересно.
Педагогическая деятельность – это её кредо, её жизнь, вне которой она себя не
может представить. Именно благодаря таким учителям становится возможным
личностное развитие школьников.
Рябинина Н.П. – учитель русского языка и литературы,
Завуч МОУ «Стародевиченская средняя школа»
Слово об учителе
Немова Ирина Владимировна – талантливый учитель, мудрый наставник и
добрый друг детей. Она опытный педагог, обладающий своей особой методикой
обучения, которая даёт высокие положительные результаты. Её ученики
неоднократно являлись победителями и призёрами различных районных и
республиканских конкурсов, предметных олимпиад. Ирина Владимировна –
добрый, тактичный человек, способный легко расположить к себе людей. Являясь
руководителем школьного методического объединения учителей гуманитарного
цикла, она оказывает большую методическую помощь другим учителям школы.
Ирина Владимировна поистине талантливый человек, она очень хорошо поёт,
участвует во всех проводимых конкурсах художественной самодеятельности, она
хорошо рисует, сочиняет стихи, обладает высокими организаторскими
способностями, способна увлечь детей любым делом. Каждый урок Ирины
Владимировны увлекателен и неповторим. Невольно восхищаешься тем, как
много сделано на уроке. Ирина Владимировна любит свою работу, своих
учеников и они отвечают ей взаимностью. Её уважают коллеги и родители, любят
ученики, которые идут к Ирине Владимировне за помощью и советом.
Кяшкина Е.В. – учитель биологии и экологии МОУ
«Стародевиченская средняя школа», обладатель гранта Президента РФ
Слово о коллеге
С Немовой Ириной Владимировной я знакома много лет. Ирина
Владимировна – опытный педагог, мастер своего дела. В своей работе Ирина
Владимировна исходит из того, что каждый ребёнок способен к творчеству, к
саморазвитию. Поэтому неотъемлемой частью её уроков является создание
обстановки творческого поиска, возможности каждому ученику испытать
радостное чувство самостоятельного познания мира знаний.
Большой интерес вызвали открытые уроки Ирины Владимировны – урокимастерские творческого письма. Содержательная работа с дидактическим
материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами
искусства несомненно способствуют развитию индивидуальности учащихся,
дают толчок творческому процессу создания текста. Поражает огромная
подготовительная работа, которую проводит учитель при создании таких уроков.
Учитель широко использует на своих уроках парную, групповую работу. Поэтому
даже слабые ученики не испытывают у неё больших трудностей.
Ирина Владимировна не останавливается на достигнутом. Она всегда находится
в творческом поиске, повышает свой профессиональный уровень. В своей работе
часто использует ИКТ, создаёт презентации к своим урокам.
Творческих успехов!
Цыганова Татьяна Васильевна, учитель истории и обществознания
МОУ «Стародевиченская средняя школа»
Отзыв о деятельности учителя
Стремление новых, более эффективных форм организации урока – стиль
работы Ирины Владимировны. Её уроки отличаются чёткостью поставленных
задач и результатов, которых нужно достичь. Продуманной организацией урока
учитель создаёт условия для выполнения большого объёма самостоятельных
заданий, ответственного отношения к учению, воспитывает интерес к своему
предмету, уважительное отношение к слову.
Используя игровой и соревновательный методы, компьютерное оборудование,
проводя уроки с музыкальным сопровождением, умело включая элементы
интегрирования, учитель добивается не только интереса к урокам русского языка
и литературы, но и высокой плотности уроков, прочного усвоения учебного
материала.
На своих уроках Ирина Владимировна большое внимание уделяет
разносторонней работе со словом. Поэтому обращение к различным видам
словарей при изучении новых слов является обязательной частью уроков Ирины
Владимировны.
Учащиеся Ирины Владимировны открыты в общении, они приучены
трудиться, свободно владеют языковыми терминами. Это является результатом
особого подхода развивающего обучения.
Агишева Н.И., заслуженный учитель
Республики Мордовия, зав.методическим
объединением учителей русского
и литературы Ельниковского района
Слово о коллеге
Я знаю Ирину Владимировну как опытного педагога, творческую личность,
которая всю свою жизнь посвятила любимому делу воспитания и обучения
подрастающего поколения. Я считаю, что только талантливый, высоко
эрудированный
педагог, каким является Немова И.В., смог стать
суперфиналистом республиканского конкурса «Учитель года-2004».
Ирина Владимировна старается каждый свой урок сделать интересным,
использует много дополнительной литературы. Особенно мне нравятся её уроки
творческие мастерские, где дети реализуют свои творческие способности.
Как классный руководитель И.В.Немова проводит много интересных
мероприятий, привлекая к их проведению всех учащихся, давая им возможность
проявить себя, поверить в свои силы.
Боронова Л.В.,
учитель начальных классов
МОУ «Стародевиченская средняя школа»
Слово о коллеге
С Немовой Ириной Владимировной я работаю в одной школе уже несколько
лет. Это опытный педагог, творчески работающий учитель. Она считает, что
очень важно научить детей понимать точку зрения любого человека, научить
воспринимать огромный мир и найти своё место в нём.
О методах и стиле работы Ирины Владимировны можно говорить много, но
особо хочется сказать о её уроках – творческих мастерских, на которых мне
посчастливилось побывать. На этих уроках можно увидеть, как происходит
глубокое и увлекательное погружение учеников в мир русского языка. В течение
урока дети работают с каким-то словом, например, радуга, дождь, огонь.
Раскрывают его значение, наблюдают это слово во фразеологизмах, пословицах,
произведениях классиков. Дети не только знакомятся с шедеврами русской
литературы, но и сами создают уникальные тексты. Настолько яркие и образные,
что порой кажется, что это не ученическая работа, а произведение опытного
мастера. Они сами творят, сами становятся авторами стихов и сочинений
миниатюр на заданную тему. Неслучайно, в классах, где русский язык и
литературу преподаёт Ирина Владимировна, многие дети сочиняют стихи и их
публикуют в районной газете. Истинное творчество и сотрудничество
раскрывается на этих уроках.
Научить ребёнка видеть и чувствовать красоту родного языка может только
человек увлечённый, творческий, каким и является Ирина Владимировна Немова.
Марфилова Т.В.,
учитель начальных классов
МОУ «Стародевиченская средняя школа»
Слово об учителе
Ирина Владимировна Немова преподаёт в нашем классе русский язык и
литературу с 5 класса. Без преувеличения скажу, что Ирина Владимировна –
человек, который по-настоящему влюблён в свою работу, в своих учеников. Она
доступно и понятно может объяснить любой материал, заинтересовать какой-то
книгой, разъяснить правильное написание, произношение того или иного слова.
Мы не представляем себе школьной жизни без её очаровательной улыбки, без её
интереснейших уроков литературы. В нашем классе все её ценят и уважают. И мы
очень рады, что нам достался такой замечательный педагог.
Каштанова Марина,
ученица 11 класса
МОУ «Стародевиченская средняя школа»
Личный план профессионального образования
1.Цели профессионального развития:
- В течение учебного года продолжить работу над проблемой «Творческое
развитие личности на уроках русского языка и литературы»;
- Разработать уроки – творческие мастерские по русскому языку (10 кл.);
календарно-тематическое и поурочное планирование, дидактические материалы к
урокам развития речи, создать презентации к урокам по изучению творчества
писателей и поэтов XX века; дополнительные тренировочные упражнения к
основным темам.
2.Разделы плана.
2.1. Изучение психолого-педагогической литературы
Содержание
деятельности
Сроки (началоокончание)
Форма
представления
результатов
работы
Где, кем и когда
заслушивается
отчёт
о
выполнении
работы
1.Изучение
В
течение Обзор статей по Заседание
методической
учебного года
развитию
школьного
литературы
творческих
методического
(Журналы
способностей
объединения,
Русский
язык,
учащихся.
Март 2009г.
Литература
в
школе)
2.Изучение учебных Январь-апрель
пособий
по современному
русскому языку
Выступление
«Учебные
пособия
по
современному
русскому языку»
Заседание
школьного
методического
объединения,
май 2009г.
2.2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного
процесса
Содержание
деятельности
Сроки (началоокончание)
1.Разработка
Август
календарнотематического
планирования
по
русскому
языку
и
литературе (7,9,10
кл.)
Форма
представления
результатов
работы
Где, кем и когда
заслушивается
отчёт
о
выполнении
работы
Заместитель
директора школы
по
учебновоспитательной
работе
Календарнотематическое
планирование
2.Разработка
В
течение Поурочное
поурочного
учебного года
планирование
планирования для
7,9, 10 классов
3.Разработка
В
течение
содержания
учебного года
контрольных
работ и диктантов
для текущего и
итогового
контроля
4.Разработка
Январь-март
уроков
творческих
мастерских для 10
класса
Тексты
контрольных
работ
диктантов
5.Создание
презентаций
Презентации
В течение года
по
Заместитель
директора школы
по
учебновоспитательной
работе
Самоконтроль
и
Уроки творческие Открытый урок в
мастерские
10 классе для
учителей школы
Заседание
школьного
творчеству
писателей
и
поэтов XX века
6.Подбор
В течение года
дополнительных
тренировочных
упражнений
к
основным темам
7.
Обобщение Вторая-третья
собранного
в неделя июня
течение
года
материала
по
программнометодическому
обеспечению
образовательного
процесса
методического
объединения,
Май 2009 г
Подборки текстов Заседание
упражнений
школьного
методического
объединения, май
2009 г.
Методические
Заседание
разработки
районного
методического
объединения,
август 2009 г.
2.3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Содержание
деятельности
Сроки (началоокончание)
1.Обобщение
Сентябрьопыта работы по февраль
применению
уроков
творческих
мастерских
2.Написание
Апрель
статьи
«Роль
творческих
мастерских
в
творческом
развитии
учащихся»
Форма
представления
результатов
работы
Где, кем и когда
заслушивается
отчёт
о
выполнении
работы
Доклад
на Заседание
заседании
школьного
школьного
методического
методического
объединения,
объединения
март 2009г.
Статья в сборник Районный
методических
методический
разработок
центр
учителей
литературы
района
2.4. Участие в системе школьной методической работы
Содержание
деятельности
Сроки (началоокончание)
Где, кем и когда
заслушивается
отчёт
о
выполнении
работы
в В
течение Анализ по итогам Заседание
учебного года
работы
за школьного
учебный год
методического
объединения,
Май 2009г.
1.Участие
проведении
заседаний
школьного
методического
объединения
учителей русского
языка
и
литературы
2.Подготовка
Октябрь
заданий
для
школьной
олимпиады
по
русскому языку
3.Участие
в В
течение
проведении
учебного года
заседаний
районного
методического
объединения
учителей русского
языка
и
литературы
4.Участие
в Февраль
неделе открытого
урока
Форма
представления
результатов
работы
Задания
олимпиады
для Заседание
школьного
методического
объединения,
ноябрь 2008 г.
Анализ по итогам Заместитель
работы
за директора
по
учебный год
учебновоспитательной
работе, заседание
школьного
методического
объединения,
Май 2009 г.
План-конспект
Руководитель
открытого урока ШМО, февраль
2009 г.
Самоанализ учебно-педагогической деятельности
Я, Немова И.В. работаю в Стародевиченской средней общеобразовательной
школе с 1990 года. Окончила Мордовский государственный университет имени
Н.П.Огарёва по специальности филолог, преподаватель русского языка и
литературы.
В течение последних лет я работаю над проблемой «Творческое развитие
личности на уроках русского языка и литературы». Проблема развития
творческих способностей школьников может быть грамотно решена при
понимании и создании учителем необходимых педагогических условий её
решения. Под педагогическими условиями понимают те факторы среды,
обстановки, в которых проявляется и развивается творческая личность. Известно,
что творческие возможности человека чаще всего рождаются стихийно, ими
нельзя управлять напрямую. Они развиваются в совместной деятельности. Эта
деятельность станет развивающей, если она станет увлекательной для всех, если
каждый из ребят сможет реализовать в ней свои знания, умения, творческие
замыслы. Для многих учеников такой сферой реализации является урок. В своей
работе использую различные типы уроков, как традиционные, так и
комбинированные: уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-размышления, урокидиспуты, уроки-концерты, уроки-экскурсии, уроки-диспуты и др.
При
проведении уроков используются
компьютерные презентации. Созданы
собственные компьютерные презентации.
При изучении жизни и творчества писателей проводятся уроки-экскурсии по
литературным местам. Они интересны учащимся, позволяют глубже
соприкоснуться с жизнью и творчеством великих писателей, несут большую
эмоциональную нагрузку и воспитательное воздействие. Созданы презентации
заочных экскурсий на родину А.П.Чехова, И.А. Гончарова. Учащиеся старших
классов готовят собственные презентации по творчеству писателей и поэтов,
пишут рефераты, реферативные доклады.
Обучение русскому языку ведётся по учебно-методическому комплексу под
редакцией В.В.Бабайцевой, в котором даётся богатый теоретический и
практический материал при изучении такого раздела, как «Речь». А сборник
упражнений «Практика» включает разнообразные творческие задания.
Эффективной работой в развитии творческой личности
я считаю
многоплановую, разностороннюю работу со словом на уроках русского языка.
Поэтому обращение к различным видам словарей является обязательной частью
моих уроков. В работе на уроках русского языка и литературы наряду с
обогащением словарного запаса, формированием умений использовать
лексические и грамматические средства, особое внимание уделяется работе с
текстом. Частичный или полный анализ текста проводится на каждом уроке, как
результат этого - учащиеся выполняют разнообразные творческие работы. На
уроках используется разнообразный дидактический материал (карточки для
словарной работы, схемы, карточки для индивидуальной работы, перфокарты,
тесты и т. д.), таблицы. Постоянно совершенствуется система контроля знаний
учащихся. Устные и письменные проверки, система зачетов, различные виды
тестового контроля помогают выявить пробелы в знаниях учащихся и вовремя их
ликвидировать. С этой целью применяются индивидуальные и групповые
дополнительные занятия по предметам.
Эффективной работой в творческом развитии школьников являются занятия на
факультативах «Стилистика русской речи» и «Культура речи», на которых
учащиеся учатся создавать тексты разных стилей и жанров. Факультативные
занятия ведутся в течение последних трёх лет в 8-10 классах.
В своей практике я использую нетрадиционные технологии: уроки -творческие
мастерские. Приступая к созданию таких уроков, мне предстояло включить их в
программу общего цикла уроков русского языка, связав тематически с изучаемым
материалом основного цикла, а также с уроками развития речи. В центре
внимания на таких уроках является слово. Результатом работы на уроках –
творческих мастерских являются творческие работы учащихся. Учащиеся
публикуют свои работы в районной и республиканской газете «Диагональ»,
принимают активное участие в
районных и республиканских конкурсах
сочинений и других творческих работ. Имеются победители и призеры
проводимых конкурсов на районном уровне: 2005-2006 учебный год: грамота за
лучшую работу в районном конкурсе сочинений «Мой папа лучше всех»
(Крысина Юлия, 7 класс), 2007 -2008 учебный год: 2 место в районном празднике
«Наш дом – Россия» в номинации «Стихотворение» (Гузанова Кристина, ученица
10 класса); грамота за лучшую работу в районном конкурсе сочинений
«Затерялась Русь в Мордве и Чуди» (Крысина Юлия, 9 класс); грамота за лучшую
работу в районном конкурсе сочинений «Затерялась Русь в Мордве и Чуди»
(Немова Дина, 10 класс); благодарность за активное участие в районном конкурсе
сочинений «Люди моего села» (Немова Дина, 10 класс). на республиканском:
2006 – 2007 учебный год: 2 место в республиканском конкурсе «Детям села –
новые возможности» (Гузанова Кристина, ученица 9 класса); Благодарственное
письмо за активное участие в пятом республиканском конкурсе изложений
(Гузанова Кристина, ученица 9 класса), 2007 – 2008 учебный год:
Благодарственная грамота за активное участие в республиканском конкурсе
«Семейная история любви» (Гузанова Кристина, ученица 10 класса).
С целью развития своего профессионального роста, распространения
педагогического опыта ежегодно провожу открытые уроки – творческие
мастерские для учителей школы. В 2006-2007 учебном году был проведён
открытый урок для завучей и директоров школ Ельниковского района.
Ведётся большая внеклассная работа по предмету. «Литературно- музыкальные
кафе, конкурсы стихов, интеллектуальные игры, конкурсы творческих работ – вот
неполный перечень мероприятий, проведённых мной за последнее время.
В прошедшем учебном году учащиеся 9 класса, где я веду русский язык, сдавали
ЕГЭ по русскому языку. Учащиеся показали неплохие результаты: качество
знаний – 64%. Результаты республиканского мониторинга показывают
положительную динамику обучения учащихся. Ежегодно учащиеся принимают
участие в предметных олимпиадах. В 2007-2008 учебном году ученица 9 класса
Крысина Юлия заняла 1 место на олимпиаде по русскому языку, ученица 10
класса Каштанова Марина – 3 место.
Результаты выполненной работы по выше обозначенной проблеме за период с
2005 по 2008 годы позволяют сделать выводы о наличии положительного
педагогического опыта, актуального для учителей русского языка и литературы
на уровне школ Ельниковского муниципального района Республики Мордовия.
В дальнейшем мной будет продолжена работа над развитием творческой
личности учащихся. Мне предстоит работа по созданию серии уроков –
творческих мастерских. Будет продолжена работа по совершенствованию
орфографических навыков учащихся. В новом учебном году планирую начать
работу над созданием исследовательских работ по изучению говоров Села
Стародевичья, происхождения фамилий жителей нашего села.
Сведения о педагогической деятельности
Немовой Ирины Владимировны,
учителя русского языка и литературы
МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная
школа» Ельниковского района Республики Мордовия.
Педагогический стаж – 18 лет
В занимаемой должности – 8 лет
Образование – высшее. В 1997 году окончила Мордовский государственный
университет им.Н.П.Огарёва, филологический факультет, по специальности
филолог, преподаватель русского языка и литературы.
Преподаваемые предметы – русский язык и литература 7, 10, 11 классы,
литература 5, 6 классы.
По какому предмету аттестуется – преподаватель русского языка и
литературы
Награды: Благодарность Главы Республики Мордовии, Почетная грамота
Министерства образования РМ, Почетная грамота администрации Ельниковского
муниципального района, Почетная грамота РОО.
Квалификационная категория – высшая
Урок – мастерская творческого письма
«Чудо – радуга» (5 класс)
Цель урока:
- научить создавать свой художественный образ и с его помощью
формировать представление о мире природы.
Рабочие цели урока:
- развитие ассоциативного мышления, письменной и устной речи;
- развитие творческого воображения;
- формирование умения вглядываться, вслушиваться во всё окружающее;
- воспитание чувства прекрасного, интереса к русскому языку.
Оборудование урока:
Презентация слайдов, рисунки учащихся, музыка Чайковского.
Ход урока
I.
Вступительное слово учителя:
- Ребята, сегодня у нас урок-мастерская творческого письма. Сегодня
на уроке мы займёмся несколько необычной работой – мы будем учиться
видеть, слушать, наблюдать. И что особенно важно – формулировать
свои наблюдения и создавать свой художественный образ.
Обращение к эмоциональной и зрительной памяти детей.
Учитель:
- Темой нашей мастерской будет очень интересное слово. Сейчас, как
только я назову это слово, у каждого из вас возникнет волшебный образ
одного из природных явлений, потеплеет на сердце, вы улыбнётесь от
воспоминания об этом чуде природы. Это слово – радуга!
Вспомнили день, когда любовались ею? Место, где вы находились?
Чувство, которое вы испытали в те минуты, и которое не забылось до сих
пор? Поделитесь воспоминанием в 2-3 предложениях (не больше). Скорей
(чтобы не забыть) запишите предложения.
- А теперь прочитайте, что у вас получилось.
II.
III.
Лексическое значение слова радуга
Учитель:
- Ребята, а вы знаете, что такое радуга? В словаре С. Ожегова даётся
такое определение этого слова. Радуга – разноцветная дуга на небесном
своде, образующаяся вследствие преломления солнечных лучей в дождевых
каплях. Развешенные в воздухе капли, подобно маленьким призмам,
разлагают белый солнечный свет на световые волны семи цветов. Чтобы
увидеть радугу, нужно встать спиной к солнцу.
- А знаете ли вы, в каком порядке следуют цвета радуги? Чтобы легче
запомнить цвета радуги, выучим такую считалочку: «Каждый охотник
желает знать, где сидит фазан».
- Что необычного вы заметили в том, как написаны эти слова? (Они
разного цвета)
IV.
Изображение радуги в изобразительном искусстве.
Учитель:
- Дома вы нарисовали радугу. У всех у вас получились очень яркие
красочные рисунки. А какое настроение вы пытались передать в своей
работе? (радость) Так и хочется признать слова радуга и радость
однокоренными, хотя таковыми они не являются, но приятно осознавать,
что по звучанию, по сходству чувств, вызываемых и называемых этими
словами, они похожи.
- Многие художники–пейзажисты на своих полотнах изображали
различные природные явления. Не обошли они стороной и такое чудо
природы, как радуга. Посмотрим, как изображают радугу художники
Кустодиев, Крымов.
Посмотрите на репродукцию картины Кустодиева «Волга. Радуга». Что
хотел передать художник зрителю?
( Гроза ещё не закончилась, тёмные синие тучи заволокли небо, но уже
видна светлая, яркая полоса радуги, значит, скоро гроза закончится, тучи
уйдут, и выглянет солнце.)
- А теперь посмотрим, как изображает радугу Крымов. Радуга какая-то
другая. Почему?
( Цвета радуги размытые, неясные, на полотне преобладают тёмные
тона.)
Осмысление слова радуга в произведениях художественной
литературы.
Учитель:
- А как воспета небесная красавица в устном народном творчестве, в
художественной литературе? Дома вы должны были найти загадки про
радугу. (Учащиеся называют)
- Выпишите себе понравившиеся сочетания, строчки..
- У известных русских поэтов Ф.И.Тютчева, С.Есенина есть стихи о
природе, в которых упоминается радуга. Послушайте стихотворение
Ф.И.Тютчева «Успокоение».
Гроза прошла – ещё курясь, лежал
Высокий дуб, перунами сражённый,
И сизый дым с ветвей его бежал
По зелени, грозою освежённой.
V.
А уж давно, звучнее и полней,
Пернатых песнь по роще раздалася,
И радуга концом дуги своей
В зелёные вершины уперлася.
- О чём говорит Тютчев в своём стихотворении?
Учащиеся:
- Об успокоении природы после грозы, о появлении радуги над рощей.
Учитель:
- Посмотрим, как называет радугу С.Есенин.
Синее небо, цветная дуга,
Тихо степные бегут берега,
Тянется дым, у малиновых сёл
Свадьба ворон облегла частокол.
- Как называет С.Есенин радугу?
( Цветная дуга)
VI. Валеологическая пауза.
Учитель:
- А сейчас, ребята, мы немного отдохнём. Закройте глаза на 3-5 с,
откройте. Повторите 3 раза. Ребята, к нам на урок залетело маленькое
облачко, давайте за ним понаблюдаем. Не поворачивая головы,
посмотрите влево, вправо, вверх, вниз. Ну вот, облачко улетело, и мы
продолжаем наш урок.
VII. Задания учащимс:
- Подберите эпитеты к слову радуга.
- Какое чувство вызывает у вас радуга?
- Как ещё можно назвать радугу по-другому?
- Составьте словарь речевых оборотов со словом радуга.
VIII. Мастерская слова.
Учитель:
- Ребята, а вы пробовали писать стихи? Представьте себя мастером
слова. В каждом из нас дремлет поэт.
Задание: подобрать слова в рифму.
Солнце вешнее с дождём
Строят радугу…
Радужная арка
Засверкала…
Разукрасила траву
Расцветила…
IX. Подведение итогов урока.
- Что вам понравилось делать на уроке?
- Каким было ваше настроение?
X.
Домашнее задание:
1. Написать сочинение про радугу. Какая радуга запомнилась вам и
осталась жить в вашем сердце. 2. Сочинить стихотворение про радугу
(для сильных учащихся ).
Урок – мастерская творческого письма
«Огонь, огни, огоньки…»
Цели урока:
Обучающие:
- подготовка к написанию сочинения – рассуждения;
- обучение сопоставительному анализу художественных текстов,
близких по теме.
Развивающие:
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие творческого мышления и воображения учащихся;
Воспитывающие:
- воспитание эстетического вкуса, интереса к художественному
слову, любви к своему родному краю.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя:
- Ребята, тема нашей сегодняшней творческой мастерской
«Огонь, огни, огоньки…» Цель нашего урока: подготовка к
написанию сочинения – рассуждения «Что значит в жизни
человека огонёк? Сегодня мы будем собирать материал об
«огоньках», «огнях» из разных источников, будем работать с
текстами писателей, которые рассказывают об огне, огоньках,
проведём сопоставительный анализ произведений, близких по
теме.
2. Работа со словом «огонь»
Учитель:
- Начнём наш урок с собирания материала об «огнях»,
«огоньках» из разных словарей.
Обратимся к лексическому значению слова «огонь». В
толковом словаре современного русского языка это слово
имеет несколько значений:
- горящие светящиеся газы высокой температуры, пламя.
Сгореть в огне.
- Свет от осветительных приборов.
Огни фонарей. Огни города.
- Боевая стрельба.
Открыть огонь. Прекращение огня. Под огнём врага.
Вызвать огонь на себя. Огонь (команда стрелять)
Учитель:
- Слово «огонь» может употребляться и в переносном
значении.
Перен. Внутреннее горение, страсть.
Огонь души, желаний. Она смотрела на меня глазами,
полными огня; мальчишка – огонь; конь-огонь.
( В.Маяковский)
Антонов огонь – гангрена, заражение крови.
Вечный огонь
Учитель:
- А теперь вспомните, пожалуйста, фразеологизмы со словом
«огонь»
Учащиеся называют:
-между двух огней;
-из огня да в полымя попасть;
-огнём и мечом пройти;
-пойти в огонь и в воду;
- днём с огнём не сыщешь;
-прошёл огонь, воду и медные трубы;
- играть с огнём
Учитель:
- Запишите себе в тетрадь понравившиеся фразеологизмы.
- Поработаем с паронимами. Паронимы – это слова, сходные
по своему звучанию или морфологической структуре, но
различные по значению.
Огневой, огненный
Огневая точка, огневые средства ( снаряды), огневой вал
(завеса артиллерийского огня);
Огненные языки пламени
Учитель:
- Вспомните, пожалуйста, сложные слова, начинающиеся с
огне:
Огнемёт, огнеопасный, огнедышащий, огнепоклонник,
огнестойкий, огнестрельный, огнетушитель, огнеупорный.
Бабочка – огнёвка (пожирающая растения)
-Запишите слова в тетрадь
Учитель:
- А слышали ли вы о таком крылатом выражении «Прометеев
огонь»?
- Вспомните миф о Прометее.
-А что означает смысл выражения «Прометеев огонь»?
(Священный огонь, горящий в душе человека, неугасимое
стремление к достижению великих целей)
- Запишите себе в тетрадь.
Учитель:
- Подберите синонимы к слову «огонь».
Огонь – пламя, огненная стихия, пламень, полымя;
Огонь – свет, сияние, свечение, сверкание, мерцание;
Огонь – стрельба, пальба;
Огонь – страсть, пыл, пылкость.
- Запишите несколько синонимов.
Учитель:
- Подберите эпитеты к слову «огонь».
В словаре эпитетов русского литературного языка
К.С.Горбачевича к слову огонь более двухсот эпитетов.
Самые употребительные:
Буйный, весёлый, бесцветный, дрожащий, багровый, адский,
яркий, вялый
- Запишите себе эпитеты в тетрадь.
Учитель:
- Составим словообразовательное гнездо. Образуйте от слова
огонь новые слова
Огонь – огонёк – огонёчек
Огниво
Огневой – огневик
Огненный
Огнемёт – огнемётный
Огнеопасный – огнеопасно
Огнеопасность
Огнестойкий – огнестойко
- Каким способом образованы данные слова?
3. Физкультминутка.
4. Учитель:
- После такой «огнемётной атаки переходим к самому трудному
этапу нашей работы: работе с текстами писателей, которые
рассказывают об огне, огоньках. Начинаем со стихотворения
К.Бальмонта, его «Гимна огню», который поэт включил в цикл
«Будем как солнце».
5. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
-Обратите внимание, какими эпитетами наделил поэт огонь.
6. Учитель:
- Теперь мы обратимся к анализу разных текстов, которые
объединены одной темой «Что значит в жизни человека огонёк?»
Понятно, что каждый писатель связывает с огоньком и огнём
своё настроение, своё мироощущение. Наша задача – увидеть
глубокий смысл в этих текстах, увидеть, чем может стать для
человека «огонёк» – символом или аллегорией.
7. Анализ стихотворения Н.Рубцова «Русский огонёк»
1) Выразительное чтение стихотворения.
2) Вопросы для анализа:
- Обратите внимание на название стихотворения: почему
«русский огонёк»?
( родной, наш)
- Определите тему текста
(спасительный русский огонёк)
- Какова основная мысль текста?
( русский огонёк – это «добрая душа», спасение во тьме,
мраке, одиночестве)
- Какова композиция стихотворения? Из скольких частей оно
состоит? (из 3 частей)
1 часть – вступление. Главный образ» оцепенелые» снега. Всё
погружено в холод и мрак: и маленькие ели и человек, одинокий,
беззащитный. Даже снег « оцепенел»
2 часть (основная) – человек видит огонёк, пригрезившийся,
что ли, - и выходит из этого страшного мира мрака, холода,
одиночества. Спасительным стал для человека огонёк: тёплая
хата, люди в неё «отогревают», согревают замёрзшего
путника.
3 часть – заключение – благодарственный гимн «скромному
русскому огоньку».
8. Чтение и сопоставление отрывков из рассказов В.Астафьева
«Солдат и мать» и И.Бунина «Антоновские яблоки».
1) Выразительное чтение отрывков.
2) Вопросы:
- Что объединяет эти тексты?
(общая тема: огонёк – родина, родной край, спасение от
одиночества)
- Чем они отличаются?
(особенности речестроя)
- Как бы вы определили тему, проблему этих отрывков?
тема – родной огонёк, Огоньки Выселок, проблема – 1. Огонёк
– это родная душа, это люди, спасение от одиночества. 2. На
душе тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок.
Учитель:
- Таким образом, огонёк в произведениях многих русских
писателей это:
1) Родной край, Родина, Отечество.
2) Добрая душа
3) Спасение во тьме, мраке, в одиночестве
- Запишите в тетрадь.
9. Чтение и анализ стихотворения в прозе В.Короленко
«Огоньки»
1) Выразительное чтение стихотворения.
2) Учитель:
- Современники называли В.Г.Короленко «совестью эпохи»,
«солнцем России». «Огоньки» - это философские раздумья
писателя о жизни. «Огоньки» Короленко – это аллегория,
иносказание, не случайно писатель употребляет слово
«огоньки» 9 раз.
3) Вопросы:
- Назовите тему этого стихотворения? (огоньки)
- Какова основная мысль текста? Выберите из 3 вариантов.
1. Свойство ночных огней – приближаться, побеждая тьму,
манить своею близостью.
2.Мне часто вспоминается теперь и эта тёмная река, и этот
живой огонёк.
3.Огонь – это символ, это мечта, цель, к которой человек
стремится в своей жизни.
- С помощью каких языковых средств автор достигает
воздействия на читателя?
Антитеза: тьма – свет; в тексте всего 18 предложений, из
них в девяти однородные члены
- Какова их роль в тексте?
Для усиления выразительности, динамичности речи.
Какова роль многосоюзия?
Это создаёт плавность речи
10.
Объяснение домашнего задания.
Написать сочинение- рассуждение на тему «Что значит в
жизни человека огонёк»?, привлекая информацию из
прослушанных и прочитанных текстов. Выразите свою
позицию по данной теме, приведите не менее двух
аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.